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歷史說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的歷史說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史，其主要特點(diǎn)是政權分立和民族匯聚，而本課側重民族融合這一特點(diǎn)，介紹了邊疆少數民族的內遷和北魏孝文帝促進(jìn)民族融合兩個(gè)內容。這一時(shí)期的民族融合不僅促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，也為隋唐的大一統奠定了基礎。因此，本節課有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
知道內遷的少數民族；了解北魏孝文帝的內容及影響；評價(jià)孝文帝改革
�。�2）能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察《西晉內遷各族分布圖》，進(jìn)一步掌握識別和使用地圖的能力。
�、谕ㄟ^(guò)討論遷都洛陽(yáng)的原因，培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。
�、弁ㄟ^(guò)評價(jià)孝文帝孝文帝改革，掌握評價(jià)歷史事件的能力。
�。�3）情感目標：
通過(guò)學(xué)習孝文帝改革，理解孝文帝改革順應歷史潮流，促進(jìn)民族融合的史實(shí)，認識孝文帝是中國歷史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：孝文帝改革的內容與影響
難點(diǎn)：孝文帝改革的影響和評價(jià)孝文帝改革
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已學(xué)習了第16課《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的了解。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且初一的學(xué)生思想活躍，樂(lè )于表現，因此可以引導學(xué)生通過(guò)閱讀史料并討論的方法讓學(xué)生了解歷史、感受歷史。但是學(xué)生的抽象思維仍然沒(méi)有形成，而且由于受到固有的思維的影響，未能客觀(guān)地評價(jià)歷史人物和事件。因此，應該引導學(xué)生結合前幾節課評價(jià)秦始皇的方法，在教師提供評價(jià)標準的前提下，引導學(xué)生全面地看待孝文帝改革。
三、說(shuō)教法
本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是最大限度地體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。教師針對教材內容精心設計一些問(wèn)題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時(shí)教師適時(shí)給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。
四、說(shuō)學(xué)法
史料研習法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設置的問(wèn)題，引導學(xué)生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進(jìn)行分析，通過(guò)小組合作討論，最終解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究：通過(guò)閱讀圖書(shū)或者上網(wǎng)的方式了解孝文帝的生平
依據：讓學(xué)生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認識，同時(shí)能培養學(xué)生搜集和篩選歷史材料的能力。
�。ǘ⿲耄簭土暽弦还澱n的內容
教師提出以下問(wèn)題：（1）三國兩晉南北朝時(shí)期，北方人南遷帶來(lái)什么影響？
�。�2）北人南遷造成北方勞動(dòng)力缺乏，統治者采取了什么方法緩解這種危機？
依據：通過(guò)提問(wèn)的方式不僅能使學(xué)生回憶上一節課的知識，溫故而知新，還能引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
1、邊疆少數民族的內遷
電腦展示《西晉內遷各族分布圖》，教師引導學(xué)生觀(guān)察地圖并閱讀課本P113—P114的內容，自主探究以下問(wèn)題：
�。�1）為什么會(huì )出現邊疆少數民族大量?jì)冗w？
�。�2）內遷的少數民族主要有哪些？
�。�3）內遷的少數民族主要集中在哪里？
學(xué)生在回答這些問(wèn)題的同時(shí)，教師一定要讓學(xué)生了解到：在少數民族內遷至中原地區的時(shí)候，與中原漢族人民不僅會(huì )出現沖突的情況，還會(huì )出現民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當時(shí)的歷史潮流，為下一子目?jì)热莸膶W(xué)習提供背景。
依據：本內容是課文的小字部分，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習，已經(jīng)基本上掌握了自主探究歷史問(wèn)題和識別歷史地圖的能力，而且通過(guò)自主探究的方法能培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考的.能力。
2、北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施
（1）改革的背景
教師以講授法的形式簡(jiǎn)單介紹北魏統一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時(shí)電腦展示孝文帝的圖片及簡(jiǎn)介，并讓學(xué)生講一兩個(gè)孝文帝的故事。
依據：讓學(xué)生在故事中領(lǐng)略孝文帝的精神品質(zhì)，為后來(lái)評價(jià)孝文帝改革奠定基礎；以講故事的形式能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
（2）改革的措施
展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導學(xué)生思考并討論孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因，使學(xué)生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識的改革家。
展示《資治通鑒》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導學(xué)生在閱讀材料、觀(guān)察圖片的基礎上，討論并歸納孝文帝改革的措施。
依據：培養學(xué)生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時(shí)使學(xué)生認識到孝文帝是中國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家。
（3）影響
引導學(xué)生辯論：孝文帝改革有沒(méi)有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？
在辯論的過(guò)程中，引導學(xué)生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應了歷史潮流，促進(jìn)了民族大融合。
依據：以辯論賽的形式，不僅能培養學(xué)生的思辨能力，培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，而且能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握評價(jià)歷史事件的能力，突破難點(diǎn)。
（三）小結
師生共同總結本節課的主要內容，深化主題。
歷史說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標】
1.知識與能力方面：
了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養學(xué)生透過(guò)現象即具體的措施看本質(zhì)的能力。
2.過(guò)程與方法方面：
(1)結合多媒體中示意的地圖、圖片，復述孔子的主要生平和政治主張。
(2)模擬演說(shuō)，依據課本和補充的歷史資料，認識孔子與同時(shí)代的其他諸子主張的異同。
(3)鼓勵學(xué)生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫(xiě)小論文、發(fā)言提綱等形式，對孔子在中外思想史上的地位和影響展開(kāi)研究性學(xué)習。
(4)教師應注重啟發(fā)式教學(xué)，設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，并對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現予以及時(shí)而恰當的評價(jià)。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
(1)通過(guò)對孔子生平活動(dòng)的體察，培養學(xué)生對事業(yè)的堅定信念和對人生目標執著(zhù)追求的精神。
(2)通過(guò)學(xué)習與討論，既要看到孔子思想與活動(dòng)的偉大貢獻，如以禮、仁治國的進(jìn)步的人文主義思想觀(guān)念，興辦私學(xué)、有教無(wú)類(lèi)的先進(jìn)的教育理念，循循善誘、學(xué)思相長(cháng)的先進(jìn)的教育方法，整理典籍、保存文化的執著(zhù)追求，也要看到其思想主張的時(shí)代特性及其歷史局限性。
(3)全面認識孔子對我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發(fā)學(xué)生弘揚中華民族傳統文化的歷史使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】孔子的思想核心：禮與仁。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、孔子及其儒家思想在中國社會(huì )產(chǎn)生的深遠影響。
2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(導入新課)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
投影：孔子的故鄉
曲阜是春秋時(shí)期魯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創(chuàng )始人孔子的故鄉。
三孔——孔廟、孔府、孔林。
孔子的人格和他工作的成績(jì)，值得受到中國以及世界人民的最高敬意。
——一位美國學(xué)者
為什么兩千多年前的孔子會(huì )受到如此高的評價(jià)?讓我們一起走近孔子。
一、孔子其人（板書(shū)）
（提出問(wèn)題）1.孔子一生可分為幾個(gè)階段?每個(gè)階段如何概括?
（學(xué)生活動(dòng)）
�、僮詫W(xué)禮樂(lè )：15歲時(shí)立志學(xué)習禮樂(lè )，后成為儒士，苦研《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè )》，在禮崩樂(lè )壞的情況下，以傳承禮樂(lè )文化為已任。
�、趶恼。�50歲時(shí)第一次獲得施展政治抱負的機會(huì )，官至司寇，試圖實(shí)現報復。后因和魯國執政大夫的矛盾激化而下野。
�、壑苡瘟袊�55歲時(shí)，孔子周游列國，宣傳自己的政治主張，沒(méi)被采納。
�、塬I身文教：68歲時(shí)回到重國，整理編訂《六經(jīng)》，專(zhuān)門(mén)從事教育。
（提出問(wèn)題）2.孔子生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代?這樣的時(shí)代對其思想產(chǎn)生了什么影響?
（學(xué)生活動(dòng)）
(1)時(shí)代：春秋社會(huì )大變革時(shí)代。經(jīng)濟上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級關(guān)系上出現新的變化，傳統禮法秩序受到?jīng)_擊，“禮崩樂(lè )壞”。
(2)影響：
�、偬岢觥翱思簭投Y”，維護舊的禮樂(lè )制度。
�、诳鬃犹岢觥叭省�(核心)，反對暴政。
�、厶岢鲋杏顾枷�，主張將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。
�、芴岢鲇薪虩o(wú)類(lèi)思想，開(kāi)創(chuàng )私人辦學(xué)的先河。
二、基本思想觀(guān)點(diǎn)和政治主張：
（提出問(wèn)題）3.孔子思想的主要內容是什么?如何評價(jià)?
（學(xué)生活動(dòng)）
A.思想：
(1)“仁者愛(ài)人”：核心：仁。是處理人際關(guān)系的最高準則�！叭收邜�(ài)人”、“克己復禮為仁”是孔子給“仁”下的'兩個(gè)最重要的定義。主張以愛(ài)人之心和諧社會(huì )人際關(guān)系。
評價(jià)：有利于緩和階級矛盾，有進(jìn)步性;孔子提倡仁的目的是維護奴隸主貴族的統治。
(1)“克已復禮”：即周禮，要求人們能夠以禮來(lái)規范自己的行為，把禮作為立國立身的基礎。主張“克已復禮”，匡正社會(huì )秩序。
評價(jià)：孔子推崇周禮，恢復周禮，實(shí)質(zhì)是維護搖搖欲墜的奴隸社會(huì )規范制度�？鬃哟砼`主貴族利益，違背歷史潮流，體現了思想保守的方面;
追求統一安定、和諧有序的社會(huì )局面，使人們生活安定，有積極意義。
(3)“中庸之道”：把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結合在一起，主張處理任何事情都不偏不倚，恰到好處，將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。
B.教育：“有教無(wú)類(lèi)”
(1)教育對象：“有教無(wú)類(lèi)”，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。
(2)教育目標：不僅把學(xué)生培養“成人”，而且要培養成“君子”。
(3)教學(xué)方法：因材施教，注重言傳身教。
(4)教學(xué)內容：孔子晚年整理編撰出“六經(jīng)”：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè )》《易》《春秋》，是我國第一套完整的教科書(shū)，五經(jīng)在我國兩千多年的封建社會(huì )里一直是官學(xué)和私學(xué)的最基本教材。
三、“萬(wàn)世師表”——孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響
（提出問(wèn)題）4、孔子在中國及世界思想史上的地位和影響?
（學(xué)生活動(dòng)）
A.對中國：
�、俅笏枷爰�，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，儒家學(xué)說(shuō)成為幾千年中國傳統社會(huì )的主流思想，影響深遠。
�、诖蠼逃遥焊淖兞艘酝F族壟斷文化的局面，為教育的推廣創(chuàng )造了條件。私學(xué)的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響，連續不斷的發(fā)展下來(lái)。
�、邸傲�(jīng)”是留給中國最寶貴的遺產(chǎn)，其中五經(jīng)奠定了中國封建社會(huì )傳統政治的理論基礎，成為中國古代傳統文化的核心內容。
B.對亞洲：儒家思想成為亞洲許多國家傳統文化的組成部分。
c.對歐洲：歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發(fā)。
（提出問(wèn)題）5.今天儒家思想過(guò)時(shí)了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?
（學(xué)生活動(dòng)）
1.儒家強調“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”、“學(xué)思結合“的教育教學(xué)思想，對我國當代教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養有積極作用。
2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠信“等道德倫理觀(guān)有助于構建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設。
3.儒家強調”正身自省“、”修已安人“、加強道德修養，有助于約束和規范市場(chǎng)經(jīng)濟主體的交易活動(dòng)和行為，使社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟健康、正常、有序的進(jìn)行。
4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護了社會(huì )穩定，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。
5.儒家主張的”大一統“思想有利于鞏固中華民族的統一，在今天更是有著(zhù)現實(shí)意義。
(總結歸納)
孔子是我國春秋時(shí)期的教育家、思想家、政治家。在教育方面，他提出了有教無(wú)類(lèi)，因材施教等教育理論，并在教育實(shí)踐中提出了啟發(fā)式教學(xué)等原則。打破了學(xué)在官府的局面，開(kāi)創(chuàng )了私人辦學(xué)的先河。在思想文化方面，孔子是儒家學(xué)派創(chuàng )始人，提出了“仁”和“禮”的學(xué)說(shuō)，主張“仁者愛(ài)人”和“克已復禮”�？鬃诱J為要實(shí)現“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面，孔子周游列國，兜售“仁”“禮”學(xué)說(shuō)。但孔子的思想代表了當時(shí)沒(méi)落的奴隸主貴族的利益，主張挽救奴隸制，緩和階級矛盾，他的思想在當時(shí)并未受到太多重視，孔子晚年退修詩(shī)書(shū)�？鬃铀枷虢�(jīng)過(guò)后來(lái)歷代學(xué)者的發(fā)揚和統治者的改造，形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統文化的主流，其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。
歷史說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
說(shuō)教材
教材分析是上好一節課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解�！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內容。英國君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng )了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。學(xué)習本課，能讓學(xué)生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習美、法、德等國政治制度的基礎。
說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對的學(xué)生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)了英國君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。
說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習國王與議會(huì )之間的斗爭，培養學(xué)生認識民主與專(zhuān)制斗爭的復雜性和曲折性;培養學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的世界觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);
教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
說(shuō)教法學(xué)法
為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;
學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在導入環(huán)節，我會(huì )在PPT上展示英國女王伊麗莎白以及現任英國首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國現今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導入新課。
在新課教學(xué)環(huán)節，一方面我會(huì )引導學(xué)生學(xué)習英國“議會(huì )的形成”，我會(huì )指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導學(xué)生分析、梳理英國議會(huì )的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據學(xué)生回答的內容進(jìn)行補充：“議會(huì )是在王權的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著(zhù)王權”。這樣設計的目的.，是為了培養學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面，我會(huì )重點(diǎn)引導學(xué)生去學(xué)習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì )在PPT上展示探究問(wèn)題1：請同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì )根據學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補充和總結。其次，我會(huì )接著(zhù)在PPT上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì )分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內對該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì )走下講臺進(jìn)行適當的巡視與點(diǎn)撥。討論結束后，我會(huì )請各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據發(fā)言情況進(jìn)行補充、歸納和總結，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標志著(zhù)英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養學(xué)生合作探究的學(xué)習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò )的思考能力。
課堂的小結作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結是：引導學(xué)生對本節課所學(xué)的“議會(huì )的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對下節課所要講的內容“議會(huì )權力的確立”以及“責任內閣制的形成”進(jìn)行預習。
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達意流暢，再現了課程思路和教學(xué)核心。
歷史說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師上午好，我說(shuō)課的題目是<<科舉制的創(chuàng )立>>。(板書(shū)標題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊第4課的教學(xué)內容。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開(kāi)創(chuàng )并完善的科舉制度，是我國封建社會(huì )中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習這一課對于學(xué)習隋唐歷史具有重要作用。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教;另一方面已具有接受較系統的知識，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。
三、教學(xué)目標
根據課標要求及本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。
通過(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、按考試成績(jì)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
通過(guò)采用小組討論的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課內容的學(xué)習，引導學(xué)生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要。使學(xué)生認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng )立和逐漸完善
本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響
五、教法與學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。根據對本課的.教材分析和初一學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開(kāi)放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng )設歷史情境情境，將理論知識與現實(shí)相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過(guò)分組合作學(xué)習法、對比學(xué)習法、體驗性學(xué)習法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
我將采用現實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，通過(guò)高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。
2.講授新課
(1) 自主學(xué)習、合作探究
建構主義認為，知識不是由教師向學(xué)生傳遞，而是學(xué)生建構自己知識的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構者，這種建構不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習能力并把握課本基礎知識。
那么，如何設計引導學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
A閱讀課文——自主學(xué)習、以學(xué)為主
進(jìn)入此環(huán)節后出示導學(xué)提綱，導學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節課的知識與技能，過(guò)程與方法目標的重要手段.要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，結合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(cháng)征的路線(xiàn)，教師做隨堂指導。
B提出問(wèn)題——獨立思考、發(fā)現問(wèn)題
要求學(xué)生在初步掌握了長(cháng)征概況后，針對閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
C探究討論——合作探究、競爭意識
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習，合作探究是以問(wèn)題為主線(xiàn)，以學(xué)生自學(xué)為主設計活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、針對重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥
科舉制的誕生
本目?jì)热菸沂沁@樣設計處理的：
1) 在自學(xué)的基礎上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進(jìn)一步提問(wèn)：
魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng )立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進(jìn)一步設問(wèn)：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結科舉制創(chuàng )立的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生思維，培養學(xué)生的總結概括能力和語(yǔ)言表達能力。
3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來(lái)的選官制度有什么進(jìn)步?過(guò)將科舉考試與原來(lái)的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著(zhù)思考討論：：按考試成績(jì)選拔人才，會(huì )給各階層人帶來(lái)什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)題目的設置，很自然地總結出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節突破重難點(diǎn)奠定了基礎。
科舉制的完善
1)首先，為學(xué)生創(chuàng )設情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問(wèn)題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內容。
科舉制的影響
這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強的問(wèn)題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來(lái)提問(wèn))：
設置問(wèn)題：唐太宗、唐玄宗統治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
對于唐太宗的貢獻，讓學(xué)生閱讀P18的第二段內容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰(shuí)?
3)然后多媒體出示問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩(shī)在中國詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著(zhù)很大的促進(jìn)作用.
然后對科舉制的影響，引導學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內容，得出結論。對后世的影響，引導學(xué)生閱讀課文第19第三段的內容。對外國的影響：引導學(xué)生閱讀第 20頁(yè)的有關(guān)小字內容，并多媒體出示第21頁(yè)英國大百科全書(shū)中的相關(guān)內容和孫中山說(shuō)的話(huà)，并讓學(xué)生討論分析，得出結論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度�！�
(3)課堂小結
板書(shū)形式的設計，清晰明了，重點(diǎn)突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結的時(shí)候以板書(shū)作結。）
(4)檢測反饋
以基礎知識為依據，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導解題方法。
總之，我的教學(xué)設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。所有問(wèn)題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
歷史說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
大家好，我是8號考生，今天我說(shuō)課的內容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級下冊第一課《歷史的畫(huà)卷——外國歷史、宗教畫(huà)賞析》，以下是我對本課的理解，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先教材分析：
《歷史的畫(huà)卷——外國歷史、宗教畫(huà)賞析》是一節欣賞評述課。教材共向學(xué)生展示了十幅外國繪畫(huà)作品，大部分作品都以戰爭、歷史和宗教故事為題材。課在教學(xué)設計上分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，課時(shí)一主要是讓學(xué)生了解古希臘時(shí)期和意大利文藝復興時(shí)期的歷史畫(huà)，課時(shí)二主要是學(xué)生了解17-19世紀的歷史畫(huà)作品并對當時(shí)的各個(gè)畫(huà)派有個(gè)初步的認識。整個(gè)教學(xué)都是圍繞著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習來(lái)進(jìn)行，教師在教學(xué)中主要起到一個(gè)引導的作用，讓學(xué)生有意識地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫(huà)的獨特藝術(shù)美，并通過(guò)交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、肖像畫(huà)的欣賞教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品欣賞方法與要點(diǎn)已有所領(lǐng)會(huì )，但歷史畫(huà)卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內容獨特，意義重大。欣賞中要讓學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)，要利用多方面的資源，引導學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養。
因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識上的滿(mǎn)足，所以在課前我給學(xué)生布置了預習任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
教學(xué)目標分析：
在認知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識，著(zhù)重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養學(xué)生反對戰爭、熱愛(ài)和平的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、首先，我帶領(lǐng)學(xué)生對上節課所學(xué)的內容進(jìn)行回顧。
先復習“歷史畫(huà)”的概念，
再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內容，
二、然后，進(jìn)入新授階段。
在講新課之前我先給學(xué)生補充了“浪漫主義”這個(gè)概念。
緊接著(zhù)，開(kāi)始欣賞法國畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》
三、接下來(lái)，欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛軍臨刑的早晨》和法國畫(huà)家大衛的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
一、課前，我認真備課。
�。ㄒ唬�、根據學(xué)生的實(shí)際情況并參考美術(shù)課程標準我確立了切實(shí)可行的教學(xué)目標：在認知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識，著(zhù)重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養學(xué)生反對戰爭、熱愛(ài)和平的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的'主題思想。
�。ǘ�、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
�。ㄈ�、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識上的滿(mǎn)足，所以在課前我給學(xué)生布置了預習任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
二、課上，我認真講課。
�。ㄒ唬�、首先，我帶領(lǐng)學(xué)生對上節課所學(xué)的內容進(jìn)行回顧。先復習“歷史畫(huà)”的概念，再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內容，如意大利畫(huà)家達芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫(huà)家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫(huà)家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
�。ǘ�、然后，進(jìn)入新授階段。
因為這節課涉及了好幾位浪漫主義畫(huà)家，學(xué)生對“浪漫”這個(gè)詞語(yǔ)有些誤解，對浪漫主義繪畫(huà)更是一無(wú)所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補充了“浪漫主義”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個(gè)概念利用多媒體課件通過(guò)文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來(lái)。
緊接著(zhù)，開(kāi)始欣賞法國畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》，我把這幅畫(huà)作為本節課重點(diǎn)學(xué)習的內容。這幅畫(huà)取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件，艦長(cháng)和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過(guò)13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽(tīng)聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責而對此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿(mǎn)，席里柯在人民有冤無(wú)處訴的情況下憤然拿起畫(huà)筆，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)生還船員、搜集素材、現場(chǎng)寫(xiě)生，最終用18個(gè)月完成了這幅震動(dòng)法國、波及歐洲的“寫(xiě)實(shí)”巨畫(huà)《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過(guò)多媒體課件向學(xué)生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來(lái)介紹作者，講述此畫(huà)的歷史背景、作品內容，并揭示主題，然后教師再在與畫(huà)面相和諧的音樂(lè )背景中將此畫(huà)的精髓部分娓娓道來(lái)，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我還向學(xué)生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話(huà)故事，豐富了教學(xué)內容。
接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛軍臨刑的早晨》和法國畫(huà)家大衛的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示不同于書(shū)上的大畫(huà)面，給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊力，達到了欣賞的目的；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對作品的印象，我還向學(xué)生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
�。ㄈ�、為了拓展學(xué)習內容，我巧妙設計了“歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生得出結論：歷史畫(huà)不能被攝影所取代，因為“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”。繪畫(huà)作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
�。ㄋ模�、在自我評介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n的學(xué)習中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過(guò)欣賞書(shū)上的繪畫(huà)作品，使我們看到戰爭給人帶來(lái)的災難和不幸，所以我們應該呼吁世界和平，堅決反對戰爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過(guò)學(xué)習，我們應該學(xué)習畫(huà)家所具有的“國家興亡、匹夫有責”的愛(ài)國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應該學(xué)習畫(huà)家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
板書(shū)設計
歷史的畫(huà)卷——外國歷史、宗教畫(huà)賞析
歷史畫(huà)——《最后的晚餐》、《勃魯達的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義
欣賞——《梅杜薩之筏》、《1808年5月3日夜間的槍殺》、《近衛軍臨刑的早晨》、《拿破侖一世加冕大典》
歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？
以上是我對本課的說(shuō)明，請各位評委老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、 概說(shuō)：
英中戰爭是中國歷史的轉折點(diǎn)，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會(huì )的開(kāi)始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開(kāi)始，戰爭使得中國的自然經(jīng)濟開(kāi)始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準備了客觀(guān)條件。中國近代史發(fā)展的三條線(xiàn)索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書(shū)中的重要章節。這節課的特點(diǎn)是內容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰爭的起因和經(jīng)過(guò)，共三目：第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動(dòng)，說(shuō)明英中戰爭的直接原因；第三目略述英中戰爭的經(jīng)過(guò)。（以上是對教材的分析）
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過(guò)學(xué)習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會(huì )的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；通過(guò)學(xué)習歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀(guān)和辨證思想對社會(huì )歷史進(jìn)行觀(guān)察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學(xué)生形成正確的國際意識，培養學(xué)生積極參與國際活動(dòng)和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學(xué)大綱的分析）
本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習階段，通過(guò)初中和高一的學(xué)習，學(xué)生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學(xué)生好沒(méi)有形成體系，還沒(méi)有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒(méi)有上升到一定的高度、深度；分析問(wèn)題還缺乏活度。（以上是對學(xué)生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點(diǎn)，我所確定的本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、英中戰爭爆發(fā)的必要性和中國戰敗的原因。
2、評價(jià)林則徐。
主要采用了階梯設疑法，問(wèn)題探究的模式。體現"一個(gè)為本，四個(gè)調整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。
二、 教學(xué)目標說(shuō)明
確定教學(xué)目標的依據：
根據歷史教學(xué)大綱的要求，通過(guò)學(xué)習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會(huì )的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀(guān)和辨證思想對社會(huì )歷史進(jìn)行觀(guān)察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著(zhù)體現"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調整"的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標是：
1、知識與技能目標：①知識點(diǎn)要求牢固掌握。②歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點(diǎn)。
2、 情意目標：①認識資本主義開(kāi)放性、擴張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。②明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開(kāi)放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責任感。③繼承和發(fā)揚愛(ài)國主義的光榮傳統。
3、 過(guò)程與方法目標：通過(guò)英中戰爭爆發(fā)的必然性和中國戰敗原因的分析，學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)辨證地觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)評價(jià)林則徐，學(xué)會(huì )運用唯物史觀(guān)和辯證法正確地評價(jià)歷史。
以上目標與教學(xué)程序緊密結合，在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現。
三、 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
根據以上內容分析，同時(shí)針對中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以"一個(gè)為本，四個(gè)調整"的教學(xué)思想理念為指導，結合本節課的重點(diǎn)內容——英中戰爭爆發(fā)的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學(xué)模式和方法、過(guò)程是；
1、情景導入、新課呈現：
教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問(wèn)題：有人說(shuō)：如果沒(méi)有林則徐領(lǐng)導的禁煙運動(dòng)，就不會(huì )發(fā)生英中戰爭。這一觀(guān)點(diǎn)正確嗎？英中戰爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節課的啟動(dòng)環(huán)節主要體現教師的.主導作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節課的思辨性很強，這個(gè)問(wèn)題的設計正是圍繞著(zhù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開(kāi)始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，()問(wèn)題的解決過(guò)程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過(guò)程。而且這樣設問(wèn)比直接設問(wèn)更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導學(xué)生思考的深入；觀(guān)點(diǎn)論證題是高考試題中常見(jiàn)的題型，教師應該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習打下基礎。
2、師生共同探討，深化思維、得出結論。
這是本課的中心環(huán)節。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問(wèn)題分三個(gè)回合展開(kāi)。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過(guò)英中戰爭爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會(huì )了運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)辨證地觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問(wèn)題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比：
3、自主學(xué)習、獨立講解
在講英中戰爭的過(guò)程時(shí)，由于它不是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過(guò)英中戰爭過(guò)程中林則徐等愛(ài)國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進(jìn)而完成本節課的德育層次目標。
4、鞏固練習掌握方法
教師設立一道思考題，應如何評價(jià)林則徐？教師指導學(xué)生掌握歷史評價(jià)方法，即把評價(jià)的歷史對象置于當時(shí)當地的歷史條件下，辨證地進(jìn)行評價(jià)，強調史論結合。通過(guò)評價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用唯物史觀(guān)和辯證法正確地評價(jià)歷史和歷史人物方法。
5、概括總結
主要讓學(xué)生根據課件及板書(shū)提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問(wèn)題的技能和方法。
6、板書(shū)展示
主要呈現本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現）
英中戰爭
英中戰爭前夕的中國和世界形勢——英中戰爭爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰爭的經(jīng)過(guò)。
評價(jià)林則徐
四、 評價(jià)說(shuō)明
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生評價(jià)仍然要堅持形成性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合的原則，評價(jià)內容主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
學(xué)生評價(jià)
語(yǔ)言表達能力、學(xué)習興趣、判斷能力、認識問(wèn)題的能力
評價(jià)歷史的方法
�。ㄒ唬�、形成性評價(jià)：
評價(jià)結果與教學(xué)目標相結合，即圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，達到預期目標，學(xué)習中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習，討論合作，拓展思維。
�。ǘ�、階段性評價(jià)；
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績(jì)，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對學(xué)生的綜合性評價(jià)。
�。ㄈ�、教師自我反思評價(jià)
教師自我反思評價(jià)是客觀(guān)、合理的自我總結，對于本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現了新課程改革的要求，體現了"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調整"的教學(xué)要求，并注意了與現代信息技術(shù)的結合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識獲得過(guò)程。
五、 說(shuō)課總結
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎知識，并利用多媒體輔助教學(xué)，著(zhù)重對學(xué)生評價(jià)歷史問(wèn)題能力的培養，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的理念，達到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。
歷史說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
(一)新課標的要求
課標要求：以二戰后美國等國家為例，分析戰后資本主義的新變化。
(二)教學(xué)目標
知識目標：1、了解戰后資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施;2、理解：國家干預經(jīng)濟、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命、福利國家制度的概念。
能力目標：培養學(xué)生認識歷史，總結歷史、運用歷史的能力。
情感目標：樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，以及愛(ài)國主義精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解戰后資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何全面認識戰后資本主義新變化。
關(guān)鍵：正確理解戰后資本主義政策調整。
二、教學(xué)方法與手段
方法：?jiǎn)?wèn)題式探究為本課主要的教學(xué)方法;以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線(xiàn)，啟發(fā)、引導學(xué)生積極的思考。
手段：利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、學(xué)法指導
觀(guān)察、概括、總結是學(xué)法指導的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察、思考后，總結、概括知識，增強對歷史學(xué)科學(xué)習的能力。
四、教學(xué)設計
(一)導入：溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內容)
師：導入新課我采用的是：利用學(xué)生對歷史圖片的感性認識，先展示一組1929-33年經(jīng)濟大危機對各國的打擊圖片，在羅斯福上臺，推行新政后，使美國度過(guò)危機，并且開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的模式即凱恩斯主義又稱(chēng)“看不見(jiàn)的手”。再展示一組二戰后各國受到戰爭重創(chuàng )的情景的圖片。思考，在二戰結束之后，各國會(huì )不會(huì )再次陷入到國家的大危機中，而為避免這種現象出現，資本主義國家將進(jìn)行怎樣調整?其結果會(huì )怎么樣?以此導入新課(此處主要目的在于，在視覺(jué)感應上引導學(xué)生進(jìn)入教材)
板書(shū)：第17課《戰后資本主義經(jīng)濟的調整》
(二)教授新課：過(guò)程：
一、措施(板書(shū))
此過(guò)程我主要是設置探究式問(wèn)題，掌握教材知識，同時(shí)培養學(xué)生各種能力。
探究一：“看不見(jiàn)的手”還起作用嗎?
(展示一組美國在二戰和戰后經(jīng)濟發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)
說(shuō)明：“看不見(jiàn)的手”仍在起作用!
因此，戰后資本主義國家首先采取的措施，就是這種“看不見(jiàn)的手”即國家干預經(jīng)濟(此問(wèn)題設計在于引入教材以及培養學(xué)生的知識遷移能力)
(一)國家對經(jīng)濟的大力干預(板書(shū))
對于國家干預經(jīng)濟的方式，我設置了兩個(gè)簡(jiǎn)單探究性問(wèn)題：
探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致?
探究三：經(jīng)濟計劃在國家經(jīng)濟中的重要作用?
這兩個(gè)問(wèn)題主要是結合文字材料和圖表材料，使學(xué)生掌握國有化經(jīng)濟、制定經(jīng)濟計劃、財政政策調節的作用，同時(shí)利用本次探究，培養了學(xué)生閱讀材料的能力、對比的能力，而且對于學(xué)生進(jìn)一步認識我國社會(huì )主義制度下經(jīng)濟體制的基本特點(diǎn)，具有一定的愛(ài)國主義教育。
師：在處理完國家干預經(jīng)濟措施的方式后，我又設置了一個(gè)問(wèn)題，
探究四：國家干預經(jīng)濟的影響?
我認為這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。那就是“總統論壇”，這個(gè)環(huán)節主要是以展示學(xué)生自我能力為主。
首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會(huì )加強國家干預，在80年代里根會(huì )收縮對經(jīng)濟干預，90年代克林頓又有所加強?下面讓總統來(lái)談?wù)勂渲芯売�。選出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式)，
第二步，學(xué)生可充分利用這一單元的知識，發(fā)揮自己的特長(cháng)，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)
最后，我在學(xué)生演講后進(jìn)行補充，總結。
此處環(huán)節的設置，不僅起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，而且也使學(xué)生在學(xué)習中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”
(二)企業(yè)經(jīng)營(yíng)(板書(shū))
這是政策調整的第二個(gè)措施，此處環(huán)節我主要是通過(guò)利用現實(shí)現象解決歷史現象
1、“人民資本主義”
展示圖片--當今股票市場(chǎng)、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象
引導學(xué)生：在美國這樣的發(fā)達國家中，以及在中國，股市發(fā)展是非常紅火的，不同人對股票的掌握，如果拿到戰后，就是“人民資本主義”
2、“經(jīng)營(yíng)者革命”
我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責是什么，來(lái)了解戰后企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的這次革命
此處環(huán)節的設置，主要是引導學(xué)生由現實(shí)走入歷史，再從歷史走向現實(shí)，將歷史與現實(shí)有機結合在一起。最終使歷史更貼近現實(shí)。
(三)福利國家政策發(fā)展(板書(shū))
這是國家干預經(jīng)濟的第三個(gè)措施，我依舊采取設置探究問(wèn)題的方式，
探究五：你為真正需要幫助的人做過(guò)什么樣的事情?你認為這是教材所說(shuō)的福利制度嗎?(學(xué)生任意發(fā)揮自己的`見(jiàn)解)
最后，結合教材共同處理(概念、種類(lèi)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響)
此處環(huán)節的設置，主要目的為：一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會(huì )學(xué)生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)、道德觀(guān)，
二、結果(板書(shū))
最后一個(gè)內容為總結在戰后資本主義國家采取一系列的措施后，經(jīng)濟發(fā)展的情況，通過(guò)總結教材，培養學(xué)生歸納、總結的能力。
小結：
我采取的方法是：解一道材料題，將本節課的知識重新回顧(這種方法既可以對本節課做以簡(jiǎn)單小結，又可以培養學(xué)生做到?學(xué)以致用?。
鞏固練習：
我只設計了三道選擇題，因為上面小結中的材料題，已起到課堂知識鞏固的作用。
課后探究作業(yè)：
社會(huì )調查：
�、賰热荩含F代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。
�、诜绞剑好�10-15人為一組，每人調查至少一名經(jīng)理，了解他們的工作行業(yè)、工作時(shí)間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。
�、坌〗M討論后寫(xiě)出綜合調查報告。
課后作業(yè)的設置目的在于培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的能力，同時(shí)是再一次用現實(shí)現象理解歷史問(wèn)題。
五、板書(shū)設計【略】
歷史說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內容，主要介紹了春秋戰國時(shí)期各國的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰國時(shí)期一次重要的政治和社會(huì )變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統一中國奠定了基礎，體現了知識的延續性，起著(zhù)承上啟下的歷史作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知識目標：引導學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。
2、能力目標：培養學(xué)生的歷史想象力和知識遷移能力，學(xué)會(huì )全面思考問(wèn)題，培養和提高分析能力，學(xué)習分析事物因果關(guān)系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習體會(huì )商鞅變法的過(guò)程和意義，對學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng )新等良好品格的教育。同時(shí)培養學(xué)生實(shí)事求是認識歷史人物和歷史問(wèn)題的能力。
�。�2）認識改革對歷史的推動(dòng)作用，正確對待歷史上和現實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價(jià)值和意義。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)課前準備，培養學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通
過(guò)情景再現和史料分析，培養學(xué)生自主探究的能力。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與意識。
5、重點(diǎn)：商鞅變法的內容；商鞅變法使秦國富兵強。
6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失
三、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)對象是高二年級選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了較系統的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，依據“啟發(fā)式”教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行導學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運用教材插圖以及多媒體設計課件，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（2分鐘）
播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)……”（目的是營(yíng)造課堂氣氛，以便成功導入“改革”的教學(xué)內容）
�。ǘ┲v授新課（35分鐘）
一、商鞅其人（生平簡(jiǎn)介）（5分鐘）
1、展示“商鞅像”。請學(xué)生結合教材P22的內容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當的補充。
2、引導學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳Φ弁踔啦桓信d趣，反而對稱(chēng)霸之道感興趣？讓學(xué)生結合問(wèn)題，進(jìn)行自主探究學(xué)習。最后教師歸納總結。
3、補充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）
二、商鞅變法的內容（15分鐘）
1、引導學(xué)生閱讀P23—24教材內容，尋找落實(shí)知識點(diǎn)
2、老師逐一講解；
�。�1）關(guān)于“以農求富的經(jīng)濟改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結合教材，設置問(wèn)題：為什么說(shuō)“為田開(kāi)阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農抑商“的思想在當時(shí)有什么積極意義？結合現實(shí)，談?wù)勀銓@一思想的認識，讓學(xué)生討論，教師適當啟發(fā)引導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認識。
�。�2）關(guān)于“獎勵軍功、加強集權”，引導學(xué)生結合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開(kāi)宮廷辯論，加深對變法內容和評價(jià)的認識。
3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)標準答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對變法內容的印象）（2分鐘）
三、對商鞅變法的評價(jià)（10分鐘）
1、商鞅變法的作用
引導學(xué)生結合商鞅變法的具體內容，從政治、經(jīng)濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。
2、變法的歷史局限
引導學(xué)生閱讀P28教材內容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級屬性有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，從而對商鞅變法形成完整的.、科學(xué)的認識。
3、商鞅變法的特點(diǎn)
引導學(xué)生結合商鞅變法的內容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。
四、商鞅之死（對改革的感悟）（5分鐘）
1、教師設計讓學(xué)生分組討論問(wèn)題：守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說(shuō)“商鞅雖死，而秦卒行其法？
2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著(zhù)變法的失�。ㄒ粓�(chǎng)變法的成功與失敗的標準，不在于實(shí)施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到）（4分鐘）
3、啟發(fā)學(xué)生，我們應當學(xué)習商鞅的什么精神？培養學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識、強烈的社會(huì )責任感和使命感。
�。ㄈ┱n堂小結（5分鐘）
展示自制表格引導學(xué)生完成，加深對本課內容的理解認識
領(lǐng)域措施作用局限
經(jīng)濟
政治
軍事
思想文化
社會(huì )習俗
教師講解說(shuō)明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動(dòng)，在政治、經(jīng)濟、軍事和思想習俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強兵和后來(lái)統一中國奠定了基礎。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應一分為二地來(lái)評價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無(wú)畏的獻身精神。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來(lái)之不易，所以同學(xué)們應該好好學(xué)習，珍惜現在美好的生活！
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�3分鐘）
針對學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設計一套練習題，利用多媒體展示完成。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成教材的本課測評題
六、說(shuō)板書(shū)設計
將本課要點(diǎn)設計成知識框架，直觀(guān)明了。
歷史說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1.本課的地位
本課從人們積極地利用干旱地區自然條件出發(fā)，闡述人類(lèi)是如何改造自然，創(chuàng )造出獨具特色的區域生活。通過(guò)本課的學(xué)習，可以讓學(xué)生了解干旱地區發(fā)展綠洲農業(yè)的措施及特點(diǎn)，讓學(xué)生知道在干旱地區水是生命的源泉，從而提高科學(xué)合理利用水資源的自覺(jué)性，與此同時(shí)，讓學(xué)生感受新疆人民的智慧和情感。
2.教學(xué)目標
根據課標要求和本人對教材的理解，并結合學(xué)生的實(shí)際，設計了如下的學(xué)習目標：
●知識與技能：了解新疆作為干旱地區發(fā)展綠洲農業(yè)的'措施、特點(diǎn)和影響。
●過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)法指導培養學(xué)生閱讀提問(wèn)能力、綜合聯(lián)系能力、自評互判能力。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到在干旱地區，水是生命的源泉，因此科學(xué)合理地利用有限的水資源，是干旱地區人們生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：新疆發(fā)展綠洲農業(yè)的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：對坎兒井開(kāi)鑿和利用的理解。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
●問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習的動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
●探究學(xué)習法：建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問(wèn)題。
2.說(shuō)學(xué)法
把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學(xué)生的各種活動(dòng)結合起來(lái)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)歌曲導入創(chuàng )設情境
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠的地方》，創(chuàng )設一種積極的教學(xué)情境，以形象的視覺(jué)效果引起學(xué)生的興趣。讓他們感受新疆的風(fēng)土人情，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
歷史說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是七年級歷史導言課，下面我從6個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、概述：
歷史課對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的課程，小學(xué)階段沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)。導言課的目的在于指導學(xué)生了解什么是歷史、為什么要學(xué)習歷史，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，為今后歷史課學(xué)習指明方向和打下基礎。
二、說(shuō)目標
知識與能力：學(xué)生了解什么是歷史，體會(huì )學(xué)習歷史的價(jià)值, 掌握學(xué)習歷史的方法。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體資料，結合自己體驗，討論學(xué)習歷史的意義
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習導言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬(wàn)象，增強探究歷史的欲望。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是歷史，體會(huì )學(xué)習歷史的價(jià)值（學(xué)生只有感到學(xué)習歷史對自己的人生是有用的，才會(huì )保持學(xué)習歷史的興趣）
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )學(xué)習歷史的價(jià)值（鑒于七年級學(xué)生的人生閱歷和體驗不足，學(xué)生能和教師提供的歷史素材產(chǎn)生共鳴是比較困難的；）
四、說(shuō)教法：
通過(guò)學(xué)生感興趣的歷史元素或問(wèn)題，啟發(fā)誘導學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。具體做法如下：
1提問(wèn)法——問(wèn)題引領(lǐng)，逐漸深入
2點(diǎn)撥法——促進(jìn)聯(lián)想，拓展思路
3講授法——總結提升，減少盲目
五、說(shuō)學(xué)法：
1討論法——觀(guān)點(diǎn)碰撞，借鑒提高
2合作法——合作學(xué)習，共同提高
在教師的引導下，通過(guò)小組內討論，組內成員可以相互啟發(fā)；通過(guò)師生、生生對話(huà)，使學(xué)生在傾聽(tīng)和爭辯中訓練了歷史思維能力，培養了歷史語(yǔ)言的表達能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課分為三個(gè)板塊：1、什么是歷史？2、學(xué)習歷史有什么意義？3、怎樣學(xué)歷史？
導入：
向學(xué)生做自我介紹，并將姓名寫(xiě)在黑板上。提問(wèn)：“哪位同學(xué)知道這個(gè)“隋”字念什么？”，“它和中國歷史上的一個(gè)朝代有什么關(guān)系嗎？”“你的姓氏和中國歷史有關(guān)系嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學(xué)可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)�！�
這樣設計的目的，第一是為了拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng )造輕松的氣氛。第二是使學(xué)生體會(huì )到我們身邊就有歷史。
(一)什么是歷史
對于什么是歷史這個(gè)問(wèn)題，我設計了4個(gè)活動(dòng)：
�、俚谝粋�(gè)活動(dòng)：小組大競賽，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道圖片反映的是什么內容，什么事件，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道的歷史事件多。
使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因為：第一離我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。
后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國的建立、中華人民共和國的建立和改革開(kāi)放是我國歷史上具有里程碑意義的重大事件，學(xué)生不可不知道。
�、诘诙䝼�(gè)活動(dòng)：我來(lái)講故事，讓學(xué)生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。
使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領(lǐng)袖。選取這些歷史名人的原因：
一是我翻看了小學(xué)的《品德與社會(huì )》課本，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習過(guò)。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質(zhì)，是學(xué)生崇拜，學(xué)習的榜樣。
�、鄣谌齻�(gè)活動(dòng):考古大發(fā)現，讓學(xué)生做一做考古學(xué)家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的物質(zhì)財富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國青銅業(yè)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的最高水平。學(xué)生可能不全認識，通過(guò)猜測、討論，能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。其中，三國時(shí)期的青瓷方格盒最能激起學(xué)生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。
�、艿谒膫�(gè)活動(dòng)：一起去游覽，通過(guò)做導游，編寫(xiě)導游詞，來(lái)了解古代輝煌的建筑、藝術(shù)成就。使用的這些遺址遺跡，第一學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)本等方式很熟悉，或者親身游覽過(guò)。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，
通過(guò)這4個(gè)活動(dòng)，能生動(dòng)形象的感知歷史上的人、事、物。從而對歷史有了一定的.認識：歷史就是人類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)連續的記錄�；蛘哒f(shuō)是連續的記錄了人類(lèi)的活動(dòng)。它有兩個(gè)特點(diǎn)，時(shí)間上講的是過(guò)去的一切，內容上豐富，包羅萬(wàn)象。
�。ǘ⿲W(xué)習歷史有什么意義
對于學(xué)習歷史的意義這個(gè)問(wèn)題，我用了一組視頻，兩組圖片。
一組視頻：是準備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個(gè)歷史故事的視頻錄像。讓學(xué)生各抒己見(jiàn):通過(guò)這些歷史故事你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答大可分為兩類(lèi)：一是知道了成語(yǔ)故事的由來(lái)，二是從中學(xué)到了一定的道理。這也就是我們學(xué)習歷史的價(jià)值：增長(cháng)知識、啟迪思想
兩組圖片中其中一組是中國古代四大發(fā)明的圖片，設計了一個(gè)小組內的活動(dòng)：考考你，知道四大發(fā)明分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內同學(xué)互相交流，共同學(xué)習。因為四大發(fā)明是學(xué)生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國古代科技水平的發(fā)明，所以通過(guò)齊聲朗讀培根對四大發(fā)明的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的驕傲自豪情感，培養愛(ài)國精神。
另外一組圖片是反映近代侵華戰爭的圖片，通過(guò)活動(dòng)：講述我所知道的這段歷史，讓學(xué)生講一講他對這段歷史的了解和認識。使用這幾幅圖片的目的是給學(xué)生視覺(jué)的震撼。通過(guò)觸目驚心的圖片和數字，能夠激起學(xué)生對侵略者的憎恨，更能讓學(xué)生感悟到落后就要挨打，所以每個(gè)人都要承擔起責任，保衛祖國，振興中華。
�。ㄈ┰鯓硬拍軐W(xué)好歷史課
這個(gè)部分，主要是給學(xué)生提了一些學(xué)習上的要求，關(guān)于學(xué)習歷史的方法，我認為可以在以后的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以沒(méi)有介紹。
�。ㄋ模┱n后延伸
試著(zhù)書(shū)寫(xiě)自己自出生以來(lái)的歷史并加以點(diǎn)評、說(shuō)明。在黑板報上展示出來(lái)，讓同學(xué)們互相了解一下大家的歷史。
提示：按時(shí)間順序，記錄下你人生中發(fā)生的大事或者對你影響大的事情，并加以說(shuō)明。
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