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小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結1
一、課題進(jìn)展情況。
本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，語(yǔ)文教研組全體老師按計劃全面開(kāi)展研究工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規模。各位教師能結合學(xué)科模式和自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，課題組教師連續兩年全部參加了學(xué)校的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，每學(xué)期每人講一節研討課，開(kāi)一節示范課。組內教師隨時(shí)聽(tīng)，及時(shí)交流、共同研究。通過(guò)參賽和廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平。每學(xué)期老師們還認真準備，積極參加校本培訓活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì )進(jìn)行交流，取長(cháng)補短、受益匪淺。通過(guò)學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們的課堂教學(xué)既生動(dòng)又具有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，不斷修改其中不完善的評價(jià)細則。
二、本階段研究的目標、具體內容。
在前期研究工作的基礎上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。
1、培養學(xué)生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。
2、增強課堂閱讀教學(xué)有效性，共同探討“以讀為主，讀中體會(huì )關(guān)鍵詞句在句段中表情達意的作用”和“積累文本優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，以及“聯(lián)系上下文理解詞句意思和情感色彩”和“學(xué)習概括段落的主要內容” 的有效教學(xué)方法。
3、繼續研究課堂教學(xué)評價(jià)體系，并與課堂教學(xué)改革目標統一起來(lái)。
三、本階段實(shí)驗做法、解決的問(wèn)題、取得的成果。
在本階段研究過(guò)程中，我們根據本階段研究工作的任務(wù)，通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習、培訓，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗交流等，及時(shí)地總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，個(gè)別調整了實(shí)驗計劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。
1、組織參與課題研究的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習、培訓。
為使參與研究的老師明確實(shí)驗的目標和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的'學(xué)習、課題研究方法等進(jìn)行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專(zhuān)題講座，并邀請校外專(zhuān)家為老師們開(kāi)講座，解讀新課標。明確了本階段研究的方向和主要內容，課題組成員在近一年的時(shí)間內撰寫(xiě)了多篇以閱讀教學(xué)有效模式行動(dòng)研究為主題的教學(xué)設計和教學(xué)論文。
2、召開(kāi)課題組研討會(huì )，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。
在實(shí)驗中我們采用點(diǎn)面結合的形式，先后舉行了多場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規性的研討課近二十多節，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì )上，上課的老師說(shuō)構思與感想，聽(tīng)課的老師談看法與建議，總結成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在“磨課”中老師們的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
四、積極反思小結，提升研究成果。
現代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結的角色。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結，其重要性更是不可低估。一學(xué)年來(lái)，圍繞我們的研究重點(diǎn)，對如何有效地展開(kāi)構建基于實(shí)踐的小語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式的行動(dòng)研究，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收獲。
在借鑒了有關(guān)專(zhuān)家的理論基礎之上，我們的嘗試的閱讀教學(xué)有效模式的課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節是“以讀為主，讀中感知”。漢語(yǔ)的意蘊深刻含蓄，有時(shí)真可謂“只可意會(huì )，不可言傳”，有時(shí)候，繁瑣的語(yǔ)句分析很難幫助學(xué)生達到此種境界。怎樣才能幫助學(xué)生感知語(yǔ)言背后的含義？讀是一種有效的語(yǔ)感訓練，讀是手段，更是目的。新課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地解讀文本，課堂教學(xué)中應加強讀的指導，需要安排多層次的讀文，每一次讀文都要有不同的任務(wù)和要求�；灸Ｊ饺缦拢�
�。�1）自由讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�2）思讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，要讀透，讀懂。讀作為方法，其目的就是為了讀懂，邊讀邊想，是促使學(xué)生理解課文的重要環(huán)節，能讓學(xué)生更好感知課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的概括。
�。�3）細讀。細讀是指為了達到對文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對文章進(jìn)行反復鉆研細心領(lǐng)會(huì )的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點(diǎn)的概括，內容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎上，教師應引導學(xué)生對初讀中提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)合作學(xué)習和教師必要引導、點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，讓學(xué)生充分表達自己在讀書(shū)中的發(fā)現，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，展示自己的學(xué)習成果。以說(shuō)促讀，讓學(xué)生思維碰撞激發(fā)表現欲，促使創(chuàng )新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。
�。�4）情讀。融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。
五、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)。
在課題進(jìn)展中遇到的問(wèn)題：
1、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神尚待培養。
2、課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽(tīng)能力有待提高。
3、課堂教學(xué)中怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異，做到更好地因材施教。
針對以上問(wèn)題在今后研究實(shí)踐中要做到：
1、鼓勵學(xué)生的個(gè)性化閱讀，教師要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際精心設計一些需要積極質(zhì)疑的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，又能充分激發(fā)孩子質(zhì)疑精神。
2、注重培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣、主動(dòng)查找資料的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
3、教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習目的的教育。教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人，認真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的學(xué)習既要有統一的學(xué)習目標，又要心中有他人，要多為他人著(zhù)想；另外也要教育學(xué)生要對自己的表現有信心，要主動(dòng)參與學(xué)習。這些思想品德教育是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。
4、因此應當對不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎上有所提高，各得其所。
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結2
近年來(lái)，我校迎著(zhù)國學(xué)經(jīng)典誦讀的春風(fēng)，積極探索特色化辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑，走內涵發(fā)展之路，努力構建書(shū)香校園，我校特制定了誦讀中華經(jīng)典、打造書(shū)香校園實(shí)施方案，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，掀起了經(jīng)典誦讀熱潮。20xx年10月我校又承接了由中心學(xué)校李永壽副校長(cháng)、我校陳施君校長(cháng)為課題負責人的省級課題《經(jīng)典誦讀與提升師生語(yǔ)文素養）》研究，這項活動(dòng)如春雨般無(wú)聲地滋潤著(zhù)師生們的心靈，取得了良好的效果�，F將我校自開(kāi)展研討活動(dòng)以來(lái)的工作匯報如下：
一、確定研討主題，成立研討小組
我校的活動(dòng)主題是：誦讀中華經(jīng)典提升師生語(yǔ)文素養活動(dòng)領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：陳施君
成員：鄭娟、史磊、黃鑄萍和各年級語(yǔ)文老師
二、確定目標、確保研討有成果
1、通過(guò)經(jīng)典誦讀工作的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習祖國優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛(ài)祖國傳統文化，多讀多背以加強語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，豐富想象。
2、建立經(jīng)典誦讀、古詩(shī)詞吟誦教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生學(xué)習經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的途徑，并帶動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和自學(xué)能力的培養。
3、通過(guò)對大量經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學(xué)生的記憶力，激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。
4、結合課題，開(kāi)展教研活動(dòng)每月上一節經(jīng)典美文賞析課，把經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)相結合，引導學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì )收集、運用、欣賞。
三、確定活動(dòng)內容，確保研討有方向
從《詩(shī)經(jīng)》到現代詩(shī)歌，從《論語(yǔ)》到當代散文，中華民族的古今名著(zhù)名篇不勝枚舉。為了在六年的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩(shī)文，我們本著(zhù)從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則，分學(xué)段進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。
一、二年級要求：一年級以《三字經(jīng)》和課標中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內容，圍繞“直面經(jīng)典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個(gè)學(xué)生能夠在老師啟發(fā)下運用普通話(huà)正確流利的誦讀；二年級能在教師指導下書(shū)寫(xiě)全文。
三、四年級要求：三年級以《弟子規》和課標中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生初步了解誦讀讀篇目的內容，在接受經(jīng)典教育的時(shí)候，在潛移默化地受到熏陶感染；四年級在教師指導下書(shū)寫(xiě)誦讀經(jīng)典內容。
五、六年級要求：以《增廣賢文選編》和課標中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過(guò)反復誦讀，會(huì )背誦經(jīng)典中的名言佳句，會(huì )向別人轉述經(jīng)典讀物中的至理名言。在與人交流或寫(xiě)作中能夠引用一些名言佳句，并能發(fā)表一些看法、體會(huì )。學(xué)生逐步養成自覺(jué)書(shū)寫(xiě)誦讀經(jīng)典內容的好習慣。
同時(shí)各年級依照《各年級誦讀篇目推薦目錄》進(jìn)行誦讀，也可根據教育教學(xué)需要，自由拓展。
四、具體實(shí)施步驟
(一）、打造書(shū)香校園
1、優(yōu)化環(huán)境營(yíng)造書(shū)香
“書(shū)香校園”是我校兩年來(lái)極力打造的特色辦學(xué)理念，本著(zhù)這一主題，我們堅持以經(jīng)典誦讀為抓手，以提高學(xué)生人文素養為目的，開(kāi)展了手抄小報評比、班級文化建設評比、經(jīng)典誦讀節目匯演等多種形式的誦讀活動(dòng)。為了配合經(jīng)典誦讀的宣傳和氛圍營(yíng)造，我校櫥窗、班級板報都開(kāi)辟了古詩(shī)文欣賞專(zhuān)欄，在學(xué)校外部墻壁建立特色文化墻，讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨特而濃郁的傳統文化為特色的校園文化氛圍。
我們還在每個(gè)班級建立班級圖書(shū)角。專(zhuān)門(mén)配備書(shū)柜，1-2名學(xué)生作為班級兼職圖書(shū)管理員，負責圖書(shū)的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。書(shū)源一部分來(lái)自學(xué)校，一部分來(lái)自學(xué)生。教師將學(xué)生所帶的課外書(shū)籍存放在圖書(shū)柜，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的書(shū)籍。讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能看到書(shū)柜上豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)其閱讀的求知欲。充分利用班級內的黑板報或教室的一角，開(kāi)辟一些讀書(shū)專(zhuān)欄，如“新書(shū)介紹”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書(shū)之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。
2、讓學(xué)生沐浴書(shū)香
在學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)中，我們突出“三導四讀一節”，以提高閱讀效率。
�。�1）倡導藏書(shū)（由各班班主任負責）。這幾年，孩子們手頭都有幾個(gè)零花錢(qián)，常常在小攤上留戀忘返。為此，我們以“倡導藏書(shū)”為主題，引導學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍天地。期末將評選“小小藏書(shū)家”以此激發(fā)學(xué)生藏書(shū)的積極性。
�。�2）引導購書(shū)（由班主任負責）。面對“茫茫書(shū)�！�，如何購書(shū)，購適合于學(xué)生讀的書(shū)，這是許多家長(cháng)和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。我們將就“引導購書(shū)”，我們將就“引導購書(shū)”，我們根據學(xué)生不同年齡及其接受理解能力，結合國家教育部向學(xué)生推薦的優(yōu)秀書(shū)目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心，由淺入深，列出必背書(shū)目、必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，以降低學(xué)生選書(shū)的盲目性和隨意性。
�。�3）指導讀書(shū)�！白x書(shū)”兩字，關(guān)鍵在于“讀”，書(shū)的價(jià)值也在“讀”中體現，指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，是我們的目標所在。
�。ǘ_定分階段誦讀時(shí)間
1、利用課前三分鐘時(shí)間，由任值日小老師負責，采用帶讀、學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。
2、．各班每月抽出一節課時(shí)間，將本月所吟誦的古詩(shī)文全面復習，或在班級內舉行古詩(shī)詞吟誦表演。
3．利用每周寫(xiě)字課時(shí)間，將當周所吟誦的古詩(shī)詞、佳句，通過(guò)書(shū)寫(xiě)加強記憶。
4、雙休、節假日，布置適當誦讀任務(wù)，并動(dòng)員學(xué)生家長(cháng)配合學(xué)生誦讀，建立學(xué)生閱讀登記卡，讓家長(cháng)評分。
5、嚴格落實(shí)晨誦(每周三的第一節課為讀書(shū)課)、3----6年級每天早
晨15分鐘晨讀時(shí)間由各班語(yǔ)文老師組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，暮讀（課外活動(dòng)時(shí)間小組內成員輪流書(shū)寫(xiě)循環(huán)讀書(shū)筆記）。
�。ㄈ┙⑽鍡l途徑感受經(jīng)典詩(shī)文
為了讓學(xué)生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。
看，即通過(guò)學(xué)校外部文化環(huán)境的布置、班級文化的建設、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳等多種形式，讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，使學(xué)生在有意、無(wú)意之中將古詩(shī)文記住。
讀，每天利用晨讀15分鐘、每周一節讀書(shū)課，讓學(xué)生自由誦讀古詩(shī)文，各班語(yǔ)文教師指導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀古詩(shī)文。
抄，讓學(xué)生做經(jīng)典誦讀小卡片、辦經(jīng)典誦讀主題手抄報，制詩(shī)文集。
講，開(kāi)展以圍繞“經(jīng)典誦讀”為主題的隊會(huì )或班會(huì )，讓學(xué)生在背誦古詩(shī)文的基礎上，講解詩(shī)文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩(shī)文的感受、心得和體會(huì )，講詩(shī)文的意境、情感和韻律。
賽，組織開(kāi)展以經(jīng)典誦讀為主題的詩(shī)文活動(dòng)節目表演，以及經(jīng)典誦讀知識競賽。兩年來(lái)，我們先后開(kāi)展了“書(shū)香班級”評比，古詩(shī)文“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)評比、“書(shū)香學(xué)生”評比等，既豐富了活動(dòng)形式，又活躍了校園文化。讓學(xué)生在“賽”中體會(huì )經(jīng)典誦讀的樂(lè )趣。
五、建立評比制度，確保研討有成效
為了讓學(xué)生對中華經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩(shī)文熱潮的持續和長(cháng)效。學(xué)校還制定了一項措施促進(jìn)誦讀活動(dòng)的深化鞏固。一是各班級建立“讀書(shū)背誦卡”“閱讀卡”。讓每位學(xué)生記錄自己的誦讀內容，以及經(jīng)典誦讀活動(dòng)對自己潛移默化的作用。二是學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)項檢查，對各班級的詩(shī)文誦讀活動(dòng)情況予以督促、評估。學(xué)校把經(jīng)典誦讀納入到語(yǔ)文教師常規檢查行列，每月檢查高年級學(xué)生一周閱讀卡、讀書(shū)背誦卡、低年級寫(xiě)字本、讀書(shū)背誦卡，未達到數量和質(zhì)量的實(shí)行扣分制。三是成立古詩(shī)文誦讀領(lǐng)導小組，定期了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，解決誦讀過(guò)程中出現的問(wèn)題和困難，及時(shí)總結誦讀活動(dòng)好的'做法，并在全校進(jìn)行推廣。
六、取得的階段性成果
我校自開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)取得了一定的成效
一是師生的語(yǔ)文素養初步得到提升。實(shí)驗以來(lái)，學(xué)生大量背誦古詩(shī)文實(shí)現了量的積累，學(xué)生人人學(xué)會(huì )吟詠古詩(shī)，得到古文化的滋潤，使學(xué)生性情開(kāi)朗、自信樂(lè )觀(guān)，同時(shí)教師的文化底蘊也得到了提升。
二是學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開(kāi)闊了視野。學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)一步提高。原來(lái)很多學(xué)生不愿寫(xiě)作文，通過(guò)詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊，想象力進(jìn)一步增強，
三是讓教師展示了風(fēng)采，也讓學(xué)生充分體會(huì )到了參與學(xué)習的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。20xx年6月我校舉辦了大型誦詩(shī)比賽、12月底我校又組織了一次大型經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)，并且是師生同臺演出、學(xué)生全員參與，在這些活動(dòng)中，不僅展示了教師風(fēng)采、凸顯了師生互動(dòng)更重要的是不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣獲得了成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習的信心，展示了自我的風(fēng)采。
以上是我校在大力開(kāi)展《經(jīng)典誦讀與提升師生語(yǔ)文素養》課題以來(lái)的收獲。我們相信，在上級領(lǐng)導的關(guān)心和指導下、在課題組成員積極參與研討下，我校將會(huì )將這項課題研究深化下去，進(jìn)一步向誦讀經(jīng)典詩(shī)文更深層次的研究，并作為引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展的重要方向，從而達到提升師生語(yǔ)文素養的目的！
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結3
轉眼間，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，時(shí)間的流逝印證著(zhù)我們每個(gè)人，每個(gè)學(xué)科的變化。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期當中，我們全體教師，繼續扎實(shí)工作，繼續深入學(xué)習小組合作的先進(jìn)理念。并在學(xué)習中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。進(jìn)而不斷提高對小組合作的把握能力。下面把我對本學(xué)期小組合作學(xué)習的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報總結：
一、課題的研究方式
1、理論學(xué)習
本階段按照課題實(shí)施方案，有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習，為了對課題的研究提供理論指導，了解合作學(xué)習現狀的已有的研究成果，我們在研究過(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專(zhuān)著(zhù)和有關(guān)文獻。理論的武裝使我們能更加準確明確合作學(xué)習的重要性。
2、不斷完善方案措施，邊學(xué)習、邊實(shí)施、邊研究、邊反思。注意積累實(shí)驗材料，及時(shí)做好階段總結，新學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)校大規模的進(jìn)行了全員性的達標課、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這些活動(dòng)為契機，我們課題組成員認真地參加了講課、聽(tīng)課、評課，結合自己的教學(xué)，認真觀(guān)察分析教師們的課堂調控方法，根據課堂反饋情況，總結了經(jīng)驗教訓，及時(shí)調整、完善教學(xué)，并對研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。
3、撰寫(xiě)論文和小結
結合研究過(guò)程撰寫(xiě)論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對課題的認識，進(jìn)行調整我們的思路，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導。在研究過(guò)程中撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達成課題研究的總目標。我們所撰寫(xiě)的論文和小結都在組內成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評價(jià)和檢驗。
4、 研討和交流
�。�1）課題組成員的研討和交流。我們根據本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節定期召開(kāi)研討會(huì )，以交流和會(huì )談，在課題研究中形成的新認識和新的體會(huì )。
�。�2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì )，互相借鑒。
二、課題實(shí)施效果
1、培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力
合作學(xué)習最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì )冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟�；蛟S一個(gè)富有創(chuàng )意的設想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng )造了條件。
2．增強了學(xué)生的合作和競爭意識。
合作意識是現代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì )的主流，而合作學(xué)習是培養學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，必須得做到互相幫助，互相監督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的.學(xué)習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。通過(guò)小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養。
3、建立了新型的師生關(guān)系
傳統的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽(tīng)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴。在合作學(xué)習中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現出以學(xué)生為主體的現代學(xué)生觀(guān)，培養出學(xué)生的現代人格。
4、體現了學(xué)生的主體性
合作學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機會(huì )。每位學(xué)生都有平等的機會(huì )在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變原來(lái)的單純旁觀(guān)者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當一個(gè)同學(xué)對問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )檢查自己，在評價(jià)對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )評價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習鍛煉機會(huì )，真正體現了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現和認識的機會(huì )，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，使其全面發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機會(huì )，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè )，真正體現了學(xué)生作為學(xué)習主體的尊嚴，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。
三、反思及展望。
小組合作學(xué)習研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著(zhù)：小組合作學(xué)習堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動(dòng)上，需要教師和班級里每一位學(xué)生的積極參與，需要各方面的大力支持和配合；有高水平的專(zhuān)業(yè)指導是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導的高度重視是關(guān)鍵。相信在以后的教學(xué)中可以將小組合作學(xué)習提升到更高的層次上。 總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我們在小組合作改革和小組合作實(shí)效性研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅實(shí)的一步，雖然研究收到了一定的成效，但仍有許多做的不夠完善的地方，如：小組成員對開(kāi)展小組合作的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對小組合作理念理解不夠深入，透徹等。在今后的學(xué)習當中，我們將發(fā)揚成績(jì)，克服不足，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地把本班的小組合作工作開(kāi)展起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結4
我們四六年級語(yǔ)文組在xx年3月，確立了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過(guò)這一階段的研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果。我們對照實(shí)驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準備階段的實(shí)驗研究工作，并開(kāi)始進(jìn)行第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗研究工作。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識
自開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會(huì )成員和骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習等機會(huì )動(dòng)員教師們了解課題，參與課題，實(shí)踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會(huì )研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長(cháng)全面負責，重點(diǎn)加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。我們組通過(guò)開(kāi)題會(huì )以及業(yè)務(wù)學(xué)習等機會(huì )，組織教師學(xué)習有關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》課題的實(shí)驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。
二．健全課題研究網(wǎng)絡(luò )管理，加強領(lǐng)頭示范作用
由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著(zhù)我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進(jìn)入了第二階段。為此，我們不定期地召開(kāi)課題領(lǐng)導小組會(huì )議，研究課題實(shí)施階段性計劃，及時(shí)總結研究經(jīng)驗，領(lǐng)導小組成員還認真組織教師學(xué)習有關(guān)理論，對實(shí)驗教師進(jìn)行集中培訓使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧和能力。我們在組織教師學(xué)習教學(xué)理論的同時(shí)，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習等方式，了解、學(xué)習、認識《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的現狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了學(xué)生對教師、家長(cháng)對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開(kāi)展打下堅實(shí)基礎。為了我校課題研究工作的開(kāi)展，校領(lǐng)導與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時(shí)間，忘我工作。校領(lǐng)導經(jīng)常聽(tīng)取課題小組的匯報，及時(shí)為課題研究工作出謀劃策，指導課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結課題研究工作；教導處則重點(diǎn)指導骨干教師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運用到課堂教學(xué)當中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時(shí)又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績(jì)奠定了基礎。
現在，我校的課題研究工作開(kāi)始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉向全面推進(jìn)，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐的良好局面。
三、認識的推進(jìn)與實(shí)踐的創(chuàng )新1、關(guān)于有效的課前準備策略
深入解讀教材有效的教學(xué)不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，
對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個(gè)深度、全面、系統的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內容領(lǐng)域的`編排線(xiàn)索，關(guān)于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識的學(xué)習作準備。其次，細節上應學(xué)會(huì )推敲。教師應深入研究教材對教學(xué)活動(dòng)所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習心理、心理品質(zhì)、認知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過(guò)程中，我們提出以“數學(xué)日記”“師生對話(huà)”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹(shù)立目標有效的課前準備還包括樹(shù)立良好的目標意識，教師在課前備課過(guò)程中有無(wú)明確的目標意識是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。凡事預則立，不預則廢。教師只有從觀(guān)念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學(xué)向著(zhù)預期的目標前進(jìn)。
加強集體備課備課時(shí)采用個(gè)人分單元負責制，在一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師根據教材內容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節，這一部分的教案由這位教師先寫(xiě)出自己的教學(xué)設計，并在組內先說(shuō)課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實(shí)踐過(guò)程中出現的典型課例，可以對其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個(gè)學(xué)期一個(gè)備課組形成一組精品課。
四、及時(shí)總結，全面推進(jìn)，深化課題研究工作
這學(xué)期，我們完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗方案、課題實(shí)驗計劃、召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì )，全組實(shí)驗教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開(kāi)展了兩次，4節。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提問(wèn)的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果
我們正以百倍的信心，力爭把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結5
實(shí)施新課程改革以來(lái)，我一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，我覺(jué)得，要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵是教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
我在教學(xué)中也經(jīng)常遇到提問(wèn)的難題，諸如目的不明確，零碎不系統，忽視學(xué)生的年齡特征和心理承受能力，不給學(xué)生思考余地，或自問(wèn)自答，隨口而發(fā)問(wèn)，最典型的脫口而出的“是不是”“對不對”之類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實(shí)則提問(wèn)和思維的質(zhì)量低下，流于形式。學(xué)生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現象，如果在這種時(shí)刻，面對顯露倦意的學(xué)生，我們仍舊一味的希望以呆板的提問(wèn)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，收到的效果可想而知。精心設置問(wèn)題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的'欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。要提高提問(wèn)的有效性，必須要從有效提問(wèn)的特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
一、精心預設課堂問(wèn)題
語(yǔ)文課堂是知識和生成的結合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開(kāi)精心的預設，在備課的過(guò)程中，必須要精心設計問(wèn)題以及答案（參考答案和學(xué)生可能會(huì )出現的答案）讓自己在課堂上能憑借所提的問(wèn)題將知識進(jìn)行有效的銜接；讓自己的問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生無(wú)窮的求知欲。
二、提高問(wèn)題的針對性
提問(wèn)的目的是為了更好的幫助學(xué)生理解知識、消化知識，課堂的問(wèn)題必須要針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，與教材相關(guān)的熱點(diǎn)，學(xué)生感興趣的論點(diǎn)等。
三、把握問(wèn)題的層次性
問(wèn)題的設置，必須要由淺入深、由表及里地將學(xué)生的思維逐步引向深入，要涵蓋基礎知識的掌握和基本技能的培訓，從而使課堂教學(xué)穩步展開(kāi)，，這也是中學(xué)歷史教學(xué)的三維目標的內在要求。
四、注重問(wèn)題的人文性
人文性即問(wèn)題的設計要有利于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。學(xué)習不是一個(gè)孤立的過(guò)程，而是一個(gè)合作的過(guò)程，是享受與獲得的過(guò)程，而合理的問(wèn)題設計，有助于學(xué)生獲得這一過(guò)程。
有效性的提問(wèn)，既可以調節課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生口頭表達能力，又能促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，及時(shí)的反饋教學(xué)信息，
提高信息的交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，教與學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面，優(yōu)化的問(wèn)題設計可以使教與學(xué)達到水乳交融的和諧統一，真正引導學(xué)生將知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標聯(lián)合起來(lái)，高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目的；提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)教師必須要不斷掌握的藝術(shù)，在教學(xué)中，教師如果能在提問(wèn)藝術(shù)上摸索出自己的規律，一定能使學(xué)生收到更多的啟發(fā)，能使教學(xué)事半功倍。
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結6
段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習能力有了很大的提高，自主學(xué)習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：
一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評課、學(xué)習、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認知規律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。
隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特
長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)
教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。
我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習，寫(xiě)出好作品。
2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍@些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的.回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。
三、大膽嘗試，積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主
寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。
四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結7
我校市級課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預設與生成的策略研究》活動(dòng)開(kāi)展有半年多了，重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)預設的研究：“教學(xué)結構設計”、“教學(xué)問(wèn)題設計”、“教學(xué)語(yǔ)言設計”??輔之以增強課堂生成的意識。 在學(xué)校教科室的指導下，我和課題組的成員經(jīng)過(guò)認真學(xué)習，進(jìn)一步認識了教學(xué)預設的含義和對教學(xué)的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)預設，制定了個(gè)人研究計劃，積極實(shí)施課堂教學(xué)研究，進(jìn)行嘗試、驗證。
為了提升自身研究的理論水平，我加強了理論學(xué)習，自學(xué)研讀了鄭金洲的《教師如何做研究》一書(shū)，還有本�？h級課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的.策略研究》資料匯編。平時(shí)經(jīng)常翻閱教研雜志，瀏覽課題研究網(wǎng)站，如饑似渴地學(xué)習科研知識，認真做好學(xué)習摘記。用學(xué)來(lái)的理論與先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)指導我怎樣教學(xué)預設，指導我的教學(xué)實(shí)踐。
課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)習還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把質(zhì)疑的機會(huì )讓給學(xué)生，把評議的權利交給學(xué)生。注重學(xué)習活動(dòng)的設計，注重有效練習的設計。注重錘煉教師的教學(xué)語(yǔ)言，評價(jià)語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，相信學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的潛能，促進(jìn)課堂生成。
為了調動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的意識，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，我開(kāi)展了“今天你提問(wèn)了嗎？”的活動(dòng)。首先要求學(xué)生每天能提出一個(gè)問(wèn)題，以養成提問(wèn)的好習慣。在學(xué)生提問(wèn)的基礎上，采用☆級的方式表示評價(jià)提出的問(wèn)題，引導學(xué)生提的問(wèn)題要有價(jià)值。在實(shí)施了一段時(shí)間后提高要求，升級為“每節課你提問(wèn)了嗎？”。要求學(xué)生能每課提出有價(jià)值的問(wèn)題，以培養學(xué)生養成質(zhì)疑問(wèn)難的思維習慣。
課前我總是精心備課，認真設計每堂課的教學(xué)思路。多次上課題研究課，邀請學(xué)校領(lǐng)導和同事隨堂進(jìn)行聽(tīng)課指導，向全校公開(kāi)教學(xué)《地震中的父與子》，向家長(cháng)開(kāi)放教學(xué)《白楊》，及時(shí)的反思，以調整以后的教學(xué)策略。
總之，通過(guò)課題的研究，使我從埋頭教學(xué)逐漸走上了一條科學(xué)探究的道路。我們下一個(gè)階段重點(diǎn)進(jìn)行課堂生成的研究：“對話(huà)爭論促生成”、“多元解讀促生成”、“質(zhì)疑問(wèn)難促生成”、“捕捉意外促生成”??輔之以結合教學(xué)預設的思想。為此，我會(huì )繼續理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，搞好自己的課題研究工作，不斷反思、積累，在教學(xué)實(shí)踐中去感悟新課程、新課程的理念，為以后本市級課題的順利結題鋪路，為自己的教學(xué)能力的提升加碼，讓我的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命力。
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結8
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習理論
多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。
�。ǘ┱覝矢�，把握方向。
通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。
3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性
發(fā)現問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計劃的開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的`數量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。
1、通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我們真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。
3、繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結9
一、問(wèn)題的提出
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當重要的位置。這是因為閱讀的過(guò)程是知識吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中，同學(xué)的語(yǔ)文知識會(huì )不時(shí)豐富，文學(xué)修養的訓練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�！缎抡n程規范》中明確規定：“應逐步培養同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀�！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自身的視野�！� 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當的教學(xué)戰略，拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的空間�！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習的平臺。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎上，通過(guò)教師的引導使同學(xué)對所學(xué)文章內容的內涵和外延有更深刻的理解，并結合自身的學(xué)習興趣、學(xué)習實(shí)踐和對未知領(lǐng)域的設想，構建一個(gè)更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò )，積極開(kāi)創(chuàng )知識的新內涵，從而增強創(chuàng )新意識。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學(xué)”的內容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習和適應學(xué)習型社會(huì )奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。
二、實(shí)驗措施
大體有這樣幾個(gè)內容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向學(xué)科拓展。
1、向文本拓展
關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導、填補課本空白三個(gè)方面。
1）互文拓展
任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的�；ノ耐卣�，和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng )世神話(huà)推薦給同學(xué)，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對照學(xué)習，但是也是同學(xué)學(xué)習這個(gè)神話(huà)的一個(gè)互文參照。
還有一種方式就是對比閱讀。
如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對比閱讀。同是寫(xiě)動(dòng)物，手法不一，表達的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類(lèi)閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應該可以胸有成竹了。
學(xué)習一篇課文，從而了解許多篇同一內容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(cháng)廊！
2）課外閱讀指導
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長(cháng)史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內容就是課外的閱讀指導。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái)，實(shí)現師生和文本、作者三者的立體對話(huà)。在閱讀教學(xué)中，對話(huà)追求的應該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對話(huà)，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內涵，能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽(tīng)課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師介紹寫(xiě)作背景，還有作者當時(shí)創(chuàng )作這篇文章的激動(dòng)心情，對同學(xué)懷著(zhù)激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng )設作用。
要對同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，寫(xiě)了篇長(cháng)長(cháng)的讀書(shū)筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類(lèi)思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。這就是浸染書(shū)香的益處。
3）填補文本空白
對文本的拓展還有一個(gè)內容就是填補文本空白，引導同學(xué)想象，借以對同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的'訓練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石，會(huì )是怎樣的情景；在《坐井觀(guān)天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng )新思維能力和表達能力的一種訓練。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì )生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì )調查、寫(xiě)信、游記等。重視應用文的寫(xiě)作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識向語(yǔ)文能力轉化，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語(yǔ)言文字，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。
3、向學(xué)科拓展
向學(xué)科拓展就是將音樂(lè )、繪畫(huà)引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文和數學(xué)、社會(huì )、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。
三、實(shí)驗效果
“營(yíng)造書(shū)香班級，讓好書(shū)陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年�！蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書(shū)、做筆記、寫(xiě)讀后感，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍。
1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習興趣
據同學(xué)問(wèn)卷調查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習語(yǔ)文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習語(yǔ)文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習語(yǔ)文，這已形成可喜的局面
2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?
無(wú)數篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著(zhù)同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld
quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍
3、培養了同學(xué)的語(yǔ)文能力?
我們出了一張閱讀測試卷，實(shí)驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?
我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的積極性，堅持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法，從讀中學(xué)會(huì )寫(xiě)。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎。
5、拓寬了知識面，開(kāi)闊了同學(xué)的視野
局部同學(xué)上知天文下知地理，對中外名著(zhù)也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
四、問(wèn)題與反思
幾年來(lái)的實(shí)踐，也出現了一些問(wèn)題，值得我們考慮。
1．拓展，必需建立在尊重文本所表達的思想內涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內容也要符合同學(xué)的實(shí)際。
2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當，造成高耗低效。良好的閱讀習慣仍未養成。仍然語(yǔ)感不強，語(yǔ)言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。
小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結10
本學(xué)期，我校語(yǔ)文課題組承擔了市教科所重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》，我承擔本學(xué)期課題研究示范教學(xué)，并對本節課的實(shí)錄進(jìn)行整理形成文字稿。我班成為研究的班級，因為一年級學(xué)生識字量有限，在教學(xué)中我盡可能地引導學(xué)生聯(lián)系曾背過(guò)的詩(shī)句，讓學(xué)生體驗到背詩(shī)句的樂(lè )趣。
為了讓學(xué)生形成良好的誦讀習慣，我規定了專(zhuān)門(mén)的誦讀時(shí)間，即每天早讀十分鐘，每節課前三分鐘；每一首古詩(shī)的通過(guò)，都經(jīng)過(guò)學(xué)生自背、學(xué)習小組檢查、老師檢查抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。通過(guò)讀、背，學(xué)生基本都能熟練背誦，也逐步形成了良好的誦讀習慣。
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，形成誦讀的濃郁氛圍：
1、開(kāi)展制作“古詩(shī)摘抄手冊”評比活動(dòng)，學(xué)生人手一本，既培養了學(xué)生積累的興趣，又能積累更多的`古詩(shī)，在班級中形成了良好的氛圍。
2、評選“誦讀小能手”活動(dòng)，每周評比出三位誦讀小能手。
3、開(kāi)展“我是小詩(shī)人”比賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)文最多，這樣，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的積極性更高了，班里形成了你追我趕的競爭氣氛，班級形成了良好的讀詩(shī)風(fēng)氣。
4、與家長(cháng)一起誦讀經(jīng)典，要求家長(cháng)和孩子一起背誦經(jīng)典詩(shī)文，保證每天晚上15分鐘的親子誦讀時(shí)間，為學(xué)生提供了良好的讀書(shū)誦經(jīng)氛圍。
5、在11月份，在我的示范課上同學(xué)們表現的都非常好，通過(guò)多種誦讀形式理解詩(shī)意背誦詩(shī)文，達到了誦讀教學(xué)研究的目的。
一學(xué)期以來(lái)，我把學(xué)科教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文素養，在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶，厚實(shí)了自己的文化底蘊。
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