雷雷的眼淚幼兒教育反思

雷雷的眼淚幼兒教育反思

　　幼兒教師反思筆記――雷雷的眼淚

　　今天開(kāi)聯(lián)歡會(huì )時(shí)，我請小朋友挨個(gè)表演節目。叫到雷雷，他依然膽怯，不肯站起來(lái)，我的鼓勵沒(méi)起任何作用。我急了，對他說(shuō)：“今天你必須演，我們大家都等你，唱一個(gè)歌也行，說(shuō)一句話(huà)也行�！笨吹轿覒B(tài)度非常堅決，雷富有點(diǎn)兒難堪，眼中噙著(zhù)淚花望著(zhù)我。我真不忍心再逼他，但為了他的發(fā)展，我狠狠心，鼓勵他說(shuō)：“你能行，唱吧！今天唱了，以后就敢了！”見(jiàn)實(shí)在拗不過(guò)我，雷蕾惱怒而賭氣地帶著(zhù)哭腔唱起來(lái)。他的音非常準，也很好聽(tīng)。大家為他鼓起掌來(lái)，但他卻絲毫沒(méi)有高興的樣子，臉上掛著(zhù)淚花，氣鼓鼓地回到了座位上。

　　雷雷是個(gè)乖巧、懂事而靦腆的男孩子，平時(shí)總是和和氣氣、輕聲細語(yǔ)地與小朋友友好相處。他心靈手巧，學(xué)什么都挺快，小朋友和老師都非常喜歡他�？墒抢桌子幸粋�(gè)弱點(diǎn)，就是膽小，從不舉手發(fā)言。即使老師叫到他，他也面帶羞色，半天吐不出一個(gè)字，更別提讓他當眾表演節目了。

　　據他媽媽反映，雷雷從小就不敢當眾講話(huà)，上了幼兒園以后，各方面都有很大進(jìn)步，惟獨怯場(chǎng)不敢講話(huà)沒(méi)有多大改變。雷雷媽媽的一席話(huà)，讓我更感到有責任幫助這個(gè)可愛(ài)的小男孩。于是，我想盡辦法創(chuàng )造機會(huì )讓他在眾人面前講話(huà)。比如，我常請他給小朋友發(fā)東西，也常讓他帶領(lǐng)小朋友玩游戲，鼓勵他大膽說(shuō)話(huà)。只要他說(shuō)出一個(gè)詞，我就帶頭為他鼓掌�？蛇@些做法都沒(méi)能樹(shù)立起他當眾講話(huà)的自信。都到中班末期了，我真為他著(zhù)急。于是，就有了今天那一幕。

　　晚上，我將這件事情說(shuō)給雷雷媽媽聽(tīng)，希望得到他媽媽的理解。他媽媽很高興地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，您做得對，就得逼他，不然他永遠邁不出這一步！您這不是為他好嘛！”能獲得家長(cháng)的理解，我感到很欣慰。

　　反思隨筆

　　這篇隨筆中記載的那個(gè)小男孩和那件事，在我腦海里留下了深刻的印象。雷雷敢當眾講話(huà)、表演節目，我心里別提多高興了。我覺(jué)得，是我的認真負責幫他克服了最大的心理障礙，讓他有了說(shuō)和演的自信。但是，雷雷當時(shí)帶淚的眼神也深深刺痛了我。我知道，雖然我用這種不得已的方法幫助他克服了心理障礙，但實(shí)際上，我采取的方法是他當時(shí)無(wú)法接受的，也是我自己不滿(mǎn)意的。我是在他沒(méi)有做好心理準備，極不情愿的情況下，突然把他推到了眾人面前，這對于自尊心很強的雷雷來(lái)講無(wú)疑是痛苦的。

　　幾年后，我又遇到了一個(gè)叫月月的小女孩。她的不言不語(yǔ)和膽怯，讓我又想起了雷雷。我產(chǎn)生了強烈的愿望，想用更適當的方法來(lái)幫助這類(lèi)孩子，以彌補我對蕾蕾的歉疚。

　　面對月月，我開(kāi)始反思自己對雷雷的教育方法。他們能和朋友、家人滔滔不絕地大聲說(shuō)話(huà)，卻很少回答老師的問(wèn)話(huà)，也許是我好意為他們創(chuàng )造了各種鍛煉機會(huì )，鼓勵他們大膽地說(shuō)和表現，反倒使他們感到更緊張，從而起到了暗示和負強化的作用。在這種環(huán)境下，孩子時(shí)時(shí)能意識到自己這方面的不足，也就難以克服心理障礙，樹(shù)立自信心了。因此，當我有意識為月月創(chuàng )造一些機會(huì )，讓她在集體面前表現不起作用時(shí)，我采取了淡化的方式，不再時(shí)時(shí)鼓勵她、提示她說(shuō)，免得造成她更嚴重的心理障礙。具體說(shuō)，就是順其自然，讓她和伙伴痛痛快快地說(shuō)，我盡量多參加到其中與他們平等地游戲和交流，拉近和月月的距離。在與其他小朋友交流時(shí)，我會(huì )自然地和她說(shuō)兩句。她想說(shuō)不想說(shuō)我都不強迫，接納她用點(diǎn)頭、搖頭或小聲說(shuō)來(lái)表示。我還采取給她搭建臺階的方式，先讓她和幾位小朋友一起上臺，然后再請她和最好的朋友一起上臺表演，用陪她的人數逐漸減少的方式減輕她的心理壓力。

　　為月月創(chuàng )造這樣一個(gè)寬松的環(huán)境，雖然短時(shí)間內看不到效果，但長(cháng)期堅持下來(lái)，月月逐漸有了一些變化。有一次，在戶(hù)外站隊點(diǎn)名，我已經(jīng)做好了思想準備，如果月月不回答，我就先空過(guò)去�？墒�，月月響亮地答了聲“到”，我激動(dòng)地望了她好幾眼，真想為她鼓掌，也真想再聽(tīng)她喊上一聲，但我克制住了自己，因為我知道這樣做可能無(wú)意中強化月月以往不說(shuō)話(huà)的行為。還有一次，我發(fā)繪畫(huà)紙時(shí)，又聽(tīng)到她一聲細小但很清晰的聲音：“我還沒(méi)有呢�！蔽亿s緊發(fā)給她，并對她說(shuō)：“月月，以后老師忘了事，你還這樣提醒老師，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　月月的進(jìn)步，我看在眼里喜在心里。我相信，這樣看似自然實(shí)則有意的教育，會(huì )讓不自信的月月在不受傷害的情況下慢慢樹(shù)立起自信，展現出她獨特的風(fēng)采。

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