小學(xué)多媒體教學(xué)論文（通用19篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的小學(xué)多媒體教學(xué)論文（通用19篇），歡迎大家分享。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇1
摘要：
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿先進(jìn)的科技帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)現代數學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢，《數學(xué)課程標準》中提出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！币虼�，用多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)習興趣，可以使沉悶、單調的課堂更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，富有趣味性。學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教。
關(guān)鍵字：
興趣、創(chuàng )設情景、突破重難點(diǎn)
隨著(zhù)計算機發(fā)展的突飛猛進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)已深入到小學(xué)數學(xué)課堂中，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。計算機技術(shù)與數學(xué)教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現代教學(xué)方式與現代教學(xué)媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個(gè)絢麗的前景。數學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運用，為優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習興趣的`作用就顯得格外重要。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課導入時(shí)的前3—5分鐘會(huì )直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，在導課時(shí)，合理選擇和利用現代教育技術(shù)，設計好開(kāi)課方式，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習上來(lái)，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎。教學(xué)《統計的初步知識》一課，我把學(xué)校附近十字路口上的汽車(chē)流動(dòng)情況拍攝下來(lái)，將此真實(shí)場(chǎng)景帶入了課堂。由于學(xué)生已有了初步的收集、整理數據的方法，我放了一段該路口來(lái)往車(chē)輛的錄像，要求同學(xué)們統計各種機動(dòng)車(chē)流量情況，學(xué)生興趣很濃，紛紛投入到活動(dòng)中。幾分鐘后，我問(wèn)：完成任務(wù)的舉手。沒(méi)人響應。我說(shuō)，那我再放一遍，可要數仔細喲！又放一遍，幾分鐘后，我又問(wèn)：完成任務(wù)的舉手，寥寥無(wú)幾。多數學(xué)生著(zhù)急了，說(shuō)：老師，太快了，記不下來(lái)。我說(shuō)：可以想想辦法呀！老師沒(méi)有過(guò)多地指點(diǎn)，同學(xué)們開(kāi)始自發(fā)的分工，有的當記錄員，有的數小汽車(chē)，有的數大客車(chē)，有的數貨車(chē)，有的數摩托車(chē)。再放錄像，一分鐘后，順利完成任務(wù)。把真實(shí)生活場(chǎng)景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，興趣高漲。
二、運用多媒體，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。俗語(yǔ)也說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生對自己感興趣的東西（無(wú)論是有形還是無(wú)形的）都會(huì )表現出極高的熱情，有了學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習再困難的數學(xué)知識也有了動(dòng)力。因此，我們應在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索新知的積極性。
如在教學(xué)“買(mǎi)鮮花”一課時(shí)，先用多媒體課件出示模擬鮮花超市的畫(huà)面，里面有許多標有價(jià)格的鮮花，有嬌艷欲滴的玫瑰花，有五顏六色的康乃馨，有爭奇斗艷的菊花，還有潔白無(wú)瑕的百合花，畫(huà)面一出，學(xué)生的視覺(jué)一下子受到強烈的刺激，精神一下子就集中了，興趣也開(kāi)始被調動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生進(jìn)入情境“留連忘返”時(shí)，教師說(shuō)：現在就讓你們去購物，你們想知道什么問(wèn)題？讓學(xué)生模擬購物場(chǎng)景，提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)還讓學(xué)生在熟悉的生活情境中積極解決問(wèn)題，自主探索既有加減法又有乘除法的算式的計算順序。
三、運用動(dòng)畫(huà)技巧，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要輕輕點(diǎn)擊鼠標,就可以進(jìn)行大量演示，在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達、比劃，也難于表現一些抽象和具有共性的知識內容，多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現等操作便可以輕松解決問(wèn)題。如在教"角的認識"一課時(shí)，采用常規教學(xué)演示"角的大小與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)與角兩邊的叉開(kāi)的大小有關(guān)"這一知識點(diǎn)時(shí)，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會(huì )使學(xué)生對這一知識產(chǎn)生模糊認識。如采用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，把邊的長(cháng)短不一的兩個(gè)角進(jìn)行重合，利用多媒體的動(dòng)態(tài)光點(diǎn)的閃爍，突出角的大小，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中加深印象，直觀(guān)認識到角的大小與兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)的形象性。
總結：
應用多媒體教學(xué)是一種直觀(guān)高效的現代化教學(xué)手段，結合多媒體技術(shù)能夠使數學(xué)課變得更加生動(dòng)有趣。不過(guò)也不能偏離教學(xué)的基本原則，應該從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際應用中的效果。那種為運用而運用的做法，會(huì )造成教學(xué)的片面與失誤。因為運用多媒體能很快將生動(dòng)形象的畫(huà)面傳達給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)很快獲得直觀(guān)感性的認識。但教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生的認識停留在感知水平上，還要將其上升到理性認識。因此，多媒體運用中的各環(huán)節的先后順序，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間等因素，教師都要充分考慮到。而要做到這些，關(guān)鍵在于教育思想與現代化接軌，得到高質(zhì)高效的教育結果。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇2
一、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，存在著(zhù)多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問(wèn)題。教師可能出于學(xué)生年齡尚小的考慮，認為小學(xué)生不宜在課堂過(guò)早接觸多媒體設備或可能無(wú)法理解多媒體的運用。有的教師可能由于持小學(xué)數學(xué)十分簡(jiǎn)單的態(tài)度，認為在小學(xué)數學(xué)中沒(méi)有必要利用多媒體。其次，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)多媒體利用不合理的問(wèn)題。由于多媒體教學(xué)具有不同于傳統教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和作用，因此，在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，有些教師過(guò)于重視多媒體的運用，忽視了對教學(xué)內容的把握。他們往往為了集中小學(xué)生的注意力，對教學(xué)課件過(guò)于上心，反而將學(xué)生的注意力從教學(xué)內容轉移到課件呈現出的圖片或視頻中去。有些教師過(guò)于重視對課外知識的拓展，忽視了對課本知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握和解析。最后，多媒體教學(xué)的功能圖作用在小學(xué)教學(xué)中未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，有些教師把多媒體當做黑板書(shū)寫(xiě)的替代品，僅僅發(fā)揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
二、完善小學(xué)數學(xué)的多媒體教學(xué)建議
2.1擴大多媒體的適用范圍
因為小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中存在多媒體使用率低的問(wèn)題，有必要針對教育對象適當擴大多媒體的適用范圍。多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，有利于集中學(xué)習的注意力和提高學(xué)習的積極性。因此，在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，有必要針對小學(xué)生這個(gè)處在特殊階段的教學(xué)對象的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標，通過(guò)生動(dòng)、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供多媒體教學(xué)模式，擴大多媒體的適用范圍。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，多媒體的運用要達到這樣的效果，不僅可以利用生動(dòng)的圖片展現加減乘除的運算規則和超凡魅力，而且可以運用形象的動(dòng)畫(huà)展示幾何體的計算公示和形態(tài)體征。當然，在擴大多媒體適用范圍的同時(shí)，也要有一定的限度，即必須根據小學(xué)生的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標，必須堅持以基本教學(xué)內容為導向。
2.2堅持以教學(xué)內容為基本導向
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中在一定程度上存在著(zhù)多媒體利用不合理的現象，多媒體課件容易忽視對課本基本知識的把握和教學(xué)內容的基本導向的問(wèn)題。雖然多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運用可以在一定程度上實(shí)現激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體畢竟只是為教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)的工具。無(wú)論多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了多大的作用，都無(wú)法改變?yōu)榛窘虒W(xué)內容提供服務(wù)的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不應僅僅注重多媒體課件的制作，更應該重視對教學(xué)內容和課本基礎知識的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數學(xué)時(shí)，不應將目光過(guò)多地放在對課外知識的拓展，而應將重點(diǎn)放在對課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會(huì )一百以?xún)鹊募臃ê蜏p法的一年級小學(xué)生學(xué)習三位數的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線(xiàn)和角的二年級小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計算方式。堅持以教學(xué)內容為基本導向，重視對課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的`講授，才更有利于根據小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現多媒體數學(xué)教學(xué)。
2.3實(shí)現多媒體教學(xué)功能最大化
多媒體教學(xué)不僅具有傳統板書(shū)的教學(xué)方式的文字表達方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合性功能。在教學(xué)中，教師往往只重視對多媒體的文字表達功能的利用，忽視了其他綜合性功能的運用。這使得多媒體課件的功能無(wú)法充分發(fā)揮，不能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性。因此，教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應根據具體情況注重對多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學(xué)數學(xué)中關(guān)于加法的應用題中，可以這樣設計多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠及近地出現了色彩鮮明且不斷閃動(dòng)的“動(dòng)物歌唱比賽”六個(gè)大字，伴隨著(zhù)一聲聲不同動(dòng)物的叫聲，各種動(dòng)物姿態(tài)各異地登上l了舞臺（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時(shí)，畫(huà)外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動(dòng)物，編一道關(guān)于加法的應用題�！蓖ㄟ^(guò)這種生動(dòng)形象的方式，不僅把相對有理解難度的題目給小學(xué)生講解得很好，也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力�？傊�，教師需要通過(guò)多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學(xué)效率。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇3
1多媒體對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性
多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式，可以通過(guò)多媒體構建立體化、層次化教學(xué)內容，將靜態(tài)教學(xué)轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上不同的課堂享受。
多媒體教學(xué)設計的過(guò)程中教師要依照教學(xué)目標和教學(xué)對象特點(diǎn)對教學(xué)體系進(jìn)行合理編制，依托多媒體技術(shù)對教學(xué)結構進(jìn)行改善，依托多媒體資源對教學(xué)內容進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生構建良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠與教師積極交流，與教師共同進(jìn)行課堂內容的教與學(xué)，完成教學(xué)結構的全面調整，達到教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)現教學(xué)效益的最大化。
多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )造生動(dòng)、形象的知識體系，將小學(xué)美術(shù)學(xué)習變成簡(jiǎn)單、有趣的事，對學(xué)生學(xué)習積極性的改善和學(xué)習熱情的'提升具有至關(guān)重要的意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)畫(huà)面轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)體系，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、視頻等直觀(guān)、清晰地為學(xué)生展現了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內容，讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過(guò)程中利用多媒體資料對小學(xué)美術(shù)內容進(jìn)行展現，在課堂教學(xué)基礎上實(shí)現教學(xué)內容拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)大量的多媒體資料充分了解美術(shù)，對美術(shù)的奧秘進(jìn)行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀(guān)念培養效果。尤其是在不同流派畫(huà)作對比的過(guò)程中，學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力，在不同流派的對比過(guò)程中充分了解不同美術(shù)流派知識，提升學(xué)生對美術(shù)的認知，改善學(xué)生審美水平。
多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認識。傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識性教學(xué)，只是單純進(jìn)行課本知識教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對美術(shù)知識的認知，影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行豐富，信息量非常龐大，可以讓學(xué)生在美術(shù)知識的海洋中自由翱翔，擴大學(xué)生知識容量，給學(xué)生提供良好的知識學(xué)習氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成知識認知，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。
2小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構建
定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要以教師為核心開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導下進(jìn)行各項知識學(xué)習，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構建的過(guò)程中，教師要構建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設置多媒體教學(xué)內容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過(guò)多媒體技術(shù)全面展現多媒體內容，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習奠定良好的學(xué)習環(huán)境。該過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習狀況對多媒體教學(xué)內容進(jìn)行調整。
合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要對多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行合理運用，將網(wǎng)絡(luò )資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過(guò)程中，就在課本圖片欣賞的基礎上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò )上搜集多樣圖片資源，通過(guò)多媒體對上述圖片進(jìn)行展現，讓學(xué)生對上述建筑內容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對建筑藝術(shù)的認知，對學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對教學(xué)內容進(jìn)行拓展，通過(guò)多媒體對小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對比，讓學(xué)生在該對比過(guò)程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的認知。
豐富教學(xué)設備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要對多媒體設備進(jìn)行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過(guò)投影儀對小學(xué)美術(shù)中的剪切畫(huà)、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀(guān)賞導致的時(shí)間浪費。教師要善于利用攝影設備，通過(guò)攝影設備對學(xué)生課堂學(xué)習及美術(shù)教學(xué)中的畫(huà)面進(jìn)行展現，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍。筆者在對基礎色彩知識進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就通過(guò)投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進(jìn)行展現，讓學(xué)生通過(guò)投影儀觀(guān)察上述三原色組合后的色彩效果，通過(guò)觀(guān)察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對色光三原色組合后各種色彩的認知，提升了學(xué)生對色光三原色的學(xué)習效益。
完善教學(xué)設計，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設計的過(guò)程中，教師要對設計結構進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng )建良好基礎。教師要在多媒體教學(xué)中適當融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設置探究式教學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的相關(guān)內容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習效益。教師要設置實(shí)時(shí)交互環(huán)節，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設置小學(xué)美術(shù)評價(jià)內容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，與學(xué)生就上述問(wèn)題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。
3總結
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行全面把握，對多媒體內容進(jìn)行全面分析，在該基礎上構建系統化、層次化教學(xué)內容，達到教學(xué)效益的全面改善。教師要對多媒體教學(xué)關(guān)系進(jìn)行調整，在教學(xué)需求上合理安排教學(xué)內容，設置教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設備，為教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng )建良好的環(huán)境和條件，從而保證小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)能夠全面落實(shí)到日常教學(xué)中，從根本上加速小學(xué)美術(shù)發(fā)展進(jìn)程
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇4
1小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題
1.2盲目應用多媒體教學(xué)手段。多媒體課件能突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。有些教師嫌自己制作多媒體課件費時(shí)費力，或者自己沒(méi)有能力制作課件，但是為了教學(xué)需要，便從互聯(lián)網(wǎng)下載現成的多媒體課件，而且也不結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行加工、修改就直接應用到教學(xué)中。教學(xué)過(guò)程具有很強的針對性，教師要結合學(xué)生實(shí)際靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而從互聯(lián)網(wǎng)下載的課件并不完全適合實(shí)際的教學(xué)要求，盲目地生搬硬套別人的課件，可能不符合自己的教學(xué)內容，反而對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
1.3忽略傳統的課堂教學(xué)�，F代化教學(xué)手段的應用提高了教學(xué)效率，因此有些教師認為運用多媒體技術(shù)越多越好，卻忽略了傳統的課堂教學(xué)，致使多媒體課件成了教學(xué)活動(dòng)的主角，教師只要點(diǎn)擊鼠標進(jìn)行播放即可。這樣雖然課堂氣氛非�；钴S，但是卻沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且過(guò)多地應用多媒體學(xué)生會(huì )產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有的學(xué)生只是為了一時(shí)熱鬧而觀(guān)看圖片或視頻，卻沒(méi)有把精力用在學(xué)習教學(xué)內容上，不利于教學(xué)效果的提高。
2小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)的策略
2.1不能過(guò)多使用多媒體課件。運用多媒體課件能吸引學(xué)生的注意力，但小學(xué)生的自制力相對較差，如果在教學(xué)中過(guò)多播放多媒體課件，學(xué)生則專(zhuān)注于觀(guān)看其中的動(dòng)畫(huà)或圖片，而忽略教學(xué)內容的學(xué)習。因此運用多媒體技術(shù)要適時(shí)適度，能起到突出重點(diǎn)內容、增強教學(xué)效果的作用即可，沒(méi)必要整堂課都運用多媒體課件。
2.2多媒體技術(shù)要和課堂教學(xué)有機結合。多媒體技術(shù)能圖文并茂地展示教學(xué)內容，使教學(xué)形式更加豐富，但是缺乏師生間的情感交流和互動(dòng)。因此，多媒體教學(xué)必須和傳統的.課堂教學(xué)相結合，這樣在烘托教學(xué)氣氛的同時(shí)也加強了師生間的溝通交流，增強了教學(xué)的針對性和有效性，這樣才能達到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果的目的。
2.3結合教學(xué)實(shí)際運用多媒體課件。教師要結合學(xué)生的學(xué)習能力、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教學(xué)內容制作適合學(xué)生的多媒體課件，這樣才能使多媒體教學(xué)更具針對性，才能符合教學(xué)實(shí)際，才能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象、表現力更強。
總之，作為現代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在吸引學(xué)生注意力、加強教學(xué)針對性、突出教學(xué)重難點(diǎn)上發(fā)揮著(zhù)重要作用。但多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助作用，不能代替傳統的課堂教學(xué)，因此要結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際合理運用多媒體技術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而為提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇5
一、多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效整合的作用
1.在數學(xué)課堂上整合多媒體技術(shù)，能夠培養學(xué)生的數學(xué)思維能力
在小學(xué)數學(xué)中有許多研究數量關(guān)系和圖形的知識點(diǎn)，從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，主要是為了使學(xué)生能夠從小培養自己的數學(xué)思維能力，從而能夠用理性的思維模式進(jìn)行問(wèn)題思考和解決。在小學(xué)數學(xué)教材內容中大多數知識點(diǎn)是有關(guān)點(diǎn)、線(xiàn)、面等一些抽象的圖形以及一些公式、數學(xué)特征、定理等相關(guān)知識，非�？简瀸W(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生在剛接觸到數學(xué)時(shí)，覺(jué)得這些知識非常難以理解，這個(gè)時(shí)候老師用“填鴨式”的講解方式進(jìn)行知識講解，學(xué)生是很難理解的，尤其是大量的數學(xué)試題練習使學(xué)生感到十分枯燥，學(xué)生在做題的過(guò)程中，容易形成逃避心理，面對巨大的學(xué)習壓力，小學(xué)生會(huì )比較排斥數學(xué)學(xué)習。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠將比較抽象的數學(xué)知識轉換為具體的文字、動(dòng)畫(huà)或者圖形，這樣能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的理解，并能夠增強課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生提高學(xué)習積極性和興趣，進(jìn)而能夠發(fā)揮各自的想象力，認真對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣就能夠有效培養和提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。
2.在數學(xué)課堂上整合多媒體技術(shù)，能夠提高學(xué)生的數學(xué)參與實(shí)踐能力
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)，能夠提高學(xué)生的數學(xué)參與和實(shí)踐能力。眾所周知，學(xué)習數學(xué)不僅是為了學(xué)習數學(xué)知識，同時(shí)是為了將這些數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠將數學(xué)知識轉化為生活中與我們息息相關(guān)的東西，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既能夠掌握基本的數學(xué)知識，同時(shí)還能夠在課堂上主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題思索，并能夠和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行合作交流，這樣就能夠提高數學(xué)的實(shí)用性。在課堂上，老師將多媒體技術(shù)應用到數學(xué)教學(xué)中，能夠根據數學(xué)教學(xué)內容，組織實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)參與實(shí)踐能力。
二、結語(yǔ)
數學(xué)是一門(mén)非�；A的學(xué)科，在小學(xué)階段就開(kāi)始接觸數學(xué)，能夠使學(xué)生從小養成積極探索與主動(dòng)思考的能力。數學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必修的`基礎科目之一，它能夠促學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，培養學(xué)生的抽象思維能力，并能夠用理性思維進(jìn)行思考，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用意識，使學(xué)生能夠提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握基礎的生活和學(xué)習中可能需要的數學(xué)技能和知識，使數學(xué)知識能夠為學(xué)生在日后的創(chuàng )新思維以及科學(xué)推理等方面打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇6
數學(xué)教學(xué)， 就是探討規律性的問(wèn)題，大的方面說(shuō)就是探討自然界方面的規律性問(wèn)題，然后將這些知識再加以應用。 小的方面講，就是學(xué)習前人研究的成果，我們再學(xué)習再研究， 把研究的成果運用于生活實(shí)踐當中，為我們的生活帶來(lái)便利。 在課堂上我們就是要學(xué)習前人的成果， 這些成果是抽象的、概念化的，學(xué)生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識講解成照本宣科，就是所謂的滿(mǎn)堂灌了。 在諸多的教學(xué)方法中，我認為多媒體是現代教學(xué)方法中最好的方法，也是手段。
一、多媒體促使教學(xué)觀(guān)念的轉變。
現在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現在的一體機，教學(xué)工具是越來(lái)越先進(jìn)了，其實(shí)一切問(wèn)題的中心還是人的問(wèn)題，我們在這個(gè)問(wèn)題上要明確。 現代多媒體教育說(shuō)長(cháng)了就是多媒體教學(xué)，把以前的知識能形象地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來(lái)容易懂，容易記住。 有些書(shū)籍把這方面的知識講得很深奧，我以為長(cháng)期戰斗在一線(xiàn)的教師都明白， 教師的觀(guān)念要轉變，只有轉變觀(guān)念了，才能去研究它，然后才能應用它。
經(jīng)過(guò)多年的反復思考和實(shí)踐，我認為多媒體教育是對以前的教育教學(xué)的延伸，也是一種顛覆。 不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀(guān)念，如果完全顛覆了，就是說(shuō)把以前好的做法經(jīng)驗拋棄了，新的經(jīng)驗還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學(xué)步了。 在一定程度上也是一種挑戰。 這種挑戰不僅是對學(xué)�，F有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程教材、人員素質(zhì)、學(xué)生實(shí)力等的挑戰，更是一種思想變革的挑戰。 對于長(cháng)期以來(lái)堅守了多年的已經(jīng)非常習慣的教育思想和教育觀(guān)念的挑戰。 然而新的課程體系強調，新教育的理念告訴我們，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，才是教育教學(xué)的最終目的。 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力， 就是為這個(gè)目標而奮斗的方向。 學(xué)生不僅要適應社會(huì )發(fā)展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫(xiě)、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學(xué)習基礎文化科學(xué)知識，需要掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)、生存的能力。
此外，良好的表達和交流能力也是必須具備的。 這些所有的知識和技能，教師要通過(guò)一定的渠道傳授給學(xué)生，這就需要多媒體。
二、多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境提高課堂效率。
多媒體在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到廣大教師的青睞。 它給數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了根本性的變革， 在培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力上，是無(wú)可比擬的。 多媒體能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象。
我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現，有些問(wèn)題看似非常簡(jiǎn)單，但學(xué)生就是理解不了，有時(shí)候教師講得上氣不接下氣， 學(xué)生聽(tīng)得是稀里糊涂。有的教師反復講，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。 遇上這種情況，如果運用多媒體教學(xué)手段，問(wèn)題就迎刃而解。 數學(xué)課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數學(xué)作為一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科，觀(guān)察和實(shí)驗就是學(xué)習數學(xué)的基本方法。 上課的時(shí)候，教師利用多媒體教學(xué)手段，把各種類(lèi)型的數學(xué)實(shí)驗，具體形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生清清楚楚地看明白，數學(xué)知識的形成和發(fā)展過(guò)程。 知識的來(lái)龍去脈弄明白了，理解能力差的學(xué)生也能理解個(gè)八九不離十。
三、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
學(xué)生的學(xué)習興趣，可以分為直接學(xué)習興趣與間接學(xué)習興趣。 直接的學(xué)習興趣是由學(xué)習過(guò)程本身直接引起的，學(xué)習的'材料或者是活動(dòng)實(shí)驗等都可以引起。 間接的學(xué)習興趣由學(xué)習活動(dòng)的結果引起的。 它具有明顯的自覺(jué)性。 我們在教學(xué)中明確告訴學(xué)生，學(xué)習的社會(huì )意義就是為人民服務(wù)，學(xué)習的個(gè)人意義就是將來(lái)有個(gè)好的前程，學(xué)生學(xué)習興趣就隨之產(chǎn)生了， 他們就會(huì )為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。 那么在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
例如，學(xué)生在學(xué)習“三角形三邊關(guān)系”這一節課的內容時(shí)，教師可以充分利用多媒體手段展示問(wèn)題：三根筷子能組成一個(gè)三角形嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答肯定能行。 我就當堂演示給學(xué)生看，緊接著(zhù)，我拿出幾組火柴棍，叫學(xué)生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。 有的小組能組成，有的小組就不能組成。 最后，我拿出三根小木棒進(jìn)行演示，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。 當學(xué)生看到三根木棍居然不能組成三角形時(shí)，覺(jué)得很是疑惑。 因為平時(shí)從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這方面的問(wèn)題。
我把最長(cháng)的木棒適當截去一截后，再演示給學(xué)生看，這次組成了一個(gè)三角形。 然后我就問(wèn)學(xué)生，為什么要截去一截呢？ 為什么截去一截就能組成三角形。 經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論，最后學(xué)生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。 有的學(xué)生還得出：三角形的三邊長(cháng)固定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定。 那么這個(gè)三角形就是穩定的。 我當時(shí)沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )這么積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，于是我就勢提出：當三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時(shí)，它們又是什么樣的三角形呢？ 學(xué)生馬上討論起來(lái)了，很快就得出了結論。 學(xué)生爭先恐后地回答。 我繼續追問(wèn)：四根小木棒組成四邊形呢？ 學(xué)生馬上動(dòng)手操作起來(lái)，很快發(fā)現四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩定性。 課講到這里，難點(diǎn)突破了，學(xué)生對三角形的穩定性已經(jīng)認識清楚了，如果再講就是畫(huà)蛇添足了。 最后我讓學(xué)生自己列舉生活中實(shí)例。 有的學(xué)生說(shuō)： 我們學(xué)校教學(xué)樓西邊的移動(dòng)塔，由很多三角形組成，所以不管是大風(fēng)還是地震，都不會(huì )倒塌的。 我沒(méi)有想到學(xué)生觀(guān)察生活會(huì )如此的細致入微，思考問(wèn)題會(huì )如此的深入淺出。
多媒體在教學(xué)中的運用，是我校新教育改革的必然結果，是提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢。 我想在今后的教學(xué)中，把這一主題發(fā)揚光大，再鑄輝煌。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇7
一、幫助學(xué)生了解課文背景
當前的小學(xué)語(yǔ)文課對學(xué)生來(lái)講大多是延續一些相對傳統但是又相對陌生的知識，課堂教學(xué)時(shí)，老師們會(huì )發(fā)現學(xué)生往往對課堂內容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內容離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。這時(shí)如果引入多媒體教學(xué)技術(shù)則會(huì )達到事半功倍的效果，既能幫助學(xué)生了解文章作者的生平事跡以及課文寫(xiě)作背景，又能升華學(xué)生對文章的深入領(lǐng)悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學(xué)習中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時(shí)位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵擾，忠臣奉命整肅軍紀抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時(shí)恰到好處地將他的生平采用多媒體教學(xué)呈現在學(xué)生面前，勢必會(huì )有助于學(xué)生們深刻的感知課文的時(shí)代背景與戚繼光保家衛國的忠貞人生態(tài)度。又如,我們在學(xué)習《火燒云》這一課時(shí)，打開(kāi)電腦讓學(xué)生可以直接搜索到《火燒云》的教學(xué)資料，火燒云的圖片資料、文字解說(shuō)一目了然。這樣使學(xué)生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內容。同時(shí)，在老師先前給出的閱讀指導提綱的引導下，學(xué)生完全可以自主完成上網(wǎng)查詢(xún)，自行閱讀文本，從中發(fā)現與質(zhì)疑，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生這種自由和獨立的學(xué)習能力，不僅形成新的知識建構，而且良好的自學(xué)和預習能力會(huì )受用終身。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
我們知道，只有當學(xué)生對學(xué)習有興趣時(shí)才會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的心勁。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運用有助于創(chuàng )設情境課堂。這種聲情并茂的教學(xué)方式最終將使學(xué)生的學(xué)習積極性顯著(zhù)的提升。在講解神話(huà)故事《三借芭蕉扇》一課時(shí)，借助多媒體技術(shù)播放經(jīng)典的《三借芭蕉扇》的動(dòng)畫(huà)片片段將孫悟空機智勇敢、敢于斗爭、不畏艱難的性格呈現在學(xué)生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無(wú)疑問(wèn)這將會(huì )有效增強學(xué)生學(xué)習這篇課文的積極性。又如，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我們運用多媒體制作卡通動(dòng)畫(huà)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加寫(xiě)字教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生認真觀(guān)察，了解字的關(guān)鍵筆畫(huà)和特征，對筆畫(huà)的長(cháng)與短、粗與細、輕與重，以及起筆、收筆的'要點(diǎn)等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學(xué)設備都無(wú)法達到的教學(xué)效果。
三、突出難點(diǎn)，降低學(xué)習坡度
教學(xué)過(guò)程中幫助孩子們把握重難點(diǎn)，消除思維障礙，深入理解課文內容，理解了知識重難點(diǎn)，使學(xué)生們處于一種積極探尋的學(xué)習狀態(tài)是至關(guān)重要的。此時(shí)運用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學(xué)中，過(guò)去的課堂模式對于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉化歷程的描述對學(xué)生們來(lái)講比較難以理解，這時(shí)候采用多媒體形象而生動(dòng)的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過(guò)程這一非常直觀(guān)的畫(huà)面，將會(huì )有助于學(xué)生們對課堂教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習與理解。又如，在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文時(shí)，弄清課文內容，理清文章思路，體會(huì )文章中比喻的巧妙運用是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師運用多媒體強大的展示功能，在大屏幕展示不同形態(tài)的云與天氣的畫(huà)面，就顯得非常直觀(guān)和具體了。
四、拓展學(xué)生的知識面
當前制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要因素就是課本上的例子有限，不能擴展學(xué)生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強。毫無(wú)疑問(wèn)這時(shí)恰到好處的采用多媒體技術(shù)將會(huì )有助于拓展學(xué)生的知識面，借助多媒體視頻教學(xué)信息的幫助，升華了教學(xué)。比如，在學(xué)習《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，通過(guò)多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動(dòng)畫(huà)片視頻，把課堂營(yíng)造為一個(gè)課文中的時(shí)空景象，使學(xué)生達到身臨其境的感覺(jué)，在這種氛圍當中再去了解植物傳播種子，必定會(huì )達到事半功倍的教學(xué)效果。
五、激活學(xué)生思維培養學(xué)生創(chuàng )造力
習題練習時(shí)，按照學(xué)生們的學(xué)習基礎與能力設置不同質(zhì)與不同量的練習，借助多媒體讓學(xué)生自我控制練習進(jìn)度，使得不同基礎與不同學(xué)習能力的同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標。例如，在《鳥(niǎo)的天堂》這一堂課的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)將群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美與大榕樹(shù)的靜態(tài)美有效地結合起來(lái)達到了動(dòng)靜結合的目的，一動(dòng)一靜，映襯得恰到好處。使得學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)陶冶了情操，懂得去欣賞美。與此同時(shí)，配合老師對文章內容精辟的講解，毫無(wú)疑問(wèn)這將會(huì )在顯著(zhù)增大課堂的知識容量的同時(shí)有效地提高課堂的教學(xué)效率。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇8
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)方式中對教學(xué)資源的使用會(huì )產(chǎn)生根本性的變化，通常將多媒體技術(shù)應用于教學(xué)具有如下一些典型特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┦褂梅奖�，展現內容豐富
在傳統教學(xué)過(guò)程中，為了直觀(guān)顯示一張圖片可能需要特意去購買(mǎi)或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設備去錄制以及播放等。但在多媒體計算機環(huán)境下，可以很容易實(shí)現對聲音、圖像等進(jìn)行收集、編輯等處理，將所要展示的教學(xué)內容以更豐富、生動(dòng)的形式表現出來(lái)。
�。ǘ┕澕s時(shí)間，讓教師有更多的精力做創(chuàng )造性的工作
在傳統教學(xué)過(guò)程中，教師通常是用紙和筆準備講授材料，從教學(xué)內容的設計到教學(xué)策略的選擇，再到教學(xué)方法的使用均需要花費大量時(shí)間準備。更為困難的是在講授過(guò)程中材料使用的一次性，典型的比如板書(shū)，每講解一次都需要花費絕大部分時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費了教師大量的時(shí)間和精力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料的多次重復使用，將教師從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，可以將更多的時(shí)間和精力集中在課程講解內容的設計、講解方法的研究上，極大的提高了教學(xué)效率和效果。
�。ㄈ⿲處煹木C合素質(zhì)有更高的要求
采用多媒體教學(xué)方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學(xué)效果，但如果要真正的使用好這個(gè)工具，歸根結底還是需要教師付出艱辛的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。這主要體現在兩個(gè)方面，一是教師個(gè)人需要有相當的技術(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計算機相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動(dòng)的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造性和熱情，用更多的時(shí)間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現出來(lái)，提高教學(xué)效率。
二、應用多媒體實(shí)現有效的課堂教學(xué)
將多媒體應用于教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應用于教學(xué)過(guò)程中才可以幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現有效的多媒體課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)應用體系的建立
小學(xué)教學(xué)中的多媒體應用需要體現其知識性、趣味性，但由于教師個(gè)人關(guān)注點(diǎn)不同、課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，使得很多教師沒(méi)有精力或者能力去設計實(shí)現完善的多媒體教學(xué)內容。在這種情況下，為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，很多教師使用“拿來(lái)主義”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找、拼湊多媒體教學(xué)內容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學(xué)內容體系混亂，教學(xué)效率的低下和效果的不理想。而事實(shí)上，由于小學(xué)教學(xué)內容通用性和一致性，完全可以由教學(xué)資源編制機構建立統一的.多媒體教學(xué)內容框架和資源體系，在此基礎上再由各學(xué)校教學(xué)團隊或教師個(gè)人結合各教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修改定制。從而形成的多媒體教學(xué)應用體系包括兩個(gè)主體：資源編制機構和教師。前者主要完成一般性教學(xué)資源以及特定知識點(diǎn)的教學(xué)資源設計；后者結合具體的教育環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗實(shí)施多媒體教學(xué)，并通過(guò)教學(xué)效果評價(jià)反饋完成教學(xué)應用體系的持續改進(jìn)。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)實(shí)施過(guò)程的建議
由于小學(xué)生對抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來(lái)實(shí)現抽象邏輯思維。因此對于此階段的教學(xué)不應該以知識量的輸入為目的，而應該強調知識的漸近引入、通過(guò)多媒體教學(xué)方式，將知識使用趣味、生動(dòng)的形式表現出來(lái)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于無(wú)意注意占主導地位的時(shí)期，其興趣點(diǎn)多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學(xué)效率，應加強多媒體教學(xué)過(guò)程中的參與性，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做等多感官參與，實(shí)現多維度的學(xué)習和理解，提高教學(xué)效率，而靈活多樣的多媒體內容也提高了學(xué)生參與互動(dòng)式學(xué)習的可能性。在小學(xué)的多媒體教學(xué)中，更應該強調多媒體的“輔助”性。多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內展現大量的內容，在高年級學(xué)生教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)做筆記，從而實(shí)現知識的大量輸入。但小學(xué)生不可能這樣進(jìn)行。這樣，一旦教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴(lài)多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向學(xué)生輸出了大量的內容，而學(xué)生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
小學(xué)階段的學(xué)習對學(xué)習能力和興趣的培養具有重要作用，并具有不同于高年級學(xué)生學(xué)習的典型特征，深入分析多媒體教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中的應用對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率具有重要作用。根據文章所討論特點(diǎn)和應用建議，我們需要在以后的教學(xué)過(guò)程中對多媒體教學(xué)進(jìn)行更為深入的學(xué)習和應用，通過(guò)優(yōu)化多媒體教學(xué)應用體系，提高自身教學(xué)能力以及積累多媒體教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步做好教學(xué)工作。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇9
一、運用多媒體教學(xué)，營(yíng)造美術(shù)課堂的夢(mèng)幻美感
由于小學(xué)生的認知能力和欣賞水平有限，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)工具的欠缺，美術(shù)老師往往會(huì )感覺(jué)不知道如何開(kāi)講，很難將課堂教學(xué)中的內容做到認真描述，而美術(shù)課堂的所特有的色彩美感也不能與學(xué)生充分分享，對于學(xué)生的課堂教學(xué)大打折扣。而運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學(xué)的同時(shí)，多媒體課件所傳達的教學(xué)內容可以同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的眼睛和耳朵，刺激其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，充分渲染美術(shù)課堂的課堂教學(xué)氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學(xué)氛圍。比如，在進(jìn)行模型結構分析和色彩搭配教學(xué)過(guò)程中，就可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，可以通過(guò)多媒體課件動(dòng)態(tài)演示模型內部結構和外觀(guān)設計，而且可以通過(guò)模型的旋轉來(lái)充分體會(huì )到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個(gè)課程教學(xué)可以立體生動(dòng)，比教師簡(jiǎn)單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學(xué)方面，可以通過(guò)多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀(guān)呈現在學(xué)生面前，而通過(guò)教師的引導，學(xué)生的動(dòng)手操作，就可以通過(guò)三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學(xué)模式就可以讓學(xué)生直觀(guān)了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。
二、運用多媒體教學(xué)，拓展美術(shù)課堂的創(chuàng )新視野
小學(xué)階段作為學(xué)生脫離家庭環(huán)境，步入社會(huì )的第一個(gè)階段，他們的創(chuàng )新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過(guò)課堂知識的.宣導，學(xué)生可以繼承過(guò)去創(chuàng )新思維的結晶，也可以為將來(lái)的創(chuàng )新思維打下良好的基礎。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，努力拓展學(xué)生的創(chuàng )新視野也是廣大美術(shù)老師的教學(xué)重點(diǎn)之一。在傳統的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因為沒(méi)有必要的輔助學(xué)習資料和自身的年齡限制，對于創(chuàng )作感覺(jué)無(wú)從下手。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以極大地拓展學(xué)生的創(chuàng )作思路，提高學(xué)生的信息吸收能力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能。比如，在進(jìn)行相關(guān)的設計課教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過(guò)多媒體電腦給學(xué)生們播放相關(guān)的光盤(pán)資源或者相關(guān)的音頻資料，引導學(xué)生通過(guò)不同的途徑和不同的手段來(lái)表現設計元素，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認知能力和創(chuàng )新能力。
三、運用多媒體教學(xué)，加強美術(shù)課堂的德育滲透
在我國九年義務(wù)教育過(guò)程中，進(jìn)行適當的德育教育是教學(xué)目的之一，也是教學(xué)的手段。美術(shù)教育作為小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在德育培養方面也肩負著(zhù)非常重要的作用。在傳統的美術(shù)課堂教學(xué)中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流于續表，或者成效甚微。多媒體技術(shù)作為最強的信息技術(shù)，它可以充分結合小學(xué)課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學(xué)課本中的德育內涵，從而能夠達到提高學(xué)生的思想道德水平，培養小學(xué)生良好的道德情操。比如，在美術(shù)欣賞課中，可以通過(guò)多媒體課件播放我們國畫(huà)大師的山水畫(huà)精品，帶領(lǐng)學(xué)生們感受我們國畫(huà)所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過(guò)多媒體課件，就可以將愛(ài)國心和民族情自然而然地融入到了美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，使得學(xué)生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛(ài)勞動(dòng)》、《美麗家鄉》等主題創(chuàng )作過(guò)程中，也可以通過(guò)多媒體課件播放相關(guān)的創(chuàng )作素材和創(chuàng )作背景，激發(fā)學(xué)生對于勞動(dòng)的熱愛(ài)和對家鄉的憧憬，培養他們的愛(ài)國主義情操。
四、總結
多媒體技術(shù)作為當前炙手可熱的課堂輔助教學(xué)工具，能夠真正有效地將趣味性、實(shí)用性和開(kāi)拓性融入到傳統的美術(shù)課堂教學(xué)中，極大地減輕老師的教學(xué)工作量，又能很好地提高課堂教學(xué)效率，我們的小學(xué)美術(shù)老師一定要積極努力地掌握這門(mén)技術(shù)，將它真正融入到課堂教學(xué)中來(lái)，不斷地將小學(xué)美術(shù)教育推向縱深發(fā)展。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇10
傳統的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生定格在書(shū)本里，禁錮在課堂中。新課改革以來(lái)，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀(guān)念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習方式變了。隨著(zhù)現在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應用，無(wú)疑是教育現代化的一種重要標志。恰當地運用電教媒體能創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。
一、運用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了興趣對于學(xué)習的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺(jué)形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的情感，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學(xué)和學(xué)習效果。
二、運用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀(guān)的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的`思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實(shí)際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習的“媒介”，突破學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉化學(xué)習內容的呈現形式，解決學(xué)生學(xué)習中的困難。多媒體課件具有化靜為動(dòng)，能將抽象的語(yǔ)言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如，《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文中提到的“地球又是一個(gè)半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類(lèi)給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的行為在理解上會(huì )遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時(shí)教師可在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過(guò)視頻播放給學(xué)生看，同時(shí)配上教師自我設計的解說(shuō)。此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，經(jīng)過(guò)自己仔細觀(guān)察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類(lèi)所提供的活動(dòng)范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實(shí)，從而明白人類(lèi)只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開(kāi)采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現，能生動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言訓練
語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養學(xué)生的各項語(yǔ)文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓練，合理適時(shí)地運用多媒體課件，可使教學(xué)節奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時(shí)也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓練效果。比如寫(xiě)字，針對學(xué)生的字寫(xiě)得不規范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學(xué)與書(shū)寫(xiě)指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學(xué)生觀(guān)察評析，并運用其動(dòng)畫(huà)功能，讓不到位的筆畫(huà)延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動(dòng)挪讓?zhuān)尡壤д{的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動(dòng)畫(huà)功能顯示這一修改過(guò)程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時(shí)，運用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，設計用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學(xué)情境，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類(lèi)的懲罰性練習所無(wú)法比擬的�？梢�(jiàn)，恰當地運用多媒體課件于書(shū)寫(xiě)訓練，使枯燥無(wú)味，甚至是苦不堪言的機械重復抄練，變得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。
五、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感
要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習，首先要喚起他們對學(xué)習對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習的境界�，F代教育媒體因其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機方面遠遠超過(guò)了其他傳統教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬(wàn)園之園。你想知道它本來(lái)是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來(lái)了，都迫不及待的翻開(kāi)課文去自主尋找答案了。
六、運用多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機實(shí)現教學(xué)目標
多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機，緊扣情感脈絡(luò )。具體地說(shuō)，要注意以下兩點(diǎn)：
一是合理運用，創(chuàng )設情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常需要創(chuàng )造氛圍來(lái)吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng )設情境以達到教學(xué)情感目標。在傳統教學(xué)中，教師一般是通過(guò)自己的語(yǔ)言表述來(lái)實(shí)現的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會(huì )出其中的情感，但是這些對語(yǔ)言基礎比較好的學(xué)生可以體會(huì )到課文的意境，而對于一些語(yǔ)言基礎比較差的學(xué)生，就有點(diǎn)勉為其難了，而且很容易導致學(xué)生失去信心、開(kāi)小差。教學(xué)中合理、恰當地運用多媒體圖文并茂、視聽(tīng)結合這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì )將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而調動(dòng)課堂氣氛。這里說(shuō)的恰到好處，就是將多媒體運用于課文教學(xué)，而不是將多媒體和語(yǔ)文教學(xué)湊合起來(lái)。
二是適時(shí)運用，突破重點(diǎn)。我們注意多媒體輔助教學(xué)的針對性，呈現的教學(xué)內容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教師過(guò)分注意手段，過(guò)分追求直觀(guān)乃至花哨或隨意提高教學(xué)的現象。許多老師對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個(gè)誤區；置教學(xué)目標、教學(xué)規律于不顧，大量調用音像、圖片資料，過(guò)分追求視聽(tīng)覺(jué)刺激，運用多種高深、新穎的技術(shù)，過(guò)多擠占學(xué)生學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，結果本末倒置，沖淡教學(xué)主題。在運用多媒體教學(xué)中應該做到展示多媒體的最佳時(shí)機，以最佳的方式呈現，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，語(yǔ)文課堂上恰當地使用多媒體教學(xué)，實(shí)在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^(guān)，它使教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的拓展與革新，語(yǔ)文課本形象生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前，讓語(yǔ)文課堂真正地靈動(dòng)起來(lái)！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇11
1小學(xué)數學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應用原則
1.1全面性與循序漸進(jìn)原則
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)設計應當從教學(xué)整體為著(zhù)眼點(diǎn)，按照小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來(lái)對多媒體數學(xué)教學(xué)活動(dòng)做出合理的安排，在確保教學(xué)內容由易到難、由淺入深的基礎上通過(guò)發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀(guān)性等優(yōu)勢來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都能夠取得良好的教學(xué)成效。
1.2協(xié)調發(fā)展原則
無(wú)論是在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)還是在應用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程都是教師引導學(xué)生開(kāi)展探究并提升學(xué)生數學(xué)理論知識、數學(xué)應用技能的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對學(xué)生的引導以及對教學(xué)內容的講解，同時(shí)也不能因為使用多媒體教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)表達的權利。另外，應用多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視數學(xué)理論知識的傳授，而且需要強調數學(xué)應用能力的培養，即要求多媒體小學(xué)數學(xué)教學(xué)能夠實(shí)現教師講授與學(xué)生探索的結合，并實(shí)現學(xué)生理論能力與應用能力的協(xié)調發(fā)展。
1.3及時(shí)反饋原則
由于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的應用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不可避免的要出現一些問(wèn)題，而為了對這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和師生關(guān)系的調節發(fā)揮推動(dòng)作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據作用，則教師能夠對小學(xué)多媒體數學(xué)教學(xué)過(guò)程做出更好的控制，這對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著(zhù)重要意義。
2多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略
多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用能夠讓小學(xué)數學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺，教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現方式與表現手法，同時(shí)也有利于重點(diǎn)的講解與難點(diǎn)的突破，這對于提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數學(xué)素養而言發(fā)揮著(zhù)重要作用。學(xué)生對小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容做出學(xué)習的過(guò)程是對客觀(guān)世界做出認知并對主觀(guān)世界進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師的主導地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強調。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要使用多元化的途徑來(lái)講教學(xué)內容呈現在學(xué)生面前，而學(xué)生則應當對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的參與與探索。在此過(guò)程中，可以利用以下幾種方法來(lái)確保教師主導作用與學(xué)生主體地位的`體現。
2.1利用多媒體課件與視聽(tīng)效果調
動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣與求知欲在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容的導入是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節，這一工作的成效對整體教學(xué)效果產(chǎn)生著(zhù)直接的影響。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗教學(xué)導入是否具有良好成效的重要途徑。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對教學(xué)內容做出展現，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動(dòng)特點(diǎn)與優(yōu)勢的基礎上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀(guān)的認識到教學(xué)內容本質(zhì)，并對抽象化的教學(xué)難點(diǎn)做出形象化的認知。如在《10的認識》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)卡通人物來(lái)表示數字，從而使學(xué)生對教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎上對教學(xué)內容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應當重視教學(xué)設計的生活化，即在對學(xué)生生活經(jīng)驗做出了解的基礎上找出與教學(xué)內容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng )設故事情境并對這種生活原型和教學(xué)內容做出展現，從而對學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)。無(wú)論是利用動(dòng)畫(huà)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣還是利用故事情境來(lái)吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內容導入的有效策略。但是在此過(guò)程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計工作中對學(xué)生認知特點(diǎn)做出充分考慮，以教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為依據來(lái)搭配畫(huà)面與聲音，從而確保教學(xué)內容的準確表達。
2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主探究小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的新課標認為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)活動(dòng)中，只有引導學(xué)生開(kāi)展自主的思考與動(dòng)手實(shí)踐，才能夠提高學(xué)生對課堂知識的掌握效率。探究性學(xué)習是引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現、探究與解決，在探究教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎上根據學(xué)生的層次差異引導學(xué)生找到探究起點(diǎn)，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎上與教師和同學(xué)開(kāi)展共同討論、互相合作以及評價(jià)，這有利于創(chuàng )設一種活躍輕松的學(xué)習氛圍，并有利于促進(jìn)學(xué)生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學(xué)習過(guò)程中，由于受到學(xué)生知識基礎與認知能力的限制，學(xué)生不可避免的會(huì )遇到一些難以解決的問(wèn)題，而此時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價(jià)值的空間，首先，學(xué)生在開(kāi)展自主探究的過(guò)程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對數學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這能夠讓數學(xué)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程突破時(shí)空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開(kāi)拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開(kāi)展理論應用實(shí)踐的機會(huì )，這對于深化學(xué)生對教學(xué)內容的掌握具有著(zhù)重要意義。如在統計圖繪制過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生利用自身知識以及計算機等工具來(lái)進(jìn)行統計圖的繪制，在對學(xué)生的實(shí)踐成效做出評價(jià)的基礎上，教師可以利用可見(jiàn)來(lái)展示統計圖的繪制步驟，并對這些步驟進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對自身的知識掌握成效做出了解，并對規范的統計圖繪制流程做出掌控。
2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的理解與掌握，同時(shí)能夠提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中具有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習內容收集與合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的重要平臺。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習，首先需要教師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對合作學(xué)習內容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到更多學(xué)生感興趣且具有教學(xué)價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，這些數學(xué)問(wèn)題能夠有效的打破學(xué)生認知結構所具有的平衡，并在活躍學(xué)生思維的基礎上創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍；其次，教師要引導血學(xué)生認識到合作學(xué)習任務(wù)。在合作學(xué)習中，教師需要引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)并進(jìn)行合理分工，在此過(guò)程中，教師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展示合作學(xué)習的要求、任務(wù)以及目的，從而使學(xué)生能夠更好的了解這些內容，并促使學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中開(kāi)展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學(xué)習過(guò)程的組織。在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，為了確保學(xué)習活動(dòng)的穩定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過(guò)程以及與學(xué)生的交流過(guò)程中，同時(shí)需要進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥以及調控。在此過(guò)程中，提高學(xué)生在合作學(xué)習中的參與意識以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學(xué)習中的重點(diǎn)內容與難點(diǎn)內容通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展現與講解，并尋找一些學(xué)生感興趣的內容添加進(jìn)呈現內容當中，從而提高學(xué)生對合作學(xué)習的興趣。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠學(xué)生感受到一種和諧、創(chuàng )新的氛圍，并使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽探索。
綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有著(zhù)明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢對于提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養可以發(fā)揮出重要作用。但是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進(jìn)原則、協(xié)調發(fā)展原則以及及時(shí)反饋原則，并根據學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)內容等來(lái)探索適應學(xué)生學(xué)習需求、學(xué)習興趣以及能夠有效提高教學(xué)效率的多媒體教學(xué)技術(shù)應用方法，從而確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)成效。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇12
一、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)在運用時(shí)存在的問(wèn)題
多媒體課件教學(xué)是教師借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，屬于一種較新的教學(xué)策略。一種的新的教學(xué)方式從創(chuàng )新到成熟運用必然要經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，現階段多媒體課件教學(xué)方式在小學(xué)數學(xué)中的運用就存在著(zhù)一些問(wèn)題。
1.1多媒體課件教學(xué)中課件運用不合理
目前，部分教師對多媒體課件教學(xué)的運用不合理。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中所有課程都運用課件，且在課堂教學(xué)中完全以課件為主導，缺乏學(xué)生的互動(dòng)。部分的小學(xué)數學(xué)教師在課堂上運用多媒體課件時(shí)，更像是去完成播放一個(gè)視頻一樣，缺乏有效的講解。小學(xué)數學(xué)教師運用多媒體時(shí)，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內容則可以通過(guò)導學(xué)案教學(xué)法等其他教學(xué)法來(lái)達到更好的教學(xué)效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學(xué)效率也不會(huì )太高。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式，它應該是傳統課堂的'有效補充，而不是去代理傳統課堂，甚至有些教師上課完全依賴(lài)多媒體，讓學(xué)生難以找到學(xué)習重點(diǎn)。
1.2多媒體課件教學(xué)中課件制作和運用效率低
部分小學(xué)數學(xué)教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學(xué)數學(xué)教師因年級太大，雖然對課本上的教學(xué)內容有著(zhù)深入的理解，但因其信息技術(shù)的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的換個(gè)地方來(lái)呈現，多媒體課件的優(yōu)勢沒(méi)有得到發(fā)揮。而有的年輕小學(xué)數學(xué)教師則是憑借自己熟練的信息技術(shù)而在課件的制作時(shí)，追求一些華麗的表現效果，對教學(xué)的重點(diǎn)內容卻沒(méi)得較好的展現，最終影響教學(xué)質(zhì)量。甚而有部分教師不會(huì )編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來(lái)進(jìn)行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現出來(lái)。
二、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)在運用策略探究
當發(fā)現多媒體教學(xué)中問(wèn)題時(shí)，只有找出問(wèn)題的應對策略，才能促進(jìn)這種教學(xué)方式的進(jìn)步。針對小學(xué)數學(xué)多媒體課件在運用時(shí)的問(wèn)題，提出一些意見(jiàn)，以供教師們一起探討。
2.1準確定位教學(xué)內容，合理運用多媒體教學(xué)
在小學(xué)數學(xué)的多媒體教學(xué)實(shí)踐前，教師要科學(xué)定位多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的位置，深刻認識到在教學(xué)活動(dòng)中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關(guān)理念進(jìn)行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學(xué)生能夠更加積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師要對小學(xué)數學(xué)課本上的所有知識進(jìn)行詳細的梳理，結合課本知識的特征以及學(xué)生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學(xué)內容。例如，在小學(xué)數學(xué)的立體幾何的內容教學(xué)中，教師就可以充分利用3D技術(shù)和Flash技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體中課件，可以直觀(guān)的演示出一條線(xiàn)通過(guò)拉伸之后獲得一個(gè)面，而一個(gè)面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學(xué)生對幾何體有更加全面而直觀(guān)的感受。在教學(xué)過(guò)程中還可以將一個(gè)完整的立體圖形進(jìn)行切割，幫助學(xué)生對不規則圖形進(jìn)行更加深入的掌握。
2.2制作高品質(zhì)課件，提高課件運用效果
教師在制作小學(xué)數學(xué)的課件時(shí)，要秉著(zhù)制作精品教學(xué)課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學(xué)變得更加精細。在課件的制作時(shí)，教師之間可以團結合作，進(jìn)行互補，將課本的理論知識以一種學(xué)生更容易接受的形式呈現出來(lái)，確保多媒體課件的功用。在小學(xué)數學(xué)的課件制作，教師要對學(xué)生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學(xué)生加入學(xué)習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質(zhì)的課件需要精準性的應用才能發(fā)揮效果，教師在教學(xué)活動(dòng)要利用課件充分調動(dòng)學(xué)生的參與性。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，多媒體教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中保障教學(xué)效率的一個(gè)有效策略，教師運用實(shí)踐時(shí)要認真準備課件，合理使用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，教師應在第一時(shí)間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現多媒體課件教學(xué)的魅力，教師就要保持不斷的學(xué)習，包括對課本內容和信息技術(shù)的提升，從多個(gè)角度來(lái)實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，這才是開(kāi)展多媒體教學(xué)的重要保證。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇13
一、多媒體教學(xué)應用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力的培養也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標，在小學(xué)語(yǔ)文教材當中，很多課文與現實(shí)生活相距較遠，缺少聯(lián)系，學(xué)生閱讀起來(lái)比較吃力。例如，在《朱德的扁擔》這一課，學(xué)生對革命、扁擔、草鞋、斗笠等詞語(yǔ)接觸較少，閱讀起來(lái)比較吃力。教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體課件，將這些詞語(yǔ)通過(guò)實(shí)物展現給學(xué)生，并在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中配上聲音教學(xué)，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學(xué)生引入到課文的場(chǎng)景當中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì )、去感受，加強與作者的心靈相通，在幫助學(xué)生理解的過(guò)程中，也相應地提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，
2.提高學(xué)生的觀(guān)察能力
多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置一下學(xué)習的內容，讓學(xué)生仔細觀(guān)看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導學(xué)生有意識地抓住特點(diǎn)，觀(guān)察事物，同時(shí)可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學(xué)生的觀(guān)察訓練。教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生隨著(zhù)圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進(jìn)行細致的觀(guān)察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察并展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)的題材，使學(xué)生的精力高度集中，有效地提高了學(xué)生的觀(guān)察能力。
二、多媒體教學(xué)應用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的注意事項
1.提高教師對多媒體的認識
隨著(zhù)多媒體教學(xué)的.深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當前小學(xué)語(yǔ)文教師的重要手段，當前在教師中存在兩種情況，一種是對多媒體教學(xué)比較抵制，其中一些年紀大的教師對多媒體教學(xué)有著(zhù)比較抵觸的情緒，認為傳統教學(xué)才是重要的，多媒體教學(xué)是華而不實(shí)的東西，只是表面好看，對教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的幫助。另一種是唯多媒體教學(xué)論，以年輕的教師為主，這些老師認為多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的，不管教材是否適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)。要提高教師對多媒體教學(xué)的認識，使教師真正理解多媒體教學(xué)的益弊，將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，合理采用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。
2.多媒體課件的制作要科學(xué)
教師在制作多媒體課件時(shí)，一定要本著(zhù)科學(xué)的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術(shù)美感而過(guò)分采用聲音、圖片、動(dòng)漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學(xué)內容，合理地對課件進(jìn)行制作，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加優(yōu)化，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量快速提高。
3.多媒體課件要有啟發(fā)性
多媒體教學(xué)要全方面地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在思維邏輯、學(xué)習能力、綜合素質(zhì)上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發(fā)性，教師可以在教學(xué)當中創(chuàng )設特定的情境，善于引導、啟發(fā)學(xué)生去思考，可以設定教學(xué)目標，讓學(xué)生獨立去完成教學(xué)任務(wù)，從而達到最佳的教學(xué)效果，有力地啟發(fā)學(xué)生的思維。
三、小結
多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用是對傳統教學(xué)的一次有益補充，語(yǔ)文教師要提高認識，敢于創(chuàng )新，在教學(xué)中合理地運用多媒體教學(xué)，不斷提高多媒體教學(xué)的能力，合理地制作課件，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的良性發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇14
摘要:隨著(zhù)新課程改革的推廣與深入，教師們的教學(xué)方法做出了改變，教師們的教學(xué)工具也逐漸豐富。多媒體教學(xué)作為新課程改革中最耀眼的一部分相較其他教學(xué)手段有無(wú)可比擬的優(yōu)勢，因此多媒體教學(xué)也正在加快腳步走進(jìn)課堂。小學(xué)作為基礎教育的第一階段，其教育手法與教育方式尤為受到重視，在多媒體教學(xué)大幅進(jìn)入小學(xué)課堂的同時(shí)，如何高效利用多媒體教學(xué)于語(yǔ)文課堂中，揚長(cháng)避短值得每一位小學(xué)語(yǔ)文工作者不斷探索，不斷努力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);發(fā)散性思維
在多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐當中，對于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內容多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)頗多。但是，多媒體教學(xué)亦是一把雙刃劍，在豐富教學(xué)的同時(shí)并不是所有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者都喜歡這種教學(xué)方式。在實(shí)踐中我們要分清利弊，揚長(cháng)避短。真正讓多媒體教學(xué)服務(wù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高老師的講課效率與上課質(zhì)量，幫助學(xué)生理解并引導學(xué)生思考，而非盲目跟風(fēng)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂應用多媒體教學(xué)的利與弊
�。ㄒ唬├杭ぐl(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率
傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師主要采用粉筆加黑板的單一的教學(xué)手段，教學(xué)的內容也主要以書(shū)本的文字為主。很多的小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生由于心智成長(cháng)尚未成熟，在單一的課堂內容中容易出現走神的現象，因此課堂效率并不高。多媒體教學(xué)的進(jìn)入，豐富了教學(xué)方式與課程內容。多媒體教學(xué)將聲音、圖像、視頻、文字等多方面內容有機整合，給學(xué)生帶來(lái)多感官刺激。課堂中學(xué)生接受到豐富的內容與新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，學(xué)習的興趣得到了激發(fā)，因此他們能更積極主動(dòng)的探索課本內容以及文學(xué)作品的內涵。傳統的教學(xué)手段由于展示工具的限制，例如天文相關(guān)的諸多抽象的內容無(wú)法高效完全的傳達，借助多媒體的幫助，學(xué)生能更快速更深刻的理解。在這些方面，多媒體教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂提高了教學(xué)的效率。
�。ǘ┍祝喝菀仔e奪主，影響發(fā)散思維
在語(yǔ)文教學(xué)中，許多文學(xué)作品的創(chuàng )造融入了作者對生活的真實(shí)感悟，傾注了很多心血，而學(xué)生要想切實(shí)感悟出作者的情感應當對文學(xué)作品的文字細細研讀，并與老師多多討論和交流。然而多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂后，大多文學(xué)作品的課件通過(guò)電腦傳達，涵蓋影片、圖像、聲音和文字，可謂五光十色。然而正是這樣豐富的課件內容易喧賓奪主，讓學(xué)生抓不住課堂重點(diǎn)，也削弱了老師與學(xué)生的'情感交流，因此學(xué)生對于文學(xué)作品的領(lǐng)略不如以前傳統教學(xué)的方法深刻。過(guò)多地依賴(lài)多媒體教學(xué)容易出現現代化的灌輸教學(xué)方式，教學(xué)的過(guò)程會(huì )變得非常的死板。語(yǔ)文教學(xué)應該具有極大的靈活性，需要老師和學(xué)生根據不同到文學(xué)形式和文章內容站在不同的角度，運用不同的思維進(jìn)行分析。而多媒體教學(xué)具有程式化到特點(diǎn)，課件的制作和使用往往具有固定的流程，這樣在課堂的討論與研究中容易形成固定思維，因此對文學(xué)作品的討論與思考難以做到多元化，不利于學(xué)生培養發(fā)散性思維與多元化、靈活的語(yǔ)文思維。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應用策略
多媒體教學(xué)的大幅推廣主要是因為它是一個(gè)高效的教學(xué)工具，能夠幫助老師教學(xué)以及學(xué)生理解。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的多媒體教學(xué)應用中，廣大語(yǔ)文教學(xué)者應當認清其教學(xué)工具的實(shí)質(zhì)，揚長(cháng)避短，合理利用多媒體教學(xué)并盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
1、豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體集影片、圖片、聲音、文字與一體。生動(dòng)的影片與圖片以及悅耳的音樂(lè )不僅能提起小學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，更能創(chuàng )造寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，打造引人入勝的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于投身于學(xué)習中并享受學(xué)習。有興趣作為老師，有興趣作為推動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生定能發(fā)揮自身能動(dòng)性積極投入課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考研究。同時(shí)，也因為多媒體教學(xué)內容的豐富性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借此平臺增加信息量，拓寬學(xué)生視野。以前小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，其中的意向與畫(huà)面只能帶領(lǐng)學(xué)生想象，而如今借助多媒體工具學(xué)生能夠更生動(dòng)地領(lǐng)略文章所描寫(xiě)的環(huán)境，更直觀(guān)地理解作者的情感。解析文章后，老師們可以借助多媒體工具播放朗讀音頻與解析視頻，學(xué)生能夠得到更深刻的理解，學(xué)會(huì )多角度思考與欣賞，拓寬了視野，培養了豐富與思辨的語(yǔ)文思維。
2、分清主次，強化課本重點(diǎn)。老師們應當充分意識到多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)工具，課堂的主要內容應當以書(shū)本內容為主，多媒體教學(xué)為輔。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)，應當引導學(xué)生更多地關(guān)注文章的文字，以及作者試圖運用文字所描寫(xiě)的環(huán)境、人物與事件，領(lǐng)略作者想傳達的情感。而多媒體作為工具，教師可以利用它展現文章中的重點(diǎn)內容，例如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以及利用多媒體教學(xué)引導學(xué)生記憶，例如通過(guò)展現文章結構圖，本書(shū)解析，展現例句與例證帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結構，深入思考寫(xiě)作手法與情感表達，熟練掌握文章重點(diǎn)詞語(yǔ)句型的利用。利用多媒體讓學(xué)生對課本的重點(diǎn)知識有更深的記憶，更多維的理解，借助多媒體培養學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇15
�。崩枚嗝襟w技術(shù)，創(chuàng )設良好的實(shí)驗情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實(shí)驗課來(lái)增強孩子們對學(xué)習的熱情和興趣，而這些實(shí)驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個(gè)實(shí)驗，這樣的話(huà)講臺下面的學(xué)生很難體會(huì )到整個(gè)實(shí)驗的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因為距離實(shí)驗物體還有一定的距離，也無(wú)法更加細致的進(jìn)行觀(guān)察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實(shí)驗距離遠了無(wú)法有效細致的觀(guān)察。但是我們在使用多媒體設備之后將實(shí)驗用多媒體展示出來(lái)之后，講臺下面的學(xué)生就可以更加細致的觀(guān)察到整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，而且兒童對新奇事物有著(zhù)天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)也更有積極性。例如在數學(xué)課中講到《圓》這一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件做出車(chē)在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來(lái)觀(guān)察車(chē)輛行駛時(shí)的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車(chē)輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿(mǎn)足這些車(chē)輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)來(lái)給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過(guò)一些著(zhù)名的畫(huà)作來(lái)說(shuō)明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，多媒體教學(xué)也有著(zhù)很出色的表現，例如簡(jiǎn)單的識數、簡(jiǎn)單的加減法可以通過(guò)多媒體用實(shí)物來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。捕嗝襟w技術(shù)對學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因為小學(xué)生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過(guò)多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來(lái)學(xué)生就能夠更好的來(lái)理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能干什么，我們用多媒體來(lái)展示出衛星定位功能，學(xué)生親眼所見(jiàn)之后就會(huì )對這一技術(shù)有一個(gè)比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會(huì )非�；钴S，如果理解不夠透徹的話(huà)容易對學(xué)生的知識產(chǎn)生誤導，但是通過(guò)多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現象。
�。忱枚嗝襟w技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個(gè)性發(fā)展不僅依賴(lài)于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴(lài)于自覺(jué)意識和能動(dòng)作用。在以往的教育過(guò)程中我們不難發(fā)現，很多學(xué)生都會(huì )有偏科的現象，具體分析下來(lái)其實(shí)就是學(xué)生對不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)講課，我們可以通過(guò)一些趣味性的游戲或者創(chuàng )建一個(gè)情景來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行趣味性的講解，以此來(lái)增強學(xué)生對知識的趣味性，學(xué)生對學(xué)習的興趣有了提升，對知識的思考也會(huì )更加積極、活躍，這對學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問(wèn)題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進(jìn)行融合，將知識點(diǎn)更加生動(dòng)的展現出來(lái)，對學(xué)生解決問(wèn)題有很大的益處，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習到的知識進(jìn)行分析、想象以及表達，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來(lái)只能用文字或者少量的圖片來(lái)表達，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò )上下載大量的圖片來(lái)對學(xué)生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò )資源去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓展學(xué)生的視野。
�。蠢枚嗝襟w技術(shù)，提高學(xué)習效率
多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一就是信息易集成，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時(shí)間都用在板書(shū)上，有時(shí)候一道數學(xué)題要寫(xiě)五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時(shí)間來(lái)說(shuō)是極大的浪費，這樣就需要學(xué)生用課外的時(shí)間去夯實(shí)學(xué)到的知識，增加了學(xué)生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點(diǎn)就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得更多的知識，學(xué)生學(xué)習到了更多的知識就會(huì )產(chǎn)生更大的積極性。
�。道枚嗝襟w技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現一些實(shí)例問(wèn)題，例如描述一個(gè)物體的.快與慢、動(dòng)與靜、遠與近、虛與實(shí)等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強，很難通過(guò)老師用語(yǔ)言或靜態(tài)圖畫(huà)的描述去理解問(wèn)題，這對學(xué)生學(xué)習會(huì )造成很大的困擾，通過(guò)多媒體向學(xué)生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀(guān)察點(diǎn)，揭示現象的內在聯(lián)系，引導學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問(wèn)題講述的更加生動(dòng)，便于學(xué)生思考，理解問(wèn)題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
�。督Y束語(yǔ)
我們在這個(gè)日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問(wèn)題，我們在小學(xué)生教育工作中對多媒體設備的應用就解決了課堂中板書(shū)時(shí)間長(cháng)、語(yǔ)言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題，所以在今后的教育過(guò)程中我們應該多使用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問(wèn)題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學(xué)生對知識理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動(dòng)，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個(gè)人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇16
一、運用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境
學(xué)生課堂學(xué)習的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數學(xué)教學(xué)中，運用CAI手段，可為學(xué)生增設疑問(wèn)和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的積極性，創(chuàng )設出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
例如教學(xué)數數時(shí)，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導學(xué)生設身處地去想象。如教學(xué)“比較”時(shí)，先呈現一片草地，綠草如茵（CAI）�！靶∨笥�，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著(zhù)，畫(huà)面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著(zhù)它的孩子們來(lái)了�！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……
這樣，美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話(huà)。鴨媽媽對雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多�！倍u媽媽卻對鴨媽媽說(shuō)：“不對，我的'小雞比你的小鴨多�！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣�，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì )了一一對應的方法比較兩個(gè)數量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、運用CAI，優(yōu)化思維過(guò)程
運用CAI手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程。
例如，在設計小數教材“分數的初步認識”這一課時(shí)，我用GIFANIMATION動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家系統，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng )造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，調動(dòng)學(xué)習積極性。
又如，在設計圖畫(huà)應用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向學(xué)生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”感知，在原來(lái)的基礎上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導向有模糊變清晰。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)聯(lián)想
兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過(guò)程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問(wèn)：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉化成一個(gè)已知圖計算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成長(cháng)方形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成平形四邊形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成三角形；還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng )新意識。
四、呈現過(guò)程，發(fā)展思維
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，抑揚頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)形象地展示圖形的變化過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，尋求解答問(wèn)題的最佳途徑。為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供了良好素材。
例如，在推導圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(cháng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學(xué)到此結束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導？”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺階。
五、巧妙追問(wèn)，激活思維
亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是人從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！币驗椤耙蓡�(wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才能突現創(chuàng )新，因此，“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習能力的基礎，是創(chuàng )新學(xué)習的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結構帶來(lái)困難。因此教師要巧妙追問(wèn)，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇17
自然人和社會(huì )人之所以有區別，就在與自然人沒(méi)有受到任何約束，而社會(huì )人則是受到社會(huì )規范的約束，社會(huì )道德的約束，進(jìn)而使人類(lèi)走向文明，邁向進(jìn)步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來(lái)很多不適應，但卻是幼兒適應社會(huì )的第一步。我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“社會(huì )即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來(lái)講就像一個(gè)小小的社會(huì )，在這個(gè)小小的社會(huì )當中學(xué)習規則和規范，因此這小小社會(huì )中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什么是規則
規則就是規定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動(dòng)的準則，要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。
二、幼兒園建立規則的意義和作用
規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進(jìn)幼兒生活和活動(dòng)能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。
三、運用多媒體促進(jìn)小班幼兒的規則意識
�。ㄒ唬┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒生活規則意識的形成。
生活規則在幼兒一日活動(dòng)中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著(zhù)重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個(gè)年齡段的`幼兒正是養成良好生活規則的關(guān)鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說(shuō)要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時(shí)多媒體的運用就可以給孩子一個(gè)直觀(guān)形象的畫(huà)面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規則。
�。ǘ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒良好、自主的活動(dòng)規則。
幼兒園區域活動(dòng)是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)，深深地受到了老師和小朋友的喜愛(ài)，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學(xué)習方法，無(wú)拘無(wú)束的游戲； 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動(dòng)手愿望。他們在獲得知識經(jīng)驗的同時(shí)，又體驗到了開(kāi)心、愉悅的快樂(lè )情緒。雖然在區域游戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個(gè)區域規則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀(guān)察、指導幼兒活動(dòng)水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點(diǎn)，在講解活動(dòng)規則上，如果單純通過(guò)語(yǔ)言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上采用多媒體教學(xué)手段以其豐富多樣、形象直觀(guān)的表現形式來(lái)吸引幼兒的注意力，同時(shí)幫助小班幼兒在區域活動(dòng)中更快、更好地學(xué)會(huì )正確的區域規則，更好地理解游戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發(fā)揮其最大的魅力。
�。ㄈ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒社會(huì )規則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會(huì )環(huán)境的影響下，小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對社會(huì )規則、行為規范的認識，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會(huì )規則中有些內容離幼兒的現實(shí)生活及經(jīng)驗有較大距離，是無(wú)法現實(shí)地感知的，實(shí)施時(shí)具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學(xué)的不足，它能跨越時(shí)間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀(guān)的社會(huì )規則、社會(huì )事件或事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，揭示出現象、事件或事物發(fā)展的規律及本質(zhì)的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動(dòng)，使難點(diǎn)、重點(diǎn)直觀(guān)化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀(guān)察、想象、理解相應的社會(huì )規則。
社會(huì )規則無(wú)處不在，走路有規則，開(kāi)車(chē)有規則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個(gè)車(chē)都要有規則。通過(guò)多媒體的運用，讓幼兒觀(guān)察、討論為什么要遵守這些規則，明白原來(lái)在我們的生活中也有這么多的規則。在我班的一次環(huán)�；顒�(dòng)中，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時(shí)，就議論開(kāi)了，“是誰(shuí)丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進(jìn)行了一次實(shí)驗，并將塑料袋埋到地底下，過(guò)一段時(shí)間再挖開(kāi)來(lái)看看會(huì )怎么樣？猜測結果很多，有的說(shuō)被蚯蚓吃了 ，有的說(shuō)被蟲(chóng)子咬了，有的說(shuō)爛掉。一段時(shí)間后，我們再次挖開(kāi)泥土，孩子們發(fā)現塑料袋還是好好的在泥土中，沒(méi)有腐爛掉。我抓住這個(gè)契機，將之前拍攝的照片拿出來(lái)作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過(guò)圖片直接從視覺(jué)上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛(ài)的，并且垃圾不會(huì )消失不見(jiàn)，所以在社會(huì )上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個(gè)側面也告訴幼兒在這個(gè)大社會(huì )中有很多事情是我們不應該做的，需要我們了解并遵守這些社會(huì )規則。
多媒體以自己獨特的優(yōu)勢，在幼兒園的一日活動(dòng)中充當了重要的角色，貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡環(huán)節。例如餐前、離園前等環(huán)節幼兒情緒比較興奮，而這時(shí)候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自制力比較差，注意時(shí)間比較短。于是可以利用多媒體設備在這些環(huán)節播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫(huà)面，使幼兒受到美的熏陶�；蛘卟シ乓恍┻m合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中快樂(lè )地接受了知識。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過(guò)程中起著(zhù)不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規則起了一定的促進(jìn)作用，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基石，是調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣的動(dòng)力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇18
摘要：教師作為課堂的引導者，要善于運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，使枯燥無(wú)味的數學(xué)知識轉換為豐富有趣的現實(shí)生活。為此，本文以多媒體教學(xué)設備的應用為例展開(kāi)論述，以期改善小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀，提升小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；多媒體教學(xué)；現代化教育技術(shù)；興趣
將教育信息資源轉化為數字化模式，將多媒體技術(shù)設備應用于教學(xué)實(shí)踐，并以信息資源管理的方式實(shí)現溝通和傳播，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠全面發(fā)揮多媒體設備等教學(xué)硬件的實(shí)質(zhì)功能，進(jìn)一步提高教育信息化的應用水平，真正意義上實(shí)現“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育目標。下文將圍繞多媒體設備在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應用展開(kāi)論述。
1善用多媒體場(chǎng)景重現功能，深化學(xué)生對數學(xué)概念的認識
多媒體技術(shù)以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒介為載體，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數學(xué)知識變得生動(dòng)、新穎，突出了數學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，改善了數學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，有助于學(xué)生豐富感性認識，展開(kāi)深度思考。例如，在講授“時(shí)間單位秒數”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇“春節聯(lián)歡晚會(huì )倒數”為素材設計課件，運用多媒體設備為學(xué)生呈現春節聯(lián)歡晚會(huì )上主持人迎新倒數時(shí)段的場(chǎng)景，帶著(zhù)學(xué)生跟隨主持人一起數“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無(wú)形的時(shí)間單位，轉化為具體可感的場(chǎng)景，使學(xué)生真正意義上理解數學(xué)概念，體會(huì )數學(xué)元素與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性與參與度。又如，在學(xué)習“圓形”一節內容時(shí)，也可借助多媒體技術(shù)來(lái)構建動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，深刻學(xué)生對概念的認識：小婷準備騎單車(chē)去找小強玩耍，但她面前有三輛單車(chē)，她先選了一輛輪子是方形的單車(chē)，但踩不動(dòng)；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車(chē)，終于踩得動(dòng)了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車(chē)，踩得飛快……課件播放完時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：“同學(xué)們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著(zhù)不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車(chē)才能轉動(dòng)自如呢？”如此引導，加上之前的多媒體場(chǎng)景演示，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能帶動(dòng)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，深刻學(xué)生對不同數學(xué)圖形的認識和理解。
2靈活設計多媒體教學(xué)課件，擴大課堂容量，活躍學(xué)生數學(xué)思維
數學(xué)是一門(mén)注重理性思維和空間感的學(xué)科，很多知識點(diǎn)的講解單憑口述很難切中重點(diǎn)，學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。而結合多媒體教學(xué)課件的靈活特性進(jìn)行講授，則能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上雙管齊下，在節約課堂講解時(shí)間之余，還增加了課堂容量，加快了教學(xué)速度。比如，在分析圖形“角”時(shí)，課件的設計中可加入亮點(diǎn)閃爍工具，將“角”的頂點(diǎn)和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強化“角”的組成；同時(shí)，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點(diǎn)左右移動(dòng)，形成各種不同的“角”，由此讓學(xué)生直觀(guān)感受抽象圖形概念和知識，深刻理解“角的大小與邊長(cháng)短”的緊密聯(lián)系。這種動(dòng)態(tài)的展示，可以讓學(xué)生直觀(guān)感受抽象的知識，讓思維活躍起來(lái)。又如，在分析“軸對稱(chēng)圖形”一節時(shí)，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來(lái)進(jìn)行抽象圖形教學(xué)，效果顯然不好。對此，教師可事先搜索“軸對稱(chēng)圖形”相關(guān)圖片插入課件中以豐富教學(xué)內容，同時(shí)還可另行搜索更多的“非對稱(chēng)圖形”、“對稱(chēng)圖形”來(lái)進(jìn)行對比，加深學(xué)生對不同圖形的概念認識。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學(xué)生例舉生活中的相關(guān)圖形，進(jìn)行思維拓展訓練。
3善于創(chuàng )設不同教學(xué)情境，形象地傳遞抽象的數學(xué)理論
通常情況下，小學(xué)生對于直觀(guān)事物的.接受程度較高，但數學(xué)屬于概括性、抽象性較強的學(xué)科，傳統灌輸式的教學(xué)難以實(shí)現教學(xué)目標。多媒體技術(shù)的合理運用則恰好中和兩者，既能形象、生動(dòng)地實(shí)現直觀(guān)教學(xué)，又能以趣味性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，對于減輕學(xué)生學(xué)習負擔，改善小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果大有裨益。比如，在分析“相遇問(wèn)題”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，對于“用速度和乘以?xún)晌矬w共同運動(dòng)的時(shí)間，來(lái)求路程和”的概念較抽象，小學(xué)生很難明白其中意味，更別說(shuō)代入推理計算。此時(shí)，運用多媒體設備創(chuàng )設出貼合題意的教學(xué)情境，則可有效解決這一問(wèn)題。具體地說(shuō)，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的畫(huà)面；接著(zhù)，展示一幅線(xiàn)段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個(gè)小線(xiàn)段，而線(xiàn)段總長(cháng)度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過(guò)程中，多媒體設備生動(dòng)呈現了這一知識點(diǎn)的主要內容，使得難以用言語(yǔ)表述清晰的概念、內涵形象地展示在學(xué)生眼前，既能吸引學(xué)生注意，畫(huà)面又富有啟示，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解概念公式，顯著(zhù)降低了抽象思維障礙所帶來(lái)的學(xué)習壓力。反之，學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中還嘗到了成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )。
4結語(yǔ)
新課改明確提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)要改變傳統單向、被動(dòng)的教學(xué)模式，要善于將現代化教育技術(shù)與數學(xué)教學(xué)相結合，以激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性。因此，在整合現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數學(xué)教師應充分理解新課改要求，以培養小學(xué)生創(chuàng )新精神為目標，以“創(chuàng )新教育+素質(zhì)教育”的共同認知為指導，積極開(kāi)展和推進(jìn)現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，尊重學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文 篇19
一、運用多媒體創(chuàng )設更真實(shí)的生活情境
知識源于生活，人類(lèi)創(chuàng )造知識的根本目的也是為了更好的生活。這種客觀(guān)存在決定了小學(xué)數學(xué)學(xué)科與現實(shí)生活有不可區分的緊密聯(lián)系，也為教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師能夠創(chuàng )設接近學(xué)生現實(shí)生活的情境，讓學(xué)生在特定的情境中借助現實(shí)生活的經(jīng)驗理解原本抽象的知識內容，同時(shí)讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗，促進(jìn)學(xué)生智力與心理的共同發(fā)展。但在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，生活化教學(xué)取得的成效并不高，究其原因主要在于教師難以依據有限的教學(xué)資源創(chuàng )設真實(shí)的生活情境，無(wú)法將學(xué)生引入情境中并獲得深刻的感受。多媒體的出現極大的解決了當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源欠缺的問(wèn)題，能夠為小學(xué)數學(xué)生活情境化教學(xué)的開(kāi)展提供強有力支撐。以小學(xué)數學(xué)的加減法教學(xué)為例，教師如何才能將學(xué)生引入接近真實(shí)的生活情境中呢？在有限的教學(xué)資源的限制下，部分教師通過(guò)大量的講述來(lái)營(yíng)造情境，也嘗試組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演設定情境。但小學(xué)生的表現能力與想象能力相對欠缺，導致該項工作取得的成果并不明顯。此時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示學(xué)生在文具店購物的圖片，也可以通過(guò)卡通視頻給學(xué)生播放在超市挑選物品的情境。在多媒體的有力支撐下，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察進(jìn)入到更加真實(shí)的情境中。在這種背景下，教師利用多媒體提出問(wèn)題，引導學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行加減法計算�；诖�，學(xué)生從更有效的生活情境化教學(xué)中獲得了真實(shí)的體驗，幫助學(xué)生理解與掌握了加減法的運算，同時(shí)也在實(shí)踐中提高了學(xué)生的計算能力。更為關(guān)鍵的是，教師在此過(guò)程中培養了學(xué)生在生活發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、分析數學(xué)問(wèn)題的習慣和意識，能夠讓學(xué)生在生活中更主動(dòng)的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。具體地說(shuō)，教師通過(guò)多媒體創(chuàng )設了更真實(shí)的情境，當學(xué)生在現實(shí)中購物時(shí)就能夠聯(lián)想到這個(gè)情境。因此，學(xué)生會(huì )自發(fā)的運用所學(xué)的知識去計算，使學(xué)生在生活中提高自身的數學(xué)能力。
二、運用多媒體幫助學(xué)生理解和學(xué)習
此外，多媒體依靠其獨特的優(yōu)勢能夠將原本抽象難以理解的知識點(diǎn)變得生動(dòng)具體，能夠將一些學(xué)生難以依靠聯(lián)想建構的知識點(diǎn)有機的串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習效率得到顯著(zhù)的提高。例如，在《統計與可能性》的教學(xué)過(guò)程中，教師如何向學(xué)生解釋什么是可能性，又如何在課堂教學(xué)中向學(xué)生闡釋統計的概念、意義和作用。此時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示統計的概念和含義。例如，教師可以用多媒體展示農民伯伯在收獲時(shí)統計農作物的圖片，也可以給學(xué)生展示國家每年開(kāi)展的人口普查工作，也就展示更加貼近學(xué)生生活的統計數學(xué)成績(jì)的圖片。通過(guò)形象具體的展示，學(xué)生才能對統計的作用和意義有直觀(guān)的了解。同理，教師可以利用多媒體引導學(xué)生完成簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生明白什么是可能性。例如，教師可以利用多媒體制作一個(gè)不透明的盒子，并投入三個(gè)紅色兩個(gè)藍色的'小球。教師要求兩名學(xué)生選擇一種顏色，并要求學(xué)生點(diǎn)擊鼠標從盒子中取出小球，能夠取出自己所選顏色的學(xué)生獲得勝利。經(jīng)過(guò)幾次簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生發(fā)現選擇紅色小球的學(xué)生更容易獲得勝利。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始思考獲得游戲勝利的可能性，并通過(guò)直接的體驗去探究影響可能性的條件和因素，使學(xué)生的學(xué)習效率得到提高。通過(guò)多媒體，教師能夠節省制作教學(xué)道具的時(shí)間和精力，能夠利用多媒體的獨特功能幫助學(xué)生理解和學(xué)習，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
三、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣
在新的教育背景下，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣，才能引導學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生變得活躍使教學(xué)計劃順利開(kāi)展。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用多媒體教師就能夠突出數學(xué)學(xué)科的生動(dòng)趣味性，讓學(xué)生在積累數學(xué)知識的同時(shí)獲得樂(lè )趣進(jìn)而提高學(xué)習興趣。以《找規律》的教學(xué)為例，教會(huì )可以借助多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生收集眾多具有規律的物體、圖形或者其他事物，讓學(xué)生在觀(guān)察中進(jìn)行找規律的游戲。在這種游戲化的教學(xué)中，學(xué)生不但在多媒體設備的支撐下進(jìn)行趣味性的游戲，同時(shí)也在游戲過(guò)程中對規律的認識變得更加深刻。四、運用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習能力最后，教師需要在新課程改革背景下有意識的提高學(xué)生的學(xué)習能力等多方面的綜合能力。從某種意義而言，合理的運用多媒體就能借助多媒體的優(yōu)勢和功能進(jìn)行更有效率的學(xué)習。換言之，讓學(xué)生正確的運用多媒體進(jìn)行學(xué)習資料與資源的收集與整理就提高了學(xué)生的學(xué)習能力。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師不但是在運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠引導學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中，教師能夠利用多媒體查找教學(xué)資源，這就能夠培養學(xué)生的意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習。在教師有意識的引導下，學(xué)生在課后學(xué)習中遇到問(wèn)題就能夠借助現代化信息技術(shù)查找資料，使學(xué)生的學(xué)習能力提升。
四、總結
總的來(lái)說(shuō)，運用多媒體開(kāi)展教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，教師需要重視多媒體。在本文研究基礎上，教師必須在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中不斷實(shí)踐，完善多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮其更大的功能，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與建設。
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