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作文指導教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的作文指導教學(xué)設計，歡迎大家分享。
作文指導教學(xué)設計1
作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學(xué)教師：王曉虎
㈠ 實(shí)驗課題：整合有效資源，服務(wù)課堂教學(xué)
㈡ 實(shí)驗教師：王曉虎
㈢ 實(shí)驗學(xué)生：六⑴、六⑵班學(xué)生
㈣ 教學(xué)內容：六年級下冊第二單元作文：《口語(yǔ)交際。習作二》
㈤ 教材分析：本單元課文重點(diǎn)在引導學(xué)生學(xué)習和了解我國的民族的民風(fēng)民俗和地方特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體驗、觀(guān)察、感悟我國的民風(fēng)民俗，從而學(xué)習和體驗家鄉的民風(fēng)民俗，并以此為題材指導學(xué)生作文，提高學(xué)生作文能力，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )主義的思想感情。
�、� 學(xué)情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習俗獨特。學(xué)生對中國文化了解不夠深刻，在學(xué)習本組課文時(shí)會(huì )有一定的困惑。在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達的思想內容和表達方法上。
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習，已經(jīng)基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
經(jīng)過(guò)六年地訓練，學(xué)生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。 在本單元里，應結合課文，倡導學(xué)生品讀課文，以課文為基點(diǎn)，多了解各民族不同的民俗風(fēng)情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學(xué)習的同時(shí)，要能體會(huì )作者的表達方法，并將這樣的寫(xiě)作方法運用到自己的習作中，在作文中，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，訴真情。
(七)設計理念及依據：1. 教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解一些傳統的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統美德。讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達，并在習作實(shí)踐中學(xué)習運用。 2. 教學(xué)理念：認識與思維、情感與表達、觀(guān)察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動(dòng)是作文綜合性發(fā)展的基本特征。因此，本教學(xué)的理念和匠心是最大限度的講求多聽(tīng)、多看、多說(shuō)、多想、多思、多感的全方位、多角度的實(shí)踐、觀(guān)察、領(lǐng)悟、表達、思考的最大空間化的學(xué)習活動(dòng)。 3. 教學(xué)媒體：力求發(fā)掘最生動(dòng)、最直觀(guān)、最富感染力的教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)資源的最佳化、最實(shí)效的服務(wù)于本節作文教學(xué)活動(dòng)。 4. 教學(xué)基點(diǎn)：力求最大限度的調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，實(shí)現學(xué)生作文的自主作文，情感作文。
(八) 教學(xué)目標 【知識與能力目標】
1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)會(huì )審題：拓展本次習作的寫(xiě)作范圍，學(xué)習并會(huì )應用課文中學(xué)到的表達方法。 3、學(xué)會(huì )搜集文章素材，學(xué)會(huì )整理素材，寫(xiě)出和生活習俗特點(diǎn)。 【過(guò)程與方法目標】
1． 訓練學(xué)生的審題能力，拓展學(xué)生習作的寫(xiě)作范圍。
2． 豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧。
3． 以課題研究為突破口，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)物實(shí)例進(jìn)行觀(guān)察，積累，積淀，培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生作技能。 【情感與態(tài)度目標】
1． 培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的思想情感。
2． 培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。
( 九 ) 教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達情感，發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)生寫(xiě)作表達力。
( 十 ) 教學(xué)難點(diǎn)：第一是拓展思維，引導學(xué)生組織語(yǔ)言，第二是構思安排，文章結構布局。
(十一) 教學(xué)準備：作文教學(xué)課件
(十二) 教學(xué)過(guò)程設計：
作文指導教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出人物真實(shí)的內心感受。
2、理解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性文章中的作用。
3、學(xué)習幾種常用的心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解心理描寫(xiě)的作用，學(xué)習心理描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用所學(xué)方法具體、生動(dòng)地刻畫(huà)人物心理活動(dòng)。
教學(xué)方法：
講授、探究、交流、練習
教學(xué)準備：
搜集心理描寫(xiě)的精彩片段材料
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，預備素材
1、引導學(xué)生回憶小時(shí)候玩“擊鼓傳花”的游戲時(shí)的感受和發(fā)考卷時(shí)的感受。
2、師小結得定義：心理活動(dòng)描寫(xiě)就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)用文字描繪出來(lái)。
二、賞析心理描寫(xiě)片段，感知其作用
1、學(xué)生將課前準備的精彩片段在學(xué)習小組內進(jìn)行展示、交流，揣摩這些描寫(xiě)有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》中對索比的一段描寫(xiě)：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過(guò)面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結是感恩節時(shí)一位教會(huì )的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì )讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來(lái)一瓶夏布利酒，然后是卡門(mén)貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來(lái)的價(jià)錢(qián)不宜太高，以免遭到咖啡館太過(guò)厲害的報復；然而，吃下這一餐會(huì )使他走向冬季避難所的行程中心滿(mǎn)意足、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮了。
學(xué)生讀后師引導：這段描寫(xiě)讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫(xiě)和直接寫(xiě)“索比是多么希望能去監獄啊”有什么不同的'表達效果？
3、在以上基礎上小結心理描寫(xiě)的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時(shí)也能為主題服務(wù)。
三、結合教材例子學(xué)習心理描寫(xiě)的常用方法
1、內心獨白
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫(xiě)道：在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對自己說(shuō)：“這就是我們新中國的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”
2、通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等刻畫(huà)
例：《儒林外史》中對嚴監生臨死前的一段描寫(xiě),膾炙人口,千古絕唱。說(shuō)嚴監生臨死之時(shí)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭，總不肯斷氣。幾個(gè)侄兒和些家人都來(lái)訌亂著(zhù)說(shuō)，有說(shuō)為了兩個(gè)人的，有的說(shuō)為了兩件事的，有的說(shuō)為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開(kāi)眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著(zhù)的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了�！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣�！毙蜗笊鷦�(dòng)地表現了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢(mèng)幻描寫(xiě)法
例：《賣(mài)火柴的小女孩》中幾次寫(xiě)小女孩擦燃火柴看見(jiàn)奶奶的幻想，突出表現了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛(ài)的強烈愿望。
4、景物襯托法
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬(wàn)芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺(jué)得月光都是冷冷的，表面寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)“我”極度難過(guò)的心情。
四、習作指導、練習
以考試后發(fā)卷時(shí)自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫(xiě)。寫(xiě)后交流，點(diǎn)評。
五、課堂小結（心理描寫(xiě)的作用、方法）
六：布置作業(yè)：試描寫(xiě)國慶假放學(xué)前自己的心理活動(dòng)。
反思：
現在，不少學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，為完成任務(wù)寫(xiě)出來(lái)的文章往往也是干巴巴的。這節課我結合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生了解了心理描寫(xiě)的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。通過(guò)賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫(xiě)在增強文章的形象性、生動(dòng)性方面的作用，收獲挺大的。
作文指導教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、懂得將人物在具體事件中的言行心理寫(xiě)清楚來(lái)表現人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養修改作文的初步意識，逐步養成修改習慣。
2、能找到自己寫(xiě)得不具體的片斷進(jìn)行修改，把片斷寫(xiě)具體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得寫(xiě)具體的方法，將自己的片斷改具體。
難點(diǎn)：培養修改的意識與習慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
明確本次習作要求，比較兩個(gè)片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫(xiě)人的片斷寫(xiě)具體。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、導入揭題。
從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”到白居易請保姆給詩(shī)提意見(jiàn)修改講起。
針對學(xué)生中寫(xiě)好作文從不重讀修改，批好作文只看分數，不看批語(yǔ)，更不修改問(wèn)題。
揭提《把作文改具體》。
2、明確要求。
讀“習作要求”，明確本次是修改寫(xiě)人習作《好——》中不具體的片斷。
3、學(xué)習方法。
自由讀“習作提示”，思考討論：
這兩個(gè)片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個(gè)片斷哪些寫(xiě)法使得“媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷”具體了？
小作者為什么選擇這件事？當時(shí)媽媽肯定有很多話(huà)和動(dòng)作，為什么選這些動(dòng)作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實(shí)，三步并兩步奔）？為什么選這些話(huà)語(yǔ)（親切地詢(xún)問(wèn)“怎么啦？”驚叫“不好！燒得歷害，快上醫院！”）？為什么還要寫(xiě)聽(tīng)到媽媽喘氣聲越來(lái)越粗？
小結將人物寫(xiě)具體的方法：圍繞人物品質(zhì)選事；記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理。
4、學(xué)生示范。
出示班里學(xué)生寫(xiě)《好》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。
出示燈片，學(xué)生閱讀比較。
由作者講述修改前后的想法及修改后的體會(huì )和收獲。
�。曌鲗�(xiě)好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的`的病句。習作寫(xiě)出好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)人的習作要寫(xiě)好人物在具體事情中的言行與心理。）
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
重讀《好》的習作，找到自己寫(xiě)得不具體的片斷，將片斷寫(xiě)具體。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、發(fā)習作，重讀尋找。
自讀習作，尋找應修改的片斷。同桌交換習作，傾聽(tīng)同桌關(guān)于選擇修改片斷的意見(jiàn)和片斷修改的建議。
2、各人根據自己習作的問(wèn)題，選擇一個(gè)片斷修改。對于部分沒(méi)有合適修改片斷的學(xué)生，可提供下列片斷修改。
奶奶不愛(ài)穿新衣服，很節儉。襪子快破了，也不要給她的新襪子，自己做了“大腳套”給我試。真的，這“大腳套”很曖和。我試了后很感動(dòng)。
3、交流修改習作片斷，小結修改體會(huì )。附：《好爸爸》修改片斷比較燈片內容。
我爸爸天天學(xué)習到深夜才睡，早上又很早起來(lái)讀書(shū)。爸爸為了參加自考，沒(méi)有雙休日，沒(méi)有節假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學(xué)習的精神真令人感動(dòng)。
修改：
我爸爸是個(gè)讀書(shū)迷，為了多學(xué)點(diǎn)知識和本領(lǐng)，他呀?jīng)]日沒(méi)夜地苦熬。為了我，我媽不知和他鬧過(guò)多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我到爸爸床前去監督。讓干了一個(gè)通宵的爸爸老老實(shí)實(shí)睡一覺(jué)。我看爸爸眼睛是閉著(zhù)的，可嘴里還在嘰哩咕嚕地背著(zhù)英語(yǔ)單詞�！安焕蠈�(shí)，我告訴媽去！”我剛要走，爸爸一把抓住我的手，“別走！小剛。爸爸不這樣用功，怎么能學(xué)習本領(lǐng)？再說(shuō)，你媽夠辛苦了，別再讓她操心了�！薄斑@——”我看著(zhù)爸誠懇的臉，心軟了，可一見(jiàn)爸爸那布滿(mǎn)血絲的眼睛，我忍不住說(shuō)：“孩子，爸爸是技術(shù)科長(cháng)，廠(chǎng)里引進(jìn)不少新設備，我連說(shuō)明書(shū)也看不懂，多急人哪！我能不拼命學(xué)點(diǎn)東西嗎？”“可是——”我還是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么辦呀！”爸爸笑了，“傻孩子�，F在少睡點(diǎn)，過(guò)兩天空了多睡點(diǎn)。少睡點(diǎn)不會(huì )垮，啥本領(lǐng)也沒(méi)有，工作垮下去才真糟呢！”
作文指導教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標：
1、學(xué)習關(guān)注生活中細小的事物，積累作文素材。2、學(xué)習有效地設物為線(xiàn)寫(xiě)人記事。
二、學(xué)與練：
�。ㄒ唬⿲の飭ⅰ笆隆薄案惺苌�，發(fā)現線(xiàn)索”
1、“那些難忘的物”——經(jīng)典回顧（至少兩個(gè)）
�。ǎ保┑� ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。
�。ǎ玻� 的 ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。
2、“那些難忘的物”——搜索生活：
�。ǎ保� 的 ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。（自己的）
�。ǎ玻� 的 ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。（他人的）
�。ǘ按┽樢�(xiàn)，埋好線(xiàn)索”——閱讀四篇例文，就線(xiàn)索的設置簡(jiǎn)評。
習作１．我的第一款游戲
你問(wèn)我玩的第一款游戲是什么？我印象最深刻的就是《極品飛車(chē)》了。
那似乎顯得很遙遠。記得在X年夏天，我家買(mǎi)了一臺電腦，剛開(kāi)始我只就在里面摸索，后來(lái)覺(jué)得無(wú)聊，便到附近的軟件店里買(mǎi)了一款《極品飛車(chē)》。我那時(shí)幾乎沒(méi)有玩過(guò)什么電腦游戲，裝軟件費了九牛二虎之力。終于，我初次嘗到了游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。賽車(chē)游戲操作比較簡(jiǎn)單，但游戲的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感覺(jué)。
開(kāi)始，游戲的畫(huà)面出現在一個(gè)海島小鎮，土黃色的路面中央是白色的馬路。在路邊，
有著(zhù)青綠色的山丘，上面有著(zhù)郁郁蔥蔥的綠樹(shù)、星星點(diǎn)點(diǎn)的綠草；在左下方，便是深藍色的大海，在蔚藍色的天空下顯得光彩奪目；藍天白云高高在上。整個(gè)畫(huà)面呈現出一副生機盎然、安靜諧和的景象，非常漂亮，讓人如同親臨大自然。
隨著(zhù)倒計時(shí)的歸零，比賽正式開(kāi)始。我的賽車(chē)便奔馳在這藍天白云下，雖然由于技術(shù)太差，不久就敗下陣來(lái)，但在這可以亂真的場(chǎng)景中駕車(chē)“奔馳”就已經(jīng)夠讓人“心馳神往”了。
那是我印象中最為美好的'一款游戲，雖然現在我擁有的游戲軟件很多，但它仍是很不錯的游戲。所以說(shuō)，經(jīng)典的魅力是永恒的��！
寫(xiě)作思路：習作２．我的第一本成語(yǔ)詞典
放學(xué)回家，走進(jìn)房間，不經(jīng)意的看到了書(shū)櫥角落一本不起眼的小詞典。這是一本很普通的《漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典》，紫色的封面，微微泛黃的紙，讓我想起了得到這本詞典的前前后后。
大概是二年級時(shí)，我們的老師是一位十分和藹可親的女老師。她的教學(xué)方法很獨特，除了書(shū)本上必須學(xué)的之外，總是給我們積累一些成語(yǔ)啊、古詩(shī)一類(lèi)的知識。平時(shí)作業(yè)中，有時(shí)會(huì )有有關(guān)成語(yǔ)的內容。我有時(shí)不會(huì )做，就去問(wèn)爺爺，問(wèn)爸爸，有時(shí)得不到解答就無(wú)計可施。爸爸就萌發(fā)了給我買(mǎi)一本詞典的想法。
快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家時(shí)路過(guò)一家“春秋”書(shū)店。爸爸便領(lǐng)我走了進(jìn)去。一進(jìn)門(mén)，一股書(shū)香撲面而來(lái)。爸爸看了看墻上的牌子，拉著(zhù)我向書(shū)店最深處走去。到了最靠里的一個(gè)柜臺，我們停下來(lái)。書(shū)柜里放滿(mǎn)了各種詞典。在櫥上還橫放著(zhù)一些。爸爸和我便找了起來(lái)�！罢业搅�，”爸爸說(shuō)，“就剩一本了，怎么樣？”我說(shuō)：“太好了�！庇谑�，爸爸就把它買(mǎi)了下來(lái)，當作生日禮物送給了我。 這本詞典伴隨我六年多了。它的封面漸漸暗淡，紙張漸漸變黃了�？伤肋h是我的朋友，是我成長(cháng)的見(jiàn)證。這便是我的第一本成語(yǔ)詞典。
寫(xiě)作思路：
習作３．我家陽(yáng)臺上的那盆花
小時(shí)候去公園玩，看到了公園里種的菊花，姹紫嫣紅，我十分喜歡�；厝ズ�，便央求媽媽給我買(mǎi)了一盆。從此，我家的陽(yáng)臺上便多了一盆菊花。
那時(shí)，我剛上幼兒園，每次看到媽媽拿著(zhù)噴壺澆花，就跟在后面，也拿著(zhù)小水壺，學(xué)著(zhù)媽媽的樣子澆灌著(zhù)花�？粗�(zhù)花兒在水的滋潤下，在陽(yáng)光的照耀下，在和風(fēng)的吹拂下漸漸的長(cháng)大，我隱隱體驗到了生命的概念。因為它，我在路上看到蝴蝶再也不亂抓了，看到小野花再也不亂踩了。
后來(lái)我上了小學(xué)。一次，我在大型的考試中失利了。天下著(zhù)大雨，我望見(jiàn)陽(yáng)臺上的那菊花，在大風(fēng)的猛烈攻擊下，在大雨的肆意沖刷下?lián)u晃著(zhù)，但它仍然堅持著(zhù)，努力挺直它
作文指導教學(xué)設計5
目標確定的依據
1. 課程標準的相關(guān)要求
基于寫(xiě)作：
�。�1）懂得習作是為了自我表達和與人交流；
�。�2）珍視個(gè)人的獨特感受，能根據內容表達的需要，分段敘述；
�。�3）修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點(diǎn)符號。
2. 教材分析
《推薦一本書(shū)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第八單元的習作，本冊書(shū)的前七單元習作練習過(guò)結合具體事物抒發(fā)感情；結合具體事例寫(xiě)人物特點(diǎn)；提取主要信息縮寫(xiě)故事；學(xué)習列提綱，分段敘述；體會(huì )場(chǎng)景、細節中蘊含的感情等等，本篇作文的要求整合前幾單元的目標，但又有所提升，重點(diǎn)訓練目標在于根據表達需要，把握內容要點(diǎn)，分段表述，突出重點(diǎn)。把內容要點(diǎn)寫(xiě)具體是本課訓練的難點(diǎn)。
3．學(xué)情分析
綜合性的習作目標的達成是對學(xué)生前七單元學(xué)習目標達成的檢驗，也是對本期所有讀書(shū)活動(dòng)的一個(gè)效果性展示。五二班的孩子在進(jìn)行單元習作之前，已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作分段表述，突出重點(diǎn)的能力，也有了每天晚上讀書(shū)的習慣，所以本節課重點(diǎn)指導的.目標在于怎么把重要理由寫(xiě)具體，怎么通過(guò)自己的推薦激發(fā)他人的閱讀興趣。
學(xué)習目標：
1.列好習作提綱，確定寫(xiě)作自然段，寫(xiě)作重點(diǎn)
2.全面具體地了解自己推薦的這本書(shū)，能把重要的理由寫(xiě)具體。
3.激發(fā)他人對自己的推薦的書(shū)產(chǎn)生閱讀期待，以閱讀更多好書(shū)。評價(jià)任務(wù)：
1.通過(guò)寫(xiě)習作提綱和修改習作提綱，確定寫(xiě)作自然段，寫(xiě)作重點(diǎn)
2.通過(guò)教師指導學(xué)生進(jìn)一步完善自己推薦這本書(shū)基本信息及推薦的重點(diǎn)理由。
3.通過(guò)學(xué)生分享交流和教師指導，怎么把推薦書(shū)的重點(diǎn)理由寫(xiě)具體。
4.通過(guò)好書(shū)推薦活動(dòng)，激發(fā)他人對自己的推薦的書(shū)產(chǎn)生閱讀期待，以閱讀更多好書(shū)
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
復習導入
引入重點(diǎn)
(2′)復習本單元前面講的一本好書(shū)的標準，確定自己的習作重點(diǎn)，列提綱重點(diǎn)段。
通過(guò)寫(xiě)習作提綱重點(diǎn)段，確定寫(xiě)作重點(diǎn)。
�。ㄔu價(jià)任務(wù)一）環(huán)節二
交流補充
列好提綱(12′)
環(huán)節一：請同學(xué)自由讀習作，明確習作題名，完善習作提綱（5′）
環(huán)節二：全班交流，補充提綱，同桌交流，修改（7′）通過(guò)寫(xiě)習作提綱和修改習作提綱，確定寫(xiě)作自然段，寫(xiě)作重點(diǎn)通過(guò)教師指導學(xué)生進(jìn)一步完善自己推薦這本書(shū)基本信息及推薦的重點(diǎn)理由。（評價(jià)目標一、評價(jià)目標二）
環(huán)節三
交流展評
細化重點(diǎn)（13′）
環(huán)節一：以學(xué)生的好書(shū)推薦段導入，交流怎么把重點(diǎn)段寫(xiě)具體？（5′）
環(huán)節二：小組交流，修改自己的重點(diǎn)段。（8′）
通過(guò)學(xué)生分享交流和教師指導，怎么把推薦書(shū)的重點(diǎn)理由寫(xiě)具體（評價(jià)目標三）環(huán)節四
交流推薦
升華文本
(13′)
環(huán)節一：小組交流，把自己推薦書(shū)目講給大家，選出小組最佳推銷(xiāo)員。（8′）
環(huán)節二：請最佳推銷(xiāo)員來(lái)推銷(xiāo)自己的書(shū)籍（5′）通過(guò)好書(shū)推薦活動(dòng)，激發(fā)他人對自己的推薦的書(shū)產(chǎn)生閱讀期待，以閱讀更多好書(shū)（評價(jià)目標四）
教學(xué)過(guò)程：
和潤開(kāi)啟：導入激趣，引入重點(diǎn)
和樂(lè )善思：交流補充，列好提綱
和諧互動(dòng)：合作交流，明確重點(diǎn)
和美展現;自助修改，細化重點(diǎn)
和順通達：交流推薦，升華文本
板書(shū)設計：
一、書(shū)名、作者、出版社等
二、情節
小說(shuō)人物
懸念、線(xiàn)索
重點(diǎn)細節
科普讀物有趣的知識
獨特的想法
轉述精彩片段，引用別人對這本書(shū)的評價(jià)三、與你的生活、成長(cháng)有幫助；你對書(shū)中人物、情節、對話(huà)的感悟。
作文指導教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和樂(lè )于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據交流的情況，選擇一項進(jìn)行習作。
4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
課前準備：
教師：準備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1．觀(guān)察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現象。
2．準備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項內容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
執教時(shí)間： 年 月 日
揭題導入
這一組，我們學(xué)習了《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對大自然的獨特感受。
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語(yǔ)交際〃習作一”各板塊的學(xué)習提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內容。 說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語(yǔ)交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的`和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論，組內交流
1．學(xué)生自選某一方面內容，按要求進(jìn)行準備。
2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內交流。
示范帶動(dòng)，交流評價(jià)
1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2．選擇同一項內容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴
頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問(wèn)等，開(kāi)展對話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
4、教學(xué)后記
第二、三課時(shí)習作
執教時(shí)間： 年 月 日
交流談話(huà)，激趣導入
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨特感受寫(xiě)下來(lái)。
這節課我們就來(lái)加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。
選材命題，明確要求
�。�1）選擇話(huà)題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
�。�2）大膽構思，精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
我是一棵__樹(shù)
小樹(shù)與鳥(niǎo)的對話(huà)
雪的自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
聽(tīng)雨
游__×
……
�。�3）習作要求。（投影出示）
學(xué)習本組課文的寫(xiě)法，運用到自己的習作中去。
寫(xiě)景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細，表達自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
�。�1）學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
�。�3）組內互讀互改。
朗讀賞析，交流評議
�。�1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
�。�2）學(xué)生交流評議。
�。�3）教師點(diǎn)評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯(lián)想和想象。 再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫(xiě)在作文本上。
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