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有關(guān)歷史說(shuō)課稿范文八篇
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的歷史說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)“教材”
1、教學(xué)內容的地位和作用：
美國歷史是世界近現代歷史的重要組成部分，《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領(lǐng)土的擴張，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發(fā)概況及其結果。它的實(shí)現，為以后美國的飛速發(fā)展，成為世界強國奠定了重要基礎。美國內戰是美國資本主義發(fā)展史上又一重要事件。學(xué)好本課不僅能夠對美國歷史進(jìn)一步深入了解，為以后學(xué)習打下堅實(shí)基礎，而且對美國今天的發(fā)展也將有更深刻的認識。
2、教學(xué)目標
根據歷史教學(xué)大綱，據對教材具體內容的分析和對學(xué)生實(shí)際情況的了解，我確定本節課的教學(xué)目標有三個(gè)方面：
�。�1）基礎知識：美國領(lǐng)土擴張；“西進(jìn)運動(dòng)”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；美國內戰的概況及其結果、美國內戰的評價(jià)。
�。�2）思想認識：
�、倜绹I(lǐng)土擴張不僅采取欺詐，戰爭和收買(mǎi)等種種卑鄙手段，而且也在驅逐、屠殺印第安人的過(guò)程中實(shí)現的，它為美國資本主義發(fā)展提供了物質(zhì)條件，美國資本主義就是在貪得無(wú)厭的領(lǐng)土擴張及對印第安人的慘無(wú)人道大屠殺的情況下發(fā)展起來(lái)的。
�、诿绹鴥葢鹗窃谂`勞動(dòng)制和自由勞動(dòng)制之間矛盾發(fā)展的必然結果，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，結果廢除了黑人奴隸制度，加速美國資本主義發(fā)展。
�。�3）能力培養
�、偻ㄟ^(guò)教師引導，采用辯論的方式分析內戰前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和團隊合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。
�、谕ㄟ^(guò)教師引導學(xué)生對史料的閱讀，提高學(xué)生閱讀史料的和分析史料的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：兩種經(jīng)濟制度間矛盾的演變
難點(diǎn)：美國內戰前兩種經(jīng)濟制度間的矛盾分析
二、說(shuō)“學(xué)生”
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有在掌握和了解學(xué)生的基礎上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。
1、從知識基礎來(lái)看：
世界史內容，高二學(xué)生幾乎沒(méi)基礎知識可言，只是在初中簡(jiǎn)單地觸及到一些重大的事件。因此，講課時(shí)我注重了對基礎知識的落實(shí)。
2、從思維能力看：
高二學(xué)生對于歷史事件的理解、分析、概括和比較的能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的獨立性和創(chuàng )造性，因此，除了落實(shí)基礎知識外，本堂課我將注重對學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習能力的培養，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)“教學(xué)方法”
講解教材是教學(xué)的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用，傳授知識的過(guò)程。本節課我根據教學(xué)目的、教學(xué)內容以及學(xué)生實(shí)際情況采用了講述法、討論法、情景教學(xué)法和情感教學(xué)法，并輔助以圖片、幻燈片等多媒體教學(xué)手段，以便能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”
1、導入新課：
以“美國領(lǐng)土擴張動(dòng)態(tài)圖”作為導入
2、講述新課：
教材是教學(xué)的依據，但不是教學(xué)的全部。我本著(zhù)使教材內容線(xiàn)索清晰、知識系統化，便于學(xué)生理解和記憶的原則，對教材內容進(jìn)行了重新處理。我分三個(gè)大問(wèn)題講述：
第一個(gè)大問(wèn)題是"美國內戰爆發(fā)的背景"。這里我想學(xué)生講清楚四方面內容：①美國領(lǐng)土的擴張②南北矛盾③林肯當選美國總統
美國領(lǐng)土擴張的過(guò)程比較復雜和陌生。在此我借助于多媒體，通過(guò)多媒體展示在形、色、聲、動(dòng)等多方面作用于學(xué)生的感官，有助于他們對美國領(lǐng)土擴張過(guò)程的.理解。對領(lǐng)土擴張的評價(jià)，作一定的史料分析。
"南北矛盾"是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此我設計用辯論的方式分析內戰前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，活動(dòng)程序為：創(chuàng )設歷史情境—結合擴展材料學(xué)生展開(kāi)辯論—教師補充總結。
首先，采用描述法創(chuàng )設情境：一個(gè)國家存在兩種不同的經(jīng)濟形式，勢必會(huì )造成他們之間的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？讓我們一起穿越歷史時(shí)空，回到十九世紀五十年代美國首都華盛頓的參議院。在這里我們看到代表南方種植園奴隸主的參議員和代表北方大資產(chǎn)階級的參議員，正在唇槍舌劍激烈地爭論著(zhù)四個(gè)問(wèn)題（顯示"南北矛盾"示意圖）。他們在原料、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、關(guān)稅和西部領(lǐng)土等方面產(chǎn)生矛盾�，F在我把同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)代表北方大資產(chǎn)階級，另一組同學(xué)代表南方大種植園主。讓雙方進(jìn)行討論如何在這幾個(gè)方面最大限度地維護自己的利益。
辯論過(guò)程中教師注意補充和揭示辯論成果，并得出總結，矛盾的焦點(diǎn)是奴隸制的存廢問(wèn)題。
林肯當選美國總統是內戰爆發(fā)的導火線(xiàn)。林肯是本節重要人物，不僅要講清他于美國內戰的關(guān)系，也要利用他的高貴品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行一定思想教育。
第二個(gè)大問(wèn)題是美國內戰的過(guò)程
在此環(huán)節中，我將把握兩個(gè)原則：
1、線(xiàn)索清晰、過(guò)程簡(jiǎn)要——按照內戰爆發(fā)、轉折和結束講述。
2、在內戰轉折方面作一定的停留和分析，具體講就是解決兩個(gè)問(wèn)題“為何戰爭初期北方處于困境”和“北方如何有效地扭轉了戰局”。第一個(gè)問(wèn)題的解決我想充分利用P81兩段材料的分析得出——戰爭初期北方幻想妥協(xié)，也為最后“美國內戰對目前兩岸關(guān)系的啟示”作一定的鋪墊。第二個(gè)問(wèn)題的解決其實(shí)就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的“民意順應”作用。
第三個(gè)大問(wèn)題是美國內戰的評價(jià)問(wèn)題。
關(guān)于對美國內戰的評價(jià)，就內容本身而言不難，在此想強化對歷史事件全面評價(jià)觀(guān)點(diǎn)的掌握。通過(guò)談話(huà)法和史料展示，使學(xué)生認識到美國內戰的積極意義在于，廢除了黑人奴隸制，為美國經(jīng)濟發(fā)展掃除了障礙，使經(jīng)濟得以騰飛，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。其局限在于沒(méi)有徹底消除種族歧視。
3、課后小結：
通過(guò)講述法小結本課，理清線(xiàn)索，揭示知識的內在聯(lián)系。
五、說(shuō)“特色”
1、以史導論，論從史出
本堂課將力求通過(guò)大量史料的展示來(lái)得出或者印證重要的問(wèn)題和結論：如P80“西進(jìn)運動(dòng)”為什么說(shuō)促進(jìn)了美國經(jīng)濟的發(fā)展；P82內戰初期北方幻想妥協(xié)，戰備松懈的原因；P83"美國內戰為什么說(shuō)為美國資本主義經(jīng)濟的起飛鋪平了道路？"“P83內戰沒(méi)有徹底消除種族歧視的表現”等培養學(xué)生嚴謹的歷史思維觀(guān)。
2、師生探究性學(xué)習的嘗試
用辯論的方式分析內戰前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和團隊合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。
3、注意歷史與現實(shí)的結合
本課最后通過(guò)設問(wèn)“美國內戰對目前兩岸關(guān)系的啟發(fā)”一方面通過(guò)對現實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系增加學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是以此引導學(xué)生用所學(xué)知識去分析和認識相似的現實(shí)，強化歷史學(xué)科“以史為鑒”的功能。
總之，《美國內戰》一課的教學(xué)設計是我通過(guò)深入鉆研教學(xué)大綱，認真分析教材，結合學(xué)生實(shí)際情況，運用多種教學(xué)方法和現代化教學(xué)手段精心設計的，力求在教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。
歷史說(shuō)課稿 篇2
一、新課改激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣
孔子日：“知之者，不如好之者;好之者不如樂(lè )之者�！币郧疤岬綒v史人們自然會(huì )想到是背的科目，上課老師照本宣科，課下學(xué)生死記硬背。很多學(xué)生都認為學(xué)歷史是個(gè)負擔，往往視歷史課為可有可無(wú)的“副科”，學(xué)習積極性不高。在新課改下，我們提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)激活課堂例如：開(kāi)展課堂討論，組織辯論，講故事，進(jìn)行社會(huì )調查，編演歷史劇等。歷史課不再變得枯燥，而是豐富多彩起來(lái)�，F在學(xué)生不是討厭歷史而是喜歡上了歷史，有了興趣就有了學(xué)好歷史的保證。
二、新課改使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變
課改下的課堂教學(xué)更加注重體現合作與探究。合作探究是我們課改的另外一個(gè)重要標志�，F在我們初中大部分已經(jīng)實(shí)現了學(xué)生以小組為單位，圍桌而坐，教師走下了講臺，來(lái)到了學(xué)生中間，這種形式有利于師生間、生生間的'交流、討論，也有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，暢所欲言。使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，充分享受到探究的樂(lè )趣，培養了合作意識。
三、新課改使師生關(guān)系更加和諧
在課堂上教師盡量鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、獨立思考，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)。老師變成了傾聽(tīng)者、交流者，師生關(guān)系更加融洽。
四、教師之間的合作意識增強
一堂好課應該是集體智慧的結晶。中國有句古話(huà)“眾人拾柴火焰高”，抓好集體備課則是搞好課堂教學(xué)改革的前提。特別是我們的課改實(shí)現了從“教案”到“導學(xué)案”的變化，在課堂上師生共用“導學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，設計出一份怎樣的導學(xué)案就顯的尤為重要。在集體備課活動(dòng)中，同年級中執教相同科目的老師集中到一起，針對每課時(shí)共同討論，教師之間的合作意識增強。
歷史說(shuō)課稿 篇3
各位評委，老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《秦朝中央集權制度的形成》。板書(shū)
一、說(shuō)教材
《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內容主要是讓學(xué)生了解中國古代中央集權制是如何形成的，
二、教學(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：
1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價(jià)秦朝中央集權的影響。
2、過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。
4. 針對明確的教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)：1）秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn)；2）分封制和郡縣制的利與弊。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。
三、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。
1.問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學(xué)習。因此我倡導學(xué)生自主學(xué)習與探究學(xué)習相結合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)，現在就對這一課進(jìn)行說(shuō)課
1、新課導入
好的開(kāi)頭是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的興趣，先給同學(xué)們講述荊軻刺秦王的故事，根據故事和自己了解的史實(shí)，請同學(xué)們回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時(shí)候滅了燕國，什么時(shí)候統一天下？
總結學(xué)生的回答，秦王嬴政統一六國，建立了我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建王朝。這就是本節課我們要學(xué)習的內容—秦朝中央集權制度的形成。
2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：
目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。 探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。
�。�1）對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展；正是有一個(gè)強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
�。�2）對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的.核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
�。�3）引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
�。�4）問(wèn)題延伸
討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結
秦朝以后，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權也越來(lái)越強化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )有更加深刻地認識。
課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權制度的發(fā)
展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習埋下伏筆。
4.知能訓練，運用遷移
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：（一）說(shuō)出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖�(xiě)下本節課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
本環(huán)節設置突出對本節課主題的測評，測評（三）突出以學(xué)生為主體的自我測評，所提出的問(wèn)題課下或下節課有針對性地解決。
5.布置作業(yè)
課下小論文撰寫(xiě)：
以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來(lái)的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
“秦有天下，裂都會(huì )而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）
結合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
本環(huán)節要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據所學(xué)，歸納整理思路，訓練書(shū)面表達能力，能說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節課課堂表?yè)P，做到有布置有檢查，避免放任自流。
歷史說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
(一)新課標的要求
課標要求：以二戰后美國等國家為例，分析戰后資本主義的新變化。
(二)教學(xué)目標
知識目標：1、了解戰后資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施;2、理解：國家干預經(jīng)濟、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命、福利國家制度的概念。
能力目標：培養學(xué)生認識歷史，總結歷史、運用歷史的能力。
情感目標：樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，以及愛(ài)國主義精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解戰后資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何全面認識戰后資本主義新變化。
關(guān)鍵：正確理解戰后資本主義政策調整。
二、教學(xué)方法與手段
方法：?jiǎn)?wèn)題式探究為本課主要的教學(xué)方法;以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線(xiàn)，啟發(fā)、引導學(xué)生積極的思考。
手段：利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、學(xué)法指導
觀(guān)察、概括、總結是學(xué)法指導的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察、思考后，總結、概括知識，增強對歷史學(xué)科學(xué)習的能力。
四、教學(xué)設計
(一)導入：溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內容)
師：導入新課我采用的是：利用學(xué)生對歷史圖片的感性認識，先展示一組1929-33年經(jīng)濟大危機對各國的`打擊圖片，在羅斯福上臺，推行新政后，使美國度過(guò)危機，并且開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的模式即凱恩斯主義又稱(chēng)“看不見(jiàn)的手”。再展示一組二戰后各國受到戰爭重創(chuàng )的情景的圖片。思考，在二戰結束之后，各國會(huì )不會(huì )再次陷入到國家的大危機中，而為避免這種現象出現，資本主義國家將進(jìn)行怎樣調整?其結果會(huì )怎么樣?以此導入新課(此處主要目的在于，在視覺(jué)感應上引導學(xué)生進(jìn)入教材)
板書(shū)：第17課《戰后資本主義經(jīng)濟的調整》
(二)教授新課：過(guò)程：
一、措施(板書(shū))
此過(guò)程我主要是設置探究式問(wèn)題，掌握教材知識，同時(shí)培養學(xué)生各種能力。
探究一：“看不見(jiàn)的手”還起作用嗎?
(展示一組美國在二戰和戰后經(jīng)濟發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)
說(shuō)明：“看不見(jiàn)的手”仍在起作用!
因此，戰后資本主義國家首先采取的措施，就是這種“看不見(jiàn)的手”即國家干預經(jīng)濟(此問(wèn)題設計在于引入教材以及培養學(xué)生的知識遷移能力)
(一)國家對經(jīng)濟的大力干預(板書(shū))
對于國家干預經(jīng)濟的方式，我設置了兩個(gè)簡(jiǎn)單探究性問(wèn)題：
探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致?
探究三：經(jīng)濟計劃在國家經(jīng)濟中的重要作用?
這兩個(gè)問(wèn)題主要是結合文字材料和圖表材料，使學(xué)生掌握國有化經(jīng)濟、制定經(jīng)濟計劃、財政政策調節的作用，同時(shí)利用本次探究，培養了學(xué)生閱讀材料的能力、對比的能力，而且對于學(xué)生進(jìn)一步認識我國社會(huì )主義制度下經(jīng)濟體制的基本特點(diǎn)，具有一定的愛(ài)國主義教育。
師：在處理完國家干預經(jīng)濟措施的方式后，我又設置了一個(gè)問(wèn)題，
探究四：國家干預經(jīng)濟的影響?
我認為這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。那就是“總統論壇”，這個(gè)環(huán)節主要是以展示學(xué)生自我能力為主。
首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會(huì )加強國家干預，在80年代里根會(huì )收縮對經(jīng)濟干預，90年代克林頓又有所加強?下面讓總統來(lái)談?wù)勂渲芯売�。選出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式)，
第二步，學(xué)生可充分利用這一單元的知識，發(fā)揮自己的特長(cháng)，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)
最后，我在學(xué)生演講后進(jìn)行補充，總結。
此處環(huán)節的設置，不僅起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，而且也使學(xué)生在學(xué)習中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”
(二)企業(yè)經(jīng)營(yíng)(板書(shū))
這是政策調整的第二個(gè)措施，此處環(huán)節我主要是通過(guò)利用現實(shí)現象解決歷史現象
1、“人民資本主義”
展示圖片--當今股票市場(chǎng)、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象
引導學(xué)生：在美國這樣的發(fā)達國家中，以及在中國，股市發(fā)展是非常紅火的，不同人對股票的掌握，如果拿到戰后，就是“人民資本主義”
2、“經(jīng)營(yíng)者革命”
我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責是什么，來(lái)了解戰后企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的這次革命
此處環(huán)節的設置，主要是引導學(xué)生由現實(shí)走入歷史，再從歷史走向現實(shí)，將歷史與現實(shí)有機結合在一起。最終使歷史更貼近現實(shí)。
(三)福利國家政策發(fā)展(板書(shū))
這是國家干預經(jīng)濟的第三個(gè)措施，我依舊采取設置探究問(wèn)題的方式，
探究五：你為真正需要幫助的人做過(guò)什么樣的事情?你認為這是教材所說(shuō)的福利制度嗎?(學(xué)生任意發(fā)揮自己的見(jiàn)解)
最后，結合教材共同處理(概念、種類(lèi)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響)
此處環(huán)節的設置，主要目的為：一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會(huì )學(xué)生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)、道德觀(guān)，
二、結果(板書(shū))
最后一個(gè)內容為總結在戰后資本主義國家采取一系列的措施后，經(jīng)濟發(fā)展的情況，通過(guò)總結教材，培養學(xué)生歸納、總結的能力。
小結：
我采取的方法是：解一道材料題，將本節課的知識重新回顧(這種方法既可以對本節課做以簡(jiǎn)單小結，又可以培養學(xué)生做到?學(xué)以致用?。
鞏固練習：
我只設計了三道選擇題，因為上面小結中的材料題，已起到課堂知識鞏固的作用。
課后探究作業(yè)：
社會(huì )調查：
�、賰热荩含F代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。
�、诜绞剑好�10-15人為一組，每人調查至少一名經(jīng)理，了解他們的工作行業(yè)、工作時(shí)間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。
�、坌〗M討論后寫(xiě)出綜合調查報告。
課后作業(yè)的設置目的在于培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的能力，同時(shí)是再一次用現實(shí)現象理解歷史問(wèn)題。
五、板書(shū)設計【略】
歷史說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師 ，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《經(jīng)濟大危機》。就本課內容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
1、《經(jīng)濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內容，本課在一戰后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰的分水嶺，并深刻影響到二戰后世界的發(fā)展。本課共有兩個(gè)子目�！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩定時(shí)期和1929-1933年經(jīng)濟大危機的爆發(fā)，特點(diǎn)和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內容和影響。
2、 教學(xué)目標
�、�、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的基本史實(shí),認識經(jīng)濟危機的特點(diǎn)和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí),理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用
�、�、過(guò)程與方法：.以圖片導入新課,引起學(xué)生興趣,積極創(chuàng )設教學(xué)情境. 通過(guò)運用多媒體進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解和認識
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟危機就不可避免
通過(guò)羅斯福新政的學(xué)習,培養學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng )新的精神
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1929-1933年經(jīng)濟危機;羅斯福新政的實(shí)施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何評價(jià)羅斯福新政?
二.說(shuō)教學(xué)方法
1.情境導入:運用多媒體讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
三、說(shuō)學(xué)情：
對于資本主義社會(huì )的經(jīng)濟危機，學(xué)生不甚了解，應該充分利用多媒體創(chuàng )設情境，逐層導入，提高認識能力;通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生史論結合的學(xué)習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導入：1、大屏幕上展示美國現任總統的圖像及其20xx年金融危機時(shí)期的一系列圖片。通過(guò)當今現實(shí)問(wèn)題，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒。
2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。 (二)教學(xué)設計
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀使學(xué)生對課文有初步的認識。教師再進(jìn)行教學(xué)，本課共有兩個(gè)子目;
1. 繁榮及其崩潰
主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué);1：正確理解1924-1929年資本主義經(jīng)濟“繁榮”，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：(1)出現“繁榮”的背景;結合上節課內容進(jìn)行復習，注意新舊知識的銜接。(2)：引導學(xué)生認識“繁榮”帶來(lái)的'危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟危機與資本主義制度的關(guān)系打下基礎。2：講解1929-1933年經(jīng)濟大危機的主要特點(diǎn)及影響。主要利用多媒體，圖表，數據讓學(xué)生歸納識記經(jīng)濟危機的特點(diǎn)。3;危機給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進(jìn)行對比，引導學(xué)生認識到一面是經(jīng)濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷(xiāo)毀食品，進(jìn)而讓學(xué)生歸納：資本主義經(jīng)濟危機與資本主義制度之間的關(guān)系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經(jīng)濟危機最終導致政治危機;出示圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明經(jīng)濟與政治之間的關(guān)系，為下一子目設下伏筆，然后進(jìn)行小結。
2、羅斯福新政
出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片，抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)
1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點(diǎn);
2、 羅斯福新政的主要內容和效果：利用圖片表格設置問(wèn)題即羅斯福新政相關(guān)內容和文字進(jìn)行分析，說(shuō)明各自特點(diǎn)。出示表格逐層加以分析。重點(diǎn)講解新政中心措施：對工業(yè)的調整。通過(guò)圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學(xué)生通過(guò)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生歸納識記，新政的主要內容和效果，
以上，我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝!
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、 教材
(一)教學(xué)內容
《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開(kāi)了祖國歷史的篇章，內容包括了三個(gè)子目，即“我國最早的人類(lèi)”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發(fā)展過(guò)程，具有時(shí)序性和邏輯性。
(二)教學(xué)內容的地位和課標要求
了解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎。本課不僅掀開(kāi)了祖國歷史的序幕，也涉及到人類(lèi)起源及演變的問(wèn)題，對同學(xué)們今后學(xué)習世界史也起著(zhù)一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。
根據課標來(lái)看，要求學(xué)生掌握的內容較為簡(jiǎn)單。我結合教材內容，擬定了一下教學(xué)目標：
(三)教學(xué)目標
1、知識與能力
通過(guò)課堂學(xué)習，讓學(xué)生知道我國境內最早的人類(lèi)是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現的時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國境內遠古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生在感知、了解祖國境內的遠古居民的基本史實(shí)中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習方法。在欣賞圖片和觀(guān)看視頻的過(guò)程中，學(xué)會(huì )尋找歷史信息，構建起遠古居民發(fā)展演變的歷史框架。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本課，培養同學(xué)對祖國歷史文化的認同感和愛(ài)國熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng )造世界及人類(lèi)本身”的唯物史觀(guān)。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
(四)教學(xué)重難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：人類(lèi)的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。
依據：人類(lèi)到底從哪里來(lái)?對于這一問(wèn)題，教材雖未重點(diǎn)闡述，但有必要為同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹，這符合七年級同學(xué)具有強烈好奇心的心理特點(diǎn)。對北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的`區別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
難點(diǎn)：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點(diǎn)，火的使用，北京人和山頂洞人的社會(huì )組織形式。
依據：會(huì )不會(huì )制造工具是人和動(dòng)物的根本區別，學(xué)生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展�；鸬氖褂迷鰪娏巳藗冞m應自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展與進(jìn)步。
二、 教法
七年級歷史祖國境內的遠古居民說(shuō)課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!
歷史說(shuō)課稿 篇7
我今天說(shuō)課的課題是人教版《歷史與社會(huì )》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。
一、說(shuō)教材和課標
本課從商人的經(jīng)營(yíng)地位、經(jīng)濟地位、政治地位和貴族經(jīng)濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結構和階級關(guān)系。說(shuō)明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著(zhù)社會(huì )變革的道理。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)巨大的變化等相關(guān)知識，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內容在教材中處于承上啟下的地位。
與本課對應的課標是：
4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)明它（他）們在社會(huì )變革中的突出作用。
4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會(huì )變遷中的若干重大轉折時(shí)期。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了手工工場(chǎng)的特點(diǎn)和對社會(huì )的影響，對工商業(yè)的興起改變農業(yè)社會(huì )的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應溫故知新、復習導入；同時(shí)創(chuàng )設思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。
八年級學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng )造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過(guò)合作學(xué)習，但合作學(xué)習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學(xué)應注意將合作學(xué)習與解決現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)，通過(guò)小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養其小組思想概括表達能力和合作精神
三、說(shuō)學(xué)習目標
根據《歷史與社會(huì )課程標準》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設計了本課的學(xué)習目標：
知識與能力目標
1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；
2、了解貴族沒(méi)落的情況；
3、理解新的社會(huì )階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級和工人階級。
過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)引入小說(shuō)《威尼斯商人》、指導學(xué)生閱讀書(shū)本圖5－5以及“富格爾寫(xiě)給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng)，引導學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。
2、通過(guò)溫故知新、問(wèn)題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結，課外拓展、課堂小結等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、歸納等思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受生產(chǎn)力的提高對人類(lèi)生活變化、社會(huì )地位改變的過(guò)程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟基礎與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著(zhù)社會(huì )變革的道理。
四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材內容、課標要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我認為本節課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著(zhù)西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導致了貴族和農民階層的變化。
難點(diǎn)是新的社會(huì )階層的產(chǎn)生和社會(huì )結構的變化。理由是社會(huì )階層和社會(huì )結構這些概念比較抽象，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法選擇
新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學(xué)習理念，注重學(xué)習過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習的過(guò)程即是學(xué)生知識建構的過(guò)程。同時(shí)，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構自身的知識體系，其前提是學(xué)習的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習的主體。本節課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學(xué)中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學(xué)法等，采用前兩種教法的.理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，設計有效問(wèn)題，使教學(xué)有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學(xué)法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問(wèn)題的認識更加深入、透徹。
2、學(xué)法指導
合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過(guò)發(fā)表和交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，達到經(jīng)驗共享，提升問(wèn)題解決的水平。教師提供四個(gè)任務(wù)情境，小組可任選其中一個(gè)，突現小組討論話(huà)題選擇的自主性。
在教學(xué)中，要實(shí)現教法和學(xué)法的有機結合和高度統一。
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1、教學(xué)思路：本課教學(xué)落實(shí)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會(huì )貴族”無(wú)力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農民做牛做馬的無(wú)奈。在此基礎上進(jìn)一步理解社會(huì )各階層發(fā)生的深刻變化。
2、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
【溫故知新】
出示問(wèn)題：西歐手工工場(chǎng)的出現給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)哪些方面的變化？
學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：手工工場(chǎng)的出現不僅改善了人們的生活，促進(jìn)了貿易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現新產(chǎn)品。還促使整個(gè)社會(huì )的階層、階級結構等發(fā)生了變化。其中最顯著(zhù)的變化是什么？
在師生討論中引出課題。
學(xué)生自由回答。
教師啟發(fā)引導學(xué)生復習舊知識引出新知識，使學(xué)生認識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而增強繼續學(xué)習的信心和愿望。
新課教學(xué)
【談一談】
【寫(xiě)一寫(xiě)】
【比一比】
【填一填】
【演一演】
【悟一悟】
多媒體導入莎士比亞著(zhù)名小說(shuō)《威尼斯商人》；讓學(xué)生談?wù)剷?shū)中對威尼斯商人安東尼奧的描寫(xiě)，反映了當時(shí)社會(huì )輿論及小說(shuō)、劇本對商人怎樣的態(tài)度？
多媒體提供任務(wù)情景后問(wèn)：國王欠富格爾巨額錢(qián)款沒(méi)有及時(shí)歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫(xiě)了一封信給國王討還欠款。寫(xiě)好后要求思考要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)把信讀出來(lái)？然后回答為什么能用這種語(yǔ)氣？
出示材料：英國、法國和中國對工商業(yè)所采取的不同政策的材料
要求學(xué)生回答：1、不同的商業(yè)政策對商人的地位有什么影響？
2、商人地位的變化，對社會(huì )的發(fā)展有什么影響？
3、不同的商業(yè)政策會(huì )導致怎樣不同的影響？
多媒體出示：
商人的變化體現在哪些方面呢？
經(jīng)營(yíng)方式的變化
政治地位的變化
經(jīng)濟地位的變化
學(xué)生閱讀情景材料并回答。
學(xué)生思考后寫(xiě)信，討論交流回答。
學(xué)生思考并自由回答，相互補充。
學(xué)生閱讀課本后進(jìn)行歸納，小組合作完成。
學(xué)生觀(guān)看表演并體會(huì )貴族地位的變化。
學(xué)生閱讀感悟農民地位的變化，自由回答。
培養學(xué)生分析歸納材料的能力。
整個(gè)過(guò)程中充分體現教師主導，學(xué)生主體的現代教學(xué)原則，學(xué)生通過(guò)交流討論獲得知識和共同進(jìn)步，而不是死記硬背教師提供的結論，體現了新課程理念。對于表現出色的小組和個(gè)人，要及時(shí)予以表?yè)P，增強學(xué)生的合作意識，強化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
出示閱讀卡內容——沒(méi)落的貴族。
要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。
出示一則歌謠。
從這個(gè)民謠中，你能感受到社會(huì )發(fā)生了什么變化？
歸納小結
板書(shū)三變的內容。問(wèn)：
手工工場(chǎng)出現以后，為什么會(huì )出現這么多的變化？
學(xué)生自由發(fā)言，歸納小結。
課堂小結
1、本節課你最大的收獲是什么？
2、你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
采用提問(wèn)“今天我學(xué)到了什么”進(jìn)行小結。
這樣做，一方面培養學(xué)生的口頭表達能力，另一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
課堂練習
作業(yè)布置
出示課堂練習內容并布置作業(yè)。
手工作坊
手工工場(chǎng)
所有者
勞動(dòng)者
生產(chǎn)方式
學(xué)生練習活動(dòng)。
通過(guò)練習，不僅幫助學(xué)生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時(shí)評價(jià)本節課的教學(xué)效果，從而進(jìn)行查缺補漏。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
我比較重視直觀(guān)系統的板書(shū)設計，體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。
1、商人地位的改變
2、貴族地位的變化
3、農民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊——手工工場(chǎng)——（工廠(chǎng)）
↓作坊主——富商——（資產(chǎn)階級）
4、社會(huì )結構的變化
生產(chǎn)關(guān)系變化失地農民—雇傭工人—（工人階級）
總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng )設學(xué)習情境，以實(shí)現教學(xué)目標為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生分析、歸納、評價(jià)能力及正確的歷史觀(guān)為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養多種能力，使他們能夠適應未來(lái)社會(huì )的競爭和挑戰。
以上就是我對本課教學(xué)內容的說(shuō)課安排，請各位評委老師指導，謝謝！
歷史說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
說(shuō)教材
教材分析是上好一節課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解�！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內容。英國君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng )了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。學(xué)習本課，能讓學(xué)生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習美、法、德等國政治制度的基礎。
說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對的學(xué)生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)了英國君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。
說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習國王與議會(huì )之間的斗爭，培養學(xué)生認識民主與專(zhuān)制斗爭的復雜性和曲折性;培養學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的世界觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);
教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
說(shuō)教法學(xué)法
為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;
學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在導入環(huán)節，我會(huì )在PPT上展示英國女王伊麗莎白以及現任英國首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國現今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導入新課。
在新課教學(xué)環(huán)節，一方面我會(huì )引導學(xué)生學(xué)習英國“議會(huì )的形成”，我會(huì )指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導學(xué)生分析、梳理英國議會(huì )的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據學(xué)生回答的內容進(jìn)行補充：“議會(huì )是在王權的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著(zhù)王權”。這樣設計的目的，是為了培養學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面，我會(huì )重點(diǎn)引導學(xué)生去學(xué)習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì )在PPT上展示探究問(wèn)題1：請同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì )根據學(xué)生回答的'具體情況進(jìn)行補充和總結。其次，我會(huì )接著(zhù)在PPT上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì )分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內對該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì )走下講臺進(jìn)行適當的巡視與點(diǎn)撥。討論結束后，我會(huì )請各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據發(fā)言情況進(jìn)行補充、歸納和總結，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標志著(zhù)英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養學(xué)生合作探究的學(xué)習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò )的思考能力。
課堂的小結作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結是：引導學(xué)生對本節課所學(xué)的“議會(huì )的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對下節課所要講的內容“議會(huì )權力的確立”以及“責任內閣制的形成”進(jìn)行預習。
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達意流暢，再現了課程思路和教學(xué)核心。
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