如何利用《指南》來(lái)指導幼兒藝術(shù)教學(xué)的探究

如何利用《指南》來(lái)指導幼兒藝術(shù)教學(xué)的探究范文

　　兒童是祖國的花朵，是希望，未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，重視促進(jìn)兒童藝術(shù)教育Dezhitimei全面發(fā)展必須�！爸改稀钡目茖W(xué)合理的應用不僅可以提供與教師教學(xué)方法創(chuàng )新的探索具有重要的指導意義，也有助于推動(dòng)中國學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、《指南》提供的教育指導分析

　　不論是對于孩子家長(cháng)，還是社會(huì )各界來(lái)講，都非常重視幼兒的藝術(shù)教育發(fā)展，但是通過(guò)分析相關(guān)幼兒教育調查結果發(fā)展，在教育發(fā)展創(chuàng )新過(guò)程中也存在諸多有待解決的問(wèn)題。從幼兒家長(cháng)的角度來(lái)看，大部分家長(cháng)都認為三到六歲的幼兒通常都處于人生成長(cháng)發(fā)展中的較為“朦朧”的狀態(tài)，在家庭教育方面，通常情況下，都局限在生活常識的傳授與掌握上，逐步的引導幼兒去認識陌生、復雜的世界。從幼教工作者的角度來(lái)看，大部分幼師都認為三到六歲的幼兒處于智力、思維的開(kāi)放與形成的重要時(shí)期，必須要加以正確、全面的指導，所以各種教學(xué)活動(dòng)的設計和組織都是圍繞智力、思維開(kāi)發(fā)和培養來(lái)進(jìn)行的，卻常常忽略藝術(shù)教育的積極作用，即使開(kāi)展相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)也都逐漸形式化，沒(méi)有充分發(fā)揮出藝術(shù)教育對幼兒德智體美全面發(fā)展的積極作用。

　　而教育部在發(fā)布《指南》后，則幫助家長(cháng)和教師理清了藝術(shù)教育的思路。其中明確的提出了幼兒教育應將促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，并從不同層面、領(lǐng)域來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習潛能，而藝術(shù)教育就是不可忽視的重要領(lǐng)域。在教育發(fā)展中嚴格避免出現“小學(xué)化”的不良現象，教師應通過(guò)游戲等新穎、有趣的方式來(lái)引導幼兒輕松、愉快的學(xué)習和掌握相關(guān)知識，對于幼兒產(chǎn)生和提出的強烈好奇心與獨特想法應給予充分保護、尊重，促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展。相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設計、開(kāi)展與評判也要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能以成人的標準去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長(cháng)和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區。

　　二、《指南》指導下的幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)方法

　　1.強化幼兒的藝術(shù)體驗

　　要想促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展，進(jìn)一步增強藝術(shù)教育效果，教師就必須要加強學(xué)習和積累，不斷提升自身的藝術(shù)修養，也只有這樣才能夠設計出更加新穎、豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)，才能夠在活動(dòng)中給予幼兒更科學(xué)、完善的指導。教師應加強對不同藝術(shù)形式的深人了解，并將其恰當的融人到藝術(shù)教育活動(dòng)中，強化幼兒的藝術(shù)體驗，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒對藝術(shù)知識的學(xué)習興趣，也能夠在藝術(shù)體驗中輕松、準確掌握所學(xué)知識與技能，并為幼兒未來(lái)的學(xué)習、成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將一些童話(huà)故事改變成

　　簡(jiǎn)短的舞臺劇，并引導幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七個(gè)小矮人》是幼兒再熟悉不過(guò)的故事了，對此，在表演中教師就可以引導幼兒演繹自己喜歡的角色，進(jìn)而讓藝術(shù)活動(dòng)成為幼兒展示自己的舞臺，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的參與熱情與信心，也能夠有助于幼兒個(gè)性品質(zhì)、舞蹈表現力的培養與鍛煉。

　　2.準確把握幼兒心理發(fā)展

　　美術(shù)藝術(shù)教育不僅是幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，也是能夠充分展現幼兒心理的一種藝術(shù)形式。給幼兒一張白紙、一些畫(huà)筆，然后讓其進(jìn)行自由的繪畫(huà)創(chuàng )作，通過(guò)幼兒的自由發(fā)揮，教育者不僅可以考察幼兒當前的繪畫(huà)水平與觀(guān)察能力，也能夠進(jìn)一步了解幼兒的個(gè)性發(fā)展方向。對剛接觸美術(shù)藝術(shù)的幼兒來(lái)講，其繪畫(huà)作品常常會(huì )給人一種“奇怪”的感覺(jué)，這時(shí)教育者應積極詢(xún)問(wèn)和傾聽(tīng)幼兒的繪畫(huà)內容，并詳細的記錄下來(lái)，進(jìn)而通過(guò)畫(huà)面展現程度來(lái)判斷幼兒觀(guān)察能力的發(fā)展情況。利用《指南》來(lái)指導藝術(shù)教育，教師可以適當融人一些游戲法，如，可以為幼兒提供一些帶有團邊框的卡紙，讓其對卡紙進(jìn)行自由的顏色填充�；蛘呤侵笇в變洪_(kāi)發(fā)身邊的美術(shù)材料，并以小組為單位進(jìn)行貼畫(huà)游戲。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠調動(dòng)幼兒的參與熱情，也能夠在激發(fā)其創(chuàng )新思維的同時(shí)，進(jìn)一步培養和鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，并參與游戲過(guò)程中，培養其形成良好的團隊精神和合作意識，進(jìn)而促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之，教師應該有一個(gè)正確的認識，運用“引導”在美術(shù)教育中，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)兒童身心發(fā)展的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應使用“指南”進(jìn)一步了解和掌握孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律的不同階段，使創(chuàng )新、科學(xué)、完善的教學(xué)目標和方法，幫助家長(cháng)樹(shù)立孩子發(fā)展的合理期望，確保在同一時(shí)間學(xué)習更多知識的孩子，有一個(gè)快樂(lè )的，童年的意義。