有關(guān)歷史說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的歷史說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、情境導入
課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導入課題。
二、新知探究
第一環(huán)節革命的起因
“新航路的開(kāi)辟”
探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開(kāi)辟對歐洲產(chǎn)生了什么影響?“新航路的開(kāi)辟對英國有哪些重大影響呢?”
多媒體展示“英國資產(chǎn)階級給國王的抗議書(shū)”。
思考：材料反映了什么問(wèn)題?意識到：封建專(zhuān)制統治，既損害了資產(chǎn)階級和新貴族的利益，也損害了勞動(dòng)人民的利益，雙方矛盾的激化程度。
通過(guò)以上分析，總結原因。
第二環(huán)節 革命的過(guò)程
讓學(xué)生自主看書(shū)，了解大體經(jīng)過(guò);
借助歷史插圖和史料，對重要大事進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，強化重點(diǎn)。
1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”，歸納英國資產(chǎn)階級革命初期經(jīng)過(guò)。
2、英國資產(chǎn)階級革命的導火線(xiàn)是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰爭的導火線(xiàn)?
3、時(shí)勢造英雄。是誰(shuí)呢?出示圖片。誰(shuí)能介紹一下?
4、思考討論：資產(chǎn)階級和新貴族為什么能取得戰爭的最后勝利?其中哪個(gè)原因是主要的?為什么?
5、英國內戰中取得的初步成果是什么?。
合作探究
1、英國資產(chǎn)階級革命具有怎樣的特點(diǎn)呢?(長(cháng)期性和曲折性)這也說(shuō)明任何事物的發(fā)展并非都是一帆風(fēng)順的，而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期復雜的發(fā)展過(guò)程。
2、請同學(xué)們動(dòng)腦筋，思考兩人對1688年政變的不同觀(guān)點(diǎn)，分析討論一下誰(shuí)正確。
教師簡(jiǎn)單評價(jià)，鼓勵學(xué)生形成好的'思考學(xué)習習慣。
3、出示史學(xué)界對英國資產(chǎn)階級革命的評價(jià)
(三)《權利法案》頒布
1、資產(chǎn)階級和新貴族經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱巨的斗爭終于推翻了專(zhuān)制統治，怎么確立新的統治秩序呢?用多媒體展示《權利法案》的摘選內容。
提問(wèn)：“通過(guò)內容可以看出，誰(shuí)的權利受到約束，誰(shuí)的權利得到保障? 它限制了國王的哪些權力?保證了議會(huì )所擁有的哪些權力?”
2、講述：這樣，英國就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結合自由閱讀卡，請一名學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的介紹一下。
三、拓展延伸
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在今天，英國的國家元首和政府首腦是誰(shuí)?除英國外，世界上還有不少?lài)也煌潭鹊貙?shí)行君主立憲制，你能舉例說(shuō)明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國)可見(jiàn)歷史并沒(méi)遠去，而是就在我們身邊。 我們要繼續關(guān)注這些國家的發(fā)展。
歷史說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師 ，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《經(jīng)濟大危機》。就本課內容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
1、《經(jīng)濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內容，本課在一戰后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰的分水嶺，并深刻影響到二戰后世界的發(fā)展。本課共有兩個(gè)子目�！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩定時(shí)期和1929-1933年經(jīng)濟大危機的爆發(fā)，特點(diǎn)和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內容和影響。
2、 教學(xué)目標
�、�、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的基本史實(shí),認識經(jīng)濟危機的.特點(diǎn)和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí),理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用
�、�、過(guò)程與方法：.以圖片導入新課,引起學(xué)生興趣,積極創(chuàng )設教學(xué)情境. 通過(guò)運用多媒體進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解和認識
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟危機就不可避免
通過(guò)羅斯福新政的學(xué)習,培養學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng )新的精神
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1929-1933年經(jīng)濟危機;羅斯福新政的實(shí)施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何評價(jià)羅斯福新政?
二.說(shuō)教學(xué)方法
1.情境導入:運用多媒體讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
三、說(shuō)學(xué)情：
對于資本主義社會(huì )的經(jīng)濟危機，學(xué)生不甚了解，應該充分利用多媒體創(chuàng )設情境，逐層導入，提高認識能力;通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生史論結合的學(xué)習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導入：1、大屏幕上展示美國現任總統的圖像及其20xx年金融危機時(shí)期的一系列圖片。通過(guò)當今現實(shí)問(wèn)題，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒。
2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。 (二)教學(xué)設計
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀使學(xué)生對課文有初步的認識。教師再進(jìn)行教學(xué)，本課共有兩個(gè)子目;
1. 繁榮及其崩潰
主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué);1：正確理解1924-1929年資本主義經(jīng)濟“繁榮”，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：(1)出現“繁榮”的背景;結合上節課內容進(jìn)行復習，注意新舊知識的銜接。(2)：引導學(xué)生認識“繁榮”帶來(lái)的危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟危機與資本主義制度的關(guān)系打下基礎。2：講解1929-1933年經(jīng)濟大危機的主要特點(diǎn)及影響。主要利用多媒體，圖表，數據讓學(xué)生歸納識記經(jīng)濟危機的特點(diǎn)。3;危機給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進(jìn)行對比，引導學(xué)生認識到一面是經(jīng)濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷(xiāo)毀食品，進(jìn)而讓學(xué)生歸納：資本主義經(jīng)濟危機與資本主義制度之間的關(guān)系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經(jīng)濟危機最終導致政治危機;出示圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明經(jīng)濟與政治之間的關(guān)系，為下一子目設下伏筆，然后進(jìn)行小結。
2、羅斯福新政
出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片，抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)
1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點(diǎn);
2、 羅斯福新政的主要內容和效果：利用圖片表格設置問(wèn)題即羅斯福新政相關(guān)內容和文字進(jìn)行分析，說(shuō)明各自特點(diǎn)。出示表格逐層加以分析。重點(diǎn)講解新政中心措施：對工業(yè)的調整。通過(guò)圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學(xué)生通過(guò)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生歸納識記，新政的主要內容和效果，
以上，我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝!
歷史說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
我國是一個(gè)多民族的國家，各民族無(wú)論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩定和繁榮作出了貢獻。為此，課程標準選擇少數民族分布的內容，使學(xué)生從地域空間的角度，認識加強民族團結對于維護國家統一的重要意義。
二、說(shuō)學(xué)習目標
1.認識偉大祖國是由56個(gè)民族組成的多民族和睦的大家庭。
2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數民族在中國分布的`位置。
3.了解不同民族的風(fēng)俗習慣和風(fēng)土人情。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.知道和睦的民族大家庭應該是一律平等、團結友愛(ài)、互幫互助。
2.了解一些具有代表性的少數民族在服飾、飲食、音樂(lè )舞蹈樂(lè )器、、節日、習俗上的特色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一些有關(guān)民族團結的事例，知道各民族之間如何和睦相處。
三、說(shuō)教學(xué)策略
小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放
四、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件、歌曲《愛(ài)我中華》、馬頭琴演奏《萬(wàn)馬奔騰》、祖國政區掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿(mǎn)族、朝鮮族)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導入激發(fā)情趣
問(wèn)：喜歡宋祖英的歌嗎?
下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛(ài)我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽(tīng)嗎?聽(tīng)完這首歌你記住了什么?
師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個(gè)大家庭，56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹。那么你們知道中國這個(gè)大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?
板書(shū)：56個(gè)民族13億漢約12億
師：在中國這個(gè)大家庭里，56個(gè)民族相處的怎么樣呢?你能用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
課件：和睦的家庭
板書(shū)課題：和睦的民族大家庭
(二)合作探究深化拓展
(1)分析課題明確題意
解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?
學(xué)生活動(dòng)1
小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的?
板書(shū)：平等友愛(ài)團結互助
(2)引導提問(wèn)突出重點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)2
圍繞課題提問(wèn)題：你想了解有關(guān)“和睦的家庭”哪些方面的問(wèn)題?
板書(shū)：服飾美食節日歌舞民居風(fēng)俗
課件出示：
請每個(gè)小組選擇自己最喜歡的話(huà)題結合教材、插圖及收集到的資料進(jìn)行組內交流。
話(huà)題一你能說(shuō)出一些少數民族的名稱(chēng)嗎?
話(huà)題二少數民族的服飾有什么特點(diǎn)?
話(huà)題三少數民族有哪些美食?
話(huà)題四少數民族的住房和我們一樣嗎?
話(huà)題五少數民族有主要有哪些歌舞音樂(lè )?
話(huà)題六少數民族有什么風(fēng)俗?
(3)合作探究教師參與
學(xué)生活動(dòng)3
選擇自己小組喜愛(ài)的話(huà)題結合教材、插圖及資料進(jìn)行組內交流。
(4)暢談匯報深化擴展
學(xué)生活動(dòng)4各小組結合教材、插圖及資料暢談匯報
話(huà)題一你能說(shuō)出一些少數民族的名稱(chēng)嗎?他們分布在哪些省?
板書(shū)：蒙維傣壯赫哲滿(mǎn)鮮
學(xué)生活動(dòng)5趣味識圖(出示中國政區圖)
將一些少數民族的名稱(chēng)貼到地圖上的相應位置。
(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿(mǎn)族、朝鮮族)
話(huà)題二少數民族的服飾有什么特點(diǎn)?
學(xué)生活動(dòng)6暢談不同民族的服飾。
傣族：緊身短上衣，園領(lǐng)窄袖，窄袖緊緊套著(zhù)胳膊，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)空隙。前后衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統裙長(cháng)至腳踝，腰身纖巧細小，下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺(jué)。
師：有人說(shuō)，傣族婦女的穿著(zhù)打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開(kāi)屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人嘆為觀(guān)止。只要了解情況的人，都覺(jué)得這話(huà)一點(diǎn)也不算夸張。傣族婦女一般都長(cháng)得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態(tài)萬(wàn)方，因此素有"金孔雀"的美稱(chēng)。
師：同學(xué)們愿意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?
歷史說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的題目是《工業(yè)革命的興起》，共分為六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和設計感悟。
教材分析
本節內容是人教版《歷史與社會(huì )》八年級下冊第六單元第一課“改變世界的工業(yè)革命”中的第一目。教材以英國紡織業(yè)出現的一系列重要發(fā)明引入，主要講述工業(yè)革命的進(jìn)程及其對人類(lèi)社會(huì )的影響。這也是學(xué)習本單元的關(guān)鍵內容之一。
學(xué)情分析
本節課的授教對象是八年級的學(xué)生，他們具備一定的認知和理解能力，但對于“工業(yè)革命”這個(gè)歷史事件卻了解較少；此外，因教材內容比較簡(jiǎn)略，需要通過(guò)設計各種活動(dòng)幫助學(xué)生形成比較直接和感性的認識。
教學(xué)目標與重點(diǎn)難點(diǎn)
根據我對教材的理解并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定如下：
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習等過(guò)程，了解工業(yè)革命期間的重要科技成果及其對人類(lèi)的影響，認識到科技是第一生產(chǎn)力及人類(lèi)不斷創(chuàng )新的精神。
為達成教學(xué)目標、落實(shí)本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、自主探究、小組合作等形式，具體設計如下：
教學(xué)過(guò)程
由新課導入、初步感知、深入領(lǐng)悟、學(xué)以致用四個(gè)環(huán)節組成。
在新課導入環(huán)節，通過(guò)播放一段各種列車(chē)奔馳的視頻，引起學(xué)生的興趣，并提出疑問(wèn)：你知道火車(chē)是怎么來(lái)的嗎？追根溯源，引入工業(yè)革命的主題。
用學(xué)生比較熟悉和有親切感的素材開(kāi)始講授，容易吸引其注意力，引起對本課知識的興趣，也有助于拉近他們同工業(yè)革命的心理距離。
為幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工業(yè)革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環(huán)節首先讓學(xué)生觀(guān)看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業(yè)革命前后人們生產(chǎn)方式的變化，從而引出工業(yè)革命的概念，即生產(chǎn)方式由手工勞動(dòng)向機器生產(chǎn)轉變；然后讓學(xué)生根據設置的問(wèn)題自主學(xué)習，初步掌握工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)，學(xué)生完成自主學(xué)習后，再通過(guò)提問(wèn)的方式檢測自學(xué)效果。之所以這樣處理，是因為工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，用提綱式的問(wèn)題將要素提取出來(lái)是一種便捷而高效的做法。同時(shí)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，有的放矢，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在此基礎上進(jìn)入環(huán)節三——深入領(lǐng)悟
讓學(xué)生根據已學(xué)知識，通過(guò)尋找歷史事件間的因果聯(lián)系，探究工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。
先將全班分為四大組，以小組為單位進(jìn)行討論，每組討論一個(gè)歷史事件。例如，第1小組探究資產(chǎn)階級革命為工業(yè)革命的興起提供的'條件，第2小組探究新航路的開(kāi)辟與工業(yè)革命的關(guān)系。每組由組長(cháng)組織，一名記錄員記錄組員的發(fā)言情況，最后由一名發(fā)言人展示本組的探究結果。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中應給予及時(shí)指導，對于學(xué)生不太熟悉的知識，如圈地運動(dòng)，則需提供一些補充性資料以幫助學(xué)生理解。最后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上進(jìn)行總結歸納，進(jìn)而突破難點(diǎn)。本探究側重引導學(xué)生尋找歷史事件間的因果關(guān)系，可培養學(xué)生的知識整合及牽引能力；同時(shí)，小組探究的形式有助于培養學(xué)生的合作意識。
工業(yè)革命在具備了發(fā)生的條件后，首先在英國進(jìn)行。那么，在此過(guò)程中究竟出現了哪些重要的發(fā)明創(chuàng )造呢？通過(guò)問(wèn)題承轉，進(jìn)入下一環(huán)節。
由四位學(xué)生分別代表傳統手工紡車(chē)、珍妮紡紗機、水力紡紗機和蒸汽機帶動(dòng)的紡紗機，描述自己的優(yōu)點(diǎn)，指出前者的不足，最后由全班同學(xué)歸納總結。如由蒸汽機帶動(dòng)的紡紗機指出，水力紡紗機需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長(cháng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強”。
這樣做的目的在于，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以生動(dòng)活潑的方式呈現工業(yè)革命期間在紡織業(yè)方面出現的重要發(fā)明。該活動(dòng)在加深學(xué)生的印象、落實(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，也可讓學(xué)生感受到人類(lèi)不斷追求進(jìn)步、不斷創(chuàng )新的精神。
蒸汽機作為一種嶄新的動(dòng)力機器在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大的威力，具體表現在哪些方面呢？讓我們去工業(yè)革命成果展覽館看一看。
將教材中的文字內容用圖片加以展示，在展示的同時(shí)配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。通過(guò)圖片，向學(xué)生直觀(guān)地呈現工業(yè)革命時(shí)期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，更讓他們感受到“蒸汽時(shí)代”的來(lái)臨，在各個(gè)領(lǐng)域都打上了“蒸汽時(shí)代”的烙印。
那么，在這個(gè)嶄新的時(shí)代里，人們的生產(chǎn)生活又發(fā)生著(zhù)怎樣的變化呢？請欣賞情景漫畫(huà)——“瞧這兩代人！”
八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強，漫畫(huà)這種形式直觀(guān)、生動(dòng)、形象，能勾起學(xué)生興趣。
1．第一幅漫畫(huà)：手工VS機器。通過(guò)對比分析，學(xué)生自然得出結論：生產(chǎn)方式發(fā)生由手工生產(chǎn)向機器生產(chǎn)轉變，提高了生產(chǎn)效率。
2．第二幅漫畫(huà)：馬車(chē)VS火車(chē)。學(xué)生從直觀(guān)的漫畫(huà)中不難發(fā)現，人們的交通出行方式也發(fā)生了變化，出行速度提高，交通也越來(lái)越便捷。
3．第三和第四幅漫畫(huà)則從人們的物質(zhì)生活水平、人們的觀(guān)念和文明程度變化的角度加以展示。
通過(guò)以上漫畫(huà)的分析，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，他們在認真觀(guān)察、思考后，在老師引導下進(jìn)行認真分析，能夠很好地理解本課內容。
在此基礎上，再指導學(xué)生分析圖表和文字史料，培養學(xué)生閱讀圖表和史料分析的能力。通過(guò)從材料中獲取有效信息，得出結論，最終落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
工業(yè)革命使人類(lèi)文明的進(jìn)程向前邁進(jìn)了一大步，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。直至今日，我們仍享受著(zhù)工業(yè)革命帶來(lái)的速度與效率。我國鐵路經(jīng)過(guò)六次大面積提速后進(jìn)入鐵路高速時(shí)代。武廣鐵路客運專(zhuān)線(xiàn)的開(kāi)工，更是我國鐵路交通發(fā)展史上的里程碑：采用最先進(jìn)的技術(shù)，建成后從武漢到廣州乘火車(chē)僅需不到5小時(shí)的時(shí)間，比原來(lái)縮短了一半以上。怎一“快”字了得！
從歷史回歸現實(shí)，引導學(xué)生關(guān)注身邊的生活，學(xué)以致用。探究生活中還有哪些方面有工業(yè)革命的影子，將課堂延伸至課后！
設計感悟
本課較多采用圖文資料，能給學(xué)生以直觀(guān)的印象，也能培養學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，較好地完成了教學(xué)目標。
歷史說(shuō)課稿 篇5
我今天所說(shuō)的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會(huì )的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。
一：教材的地位
眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會(huì )的晚期。與此同時(shí)，西方正經(jīng)歷著(zhù)文藝復興資本主義興起。明初休養生息政策的實(shí)行 和 君權的加強有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開(kāi)展主動(dòng)外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著(zhù)被動(dòng)外交的局面，所以本課是一個(gè)轉折點(diǎn)，承上啟下，地位非常重要。
二、教學(xué)目標
本課內容比較豐富，我對教材進(jìn)行整理，把它們拗成兩段：一是主動(dòng)外交，鄭和下西洋；二是被動(dòng)外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權，在對立中把握教材內容。我們學(xué)習歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學(xué)目標如下：
1、知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權等基本史實(shí)，掌握明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況。
2、過(guò)程與方法：本課圖文資料多，要注意培養學(xué)生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學(xué)習，可以培養學(xué)生綜合評事評人的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：鄭和下西洋無(wú)疑是中國歷史上的壯舉，這種開(kāi)拓精神有利于增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，更可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和健全的人格。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時(shí)的造船業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)達，還有大無(wú)畏的精神更是值得我們學(xué)習�！把噙^(guò)留聲，人過(guò)留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點(diǎn)掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。
本課的難點(diǎn)是：空間概念多，學(xué)生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)不便。
四、學(xué)情分析
七年級學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學(xué)過(guò)程中要指導學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來(lái)學(xué)習歷史。與此同時(shí)注意指導學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內化為自己的素養，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規律。美國有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，告訴我的，我會(huì )忘記，給我看的，我會(huì )記住，讓我參與的，我會(huì )理解。指導學(xué)生模擬鄭和下西洋，再談?wù)勛约旱母惺�，將知識傳授與思想教育相結合。
五、教學(xué)方法
我們常說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。根據教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、多媒體輔助教學(xué)法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀(guān)的形式展現在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規律，不僅可以提高教學(xué)效率，更可以提高教學(xué)效果。
2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導學(xué)生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況進(jìn)行縱向比較,引導學(xué)生得出結論：當時(shí)的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的進(jìn)程。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點(diǎn)出印度尼西亞、馬來(lái)西亞、印度有關(guān)紀念三保的史實(shí)，設置問(wèn)題；三保是何許人物？為什么會(huì )受到那么多地區人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設計目的是身臨其境，吸引學(xué)生興趣，點(diǎn)題。
�。ǘ�、學(xué)習新課
環(huán)節一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三�！�。組織學(xué)生自學(xué)小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動(dòng)腦筋”鄭和為什么能實(shí)現遠航？培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的'能力，引導學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導學(xué)生歸納鄭和下西洋的影響，培養學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點(diǎn)解決。教師小結：明朝初期，休養生息政策的實(shí)行君權的加強，有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開(kāi)主動(dòng)外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著(zhù)被動(dòng)外交的局面。
環(huán)節二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學(xué)生討論原因，引導學(xué)生科學(xué)地評人評事，培養學(xué)生綜合評人評事的能力，在愛(ài)國主義情境中使重點(diǎn)突出。
環(huán)節三，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權。欣賞音樂(lè )《七子之歌》，設置問(wèn)題：為什么澳門(mén)被稱(chēng)為“媽港”？組織學(xué)生自學(xué)，由學(xué)生講葡萄牙攫取在澳門(mén)居住權的過(guò)程，培養學(xué)生的表達能力。播放“澳門(mén)回歸”的紀實(shí)片片段，拉近歷史與現實(shí)之間的距離，增強民族自信心。
�。ㄈ�、布置作業(yè)：1、組織學(xué)生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng )設各種情境，念出相關(guān)地名，并談?wù)勛约旱母惺�。在知識傳授與思想教育的過(guò)程中使難點(diǎn)得以解決。
2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點(diǎn)問(wèn)題，請同學(xué)們展開(kāi)想象，如何在新時(shí)代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會(huì )給我國帶來(lái)什么樣的影響。設計的目的回到了“以史為鑒”，使學(xué)生知、信、行上達到統一。
�。ㄋ模�、課堂小結：明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學(xué)們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材地位
新編教材《中國近代現代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì )的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會(huì )的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會(huì )急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國社會(huì )的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關(guān)系的新變化;中國人民的抗爭;列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務(wù)運動(dòng)》是本章的第二節。洋務(wù)運動(dòng)在內憂(yōu)外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開(kāi)端，對中國社會(huì )的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學(xué)習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現、抵御外來(lái)侵略等內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號、主要內容，洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認識順應世界潮流的必要性;通過(guò)理解洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化的開(kāi)端，培養學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新意識。
3、能力目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養學(xué)生概括和分析能力;通過(guò)對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養學(xué)生比較事物異同的能力;通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教材分析：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內容和失敗原因。
難點(diǎn)：全面、正確地評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
四、說(shuō)教具：
學(xué)生學(xué)習提綱，自制課件。
五、說(shuō)教學(xué)方法
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設疑、析疑為主;學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題導讀：教師依據教材，設計了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運動(dòng)的主要目的是什么?洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同?②歸納洋務(wù)運動(dòng)的主要內容。③洋務(wù)運動(dòng)為什么會(huì )破產(chǎn)?如何評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)?
2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運動(dòng)的背景：a、內憂(yōu)外患，為維護清朝封建統治;b、外國技術(shù)逐漸傳入;c、慈 禧太后采取支持的`策略;d、總理衙門(mén)的推動(dòng)。②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點(diǎn)：對西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣;d、相同點(diǎn)：都是為了維護清朝的封建統治。(3)補充說(shuō)明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。
3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的筆記，對洋務(wù)運動(dòng)的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來(lái)，并請學(xué)生簡(jiǎn)要回答：(1)兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強”;70至90年代“求富”。(2)主要包括創(chuàng )辦軍事工業(yè)、創(chuàng )辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學(xué)生結合已知知識，對洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開(kāi)分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來(lái)，這是洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。
5、客觀(guān)評價(jià)：洋務(wù)運動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對中國近代社會(huì )所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導學(xué)生客觀(guān)地、辯征地對洋務(wù)運動(dòng)加以評價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析;切入點(diǎn)是洋務(wù)運動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。
七、練習鞏固：
i. 小結：目的——主要內容——結果
ii. 布置作業(yè)：P39問(wèn)答題第二題、P40閱讀與思考
歷史說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標
1.基礎知識
司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要劇作家及其主要作品，宋元時(shí)期的繪畫(huà)與書(shū)法成就。
2.能力培養
(1)通過(guò)《資治通鑒》和《史記》的編寫(xiě)體例的比較，培養學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識的能力。
(2)通過(guò)對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)及其歷史背景的了解與比較，培養學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
3.思想教育
(1)通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)成就的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的思想感情。
(2)通過(guò)了解司馬光撰寫(xiě)《資治通鑒》的執著(zhù)與嚴謹，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習，發(fā)憤努力的熱情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節內容主要講述了宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就。史學(xué)方面介紹了司馬光及其著(zhù)作《資治通鑒》。文學(xué)分兩個(gè)方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學(xué)和文學(xué)是本課的重點(diǎn)，突出反映了宋元文化面貌。本節課的難點(diǎn)則是元曲和風(fēng)俗畫(huà)產(chǎn)生的原因，這是當時(shí)城市經(jīng)濟發(fā)展在文化上的一種反映。
教學(xué)手段
利用多媒體手段展示板書(shū)和放映資料片斷。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習提問(wèn)：宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就?
(二)導入新課：宋元時(shí)期的科技達到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當時(shí)中國社會(huì )文明的程度，而且它的對外傳播又大大推動(dòng)了世界的進(jìn)步。就在同一時(shí)期，我國古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現空前繁榮的局面�，F在我們就一起學(xué)習《高度繁榮的宋元文化(二)——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就》。
(三)學(xué)習新課
1.史學(xué)：司馬光與《資治通鑒》
提問(wèn)：中國古代有很多史學(xué)著(zhù)作，你知道哪些?(要求學(xué)生思考交流，調動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。請學(xué)生回答，教師引導，在復習舊知識的同時(shí)，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書(shū))《資治通鑒》是一本史學(xué)巨著(zhù)，價(jià)值很高，是誰(shuí)寫(xiě)了這本書(shū)呢?(要求學(xué)生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)
(1)作者：司馬光
司馬光是個(gè)什么人?你以前知道他嗎?(要求學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，可聯(lián)系小學(xué)課本中司馬光砸缸的故事來(lái)活躍一下氣氛)小時(shí)候的司馬光是個(gè)聰明的孩子，長(cháng)大后的司馬光干什么呢?司馬光長(cháng)大后成為北宋時(shí)期杰出的史學(xué)家和著(zhù)名的政治家。在政治上，司馬光是保守的，反對變革，但在史學(xué)方面，他卻是成就顯著(zhù)。他在史學(xué)方面的最重要成就就是主持編寫(xiě)了歷史巨著(zhù)《資治通鑒》。這本書(shū)的編寫(xiě)，耗費了司馬光大量的心血，前后用了19年，他和助手們查閱了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿(mǎn)了兩間屋子，而且每一個(gè)字都寫(xiě)得工工整整，一絲不茍。那么，《資治通鑒》到底是一本怎樣的書(shū)呢?(要求學(xué)生看書(shū)回答)
《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體?什么叫通史?(要求學(xué)生思考，嘗試回答，然后教師總結)編年體就是按時(shí)間順序來(lái)記述歷史的一種體例，也就是按事件發(fā)生的先后來(lái)寫(xiě)。通史就是從所能確知的最早時(shí)期到作者所在時(shí)代前的歷史�！顿Y治通鑒》就是按時(shí)間順序記述了從戰國到五代的1300年的歷史，共294卷。我們了解了《資治通鑒》的體例，那么，在這之前有沒(méi)有過(guò)編年體的史書(shū)?(教師幫助學(xué)生回憶《春秋》這本著(zhù)作)《春秋》也是一部編年體的史書(shū)，但它不是通史，它只寫(xiě)了魯國的歷史，所以它只是一部國別史。
司馬光寫(xiě)了《資治通鑒》，中國古代還有一位姓司馬的史學(xué)家，他是誰(shuí)?他的著(zhù)作是什么?(教師幫助學(xué)生回憶司馬遷和《史記》)司馬遷寫(xiě)了《史記》。他是按什么體例寫(xiě)《史記》的呢?也是編年體嗎?(要求學(xué)生回答)《史記》的體例是紀傳體。紀傳體是一種什么樣的體例呢?它與編年體有哪些不同?我們來(lái)分析比較一下。(多媒體顯示表格，各項內容逐次出現，師生在討論分析過(guò)程中填充表格)
體例特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)代表作品
編年體以時(shí)間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對人物生平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑒》
紀傳體以人物為中心便于記載人物活動(dòng)無(wú)法照顧時(shí)間順序和事件聯(lián)系《史記》紀事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯(lián)系，難以描繪社會(huì )整體發(fā)展線(xiàn)索《通鑒紀事本末》
我們對紀傳體和編年體作了比較。一個(gè)以人物為中心記述歷史，一個(gè)以時(shí)間為中心記述歷史，有沒(méi)有以事件為中心來(lái)記述歷史的體列呢?(學(xué)生思考后，教師點(diǎn)明為紀事本末體，講解過(guò)程中補充上表)《資治通鑒》作為一本史學(xué)巨著(zhù)，它到底具有哪些史學(xué)價(jià)值呢?(要求學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解后，教師簡(jiǎn)單總結)
首先，《資治通鑒》創(chuàng )立了編年體通史的體例，以時(shí)間順序記述了從戰國到五代的歷史。其次，本書(shū)具有很高的史料價(jià)值。很多史書(shū)中都有篡改歷史的現象，但司馬光主張“直書(shū)”，就是真實(shí)地記錄歷史。所以這本書(shū)具有很高的史料價(jià)值，被稱(chēng)為“信史”。第三，《資治通鑒》給后人以大量的統治經(jīng)驗和教訓。司馬光寫(xiě)這本書(shū)的目的就是希望后人，特別是統治者能從以前的歷史中吸取經(jīng)驗教訓，以資當政。因此，當寫(xiě)完此書(shū)后，他就呈給當時(shí)的皇帝宋神宗看，宋神宗認為這本書(shū)確實(shí)有借鑒的價(jià)值。因此賜名《資治通鑒》，即“鑒于往事，有資于政道”，意為通過(guò)對往事的借鑒，可以利于當今統治。此后的統治者以及一些文人志士都非常重視此書(shū)。第四，《資治通鑒》具有很高的文學(xué)價(jià)值。司馬光在撰寫(xiě)此書(shū)過(guò)程中，不僅顯示出他卓越的史學(xué)才能，而且顯示了他超人的文學(xué)才華。如書(shū)中一些戰爭的描寫(xiě)，生動(dòng)具體，栩栩如生，而且條理清楚，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
2.文學(xué)：意境悠遠的宋詞
(要求學(xué)生讀課本所附蘇軾的詞，認知詞的形式。教師提問(wèn)：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬于什么文學(xué)體裁?要求學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩(shī)，而是一首詞。詩(shī)與詞的不同在形式上表現為詩(shī)的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長(cháng)短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時(shí)期。
宋詞
�、僭~的形成。詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著(zhù)音樂(lè )的發(fā)展而出現的。唐中期以來(lái)，音樂(lè )發(fā)展較快，而句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè )，因為音樂(lè )是靈活多變的。為了便于歌唱，人們便按樂(lè )曲節拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現長(cháng)短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現，五代得到發(fā)展，宋朝達到高峰，取得輝煌成就。
�、诔删�。宋朝涌現大量的詞人，僅《全宋詞》著(zhù)錄的'就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。
(利用多媒體列表講述三人成就及其特點(diǎn))
A.(多媒體顯示蘇軾頭像和《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞)蘇軾是四川人，北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，皆具極高的文學(xué)才華。蘇軾對詞的發(fā)展有重大貢獻。在他之前的詞大多拘泥于個(gè)人情感，格調不高。蘇軾拓展了詞的內容，既有關(guān)于個(gè)人情感、山水風(fēng)景的，也有詠史、說(shuō)理的，不拘一格。下面我們來(lái)欣賞蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，體會(huì )一下他的風(fēng)格特點(diǎn)。(要求學(xué)生大聲朗讀，體會(huì )其風(fēng)格。教師創(chuàng )造意境，給予指導)讀這首詞，猶如站在一個(gè)高高的山崖上，腳下是滾滾的江水，巨浪轟響地拍打著(zhù)山崖，你昂首挺立，極目遠眺，氣定神閑地望著(zhù)遠處的山、遠處的水和那無(wú)盡的天……你的心情會(huì )是怎樣?(要求學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥)景象雄渾壯觀(guān)，心情豪邁奔放，這就是蘇詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
B.與蘇軾的豪邁奔放不同，李清照的詞則是另一番天地。(顯示李清照頭像及其代表作《如夢(mèng)令》全文)
李清照，山東濟南人，杰出的女詞人，生活于兩宋之交，出生于書(shū)香門(mén)第，自幼受到良好教育。由于生活于動(dòng)蕩的兩宋之交，生活不穩定，她的詞風(fēng)在前后期有所不同。前期清新、快樂(lè )，后期憂(yōu)郁、多愁。我們來(lái)欣賞她的代表作《如夢(mèng)令》。(要求學(xué)生低聲吟讀，體會(huì )其意境)這首詞的含義是：昨天晚上雨小而風(fēng)急，早晨醒來(lái)，余醉中尋問(wèn)侍女，一夜的風(fēng)吹雨打，海棠花怎么樣了?侍女回答海棠依舊，詞人不滿(mǎn)地駁道，應該是綠葉多而紅花少。(讓學(xué)生回答自己的感受，教師點(diǎn)撥)與蘇軾那種氣勢磅礴的豪邁奔放不同，李清照的詞則給我們一種小橋流水般的清新與自然，而且通俗易懂，感情真摯，風(fēng)格委婉，所以她被稱(chēng)為婉約派詞人。
C.南宋雖然偏安江南，在詞方面也頗有成就，其代表人物為辛棄疾。(顯示辛棄疾頭像及其代表作《破陣子》)辛棄疾為南宋杰出詞人，山東濟南人，生于南宋時(shí)期，一生關(guān)心抗金事業(yè)。曾參加過(guò)抗金義軍，多次上書(shū)要求恢復中原，但未被采納。我們來(lái)欣賞一下他的詞。(要求學(xué)生朗讀《破陣子》之后，教師解釋其含義)這首詞的含義是：醉酒時(shí)也不忘撥亮燈光來(lái)看心愛(ài)的寶劍，睡夢(mèng)中也似乎聽(tīng)到雄壯的軍號聲，看見(jiàn)士兵正在吃肉，樂(lè )隊正在演奏戰歌，軍隊正在被檢閱，騎著(zhù)飛快的馬，拉開(kāi)強勁的弓，英勇作戰，奮勇殺敵，恢復中原，實(shí)現祖國統一，贏(yíng)得愛(ài)國的美名。只可惜我已是年老無(wú)力了。這首詞反映了作者理想與現實(shí)的對立，渴望馳騁沙場(chǎng)，恢復中原，統一祖國，卻已不再有這個(gè)機會(huì )與能力。表現了有志報國而不得伸的悲憤，但仍可看出他那慷慨激昂，氣勢雄壯的豪邁風(fēng)格。這與蘇軾有相似之處。
通過(guò)以上的學(xué)習，我們可以看出詞在宋朝的繁榮昌盛。中國古代的文學(xué)成就，一般給予這樣的總結：唐詩(shī)，宋詞，元曲，明清小說(shuō)。不同的時(shí)期有不同的突出成就，下面我們來(lái)學(xué)習一下元曲。
3.戲�。骸案刑靹�(dòng)地”的元曲
�、僭男纬�。元曲是一種什么樣的文學(xué)形式?它是怎樣形成的呢?(要求學(xué)生看書(shū)了解)元曲包括元雜劇和散曲。元雜劇是通過(guò)人物的動(dòng)作、歌唱、道白和舞蹈來(lái)表演一個(gè)完整的故事，它屬于一種戲曲藝術(shù)。散曲是一種新詩(shī)歌，只有清唱，沒(méi)有動(dòng)作、道白，散曲在句式的長(cháng)短表達上更為自由，更接近口語(yǔ)。元曲是一種能為廣大人民群眾所理解和接受的藝術(shù)形式，因為它不僅在內容上能反映人民群眾的生活，而且其表演方式也通俗易懂。為什么元朝會(huì )出現這種接近人民的藝術(shù)形式呢?(設問(wèn)引起學(xué)生思考，教師講解)這是元朝城市經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。宋金以來(lái)，城市經(jīng)濟發(fā)展較快，在一些大城市中，工商業(yè)發(fā)達，人口眾多，文化昌盛，為劇作家的創(chuàng )作提供了素材，同時(shí)也對文化生活提出需要，所以產(chǎn)生了這種來(lái)源于生活而又反映生活的藝術(shù)形式。
�、诔删�。元曲是元朝文學(xué)的代表。出現了大批優(yōu)秀的劇作家和劇本，當時(shí)知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關(guān)漢卿的作品最為出色。
關(guān)漢卿生活在金末元初，著(zhù)名劇作家，多才多藝，了解人民生活，熟悉民間語(yǔ)言，而且懂得舞臺藝術(shù)，一生中創(chuàng )作大量劇本，保留至今的有15個(gè)，大多反映人民群眾生活，同情人民疾苦，抨擊壓迫者的殘酷。他最出色的作品是《竇娥冤》。誰(shuí)知道《竇娥冤》講述了一個(gè)怎樣的故事?(要求學(xué)生嘗試介紹，教師補充)《竇娥冤》寫(xiě)了一個(gè)名叫竇娥的女子被冤枉的故事。竇娥3歲喪母，7歲被賣(mài)給蔡婆婆作童養媳，10年后又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出討債，遇見(jiàn)壞人，被地痞張驢兒和他的父親相救。后來(lái)這兩人以此為借口住進(jìn)蔡家。張驢兒見(jiàn)竇娥貌美，非要娶她為妻，竇娥不肯。后來(lái)張驢兒想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父親，張驢兒誣陷竇娥并逼她順從，竇娥不屈。張驢兒告到官府，官府見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，竇娥受了重刑，但為了年邁的婆婆免于受刑，屈打成招，在被押赴刑場(chǎng)的，竇娥對這個(gè)不公的世界大加控訴，并詛咒，如果她是冤枉的，她死后將出現三件奇事：鮮血飛鏈，六月飛雪，大旱三年。她死后，果然應驗。在戲劇最后，竇娥的冤魂出場(chǎng)，讓她的父親為她報了仇。這個(gè)故事不可能是真實(shí)的，但它表達了作者的強烈愛(ài)憎，而且表現了人民群眾申冤復仇的愿望。
元朝時(shí)期，著(zhù)名的劇作家還有白樸、馬致遠、鄭光祖、王實(shí)甫等，另有一些著(zhù)作《漢宮秋》、《西廂記》等。
宋元文學(xué)成就斐然，在繪畫(huà)和書(shū)法方面也很出色。
4.藝術(shù)(選修)
(1)繪畫(huà)。我國繪畫(huà)藝術(shù)有悠久的歷史，從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，各有所長(cháng)，到宋元時(shí)，繪畫(huà)藝術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期的繪畫(huà)，題材更為廣泛，風(fēng)格更為多樣，技巧更為成熟，基本上分為山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，其中風(fēng)俗畫(huà)是一種新的形式。相對于山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)的高雅與深奧，風(fēng)俗畫(huà)直接表現大眾生活，更為通俗易懂。為什么會(huì )出現這種畫(huà)呢?(提示學(xué)生參考元曲產(chǎn)生的原因思考)風(fēng)俗畫(huà)出現的原因也是城市經(jīng)濟的發(fā)展，它的出現也構成了兩宋繪畫(huà)的一個(gè)重要特色�！肚迕魃虾訄D》是風(fēng)俗畫(huà)的重要代表作。(顯示畫(huà)面內容，教師引導學(xué)生觀(guān)察、講解)此畫(huà)高24.8厘米，長(cháng)528厘米，畫(huà)面可分三部分。第一部分展現了北宋晚期東京城郊的景色。寬闊的平原，嫩綠的樹(shù)木，錯落有致的農舍，一派清新自然的城郊風(fēng)貌。第二部分描繪了汴河上的“虹橋”的景象，橫跨汴河的大橋，急流中的運船，匆忙趕路的轎子和馬等，表現了交通運輸的緊張與繁忙。第三部分描繪了城市街景。林立的店鋪，熙熙攘攘的人群，特色鮮明的人物，栩栩如生，反映了東京市民的生產(chǎn)、生活、習俗和城市面貌。整幅畫(huà)內容豐富，但安排得錯落有致，井然有序，渾然一體，猶如帶你從城郊通過(guò)虹橋逛了一趟東京城，這幅畫(huà)不僅藝術(shù)價(jià)值很高，而且可以幫助我們了解北宋的經(jīng)濟和社會(huì )生活，具有史料價(jià)值。我們課本上還有一幅《村童鬧學(xué)圖》的風(fēng)俗畫(huà)，描繪了村重課間嬉鬧的場(chǎng)面，生動(dòng)活潑，形象逼真，非常貼近生活。
宋元時(shí)期出現很多著(zhù)名的畫(huà)家，你能列舉出幾個(gè)?(要求學(xué)生回答)他們有荊浩、黃筌、徐熙、宋徽宗、顧宏中、趙孟頫等。宋徽宗在政治上軟弱無(wú)能，為亡國之君，但在書(shū)畫(huà)方面卻很出色，是一流的書(shū)畫(huà)家，畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)相當出色。元朝的趙孟頫，在山水、人物、花鳥(niǎo)等方面，無(wú)不精細傳神，他的作品被譽(yù)為“神品”。
(2)書(shū)法。書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人普遍愛(ài)好的一項藝術(shù)，涌現出很多的書(shū)法家，你知道哪些?(要求學(xué)生回答)其中宋朝的蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄被稱(chēng)為“宋四家”。元朝的趙孟頫也是著(zhù)名書(shū)法家。
(四)小結
通過(guò)本節課的學(xué)習我們知道，宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。史學(xué)方面，司馬光寫(xiě)了一部編年體通史《資治通鑒》;文學(xué)方面，“詞”和“戲曲”在這一時(shí)期發(fā)展成熟，并產(chǎn)生了許多精彩的作品;繪畫(huà)與書(shū)法也是異彩紛呈，出現許多著(zhù)名的畫(huà)家和書(shū)法家，共同描繪了宋元的歷史畫(huà)卷。面對這些成就，我們不禁為先人所折服，也不禁為我們的民族、我們的祖國而自豪，但更重要的是，面對祖國優(yōu)秀而悠久的文化與傳統，我們應該認識到我們的責任與重擔：奮發(fā)努力，振興祖國。
(五)練習題
1.選擇題
《資治通鑒》是一部()
A.紀傳體通史 B.編年體通史
C.紀傳體斷代史 D.編年體國別史
2.連線(xiàn)題
蘇軾《破陣子》 清新委婉
辛棄疾《如夢(mèng)令》 豪邁奔放
李清照《念奴嬌》 豪放悲壯
歷史說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1.本課的地位
本課從人們積極地利用干旱地區自然條件出發(fā)，闡述人類(lèi)是如何改造自然，創(chuàng )造出獨具特色的區域生活。通過(guò)本課的學(xué)習，可以讓學(xué)生了解干旱地區發(fā)展綠洲農業(yè)的措施及特點(diǎn)，讓學(xué)生知道在干旱地區水是生命的源泉，從而提高科學(xué)合理利用水資源的自覺(jué)性，與此同時(shí)，讓學(xué)生感受新疆人民的智慧和情感。
2.教學(xué)目標
根據課標要求和本人對教材的理解，并結合學(xué)生的實(shí)際，設計了如下的學(xué)習目標：
●知識與技能：了解新疆作為干旱地區發(fā)展綠洲農業(yè)的措施、特點(diǎn)和影響。
●過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)法指導培養學(xué)生閱讀提問(wèn)能力、綜合聯(lián)系能力、自評互判能力。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到在干旱地區，水是生命的源泉，因此科學(xué)合理地利用有限的水資源，是干旱地區人們生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：新疆發(fā)展綠洲農業(yè)的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：對坎兒井開(kāi)鑿和利用的'理解。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
●問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習的動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
●探究學(xué)習法：建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問(wèn)題。
2.說(shuō)學(xué)法
把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學(xué)生的各種活動(dòng)結合起來(lái)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)歌曲導入創(chuàng )設情境
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠的地方》，創(chuàng )設一種積極的教學(xué)情境，以形象的視覺(jué)效果引起學(xué)生的興趣。讓他們感受新疆的風(fēng)土人情，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
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