幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的策略探討論文

幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的策略探討論文

　　【摘要】當前幼兒聲樂(lè )教育體系還未完善，教學(xué)質(zhì)量有待提高，需要幼兒教育者在原有的教學(xué)基礎上，不斷進(jìn)行創(chuàng )新，利用個(gè)性化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以達到教學(xué)的實(shí)效性。本文分析了當前幼兒聲樂(lè )教學(xué)的現狀，提出了如何提高幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的策略，希望可以給廣大聲樂(lè )幼兒教師帶來(lái)實(shí)用的價(jià)值。

　　【關(guān)鍵詞】幼教；聲樂(lè )教學(xué)；實(shí)效性

　　我國的幼兒教育具有悠久的歷史，經(jīng)過(guò)上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂(lè )、舞蹈等，聲樂(lè )作為幼兒教育課程的一門(mén)特色學(xué)科，現代幼兒教師應提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方式，運用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓有效教學(xué)得到落實(shí)。

　　一、專(zhuān)業(yè)幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯變郝晿�(lè )零基礎。幼兒專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)是培養幼兒音樂(lè )的綜合能力。部分家長(cháng)從孩子就業(yè)方面來(lái)考慮，雖然有些幼兒對聲樂(lè )并沒(méi)有產(chǎn)生多大的興趣，家長(cháng)還是直接把孩子送到了學(xué)校，由于幼兒從未接觸過(guò)聲樂(lè )，沒(méi)有理解聲樂(lè )這門(mén)學(xué)科的真正涵義，同時(shí)，有些幼兒并沒(méi)有音樂(lè )這方面的天賦，對于音樂(lè )根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)，沒(méi)有運用正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導致幼兒漸漸對聲樂(lè )失去了興趣。（二）專(zhuān)業(yè)幼兒教師缺少教學(xué)經(jīng)驗。根據相關(guān)調查發(fā)現，大部分專(zhuān)業(yè)幼兒教師都是剛從音樂(lè )學(xué)院畢業(yè)直接步入教育事業(yè)的，雖然他們有著(zhù)非常強的聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)水平，但缺少幼兒聲樂(lè )教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗。因此在教學(xué)時(shí)，只能用其學(xué)到的知識進(jìn)行教學(xué)，這讓教學(xué)產(chǎn)生了局限性，很大程度上制約了幼兒教師發(fā)揮能力。

　�。ㄈ�）聲樂(lè )教學(xué)課數不足。幼兒專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的安排是一個(gè)星期2到3節課，聲樂(lè )教學(xué)課數不足，這讓教學(xué)難以達到理想的效果，同時(shí)也為幼兒教師增加了教學(xué)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，有些內容只是一概而過(guò)，幼兒掌握知識的能力很難達到幼師的要求，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，大部分學(xué)校沒(méi)有從人數、聲樂(lè )基礎能力高低這方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，使得幼兒教師未能因性施教，也影響了教學(xué)的有效性。

　　二、提高幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的策略

　�。ㄒ唬┮杂變焊枨鸀橹�，提高聲樂(lè )教學(xué)有效性。相關(guān)研究證明，幼兒很容易接受感性的東西，通常幼兒教師會(huì )利用歌曲來(lái)讓幼兒感受音樂(lè )的美感，因此，聲樂(lè )教師首先應熟悉各種幼兒歌曲，其次，應具備規范的唱歌能力和教學(xué)能力，最后以幼兒歌曲的特點(diǎn)在某個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。例如在幼兒聲樂(lè )的初步階段，就要對聲樂(lè )的基礎進(jìn)行訓練，例如發(fā)聲方式、呼吸支點(diǎn)、歌唱支點(diǎn)等，與幼兒歌曲進(jìn)行綜合訓練，培養幼兒的標準發(fā)聲。中級階段時(shí)，聲樂(lè )基礎練習可以逐步減少，應以幼兒歌曲為主進(jìn)行訓練。首先可以根據發(fā)聲選擇相應的幼兒歌曲進(jìn)行聲樂(lè )演唱，在演唱過(guò)程中，教師應指導幼兒如何掌握演唱的技巧。在教學(xué)中，可以結合舞蹈進(jìn)行表演，這樣可以提高幼兒的節奏感與幼兒的肢體協(xié)調能力，讓幼兒的綜合能力得到全面提高。

　�。ǘ�）創(chuàng )造情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng )造情境可以讓幼兒充分體驗音樂(lè )的美感，對幼兒的歌唱、韻律以及舞蹈等進(jìn)行綜合培養，下面是《柳樹(shù)姑娘》的教學(xué)案例：第一，幼兒教師應了解幼兒生理結構的特點(diǎn)，如：肺活量小、呼吸支持弱等，這樣會(huì )讓幼兒很難控制歌曲的節奏，所以，教師在教學(xué)前可以訓練幼兒的呼吸。首先可用分句朗讀兒歌，讓幼兒充分掌握分句與節奏，同時(shí)也讓幼兒適應歌曲的停頓與韻律。第二，幼兒教師先唱一遍，使幼兒感受歌曲的力度與音樂(lè )變換，同時(shí)，對歌曲的內容進(jìn)行講解，如柳樹(shù)姑娘的心情變化關(guān)系等。這樣可以讓幼兒把歌曲的音樂(lè )、節奏、歌詞相互聯(lián)系，充分感覺(jué)音樂(lè )帶來(lái)的美感，培養幼兒音樂(lè )的審美能力。第三，幼兒教師組織幼兒進(jìn)行分組表演活動(dòng)，可分為兩組，一組唱歌詞，一組配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師可以引導幼兒對音量協(xié)調和音樂(lè )融合的掌握能力。第四，首先幼兒教師讓幼兒對教師的教學(xué)做點(diǎn)評，如教師的范唱是否清晰等等；其次，幼兒教師做總結，點(diǎn)評學(xué)生在這過(guò)程表現有不足的地方，同時(shí)表?yè)P幼兒表現出色的地方，另一方面，可以鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己對《柳樹(shù)姑娘》這首歌曲的感受。

　　三、總結

　　幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )可以培養幼兒聲樂(lè )知識的基礎，對幼兒聲樂(lè )的未來(lái)發(fā)展有著(zhù)重要的意義。因此，為了滿(mǎn)足現代化的教學(xué)需求，不能只墨守成規，應在原有的教學(xué)基礎中不斷創(chuàng )新，明確教學(xué)目標，創(chuàng )建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教學(xué)系統，運用個(gè)性化教學(xué)，遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，充分挖掘幼兒的潛能，以達到教學(xué)的實(shí)效性。

　　作者:董治平 單位:保山學(xué)院

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