關(guān)于歷史說(shuō)課稿集合6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的歷史說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材地位
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線(xiàn)：君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)； 說(shuō)明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)
3.教學(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過(guò)引導學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結中國古代政治制度的`特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
專(zhuān)制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì )發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對重要歷史概念的理解
歷史說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師上午好，我說(shuō)課的題目是<<科舉制的創(chuàng )立>>。(板書(shū)標題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊第4課的教學(xué)內容。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開(kāi)創(chuàng )并完善的科舉制度，是我國封建社會(huì )中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習這一課對于學(xué)習隋唐歷史具有重要作用。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教;另一方面已具有接受較系統的知識，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。
三、教學(xué)目標
根據課標要求及本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。
通過(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、按考試成績(jì)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
通過(guò)采用小組討論的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課內容的學(xué)習，引導學(xué)生認識科舉制度的`出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要。使學(xué)生認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng )立和逐漸完善
本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響
五、教法與學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。根據對本課的教材分析和初一學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開(kāi)放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng )設歷史情境情境，將理論知識與現實(shí)相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過(guò)分組合作學(xué)習法、對比學(xué)習法、體驗性學(xué)習法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
我將采用現實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，通過(guò)高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。
2.講授新課
(1) 自主學(xué)習、合作探究
建構主義認為，知識不是由教師向學(xué)生傳遞，而是學(xué)生建構自己知識的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構者，這種建構不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習能力并把握課本基礎知識。
那么，如何設計引導學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
A閱讀課文——自主學(xué)習、以學(xué)為主
進(jìn)入此環(huán)節后出示導學(xué)提綱，導學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節課的知識與技能，過(guò)程與方法目標的重要手段.要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，結合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(cháng)征的路線(xiàn)，教師做隨堂指導。
B提出問(wèn)題——獨立思考、發(fā)現問(wèn)題
要求學(xué)生在初步掌握了長(cháng)征概況后，針對閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
C探究討論——合作探究、競爭意識
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習，合作探究是以問(wèn)題為主線(xiàn)，以學(xué)生自學(xué)為主設計活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、針對重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥
科舉制的誕生
本目?jì)热菸沂沁@樣設計處理的：
1) 在自學(xué)的基礎上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進(jìn)一步提問(wèn)：
魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng )立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進(jìn)一步設問(wèn)：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結科舉制創(chuàng )立的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生思維，培養學(xué)生的總結概括能力和語(yǔ)言表達能力。
3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來(lái)的選官制度有什么進(jìn)步?過(guò)將科舉考試與原來(lái)的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著(zhù)思考討論：：按考試成績(jì)選拔人才，會(huì )給各階層人帶來(lái)什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)題目的設置，很自然地總結出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節突破重難點(diǎn)奠定了基礎。
科舉制的完善
1)首先，為學(xué)生創(chuàng )設情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問(wèn)題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內容。
科舉制的影響
這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強的問(wèn)題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來(lái)提問(wèn))：
設置問(wèn)題：唐太宗、唐玄宗統治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
對于唐太宗的貢獻，讓學(xué)生閱讀P18的第二段內容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰(shuí)?
3)然后多媒體出示問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩(shī)在中國詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著(zhù)很大的促進(jìn)作用.
然后對科舉制的影響，引導學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內容，得出結論。對后世的影響，引導學(xué)生閱讀課文第19第三段的內容。對外國的影響：引導學(xué)生閱讀第 20頁(yè)的有關(guān)小字內容，并多媒體出示第21頁(yè)英國大百科全書(shū)中的相關(guān)內容和孫中山說(shuō)的話(huà)，并讓學(xué)生討論分析，得出結論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度�！�
(3)課堂小結
板書(shū)形式的設計，清晰明了，重點(diǎn)突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結的時(shí)候以板書(shū)作結。）
(4)檢測反饋
以基礎知識為依據，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導解題方法。
總之，我的教學(xué)設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。所有問(wèn)題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
歷史說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1.基礎知識
司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要劇作家及其主要作品，宋元時(shí)期的繪畫(huà)與書(shū)法成就。
2.能力培養
(1)通過(guò)《資治通鑒》和《史記》的編寫(xiě)體例的比較，培養學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識的能力。
(2)通過(guò)對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)及其歷史背景的了解與比較，培養學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
3.思想教育
(1)通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)成就的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的思想感情。
(2)通過(guò)了解司馬光撰寫(xiě)《資治通鑒》的執著(zhù)與嚴謹，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習，發(fā)憤努力的熱情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節內容主要講述了宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就。史學(xué)方面介紹了司馬光及其著(zhù)作《資治通鑒》。文學(xué)分兩個(gè)方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學(xué)和文學(xué)是本課的重點(diǎn)，突出反映了宋元文化面貌。本節課的難點(diǎn)則是元曲和風(fēng)俗畫(huà)產(chǎn)生的原因，這是當時(shí)城市經(jīng)濟發(fā)展在文化上的一種反映。
教學(xué)手段
利用多媒體手段展示板書(shū)和放映資料片斷。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習提問(wèn)：宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就?
(二)導入新課：宋元時(shí)期的科技達到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當時(shí)中國社會(huì )文明的程度，而且它的對外傳播又大大推動(dòng)了世界的進(jìn)步。就在同一時(shí)期，我國古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現空前繁榮的局面�，F在我們就一起學(xué)習《高度繁榮的宋元文化(二)——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就》。
(三)學(xué)習新課
1.史學(xué)：司馬光與《資治通鑒》
提問(wèn)：中國古代有很多史學(xué)著(zhù)作，你知道哪些?(要求學(xué)生思考交流，調動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。請學(xué)生回答，教師引導，在復習舊知識的同時(shí)，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書(shū))《資治通鑒》是一本史學(xué)巨著(zhù)，價(jià)值很高，是誰(shuí)寫(xiě)了這本書(shū)呢?(要求學(xué)生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)
(1)作者：司馬光
司馬光是個(gè)什么人?你以前知道他嗎?(要求學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，可聯(lián)系小學(xué)課本中司馬光砸缸的故事來(lái)活躍一下氣氛)小時(shí)候的司馬光是個(gè)聰明的孩子，長(cháng)大后的司馬光干什么呢?司馬光長(cháng)大后成為北宋時(shí)期杰出的史學(xué)家和著(zhù)名的政治家。在政治上，司馬光是保守的，反對變革，但在史學(xué)方面，他卻是成就顯著(zhù)。他在史學(xué)方面的最重要成就就是主持編寫(xiě)了歷史巨著(zhù)《資治通鑒》。這本書(shū)的編寫(xiě)，耗費了司馬光大量的心血，前后用了19年，他和助手們查閱了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿(mǎn)了兩間屋子，而且每一個(gè)字都寫(xiě)得工工整整，一絲不茍。那么，《資治通鑒》到底是一本怎樣的書(shū)呢?(要求學(xué)生看書(shū)回答)
《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體?什么叫通史?(要求學(xué)生思考，嘗試回答，然后教師總結)編年體就是按時(shí)間順序來(lái)記述歷史的一種體例，也就是按事件發(fā)生的先后來(lái)寫(xiě)。通史就是從所能確知的最早時(shí)期到作者所在時(shí)代前的歷史�！顿Y治通鑒》就是按時(shí)間順序記述了從戰國到五代的1300年的歷史，共294卷。我們了解了《資治通鑒》的體例，那么，在這之前有沒(méi)有過(guò)編年體的史書(shū)?(教師幫助學(xué)生回憶《春秋》這本著(zhù)作)《春秋》也是一部編年體的史書(shū)，但它不是通史，它只寫(xiě)了魯國的歷史，所以它只是一部國別史。
司馬光寫(xiě)了《資治通鑒》，中國古代還有一位姓司馬的史學(xué)家，他是誰(shuí)?他的'著(zhù)作是什么?(教師幫助學(xué)生回憶司馬遷和《史記》)司馬遷寫(xiě)了《史記》。他是按什么體例寫(xiě)《史記》的呢?也是編年體嗎?(要求學(xué)生回答)《史記》的體例是紀傳體。紀傳體是一種什么樣的體例呢?它與編年體有哪些不同?我們來(lái)分析比較一下。(多媒體顯示表格，各項內容逐次出現，師生在討論分析過(guò)程中填充表格)
體例特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)代表作品
編年體以時(shí)間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對人物生平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑒》
紀傳體以人物為中心便于記載人物活動(dòng)無(wú)法照顧時(shí)間順序和事件聯(lián)系《史記》紀事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯(lián)系，難以描繪社會(huì )整體發(fā)展線(xiàn)索《通鑒紀事本末》
我們對紀傳體和編年體作了比較。一個(gè)以人物為中心記述歷史，一個(gè)以時(shí)間為中心記述歷史，有沒(méi)有以事件為中心來(lái)記述歷史的體列呢?(學(xué)生思考后，教師點(diǎn)明為紀事本末體，講解過(guò)程中補充上表)《資治通鑒》作為一本史學(xué)巨著(zhù)，它到底具有哪些史學(xué)價(jià)值呢?(要求學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解后，教師簡(jiǎn)單總結)
首先，《資治通鑒》創(chuàng )立了編年體通史的體例，以時(shí)間順序記述了從戰國到五代的歷史。其次，本書(shū)具有很高的史料價(jià)值。很多史書(shū)中都有篡改歷史的現象，但司馬光主張“直書(shū)”，就是真實(shí)地記錄歷史。所以這本書(shū)具有很高的史料價(jià)值，被稱(chēng)為“信史”。第三，《資治通鑒》給后人以大量的統治經(jīng)驗和教訓。司馬光寫(xiě)這本書(shū)的目的就是希望后人，特別是統治者能從以前的歷史中吸取經(jīng)驗教訓，以資當政。因此，當寫(xiě)完此書(shū)后，他就呈給當時(shí)的皇帝宋神宗看，宋神宗認為這本書(shū)確實(shí)有借鑒的價(jià)值。因此賜名《資治通鑒》，即“鑒于往事，有資于政道”，意為通過(guò)對往事的借鑒，可以利于當今統治。此后的統治者以及一些文人志士都非常重視此書(shū)。第四，《資治通鑒》具有很高的文學(xué)價(jià)值。司馬光在撰寫(xiě)此書(shū)過(guò)程中，不僅顯示出他卓越的史學(xué)才能，而且顯示了他超人的文學(xué)才華。如書(shū)中一些戰爭的描寫(xiě)，生動(dòng)具體，栩栩如生，而且條理清楚，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
2.文學(xué)：意境悠遠的宋詞
(要求學(xué)生讀課本所附蘇軾的詞，認知詞的形式。教師提問(wèn)：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬于什么文學(xué)體裁?要求學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩(shī)，而是一首詞。詩(shī)與詞的不同在形式上表現為詩(shī)的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長(cháng)短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時(shí)期。
宋詞
�、僭~的形成。詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著(zhù)音樂(lè )的發(fā)展而出現的。唐中期以來(lái)，音樂(lè )發(fā)展較快，而句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè )，因為音樂(lè )是靈活多變的。為了便于歌唱，人們便按樂(lè )曲節拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現長(cháng)短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現，五代得到發(fā)展，宋朝達到高峰，取得輝煌成就。
�、诔删�。宋朝涌現大量的詞人，僅《全宋詞》著(zhù)錄的就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。
(利用多媒體列表講述三人成就及其特點(diǎn))
A.(多媒體顯示蘇軾頭像和《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞)蘇軾是四川人，北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，皆具極高的文學(xué)才華。蘇軾對詞的發(fā)展有重大貢獻。在他之前的詞大多拘泥于個(gè)人情感，格調不高。蘇軾拓展了詞的內容，既有關(guān)于個(gè)人情感、山水風(fēng)景的，也有詠史、說(shuō)理的，不拘一格。下面我們來(lái)欣賞蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，體會(huì )一下他的風(fēng)格特點(diǎn)。(要求學(xué)生大聲朗讀，體會(huì )其風(fēng)格。教師創(chuàng )造意境，給予指導)讀這首詞，猶如站在一個(gè)高高的山崖上，腳下是滾滾的江水，巨浪轟響地拍打著(zhù)山崖，你昂首挺立，極目遠眺，氣定神閑地望著(zhù)遠處的山、遠處的水和那無(wú)盡的天……你的心情會(huì )是怎樣?(要求學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥)景象雄渾壯觀(guān)，心情豪邁奔放，這就是蘇詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
B.與蘇軾的豪邁奔放不同，李清照的詞則是另一番天地。(顯示李清照頭像及其代表作《如夢(mèng)令》全文)
李清照，山東濟南人，杰出的女詞人，生活于兩宋之交，出生于書(shū)香門(mén)第，自幼受到良好教育。由于生活于動(dòng)蕩的兩宋之交，生活不穩定，她的詞風(fēng)在前后期有所不同。前期清新、快樂(lè )，后期憂(yōu)郁、多愁。我們來(lái)欣賞她的代表作《如夢(mèng)令》。(要求學(xué)生低聲吟讀，體會(huì )其意境)這首詞的含義是：昨天晚上雨小而風(fēng)急，早晨醒來(lái)，余醉中尋問(wèn)侍女，一夜的風(fēng)吹雨打，海棠花怎么樣了?侍女回答海棠依舊，詞人不滿(mǎn)地駁道，應該是綠葉多而紅花少。(讓學(xué)生回答自己的感受，教師點(diǎn)撥)與蘇軾那種氣勢磅礴的豪邁奔放不同，李清照的詞則給我們一種小橋流水般的清新與自然，而且通俗易懂，感情真摯，風(fēng)格委婉，所以她被稱(chēng)為婉約派詞人。
C.南宋雖然偏安江南，在詞方面也頗有成就，其代表人物為辛棄疾。(顯示辛棄疾頭像及其代表作《破陣子》)辛棄疾為南宋杰出詞人，山東濟南人，生于南宋時(shí)期，一生關(guān)心抗金事業(yè)。曾參加過(guò)抗金義軍，多次上書(shū)要求恢復中原，但未被采納。我們來(lái)欣賞一下他的詞。(要求學(xué)生朗讀《破陣子》之后，教師解釋其含義)這首詞的含義是：醉酒時(shí)也不忘撥亮燈光來(lái)看心愛(ài)的寶劍，睡夢(mèng)中也似乎聽(tīng)到雄壯的軍號聲，看見(jiàn)士兵正在吃肉，樂(lè )隊正在演奏戰歌，軍隊正在被檢閱，騎著(zhù)飛快的馬，拉開(kāi)強勁的弓，英勇作戰，奮勇殺敵，恢復中原，實(shí)現祖國統一，贏(yíng)得愛(ài)國的美名。只可惜我已是年老無(wú)力了。這首詞反映了作者理想與現實(shí)的對立，渴望馳騁沙場(chǎng)，恢復中原，統一祖國，卻已不再有這個(gè)機會(huì )與能力。表現了有志報國而不得伸的悲憤，但仍可看出他那慷慨激昂，氣勢雄壯的豪邁風(fēng)格。這與蘇軾有相似之處。
通過(guò)以上的學(xué)習，我們可以看出詞在宋朝的繁榮昌盛。中國古代的文學(xué)成就，一般給予這樣的總結：唐詩(shī)，宋詞，元曲，明清小說(shuō)。不同的時(shí)期有不同的突出成就，下面我們來(lái)學(xué)習一下元曲。
3.戲�。骸案刑靹�(dòng)地”的元曲
�、僭男纬�。元曲是一種什么樣的文學(xué)形式?它是怎樣形成的呢?(要求學(xué)生看書(shū)了解)元曲包括元雜劇和散曲。元雜劇是通過(guò)人物的動(dòng)作、歌唱、道白和舞蹈來(lái)表演一個(gè)完整的故事，它屬于一種戲曲藝術(shù)。散曲是一種新詩(shī)歌，只有清唱，沒(méi)有動(dòng)作、道白，散曲在句式的長(cháng)短表達上更為自由，更接近口語(yǔ)。元曲是一種能為廣大人民群眾所理解和接受的藝術(shù)形式，因為它不僅在內容上能反映人民群眾的生活，而且其表演方式也通俗易懂。為什么元朝會(huì )出現這種接近人民的藝術(shù)形式呢?(設問(wèn)引起學(xué)生思考，教師講解)這是元朝城市經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。宋金以來(lái)，城市經(jīng)濟發(fā)展較快，在一些大城市中，工商業(yè)發(fā)達，人口眾多，文化昌盛，為劇作家的創(chuàng )作提供了素材，同時(shí)也對文化生活提出需要，所以產(chǎn)生了這種來(lái)源于生活而又反映生活的藝術(shù)形式。
�、诔删�。元曲是元朝文學(xué)的代表。出現了大批優(yōu)秀的劇作家和劇本，當時(shí)知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關(guān)漢卿的作品最為出色。
關(guān)漢卿生活在金末元初，著(zhù)名劇作家，多才多藝，了解人民生活，熟悉民間語(yǔ)言，而且懂得舞臺藝術(shù)，一生中創(chuàng )作大量劇本，保留至今的有15個(gè)，大多反映人民群眾生活，同情人民疾苦，抨擊壓迫者的殘酷。他最出色的作品是《竇娥冤》。誰(shuí)知道《竇娥冤》講述了一個(gè)怎樣的故事?(要求學(xué)生嘗試介紹，教師補充)《竇娥冤》寫(xiě)了一個(gè)名叫竇娥的女子被冤枉的故事。竇娥3歲喪母，7歲被賣(mài)給蔡婆婆作童養媳，10年后又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出討債，遇見(jiàn)壞人，被地痞張驢兒和他的父親相救。后來(lái)這兩人以此為借口住進(jìn)蔡家。張驢兒見(jiàn)竇娥貌美，非要娶她為妻，竇娥不肯。后來(lái)張驢兒想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父親，張驢兒誣陷竇娥并逼她順從，竇娥不屈。張驢兒告到官府，官府見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，竇娥受了重刑，但為了年邁的婆婆免于受刑，屈打成招，在被押赴刑場(chǎng)的，竇娥對這個(gè)不公的世界大加控訴，并詛咒，如果她是冤枉的，她死后將出現三件奇事：鮮血飛鏈，六月飛雪，大旱三年。她死后，果然應驗。在戲劇最后，竇娥的冤魂出場(chǎng)，讓她的父親為她報了仇。這個(gè)故事不可能是真實(shí)的，但它表達了作者的強烈愛(ài)憎，而且表現了人民群眾申冤復仇的愿望。
元朝時(shí)期，著(zhù)名的劇作家還有白樸、馬致遠、鄭光祖、王實(shí)甫等，另有一些著(zhù)作《漢宮秋》、《西廂記》等。
宋元文學(xué)成就斐然，在繪畫(huà)和書(shū)法方面也很出色。
4.藝術(shù)(選修)
(1)繪畫(huà)。我國繪畫(huà)藝術(shù)有悠久的歷史，從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，各有所長(cháng)，到宋元時(shí)，繪畫(huà)藝術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期的繪畫(huà)，題材更為廣泛，風(fēng)格更為多樣，技巧更為成熟，基本上分為山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，其中風(fēng)俗畫(huà)是一種新的形式。相對于山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)的高雅與深奧，風(fēng)俗畫(huà)直接表現大眾生活，更為通俗易懂。為什么會(huì )出現這種畫(huà)呢?(提示學(xué)生參考元曲產(chǎn)生的原因思考)風(fēng)俗畫(huà)出現的原因也是城市經(jīng)濟的發(fā)展，它的出現也構成了兩宋繪畫(huà)的一個(gè)重要特色�！肚迕魃虾訄D》是風(fēng)俗畫(huà)的重要代表作。(顯示畫(huà)面內容，教師引導學(xué)生觀(guān)察、講解)此畫(huà)高24.8厘米，長(cháng)528厘米，畫(huà)面可分三部分。第一部分展現了北宋晚期東京城郊的景色。寬闊的平原，嫩綠的樹(shù)木，錯落有致的農舍，一派清新自然的城郊風(fēng)貌。第二部分描繪了汴河上的“虹橋”的景象，橫跨汴河的大橋，急流中的運船，匆忙趕路的轎子和馬等，表現了交通運輸的緊張與繁忙。第三部分描繪了城市街景。林立的店鋪，熙熙攘攘的人群，特色鮮明的人物，栩栩如生，反映了東京市民的生產(chǎn)、生活、習俗和城市面貌。整幅畫(huà)內容豐富，但安排得錯落有致，井然有序，渾然一體，猶如帶你從城郊通過(guò)虹橋逛了一趟東京城，這幅畫(huà)不僅藝術(shù)價(jià)值很高，而且可以幫助我們了解北宋的經(jīng)濟和社會(huì )生活，具有史料價(jià)值。我們課本上還有一幅《村童鬧學(xué)圖》的風(fēng)俗畫(huà)，描繪了村重課間嬉鬧的場(chǎng)面，生動(dòng)活潑，形象逼真，非常貼近生活。
宋元時(shí)期出現很多著(zhù)名的畫(huà)家，你能列舉出幾個(gè)?(要求學(xué)生回答)他們有荊浩、黃筌、徐熙、宋徽宗、顧宏中、趙孟頫等。宋徽宗在政治上軟弱無(wú)能，為亡國之君，但在書(shū)畫(huà)方面卻很出色，是一流的書(shū)畫(huà)家，畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)相當出色。元朝的趙孟頫，在山水、人物、花鳥(niǎo)等方面，無(wú)不精細傳神，他的作品被譽(yù)為“神品”。
(2)書(shū)法。書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人普遍愛(ài)好的一項藝術(shù)，涌現出很多的書(shū)法家，你知道哪些?(要求學(xué)生回答)其中宋朝的蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄被稱(chēng)為“宋四家”。元朝的趙孟頫也是著(zhù)名書(shū)法家。
(四)小結
通過(guò)本節課的學(xué)習我們知道，宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。史學(xué)方面，司馬光寫(xiě)了一部編年體通史《資治通鑒》;文學(xué)方面，“詞”和“戲曲”在這一時(shí)期發(fā)展成熟，并產(chǎn)生了許多精彩的作品;繪畫(huà)與書(shū)法也是異彩紛呈，出現許多著(zhù)名的畫(huà)家和書(shū)法家，共同描繪了宋元的歷史畫(huà)卷。面對這些成就，我們不禁為先人所折服，也不禁為我們的民族、我們的祖國而自豪，但更重要的是，面對祖國優(yōu)秀而悠久的文化與傳統，我們應該認識到我們的責任與重擔：奮發(fā)努力，振興祖國。
(五)練習題
1.選擇題
《資治通鑒》是一部()
A.紀傳體通史 B.編年體通史
C.紀傳體斷代史 D.編年體國別史
2.連線(xiàn)題
蘇軾《破陣子》 清新委婉
辛棄疾《如夢(mèng)令》 豪邁奔放
李清照《念奴嬌》 豪放悲壯
歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我國是一個(gè)多民族的國家，各民族無(wú)論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩定和繁榮作出了貢獻。為此，課程標準選擇少數民族分布的內容，使學(xué)生從地域空間的角度，認識加強民族團結對于維護國家統一的重要意義。
二、說(shuō)學(xué)習目標
1.認識偉大祖國是由56個(gè)民族組成的多民族和睦的大家庭。
2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數民族在中國分布的位置。
3.了解不同民族的風(fēng)俗習慣和風(fēng)土人情。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.知道和睦的民族大家庭應該是一律平等、團結友愛(ài)、互幫互助。
2.了解一些具有代表性的少數民族在服飾、飲食、音樂(lè )舞蹈樂(lè )器、、節日、習俗上的特色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一些有關(guān)民族團結的事例，知道各民族之間如何和睦相處。
三、說(shuō)教學(xué)策略
小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放
四、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件、歌曲《愛(ài)我中華》、馬頭琴演奏《萬(wàn)馬奔騰》、祖國政區掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿(mǎn)族、朝鮮族)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導入激發(fā)情趣
問(wèn)：喜歡宋祖英的歌嗎?
下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛(ài)我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽(tīng)嗎?聽(tīng)完這首歌你記住了什么?
師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個(gè)大家庭，56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹。那么你們知道中國這個(gè)大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?
板書(shū)：56個(gè)民族13億漢約12億
師：在中國這個(gè)大家庭里，56個(gè)民族相處的怎么樣呢?你能用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
課件：和睦的家庭
板書(shū)課題：和睦的民族大家庭
(二)合作探究深化拓展
(1)分析課題明確題意
解題：和睦的.家庭指的是普通人家嗎?
學(xué)生活動(dòng)1
小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的?
板書(shū)：平等友愛(ài)團結互助
(2)引導提問(wèn)突出重點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)2
圍繞課題提問(wèn)題：你想了解有關(guān)“和睦的家庭”哪些方面的問(wèn)題?
板書(shū)：服飾美食節日歌舞民居風(fēng)俗
課件出示：
請每個(gè)小組選擇自己最喜歡的話(huà)題結合教材、插圖及收集到的資料進(jìn)行組內交流。
話(huà)題一你能說(shuō)出一些少數民族的名稱(chēng)嗎?
話(huà)題二少數民族的服飾有什么特點(diǎn)?
話(huà)題三少數民族有哪些美食?
話(huà)題四少數民族的住房和我們一樣嗎?
話(huà)題五少數民族有主要有哪些歌舞音樂(lè )?
話(huà)題六少數民族有什么風(fēng)俗?
(3)合作探究教師參與
學(xué)生活動(dòng)3
選擇自己小組喜愛(ài)的話(huà)題結合教材、插圖及資料進(jìn)行組內交流。
(4)暢談匯報深化擴展
學(xué)生活動(dòng)4各小組結合教材、插圖及資料暢談匯報
話(huà)題一你能說(shuō)出一些少數民族的名稱(chēng)嗎?他們分布在哪些省?
板書(shū)：蒙維傣壯赫哲滿(mǎn)鮮
學(xué)生活動(dòng)5趣味識圖(出示中國政區圖)
將一些少數民族的名稱(chēng)貼到地圖上的相應位置。
(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿(mǎn)族、朝鮮族)
話(huà)題二少數民族的服飾有什么特點(diǎn)?
學(xué)生活動(dòng)6暢談不同民族的服飾。
傣族：緊身短上衣，園領(lǐng)窄袖，窄袖緊緊套著(zhù)胳膊，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)空隙。前后衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統裙長(cháng)至腳踝，腰身纖巧細小，下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺(jué)。
師：有人說(shuō)，傣族婦女的穿著(zhù)打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開(kāi)屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人嘆為觀(guān)止。只要了解情況的人，都覺(jué)得這話(huà)一點(diǎn)也不算夸張。傣族婦女一般都長(cháng)得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態(tài)萬(wàn)方，因此素有"金孔雀"的美稱(chēng)。
師：同學(xué)們愿意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?
歷史說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)課內容：《中國歷史》第二冊第一單元第3課開(kāi)元盛世
一、說(shuō)教材
1、教材地位
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊第3課的教學(xué)內容。 隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開(kāi)元年間的空前繁盛更是我國封建社會(huì )發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學(xué)中處于重要地位，是增強學(xué)生民族自豪感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。為使學(xué)生對“開(kāi)元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個(gè)相對全面的認識，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些調整：《開(kāi)元盛世》一課主要內容包括“開(kāi)元之治”，盛世經(jīng)濟的繁榮，上承“貞觀(guān)之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。
2、教學(xué)目標：
1、基礎知識：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開(kāi)元之治”、農業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。
2、能力與方法：通過(guò)課前讓學(xué)生分組搜集資料， 進(jìn)行信息加工，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進(jìn)行圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養學(xué)生觀(guān)察、想象、對比能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)對這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
3.本課重點(diǎn)及處理： “盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展主要反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導讀框中杜甫詩(shī)《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據詩(shī)句內容分析開(kāi)元盛世的社會(huì )情景，利用課本內容指導學(xué)生閱讀教材內容，從農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面歸納盛唐經(jīng)濟繁榮的具體表現，并利用圖片資料直觀(guān)感受。
4.本課難點(diǎn)及突破：對曲轅犁、筒車(chē)的結構、原理和先進(jìn)性的理解：曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農具，但是它們的結構原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學(xué)生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據學(xué)生對直觀(guān)形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡(jiǎn)圖、筒車(chē)與翻車(chē)示意圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，分析這兩種農具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生：
我所講的這節課面對的是初一學(xué)生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內容偏重經(jīng)濟方面，理性強，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設直觀(guān)的思維情境，鼓勵啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。
三、說(shuō)教法
結合實(shí)際情況，本課教學(xué)我準備采用講述法，提問(wèn)法、導讀法、多媒體等多種教學(xué)手段。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的'教學(xué)目的。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習需要掌握一定的方法。針對本課特點(diǎn)，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學(xué)習方法。一方面要教給學(xué)生認真觀(guān)察，積極思考的方法和培養學(xué)生概括主要內容的能力；一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，同時(shí)培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實(shí)現教法和學(xué)法的有機結合和高度統一。
五、據以上教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞開(kāi)元年間政治、經(jīng)濟兩個(gè)中心，設計若干問(wèn)題進(jìn)行如下教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程：
�。◤土暎┨釂�(wèn)：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了第二課《貞觀(guān)之治》的有關(guān)內容，你對上一節內容中哪一個(gè)歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過(guò)復習上一節內容，引發(fā)學(xué)生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn)入學(xué)習本課內容的氛圍中。
�。▽耄┯枚鸥υ�(shī)《憶昔》創(chuàng )設情境，學(xué)生通過(guò)想象對開(kāi)元時(shí)期的特點(diǎn)有所了解，引導學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：“開(kāi)元盛世”是怎樣取得的？社會(huì )繁盛到何等景象？導入新課
一、開(kāi)元之治
1、指導學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容，設問(wèn)：唐玄宗統治前期開(kāi)元盛世的局面是如何形成的？學(xué)生討論時(shí)教師指導學(xué)生怎樣歸納問(wèn)題，注意條例清楚，語(yǔ)言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說(shuō)明唐玄宗勵精圖治。
2、玄宗與太宗統治時(shí)期有哪些相同地方？列表對比，前后聯(lián)系，培養學(xué)生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動(dòng)性。通過(guò)比較，概括玄宗改革政策影響：開(kāi)元之治。
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展，主要反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。
1、利用課本導讀框中杜甫詩(shī)《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據詩(shī)句內容分析開(kāi)元盛世的社會(huì )情景，讓學(xué)生處理史料，培養學(xué)生分析史料，處理史料信息的能力，培養學(xué)生歷史信息加工能力。
2、指導學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容指導學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容，結合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟盛世景象的表現？學(xué)生討論時(shí)教師依然指導學(xué)生怎樣歸納問(wèn)題，注意條例清楚，語(yǔ)言精練。培養學(xué)生歸納問(wèn)題的能力和習慣。
3、 曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農具，但是它們的結構原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學(xué)生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據學(xué)生對直觀(guān)形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡(jiǎn)圖、筒車(chē)與翻車(chē)示意圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，分析這兩種農具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。
4、在手工業(yè)方面，通過(guò)展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強了教學(xué)的直觀(guān)性，又引起了學(xué)生學(xué)習的興趣。
5、商業(yè)的繁榮：主要通過(guò)對長(cháng)安城的繁盛來(lái)體現，在學(xué)生回答的基礎上，出示長(cháng)安城平面示意圖，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，概括長(cháng)安城的布局特點(diǎn)。想象體會(huì )長(cháng)安城的繁盛，它既是當時(shí)各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。
小結：通過(guò)以上政治、經(jīng)濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即 “開(kāi)元盛世”。
三、指導學(xué)生討論如何評價(jià)唐玄宗
通過(guò)前面的學(xué)習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學(xué)生閱讀教材最后一段內容，通過(guò)對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生討論后先請一位學(xué)生大膽地說(shuō)，其他同學(xué)補充，培養學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)歷史人物的能力和學(xué)生合作解決問(wèn)題能力。
課堂小結：
應掌握一、二、三、四，即：
一個(gè)歷史人物——唐玄宗
二個(gè)歷史概念——“開(kāi)元之治”、“開(kāi)元盛世”
三個(gè)方面成就——農業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù)
手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷
商業(yè)“一市”：長(cháng)安
四個(gè)世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車(chē)
�、谔掌餍缕诽迫�
�、圩畲笞罘比A都城長(cháng)安
�、苁澜绲谝徊坎枞~專(zhuān)著(zhù)《茶經(jīng)》
這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學(xué)生記憶。
習題練習：（媒體展示）習題的設計在重視兩基的基礎上，有一定的梯度，既照顧了一般學(xué)生，有兼顧到好學(xué)生的培養和發(fā)展。
板字設計：
開(kāi)元之治 改革措施
影響——開(kāi)元之治
開(kāi) 修建水利工程
元 農業(yè) 方面 農耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加
盛 農業(yè)工具的改進(jìn)與創(chuàng )新:：轅犁、筒車(chē)
世 盛世經(jīng)濟的繁榮 手工業(yè)方面 絲織業(yè)
陶瓷業(yè)
商 業(yè)：
評價(jià)唐玄宗
板書(shū)設計為知識樹(shù)框架，這樣使學(xué)生有參差，有結構的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統。
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：《英中戰爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專(zhuān)題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開(kāi)篇章。英中戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開(kāi)始，也是中國近代史的開(kāi)端，在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。
2、教學(xué)目標
知識與能力
l 能夠在合作的基礎上完成老師制作的關(guān)于英中戰爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問(wèn)題，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解英中戰爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
l 能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導禁煙運動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過(guò)程與方法
l ①通過(guò)教師創(chuàng )設情景及學(xué)生參與互動(dòng)，培養學(xué)生的探究性和創(chuàng )造性，鍛煉其合作及自主學(xué)習精神，并提高口頭表達的能力。②通過(guò)過(guò)逐步推想，深化學(xué)生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
l ①通過(guò)戰爭造成中國損失的討論，引導學(xué)生痛責思恨、激發(fā)愛(ài)國情感，強化學(xué)生的國家主權和國土資源意識。②聯(lián)系香港地區割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學(xué)生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理， 使學(xué)生從歷史的教訓中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責任感。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重、難點(diǎn)①英中戰爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會(huì )在十九世紀中期爆發(fā)戰爭呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進(jìn)一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次英中戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰爭呢？對此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析英中戰爭爆發(fā)的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門(mén)銷(xiāo)煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰爭爆發(fā)的根本原因和必然性。） ②中國戰敗的原因 （為什么一個(gè)號稱(chēng)"天朝上國"的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）
二、說(shuō)教、學(xué)法
�。�1）多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
�。�2）引導討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養學(xué)生]觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）觀(guān)察學(xué)習法：所謂觀(guān)察學(xué)習法是指學(xué)生能主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法。學(xué)生在學(xué)習中可以通過(guò)觀(guān)察圖片，從中發(fā)現它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內容，并與所學(xué)內容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng )造能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、說(shuō)學(xué)情
根據高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計他們對歷史理論問(wèn)題的理解能力。因為大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的`教學(xué)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)
1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新2、探究（英中戰爭爆發(fā)的原因和中國戰敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、評、析、練來(lái)突破）
�。�1）看、讀：關(guān)于英中戰爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話(huà)帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)播放關(guān)于這一內容的圖片資料，讓生注意觀(guān)察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說(shuō)史，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出英中戰爭爆發(fā)的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門(mén)銷(xiāo)煙。
�。�2）評、析："虎門(mén)銷(xiāo)煙"是英中戰爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與英中戰爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)設置爭議問(wèn)題，問(wèn)"有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰爭就不會(huì )爆發(fā)，你同意嗎？"讓生思辨英中戰爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習的榜樣。
感：而對于"中國戰敗的原因"這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設置問(wèn)題"為什么一個(gè)號稱(chēng)"天朝上國"的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？",讓生結合教材后給出的"解析與探究"的材料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的愛(ài)國熱情。
英中戰爭的經(jīng)過(guò)，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不在重復，只是通過(guò)演示《英中戰爭的形勢示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過(guò)。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過(guò)連線(xiàn)題，讓學(xué)生了解各條約的內容。
過(guò)渡：第一次英中戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰爭呢？進(jìn)入下一個(gè)"二次英中戰爭"."第二次英中戰爭"爆發(fā)的原因的講析，主要通過(guò)出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀(guān)察和創(chuàng )設情景來(lái)得出結論。經(jīng)過(guò)略講。"第二次英中戰爭"的影響，主要通過(guò)組織學(xué)生的分組活動(dòng)來(lái)完成。即："成立兩次英中戰爭中國損失調查委員會(huì )"分成政治、經(jīng)濟、國土、文物幾小組來(lái)行調查，從而從這幾方面來(lái)掌握兩次英中戰爭的影響。（活動(dòng)內容讓學(xué)生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過(guò)這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗和感受歷史。
3、小結：結合板書(shū)設計，讓學(xué)生自己總結這節課所學(xué)的內容。
4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習。
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