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如何指導高段作文教學(xué)
能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。以下是小編整理的如何指導高段作文教學(xué)，希望能夠幫助到大家！
摘 要：古語(yǔ)云，“意在筆先”。說(shuō)的就是要胸有成竹，方可揮毫潑墨，如果胸無(wú)點(diǎn)墨，那也只能紙是白的，墨是黑的，絲毫不增，絲毫不減。要讓學(xué)生覺(jué)得作文是快樂(lè )的，作文的天空每天都是好天氣。
關(guān)鍵詞：意在筆先；審題；結構；思緒
古語(yǔ)云，“意在筆先”。說(shuō)的就是要胸有成竹，方可揮毫潑墨，如果胸無(wú)點(diǎn)墨，那也只能紙是白的，墨是黑的，絲毫不增，絲毫不減。進(jìn)入小學(xué)高段，學(xué)生的閱歷增加了，知識的儲備也較中低段有質(zhì)的飛躍，思維方式也多樣化，這些對于作文的原始積累，肯定是有益的財富。而說(shuō)起作文來(lái)，一看到題目不少孩子就只能發(fā)出：“哎，怎么寫(xiě)��？”如此慨嘆，這對于教者無(wú)疑是提出了挑戰。
如何讓學(xué)生聽(tīng)到作文二字從陰云密布，到喜笑顏開(kāi)，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)論晴天、雨天，每天都是好天氣，我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面入手：
一、 撥云見(jiàn)日談審題
作文題目的設計，分封閉式，開(kāi)放式，半開(kāi)放式三種。開(kāi)放式無(wú)疑是這三種之中最靈活的，封閉式雖說(shuō)樣式陳舊，但主題易于把握，半開(kāi)放式介于兩者之間，靈活中透著(zhù)一種天性的固執。
有一篇文章《二十年后再相會(huì )》，這屬于封閉式題目的文章，面對這樣的題目。首先要做的，并不是匆忙去想作文到底該怎么寫(xiě)。要讓先看清楚文章的題目到底是由幾個(gè)詞語(yǔ)組成，和詞語(yǔ)做個(gè)游戲，它們都能怎么組合：“二十年后”、 “再相會(huì )”或者“二十年后”、“再”和“相會(huì )”。再把這個(gè)題目抑揚頓挫的讀出來(lái)，如果要關(guān)注時(shí)間，哪些詞語(yǔ)重讀，如果要關(guān)注事，哪些詞語(yǔ)重讀。接下來(lái)請學(xué)生討論，這篇文章“二十年后“這個(gè)時(shí)間和“再相會(huì )”這件事，誰(shuí)比較重要。作文課變成討論課，孩子們都相當有興趣。有的覺(jué)得時(shí)間重要，因為時(shí)間長(cháng)說(shuō)明不容易再見(jiàn)，有的說(shuō)事情重要，因為時(shí)間只是起了烘云托月的作用，重要的是再相會(huì )這件事，還有的用朗誦題目說(shuō)明事情重要。也就是說(shuō)，這篇文章是要我們寫(xiě)20年后再相會(huì )的場(chǎng)面，那些激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，熱烈的氣氛，大家的變化……最后學(xué)生自然是知道這篇想象作文是需要以事寫(xiě)人。其他這類(lèi)的題目還有“家鄉變了……”“難忘的一件事”等等，封閉式題目的文章，給定了寫(xiě)作對象，寫(xiě)這類(lèi)文章要善于抓字眼，“家鄉變了……”突出的是一個(gè)“變”字，究竟是想從美變丑，還是由丑變美，就由你自己開(kāi)動(dòng)思維去完成，“難忘的一件事”，突出的是“難忘”，什么樣的事讓你無(wú)法忘懷。抓住了字眼，突出了重點(diǎn)，讓學(xué)生知道筆往何處落。
2、還有一篇請學(xué)生回憶自己看過(guò)電影和電視劇的片斷，寫(xiě)出一個(gè)片段，并寫(xiě)出自己為什么喜歡這個(gè)片段的原因或者感受。小學(xué)階段開(kāi)放式作文，其實(shí)題目要求就是一個(gè)小提綱。同樣的，請學(xué)生找出題目要求由幾個(gè)分句構成，一個(gè)分句其實(shí)就可以擴展成為一個(gè)自然段。你的作文其實(shí)是你對這個(gè)分句的解釋和說(shuō)明，你到底看了什么，在哪看的，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)都講了一個(gè)什么故事。按照第一個(gè)分句的要求，這就是第一自然段，比較困難的是第二段，要求是寫(xiě)片段，很多孩子無(wú)法理解片段的意思，都是把整個(gè)電影或者電視劇交代出來(lái)，內容煩瑣不說(shuō)，也找不出重點(diǎn)，最后孩子寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，自己都越來(lái)越找不著(zhù)北了。片段不是全部，只是一部分。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一次談心，一場(chǎng)戰斗……這些都可以成為片段，開(kāi)放式作文的特點(diǎn)就是要在理解的基礎上作文，是比較動(dòng)腦袋的作文形式，敘述清楚片段是重點(diǎn)，理清自己的感受是次要的，當然也可以互相穿插。在穿針引線(xiàn)里讓孩子體會(huì )思維變化的奇妙，作文的樂(lè )趣就在于你能把散亂的思緒集中在一處，并能讓他們彼此關(guān)聯(lián)。
3、半開(kāi)放式的文章，比開(kāi)放式的文章相對容易一些，比如《第一次××》，這需要學(xué)生自己補充題目作文，首先分析給出的條件“第一次”，這一次肯定和其他時(shí)候完全不同，心態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)各有不同，或者成功或者失敗，重要的是這件事的過(guò)程和其中我的感受。先……再……再次……然后……最后……，從程序里體會(huì )，程序是重點(diǎn)，也是要多加筆墨的地方。這是需要我們格外關(guān)注的。半開(kāi)放式的作文，給出的條件是我們必須在感受里重點(diǎn)落實(shí)的。而需要我們加入的條件是需要我們詳細敘述的事件本身，一篇文章需要事件，這是文章的血肉，也需要因事件而發(fā)出的些許感受，即使是短暫的、渺小的，只要發(fā)出了，也是新的認知，是值得鼓勵和強調的。這無(wú)疑是為日后托物言志的文章做了絕好的鋪墊，作文并不是僅僅做了一篇文章，而是從一件事里看出一個(gè)道理，讓孩子在思考中，在寫(xiě)作中走向成熟。
二、晴天霹靂說(shuō)結構
小學(xué)作文訓練是一個(gè)自主、多元、個(gè)性釋放的過(guò)程，而教師在學(xué)生作文過(guò)程中，不僅僅是引領(lǐng)者，更是學(xué)生思維阻塞時(shí)的清道夫，是晴天里突然出的一個(gè)霹靂，讓學(xué)生血脈為之僨張。好的提綱是好作文的前提。
1、冰糖葫蘆竹簽穿
寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的文章，從脈絡(luò )里找到文章的中心，比如上課時(shí)候課堂飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)，孩子們的眼睛都被小鳥(niǎo)牽引。于是請孩子告訴我：小鳥(niǎo)從哪里來(lái)的，你想對它說(shuō)什么？孩子們展開(kāi)討論，最后得出了小鳥(niǎo)從大自然里來(lái)，我們應該珍愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物，也就是保護我們人類(lèi)自己。還有孩子提出了生命的課題，這只小鳥(niǎo)現在在教室里，生命多么的脆弱，從小鳥(niǎo)身上我們也要學(xué)會(huì )珍惜生命。于是得出了一條小鳥(niǎo)——大自然——生命——保護生命的脈絡(luò )，最終讓孩子體會(huì )到環(huán)保的重要性。這比任何古板的說(shuō)教都要具體生動(dòng)得多。
2、上天入地我都行
寫(xiě)關(guān)于感恩的文章，情是主線(xiàn)， 孩子的思維面對情這個(gè)問(wèn)題，大多局限在親情和友情，當出現這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生自主研討，除了人，還有哪些事物有情。還相機播放了歌曲〈綠葉對根的情意〉，這下孩子的思維開(kāi)闊了。天有太陽(yáng)，給我溫暖，于我有情，地堅實(shí)，給我住所，于我有情。至于小草小花，雨露和風(fēng)，都是有情的。與人，自身之間，皆有情的傳遞，思維的開(kāi)闊是為了學(xué)生更好的理清思路，明晰結構。感恩父母，是孝人倫，感恩天地，是敬造化。由小見(jiàn)大，擴展了孩子的心。
3、時(shí)間長(cháng)河慢徜徉
到了高段，寫(xiě)童年生活的文章漸多了，似乎每篇文章都是靠回憶的點(diǎn)滴況味延伸而來(lái)。拉開(kāi)記憶的窗簾，有那么多的事擺放在那里，如何選擇，如何分配主次。記憶要深刻，事件要具體，且要有針對和代表性。能展示一個(gè)時(shí)間段的精神風(fēng)貌，還要注意和別人不一樣，寫(xiě)出自己的個(gè)性來(lái)。把覺(jué)得有趣且可寫(xiě)的事羅列出來(lái)，一一篩選，自己確定誰(shuí)走誰(shuí)留，這不僅是在篩選事件本身，也讓那些生活的點(diǎn)滴在心里又走了一回�；貞涍^(guò)去，抒寫(xiě)過(guò)去的目的，是為了從今天延伸開(kāi)去的未來(lái)走得更穩。
三、 云淡風(fēng)情話(huà)思緒
“凡作文發(fā)意，第一番來(lái)者，陳言也，掃去不用；第二番來(lái)者，正語(yǔ)也，停止不可用；第三番來(lái)者，精意也，方可用�！边@句話(huà)出自元代戴師初老先生之口，是說(shuō)。
凡是寫(xiě)文章之前立意之時(shí)，首先想到的一本都是其他人早就用過(guò)的陳年舊事，于是不予考慮；然后再次思索到的，是人們正在使用的耳熟能詳的事，于是也不予考慮；然后再次思索得出的文章立意，就是精益求精的新觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)才能夠開(kāi)始作文章。這樣的句子無(wú)疑告訴我們，思緒于立意的用處，多思，善思，這些都是寫(xiě)好作文的前提條件。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，少的不是作文的時(shí)間，而是思考得出真知的時(shí)間。
亂是學(xué)生作文第一劣處，前后倒置，分不清主次，常常是前語(yǔ)未盡，后言已開(kāi)。往往讓觀(guān)者茫然不知所措，不知究竟在寫(xiě)什么，寫(xiě)到哪里了。亂的成因是思考時(shí)間太少，匆忙下筆，少了分析時(shí)間，少了把文章題目或者要求通讀理解的時(shí)間，那又如何會(huì )有好作文。
作為教師，每次作文讓學(xué)生把題目，以及題目要求的意思讀清楚，讀明白，書(shū)上的作文要把作文要求讀出來(lái)，并且請學(xué)生自己分析要求講的是什么，為什么這樣講。把思考的空間多一點(diǎn)留給學(xué)生，我以為作文時(shí)間，想一定要有相當重的比例，在讀要求時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生想，在學(xué)生回答時(shí)，注意其他學(xué)生是否有思考，在解決問(wèn)題后，是否能思考新的問(wèn)題的產(chǎn)生。讓作文成為一項活動(dòng)，一項于思考有益的活動(dòng)，而不僅僅是為了寫(xiě)一篇文章。思緒開(kāi)朗了，看清楚作文究竟要求寫(xiě)什么，進(jìn)而分析自己當如何寫(xiě)，這樣一篇好文章才成為可能。
綜上，作文教學(xué)的路，可謂是“悠久”，可惟有讓作文的天空，無(wú)論晴雨，都能讓學(xué)生覺(jué)得每天都是好天氣，方能讓這條路“綿長(cháng)”。
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