課題階段性總結（熱）
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的課題階段性總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題階段性總結1
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。從課題立項到實(shí)施已有一年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。
一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì )議，即于20xx年3月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，學(xué)習本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議，此次是由課題組負責人下到實(shí)驗學(xué)校，分別與實(shí)驗學(xué)校承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調查工作，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查及分析。
20xx年3月，問(wèn)卷調查負責人胡曉晨設計出“中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學(xué)生進(jìn)行調查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì )以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學(xué)設計已榮獲地全國生物學(xué)會(huì )教學(xué)設計評選二等獎。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施在今后的'課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。促進(jìn)教師思想深層次的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
3、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應
充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
4、強化實(shí)踐研究。充分學(xué)習和自我研修，上好課題實(shí)驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。于20xx年4月，各子課題組報送一節優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構”觀(guān)摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案�；顒�(dòng)場(chǎng)景設計、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調查表、評價(jià)表和活動(dòng)小結等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設計分類(lèi)管理，并推薦參加區市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專(zhuān)家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題階段性總結2
《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開(kāi)展研究工作，目前已取得了一定的成績(jì)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達到一定的收效，現將上階段的研究工作總結如下：
一、開(kāi)題工作
1.撰寫(xiě)開(kāi)題報告：選題背景，理論依據，實(shí)用價(jià)值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案（分三個(gè)階段）。
二、課題研究準備階段
1.搜集學(xué)習各種相關(guān)理論文獻：
1）“國培計劃（20xx）”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠程培訓
2）20xx奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò )研修
3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺
4）李良勛。20xx.初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程存在的問(wèn)題與對策 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇（5）：35-39
5）陳靜 結合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （8） 30-35
6）馮麗玲 劉輝 對初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （11） 23-27
2.理論學(xué)習：課題組全體成員集中學(xué)習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。
3 .分散學(xué)習：課題組成員個(gè)人學(xué)習。
4.學(xué)生問(wèn)卷調查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調查表》。
5.調查結果分析：現狀分析，方案制定。
三、課題研究實(shí)施階段
1.針對問(wèn)卷調查結果，有的放矢的的指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣與閱讀意識。
2.在平時(shí)的閱讀課上，開(kāi)展適合我們農村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測詞義的能力，當然在實(shí)施此項閱讀研究的同時(shí)，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習了一些有關(guān)閱讀課設計等內容，對我們組開(kāi)展此項研究提供了很大的幫助。
3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對一節閱讀課各抒己見(jiàn)，最后達到良好的教學(xué)效果。
4.在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學(xué)中必須備好導學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：九年級
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導與幫助�，F將近段研究成果展示如下：
1.我們在本階段的研究過(guò)程中，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當中的詞匯的學(xué)習，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測詞義等同時(shí)加強學(xué)生的課外閱讀練習。
2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠團結，對閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習研討，并能夠對每節課制定適合學(xué)生學(xué)習的適量的.導學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3.在本階段期間，我要求我們三個(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開(kāi)課的教學(xué)設計。
五、存在問(wèn)題與困惑
1.新課程標準把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節。
2.學(xué)生底子差，對英語(yǔ)閱讀興趣不高。
3.學(xué)生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，加強宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習中的重要性，使學(xué)生真正養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，學(xué)生就會(huì )在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè )趣，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。
課題階段性總結3
為貫徹落實(shí)教育科學(xué)研關(guān)于校本教研的實(shí)踐研究，我校領(lǐng)導班子及時(shí)召開(kāi)教研工作會(huì )議，并結合本校實(shí)際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開(kāi)展校本教研的途徑和方法及管理機制和激勵機制，及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，有效落實(shí)新課程理念，創(chuàng )造性地實(shí)施新課程，轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在這段時(shí)間里，在上級領(lǐng)導的指導和校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我校主要做了以下幾項工作。
一、確定校本教研第一責任人，健全教研組織機構。
1、校長(cháng)是校本教研第一責任人。為加強校本教研的領(lǐng)導，學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，以分管教學(xué)、教研工作的教導主任，副教導主任，骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導小組。
2、落實(shí)責任，分工合作。校長(cháng)負責組織全面工作，深入調查了解教師在教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，確定學(xué)校研究的課題。教導主任負責協(xié)助校長(cháng)制定教研工作計劃和總結、課題實(shí)施方案和總結、教研管理制度、課題管理制度。副教導主任和骨干教師負責協(xié)助副校長(cháng)落實(shí)各種工作計劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
二、營(yíng)造寬松的教研氛圍，提高研究質(zhì)量。
良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。為提高研究質(zhì)量，我校特別注重教研氛圍的營(yíng)造。具體做法是：
1、在學(xué)校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，建立“校長(cháng)室教導處---各教研組老師”四級教研網(wǎng)絡(luò )。提高教研工作的管理力度，加強教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經(jīng)驗，共同成長(cháng)。
2、開(kāi)放微機室和多媒體教室。兩個(gè)室的建立為教師提供了學(xué)習的機會(huì )。為教師多渠道收集先進(jìn)的教育信息、利用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了很好的平臺。
3、組織教師共同備課、聽(tīng)課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認真對待每一節課，共同交流，共同進(jìn)步。
三、以課題研究為切入點(diǎn)，架起教研的橋梁。
20xx年秋至今，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，學(xué)校開(kāi)展《在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練》、《如何培養學(xué)生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習》、《如何提高學(xué)生用數學(xué)知識“解決實(shí)際問(wèn)題”的能力》研究。目前，各問(wèn)題正在研究當中。
四、創(chuàng )設形式多樣的活動(dòng)，為教師提供展示自己才華的教研平臺。我校主要開(kāi)展以下幾項活動(dòng)：
1、09年組織開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)研討活動(dòng)，信息技術(shù)和學(xué)科整合課堂探討活動(dòng)。
2、09年組織開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。
3、09年組織開(kāi)展“校本教研學(xué)習培訓”活動(dòng)。
五、加強教師隊伍的.建設，提高專(zhuān)業(yè)化水平。
教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒(méi)有高水平的教師隊伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。為此我校領(lǐng)導從骨干教師的培訓抓起，讓骨干教師成為教研工作的領(lǐng)頭羊。從20xx年至今，我校外出參加培訓學(xué)習的領(lǐng)導和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開(kāi)打下堅實(shí)的基礎。
六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。
為確保校本教研活動(dòng)有效開(kāi)展，本學(xué)期校領(lǐng)導出臺一整套新的《教育教學(xué)目標管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責任狀。
七、以點(diǎn)帶面，跟蹤指導，確保教研質(zhì)量。
校本教研既重結果，更重過(guò)程。為確保教研質(zhì)量，我校采取跟蹤指導、監督方法促進(jìn)學(xué)�；顒�(dòng)的開(kāi)展。具體措施是：
1、定期深入指導擬定研究的課題和課題實(shí)施方案的擬定。
2、定期深入指導教師圍繞課題進(jìn)行研究。3、定期深入指導教師上課。
4、定期深入檢查教研工作計劃、總結，教研活動(dòng)方案、記錄、總結。
八、教研成果。
〈一〉、我校本教研的基本模式是：理論學(xué)習課堂實(shí)踐反思交流、整改提高。具體分三個(gè)階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習。
�、艑W(xué)習內容：
�、佟缎W(xué)語(yǔ)文、數學(xué)課程理念與實(shí)施》
�、诶^續教育教材
�、鄹鞣N教學(xué)雜志
�、凭唧w要求：
自學(xué)時(shí)要做好讀書(shū)筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價(jià)語(yǔ)言、課題的理論知識等，以備評課用。
2、課堂實(shí)踐。這是最關(guān)鍵的環(huán)節，主要從以下三方面進(jìn)行：
�。�1）備課（力求體現集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開(kāi)課的老師執筆撰寫(xiě)教案，然后在組內交流（分低、中、高三個(gè)年級組），組內的老師提出修改、補充的建議后，再根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整改。
�。�2）上課（所有教師深入課堂聽(tīng)課并做好聽(tīng)課紀錄，備評課時(shí)使用）
�。�3）反思、點(diǎn)評
�、俜此�。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教學(xué)設計及理念依據、成功與不足之處、整改措施。
�、邳c(diǎn)評。聽(tīng)課者的點(diǎn)評盡可能結合授課者的課堂教學(xué)目標、重、難點(diǎn)、教學(xué)設計、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習方式、師生的互動(dòng)情況、教學(xué)評價(jià)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )、看法、建議，讓每一位教師在交流互動(dòng)中共同進(jìn)步。
3、反思交流、整改提高。
通過(guò)自我反思、交流互動(dòng)以后，授課者再對教案進(jìn)行修改，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據。
〈二〉、部分教師的教育教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為發(fā)生明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變。具體表現在：
1、在課堂中老師已經(jīng)有意識的去關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學(xué)生是平等的朋友關(guān)系。面對學(xué)生提出不成熟的問(wèn)題時(shí)，教師能放下架子真誠地與學(xué)生一起探討，既讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，又尊重了學(xué)生的個(gè)性。
2、導入方式新穎、多樣，數學(xué)學(xué)科的教師基本上都能創(chuàng )設生活或問(wèn)題情景引出課題，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。
3、語(yǔ)文學(xué)科的老師引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法多樣。
4、部分教師能運用合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作意識與能力。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺、思考、觀(guān)察、比較、歸納的學(xué)習過(guò)程，去理解求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用除法來(lái)計算的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程，從而體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養學(xué)生勇于探索，積極思考的精神，提高學(xué)生合作交流的意識和能力。改變了過(guò)去教師以傳授知識為主要方式的教學(xué)行為。
5、老師們已經(jīng)有意識去挖掘教材，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，突出語(yǔ)文的工具性。
7、教師的反思條理基本清晰�；旧夏馨矗航滩牡姆治瞿繕说亩ㄎ唤虒W(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的設計及設計理念課堂中的優(yōu)點(diǎn)不足及整改的方向這個(gè)思路進(jìn)行反思。
8、部分教師能用現代技術(shù)手段輔助教學(xué)，部分教師已經(jīng)有意識地把數學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
9、部分教師已經(jīng)有意識地培養學(xué)生的問(wèn)題意識。如：?jiǎn)?wèn)，看到這些信息你想提什么問(wèn)題？又如；觀(guān)察這幅圖你看到了什么？想提什么問(wèn)題？
九、存在的問(wèn)題。
1、還有部分教師教研意識較低，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不高。
2、老師的文化底蘊不足，有些教師給學(xué)生傳遞錯誤的信息。
3、校本教研的管理機制有待完善。
4、教研力度有待加強。
5、教師的理論水平有待提高，多數教師都能提出自己的見(jiàn)解和建議，但沒(méi)有理論做支撐。
6、教學(xué)目標定位過(guò)大，教學(xué)重點(diǎn)定得不夠恰當。
7、課堂還是不夠開(kāi)放，學(xué)生主體地位表現得還不是非常突出。
8、教師對學(xué)生學(xué)習前提出的要求不夠明確，清晰。
9、教師在傾聽(tīng)方面做得不夠，對學(xué)生提出的不同意見(jiàn)，有時(shí)不給于理睬。
10、語(yǔ)文教學(xué)中有個(gè)別老師把詞語(yǔ)抽出來(lái)，一個(gè)一個(gè)的單獨理解，不太好。
11、教師評價(jià)語(yǔ)言平乏，激勵性語(yǔ)言太少。
12、識字方式還比較單一，識字容量不夠大。
13、板書(shū)的設計、書(shū)寫(xiě)，以及教具的制作不夠美觀(guān)。
十、下一步工作計劃。
1、召開(kāi)全鎮教研工作會(huì )議，針對古蓬小學(xué)開(kāi)展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結。特別是本學(xué)期語(yǔ)、數課堂教學(xué)比賽情況做進(jìn)一步分析，加強教師教研意識。
2、中心校、各片區、各校教導處負責收集本學(xué)期前段時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)的各種材料存檔（包括：活動(dòng)方案、總結、教案設計和反思）。
3、中心校領(lǐng)導班子定期到各片區，各村小跟蹤檢查和指導。
4、5月份各校教導處負責組織本校的老師進(jìn)行理論學(xué)習，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀(guān)、新的課程觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的教師觀(guān)、學(xué)生新的學(xué)習方式和教師新的教學(xué)行為。除此之外：
�、僦攸c(diǎn)學(xué)習“概念”教學(xué)各學(xué)段的三維目標、教學(xué)要求和實(shí)施建議，并做好讀書(shū)筆記。
�、诿咳耸占�1篇有關(guān)“概念”教學(xué)的經(jīng)典案例和評析，并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份，共同學(xué)習。
�、蹏@本組研究的課題進(jìn)行學(xué)習。如：中心校研究的課題是《如何提高學(xué)生的整理、歸納能力》，重點(diǎn)學(xué)習：
�。�1）.“概念”教學(xué)中如何整合三維目標？
�。�2）.“概念”教學(xué)中如何提高學(xué)生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說(shuō)一說(shuō)。達到資源共享、共同進(jìn)步的目的。所收集的案例及評析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學(xué)習。
5、6月份數學(xué)組教研組長(cháng)負責組織教師觀(guān)看有關(guān)概念教學(xué)的光碟，并撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )每人1篇。
6、5月6月份語(yǔ)文組的老師，除開(kāi)學(xué)習《新課程》的基本理念、新的教材觀(guān)、新的課程觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的教師觀(guān)、學(xué)生新的學(xué)習方式和教師新的教學(xué)行為內容外，重點(diǎn)學(xué)習閱讀教學(xué)的相關(guān)理念，并圍繞本組研究的課題進(jìn)行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練》，重點(diǎn)研究：
�。�1）.如何挖掘文本進(jìn)行語(yǔ)言訓練？
�。�2）.如何整合三維目標？并進(jìn)行一次全鎮性閱讀教學(xué)第1課時(shí)教學(xué)基本模式培訓，把大家研究的成果輻射到各村校。
7、6月底各校教導處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結和成果展示，把大家的學(xué)習資料、論文、優(yōu)質(zhì)教案、案例評析收集起來(lái)進(jìn)行展示。
課題階段性總結4
《讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結合民族地區教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專(zhuān)業(yè)指導下，在原來(lái)課題的基礎上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習階段：學(xué)習與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結。
2、設定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區的.讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結與反思：撰寫(xiě)研究報告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文。
現將階段性研究作以下的計劃與總結：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習，認識到讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習理科興趣的動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jì)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現出來(lái)。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學(xué)方法，認真做到“四個(gè)堅持”：一是堅持理論學(xué)習不放松，強化理論知識積累教學(xué)理論指導；二是堅持上好每一節課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學(xué)中總結經(jīng)驗；三是堅持在學(xué)生的學(xué)習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究目標基本實(shí)現�，F將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；
3、撰寫(xiě)課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習理科，學(xué)習成績(jì)得到提高。
課題階段性總結5
本月我們語(yǔ)文課題組繼續圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂“教學(xué)小結”課題進(jìn)行研究，取得了一定成績(jì)也遇到一些問(wèn)題。為保證以后的課題研究能順利進(jìn)行，現將本組本月研究情況總結如下：
一、加強學(xué)習總結，提高課題研究質(zhì)量
1、加強理論學(xué)習。
采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習、集中學(xué)習等方式，了解、學(xué)習、認識課題的內涵，要求教師做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得，做到真正理解教學(xué)小結的含義和相關(guān)理論知識，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正運用教學(xué)小結打下堅實(shí)的理論基礎。從而積累了課題研究資料。
2、加強理論對實(shí)際的指導
全體語(yǔ)文教師尤其是課題組核心成員，積極將學(xué)習的理論知識與自己課堂教學(xué)的實(shí)際緊密結合起來(lái)，努力探求在課堂教學(xué)中如何更好的進(jìn)行教學(xué)小結，追求高效的40分鐘力求在課上達到培養學(xué)生的總結歸納能力，提高學(xué)習效果。我們的課題組成員經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課，然后進(jìn)行交流，取長(cháng)補短，共同探尋好的方法。
3、加強對年輕教師的培養。
學(xué)校抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作，首先從青年骨干教師抓起，著(zhù)力提高他們的理論水平，培養他們運用現代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長(cháng)起來(lái)，并對全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。
二、取得成績(jì)
1、積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，在本課題組內執教的示范課《白鵝》注重教學(xué)小結在教學(xué)過(guò)程中的運用，教師對本課的'知識進(jìn)行總結，并且有意識的培養學(xué)生的總結歸納能力，能很好的使教學(xué)小結在課堂中發(fā)揮重要的作用，并且取得了較好的效果。
2、課題組圍繞“在教學(xué)小結中怎樣做到系統歸納？”展開(kāi)討論，總結出在教學(xué)過(guò)程中如何更好的培養孩子的總結歸納能力：
�。�1）閱讀對孩子的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用，它不僅可以拓展孩子的視野，擴大孩子的知識面，而且有助于鍛煉孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力，從而培養孩子的總結歸納能力。
�。�2）引導孩子留意觀(guān)察周?chē)率挛�，以及了解即時(shí)的新聞事件，從而擴大知識面達到有話(huà)可說(shuō)。
�。�3）對于那些有獨特想法、有新穎思路的孩子要重點(diǎn)鼓勵，表?yè)P總結歸納的好之處。從而使他們愿意說(shuō)、敢于總結自己內心所學(xué)的知識。
3、課題組成員注重教學(xué)反思，對于教學(xué)小結在教學(xué)過(guò)程中運用時(shí)出現的問(wèn)題進(jìn)行反思，不斷總結經(jīng)驗
三、存在問(wèn)題
1、學(xué)生自己積極總結歸納、樂(lè )于總結、敢于總結的能力方面有待培養。
2、教師在對教學(xué)內容進(jìn)行總結歸納的過(guò)程中忽視孩子們總結歸納能力的培養。
3、教師在更新觀(guān)念、緊跟時(shí)代方面還需努力。
4、在教學(xué)過(guò)程中要多注重培養學(xué)生自信心的樹(shù)立，不要忽視情感教育。
四、采取措施
1、教師在做好自己對所教知識進(jìn)行總結的同時(shí)要有意識的培養學(xué)生的總結歸納能力。
我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習氣氛，努力創(chuàng )設讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現、去創(chuàng )新的氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。
2、教師要多采取賞識教育鼓勵孩子們進(jìn)行總結，營(yíng)造自主學(xué)習總結歸納的氛圍。
我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自覺(jué)自愿的探索過(guò)程，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習中大膽提出問(wèn)題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯答現象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵過(guò)程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng )造欲望，使孩子們敢于總結、樂(lè )于總結。
3、進(jìn)一步加強理論學(xué)習與積累，更好的將理論與實(shí)踐結合一體；關(guān)注過(guò)程，認真的上好每一堂課；
4、反思再反思，及時(shí)作好教學(xué)反思與總結；敢于表現自我，在教研活動(dòng)中多開(kāi)口，多思考；
課題階段性總結6
一.課題的提出
我校和實(shí)小英語(yǔ)組在徐校長(cháng)的帶領(lǐng)下,根據學(xué)校實(shí)際情況,本地學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣和能力,增強一個(gè)和諧愉快的校園英語(yǔ)學(xué)習氛圍,力求創(chuàng )造一個(gè)積極有效的英語(yǔ)學(xué)習課堂，而且《英語(yǔ)課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。從此出發(fā),課題小組成員互相合作,互相交流,共同鉆研。
二.研究過(guò)程
1.注重理論學(xué)習、更新教師教學(xué)觀(guān)念。教師學(xué)習有關(guān)理論，用新的教學(xué)理論武裝思想
2．首先，本學(xué)期課題組老師加強了自身理論學(xué)習，更新教師教學(xué)觀(guān)念，并分析了各自學(xué)校的現狀，同時(shí)提出各自的做法并各自寫(xiě)自己的學(xué)習心得，然后進(jìn)行交流，從而更深的理解了自主學(xué)習這一概念。其次，以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。讓兩個(gè)學(xué)校各派老師開(kāi)自主學(xué)習的觀(guān)摩課，課堂教學(xué)要體現學(xué)生的自主學(xué)習，然后認真評課，評課也是圍繞自主這一課題，課后開(kāi)課教師要認真寫(xiě)教學(xué)反思，所以開(kāi)課的教師和聽(tīng)課的教師都有了很多的收獲，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3．開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)。例如，開(kāi)展慶祝圣誕節活動(dòng)：三年級的同學(xué)制作圣誕帽；四年級的同學(xué)制作圣誕卡片；五年級和六年級的同學(xué)做手抄報。然后選出一等獎，二等獎和三等獎。
4．課堂教學(xué)注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)對表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表?yè)P手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
三.實(shí)驗的成果
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。課題組每位老師課后有反思，課堂教學(xué)盡量能體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3、提高了學(xué)生自主學(xué)習能力和語(yǔ)言運用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運用英語(yǔ)與老師和家長(cháng)交流。有些不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都開(kāi)始樂(lè )于接受英語(yǔ)，會(huì )積極的參與課堂。
四。存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。
2.學(xué)法指導有待加強。，英語(yǔ)是一門(mén)全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學(xué)習方法的指導。因為他們學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
3．在課題研究中，各課題組還應該繼續加強理論學(xué)習，涉獵更多領(lǐng)域的知識，并且運用到自己的課堂教學(xué)中去。目前在這一方面做得遠遠不夠，特別是理論研究的學(xué)習，摘抄多，評論感悟的少。只有大量地閱讀，，學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗、方法，同時(shí)多交流自己的觀(guān)點(diǎn)，讓自己站在巨人的肩上，拓寬自己的視野，才能將實(shí)驗上得有深度，有底蘊。還有就是課題組的研究不應受其他影響
五.課題研究工作新展望
課題研究工作將更加常態(tài)化、科學(xué)化、高效化。課題研究工作應該是自下而上的工作，應充分調動(dòng)實(shí)驗教師的積極性，開(kāi)發(fā)課題研究的實(shí)效性。課題研究活動(dòng)的流程將更加科學(xué)化、標準化，將課題研究工作落到實(shí)處，研究以點(diǎn)入手、研究課題中的細節問(wèn)題，注意點(diǎn)面結合，將課題研究工作向縱深化開(kāi)展下去。
XXX
20xx年XX月XX日
課題階段性總結7
根據學(xué)期初學(xué)校制定的小課題及各學(xué)科制定的小課題以及一學(xué)期以來(lái)各組對小課題的研究，現分別對各學(xué)科進(jìn)行階段性總結如下：
理科組：
課堂提問(wèn)是數學(xué)課堂教學(xué)的重要內容，是新課程理念下教師組織、引導、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的雙邊活動(dòng)，有效提問(wèn)能提高課堂效益，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識提高能力。
同一數學(xué)問(wèn)題，可以從不同的側面提出，提問(wèn)的角度不同，時(shí)機不同，效果往往不一樣。那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)呢？我認為應該做到以下幾點(diǎn)：
1、營(yíng)造寬松的氣氛，抓住每個(gè)提問(wèn)點(diǎn)
提問(wèn)的目的是點(diǎn)撥學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，因此必須營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽參與，積極舉手，不因為對錯而顧慮。首先教者要面帶微笑，語(yǔ)言親切，幽默風(fēng)趣，態(tài)度和藹可親，對回答好的學(xué)生要肯定贊揚，對成績(jì)差的或對提問(wèn)內容不能很好回答的，教師可以積極引導，讓學(xué)生講出自己的想法，盡可能地尋找回答中的閃光點(diǎn)，哪怕是芝麻大的閃光點(diǎn)，也要給以肯定，當然，對回答中的錯誤，不能無(wú)原則的贊美，不講原則的虛情假意式的表?yè)P，學(xué)生也是無(wú)法接受的。這樣長(cháng)久堅持下去，學(xué)生回答的積極性會(huì )越來(lái)越高，教師的課堂提問(wèn)才能收到實(shí)效。
其次，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生理解知識點(diǎn)。思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，在教學(xué)中可設懸念或有趣的物理現象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到啟示誘導作用。
再次，教師要善于抓住學(xué)生的疑慮提問(wèn)，精心設計適當的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，就能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要從學(xué)生易錯的地方設疑，這一點(diǎn)教師不利用是不可原諒的。
教師要讓學(xué)生充分“暴露問(wèn)題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。
2、鉆研教材，研究學(xué)生，綜觀(guān)全局
設計課堂提問(wèn)，教者既要做到胸中有教材，又要做到胸中有學(xué)生，既要考慮到知識傳授的嚴謹性，又要考慮到學(xué)生活動(dòng)的趣味性，既要考慮優(yōu)生的能力發(fā)展，又要照顧后進(jìn)生的接受能力，在全局觀(guān)念的指導下，精心設計課堂提問(wèn)，往往是有效的。
常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，課堂上聽(tīng)得懂，下課就不會(huì )做；也常聽(tīng)教師說(shuō)，我已經(jīng)強調多次了，分析夠透徹了，學(xué)生還表現出不明白，解題時(shí)還張冠李戴，表述時(shí)邏輯混亂等，教師的最后結論是學(xué)生笨。產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因是教師沒(méi)有全局觀(guān)念，沒(méi)有靜下心來(lái)備學(xué)生，所提問(wèn)的問(wèn)題對學(xué)生能力培養不夠，學(xué)生在學(xué)習中缺少主動(dòng)性思維而變成知識的被動(dòng)接受者，教學(xué)效果不理想。因此在物理教學(xué)中要結合學(xué)生的實(shí)際，備好兩頭課（教材、學(xué)生），教師通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習目標。
3、提問(wèn)對象要全面
提問(wèn)要面向全體學(xué)生，設計問(wèn)題要有一定的層次，針對不同的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題，學(xué)生回答有錯可讓其他學(xué)生補充，必要時(shí)可展開(kāi)討論，提高優(yōu)先，帶動(dòng)差生做到共同提高。4、提問(wèn)的時(shí)機要適時(shí)問(wèn)題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應給學(xué)生一定的思考時(shí)間，吸引所有的學(xué)生都積極地參與思維活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生在心里都擬出一個(gè)答案，當自己的答案與被提問(wèn)的學(xué)生答案不同時(shí)，每個(gè)學(xué)生就可進(jìn)行比較思考，進(jìn)一步分析或修正，從而加深理解，養成思維習慣。
5、提問(wèn)要嚴謹連貫
好的課堂教學(xué)講究前呼后應，講究起承轉合，講究生動(dòng)流暢的美感。而以上目標在很大程度上是依靠嚴謹、連貫的課堂提問(wèn)來(lái)實(shí)現的。好的課堂提問(wèn)應該是教材特色與教者思路的完美體現。課堂提問(wèn)在設計上貪多求會(huì )或拋開(kāi)教材與學(xué)生實(shí)際刻意標新立異，雖然花樣百出，卻讓聽(tīng)課的學(xué)生一頭霧水，不知所云。因此要讓學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)的痛快，首先教師提問(wèn)的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基礎上的創(chuàng )新提問(wèn)才是有效的。
6、提問(wèn)要有拓展性，延伸課堂
課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思考無(wú)限。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，掌握方法，更重要的是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“敢問(wèn)”“會(huì )問(wèn)”善于“發(fā)問(wèn)”。學(xué)生自己經(jīng)過(guò)深思后，提出的問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)才是最有思考價(jià)值的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！笔堑�，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，提出更多更好的有價(jià)值的問(wèn)題，才是實(shí)現我們對教育的理解和追求，教師提問(wèn)的最高境界應是激發(fā)學(xué)生自主的發(fā)問(wèn)。
7、提問(wèn)要多樣性
提問(wèn)的方式多種多樣，有“回顧式”、“設疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福設式”、“求同式”、“伏筆式”、“層遞式”、“分割式”、“擴展式”等等，要根據不同的內容，采取不同的方法，在設計問(wèn)題時(shí)也要注意給常變換手法，切忌僵化來(lái)用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內容在不同場(chǎng)合下進(jìn)行提問(wèn)，也要注意轉換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。例如：要使學(xué)生看到老師是如何提出問(wèn)題的，這對學(xué)生學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題能起到潛移默化的作用。
英語(yǔ)組：
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的延續和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識，利用課堂所學(xué)的知識訓練自己的語(yǔ)言運用能力，提高英語(yǔ)的交際水平。同時(shí)，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì )對學(xué)生的知識掌握起到及時(shí)反饋作用，有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。
一、作業(yè)布置要有針對性。
作業(yè)設計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)目標，要有意識地設計和布置相關(guān)內容，使作業(yè)目標明確，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，符合學(xué)生所學(xué)知識的能力水平。從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)機。例如五年級英語(yǔ)MyFamily這一單元的教學(xué)，就可以讓學(xué)生在課后扮演家庭成員，幾個(gè)人一組自愿結合，扮演不同角色編寫(xiě)對話(huà)，在課堂進(jìn)行角色表演。通過(guò)這種口頭、筆頭訓練學(xué)生熟練掌握了所要掌握的句型。
二、作業(yè)布置要有趣味性。
“興趣是最好的老師”，也是學(xué)好任何一門(mén)功課的首要條件。因此布置作業(yè)時(shí)不能總是讓學(xué)生抄單詞寫(xiě)句子，這樣會(huì )使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業(yè)類(lèi)型多樣化，內容新穎，生動(dòng)有趣，只有這樣才能喚起學(xué)生的`好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。例如：在教學(xué)三年級英語(yǔ)課Happy birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生結合自己過(guò)生日時(shí)的具體情況進(jìn)行討論：有沒(méi)有生日聚會(huì )（Birthday party），有沒(méi)有生日禮物（Birthday presents），有沒(méi)有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學(xué)生討論非常激烈。討論過(guò)后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)生日蛋糕和禮物。并讓其家人過(guò)生日時(shí)唱一首“Happy birthday”，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中運用了新知。
三、作業(yè)布置要有精簡(jiǎn)性。
在提倡素質(zhì)教育減輕學(xué)生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設計符合教學(xué)內容的習題，使作業(yè)少而精，但同時(shí)又能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語(yǔ)交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰術(shù)”，否則學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。
語(yǔ)文組：
一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們就必須給學(xué)生一個(gè)空間，給學(xué)生更多鍛煉的機會(huì )。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。課堂上千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。一堂完美的課不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結尾。為了這個(gè)完美的結局，我煞費苦心，我認為這個(gè)完美的結局應交給我們的學(xué)生來(lái)完成。因為我們的《如何讓學(xué)生自主性的進(jìn)行課堂小結》這一課題，它關(guān)注的是以人為本，正視學(xué)生的基礎知識，情感情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和個(gè)性特點(diǎn)的差異，有助于學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮，記錄他們的成長(cháng)過(guò)程。而對于教師的教來(lái)說(shuō)，則改變了教師在課堂中的作用，改變了他們傳統的教學(xué)觀(guān)念，使教師更有效的使用教材，做到因材施教，有的放矢�，F把這學(xué)期來(lái)的課題研究的進(jìn)展情況以及研究現狀做簡(jiǎn)要的匯報。
一、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂，改變了學(xué)生學(xué)習的方式
自從課題實(shí)施以來(lái)，改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性和興趣。當我們把“課堂小結”這一任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到會(huì )有意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是命令式的，現在我們在課前安排了“小結”這一環(huán)節，不再是立行公事的檢查而是讓他們自愿的對課前預習進(jìn)行一個(gè)小小的匯報，這樣學(xué)生的學(xué)習就不再是被動(dòng)的而是變的較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。如：有的同學(xué)偏重于字詞方面的學(xué)習，有的同學(xué)偏重于課文的閱讀，有的則側重與對課文內容的理解。通過(guò)這樣的“小結”，也是教師對學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)預設，可以及早地了解學(xué)生的預習情況，很好的使用教材。而學(xué)生的學(xué)習完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強烈的自主學(xué)習的愿望，而且還養成了良好的課前預習的好習慣。其次是課節中的“小結”，雖然打破了常規的教學(xué)秩序，但它更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一段課文的分析后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對課文內容的理解。如：美讀展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹(shù)立了他們學(xué)習語(yǔ)文的自信心，同時(shí)也檢測了同學(xué)門(mén)對知識掌握的深與淺，便于及時(shí)調空課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情況�！罢n后小結”則是學(xué)生對知識的整合，是對自己學(xué)習的檢驗，總結。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機會(huì )，給他們帶來(lái)了學(xué)習的希望，讓他們感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
二、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂，轉變了教師的教學(xué)理念，改變了教學(xué)方法
(1)教學(xué)地位發(fā)生了變化,教學(xué)行為變被動(dòng)為主動(dòng)
教師不再是教學(xué)的執行者而是學(xué)生學(xué)習的指導者,學(xué)生有了學(xué)習的主動(dòng)權，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習內容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。
�。�2）激活了學(xué)生的思維
課堂小結貫穿于一堂課的始終：課前立行公事的檢查變成了學(xué)生的匯報交流，課中的疑惑變成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，課后的小結給課堂增添了亮麗的景致。其實(shí)它的出現為課堂增添了花絮，使課堂變的有聲有色。首先，課前小結打破了以往循規蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結式的匯報，激發(fā)了他們自主學(xué)習的愿望。如：對某個(gè)字的認識，是通過(guò)他們的自主學(xué)習去完成的，他有了學(xué)習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對詞語(yǔ)的理解也是一樣，對課文的朗讀以及感悟都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
以往教師的講述和設計只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設計的，是一環(huán)扣一環(huán)遷著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對學(xué)生的學(xué)習情況不是十分了解，只是注重結果而忽略了過(guò)程的學(xué)習和學(xué)生內心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，“課中的小結”為學(xué)生提供了學(xué)習的驛站，給教師提供了了解學(xué)生的機會(huì )。如：朗讀教學(xué)這一版塊，讀完了，老師可以去收獲果實(shí)：“聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀很好，還有沒(méi)有愿意再讀的？”“你有什么感受呢？”此時(shí)，同學(xué)們的情感的學(xué)習閘門(mén)打開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)“：某同學(xué)讀的真好，我要向他學(xué)習”。有的說(shuō)：“老師我覺(jué)的我讀的也不錯，我還想展示一下”。有的說(shuō)：“我覺(jué)的朗讀真是一種享受”這樣的設計是對學(xué)生情感,態(tài)度的體現,也是對學(xué)生人文性關(guān)懷的一種體現。課后的小結是對學(xué)生總的檢驗，是全方位的，是從認知，感悟，運用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結的，通過(guò)這樣的設計，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對他們創(chuàng )新能力的一種培養。從而來(lái)提高他們的運用語(yǔ)文的綜合能力。
回顧這學(xué)期來(lái)的工作，總體上已經(jīng)進(jìn)入了正常的運行軌道，但由于時(shí)間少，教學(xué)任務(wù)繁重，也給課題帶來(lái)了一些影響，如：時(shí)間不足，課題的研究還不夠深入，總是浮于表面，還有待于強化，做真做實(shí)。
開(kāi)題容易深入難，隨著(zhù)課題實(shí)驗的不斷深入，我們的困惑也越來(lái)越多，但我們會(huì )知難而上，進(jìn)一步提高自己的認知水平。但我們相信，有鳳凰母語(yǔ)教科所做強大的后盾，有教研室的任老師為我們雪中送炭，我們就有信心開(kāi)展好下一步的研究工作，力爭取得該項實(shí)驗研究的豐碩成果，為新課改實(shí)驗做出新的貢獻，我們將以已經(jīng)取得的成績(jì)?yōu)閯?dòng)力，揚起風(fēng)帆再前進(jìn)。
綜合組：
新課程強調以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主體性、自主性和探究性。而以往的歷史教學(xué)恰恰缺乏這些。針對這些情況本學(xué)期我們開(kāi)展了“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng )設情景”的小課題研究。
一、本學(xué)期的課題研究概況
我校于今年開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗，為探索新課程理念下的教學(xué)模式，我在本學(xué)期里進(jìn)行了如下研究。
20xx年4月20日，政史地生組在劉淑杰組長(cháng)的領(lǐng)導下在教研組進(jìn)行討論，確立了關(guān)于“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng )設情景”的小課題，并其可行性進(jìn)行了充分論證。一致認為：好的導入可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性，有機地讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維在綜合探究的學(xué)習過(guò)程中得到充分的展示，真正體現出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗到歷史學(xué)習的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
20xx年4月7月，我在組長(cháng)和同組老師的幫助下，進(jìn)行了具體的研究實(shí)踐，設計了歷史傳奇故事導入法、古詩(shī)詞導入法、歷史短劇表演導入等方式等等的嘗試，并把情境創(chuàng )設、學(xué)習交流、合作探究、合作討論、反饋融為一體，分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史，進(jìn)而達到理解與認識的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復論證，并進(jìn)行反思和總結。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。
二、小課題研究教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)反思
1、角色扮演
教學(xué)時(shí)，教師設置課前任務(wù)，學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設計任務(wù)，有助于學(xué)生擴寬歷史視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時(shí)，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，對理解教材內容也很有幫助。
2、情景教學(xué)
積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習的歷史情景，圍繞教學(xué)目標，譴用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現，拓展學(xué)生視野。
3、問(wèn)題探究。
通過(guò)精心編寫(xiě)“情境營(yíng)造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設計，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，強化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內在動(dòng)機，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構知識體系。4、師生互動(dòng)。
在學(xué)生演講后，針對每位學(xué)生的表現，作適當的點(diǎn)評；在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應的引導和啟發(fā)，尤其是加強對學(xué)習方法的指導。
5、創(chuàng )新思維。
創(chuàng )新性利用教材，設計出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。如設置主題討論：近代歷史上，要在中國實(shí)現資產(chǎn)階級民主政治，需要哪些條件？中國當時(shí)是否具備這些條件？”讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。
6、發(fā)揮資源優(yōu)勢，歷史教學(xué)資源豐富：古詩(shī)詞、歷史傳奇故事、民間習俗、諺語(yǔ)、對聯(lián)等等，教師要充分調動(dòng)各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、改進(jìn)之處
1、注意選擇各種資料，恰當地運用。
2、注意課堂教學(xué)的調空，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
3、加強對學(xué)生情景、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的拓展和滲透。
4、加強網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的各種功能。
4、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認識自己和歷史課堂的密切關(guān)系。
我們的小課題研究時(shí)間為一年，現在只是研究了一學(xué)期，在這一學(xué)期中，各位教師都能夠腳踏實(shí)地的認真研究，有了一定的收獲。在今后的研究中希望能夠往更深層次進(jìn)行探究。
課題階段性總結8
正是寒冬臘月,《小學(xué)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習多樣性評價(jià)的研究》課題已進(jìn)入總結匯報階段,回想來(lái)課題實(shí)驗工作，有酸有甜，有苦有辣，有一次次的失敗，但欣慰的是我們和學(xué)生一起成長(cháng)了�，F在就課題實(shí)驗工作總結如下：
一、加強學(xué)習，提高認識
在課題的推進(jìn)過(guò)程中，我的理論水平還很薄弱。因此，首先加強理論學(xué)習，從新理論、新方法上提高理論素質(zhì)。在每周二下午課題組學(xué)習活動(dòng)時(shí)，我都能積極參加分散自學(xué)與集中討論學(xué)習的形式，學(xué)習新課標、學(xué)習州教研室、學(xué)校的《閱讀教學(xué)中合作學(xué)習的多樣性評價(jià)研究》課題實(shí)施方案。4月2日我們全體實(shí)驗教師在認真學(xué)習學(xué)校課題實(shí)驗總方案、總計劃，教師結合實(shí)驗班級的學(xué)生情況，調整自己的研究策略，同時(shí)安排了半天時(shí)間學(xué)習討論，最后確定每個(gè)年級再研究一個(gè)小課題（二年級“閱讀教學(xué)中合作識字寫(xiě)字的評價(jià)方式研究”，三年級“閱讀教學(xué)中合作學(xué)習評價(jià)語(yǔ)言的研究”，四年級“閱讀教學(xué)中擴大課外閱讀量的評價(jià)研究”），實(shí)驗時(shí)間為一學(xué)期通過(guò)這樣的學(xué)習、討論，實(shí)驗教師更進(jìn)一步明白了怎樣做研究，特別是大家能積極主動(dòng)要求上匯報課、研討課，通過(guò)上課、說(shuō)課、評課及談教學(xué)反思，教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力有了明顯的提高。以往那種只聽(tīng)別人說(shuō)的現象沒(méi)有了，大家在一起研討時(shí)而專(zhuān)心致志、時(shí)而唇槍舌戰，把各自研究中存在問(wèn)題與大家討論，好的作法與大家分享……再次，充分利用電教媒體，為教師搭建了一個(gè)學(xué)習和交流的平臺，通過(guò)這一平臺為教師提供最新的課改動(dòng)態(tài)，了解課改理論，并結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實(shí)際，運用到教學(xué)中。
二、以課堂研討，促進(jìn)課題研究
從課題實(shí)施以來(lái)，我們課題組教師在加強理論學(xué)習的同時(shí)，更是從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，根據前期的經(jīng)驗，實(shí)驗教師每人設計一堂匯報課，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，我上的實(shí)驗課有《爭吵》、《地震中的父與子》經(jīng)過(guò)激烈的討論，大家初步認識到：朗讀要講究方法（讀速即停頓），做到在感知的基礎讓學(xué)生默讀，默讀時(shí)問(wèn)題承載量不要太大，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題。明白了感知是感悟的基礎，只有在了解文本、品讀文本后，才能真正理解作者的寫(xiě)作內涵；小組合作學(xué)習中教師的評價(jià)重在鼓勵學(xué)生積極去朗讀、默讀，激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力�？傊�，課題組教師都能從他們的課堂教學(xué)中尋找閃光點(diǎn)，反思自己的課堂評價(jià)藝術(shù)。
三、善于總結經(jīng)驗反思不足
1、課后反思。每上完專(zhuān)題課，都要審視自己的教學(xué)設計和課堂中的教學(xué)行為。并對自己一堂課中的某一環(huán)節或一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行回顧和再認識，反思自己的教學(xué)行為，是否體現專(zhuān)題,從中找到課堂的成功與失敗，從而揚長(cháng)避短，從中得到長(cháng)進(jìn)。
2、總結經(jīng)驗。實(shí)驗教師積極總結教學(xué)經(jīng)驗，例如,利用符號評價(jià)提高了學(xué)生概括課文主要內容的能力。利用激勵性語(yǔ)言評價(jià)提高學(xué)生的朗讀能力。利用星卡評價(jià)提高學(xué)生的朗讀能力等。實(shí)驗教師及時(shí)反思不足總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)論文及案例分析。
四、取得的主要成果
通過(guò)本學(xué)期的課題研究，得出語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：課前合作預習，課中合作討論，課后合作延伸。
課前預習是概括文章主要內容的基礎。預習好課文是學(xué)習好課文的前
xxx小組預習評價(jià)表提，為了培養學(xué)生良好的預習習慣，我設計了課前預習評價(jià)表：
評價(jià)標準能標出自然能正確認讀生能將課文能說(shuō)出文中段序號1星字新詞1星讀正確、讀的主人公1流利1星星姓名1號：2號：3號：4號：操作方法是：每天早晨由組長(cháng)組織按照評價(jià)標準進(jìn)行公平、公正的評價(jià)，哪一項達到標準，就獎勵一顆星，每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次匯總，各小組按匯總得星數的高低登臺階，八個(gè)單元課文學(xué)完后，最先登上頂峰的3個(gè)小組依次可奪得金杯、銀杯、銅杯，學(xué)生的積極性可高了�，F在，她班學(xué)生已經(jīng)養成了課前認真預習的好習慣。
在讀通課文，了解大意后，可直接進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習，利用組內合作討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生提出自己學(xué)習這一段時(shí)讀懂了什么，還有什么弄不懂的。在組內交流討論，組內不能解決的問(wèn)題，由小組長(cháng)或小組成員輪流的`形式將這些問(wèn)題整理歸納后向全班提出，經(jīng)各組相互補充，討論解答。最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，就連平時(shí)語(yǔ)言表達能力較弱的學(xué)生也能在組內發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上時(shí)常會(huì )出現爭論的場(chǎng)面，極大地激活了學(xué)生的思維。
我不但關(guān)注課前預習、課中討論，還注重課后延伸，她堅持讓孩子寫(xiě)課外閱讀筆記，定期在組內交流并評選出代表，再參加每月舉行的讀書(shū)心得交流會(huì )。為孩子搭建學(xué)習、交流的平臺。
五、今后努力的方向
1.著(zhù)力培養學(xué)生在小組合作學(xué)習中合作學(xué)習態(tài)度、能力，小組之間的互評。
2.對師如何處理“課堂生成”這一點(diǎn)還需進(jìn)一步深入研究。
3.進(jìn)一步加強理論學(xué)習，要把理論轉化到實(shí)踐中，然后再由實(shí)踐上升到理論的高度。
我們能及時(shí)收集資料，但是對課題組和個(gè)人的資料整理的不是很規范。
資料是我們研究過(guò)程觀(guān)點(diǎn)形成的基礎，也是動(dòng)筆寫(xiě)論文的重要依據。所以我們必須重視相關(guān)資料的收集。因此，要把收集到的資料進(jìn)行科學(xué)的、系統的整理。
最后要為圓滿(mǎn)完成課題研究實(shí)驗任務(wù)，全面提高學(xué)生的閱讀能力而不斷地努力、奮斗。
課題階段性總結9
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，心理健康教育逐漸得到重視，在學(xué)科中滲透心理健康教育是培養合格人才的時(shí)代需要。隨著(zhù)課題的深入開(kāi)展，已經(jīng)收到面向全體、正面引導、潛移默化、事半功倍的良好效果�，F將這一年來(lái)的進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題總結如下：
一、課題研究的進(jìn)展情況
�。ㄒ唬╇S著(zhù)課題研究的深入開(kāi)展對心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透有了更深的理解和認識：
教學(xué)的根本目的在于提高民族素質(zhì)，而人的素質(zhì)最根本、最基礎的有兩個(gè)：一是身體素質(zhì)，身體是生命的物質(zhì)載體，沒(méi)有身體，生命就無(wú)法存在，其他素質(zhì)也就無(wú)從談起；二是心理素質(zhì)，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)作為載體，其他的政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)的形成和提高也就成為一句空話(huà)。因此我們要把心理素質(zhì)的培養作為各項素質(zhì)培養的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要通過(guò)培養學(xué)生的良好心理素質(zhì)以達到提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的。學(xué)校心理健康教育是指教師依據心理學(xué)及其相關(guān)科學(xué)基本理論與研究成果，為了使學(xué)生達到智能發(fā)育正常、人際關(guān)系調適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統一協(xié)調的行為，具有良好的情緒情感狀態(tài)等目標而對學(xué)生進(jìn)行的教育。但心理健康教育過(guò)程中用簡(jiǎn)單的說(shuō)教是極難見(jiàn)效的，一切必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的安排、內容的選取。心理健康教育是教育本身應有的內涵之一，應當融入到整個(gè)學(xué)校工作中去，融入到所有各科教師的所有行為中，包括課堂行為，這就要求教師結合自身學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)適度地把心理健康教育滲透到教學(xué)中，培養學(xué)生良好心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)心理潛能，預防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理健康狀態(tài)。這不僅關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的效果，也關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的效果。
�。ǘ┮剐睦斫】到逃c學(xué)科教學(xué)有機結合，相互滲透，就必須做好下列幾個(gè)教學(xué)因素的轉變。
1、轉變傳統的教學(xué)目標觀(guān)，樹(shù)立現代教學(xué)目標觀(guān)
現代教學(xué)論和實(shí)踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格的完善是教學(xué)的重要內容和目標，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養和發(fā)展，教學(xué)才會(huì )有效，才能培養健全的人才。而傳統的教學(xué)只重視對人的知識、智力、道德等單一培養，忽視對學(xué)生的心理的、人格的整體發(fā)展，認為只要學(xué)生的知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現較好，其心理人格自然就會(huì )健康地發(fā)展了。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的心理發(fā)展沒(méi)有得到應有的重視，許多有關(guān)生理、心理方面的常識只靠學(xué)生自己去摸索認識，許多潛在的學(xué)習心理障礙靠自己去克服。不難看出，造成中學(xué)生各種心理問(wèn)題或心理障礙的原因，既有其客觀(guān)的外在因素，也有其主觀(guān)的內在因素。
就客觀(guān)外在因素而言，中學(xué)的教材需要改革，課堂教學(xué)需要藝術(shù)，家長(cháng)老師的人才觀(guān)念需要更新，學(xué)校、家庭、社會(huì )都應為中學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)寬松的和諧的環(huán)境。就主觀(guān)內在因素而言，中學(xué)生的緊張情緒，孤獨的情感，畏懼教育的心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動(dòng)機、興趣等方面存在的一些認識障礙，急需指導，急需進(jìn)行自我調節和自我控制。所以，必須轉變傳統的教學(xué)目標觀(guān)，樹(shù)立現代教學(xué)目標觀(guān)，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開(kāi)展心理輔導，才能切實(shí)地把心理輔導滲透到教學(xué)過(guò)程之中。否則，優(yōu)化學(xué)生心理將成為一句空話(huà)。
2、轉變教師的角色，建立民主、和諧的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中教師應轉變其社會(huì )角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現和行為。努力去營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉變的表現形式，也是提高心理輔導和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語(yǔ)言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡(jiǎn)單都不會(huì )”等對學(xué)生的歧視性語(yǔ)言。要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現學(xué)生情緒低落時(shí)，不輕易責怪學(xué)生，應以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見(jiàn)，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時(shí)，及時(shí)調節課堂活動(dòng)，重新激活學(xué)生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學(xué)生。給愚鈍的`學(xué)生以愛(ài)的滋潤，使其智慧開(kāi)發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛(ài)的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛(ài)的撫慰，使其信心恢復；愛(ài)沒(méi)有侮辱、貶損、沒(méi)有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛(ài)與平等是教師轉變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導的立足點(diǎn)。我國著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生曾給許多省市自治區的學(xué)生上語(yǔ)文課。學(xué)生課堂都很活躍，學(xué)習積極性、主動(dòng)性非常高，而在課前，他們都沒(méi)預習過(guò)一分鐘，聽(tīng)課后，許多老師問(wèn)他是用什么辦法調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性的，他說(shuō)：“根本的辦法其實(shí)只有兩個(gè)字‘民主’。教師樹(shù)立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，另一方面科學(xué)需要在民主的土壤上生存。沒(méi)有民主常常找不到好的科學(xué)的教學(xué)方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實(shí)行�！苯處熞鹬貙W(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立平等、民主、互相協(xié)助、互相競爭的參與意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習，使他們主動(dòng)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養和建立。3、轉變傳統的教學(xué)方法，在合作中培養學(xué)生參與意識教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，學(xué)生的各種心理品質(zhì)和健康的人格是在各種活動(dòng)中產(chǎn)生和形成的。傳統的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)重教輕學(xué)，強調學(xué)生的繼承而忽視學(xué)生的創(chuàng )造；關(guān)心學(xué)生的外顯結果而忽視學(xué)生的內心世界。要把心理輔導滲透到教學(xué)中，必須改變傳統教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應社會(huì )的良好心理品質(zhì)不是在書(shū)齋里而是在自我積極參與的集體活動(dòng)中產(chǎn)生和養成的。所以，教學(xué)活動(dòng)中要以師生間的合作和學(xué)生的自主參與為主，為學(xué)生設計豐富多彩的活動(dòng)形式，提供多方面的鍛煉機會(huì )。
例如在化學(xué)教學(xué)中，教師要改變目前課堂教學(xué)中教師單純講解或演示，學(xué)生聽(tīng)講或觀(guān)看，學(xué)生參與意識差，教學(xué)吸引力不強的弊端，鼓勵和調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生上講臺操作部分簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，教師作提示和配合。指導學(xué)生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實(shí)驗箱，并用它進(jìn)行微型實(shí)驗。組織學(xué)生在化學(xué)晚會(huì )活動(dòng)中，探求“冰堆著(zhù)火”、“水上舞蹈”等化學(xué)魔術(shù)奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境保護的社會(huì )調查。引導學(xué)生搜集和整理學(xué)習中的疑難問(wèn)題，形成小課題、集體研究。鼓勵學(xué)生寫(xiě)科學(xué)小論文和搞科學(xué)小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學(xué)法，又能讓學(xué)生有自主的選擇權利，激發(fā)其創(chuàng )造性，給予學(xué)生表現的機會(huì )，促使其自我實(shí)現，給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿(mǎn)足感。所以，一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)、實(shí)踐、鍛煉才能轉化為學(xué)生內在的精神財富。例如在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造寬松、溫馨的學(xué)習環(huán)境。音樂(lè )能調節改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平靜和寧靜，從而促進(jìn)其心理健康的一種輔助方法。一節英語(yǔ)課四十分鐘，對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課時(shí)的心理狀態(tài)容易表現為茫然、觀(guān)望、應付。所以營(yíng)造一種良好輕松的氛圍就能減少課堂給他們所造成的心理壓力。對學(xué)習困難的學(xué)生我們不要急著(zhù)要他記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。既使他獲得了成功的體驗，同時(shí)也樹(shù)立起自信心。也就是說(shuō)教師要始終以健康的心理去影響每一個(gè)學(xué)生，才能更出色地達到教書(shū)育人的目的，收到良好的教學(xué)效果。
4、轉變教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿(mǎn)足增強學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時(shí)，還可以利用各科教學(xué)內容的特點(diǎn)，如人物、事物等來(lái)引導學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會(huì )自我控制，培養自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的健康成長(cháng)的榜樣和范例。如教師在學(xué)科教學(xué)中，要有意識地緊密結合教學(xué)內容，介紹科學(xué)家的百折不撓、攀登科學(xué)高峰的感人業(yè)績(jì)，使學(xué)生獲得積極的心理體驗。不同的學(xué)科，有其獨特的教學(xué)內容，而英語(yǔ)教學(xué)內容涉及的是我們生活的方方面面，心理健康教育其實(shí)是蘊涵在生活中的教育，可見(jiàn)它與各學(xué)科的教育是息息相關(guān)的。語(yǔ)文和英語(yǔ)作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門(mén)學(xué)科作為工具性與人文性高度統一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。
二、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
�。�1）在備課時(shí)，深入鉆研教材，根據知識教學(xué)目標找準滲透點(diǎn)，確定心理教育目標，再根據滲透內容及學(xué)生特點(diǎn)，設計有效的滲透方法，滲透方法可以是點(diǎn)撥式或是領(lǐng)悟式，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生課后思考。
�。�2）在課堂教學(xué)時(shí)，從情感、自我教育入手，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織小組討論或自由討論發(fā)言，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，使課程具有趣味性、活動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在有趣的活動(dòng)和討論中逐漸培養良好的心理素質(zhì)。
�。�3）創(chuàng )造良好的課堂心理氣氛。在組織滲透心理健康教育時(shí)，老師要轉換自己的角色，有時(shí)是慈母式，有時(shí)是朋友式，教態(tài)語(yǔ)言，顯得親切自然，尊重理解學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的認可、信任，學(xué)生也才會(huì )向你敞開(kāi)自己的胸懷。保持良好的教學(xué)情緒
�。�4）教師要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿(mǎn)情緒去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂上，教師的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì )出現一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反�；虬l(fā)生過(guò)錯時(shí)，教師要善于控制自己的情緒，及時(shí)拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛�？傊�，經(jīng)過(guò)這一階段的深入研究，我們深刻的認識到：在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀(guān)念，其次要改進(jìn)教學(xué)方法和評價(jià)方法，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養有機地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺(jué)承擔的義務(wù)，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開(kāi)放。
課題階段性總結10
我校數學(xué)組研究課題于20xx年10月15日開(kāi)題，立項為五常市教育科研“十一五”規劃課題（編號⑴）“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開(kāi)始，在市教研究室的指導下，學(xué)校采取切實(shí)可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實(shí)驗方案，并組織實(shí)驗教師學(xué)習研討。讓全體實(shí)驗教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗的方向，注重實(shí)驗研究，突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)探究、現代遠程教育資源的運用為重點(diǎn)，經(jīng)歷實(shí)驗研究的過(guò)程，多數教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實(shí)驗的方法。同時(shí)，在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑、問(wèn)題。一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實(shí)驗研究的過(guò)程與方法
1、我校數學(xué)教研組在市教研室的指導下，學(xué)校領(lǐng)導大力支持并保證一定的活動(dòng)經(jīng)費；課題實(shí)驗組狠抓落實(shí)。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使實(shí)驗教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
2、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題實(shí)驗研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”為主題展開(kāi)課題實(shí)驗。把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。一年來(lái)課題組在學(xué)校推出了21節實(shí)驗研究課，構建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學(xué)模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來(lái)我校指導七、八年級數學(xué)課堂教學(xué)。對課堂實(shí)驗研究教師：李永成主講的《有理數的乘法》，課堂實(shí)驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實(shí)驗研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。同時(shí)有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀(guān)摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。
二、其具體操作情況是：
首先，每位教師帶著(zhù)自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué)，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；
其次，每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階，我校20xx年數學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績(jì)（除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中）榮獲鄉鎮30多所中學(xué)第一名，得到教研室的肯定，社會(huì )的認可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗研究的氛圍。
再次，每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁、專(zhuān)家的點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行、專(zhuān)家的點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jì)。
3、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現代教育技術(shù)培訓班，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內利用整合各種資源，能夠較熟練地運用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習，多數教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數學(xué)試卷。開(kāi)發(fā)現代信息技術(shù)對數學(xué)教育發(fā)展的`價(jià)值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習方式，用計算機上的模擬實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè )于投入到探索性的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，做到真正的“寓教于樂(lè )”。
4、課題組自開(kāi)題以來(lái)就把青年教師的培養作為一項重要任務(wù)，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導和課研理論學(xué)習輔導，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們在課堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生自己去觀(guān)察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結的盡量讓學(xué)生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性、自主性。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的表現如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識基礎、年齡特征、認知規律及學(xué)習心理如何？等等問(wèn)題永遠是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新意識就有了載體，將實(shí)驗研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭取得顯著(zhù)的研究成果，讓我們的數學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。
總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實(shí)踐者又是研究者，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，行動(dòng)是力量，研究在實(shí)踐，實(shí)踐在提升，智慧總是在行動(dòng)中迸發(fā)，沒(méi)有最好，力求更好。盡管課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。
課題階段性總結11
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完.、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:.方的研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的.大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合.可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法:.方的、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:.方的單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較.想的成績(jì)。
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。
4、要積極調.“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算能力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。
課題階段性總結12
一、課題提出
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容呈現方式、學(xué)生學(xué)習的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！� 以此為指導，我校歷史科組于20xx年3月開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習的有機整合課題研究。
二、課題解讀
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)習整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學(xué)習任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來(lái)基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點(diǎn)，對它的研究與實(shí)施將對學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內容的整合方式稱(chēng)為數字化學(xué)習。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(cháng)在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議上的報告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習中，各地要積極創(chuàng )造條件，逐步實(shí)現多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室�！�
三、課題心得
現代教育技術(shù)與教育科研是學(xué)校騰飛的兩翼。我們要把握時(shí)機，認準方向，確立了教育科研和現代教育技術(shù)振興教育的思想認識，走現代教育技術(shù)與教育科研相結合之路。我們的行動(dòng)綱領(lǐng)是：站在現代教育理論的制高點(diǎn)，以研究帶動(dòng)應用，在應用中促進(jìn)新教與學(xué)模式的構建、促進(jìn)教育信息化環(huán)境的建設，形成現代教育技術(shù)與教育科研相結合的特色，實(shí)現學(xué)校教育跨越式發(fā)展。
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有利于學(xué)生認知結構形成
由于多媒體計算機能夠提供友好界面、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這對學(xué)生認知結構的形成，空間想象能力的培養，都非常有利。我們在實(shí)驗研究中充分注意這些優(yōu)勢，制作成CAI課件來(lái)上歷史課，教學(xué)中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂(lè )優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面精美絕倫，給人身臨其境的感受。課件充分運用各種信息傳媒通道的作用，使學(xué)生的各種感官充分受到刺激，調動(dòng)了各種非智力因素，強化了各種智力因素的有機結合，對學(xué)生發(fā)展的整體性帶來(lái)良好的影響。
2、基于建構主義學(xué)習理論的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合和模式的建構
建構主義的教學(xué)模式是：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的�！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識意義主動(dòng)建構者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)為學(xué)習教學(xué)理論提供了有力的`物質(zhì)支柱，促進(jìn)學(xué)生認知結構的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機和參與熱情。
3、建立研究性學(xué)習課程的網(wǎng)絡(luò )平臺，促進(jìn)校園網(wǎng)的應用
在網(wǎng)上建立研究性學(xué)習的平臺，是我們提高校園網(wǎng)應用的措施之一。研究性學(xué)習是學(xué)習的革命，是與傳統方式完全不同的學(xué)習。它以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習為基礎，以培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習能力為目標，研究性學(xué)習過(guò)程中關(guān)鍵是提高學(xué)生對信息的獲取能力、處理能力。而信息技術(shù)是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理等方面有著(zhù)無(wú)可取代的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與研究性學(xué)習課程整合，將是珠聯(lián)璧合，大大提高研究性學(xué)習課程的質(zhì)量。
四、課題研究成效
1、促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的改變。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗研究，教師的教學(xué)觀(guān)發(fā)生重大變化，傳統的把學(xué)習者看作是對外部刺激出被動(dòng)反應的行為主義學(xué)習理論，逐漸被強調認知主體的內部心理過(guò)程，把學(xué)習者看作是信息加工主體的認知學(xué)習理論所代替。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式，以教師為主導，學(xué)生為主體，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養學(xué)生創(chuàng )新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學(xué)上已離不開(kāi)計算機與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗研究，在學(xué)校內營(yíng)造了一種人人運用現代教育技術(shù)手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊伍中個(gè)體綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。
3、培養教育科研骨干。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗研究，實(shí)驗教師運用現代教育思想、理論精心設計試驗課，精心制作CAI課件，積累了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗的寶貴信息資料�？蒲腥藛T、教學(xué)人員、計算機制作人員相互融為一體，形成一支能指導、能制作、能帶動(dòng)全市教師開(kāi)展信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的骨干隊伍。
五、課題研究反思
1、信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合是個(gè)系統工程，不僅要求教師掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，會(huì )用教學(xué)軟件，還要求教師掌握現代教育思想、現代教育理論和方法，同時(shí)要求學(xué)生也要掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，以及會(huì )應用相應的計算機輔助學(xué)習軟件。除此，還要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)管理的機構，機構中的人員組成，應是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術(shù)的專(zhuān)家。
2、信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的新教學(xué)模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學(xué)習為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進(jìn)行，極易產(chǎn)生“人灌加機灌”的模式；第二種方式在計算機網(wǎng)絡(luò )教室中進(jìn)行，易出現網(wǎng)絡(luò )堵塞，打亂教學(xué)計劃；第三種方式是學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，易造成失控，學(xué)生網(wǎng)上聊天，荒廢學(xué)業(yè)。
總之，信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)整合時(shí)，是一把“雙刃劍”，使用得當會(huì )給你帶來(lái)許多驚喜，反之將給你帶來(lái)無(wú)比煩惱。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(cháng)的、艱辛的過(guò)程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。
課題階段性總結13
1、加強教師相關(guān)理論培訓，促教師理論水平提升。
首先，對教師進(jìn)行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，了解幼兒德育教育的相關(guān)知識，明確我園開(kāi)展德育課題的背景及目的`，提升我園教師的理論水平。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究
召開(kāi)課題研討會(huì )，針對課題研究?jì)热葸M(jìn)行討論，最后確定了小中大班研究的內容：
小班：《幼兒社會(huì )行為規范的研究》
主要內容有:熱愛(ài)祖國，尊敬國旗，升國旗時(shí)立正行注目禮；尊敬長(cháng)輩，愛(ài)父母，愛(ài)老師，關(guān)心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語(yǔ)，傾聽(tīng)別人講話(huà)，公共場(chǎng)所不大聲喊叫；愛(ài)集體，愛(ài)同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂(lè )意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛(ài)護公物，不攀摘花草書(shū)木，不涂畫(huà)墻壁，不損壞公共設施。
中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》
主要研究?jì)热菔亲屩邪嘤變涸谌穗H交往的過(guò)程中，逐漸熟悉、認識周?chē)�。人與事，了解別人，學(xué)會(huì )處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。
大班：《幼兒個(gè)性品質(zhì)的研究》
主要內容有：主動(dòng)性、自信心、獨立性，誠實(shí)、勇敢、堅強意志的培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內容：如：培養幼兒的科學(xué)精神、環(huán)境意識、人道主義、全球意識、和平與發(fā)展的意識、法律和道德、合作意識等。同時(shí)，開(kāi)放意識、競爭意識、主體意識以及無(wú)私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會(huì )責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。
3、向幼兒園家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷調查并進(jìn)行分析
20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，并于本月向全園家長(cháng)發(fā)放了問(wèn)卷調查表，4月，有何淑霞老師通過(guò)收集整理完成了一份家長(cháng)問(wèn)卷調查分析報告，為下一步課題的順利實(shí)施提供了有利依據。
4、召開(kāi)課題論證會(huì )，明確課題組成員職責，開(kāi)展工作。
在課題開(kāi)題前期，課題負責人組織課題組成員學(xué)習課題開(kāi)題報告，按照開(kāi)題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開(kāi)題論證會(huì )，保證了課題順利實(shí)施。
課題階段性總結14
一、問(wèn)題提出
實(shí)踐證明：?jiǎn)为毜男袨閰⑴c不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來(lái)越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。其中小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)應用最廣泛、最多的學(xué)習方式，它是以合作學(xué)習小組為基本形式，在系統利用組內各因素之間的互動(dòng)，以團體成績(jì)?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習組織形式。其目的是提高學(xué)習效率，培養學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣。然而絕大部分老師在操作過(guò)程中或多或少地在合作學(xué)習中存在一些問(wèn)題：或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽(tīng)。從這些問(wèn)題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習意識淡薄。而小組合作學(xué)習意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習的前提和基礎。
二、基本設想
合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導者、實(shí)施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺(jué)的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價(jià)意識。讓小組在自己目標的引領(lǐng)下，團結協(xié)作，相互督促，共同提高。
三、課題研究的基本原則：
1、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，教師要采取多種方法，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教師的組織指導下，鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。
2、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導每一個(gè)學(xué)生都能認識到：每個(gè)人都有巨大的`潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹(shù)立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。
3、整體性原則：在評價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
4、情感性原則：積極的情感體驗能直接或間接地轉化為人的動(dòng)機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實(shí)驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習者與學(xué)習者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗做法
四、基本做法：
1、加強理論學(xué)習，提高認識。
列寧說(shuō)：“沒(méi)有革命的理論，就不會(huì )有革命的運動(dòng)�！苯虒W(xué)實(shí)驗是一項實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng )造性、復雜性和主體性很強的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，若沒(méi)有正確理論的指導是不會(huì )成功的。因此，實(shí)驗基礎上一確定，我們組織全體數學(xué)教師學(xué)習教育雜志、報刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個(gè)研究課題的認識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實(shí)驗組。實(shí)驗組的成員每?jì)芍軈⒓右淮卫碚搶W(xué)習、研討活動(dòng)。
2、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。
按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。
3、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如：兩位實(shí)驗老師上同一課例，進(jìn)行對比實(shí)驗。課后共同砌磋、研究、取長(cháng)補短，提高實(shí)驗質(zhì)量，開(kāi)展說(shuō)課，評課活動(dòng)。每次聽(tīng)課后組織評課時(shí)，先讓上課的老師說(shuō)課，然后實(shí)驗組老師根據聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題開(kāi)展評課活動(dòng)，解決課堂中普遍存在的問(wèn)題，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，直到取得較為一致的意見(jiàn)為止。
4、靈活運用，構建新的教學(xué)模式。著(zhù)名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！蔽覀冋J為，好的數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)初中活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
四、實(shí)驗成果和體會(huì )
經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)驗，小組合作學(xué)習意識的培養已顯示出如下優(yōu)越性：
1.小組合作學(xué)習有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì )知識性。
教學(xué)過(guò)程中的人際交往，可以幫助學(xué)會(huì )正確認識自己和評價(jià)他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗及同伴間的交流活動(dòng)的規則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養學(xué)生的規范意識、合作意識、責任感及團結合作精神，培養合群性、利他性和社交技能。
2.小組合作學(xué)習意識的養成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。小組合作學(xué)習，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比傳統的教學(xué)方法更多得多。教3.小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。
小組合作學(xué)習是集體教學(xué)小組合作學(xué)習和個(gè)別指導的有機結合，引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗半載，略見(jiàn)成效。實(shí)驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題等能力都有明顯提高。
這僅是起點(diǎn)，我們決不就此止步。
當然，我們在實(shí)驗過(guò)程中也碰到許多困難，如：缺乏專(zhuān)家或科研專(zhuān)業(yè)人員的指導，實(shí)驗水平不是很高;實(shí)驗人員不足，缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗，又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級人數太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機會(huì )少�？擅鎸@些困難，我們下決心克服，相信下一階段的實(shí)驗有區、市局領(lǐng)導的關(guān)心和支持，效果更加顯著(zhù)，一定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
課題階段性總結15
“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì )、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長(cháng)期外出的留守農村的那些心理、生活、學(xué)習等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(cháng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權利。學(xué)校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權利，獲得各自獨有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。
自20xx年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問(wèn)題》作為個(gè)人課題立項以來(lái)，課題組成員充分認識到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來(lái)的深層次的思考，一直認為開(kāi)展此項課題研究是迫在眉睫的、責無(wú)旁貸的、意義深刻的。自課題開(kāi)發(fā)研究至今已近一年，現將階段性小結如下，以便在下面的研究工作中揚長(cháng)避短，不斷創(chuàng )新，取得更大研究效果。
一、認識研究“留守兒童人際交往問(wèn)題”之價(jià)值取向
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂(lè )地成長(cháng)，怎樣構建“學(xué)校、家庭、社會(huì )”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )，形成合力和系統放大效應，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(cháng)呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作：1、留守學(xué)生狀況調查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。3、留守學(xué)生學(xué)習習慣存在的問(wèn)題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問(wèn)題是我國社會(huì )轉型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問(wèn)題，本課題研究成果具有比較廣闊的應用前景和良好的社會(huì )效益。2、“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì )、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長(cháng)期外出的留守農村的那些心理、生活、學(xué)習等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(cháng)奠基。最后是開(kāi)展此項課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類(lèi)型、不同地域的留守兒童心理現狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現狀比較，提出相應的教育對策。2、探尋在我校開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。3、對個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對性的個(gè)別咨詢(xún)與輔導（與家長(cháng)一起），一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調節自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。4、通過(guò)課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開(kāi)展。
二、細致開(kāi)展“留守兒童”調查并情況分析
峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組根據20xx年10月份調查數據顯示，目前就讀的510多名學(xué)生中，留守兒童150左右，占了總人數的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養的隔代撫養留守；有的是父母全部外出，親戚撫養留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟20余人。這些孩子們在學(xué)業(yè)、行為、心理上出現了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì )實(shí)踐、閱讀等需要家長(cháng)參與引導的作業(yè)完成很難；學(xué)習困難不能及時(shí)得到家長(cháng)幫助；作業(yè)無(wú)人監管，成績(jì)滑坡；學(xué)習自覺(jué)性低，學(xué)習習慣較差等。行為方面，課堂紀律松懈；衛生習慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(cháng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話(huà)；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過(guò)分淘氣等。當前的現狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。
課題組8人依據“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題實(shí)施意見(jiàn)，于10月22日開(kāi)展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調查”，今將調查情況分析如下：
一、基本情況
課題組發(fā)放表格80份，現收到調查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學(xué)生來(lái)源為1—6年級，現居住地為峰山中心小學(xué)施教區范圍內（其中非本地籍貫的有8人）
二、調查項目與內容：
�。�1）、屬何種類(lèi)型留守
留守類(lèi)型 留守人數 此項比例（%）
父親外出打工 25 36．23
母親外出打工 7 10．14
雙親外出打工 37 53．62
此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習主要是靠著(zhù)爺爺、奶奶，外公、外婆過(guò)著(zhù)典型的“隔代撫養”的日子，這對學(xué)生“五自”能力（自學(xué)、自理、 自護、自強、自律）的培養是存在一定的問(wèn)題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的'健康成長(cháng)擔負起我們應盡的義務(wù)和責任。
�。�2）、學(xué)習習慣
學(xué)習習慣 留守人數 此項比例（%）
優(yōu)秀 26 37．68
良好 21 30．43
良好以下 22 31．88
此表中可看出：三種學(xué)習習慣的比例懸殊不是很大，但相對整個(gè)班級來(lái)說(shuō)，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數的，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，因為他們平時(shí)的作業(yè)缺少監督和檢查，且錯誤率相對較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎，對孩子的作業(yè)輔導存在一定困難。
�。�3）、行為習慣
行為習慣 留守人數 此項比例（%）
優(yōu)秀 34 49．27
良好 15 21．73
良好以下 20 28．98
此表中可看出：平時(shí)行為習慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因為父母在家時(shí)，也是對自己的子女溺愛(ài)的，通常也是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛(ài)，這與一定的社會(huì )背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說(shuō)服、教育也起到了一定的作用。
�。�4）、心理方面
心理方面 留守人數 此項比例（%）
逆反心理較強 9 13．04
孤僻內向 14 20．28
脾氣暴躁 8 11．59
過(guò)分淘氣 16 23．18
其它心理 22 31．88
此表中可看出：前四項心理特點(diǎn)是因為在長(cháng)期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，多了幾分緘默和孤獨；他們變得更敏感、更固執、更好強等等。
三、對“留守兒童”的關(guān)愛(ài)是多渠道的
1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì )”。根據課題《留守兒童人際交往問(wèn)題》的研究計劃安排，課題組首先安排在08年中秋來(lái)臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì )”。我校課題組在充分醞釀，認真組織下，在學(xué)校會(huì )議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì )”。課題組成員按照“留守兒童”調查表名單來(lái)參加活動(dòng)�；顒�(dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個(gè)節目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個(gè)節目）。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì )”后的心理感受或體會(huì )。從他們的一份份體會(huì )與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂(lè )。
2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問(wèn)題”個(gè)案分析。班級中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛(ài)，心理流露出的喜悅已初見(jiàn)端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結束前，必須完成自己研究對象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習與生活現狀，找出他（他們）的個(gè)性心理特征或學(xué)習生活習慣，有針對性進(jìn)行引導，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗總結等形式，上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁(yè)。
3、開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì )”。春去春又來(lái)，度過(guò)了一個(gè)愉快的春節后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計著(zhù)又一年的經(jīng)濟效益。趁大部分家長(cháng)即將踏上遠去的列車(chē)之前，課題組于2月17日下午1：30（學(xué)生報到當天），在學(xué)校階梯教室開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì )”�；顒�(dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對你說(shuō)……”為主題，寫(xiě)一份體會(huì )，每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺交流；每位家長(cháng)都以“留守的孩子，我想對你說(shuō)……”為主題，寫(xiě)一份體會(huì )，并以年級為單位，選一名家長(cháng)交流。
4、開(kāi)展“我給留守兒童家長(cháng)發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長(cháng)，召開(kāi)了新春茶話(huà)會(huì )，活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)的延續性，經(jīng)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組研究決定：我們又在3月開(kāi)展了“我給留守兒童家長(cháng)發(fā)條短信”活動(dòng)�；顒�(dòng)要求：（1）、以短信的形式向留守學(xué)生家長(cháng)匯報開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習與生活情況。（2）、短信內容須署名自己的身份，語(yǔ)句表達要委婉，在發(fā)給家長(cháng)的言語(yǔ)中要體現人文化。（3）、留守學(xué)生家長(cháng)發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現給留守學(xué)生，體現父母的牽掛與關(guān)愛(ài)。（4）、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來(lái)。課題組將根據摘錄內容評出一、二、三等獎若干名，并頒發(fā)證書(shū)。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。
在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長(cháng)的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠與感動(dòng)。此項活動(dòng)目前還在不斷延續著(zhù)……
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