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課題階段工作總結范文
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的課題階段工作總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題階段工作總結范文1
一、工作回顧：
1、組建研究隊伍。
2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。
3、加強教師培訓和理論學(xué)習。
4、積累研究資料。
作好本階段工作小結，作好資料收集、整理并編撰成冊。
二、階段性成果：
1、擬定、修改并完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。
2、組建了課題指導和研究小組。
3、制定了實(shí)驗相關(guān)獎懲制度和落實(shí)課題組成員的工作分工，明確各自工作職責。
4、召開(kāi)了實(shí)驗教師會(huì )，組織實(shí)驗教師學(xué)習，深入了解課題研究，讓實(shí)驗教師明確了實(shí)驗的相關(guān)要求。
5、本階段完成后，作好了本階段工作小結，作好了資料收集、整理并編撰成冊。
三、問(wèn)題和不足：
1、雖然實(shí)行了責任制，但落實(shí)得不是特別好，個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強。
2、部分教師心存疑慮，支持配合不夠。
3、課題組的指導人員對課題實(shí)驗工作指導不夠。
四、改進(jìn)建議
1、加強實(shí)驗教師的`學(xué)習研究，提高實(shí)驗能力。要求實(shí)驗教師加強學(xué)習課題相關(guān)理論，提高課題實(shí)驗的能力。
2、反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。
3、加強課題指導人員對實(shí)驗教師的指導，對實(shí)驗過(guò)程的跟蹤管理。
課題階段工作總結范文2
《讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結合民族地區教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專(zhuān)業(yè)指導下，在原來(lái)課題的基礎上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習階段：學(xué)習與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結。
2、設定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區的讓學(xué)生成功的'方法。
3、研究總結與反思：撰寫(xiě)研究報告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文。
現將階段性研究作以下的計劃與總結：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習，認識到讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習理科興趣的動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jì)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現出來(lái)。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學(xué)方法，認真做到“四個(gè)堅持”：一是堅持理論學(xué)習不放松，強化理論知識積累教學(xué)理論指導；二是堅持上好每一節課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學(xué)中總結經(jīng)驗；三是堅持在學(xué)生的學(xué)習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究目標基本實(shí)現�，F將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；
3、撰寫(xiě)課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習理科，學(xué)習成績(jì)得到提高。
課題階段工作總結范文3
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習理論
多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。
�。ǘ┱覝矢�，把握方向。
通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。
3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性
發(fā)現問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計劃的'開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。我們是這么做的：
�。�1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。
�。�2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。
1、通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我們真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。
3、繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
課題階段工作總結范文4
在我校全面開(kāi)展教學(xué)改革之際，語(yǔ)文組開(kāi)始了“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習方式”的課題研究。研究歷程中，我們本著(zhù)以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習能力這個(gè)具體問(wèn)題為研究對象，著(zhù)力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。這一階段的研究一路上可謂有點(diǎn)滴成功的喜悅，有研究無(wú)果的痛苦，有組織困難的灰心，有任務(wù)過(guò)重的壓力。
一、認真對待，穩步推進(jìn)
1、組織培訓課題研究的'教師。學(xué)習《校本教研制度建設簡(jiǎn)明讀本》，利用網(wǎng)絡(luò )、專(zhuān)注自主學(xué)習，提高對課題研究的認識，積累業(yè)務(wù)知識，并做好業(yè)務(wù)筆記。
2、確立了實(shí)驗班，實(shí)驗教師。開(kāi)展以實(shí)驗班級為主體，非實(shí)驗班級配合的研究，并撰寫(xiě)了調查報告以及實(shí)驗班和非實(shí)驗班成績(jì)對比分析。
3、開(kāi)展轉變學(xué)生學(xué)習方式的調查活動(dòng)。制出語(yǔ)文學(xué)習方式調查問(wèn)卷，在各班開(kāi)展調查活動(dòng)，最后匯總并撰寫(xiě)3000多字的調查報告。在此基礎上進(jìn)行課題研究。
4、堅持集體備課和聽(tīng)評課活動(dòng)，注重問(wèn)題課的研究。圍繞“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習方式”的研究，堅持集體設計、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評價(jià)的模式。祖萬(wàn)存老師負責做好聽(tīng)評課安排和記錄。上課老師負責發(fā)放和回收《學(xué)生課堂學(xué)習調查問(wèn)卷》并寫(xiě)好初步分析，由祖萬(wàn)存老師負責撰寫(xiě)了4000多字的“轉變學(xué)生學(xué)習方式提高學(xué)生學(xué)習能力的研究”本階段調研報告工作。
5、期中考試后依照成績(jì)進(jìn)行了實(shí)驗班和非實(shí)驗班成績(jì)對比分析。
6、學(xué)期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫(xiě)了教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
7、初步建立較規范的研究檔案。達到了預定的研究目標。
二、預期研究成果初見(jiàn)成效
1、充實(shí)了理論，轉變了師生觀(guān)念。重視學(xué)生，調動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展了自主合作探究式學(xué)習。
2、體現了以校為本的特征，解決了我校語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
3、實(shí)驗班（重點(diǎn)）和非實(shí)驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據，并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。
4、集體備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)中形成課題研究的共識，初步實(shí)施“轉變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習能力的研究”。
5、論文反思集匯編建檔。
三、成果與結論
轉變學(xué)生的學(xué)習方式，一改學(xué)生在課堂中存在的被動(dòng)的、呆板的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、合作與探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓教師成為學(xué)生的引導者。以自我反思→同伴互助→專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為主要形式，以發(fā)現問(wèn)題——制定計劃——行動(dòng)實(shí)踐——修改方案——再次實(shí)踐——總結反思為基本流程的研究模式。祖萬(wàn)存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學(xué)習模式。劉世宏老師在研究中讓學(xué)生自主合作評改作文等成功的案例。
四、改進(jìn)和發(fā)展方向
當然研究過(guò)程中也存在這樣那樣的問(wèn)題，大而不實(shí)的現象，反思不深不能勤于總結的現象，聽(tīng)評課中同伴互助不強的現象。
下一步以年級組為單位，七年級、八年級、九年級分別以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習為主進(jìn)行研究。認真開(kāi)展研究活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
進(jìn)一步規范研究形式，細化量化責任目標。研究交流見(jiàn)成效，影響并指導周邊學(xué)校開(kāi)展課題研究
總之我們將認為組織安排，扎實(shí)工作，再接再厲，繼續深入研究，為提升我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課題階段工作總結范文5
我校王校長(cháng)及6名教師申報了7個(gè)延安市個(gè)人微型課題，研究科目有語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、體育、地理五門(mén)科目。課題研究已經(jīng)近三個(gè)月了，期間我們做了大量的工作，基本實(shí)現了第一階段的目標。
一、第一階段主要做法：
�。ㄒ唬�、搞好課題研究的保障
1、制度保障
為了確保課題研究的正常運行，結合我校教情、學(xué)情，科學(xué)構建適合我校實(shí)際的“激情課堂”，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，我們要求教師制訂了自己的課題研究計劃，將教科研與教學(xué)常規緊密聯(lián)系起來(lái)，讓教科研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。
用制度約束、指導課題研究，探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，規范課堂教學(xué)行為，創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，提升課堂育人質(zhì)量，構建適合當前教育教學(xué)協(xié)調發(fā)展的“激情課堂”模式。
2、組織管理保障
成立由校長(cháng)任組長(cháng)的“課題研究”工作領(lǐng)導小組，由教學(xué)副校長(cháng)為組長(cháng)的實(shí)施小組，教務(wù)處、包科領(lǐng)導、教研組、備課組具體負責工作的落實(shí)，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂；領(lǐng)導小組認真學(xué)習“課題研究”有關(guān)理論和文件要求，統一思想，提高認識，具體落實(shí)操作過(guò)程，教導處全面負責，教研組長(cháng)具體負責本組“課題研究”的相關(guān)工作；把實(shí)施“課題研究方案”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導教師加深對“激情課堂”意義的理解，圍繞“小組合作學(xué)習”、“激情課堂”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)；領(lǐng)導小組深入課堂聽(tīng)課、評課，對需重點(diǎn)“改進(jìn)”的.教師跟蹤聽(tīng)課，發(fā)現問(wèn)題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋、評析，幫助他們看清自己的長(cháng)處與不足，不斷調整改進(jìn)策略，爭取真正達到改進(jìn)提高的目的。
�。ǘ�、教師個(gè)人所做工作
1、確定研究課題，形成課題研究實(shí)施方案和開(kāi)題報告。
2、在學(xué)生或老師之間進(jìn)行調查、研究，獲取課題研究需要的相關(guān)資料與數據。
3、通過(guò)文獻研究，搜集和整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現狀，為課題研究提供科學(xué)的理論依據。
二、存在的主要問(wèn)題
通過(guò)本階段的探索研究活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在一些不足之處。
1、部分教師對研究課題的資料收集、整理不充分，不能滿(mǎn)足研究需要。
2、教師在課題研究中缺乏主動(dòng)，需要管理人員督促。
3、缺少個(gè)人學(xué)習，不明確每階段需要做什么。
三、今后打算
鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認真學(xué)習有關(guān)課題研究的意見(jiàn)與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問(wèn)題，決定從以下兩個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)，以如期完成各階段工作。
1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他教師、名師學(xué)習，結合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、因地制宜、因材施教，踏實(shí)研究。
2、繼續加強集體備課與教學(xué)研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，在交流中，在反思中，充實(shí)自己，搞好研究。
課題階段工作總結范文6
《課標》指出：“習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，課題階段性工作總結�！啊耙髮W(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)�！暗L(cháng)期以來(lái)，學(xué)生習作主體缺失的現象很?chē)乐�，學(xué)生豐富的主體世界被相對忽略了，這對習作教學(xué)是有害的，習作中的“弄虛作假“還會(huì )導致學(xué)生偽善，對其人格形成會(huì )產(chǎn)生負面影響。另外，教師命題往往從知識技巧出發(fā)而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，過(guò)于抽象、刻板、成人化，造成學(xué)生寫(xiě)作心理障礙，挫傷了學(xué)生的習作興趣和積極性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新精神。習作教學(xué)失去育人的功能，變?yōu)閱蜗虻�、平面的，沒(méi)有學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的封閉模式，這顯然不是以人為本的教育所需要的習作教學(xué)之道。常言道：“厚積薄發(fā)“，唯有豐富的積累，自由習作時(shí)才能文思如涌，解決“無(wú)米之炊“。積累的核心問(wèn)題是教師訓練學(xué)生養成善于觀(guān)察、閱讀、思考的習慣。
我們在習作指導中，經(jīng)常發(fā)現這樣一些人與文的不協(xié)調：學(xué)生“豪情萬(wàn)丈“地陳述長(cháng)大要當科學(xué)家，卻從不關(guān)心身邊的生活小事；
學(xué)生編出了許多助人為樂(lè )的“生動(dòng)故事“，卻從來(lái)沒(méi)有助人為樂(lè )或根本不會(huì )助人為樂(lè )；
教師稍一進(jìn)行指導，學(xué)生的習作有明顯傾向于范文等等�？梢�(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察、思考習慣還待養成，素材積累意識待培養和提高�，F將本階段工作總結如下：
一、更新觀(guān)念，提高認識
更新教育觀(guān)念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強理論學(xué)習，提高自身理論素養和教學(xué)科研能力。我們課題組教師定期交流學(xué)習搜集到的關(guān)于作文教學(xué)的最新資料、新課程標準與課題相關(guān)的文章，觀(guān)看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習，轉變觀(guān)念，工作總結《課題階段性工作總結》。
二、抓好常規，為課題研究服務(wù)
1、精心設計寫(xiě)話(huà)內容，引導學(xué)生發(fā)現生活中的素材。好的習作素材能讓學(xué)生興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就能調動(dòng)其寫(xiě)作熱情，引導學(xué)生發(fā)現身邊的素材。
�、倮蒙纸M詞、擴句，把部分生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話(huà)，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學(xué)生把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�、诹⒆阏n本，上好口語(yǔ)交際課。新教材每單元都設立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活�？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導說(shuō)話(huà)之后，將內容寫(xiě)下來(lái)。
�、蹖�(shí)驗教科書(shū)的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生給書(shū)上插圖配文。在此過(guò)程中，指導學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽想象。
�、芰⒆阏n內文本，讀中生趣，趣中仿寫(xiě)，仿造生成自己的作品。
2、豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學(xué)生習作的素材。除常規化的寫(xiě)話(huà)作業(yè)外，結合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我們又創(chuàng )造性地將語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)與此相結合。如在學(xué)完《假如》一課后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己有一枝馬良的神筆，將會(huì )畫(huà)些什么?然后讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，最后引導學(xué)生模仿文中的詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng )作，形成了圖文并茂的獨特的作業(yè)形式。
3、以�？对砬v書(shū)苑》為展示交流平臺，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習交流，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習別人的`長(cháng)處。
三、今后研究方向
1、繼續引導學(xué)生仔細觀(guān)察，廣泛實(shí)踐，充分利用校本資源來(lái)積累習作的素材，加強學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，除了學(xué)好每門(mén)學(xué)科，還要積極參加班隊活動(dòng)，盡量讓每位學(xué)生都參與實(shí)踐體驗，想辦法克服班生規模大的困難；
且走進(jìn)社區，參加公益活動(dòng)，體驗生活，感悟人生。
2、引導學(xué)生廣泛閱讀，大量積累語(yǔ)言，提高習作的深度，凸顯習作的亮度�！罢b讀古詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟“，學(xué)生只有通過(guò)廣泛閱讀，才能增長(cháng)知識，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補自己之不足。在閱讀中積累大量的優(yōu)美詞句，用以習作之中。通過(guò)古詩(shī)詞的閱讀和名著(zhù)的欣賞，體會(huì )人格的魅力，吸取文學(xué)之精華，讓自己的習作在選材立意上有一定的深度，張揚個(gè)性，體現自己獨特的風(fēng)格。
3、如何把素材的積累和素材的內化與習作有機的結合起來(lái)。
當然，小學(xué)生習作教學(xué)中素材積累能力的研究是一個(gè)艱難而又漫長(cháng)的過(guò)程，不能立竿見(jiàn)影。但我們會(huì )堅持在感受生活中張揚學(xué)生個(gè)性，在話(huà)題訓練中形成作文序列，一如繼往的認真研究新課標下作文教學(xué)，培養學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。
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