歷史說(shuō)課稿模板（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的歷史說(shuō)課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歷史說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我說(shuō)課的課題是（寫(xiě)課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課內容。
一、說(shuō)教材
本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課，根據新課標要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內容，弘揚中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開(kāi)始到春秋戰國時(shí)期社會(huì )在政治、經(jīng)濟、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開(kāi)始走上國家社會(huì )的開(kāi)端。本課重點(diǎn)講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續朝代的學(xué)習奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
我所授課的教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認知能力上分析，七年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認知能力，但他們對事物的認識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過(guò)程中，著(zhù)重培養的方向；其次，從心里特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛(ài)聽(tīng)歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應抓住這些有利因素，認識到歷史課時(shí)一門(mén)科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習；最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，但注意力容易分散，哎發(fā)表見(jiàn)解，愛(ài)受到老師的表?yè)P，因此在教學(xué)過(guò)程中，應抓住這生理特點(diǎn)，一方面，利用生動(dòng)活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng )設教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂。
三、說(shuō)教學(xué)目標
確立教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是上好一節課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標，新課程標準要求簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密?chē)@新課標的要求，并依據新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標如下：
知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤(pán)庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說(shuō)出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。
過(guò)程與方法在教師的引導和啟發(fā)下，通過(guò)閱讀自學(xué)、獨立思考，對歷史現象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過(guò)課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習歷史的興趣，加深對所學(xué)知識的了解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)對夏朝的學(xué)習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長(cháng)，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過(guò)學(xué)習夏、商、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的'道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹(shù)立保護文物、愛(ài)護文化遺產(chǎn)的意識；了解社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng )造者。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個(gè)部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時(shí)也是發(fā)展時(shí)期，因此我將通過(guò)了解夏商西周的更替，培養學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點(diǎn)；同時(shí)，初一學(xué)生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的了解。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程改革中，要求教師針對每課的內容采取適當的教法和學(xué)法，以實(shí)現教學(xué)目標，從而圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。本課依據以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機為主線(xiàn)，以思維訓練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習法、合作學(xué)習法，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位相結合的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
本課我使用復習導入法，通過(guò)設置問(wèn)題：傳說(shuō)中的堯、舜、禹又是通過(guò)什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，即復習上一單元只是，同時(shí)引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導入今天所學(xué)新課。
2、教授新課
本課分為三個(gè)子目。
1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個(gè)部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設置問(wèn)題：大禹陵的修建說(shuō)明了什么？此問(wèn)題主要引導學(xué)生，回顧第一單元知識，認識到大禹由于治水成功，地位的提高。設置第二個(gè)問(wèn)題，傳說(shuō)中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過(guò)閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會(huì )盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認識到隨著(zhù)大禹的地位提高，進(jìn)而建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家。夏朝。
其次，板書(shū)，夏朝的建立，讓學(xué)生根據課本回答出夏朝建立的時(shí)間、都城。并且結合地圖冊，指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)地圖，認識到夏朝的地理范圍及陽(yáng)城的具體位置，了解陽(yáng)城是今天的哪個(gè)城市。通過(guò)設置問(wèn)題：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？通過(guò)學(xué)生的回答以及教師的簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生認識到中國是四大文明古國之一，同時(shí)是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒(méi)有中斷的國家。以此來(lái)培養學(xué)生的民族自豪感。
再次，通過(guò)提“禹死后，他的王位由誰(shuí)繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本啟繼承王位的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生討論書(shū)中“想一想”問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論，能夠調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)教師指導學(xué)生使用比較法，認識到禪讓制和王位世襲制的區別。
第二個(gè)部分，板書(shū)，夏朝的發(fā)展。指導學(xué)生觀(guān)察《二里頭宮殿復原圖》及閱讀文字，分析據此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。
這之后，教師通過(guò)問(wèn)題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過(guò)度到下一個(gè)子目的學(xué)習。
2）在第二個(gè)子目“商湯滅夏”中，首先，結合書(shū)本，指導學(xué)生觀(guān)察《“桀駕人車(chē)”漢畫(huà)像石》，設置討論問(wèn)題：這是夏朝最后一位國王桀，你認為他的怎樣一位國君，你能預見(jiàn)到他統治的結果嗎？學(xué)生通過(guò)討論，認識到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，認識到商族的強大，引導學(xué)生推斷：商滅夏。接著(zhù)，板書(shū)商的建立，指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本，歸納商建立的時(shí)間、都城。
其次，觀(guān)察《商朝形勢圖》，使學(xué)生認識到商代前期先后七次遷都，通過(guò)設置提問(wèn)：商朝當時(shí)會(huì )因為什么原因而遷都？學(xué)生通過(guò)小組討論，認識到商代遷都的原因。板書(shū)：盤(pán)庚遷殷。通過(guò)地圖冊，使學(xué)生殷的地理位置。
再次，板書(shū)商代的發(fā)展。指導學(xué)生通過(guò)閱讀歸納學(xué)生在國家機構上的建設。同時(shí)，指導學(xué)生閱讀書(shū)本閱讀部分，以及觀(guān)察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會(huì )商代經(jīng)濟文化的進(jìn)步。
3）在第三個(gè)子目“武王伐紂”中，首先，指導學(xué)生閱讀課文，設置提問(wèn)：你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下紂王？學(xué)生通過(guò)閱讀認識到商紂的殘暴。接著(zhù)提問(wèn)：昏庸殘暴的統治將預示著(zhù)怎樣的結局？引出武王伐紂的事實(shí)。板書(shū)：西周的建立。學(xué)生歸納時(shí)間、都城。接著(zhù)，通過(guò)書(shū)本議一議問(wèn)題，引導學(xué)生認識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。
其次，板書(shū)西周的發(fā)展：指導學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》節選及課文，提問(wèn)：西周的土地如何分配？西周的農業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動(dòng)者所創(chuàng )造的。
再次，板書(shū)東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導學(xué)生認識昏庸統治使其失去民心、預示著(zhù)統治的滅亡。歸納知識點(diǎn)：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱(chēng)東周。
3、小結：指導學(xué)生將本課內容中的重大事件在自制的年代尺中標識出來(lái)。
4、〖鞏固練習〗做配套填充圖冊中的相關(guān)內容。
歷史說(shuō)課稿 篇2
1.教材地位
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線(xiàn)：君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)；說(shuō)明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)
3.教學(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的.演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過(guò)引導學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結中國古代政治制度的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
專(zhuān)制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì )發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對重要歷史概念的理解。
歷史說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是7年級上冊第三單元綜合探究三————《游歷華夏》，根據教育美育原理和心理學(xué)家羅杰斯的人本主義教學(xué)模式，我設計了本節課的教學(xué)，堅持以人為本，學(xué)生為主體，教師為主導，嘗試進(jìn)行美育與教學(xué)的有機結合，以便更好地達到素質(zhì)教育的目的`。
本節課標有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì )從地圖與圖表獲取信息，一是學(xué)會(huì )比較不同地區的不同特點(diǎn)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
本節教學(xué)內容實(shí)際上是一節單元綜合課，重在培養學(xué)生分析、歸納、概括問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生挖掘了本土教材客家文化。
我所面對的學(xué)情是：
基于對以上分析，我將本節課的教學(xué)目標定為這三個(gè)。
對本節的重、難點(diǎn)進(jìn)行了如下處理：
—————
在學(xué)法上，我采取從課前、課堂與課后三個(gè)環(huán)節的指導。
本節采取的教法主要有這五種。下面，我側重談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的處理：
因為本節采取的是小組合作的綜合探究課，所以對學(xué)生的課前指導宜詳細
而具體�？偟臏蕚溆�2個(gè)，其中學(xué)生的準備按互補原則又具體分為三個(gè)小組：攝影組、地理組、經(jīng)濟組。每組各有主題、任務(wù)、成果展示和評價(jià)四個(gè)目標。每個(gè)小組再進(jìn)行具體分工。如：
攝影組：網(wǎng)上查找深圳，鄭州，西安和烏魯木齊的自然景觀(guān)圖片及風(fēng)土人情圖片、下再分設4組：圖片組、課件組：、展覽組、主持組。
地理組：負責所經(jīng)地區地形與氣候的多樣性及南北與東西地區的差異性、
下再分設地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組，分別帶著(zhù)各自的問(wèn)題查找資料。
地形組：
1、我國地形區有哪些？
2、我國地勢有什么特點(diǎn)？
氣候組：
1、我國的氣候類(lèi)型有哪些？
2、氣候的顯著(zhù)特點(diǎn)是什么？
3、秦嶺—淮河有哪些地理意義？
南北組與南北組：
1、本地區的自然景觀(guān)與風(fēng)土人情。
2、分析差異的原因。
展覽組：
1、負責評選所有圖片，選取精華打印，張貼。
2、負責本小組的成果展示與講解。
歷史說(shuō)課稿 篇4
我今天所說(shuō)的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會(huì )的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。
一、教材的地位
眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會(huì )的晚期。與此同時(shí)，西方正經(jīng)歷著(zhù)文藝復興資本主義興起。明初休養生息政策的實(shí)行和君權的加強有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開(kāi)展主動(dòng)外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著(zhù)被動(dòng)外交的局面，所以本課是一個(gè)轉折點(diǎn)，承上啟下，地位非常重要。
二、教學(xué)目標
本課內容比較豐富，我對教材進(jìn)行整理，把它們拗成兩段：一是主動(dòng)外交，鄭和下西洋；二是被動(dòng)外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權，在對立中把握教材內容。我們學(xué)習歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學(xué)目標如下：
1、知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權等基本史實(shí)，掌握明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況。
2、過(guò)程與方法：本課圖文資料多，要注意培養學(xué)生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學(xué)習，可以培養學(xué)生綜合評事評人的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：鄭和下西洋無(wú)疑是中國歷史上的壯舉，這種開(kāi)拓精神有利于增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，更可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和健全的人格。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時(shí)的造船業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)達，還有大無(wú)畏的精神更是值得我們學(xué)習�！把噙^(guò)留聲，人過(guò)留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點(diǎn)掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。
本課的難點(diǎn)是：空間概念多，學(xué)生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)不便。
四、學(xué)情分析
七年級學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學(xué)過(guò)程中要指導學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來(lái)學(xué)習歷史。與此同時(shí)注意指導學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內化為自己的素養，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規律。美國有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，告訴我的，我會(huì )忘記，給我看的，我會(huì )記住，讓我參與的，我會(huì )理解。指導學(xué)生模擬鄭和下西洋，再談?wù)勛约旱母惺�，將知識傳授與思想教育相結合。
五、教學(xué)方法
我們常說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。根據教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、多媒體輔助教學(xué)法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀(guān)的形式展現在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規律，不僅可以提高教學(xué)效率，更可以提高教學(xué)效果。
2、比較法：
�、賹⑧嵑拖挛餮蠛蜌W洲新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導學(xué)生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；
�、趯⒚髑爸鲃�(dòng)后被動(dòng)的外交概況進(jìn)行縱向比較,引導學(xué)生得出結論：當時(shí)的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的進(jìn)程。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點(diǎn)出印度尼西亞、馬來(lái)西亞、印度有關(guān)紀念三保的史實(shí)，設置問(wèn)題；三保是何許人物？為什么會(huì )受到那么多地區人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設計目的是身臨其境，吸引學(xué)生興趣，點(diǎn)題。
�。ǘ�、學(xué)習新課
環(huán)節一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三�！�。組織學(xué)生自學(xué)小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動(dòng)腦筋”鄭和為什么能實(shí)現遠航？培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，引導學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導學(xué)生歸納鄭和下西洋的影響，培養學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點(diǎn)解決。教師小結：明朝初期，休養生息政策的實(shí)行君權的加強，有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開(kāi)主動(dòng)外交。但是由于封建制度的.腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著(zhù)被動(dòng)外交的局面。
環(huán)節二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學(xué)生討論原因，引導學(xué)生科學(xué)地評人評事，培養學(xué)生綜合評人評事的能力，在愛(ài)國主義情境中使重點(diǎn)突出。
環(huán)節三，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權。欣賞音樂(lè )《七子之歌》，設置問(wèn)題：為什么澳門(mén)被稱(chēng)為“媽港”？組織學(xué)生自學(xué)，由學(xué)生講葡萄牙攫取在澳門(mén)居住權的過(guò)程，培養學(xué)生的表達能力。播放“澳門(mén)回歸”的紀實(shí)片片段，拉近歷史與現實(shí)之間的距離，增強民族自信心。
�。ㄈ�、布置作業(yè)：
1、組織學(xué)生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng )設各種情境，念出相關(guān)地名，并談?wù)勛约旱母惺�。在知識傳授與思想教育的過(guò)程中使難點(diǎn)得以解決。
2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點(diǎn)問(wèn)題，請同學(xué)們展開(kāi)想象，如何在新時(shí)代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會(huì )給我國帶來(lái)什么樣的影響。設計的目的回到了“以史為鑒”，使學(xué)生知、信、行上達到統一。
�。ㄋ模�、課堂小結：明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學(xué)們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。
歷史說(shuō)課稿 篇5
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是華東師范大學(xué)新版中國歷史七年級上冊第二單元第7課《社會(huì )變革與商鞅變法》。
下面，我將從說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。請各位評委老師批評指正。
一、說(shuō)目標
參考教材內容和學(xué)生的認知實(shí)際，我將本的教學(xué)目標制定如下:
1、知道東周、春秋、戰國等歷史概念及春秋五霸、戰國七雄等基本史實(shí)。
2、通過(guò)分析商鞅變法的背景和基本內容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時(shí)勢堅持改革的必要性。
我確定以上目標主要有以下三個(gè)依據：
一是基于對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰國時(shí)期諸侯之間的戰爭，了解這一時(shí)期的社會(huì )變化。通過(guò)商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來(lái)。
二是基于對教材的認識(本節課內容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位)：在中國歷史發(fā)展的長(cháng)河中，春秋戰國時(shí)期處于中國歷史的轉型期，商鞅變法與社會(huì )革新對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強大和統一全國，建立中國歷史上第一個(gè)封建王朝奠定了基礎。
三是基于對學(xué)情的認識。七年級學(xué)生剛入初中不久，基本上能夠適應初中階段的學(xué)習和生活，對歷史學(xué)科有濃厚的求知欲。但對本學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解，缺少科學(xué)的學(xué)習方法，所以需要教師正確引導。
據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：商鞅變法的內容；
由于商鞅變法是當時(shí)社會(huì )變革最成功、影響最深遠的表現形式，所以我將教學(xué)難點(diǎn)確定為商鞅變法何以順應時(shí)勢，為秦的強大奠定基礎。
二、說(shuō)教法
新課程標準理念指出：教師是學(xué)習的組織者和引導者，課堂教學(xué)應充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，本著(zhù)啟發(fā)式的原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對本課西周、東周、春秋、戰國等歷史概念采用作圖法；
對本課商鞅變法的`背景和基本內容采用討論法、分析法；
對本課商鞅變法的影響采用探究法；
三、說(shuō)學(xué)法
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還要落在學(xué)生身上，因為學(xué)生是學(xué)習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，因此設計學(xué)法必須從實(shí)情出發(fā)，根據學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、學(xué)習方式、學(xué)習習慣及新課程理念，本節課簡(jiǎn)單問(wèn)題（如：東周、春秋五霸、戰國七雄等歷史概念）采取自主學(xué)習；有難度問(wèn)題如：商鞅變法的背景和基本內容采取合作學(xué)習；有一定深度的問(wèn)題如：商鞅變法的影響采取探究學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要使教學(xué)目標高效實(shí)現，還必須對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行優(yōu)化設計。
第一環(huán)節導入新課。為消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生興趣，講述“數典忘祖、楚王問(wèn)鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學(xué)生興趣，使其迅速進(jìn)入情境、走進(jìn)本課。
第二環(huán)節學(xué)習新課。
第一、春秋與戰國。指導學(xué)生自學(xué)東周、春秋、戰國的概念，搭建時(shí)空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰國時(shí)代殘酷的兼并形式引導學(xué)生思考變革的必要性。
第二、商鞅變法。
1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會(huì )商鞅變法的思想來(lái)源；
2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟和軍事發(fā)展的措施？
3、通過(guò)學(xué)習商鞅變法的實(shí)施過(guò)程，體會(huì )改革的艱難與曲折；
4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？
第三環(huán)節課堂收獲（感想、體會(huì )）
第四環(huán)節課堂總結：在本節課主要學(xué)習完成之后，教師根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行總結，讓學(xué)生對本課的學(xué)習有更深的理解。
第五環(huán)節作業(yè)設計：作業(yè)的內容適中，旨在讓學(xué)生能最大限度將知識的學(xué)習延伸到課堂之外，讓學(xué)生學(xué)得更好。
第六環(huán)節教學(xué)反思
我的說(shuō)課到此結束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見(jiàn)，謝謝！
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節，是本章的重點(diǎn)，它起著(zhù)承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰后的形勢變化，又啟示后來(lái)的國際格局的形成。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力
使學(xué)生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點(diǎn)的能力以及全面、客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史事物的能力。
�。�2）過(guò)程與方法
精心設計并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習情境，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考和合作學(xué)習；培養學(xué)生論從史出、史論結合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)
首先在合作探討、釋疑解難的過(guò)程中，享受成功的愉悅和探索的樂(lè )趣。
其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會(huì )主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機感的社會(huì )主義公民應有的理智的分析。
本節難度大：內容抽象概括，且概念多，觀(guān)點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。
3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點(diǎn)的掌握對于學(xué)生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。
4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年多的訓練，高二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來(lái)源較廣泛，思想前衛活躍，對美蘇爭霸多少都有一點(diǎn)自己的獨立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評價(jià)美蘇爭霸，又要引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確的分析和理解今天的國際形勢。
三、教學(xué)策略
1、教法運用
主要采用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)一系列有內在聯(lián)系的問(wèn)題，引導學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。
2、學(xué)法指導
指導學(xué)生通過(guò)閱讀法、比較法、討論法、分析法等來(lái)加強對教材的理解，培養自學(xué)能力。
四、過(guò)程設計
1、導入。地圖，顯示美蘇方位。
提問(wèn)（1）戰后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個(gè)？
學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導入本課主題。
2、破題。解決"是什么"的問(wèn)題。
這是任何一節歷史課都必須首先解決的問(wèn)題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節教材最基本的歷史概念。
提問(wèn)（2）什么是美蘇爭霸？
指導學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的指導作用，引導學(xué)生從形式（現象）和內容（實(shí)質(zhì)）兩方面對這個(gè)概念進(jìn)行解析。
3、分析原因。解決"為什么"的問(wèn)題。
問(wèn)題（3）美蘇爭霸的原因是什么？
解決這個(gè)問(wèn)題，應建立在學(xué)生對已學(xué)知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導學(xué)生從材料中分析其原因，培養學(xué)生論從史出的學(xué)習方法。
4、梳理過(guò)程。解決"怎么樣"的問(wèn)題。
旨在弄清美蘇爭霸的基本過(guò)程。
方法：通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生探究解決。
問(wèn)題（4）美蘇爭霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢？
這里涉及到了本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內容。
而學(xué)生在梳理的過(guò)程中，可能會(huì )對教材內容提出一些疑問(wèn)，如：
在美蘇爭霸第一階段的學(xué)習中，會(huì )有這樣的.疑問(wèn)：為什么會(huì )出現"古巴導彈危機"?這里通過(guò)古巴導彈危機的視頻，引導學(xué)生思考古巴導彈危機說(shuō)明了什么問(wèn)題？得出結論：這一事件表明當時(shí)的戰略?xún)?yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現歷史情境，更好地解決問(wèn)題。
在第二階段的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )有這樣的疑問(wèn)：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過(guò)設置如下問(wèn)題來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問(wèn)是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對問(wèn)題的理解。
至于如何理解美國在第二階段中的政策調整？這里關(guān)系到美國的兩任總統及他們的對外政策，只要對杜魯門(mén)主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質(zhì)了。
在第三階段的學(xué)習中，可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：什么是"星球大戰計劃"?美國為什么推行這個(gè)計劃？對于這個(gè)問(wèn)題，我預先布置學(xué)生收集資料，讓有準備同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內容，同時(shí)引導學(xué)生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟復蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟陷入困境之時(shí)，乘機擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權。
為什么美蘇爭霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說(shuō)緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結論：雙方的意圖在于"以退為進(jìn)";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟實(shí)力的消長(cháng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節的難點(diǎn)問(wèn)題。
問(wèn)題（5）戰后蘇聯(lián)的戰略意圖是什么？
蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個(gè)階段的戰略意圖，因為教材中已經(jīng)有敘述，可以引導學(xué)生制作表格將知識歸類(lèi)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個(gè)階段會(huì )有這樣的對外政策？因此，我在引導學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導時(shí)期的有關(guān)內容，以便學(xué)生復習和將知識系統歸類(lèi)。
5、合作探究，拓展思維。
設計一些具有思辯性的問(wèn)題，分組合作討論，引導學(xué)生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認識水平。如：
問(wèn)題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟及世界局勢帶來(lái)怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？
注意引導學(xué)生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響，學(xué)生根據課內外所掌握的知識，結合當前社會(huì )主義建設的實(shí)際情況，展開(kāi)討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來(lái)的啟示。
6、板書(shū)設計
7、總結與反饋
主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┬〗Y：
1、美蘇爭霸過(guò)程中，互有攻守，這是由什么決定的？
美蘇雙方的經(jīng)濟軍事實(shí)力的消長(cháng)。
2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？
美蘇的對外戰略和國家利益。
�。ǘ⿵臓幇缘脑�、過(guò)程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。
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