課題研究階段性總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編為大家收集的課題研究階段性總結，希望能夠幫助到大家。
課題研究階段性總結1
本學(xué)期的研究?jì)热葜饕切抡n程標準，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養以及閱讀能力的培養。半年來(lái)，我在高一兩個(gè)班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù)，為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂(lè )趣，為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力：
一、計劃的實(shí)施情況：
首先，繼續學(xué)習研究新課標，為課題研究服務(wù)。因教育觀(guān)念轉變得還不夠徹底，新舊觀(guān)念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊，所以必須不斷學(xué)習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復學(xué)習《走進(jìn)新課程》、《新課標解讀》、《實(shí)踐新課程實(shí)錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書(shū)籍外，還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習和座談，并作了大量的學(xué)習筆記，為學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節課備課時(shí)，必先研究課標，不僅明確了教學(xué)目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實(shí)新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節課對課標的落實(shí)情況怎樣，比如是否教學(xué)目的都落實(shí)了，或者還有那些不足，等等。我通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的思想基礎。我盡可能抓住一切學(xué)習機會(huì )，不放棄任何一次到外面學(xué)習、聽(tīng)課機會(huì )。努力提高自己的教學(xué)水平。
其次，認真上好每一節課，努力落實(shí)新課標。
�。�1）堅持以學(xué)生為本的教育理念。凸現現代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)方法到學(xué)習內容，我都始終以培養學(xué)生健全的人格和正確的人生觀(guān)、歷史觀(guān)，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問(wèn)題，通過(guò)討論和分析，不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習的過(guò)程需要大膽質(zhì)疑，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
�。�2）給學(xué)生信心，培養自主學(xué)習習慣。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛(ài)好，以生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習歷史能豐富自己的學(xué)識，開(kāi)闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強現代公民的使命感；同時(shí)也講明歷史學(xué)習的特點(diǎn)與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無(wú)味的東西，只要有嚴謹的樂(lè )于思考與探索的精神，一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習中，推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。這樣既培養了學(xué)生自主學(xué)習和積極思維的學(xué)習精神，同時(shí)對我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。
�。�3）加強閱讀能力的培養。本學(xué)期側重閱讀能力的培養，并以此為題，寫(xiě)了一篇總結性文章。
�。�4）應試能力的培養。在對學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時(shí)，我也重視對學(xué)生應試能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地在每個(gè)重要的知識點(diǎn)上，教會(huì )學(xué)生從不同角度設置不同類(lèi)型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習中也養成提出問(wèn)題設置問(wèn)題的習慣。另外在每個(gè)單元結束后，我都會(huì )指導學(xué)生理清歷史線(xiàn)索，根據教材的寫(xiě)作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系，用書(shū)面的形式將歷史知識結構整理出來(lái)，并將優(yōu)秀習作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習中重視學(xué)習方法的探索與總結。
�。�5）開(kāi)展課外輔導和研究性學(xué)習活動(dòng)。如、歷史人物訪(fǎng)談；歷史資料收集冊；歷史專(zhuān)題交流；觀(guān)看愛(ài)國主義影視片；學(xué)習方法，復習方法指導；社會(huì )生活情況調查。尤其是通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強集體備課
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動(dòng)，明確課標要求、討論教學(xué)重難點(diǎn)、教法等。隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué)，補充史料，提高教學(xué)效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專(zhuān)門(mén)制定出復習方案，明確復習范圍、制定復習計劃、整理復習提綱，督促學(xué)生復習。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎知識的同時(shí)，沒(méi)有很好地引導學(xué)生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對知識的應用能力和實(shí)戰中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應試能力，為學(xué)生走向高年級做好堅實(shí)的.準備。在學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。
二、取得的主要成績(jì)：
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎。
2，課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學(xué)習資源與學(xué)生學(xué)習方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習歷史的環(huán)境和氛圍；培養學(xué)生的人文素養和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對性不強，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動(dòng)的開(kāi)展因學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。
3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內容。
4、加強課外活動(dòng)的指導和引導，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習的伙伴。
5、提高與學(xué)生溝通的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保證學(xué)生的上課質(zhì)量。
6、根據不同班級的不同學(xué)情采取妥當的教學(xué)方法和教學(xué)節奏。
一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過(guò)去、展望未來(lái)，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著(zhù)我們。
課題研究階段性總結2
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問(wèn)題為串，練習為線(xiàn)”小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實(shí)驗收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組教師注重引導學(xué)生自己提出梳理目標的“問(wèn)題串”，既保護學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內容和知識的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識的“生長(cháng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學(xué)習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的`開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調整自己的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。
4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強對模式的理解，培養自覺(jué)意識
在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內容的復雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終達到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題研究階段性總結3
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現對一個(gè)學(xué)期來(lái)的工作進(jìn)行總結：
一、提高認識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識到農村小學(xué)識字創(chuàng )新策略的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
二、認真學(xué)習教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)，讓教師了解目前農村小學(xué)識字教學(xué)現狀，識字教學(xué)創(chuàng )新已是迫在眉睫。通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習，主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┦裁词亲R字創(chuàng )新策略？通過(guò)學(xué)習，我們明確了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略的意義，但做為我們教師，應該把握的最重要的三點(diǎn)是：
1、新《語(yǔ)文課程標準》指出，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規，要銳意改革和創(chuàng )新。改革創(chuàng )新是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的創(chuàng )新就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學(xué)生負擔，培養創(chuàng )新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。
2、強調識字教學(xué)的多樣化，倡導以學(xué)定教、從玩中學(xué)也是這次課題研究的重點(diǎn)之一。我們應該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動(dòng)識字。著(zhù)眼于孩子們潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)孩子的自主識字；著(zhù)眼于孩子的全面成長(cháng)，促進(jìn)孩子認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。
�。ǘ┟鎸ψR字教學(xué)創(chuàng )新，教師該怎么辦？
我們認為，面對農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：
�。�、更新教育觀(guān)念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng )造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課程的教學(xué)改變了教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會(huì )被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。
�。�、重建教學(xué)方式，重構課堂教學(xué)
有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習方式的`改變是對未來(lái)教師最大的挑戰。當教師以知識傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習中，教師的職責是引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，發(fā)現規律，使學(xué)習過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。三、具體操作過(guò)程
我們把整個(gè)課題實(shí)驗研究分為了準備階段、實(shí)施階段和總結階段。
�。ㄒ唬�、準備階段
x年1月至x年7月，為實(shí)驗準備階段。我們主要工作有：
1、反復論證，申報立項：我們通過(guò)查閱大量文獻資料，深入了解分析農村小學(xué)識字現狀，擬定和完善實(shí)驗方案，對所構建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。
2、強化培訓，提高認識：觀(guān)念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗的順利開(kāi)展。我們認真組織課題組成員，學(xué)習《新課程教學(xué)大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結合點(diǎn)。上網(wǎng)查找同類(lèi)課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，轉變教師的思想觀(guān)念，統一思想認識，增強教改實(shí)驗信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織實(shí)驗教師認真學(xué)習，提高教師對創(chuàng )新觀(guān)念的認識，充分認識到該課題的價(jià)值。
3、完善實(shí)驗管理制度，明確課題組成員職責：學(xué)校制定了“學(xué)習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實(shí)驗的順利實(shí)施；成立了課題研究領(lǐng)導組、課題研究實(shí)驗組、技術(shù)保障組，明確了職責與分工，全面負責整個(gè)實(shí)驗策劃、指導和督導管理。
�。ǘ�、實(shí)施階段
從x年7月x年12月為實(shí)驗實(shí)施階段。主要完成的工作有：
1、提出了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略研究教學(xué)設計方向，努力實(shí)施實(shí)踐創(chuàng )新研究。
2、開(kāi)展階段性成果匯報。
課題研究階段性總結4
有效教學(xué)研究開(kāi)展以來(lái)，我們全體課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。經(jīng)過(guò)前一階段的艱苦探索，我們取得的成績(jì)令人歡欣鼓舞�，F在我將前一階段的研究情況簡(jiǎn)單匯總如下：
一、課題進(jìn)展
根據課題計劃，我們采取教育實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、文獻資料法、個(gè)案分析法。進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。
�。ㄒ唬蕚潆A段：在此階段我們完成了課題方案的設計，并請專(zhuān)家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò )、非網(wǎng)絡(luò )收集了各種實(shí)驗資料，為課題研究做好前期工作。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習理論，開(kāi)展各項課題培訓工作；調查探索階段：開(kāi)題、啟動(dòng)課題實(shí)驗，設定試驗班或實(shí)驗個(gè)體，操作變量、跟蹤觀(guān)察、調查、收集階段實(shí)驗報告，撰寫(xiě)相關(guān)論文。做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告，形成化學(xué)有效性課堂教學(xué)的雛形。通過(guò)活動(dòng)，我們主要取得了以下成果：獲獎的論文：毛紅衛、宋偉強《化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng )設情景》省三等獎
獲獎的案例：毛紅衛、宋偉強《二氧化碳制取的研究》市一等獎?wù)谠u審的論文：宋偉強毛紅衛的《如何進(jìn)行有效的課堂評價(jià)》、《如何創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡(luò )資源》，駱訓闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學(xué)方法》、《如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習》
二、課題研究遇到的問(wèn)題和困惑
有效教學(xué)雖然是一個(gè)老話(huà)題，但真正走進(jìn)高中課堂卻是在新課改、特別是省素質(zhì)教育會(huì )議勝利召開(kāi)以后。鑒于此，我們對“有效”充滿(mǎn)著(zhù)一種陌生，對如何做到“有效教學(xué)”的實(shí)踐知之甚少。在本課題的研究過(guò)程中我們也不可避免地遇到一些問(wèn)題和困惑。
1、應試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。由于高考還是依照分數來(lái)錄取，以分數為衡量標準，所以家長(cháng)、學(xué)生都分數的看重程度不得不讓教師在有效教學(xué)的嘗試上充滿(mǎn)顧慮。因為因循守舊難以適應新課程改革的要求，與素質(zhì)教育格格不入，但是它的“實(shí)用性”，對很多教師依然有著(zhù)巨大的誘惑力。
2、被“灌”出來(lái)的學(xué)生自主性差，給“高效”帶來(lái)阻撓。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中近十年的教條式、馴化式教育，學(xué)生滋生了很強的依賴(lài)心理，沒(méi)有教師的有效引導和強制措施，他們往往無(wú)所適從。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監督與懲罰往往成為對某些學(xué)生必須時(shí)時(shí)采取的措施。
3、眉毛胡子一把抓，研究?jì)热蓦s亂無(wú)章。有效教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)系統的、龐雜的工程，需要有有效導學(xué)、有效學(xué)案、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)評價(jià)等方面組成。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問(wèn)題太多，導致無(wú)處下手，主次不明、重難點(diǎn)不清。
4、標新立異，追求新穎化、前衛化傾向脫離學(xué)生實(shí)際。我校是一所農村普通高中，教學(xué)設施、生源質(zhì)量等與重點(diǎn)中學(xué)難以企及。而教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，是教與學(xué)的有效統一，脫離了學(xué)生這個(gè)主體、脫離了學(xué)校教育實(shí)際，有效教學(xué)注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。
三、采取的措施
1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
2、加強“學(xué)案導學(xué)”模式探索
學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制學(xué)案，反復嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式，最終達到促進(jìn)課堂高效的目的。
課題組利用每周集體備課時(shí)間，共同研究上個(gè)模塊所編寫(xiě)的學(xué)案在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后再根據教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫(xiě)時(shí)，教師就要注意相關(guān)問(wèn)題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫(xiě)新的學(xué)案。學(xué)案導學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，使教師的指導作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專(zhuān)題訓練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統計并填寫(xiě)“問(wèn)題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問(wèn)題，然后交給任課教師備課，準備下節課或自習時(shí)間講評，必要時(shí)加一節課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率�！皩W(xué)法指導”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習題訓練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設計，學(xué)案上的習題均當堂訓練，學(xué)生自我批改，教師當堂講評。
3、定期開(kāi)展講評課活動(dòng)。
按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽(tīng)兩節相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀(guān)摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應的學(xué)案及教案設計等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現象到本質(zhì)的深度評價(jià)，以此來(lái)加強教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期我們先后舉行了三次大規模的集中聽(tīng)課活動(dòng)，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵聽(tīng)課教師學(xué)習有效教學(xué)的.成功做法并為我所用。
4、進(jìn)行理論學(xué)習與論文交流
根據安排，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫(xiě)作的過(guò)程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長(cháng)補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習和交流。理論是行動(dòng)的先導，沒(méi)有先進(jìn)理論為指導，我們的課題研究會(huì )誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認真學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì )貫通，指導我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執教水平和科研能力。
教研活動(dòng)時(shí)，要求每一位教師必須認真聽(tīng)講，全身心投入教研過(guò)程，做好教研記錄和理論學(xué)習筆記。在每次教研活動(dòng)后，我們都要求課題小組成員結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問(wèn)題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過(guò)程當中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現并成功進(jìn)入操作層面。
5、問(wèn)卷調查，及時(shí)改進(jìn)并完善有效教學(xué)措施。
學(xué)生是學(xué)習的主人，有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權和感受最深，為掌握有效教學(xué)的進(jìn)展情況，我們精心設計問(wèn)卷調查表，讓學(xué)生談問(wèn)題、進(jìn)建議。同時(shí)學(xué)校將問(wèn)卷調查結果進(jìn)行匯總，及時(shí)反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學(xué)的研究情況進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行認真反思，對學(xué)生提出的合理化建議進(jìn)行梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化
四、下一步研究計劃
通過(guò)上一階段的事實(shí)，我們在理論上有了豐富，實(shí)踐經(jīng)驗上有了積累，對探究性學(xué)習的情景和分寸有了把握，對今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎。下一步我們主要是對預期目標進(jìn)行評估，做好課題總結；整理深化結果；撰寫(xiě)研究報告等。
課題研究階段性總結5
一、課題研究的意義和目標。
1、意義
通過(guò)研究探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標的方法和策略，有利于更好地實(shí)施新課程，全面提高素質(zhì)教育的目標體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)研究，促進(jìn)教師從研究的視角來(lái)反思自己的教學(xué)行為，落實(shí)三維目標體系，改善教師自己的教學(xué)行為，實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
通過(guò)研究，有利于教學(xué)評價(jià)多元化，既關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運用，又關(guān)注學(xué)生對過(guò)程的體驗和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習的興趣和態(tài)度的端正。
通過(guò)研究更好地確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索，去學(xué)習、去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。
2、目標：
�。�1）通過(guò)對三維目標理解，從新的視角整合三維目標之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實(shí)到課堂教學(xué)中去，更新教學(xué)觀(guān)念，把握教學(xué)規律，豐富當代教學(xué)理論。
�。�2）研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學(xué)行為真正體現知識、能力、態(tài)度的有機整合，實(shí)現結論與過(guò)程的統一，認知與情感的統一，構建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運行體系，優(yōu)化學(xué)生為主的人文性，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
二、課題研究進(jìn)展情況。
自《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區基礎教育教學(xué)課題研究立項來(lái)，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調在語(yǔ)文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語(yǔ)文課堂上“三維目標”的落實(shí)情況進(jìn)行了梳理，完成了本課題的實(shí)施方案。
課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習，并郵購了《小學(xué)語(yǔ)文xx新課程三維目標教學(xué)操作叢書(shū)》一書(shū)，把本書(shū)進(jìn)行復印保證課題組成員人手一書(shū)，加強了理論學(xué)習與研究。
20xx年3月11日進(jìn)行了課題開(kāi)題會(huì )，課題組成員對近幾個(gè)月的理論學(xué)習在會(huì )議上交流，并聘請縣教研室專(zhuān)家現場(chǎng)對本課題指導。通過(guò)本次開(kāi)題會(huì )，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定位。
制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過(guò)程管理實(shí)施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領(lǐng)導小組和課題研究小組的職責和任務(wù)。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的`積極性。
根據課題組的分工，課題組成員對影響在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標的因素，在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標的有效策略、途徑的方法，落實(shí)三維目標的評價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習和探究。形成了研究的理論基礎。
研究過(guò)程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過(guò)程的心得體會(huì )、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標”課題研究資料匯編》。
在低年級語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標”進(jìn)行了具體的案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì )做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫(huà)畫(huà)，能寫(xiě)字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(cháng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標：
1．認識“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養成尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。讓授課教師在課堂上去落實(shí)制定的目標，課題組成員根據各自的分工在聽(tīng)課中去觀(guān)察落實(shí)的情況及影響落實(shí)的原因。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對課堂中對“三維目標”的落實(shí)進(jìn)行了總結，對影響落實(shí)三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續教學(xué)，針對存在的問(wèn)題在課堂上重點(diǎn)注意，課堂效果比第一節課明顯提高。
三、課題研究中存在的問(wèn)題
新教材實(shí)施至今已有一段時(shí)間，取得了不少成績(jì)，但我們同樣也發(fā)現常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著(zhù)不少問(wèn)題：
�。�1）三維目標割裂，不明確，不符合學(xué)生實(shí)際。
�。�2）教學(xué)內容單薄，結構松散，零敲碎打，置語(yǔ)文內容的整體性于不顧。
�。�3）過(guò)分注重朗讀與感悟，弱化語(yǔ)文的“工具性”，訓練不扎實(shí)，不到位。
�。�4）為體現學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
�。�5）過(guò)分張揚語(yǔ)文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的內容過(guò)度整合，非語(yǔ)文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。
這些正是造成當下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題，也是我們迫切要解決的問(wèn)題。
四、下階段課題研究計劃
課題研究階段性總結6
1、抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。要求教師根據幼兒年齡特點(diǎn)，從常規入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結合，針對幼兒接觸過(guò)的各種事情隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。
2、通過(guò)各種感官進(jìn)行德育滲透教育。讓孩子通過(guò)閱讀圖書(shū)、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片等輔助手段及時(shí)進(jìn)行德育滲透教育，幫助幼兒分清正確與錯誤，正確處理人際關(guān)系。
3、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是培養孩子道德情操、道德認識的重要手段。教師要積極發(fā)動(dòng)家長(cháng)和幼兒共同參與收集圖片、資料布置環(huán)境，來(lái)誘發(fā)和改變幼兒的行為。
4、做好家庭、幼兒園、社區之間的相互聯(lián)系，做到一致性。我們要通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系冊等及時(shí)傳遞信息，相互溝通。
通過(guò)半年多的實(shí)施，我們及時(shí)總結經(jīng)驗，發(fā)現不足，調整策略，為今后更好的'開(kāi)展課題研究打下堅實(shí)的基礎。
課題研究階段性總結7
課題名稱(chēng)《優(yōu)化綠色課堂結構，提高初三復課實(shí)效》參與成員初三數學(xué)組全體教師
一、課題基本情況
在20xx年1月我們課題組成員參加了課題“”優(yōu)化綠色課堂結構，提高初三復課實(shí)效。從課題立項到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)數學(xué)學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的
理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了官道初中初三學(xué)生數學(xué)復習方法卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、
整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成
階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、開(kāi)題以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得
到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)數學(xué)學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《數學(xué)課程標準（新修訂稿）》及蘇北師大版數學(xué)七年級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。
3、確定個(gè)人子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。2、采用多種手段，增強數學(xué)課教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在數學(xué)學(xué)科發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些學(xué)科趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，本組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。本組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì )以及論文等。如、王玲、張彩虹等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的`課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。促進(jìn)教師思想深層次的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效數學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
活動(dòng)場(chǎng)景設計、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調查表、評價(jià)表和活動(dòng)小結等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)設計分類(lèi)管理，并推薦參加區市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位同行對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究階段性總結8
隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，根據我�！叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結合理化生學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實(shí)驗，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，初步獲得了一些體會(huì )，現總結如下：
一．加強理論學(xué)習，提高科研水平
理論學(xué)習，是搞好科研的基礎。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
二．加強學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節，在探究過(guò)程中要喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的.向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對那些學(xué)困生，更應高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用，使學(xué)生明確學(xué)習目標，知道學(xué)生對所學(xué)知識要達到的深度和廣度。
三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程
合作探究式教學(xué)是針對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的學(xué)習方法，如越來(lái)越寬的信息之路這節課，學(xué)生在信息課上對這節內容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓某些學(xué)生來(lái)講這節課，其他同學(xué)來(lái)聽(tīng)，并給與指導、糾正補充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。根據理化生學(xué)科特點(diǎn)要積極培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)間能力和創(chuàng )新精神。在教學(xué)中有些簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗，可以引導學(xué)生到講臺上來(lái)親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實(shí)驗風(fēng)應該鼓勵每位學(xué)生都要動(dòng)手操作，并能在實(shí)驗中解決處理試驗中出現的問(wèn)題。如：在測量小燈泡電阻實(shí)驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數。故障在哪里呢？過(guò)量表都有示數燈不亮，而且活動(dòng)變阻器的滑片在滑動(dòng)時(shí)，量表示數不變，又是哪里故障呢？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，也加強了探究學(xué)習的精神。
總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結經(jīng)驗教訓，為下一個(gè)階段研究奠定基礎。
課題研究階段性總結9
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。近幾年來(lái)，我校順應時(shí)代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規律，結合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農村學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”的課題研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學(xué)習、現代教育觀(guān)念的確立、現代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標。我們提出“農村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學(xué)生學(xué)習的普遍性問(wèn)題，深入調查分析影響其良好學(xué)習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學(xué)習習慣的對策。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養也得到了提高。培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業(yè)規范、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認真聽(tīng)講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著(zhù)重要培養良好的自學(xué)習慣，良好的書(shū)寫(xiě)習慣，良好的自覺(jué)完成家庭作業(yè)的習慣。
課題研究成果
農村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習習慣在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力；有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使學(xué)生終身受益。
在參研老師的精心指導下，留守學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學(xué)習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書(shū)寫(xiě)工整、規范、美觀(guān)；在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預習，養成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習慣，，這大提高了他們聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；在課后能及時(shí)復習，加深對所學(xué)知識的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習的熱情；較多學(xué)生慢慢養成了科學(xué)思維的習慣，掌握了創(chuàng )新思維的方法，敢于向老師提問(wèn)，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。
留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升，珍惜時(shí)間的意識得到加強�，F在，進(jìn)行那種毫無(wú)意思、百無(wú)聊奈
“�！钡暮⒆釉絹�(lái)越少；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心
二用的現象越來(lái)越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時(shí)間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學(xué)習、娛樂(lè )和休息。
大多數留守學(xué)生好的學(xué)習習慣基本得以養成，因此他們的學(xué)習效率較高，學(xué)習效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展。
通過(guò)對培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規工作中去，用研究成果指導自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
課題研究的反思
1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動(dòng)尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學(xué)，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。
2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng )新力度不夠。
3、農村小學(xué)生自主學(xué)習學(xué)習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長(cháng)期而又艱巨的工程，有時(shí)由于教師和家長(cháng)督促不夠，導致部分留守學(xué)生好習慣時(shí)常夭折。
4、在課題研究中，我們發(fā)現在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀(guān)測的手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。
5、農村小學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機、信念等方面入手進(jìn)行培養。許多新的經(jīng)驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(cháng)方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強培訓，促進(jìn)群體。鼓勵教師努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng )造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習、參觀(guān)、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗更有利地開(kāi)展。
2、探索研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案。
我校課題雖說(shuō)是級的研究課題，但研究中仍會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)的無(wú)限創(chuàng )造潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來(lái)。
本課題組構成人員：
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長(cháng)：@
副組長(cháng)：
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課題研究階段性總結10
我校數學(xué)組研究課題于20xx年10月15日開(kāi)題，立項為利川市教育科研“十一五”規劃課題（編號⑴）“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開(kāi)始，在市教研究室的指導下，學(xué)校采取切實(shí)可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實(shí)驗方案，并組織實(shí)驗教師學(xué)習研討。讓全體實(shí)驗教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗的方向，注重實(shí)驗研究，突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)探究、現代遠程教育資源的運用為重點(diǎn)，經(jīng)歷實(shí)驗研究的過(guò)程，多數教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實(shí)驗的方法。同時(shí)，在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑、問(wèn)題。一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實(shí)驗研究的過(guò)程與方法
1、我校數學(xué)教研組在市教研室的指導下，學(xué)校領(lǐng)導大力支持并保證一定的活動(dòng)經(jīng)費；課題實(shí)驗組狠抓落實(shí)。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：
A、數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；
B、自主探究、合作交流學(xué)習方式的途徑的研究；
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。
每個(gè)年級組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：李小勇（組長(cháng)）、盧斗敏、黃健、黃學(xué)中、黃艷；子課題B研究教師：王紹毅（組長(cháng)）、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐；子課題C研究教師：向昭利（組長(cháng)）、張中建、周義權、陳平祥、李永成。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
2、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究中心在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題實(shí)驗研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”為主題展開(kāi)課題實(shí)驗。把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。一年來(lái)課題組在學(xué)校推出了21節實(shí)驗研究課，構建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學(xué)模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來(lái)我校指導七、八年級數學(xué)課堂教學(xué)。對課堂實(shí)驗研究教師：李永成主講的《有理數的乘法》，課堂實(shí)驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實(shí)驗研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。同時(shí)有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀(guān)摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。
其具體操作情況是：
首先，每位教師帶著(zhù)自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué)，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；
其次，每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階，我校20xx年數學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績(jì)（除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中）榮獲鄉鎮30多所中學(xué)第一名，得到教研室的肯定，社會(huì )的認可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗研究的氛圍。
再次，每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁、專(zhuān)家的點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到一種迷惑，產(chǎn)生了強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的.教學(xué)策略和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行、專(zhuān)家的點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要的是適合學(xué)生發(fā)展活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要專(zhuān)業(yè)化地教學(xué)，更重要的是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jì)。
3、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現代教育技術(shù)培訓班，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內開(kāi)發(fā)利用各種資源，能夠較熟練地運用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習，多數教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數學(xué)試卷。開(kāi)發(fā)現代信息技術(shù)對數學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習方式，用計算機上的模擬實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè )于投入到探索性的數學(xué)活動(dòng)中過(guò)程去，做到真正的“寓教于樂(lè )”。
4、課題組自開(kāi)題以來(lái)就把青年教師的培養作為一項重要任務(wù)，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導和課研理論學(xué)習輔導，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們在課堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生自己去觀(guān)察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結的盡量讓學(xué)生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性、自主性。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的表現如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識基礎、年齡特征、認知規律及學(xué)習心理如何？等等問(wèn)題永遠是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新意識就有了載體，將實(shí)驗研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭取得顯著(zhù)的研究成果，讓我們的數學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。
二、注重成果的形成與發(fā)展過(guò)程
1、積極組織教師外出學(xué)習與交流。20xx年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫(xiě)回訪(fǎng)組研討會(huì )；20xx年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農村教師素質(zhì)提高培訓，同年秋陳平祥參加湖北省農村中小學(xué)現代遠程教育（三）期計算機培訓，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓，李小勇參加恩施州初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽及觀(guān)摩活動(dòng)。
2、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究個(gè)案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最后經(jīng)過(guò)教研員的審核、推廣交流。
3、數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時(shí)間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式，造就了大批的教學(xué)教研骨干教師。
4、在課題實(shí)驗研究過(guò)程中，教研成果顯著(zhù)。張中建撰寫(xiě)《數學(xué)課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習方法策略初探》；羅瓊撰寫(xiě)《論中學(xué)數學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養》在利川教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。李小勇撰寫(xiě)《對一道課本習題的合作學(xué)習探究》；向昭利撰寫(xiě)《合作探究學(xué)習的反思》；王紹毅撰寫(xiě)《體驗“數學(xué)好玩”，培養創(chuàng )新能力》；盧斗敏撰寫(xiě)《學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵》；黃學(xué)忠，撰寫(xiě)《用生活中的實(shí)例，融入數學(xué)課堂教學(xué)》；周義全撰寫(xiě)《數學(xué)典型個(gè)案分析摘記》在學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。積極參加利川市素質(zhì)能力測試卷的命題設計；張中建設計的20xx年度九年級下學(xué)期第三章《圓》素質(zhì)能力測試卷，李小勇設計的20xx年度九年級下學(xué)期第三章《統計與概率》素質(zhì)能力測試卷，在全市交流使用中得到好評；分別榮獲20xx年利川市“學(xué)科質(zhì)量評價(jià)研究”學(xué)科素質(zhì)能力測試題一等獎。20xx年我校教師王紹毅和李小勇又參加設計了利川市20xx年度九年級下學(xué)期第三章素質(zhì)能力測試卷，利川市20xx年度九年級下學(xué)期第四章素質(zhì)能力測試卷。
5、本年度實(shí)驗組多次開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域。
活動(dòng)內容⑴：《測量旗桿的高度》,活動(dòng)指導教師:李小勇;
活動(dòng)內容⑵：《制作無(wú)蓋長(cháng)方形》,活動(dòng)指導教師:張嵐；
活動(dòng)內容⑶：《用字母表示數》,活動(dòng)指導教師:李永成；
活動(dòng)內容⑷：《課外讀書(shū)活動(dòng)》,活動(dòng)指導教師:王紹毅；
活動(dòng)內容⑸：《多媒體12999數學(xué)站》,活動(dòng)指導教師:陳平祥；
活動(dòng)內容⑹：《辦墻報》,活動(dòng)指導教師:盧斗敏；
活動(dòng)內容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導教師:黃學(xué)中；
活動(dòng)內容⑻：《拱橋的設計》,活動(dòng)指導教師:向昭利；這些活動(dòng)與生活緊密相豐富拓展了數學(xué)教學(xué)的內容。
6、能正確地評價(jià)學(xué)生是這次課題實(shí)驗研究的又一大亮點(diǎn)，各實(shí)驗班建立學(xué)生數學(xué)成長(cháng)跟蹤評價(jià)記錄；實(shí)驗教師根據《標準》的基本要求，正確引導學(xué)生適時(shí)反思自己的成長(cháng)情況，如實(shí)現了哪些學(xué)習目標，獲得了哪些進(jìn)步，自己作業(yè)的特征，解決問(wèn)題的策略，需在努力的地方等，并組織學(xué)生在班上展示和交流。評價(jià)方式多種多樣，既可采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析等，也可以采用課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、建立成長(cháng)記錄、活動(dòng)報告等，全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，改進(jìn)教學(xué)，因材施教；對學(xué)生中出現的獨特想法或結論給予鼓勵性評價(jià)，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗。
三、課題實(shí)驗與研究的學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；
2、學(xué)生能通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題；
5、學(xué)生能反思自己思維過(guò)程的意識；
6、學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。
7、學(xué)生有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難；
8、學(xué)生樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實(shí)踐者又是研究者，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，行動(dòng)是力量，研究在實(shí)踐，實(shí)踐在提升，智慧總是在行動(dòng)中迸發(fā)，沒(méi)有最好，力求更好。盡管課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。
課題研究階段性總結11
《中學(xué)物理中的邏輯方法教育》的課題研究進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年。一年來(lái)，我們從選題到開(kāi)題可行性研究；從明確研究目的到計劃研究過(guò)程，從學(xué)習相關(guān)理論到問(wèn)卷調查進(jìn)行學(xué)情研究；從制定研究方案到落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；從優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性到培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高成績(jì)。，進(jìn)行了有成效的工作�，F將課題研究的工作小結如下：
一、開(kāi)題論述
（一）研究目的
本課題通過(guò)探索如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性；探索如何培養學(xué)生的邏輯能力，提高學(xué)習成績(jì)；探索如何構建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（二）研究?jì)热?/strong>
1、如何指導學(xué)生提高質(zhì)疑能力，并通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)培養科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
2、在課改背景下課堂教學(xué)中如何整合教學(xué)資源，努力建構符合學(xué)生學(xué)習需要和促進(jìn)學(xué)習發(fā)展的探究性教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性。
3、研究如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之養成良好的學(xué)習習慣。
（三）研究步驟
1、準備階段（20xx.9.1020xx.9.15）（1）開(kāi)題論證，確定研究課題（2）查找資料，學(xué)習相關(guān)資料（3）落實(shí)實(shí)驗班級，實(shí)驗對象
2、實(shí)施階段（20xx.9.1520xx.6.15）（1）問(wèn)卷調查，制定研究方案（2）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行課題研究（3）收集數據，總決經(jīng)驗，加于分析，形成論文3、總結階段（20xx.6.1520xx.6.20）（1）、整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究報告（2）、匯總論文、總結案例
二、研究過(guò)程
(一)理論學(xué)習
理論為實(shí)踐提供智力支持。為了順利的開(kāi)展研究，我們在著(zhù)手實(shí)踐之前，通過(guò)有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )查閱了大量的`相關(guān)資料，了解課題開(kāi)展的一般方法，過(guò)程等。并特別對與我們研究的課題相關(guān)的其他課題進(jìn)行搜索，了解它們在這一方面進(jìn)行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。
（二）問(wèn)卷調查，了解學(xué)情（問(wèn)卷及結果分析見(jiàn)附頁(yè)）
為了了解學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習現狀和態(tài)度，以及學(xué)生對物理課堂的要求和對教師的期望，便于今后制訂物理教學(xué)策略，也為“探究提高物理課堂實(shí)效的有效方法”的課題開(kāi)展提供依據，我們做了＂高中物理學(xué)習調查＂的問(wèn)卷調查。并對調查結果進(jìn)行分析總決，指導課題的開(kāi)展。
（三）制訂研究方案。
課題組成員制訂具體的實(shí)施計劃和學(xué)生培養目標體系。根據學(xué)生認知水平和教學(xué)內容，有針對性地確定一至二個(gè)學(xué)生學(xué)習能力目標，并重點(diǎn)關(guān)注和培養。
（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
利用課堂教學(xué)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，獨立思考的習慣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中構建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（五）舉辦課題研討會(huì )。
1、課題組成員定期匯報工作進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗，互相促進(jìn)；
2、以對觀(guān)摩課的專(zhuān)題研討、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課等方式開(kāi)展教學(xué)研討，不斷探索和總結新的課堂教學(xué)模式，形成教學(xué)反思和教學(xué)論文；
三、理論成果（見(jiàn)各位課題成員組論文）
四、課題研究的積極效應
1．教師發(fā)展
課題組的老師通過(guò)理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念，制定研究計劃，進(jìn)行專(zhuān)題研究，提高了科研能力。課題的實(shí)施使教師們積極地投入到課題研究活動(dòng)中來(lái)，實(shí)踐教學(xué)改革。教學(xué)能力得了到提升。課題研究活動(dòng)的開(kāi)展使我們物理組的凝聚力大增，教師間的合作與交流得到促
2．學(xué)生發(fā)展
通過(guò)課題研究，培養了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、勤于思考的習慣，交給了學(xué)生分析和利用信息的方法、增強了自主探究學(xué)習能力。不少原來(lái)物理差的學(xué)生，究其原因多數是學(xué)習方法不對�，F在，由于改進(jìn)了學(xué)習方法，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維空間，調動(dòng)了學(xué)習積極性和主動(dòng)性，逐步提高了成績(jì)。
以上是我們在這段時(shí)間內進(jìn)行的研究工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經(jīng)驗，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭取更大進(jìn)步。
課題研究階段性總結12
《構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》是一個(gè)市級重點(diǎn)課題，該課題從醞釀、申報、立項到研究方案的實(shí)施都得到了各級教研室領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導、肯定。我校自申請這項課題以來(lái)，認真組織研究，現已按期完成了課題實(shí)驗方案中所規定的第一階段研究任務(wù)，形成了初期研究成果。下面就這項課題研究的工作作以下總結：
一、全面動(dòng)員，提高教師對教科研工作的認識
為了實(shí)施"科研興校，科研強校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進(jìn)行了全面的動(dòng)員。
20xx年暑假期間組織教師觀(guān)看了新課改的通識培訓錄像，并組織討論，分學(xué)科認真學(xué)習新課標，組織教師學(xué)習《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念，充分認識到：開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求；是學(xué)校創(chuàng )建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開(kāi)展教育科研是"促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展"的內趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。教育科學(xué)研究要在科學(xué)研究工作中取得一定的成就，就必須適應科學(xué)知識與科學(xué)研究工作的特點(diǎn)與要求，在科學(xué)研究過(guò)程中堅持科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德。我們還積極倡導：以中學(xué)教學(xué)實(shí)際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學(xué)規律，實(shí)事求是、嚴肅認真、一絲不茍；要不唯上，不唯書(shū)，要求實(shí)，即尊重客觀(guān)事實(shí)，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰，相互尊重，共同提高理論素養，轉變教育教學(xué)思想，確立現代教育觀(guān)念，確立"學(xué)生是學(xué)習主體的教學(xué)觀(guān)，相琶扛鲅?可以成功"，只有學(xué)生的自主活動(dòng)的充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分體現，生動(dòng)活潑地。主動(dòng)地得到發(fā)展；不存在絕對意義上的差生，需要的只是耐心與指導等現代教學(xué)觀(guān)念。
二、全員培訓，提高教師教科研工作的能力
教科研工作應當是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒(méi)有廣大教師的積極參與就沒(méi)有教科研。我校把教師的培訓工作作為教科研工作重中之重。通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進(jìn)一步厚實(shí)理論，提高品位，我校常邀請專(zhuān)家來(lái)校指導。為了學(xué)習外校教學(xué)改革的經(jīng)驗，我校每學(xué)期組織校長(cháng)、教師到外校、外市、外省聽(tīng)課、參觀(guān)、學(xué)習，不斷引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認真整理后，舉行學(xué)習報告會(huì )，然后上匯報課、研討課。我們將其稱(chēng)之為：學(xué)習、消化融合、升華。
三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理
1．過(guò)程性管理制度。
為保證教科研工作順利進(jìn)行，高效地運轉，在實(shí)際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過(guò)程管理制度：每學(xué)期召開(kāi)課題組成員會(huì )議，制定教科研計劃，明確每學(xué)期教科研工作的總目標，做到目標明確，責任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：
�。�1）初期制訂好課題研究階段性計劃。
�。�2）每月最后一個(gè)星期四，參加一次教師沙龍活動(dòng)，匯報自己的課題研究情況。
�。�3）教師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級刊物投遞。
�。�4）期末寫(xiě)好研究總結。
2．激勵機制。
學(xué)校對課題組老師在時(shí)間、經(jīng)費等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實(shí)驗教師）提供練筆的機會(huì )，學(xué)校編印校報《樹(shù)人報》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵把實(shí)踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學(xué)論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區、市、省級以上教育行政部門(mén)，或教育教學(xué)雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內容之一，考核結果作為評優(yōu)、晉級依據之一。
四、精心研究，科研成果推進(jìn)課改新進(jìn)程
首先，我校注意抓好常規，使研究活動(dòng)正�；�。為使廣大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各課題組長(cháng)能按計劃組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習、研討、聽(tīng)課、交流，各課題組每月一次例會(huì )，使課題研究活動(dòng)正�；�。
其次，把課改與教科研有機結合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進(jìn)行整合？關(guān)鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺。課堂是實(shí)施課程改革，進(jìn)行教育科研和教學(xué)研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹(shù)立"科研走進(jìn)課堂，科研融入課改"的'理念，積極開(kāi)展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動(dòng)，推進(jìn)了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動(dòng)，使一批青年教師迅速成長(cháng)，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰明天！
五、及時(shí)總結，取得了豐碩的成果
1、教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機結合，在潛移默化中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習慣是從實(shí)踐中培養出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了�！币虼�，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過(guò)程中有機滲透預習、復習習慣，聽(tīng)的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習慣的培養。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學(xué)習慣，努力創(chuàng )設和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣將受益無(wú)窮。
2、教師科研潛能得以開(kāi)發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，很大程度上取決于教師教學(xué)方式的轉變，教師教學(xué)方式的轉變關(guān)鍵在于教師角色的轉變，其核心是教師理念和工作方式的轉變。因此，轉變學(xué)習方式，不應僅僅包括學(xué)生學(xué)習方式的轉變，還應內含教師自身學(xué)習方式的不斷轉變。理論學(xué)習方面，引導教師做到個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習相結合，自我感悟和交流研討相結合。學(xué)習形式有個(gè)案分析、案例評析、填寫(xiě)活動(dòng)卡等，同時(shí)要求每位教師每月至少寫(xiě)四篇教學(xué)敘事，促進(jìn)教師對理論知識的渴求、學(xué)習、消化吸收。在常規工作方面，認真開(kāi)展好每星期一次集體備課活動(dòng)。備教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，變教案為方案，變執行教案為試行方案，增強教學(xué)的靈活性。所有集體備課的內容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽(tīng)課后寫(xiě)案例評析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認識到：培養符合社會(huì )發(fā)展要求的創(chuàng )新人才，離不開(kāi)教師對當前先進(jìn)教育理念和認識的提升，更離不開(kāi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我�，F有市省級骨干教師2名、市級骨干教師20名，分別擔任課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續發(fā)展奠定了良好基礎。幾年來(lái)，我們的教師正逐步由"教書(shū)匠"向"研究型"轉變，不斷地反思，總結。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設計、教學(xué)案例在各級各類(lèi)比賽中獲獎或發(fā)表,26人次在省市區優(yōu)質(zhì)課展評及基本功競賽中獲獎。
六、問(wèn)題分析與思考：
經(jīng)過(guò)一年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“新型語(yǔ)文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專(zhuān)家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。此致
課題研究階段性總結13
為了培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，更好地落實(shí)學(xué)校經(jīng)典教學(xué)，書(shū)寫(xiě)人生的大課題，針對本班實(shí)際，我對學(xué)生進(jìn)行了培養學(xué)生自主課外閱讀的課題研究。通過(guò)半年來(lái)的研究實(shí)踐，取得了令人欣喜的效果。從課堂反映觀(guān)察，學(xué)生學(xué)習熱情高，興趣濃，表達的欲望強，語(yǔ)言運用能力較強；學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，喜歡說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的人數越來(lái)越多。從測試情況看，學(xué)生組詞、補充句子、閱讀借鑒、看圖寫(xiě)話(huà)、作文及講故事、回答問(wèn)題的能力明顯優(yōu)于研究前，且同一話(huà)題的作文也各有各的看法、各有各的語(yǔ)言特色，表現出較強的創(chuàng )新思維優(yōu)勢。這學(xué)期，我在原有的基礎上繼續做到：
�。�1）貫徹“愛(ài)”的教育思想原則，掌握讀寫(xiě)結合的原則。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認知規律，建立小學(xué)語(yǔ)文讀與寫(xiě)的科學(xué)教學(xué)體系。
�。�2）堅持培養學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習、創(chuàng )造環(huán)境，引導學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
�。�3）堅持讀與寫(xiě)統一的原則，實(shí)行大語(yǔ)文教育。把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活密切聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強興趣，提高修養，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng )造力。
�。�4）繼續對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應的指導。
第一、教給學(xué)生“讀”的方法。
一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的童話(huà)書(shū)可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。
二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識。
三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì )文章的內涵，初步揣摩文章的謀篇布局。
第二、教給學(xué)生“記”的方法�！白鞴P記能使人知識精確�！痹谡n外閱讀的指導中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號，或寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。
二是摘錄式筆記。這類(lèi)筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對此進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為獨具自我特色的“工具書(shū)”。
�。�5）重視賞識和競爭效應，培養學(xué)生的科學(xué)精神。語(yǔ)文教學(xué)本身就是富有創(chuàng )造性的藝術(shù)和科學(xué)。語(yǔ)文教師在教法和思想上既要講求藝術(shù)，也要講求科學(xué)。據此，在教學(xué)中，一是著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中去研究、探索，抓住規律性的東西，按規律進(jìn)行教學(xué)和訓練。
二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀(guān)實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨立思考和創(chuàng )造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng )新；寫(xiě)作時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，有新、實(shí)、活的.獨到眼光，寫(xiě)出有真話(huà)實(shí)感、充滿(mǎn)生活氣息。
三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導和評估結合起來(lái)，對學(xué)生提出的獨特、新奇的見(jiàn)解和學(xué)生習作中的成功之處，優(yōu)美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng )造欲，從而增強學(xué)習、運用、實(shí)踐、創(chuàng )造的信心。
四是根據學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)中，如語(yǔ)文知識搶答、演講比賽、口語(yǔ)交際賽、查字典比賽、規范用字比賽、書(shū)法比賽、故事會(huì )、手抄報活動(dòng)、語(yǔ)文卡片活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等，把競爭機制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高�？v觀(guān)課題研究狀況，我也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多閱讀課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的閱讀能力差異較大，難以達到讓每個(gè)學(xué)生都“自覺(jué)快樂(lè )地讀書(shū)”的目標。教師對調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開(kāi)。這也將是我今后工作中要努力改進(jìn)的方面。
實(shí)踐證明，開(kāi)展自主課外閱讀實(shí)踐研究，拓展了寫(xiě)作教學(xué)的思路，對提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。
課題研究階段性總結14
一、課題研究的準備工作
確立課題，進(jìn)行課題前期的調查工作。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“美術(shù)生活化”是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“美術(shù)生活化”是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“生活化情境”體現出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師采用很多教學(xué)方法，如繪畫(huà)演示法，評價(jià)激勵策略等，為了讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進(jìn)學(xué)生的世界，開(kāi)設本課題的研究能讓美術(shù)教師更好的使用生活情境教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
在前期調查中發(fā)現，教師采用的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣更加濃厚，在學(xué)生美術(shù)表現能力上有所提高。在我國北方地區美術(shù)教育的媒介很少，學(xué)生有是只能通過(guò)課本學(xué)習美術(shù)知識，所以美術(shù)教師要用教學(xué)策略，教學(xué)方法開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習美術(shù)的能力。針對調查的結果，美術(shù)教師要利用和學(xué)生最貼近的生活為教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)生活發(fā)現美、體驗美。
二、課題的研究過(guò)程
認真學(xué)習教育理論，使課題組成員領(lǐng)會(huì )生活化情境的內容，明確課題的目的和意義，切實(shí)更新觀(guān)念。首先課題組成員認真學(xué)習和課題有關(guān)的理論知識，課題組成員學(xué)習生活化的內容。在學(xué)習的過(guò)程中明確課題研究的目的和意義。其次“生活化教學(xué)”是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據教學(xué)目標，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng )設一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。我們并不是要中小學(xué)生現在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng )造，但要他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的思維，培養他們的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，敢于探索，敢于創(chuàng )新適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )造力。因此我們應該在新課程標準指導下，教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，構建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀(guān)察生活，體驗生活，讓生活走入美術(shù)課堂。
三、課題研究的階段性成果
本學(xué)期在在本課程試驗中我主要進(jìn)行了“用生活化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程下的美術(shù)課堂中”。在教學(xué)中教師深刻的感受到生活化教學(xué)的意義。在本學(xué)期的教學(xué)中，為了讓學(xué)生及教師有初步的了解，在課堂教學(xué)中讓教師采用生活化語(yǔ)言的運用實(shí)驗。從孩子的.心理世界出發(fā)，運用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng )新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂。
用生活化的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生，讓生活化的情境走進(jìn)新課程，本學(xué)期學(xué)校美術(shù)學(xué)科針對此課題主要設計了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四年級上冊《快樂(lè )的回憶》、三年級上冊《今天我值日》。在這兩篇設計中教師主要考慮學(xué)生的生活實(shí)際情況，從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng )新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂，作課教師注重運用生活化的語(yǔ)言引導引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的情境、走進(jìn)新課程。
在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，即美術(shù)教學(xué)生活化。應引導學(xué)生學(xué)習有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受樂(lè )趣，豐富體驗，勾勒出“生活畫(huà)面。新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然。由此，可通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合。
在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)教師實(shí)踐研究總結發(fā)現，生活化教學(xué)的作用分別是：
�。ㄒ唬┮龑в^(guān)察生活──在生活中發(fā)現美的存在。
觀(guān)察是人類(lèi)認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀(guān)察，引導孩子們觀(guān)察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng )造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿(mǎn)了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀(guān)察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀(guān)察和成人的觀(guān)察是不同的，他們的觀(guān)察往往帶有自己的感受，比較主觀(guān)。教師不能把自己眼中觀(guān)察到的強加在孩子的身上。教師應該試著(zhù)用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng )造，與他們產(chǎn)生共鳴。
�。ǘ┳⒅貙�(shí)踐生活─在生活中體驗美的存在。
實(shí)踐是認知的基礎，是體驗性學(xué)習的基本方式。體驗性學(xué)習就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認識，完成對客體的認知�？勺寣W(xué)生通過(guò)調查活動(dòng)，接觸社會(huì )，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會(huì )不斷提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們在生活中探索到的知識才會(huì )得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。
�。ㄈ﹩l(fā)表現生活─在創(chuàng )造中美化生活。
創(chuàng )造力是時(shí)代進(jìn)步的象征是民族興旺的條件，創(chuàng )造力的培養是當前教學(xué)的重中之重。在平時(shí)的每節課中，都應力求啟發(fā)學(xué)生根據自己的喜好與理解，創(chuàng )造出具有個(gè)性化的作品。美術(shù)課程是對創(chuàng )造力培養的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)創(chuàng )造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。在美術(shù)教育中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，應該注意保護學(xué)生的獨特個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。摒棄傳統的滿(mǎn)堂灌、依葫蘆畫(huà)瓢，教師應該鼓勵學(xué)生在個(gè)性的基礎上大膽表現鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。
�。ㄋ模﹨⑴c評價(jià)生活─在生活中綜合各種知識。
新課程的評價(jià)理念，是要體現出美術(shù)的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng )造性等基本特征。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，應改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：只有當所教的東西可以引起兒童積極從事再造和再創(chuàng )的活動(dòng)時(shí)，才會(huì )有效地被兒童所同化。在評價(jià)中，應讓學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)科各學(xué)習領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科并不是機械拼盤(pán)，要求學(xué)生去找到科學(xué)合理的組織方法，發(fā)現知識的內在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)內容很好地融合起來(lái)，促進(jìn)思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時(shí)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的個(gè)人修養及綜合素質(zhì)。
四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向：
�。ㄒ唬┐嬖诘哪銌�(wèn)題：
1.教師深化課題研究還存在許多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。
2.在研究的過(guò)程中對于生活教學(xué)的策略研究的不清楚。
3.在教學(xué)中教師采用生活化教學(xué)目的只是為了導入新課。
4.教師創(chuàng )設的生活化，學(xué)生不能很好的融合到教學(xué)過(guò)程中去。
�。ǘ┡Φ姆较颍�
1.在接下來(lái)的研究過(guò)程中，我們要系統的研究生活化教學(xué)有什么樣的特點(diǎn)。
2.更詳細的研究生活化教學(xué)的策略。
3.在美術(shù)教學(xué)中教師采用生活教學(xué)的環(huán)節更加廣泛。
4.深入進(jìn)行課題實(shí)驗，鼓勵課題組教師，大膽實(shí)驗，在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位。反復實(shí)踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實(shí)踐中勇于探索。
課題研究階段性總結15
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng )設對幼兒創(chuàng )造力影響的研究》。從課題立項到實(shí)施已有將近一年多的時(shí)間，為了真正探索出通過(guò)區域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的模式，在實(shí)施中我們認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗中詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促進(jìn)教師教育理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》及創(chuàng )造力培養的相關(guān)理論，加強教師教育理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。
一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì )議，即于20xx年10月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，學(xué)習本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人；12月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議，此次是由課題組負責人下到實(shí)驗班，分別與實(shí)驗班承擔課題任務(wù)教師碰頭，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗班進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程觀(guān)摩及分析。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
�、賲^域環(huán)境的創(chuàng )設對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響
�、趨^域活動(dòng)規則對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響
�、蹍^域活動(dòng)的指導對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響
�、軈^域活動(dòng)的評價(jià)對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響
四、初步取得的成績(jì)：
1、區域環(huán)境的創(chuàng )設是培養幼兒創(chuàng )造力的有效途徑和前提。
區域環(huán)境的創(chuàng )設意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應。在探索型區域活動(dòng)中，幼兒有許多新的發(fā)現，他們互相討論，熱烈提出各種問(wèn)題，并為創(chuàng )設環(huán)境提出自己的意見(jiàn)與建議，再與教師一起收集材料，進(jìn)行再創(chuàng )造。通過(guò)本階段的課題實(shí)驗的開(kāi)展，我們體會(huì )到在區域活動(dòng)中，教師要樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀(guān)念，創(chuàng )設適宜的區域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累到一定的程度讓孩子們創(chuàng )造性的發(fā)揮出來(lái)，使區域環(huán)境創(chuàng )設真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng )造力的作用。
2、實(shí)施有效的觀(guān)察指導啟發(fā)引導是通過(guò)區域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的有效手段
教師重視觀(guān)察區域活動(dòng)中幼兒的操作、探索情況，如當前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有什么困難，把握每個(gè)幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異；還看活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀(guān)察過(guò)程中，我們注意通過(guò)實(shí)施有效的觀(guān)察指導發(fā)展兒的創(chuàng )造力。
3、挖掘區域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力”的內容，開(kāi)展課題研究。
區域活動(dòng)中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng )造力”的內容。這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，我們課題組教師在組織活動(dòng)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、幼兒對區域活動(dòng)的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng )造的能力有了明顯的提高。
有效的而豐富的區域活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了更多的快樂(lè )，幼兒的活動(dòng)興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作的活動(dòng)之中。
5、教師的區域活動(dòng)指導能力大大提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì )以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段形成的研究成果：
活動(dòng)方案12篇、活動(dòng)反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的.工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專(zhuān)家培訓、專(zhuān)題教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、研究的面過(guò)大，不容易形成規律性、可推廣的有價(jià)值的成果。一年來(lái)，隨著(zhù)課題研究的不斷深入課題組老師感覺(jué)研究的面過(guò)于寬泛，不利于形成規律性有推廣價(jià)值的實(shí)驗成果。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和觀(guān)摩交流，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。實(shí)驗時(shí)不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。促進(jìn)教師思想深層次的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、加強各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
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