課題階段性總結（通用）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編收集整理的課題階段性總結，歡迎大家分享。
課題階段性總結1
前言：走上教師崗位以來(lái)第一年擔任班主任，我對這份工作抱有滿(mǎn)腔熱情和美好的憧憬，幾乎將全部的心思和精力都撲在上面�，F在回想一年來(lái)的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。和其他班主任一樣有這種感覺(jué)，對學(xué)生教育有時(shí)好心不得好報，學(xué)生以怨報德。我的苦心實(shí)際上做了不少無(wú)用功，多走了不少彎路。盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學(xué)生勤學(xué)、守紀、文明、上進(jìn)，得到的回報是什么呢？動(dòng)機與效果不成比例。盡管我運用現代教育理論使學(xué)生在平等、民主、和諧的環(huán)境中得到生動(dòng)、活潑、向上的發(fā)展。但這些理論在這幫學(xué)生前毫無(wú)說(shuō)服力，往往事與愿違。我知道這是班主任工作的成效問(wèn)題，也是方法問(wèn)題。思來(lái)想去，我覺(jué)得我對他們缺少一種教育的吸引力。研究即將告一段落，我認真反思一年的些許的成功和不少的遺憾，得出這些文字。這里面有我成功運用的經(jīng)驗，也有現在才從現實(shí)的教訓里總結出來(lái)的可能“方法”。
班主任的工作其實(shí)就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動(dòng)、對話(huà)的不斷重組、提升過(guò)程。用心教育管理學(xué)生，這是一個(gè)永不落伍的話(huà)題。然而，班主任的用心果真能換來(lái)超值的教育效果嗎？答案是不確定的。這就涉及到了一個(gè)問(wèn)題：用“心”也要有“度”。
一、處理師生關(guān)系──親和度
親其師而信其道，沒(méi)有愛(ài)的教育肯定是不成功的教育。但是，如果處理不好師生之間的親合關(guān)系，也會(huì )落入幾個(gè)誤區。
誤區一：親密無(wú)間型。有的老師對工作滿(mǎn)腔熱情，卻忽略了自己的角色，企圖和學(xué)生成為真正親密無(wú)間的朋友，把自己完全融入到學(xué)生之間。時(shí)間一長(cháng)，又發(fā)現學(xué)生不是那么聽(tīng)話(huà)了，等忍不住了就發(fā)脾氣，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。
誤區二：唯我獨尊型。我們心里總有一個(gè)念頭──我是老師，就是來(lái)管你的，總是板著(zhù)臉，端著(zhù)一副高高在上的架子，容不得學(xué)生冒犯。
誤區三：偏好正差型。沒(méi)有公平、公正，就沒(méi)有信服與和諧。有時(shí)，老師帶著(zhù)偏見(jiàn)看待學(xué)生，偏愛(ài)“好”學(xué)生，疏遠“差”學(xué)生，這對差生構成了一種傷害，對進(jìn)步生的身心發(fā)展也產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生慢慢地遠離我們。
教育界有種觀(guān)點(diǎn)：好的關(guān)系勝過(guò)“好”的教育。教師要想方設法與學(xué)生建立和諧、融洽、信任的關(guān)系，才能使我們的教育卓有成效。
策略一：把握好距離。距離產(chǎn)生美。近中遠則疏；遠中近則密。我們應該讓學(xué)生逐漸認同我們是他的教師的身份，而后才樂(lè )于于我們成為朋友；而不應先是和學(xué)生打成一片而后再去讓學(xué)生接受我們是他的老師──高雅的交往方式，對培養學(xué)生良好的道德行為是具有感染作用的。
策略二：樹(shù)立起服務(wù)意識。班主任的職能就是服務(wù)。服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習、服務(wù)于學(xué)生的生活、服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)。在服務(wù)中實(shí)現管理，在管理中更好地服務(wù)──到這一點(diǎn)，我們一定會(huì )獲得最廣泛的認可與尊重。
策略三：把陽(yáng)光撒向每一個(gè)角落。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職業(yè)道德準則。只要我們真正做到這點(diǎn)，就一定會(huì )贏(yíng)得所有學(xué)生的掌聲。如果有時(shí)很難把一碗水端平的話(huà)，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學(xué)習不好的、紀律差的、邋里邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實(shí)他們內心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)──同情弱者也會(huì )讓我們贏(yíng)得強者的尊重。
策略四：學(xué)會(huì )示弱。老師不是事事都能干的，也不是時(shí)時(shí)都正確的，有時(shí)我們需要向學(xué)生示弱，給自己找臺階下：老師也有不能做的事，老師也有老師的難處，不要讓老師為難，好嗎。這樣往往能喚醒學(xué)生的良知和成人感，從而聽(tīng)從我們的教誨和要求。策略五：讓學(xué)生體會(huì )老師的愛(ài)。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到班主任的愛(ài)更是難上加難，因為獨生子女占多數的班級，他們往往認為這是理所當然的，無(wú)需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學(xué)生才能體會(huì )到這一點(diǎn)。因此讓學(xué)生體會(huì )到老師的愛(ài)這是班主任工作中的重中這重，為什么？因為愛(ài)是教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生與班主任有了感情，才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生對班主任往往是敬而遠之，有時(shí)你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學(xué)生體會(huì )到老師對他的批評也是一種愛(ài)。
二、班級管理──自由度
班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮于事。有的老師對班內事務(wù)每每事必躬親，無(wú)微不至，結果，學(xué)生那里沒(méi)事干，甚至不買(mǎi)老師的帳。這種老師忽略了學(xué)生作為主體的“人”字。學(xué)生沒(méi)有了獨立的人格和行為自由，他們從心理上游離于集體之外，感覺(jué)不到作為集體成員的責任和義務(wù)。
喚起人實(shí)現自我的教育，才是真正的教育。給學(xué)生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現。自由不是散漫，不是放任、更不是放縱。班主任要學(xué)會(huì )“用人，不管事”。聰明的老師，首先要學(xué)會(huì )權利下放，在班里建立起完整有效的民主管理機制，把決策權和組織管理權交給學(xué)生。如果有誰(shuí)想在班級中開(kāi)展什么活動(dòng)，可直接把提議交給班委會(huì )討論。經(jīng)過(guò)班委會(huì )論證，認為該活動(dòng)對集體有益、不影響教學(xué)，并考慮各種可能出現的情況，制訂詳細的活動(dòng)計劃，即可實(shí)施。這樣的班級往往都能表現出高度的自主自律和集體榮譽(yù)感。和老師的包辦代替相比，學(xué)生依靠自身努力取得榮譽(yù)，哪怕一點(diǎn)都是沉甸甸的。
其次，自由應該是讓每個(gè)人都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮主體作用。一些聰明而又紀律散漫的學(xué)生，不好管理的原因就是他們的潛能不能得到充分的發(fā)揮。失敗的教育往往把天才或大才當作另類(lèi)來(lái)約束，而使他們淪落成沒(méi)有創(chuàng )造力的庸才或成為走到集體對立面的叛逆。成功的教育則是要在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上，為他們搭建充分挖掘自身潛能的平臺，讓他們更多地參與班級管理、活動(dòng)組織，學(xué)生們會(huì )在實(shí)現自我價(jià)值的`過(guò)程中，開(kāi)始慢慢融入集體，并且充分認識到集體對個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，從而提高自制力。
教育的目的不打造神，而是培養人。只要學(xué)生能找到自己的位置，能在集體活動(dòng)中有所收獲，老師千萬(wàn)不要苛求結果。事必躬親，不是好事，我們不要讓學(xué)生做藏在翅膀下的小鳥(niǎo)，要做空中飛翔的雛鷹。
三、處理問(wèn)題學(xué)生──靈活度
過(guò)去有人把老師“治”學(xué)生的“招”，總結為一擰、二按、三罰站；四抄、五寫(xiě)、六采磚，第七總把家長(cháng)傳，不來(lái)孩子跟著(zhù)太陽(yáng)轉。隨著(zhù)社會(huì )文明的程度越來(lái)越高，法制越來(lái)越健全，這些都已成為城南舊事了。在構建和諧社會(huì )的今天，我們的學(xué)生享受著(zhù)比過(guò)去好多少倍的教育，但他們的心靈卻依然表現出越來(lái)越強的去學(xué)�；瘍A向，甚至走到了老師和學(xué)校的對立面，這是為什么？原因就在于整治和征服的觀(guān)念在一些老師心里根深蒂固，其教育方法依然簡(jiǎn)單粗暴。我們應該在真正樹(shù)立學(xué)生主體地位的基礎上，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)采用靈活務(wù)實(shí)的方法來(lái)處理問(wèn)題。
自然冷卻法。學(xué)生為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭執，各執一詞，互不相讓。對此有的老師采用自然冷卻的方法就取得了很好的效果。老師對他們說(shuō)，你們如果相信我，就各寫(xiě)一份詳細的說(shuō)明，明天我一定給你們一個(gè)滿(mǎn)意的答復。第二天學(xué)生交上來(lái)的材料頂多寫(xiě)著(zhù)：“老師，我錯了”幾個(gè)字。人就是這樣，氣頭上眼里只是別人的不是，事后冷靜下來(lái)，他會(huì )認識自己的不足的。我們應該學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )給學(xué)生自我反省的時(shí)間。
真情感染法。問(wèn)題家庭的問(wèn)題孩子，是目前班級管理中最讓人頭疼的。他們致差的原因有兩個(gè)：一是缺乏愛(ài)的關(guān)懷；二是家庭教育的簡(jiǎn)單粗暴。對這樣的學(xué)生，愛(ài)是醫治他們心理疾病的良藥。老師要真誠的面對這些學(xué)生所出現的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地交給學(xué)校、交給家長(cháng)或推向社會(huì )。相信老師愛(ài)的關(guān)懷，使他們的行為和精神品質(zhì)得到了徹底的轉變。自我反省法。人非圣賢，老師任何時(shí)候都不能讓心中的“我”膨脹起來(lái)。我們因好心未得好報而感到委屈時(shí)，是否考慮到實(shí)施過(guò)程出現了問(wèn)題或偏離了初衷；我們因自尊受到傷害而感到震怒時(shí)，是否考慮到事先不經(jīng)意的言行傷害了學(xué)生而削弱了老師的威信。學(xué)會(huì )自我反省和自我檢討，才能更好的要求別人。自省是一種自信、一種力量、一種智慧。自省能讓我們勇敢地面對問(wèn)題，不斷地提高育人能力。
四、評價(jià)孩子──賞識度
鮮花因贊賞而美麗，學(xué)生因賞識而奮進(jìn)。人的生命中存在著(zhù)自信與自卑兩種角色�？隙ê捅�?yè)P可以激發(fā)生命奮進(jìn)的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會(huì )澆滅希望的火花。人生挫折，不要讓批評把學(xué)生埋沒(méi)。面對學(xué)生的失敗，如果我們看中結果，而漠視了他曾為此付出的努力，那么哪怕離成功只有一步之遙，他也會(huì )因自卑而裹足不前。請你在學(xué)生失敗之時(shí)對他說(shuō)：失敗是成功的另一種表現形式，失敗的越多，你就會(huì )離成功越近。在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，應做到以下幾點(diǎn)：
首先，應讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生，所做的第一件事就是給學(xué)生一個(gè)座右銘──行守謙勤，志存高遠。讓他們知道老師希望他們成為一個(gè)謙虛勤奮志趣高遠的人，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習，踏踏實(shí)實(shí)的工作，等到有一天機遇忽然降臨到身邊，他們會(huì )自信的說(shuō)：我有以待。他還告訴學(xué)生：“我將和你們一起創(chuàng )建一個(gè)團結、和諧、上進(jìn)的班集體，這個(gè)集體會(huì )因你的努力而精彩，我的生命會(huì )因你們的成就而精彩�！边@樣，老師讓學(xué)生從自己的眼睛里讀出了關(guān)切、期盼和信任。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，老師說(shuō)得最多的是：你能行──站直了別趴下──失敗給了你目標──愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。這些看似不經(jīng)意的話(huà)，卻是此時(shí)孩子們心中的暖流啊，它能消除恐懼感，激發(fā)求知欲，喚起孩子對生命的自信與熱愛(ài)。
其次，賞識學(xué)生不要一味等待奇跡的出現，要給學(xué)生設計適當的門(mén)檻。人只為可能達到的目標而努力。如果目標過(guò)高，就會(huì )使學(xué)生失去自信；而如果目標過(guò)低，他們則會(huì )不感興趣。要為學(xué)生設置恰當且分解為階段性的目標，并建立一套保障機制，使學(xué)生每實(shí)現一個(gè)目標，就能得到一次進(jìn)步。讓學(xué)生持續地保持獲得成功的自信力，他們會(huì )因成功而努力，因努力而更加成功。
再次，把握贊賞與批評的“度”。賞識是賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。我們贊揚學(xué)生可以力爭充分，但不能言過(guò)其實(shí)，不切實(shí)際的表?yè)P是會(huì )“捧殺”學(xué)生的。批評更要實(shí)事求是，不能夸大，客觀(guān)的分析和中肯的建議是最容易讓問(wèn)題學(xué)生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他們產(chǎn)生逆反的心理。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教育成功的基礎，靈活的方法是班級關(guān)鍵，賞識的目光則是學(xué)生健康成長(cháng)的動(dòng)力源泉。我們只有做到以上幾點(diǎn)，才會(huì )在班級管理中實(shí)現學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
課題階段性總結2
課題名稱(chēng)《優(yōu)化綠色課堂結構，提高初三復課實(shí)效》參與成員初三數學(xué)組全體教師
一、課題基本情況
在20xx年1月我們課題組成員參加了課題“”優(yōu)化綠色課堂結構，提高初三復課實(shí)效。從課題立項到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)數學(xué)學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的
理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了官道初中初三學(xué)生數學(xué)復習方法卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、
整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成
階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、開(kāi)題以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得
到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)數學(xué)學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《數學(xué)課程標準（新修訂稿）》及蘇北師大版數學(xué)七年級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。
3、確定個(gè)人子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。2、采用多種手段，增強數學(xué)課教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在數學(xué)學(xué)科發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些學(xué)科趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的.前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，本組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。本組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì )以及論文等。如、王玲、張彩虹等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。促進(jìn)教師思想深層次的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效數學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
活動(dòng)場(chǎng)景設計、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調查表、評價(jià)表和活動(dòng)小結等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)設計分類(lèi)管理，并推薦參加區市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位同行對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題階段性總結3
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學(xué)�！缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結構
由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實(shí)踐課題
我參與的這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學(xué)的.應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。
課題階段性總結4
一、課題基本情況
在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的'理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題階段性總結5
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，其目的是通過(guò)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
(一)、用好信息技術(shù)，提高教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
1、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們感到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不等于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)單應用，它是附著(zhù)在新的教學(xué)方法之上，為新的教學(xué)方法的實(shí)施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用，例如多媒體課件在教學(xué)中成為了教師與學(xué)生互動(dòng)的工具。課件內容對教學(xué)內容顯示的多媒化，改善了信息的多元表達方式，較好的調動(dòng)學(xué)生多種感官的學(xué)習。課件在應用過(guò)程中的交互性，構成了師生之間適時(shí)交流。課件超文本的組織方式，提供了“因材施教”與“因材施學(xué)”的條件。經(jīng)過(guò)近兩年多的實(shí)踐，目前我校大部份教師，已經(jīng)離不開(kāi)校園網(wǎng)教室里的多媒體設備，例如只要出現停電等特殊因素，多媒體不能正常使用時(shí)，就感覺(jué)難以上課的樣子。而且不僅多媒體設施使用率不斷提高，在使用效果上，如多媒體的制作上也有了很大提高。
2、傳統的“技術(shù)”整合，僅把信息技術(shù)作為教師“教”的輔助工具，缺少把信息技術(shù)作為學(xué)生自主認知、自主探究、自我評價(jià)、互助交流的工具。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們看到信息技術(shù)的整合功能，在教學(xué)的應用中可以有三個(gè)層面，一是作為一種技術(shù)手段與學(xué)科課程的整合；二是作為一種學(xué)習資源與豐富課程的整合；三是作為學(xué)習方式整合于教學(xué)體系之中。采用什么樣的方式整合，要從符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展水平出發(fā)。學(xué)校選擇一部份基礎好的教師作為學(xué)科帶頭人，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)。兩年來(lái)廣大教師在情境探究、自主發(fā)現、協(xié)商合作、問(wèn)題解決、開(kāi)發(fā)創(chuàng )造等數字化學(xué)習方式中，進(jìn)行了一定的研究。
�、偾榫程骄康膶W(xué)習，即利用數字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習。
利用信息化學(xué)習資源創(chuàng )設情況的各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗環(huán)境來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察、思維能力。我們說(shuō)情景是可以操作的。如在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，幾何畫(huà)板可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問(wèn)題的機會(huì )：當面對問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思考和協(xié)作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫(huà)板操作圖形，把圖形各種不同的狀態(tài)都表現出來(lái)；此外，學(xué)生還可以使用幾何畫(huà)板自己做實(shí)驗來(lái)發(fā)現、總結一些數學(xué)規律和數學(xué)現象。
�、谧灾靼l(fā)現的學(xué)習，借助資源，依賴(lài)自主發(fā)現、探索性的學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大的資源庫，借助其內容豐富、多媒體呈現，具有聯(lián)想結構特點(diǎn)。讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主發(fā)現、探索性地學(xué)習是一種新的教學(xué)模式。人在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì )去收集信息。老師根據課題，以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅動(dòng)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，指導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)檢索、閱讀、思考、討論自主探索以增長(cháng)知識和能力。
�、軐�(shí)踐創(chuàng )造的學(xué)習，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng )新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習。
過(guò)去在課堂上那種單一的接受性的教學(xué)，都是“我告訴你”的，學(xué)習是接受性的，而利用信息化學(xué)習環(huán)境和資源，借助信息化平臺，嘗試創(chuàng )造性實(shí)踐，不僅有助于培養學(xué)生信息加工處理和表達交流能力，而且這種學(xué)習還具有生產(chǎn)性。例：我校陳翔宇同學(xué)制作的動(dòng)畫(huà)《螢囊夜讀》，就是結合歷史故事學(xué)習，學(xué)習一些制作的方法來(lái)制作的，在制作過(guò)程中，他一邊看歷史故事，體會(huì )歷史故事，一邊學(xué)習Ｆlash軟件的動(dòng)畫(huà)設計，從而使自己操作技能等到了提高。。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們也認識到在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中要注意以下幾點(diǎn)：一是整合應有針對性，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，應求真務(wù)實(shí)，不搞花架子，內容不要繁雜。二是整合應充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，應是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式和內容，做到“適用性、推廣性”。三是整合應考慮自身的.硬件設施情況，在條件允許的情況下靈活實(shí)施。四是整合應體現科學(xué)性、學(xué)科性和可操作性。
(二)、激發(fā)、鼓勵學(xué)生勇于探究，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
研究實(shí)踐中，我們還體會(huì )到，信息技術(shù)還是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、提高學(xué)生素質(zhì)的很好的工具。它對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)是一種催化劑；對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維是一種原動(dòng)力。因此我們把探究“信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養”作為一個(gè)子課題在實(shí)踐中進(jìn)行研究。我們的做法是：
1、引導學(xué)生明確信息技術(shù)的學(xué)習目標。
通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)糾正一些初中學(xué)生把計算機當成游戲機，認為上信息技術(shù)課就是學(xué)打字學(xué)上網(wǎng)的錯誤觀(guān)點(diǎn)。樹(shù)立計算機不是玩具，計算機是工具的思想。讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )用計算機搜集、處理、加工、應用信息的同時(shí)，還萌發(fā)創(chuàng )造自己的信息作品的意識。使學(xué)生從“學(xué)計算機知識”轉變?yōu)椤袄糜嬎銠C學(xué)習知識，利用計算機創(chuàng )造知識�！�
2、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣作為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的催化劑。
激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣不應該靠電腦游戲，我們學(xué)校的計算機房拒絕一切電腦游戲。我們認為電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的，甚至有可能將學(xué)生引入歧途。激發(fā)學(xué)生的興趣也不能靠空談，口號式說(shuō)教式提不起學(xué)生的任何興趣，離學(xué)生太遠的例子或初中生很難做到的例子只會(huì )讓學(xué)生將信息技術(shù)課當成故事會(huì )。我們用學(xué)生身邊人身邊事入手，用看得到做得成的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)模塊課程開(kāi)始時(shí)都要展示同齡人利用這個(gè)模塊的知識創(chuàng )作的作品。通過(guò)教師點(diǎn)評激發(fā)同學(xué)們用電腦搜集、加工、處理信息，并產(chǎn)生自己的信息的興趣，具體表現為創(chuàng )作自己的信息技術(shù)作品（或作業(yè)）的興趣。成功是興趣的有力支柱。學(xué)生做出有個(gè)性的作品時(shí)，我們及時(shí)將作品進(jìn)行網(wǎng)上展示，相互觀(guān)摩點(diǎn)評；當同學(xué)們創(chuàng )作出較好的作品時(shí)，我們還會(huì )請他們的家長(cháng)一起欣賞。用成功的喜悅增強同學(xué)們學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
3、用“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué),培養學(xué)生的探索精神和獲取知識的能力。
近年來(lái)，我們進(jìn)行“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)的探索。即把總目標細分成一個(gè)個(gè)的小目標，把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。我們認為這種教學(xué)法的成功的關(guān)鍵在“任務(wù)”的設計。設計任務(wù)時(shí)要注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等，還要使“任務(wù)”具有可操作性。
我們將“任務(wù)”分為短任務(wù)和長(cháng)任務(wù)。
短任務(wù)就是每節課的學(xué)習任務(wù)：在講授新課時(shí)，提出一個(gè)具體的主題任務(wù)（一般為課堂練習或課后作業(yè)），讓學(xué)生在學(xué)習中思考，探索問(wèn)題的解決方法和途徑，從而使學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識。
長(cháng)任務(wù)一般是綜合性的任務(wù)，它需要學(xué)生綜合應用學(xué)過(guò)的各方面知識，并在完成任務(wù)的同時(shí)自主地學(xué)習更多的新知識。我們設計的長(cháng)任務(wù)有以下三種：①、學(xué)習成果匯報式。在一個(gè)模塊的學(xué)習后，讓同學(xué)們將自己的收獲用電腦創(chuàng )作的作品向大家匯報。我們很注意設計的任務(wù)不但要有技術(shù)性，還要有思想性，讓同學(xué)們在創(chuàng )作電腦作品中抒發(fā)自己的情感，升華自己的思想境界。例如，學(xué)好Word這個(gè)模塊后，我們給同學(xué)們布置作品的主題為：我愛(ài)xxx。收到的600多篇作品感動(dòng)了許多老師同學(xué)和家長(cháng)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：媽媽看了他的“我愛(ài)我家”的作品后感動(dòng)的都哭了。
�、�、課題驅動(dòng)式。提出一些適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的課題，讓學(xué)生在完成課題任務(wù)的驅動(dòng)下去探索學(xué)習新知識。例如結合創(chuàng )建綠色校園活動(dòng)，我們給六年級的同學(xué)布置了一個(gè)長(cháng)任務(wù)：制作一個(gè)有關(guān)環(huán)保的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。這也是個(gè)綜合性的任務(wù)，不但需要應用計算機和網(wǎng)絡(luò )知識，還要求同學(xué)們進(jìn)行社會(huì )調查，了解環(huán)境問(wèn)題，探索解決方法，并將自己的信息通過(guò)自己的作品發(fā)布出去。
�、�、競賽驅動(dòng)式。我們積極組織學(xué)生參加省市和國家教育主管部門(mén)舉辦的信息技術(shù)競賽：學(xué)校組織電腦繪畫(huà)比賽，參加全國電腦比賽等。我們把每次參賽設計成“任務(wù)”，都有明確的主題，不為競賽而競賽。教師對學(xué)生的指導主要是：知識技術(shù)的引導，創(chuàng )作激情的激發(fā)，創(chuàng )作靈感的捕捉等。這樣的競賽學(xué)生很喜歡參加，每次競賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的《螢囊夜讀》獲全國動(dòng)畫(huà)制作一等獎，黃呂威制作的《百年奧運》和葉悅制作的《守株待兔》獲全國動(dòng)畫(huà)制作二等獎。
四、開(kāi)展本課題研究對學(xué)校、教師所產(chǎn)生的作用和影響。
該課題的研究通過(guò)對現代教育思想的學(xué)習討論促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的更新，促進(jìn)了傳統教育手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，同時(shí)提高了一大批教師的信息技術(shù)水平和教育教學(xué)水平。例如全體教師的“英特爾未來(lái)教育”培訓，使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計算機技術(shù)。如何重點(diǎn)圍繞學(xué)生和教師如何利用技術(shù)，通過(guò)研究和交流以及運用卓有成效的策略與工具來(lái)增強學(xué)習。如何進(jìn)行團隊合作，結對評審教學(xué)單元并共同解決問(wèn)題。
六、課題研究存在的不足與今后打算。
經(jīng)過(guò)一年的研究，我們達到了預期的研究目的，新觀(guān)念深入人心，新技術(shù)普遍掌握，新模式不斷成熟，新效益日益凸現。但目前我們還處在摸索階段，所做的思考也可能不太成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò )與教學(xué)的整合還處于一個(gè)較低的層次，特別在如何較好的實(shí)現師生間的有效互動(dòng)和評價(jià)方面還存在諸多問(wèn)題亟待解決。教師的信息素養還須提高。我們課題組的老師對信息技術(shù)的掌握程度較高，但在全校中也是為數不多的，所以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的推廣和實(shí)踐首先還須提高教師的信息素養。必須加強對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行引導，改變學(xué)生將網(wǎng)絡(luò )變?yōu)榱奶�、發(fā)帖的主要工具，而變網(wǎng)絡(luò )為學(xué)習的輔助工具。另外，同時(shí)還必須加強對網(wǎng)絡(luò )學(xué)科性、知識性網(wǎng)站的建設，通過(guò)豐富的內容將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。
下一步工作：
一是加大資金投入，改善硬件環(huán)境。
二是進(jìn)一步深入課題實(shí)驗研究和總結經(jīng)驗，加強整體規劃和技術(shù)培訓。
三是發(fā)動(dòng)更多的教師，參與該課題的研討之中，發(fā)揮該課題的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生能力培養中的作用。四是加強各學(xué)科課件制作、學(xué)習網(wǎng)站制作管理水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習協(xié)作工具和研發(fā)工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“利用計算機學(xué)習知識，利用計算機創(chuàng )造知識”。
五是以信息技術(shù)的應用為突破口，促進(jìn)基礎教育課程改革深入開(kāi)展，并以此推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和管理現代化�？傊�，我們將遵循教育教學(xué)規律，深入大膽嘗試、開(kāi)拓創(chuàng )新、不斷改進(jìn)，能把這一課題進(jìn)一步落到實(shí)處。
秀嶼區實(shí)驗小學(xué)李密蓉
二○○七年六月二五日
課題階段性總結6
我們低年級數學(xué)教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法:、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的.40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較理想的成績(jì)。
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。
4、要積極調動(dòng)“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算能力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。
課題階段性總結7
我校數學(xué)組研究課題于20xx年10月15日開(kāi)題，立項為五常市教育科研“十一五”規劃課題（編號⑴）“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開(kāi)始，在市教研究室的指導下，學(xué)校采取切實(shí)可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實(shí)驗方案，并組織實(shí)驗教師學(xué)習研討。讓全體實(shí)驗教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗的方向，注重實(shí)驗研究，突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)探究、現代遠程教育資源的運用為重點(diǎn)，經(jīng)歷實(shí)驗研究的過(guò)程，多數教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實(shí)驗的方法。同時(shí)，在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑、問(wèn)題。一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實(shí)驗研究的過(guò)程與方法
1、我校數學(xué)教研組在市教研室的指導下，學(xué)校領(lǐng)導大力支持并保證一定的活動(dòng)經(jīng)費；課題實(shí)驗組狠抓落實(shí)。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使實(shí)驗教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
2、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題實(shí)驗研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”為主題展開(kāi)課題實(shí)驗。把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。一年來(lái)課題組在學(xué)校推出了21節實(shí)驗研究課，構建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學(xué)模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來(lái)我校指導七、八年級數學(xué)課堂教學(xué)。對課堂實(shí)驗研究教師：李永成主講的《有理數的乘法》，課堂實(shí)驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實(shí)驗研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。同時(shí)有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀(guān)摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。
二、其具體操作情況是：
首先，每位教師帶著(zhù)自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué)，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；
其次，每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階，我校20xx年數學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績(jì)（除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中）榮獲鄉鎮30多所中學(xué)第一名，得到教研室的肯定，社會(huì )的認可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗研究的氛圍。
再次，每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁、專(zhuān)家的點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行、專(zhuān)家的點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的`培訓和鍛煉，涌現出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jì)。
3、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現代教育技術(shù)培訓班，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內利用整合各種資源，能夠較熟練地運用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習，多數教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數學(xué)試卷。開(kāi)發(fā)現代信息技術(shù)對數學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習方式，用計算機上的模擬實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè )于投入到探索性的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，做到真正的“寓教于樂(lè )”。
4、課題組自開(kāi)題以來(lái)就把青年教師的培養作為一項重要任務(wù)，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導和課研理論學(xué)習輔導，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們在課堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生自己去觀(guān)察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結的盡量讓學(xué)生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性、自主性。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的表現如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識基礎、年齡特征、認知規律及學(xué)習心理如何？等等問(wèn)題永遠是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新意識就有了載體，將實(shí)驗研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭取得顯著(zhù)的研究成果，讓我們的數學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。
總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實(shí)踐者又是研究者，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，行動(dòng)是力量，研究在實(shí)踐，實(shí)踐在提升，智慧總是在行動(dòng)中迸發(fā)，沒(méi)有最好，力求更好。盡管課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。
課題階段性總結8
數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中，有著(zhù)廣泛的應用。因此，掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會(huì )變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。那么，如何全面提高學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)習數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到有的數學(xué)，并用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來(lái)的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
一、好的開(kāi)端等于成功的一半。
興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成功與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對不同的教學(xué)內容，創(chuàng )設了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
如在教學(xué)《找規律》這一節中，在引入新課時(shí)，我采用了一種有效的激情導入法，首先，我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時(shí)出示教材第50頁(yè)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場(chǎng)景圖在磁力黑板上再現出來(lái)，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話(huà)，因為間隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據投影出的場(chǎng)景圖和再現的場(chǎng)景圖，問(wèn)學(xué)生想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導入，學(xué)生很感興趣，覺(jué)得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習了本節課。
二、動(dòng)手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使學(xué)生獲得最直觀(guān)、最形象的知識。
數學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生盡量動(dòng)手操作。如教學(xué)利用找到的規律解決實(shí)際問(wèn)題這一節時(shí)，我先出示問(wèn)題，沿著(zhù)圓形池塘的一周共栽10棵樹(shù)，每?jì)煽脴?shù)中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數學(xué)生一看就認為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現在的學(xué)具來(lái)擺一擺。同學(xué)們小組合作起來(lái)，七手八腳地擺了起來(lái)，很快擺的結果出來(lái)了，幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問(wèn)學(xué)生，如果共栽8棵樹(shù)，每?jì)煽弥虚g栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動(dòng)手擺了起來(lái)，很快結論出來(lái)了，動(dòng)手操作不僅使學(xué)生很快得出了結論。而且使學(xué)生能夠通過(guò)這一途徑掌握這一類(lèi)題。學(xué)生學(xué)習的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間充分，學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神也得到了培養。通過(guò)實(shí)際操作演示，使抽
象難懂的知識變得形象易懂，為學(xué)習利用找到的規律解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
運用多媒體導入新課，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規律》一課時(shí)，運用多媒體導入生動(dòng)形象的畫(huà)面：藍貓駕駛著(zhù)飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現三個(gè)外星小子準備毀滅地球，藍貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問(wèn)學(xué)生：藍貓共發(fā)出多少個(gè)○，多少個(gè)□，多少個(gè)×？像這樣，播放一段動(dòng)畫(huà)來(lái)引入課題，就會(huì )使整個(gè)課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導著(zhù)，激趣他們統計的欲望，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中。
四、聯(lián)系生活，體驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
生活中的數學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)理解數學(xué)知識的真正意義，體驗到數學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來(lái)買(mǎi)東西，親身經(jīng)歷一下買(mǎi)東西的過(guò)程，親自解決買(mǎi)東西的付錢(qián)問(wèn)題，學(xué)生就很容易找到解決這類(lèi)問(wèn)題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買(mǎi)東西這一類(lèi)應用題時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買(mǎi)東西的過(guò)程，我請一位同學(xué)當售貨員，再請幾位同學(xué)扮演顧客來(lái)買(mǎi)東西，看你買(mǎi)什么東西，應付多少錢(qián)？生1：小同學(xué)，請問(wèn)你要買(mǎi)什么東西？生2：我買(mǎi)一個(gè)書(shū)包，再買(mǎi)2盒水彩筆。生1：一個(gè)書(shū)包20元，一盒水彩筆15元，你應付20+15×2=50元。通用幾組體驗，學(xué)生很快就掌握了解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。數學(xué)起源于生活，運用所學(xué)的數學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識。從而培養了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數學(xué)，善于用數學(xué)的眼學(xué)審視客觀(guān)世界中多彩的現象，體驗到數學(xué)的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，體驗知識的發(fā)生過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅車(chē)爬坡，這是體驗學(xué)習，兩種學(xué)習的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過(guò)程，這種活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習。如在教學(xué)《統計與可能性》中的可能性時(shí)，在鞏固練習時(shí)，做第七冊教材81頁(yè)的練習3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張再放回，拿到比5大的`算小剛贏(yíng)，拿到比5小的算小力贏(yíng)，拿到5不分輸贏(yíng)，再重拿。你認為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規律，才能使游戲公平？學(xué)生看著(zhù)題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統計�？匆豢垂讲还�。很快學(xué)生的結論出來(lái)了，多數小組是小剛贏(yíng)。通過(guò)親歷實(shí)踐，他們也找到了不公平的原因。我問(wèn)：“如何修改，使游戲公平呢？”學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗知識的發(fā)生過(guò)程，結論也很快出來(lái)了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏(yíng)，這親兩人的牌數一樣多，就公平了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公平了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數，5給小力，11給小剛，就公平了。學(xué)生4：我拿一張小王當0，給小力，這樣兩人的牌數一樣多，就公平了。這種學(xué)習給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。數學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，雖然學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習，從書(shū)本上知
道了一些數學(xué)知識，但這僅是間接經(jīng)驗，尤其是對一些實(shí)踐性很強的數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，沒(méi)有自己的親身體驗，學(xué)生就難以理解，更談不上掌握和運用了。在本學(xué)期，我所擔任的四年級數學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著(zhù)智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習數學(xué)。通過(guò)不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng )造之樂(lè )，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。數學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習興趣，不同的學(xué)生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索，不斷地實(shí)踐。
課題階段性總結9
一、課題基本情況
20xx年10月，我們課題組成員參加了江安縣教育專(zhuān)項課題《基于教學(xué)設計境界提升的信息技術(shù)應用》。從課題立項到實(shí)施已有將近1年時(shí)間，為了提高教師的信息技術(shù)教學(xué)設計能力，在實(shí)施中認真學(xué)習信息化設計方法理論和信息技術(shù)知識等，提高教師對信息化教學(xué)設計的意識，并積極開(kāi)展信息化教學(xué)設計。使用先進(jìn)的信息化教學(xué)設計，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效。
二、研究方法
1、文獻綜述與在線(xiàn)討論結合法：通過(guò)搜集并考察相關(guān)文獻，獲取有力的理論支持；通過(guò)參與在線(xiàn)討論以及參加相關(guān)培訓，進(jìn)行交流和共同提高。
2、調查分析法是一種通過(guò)問(wèn)卷調查來(lái)了解學(xué)生學(xué)情，并根據結果確定實(shí)施進(jìn)度，并及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟的研究方法。我們完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查，并對結果進(jìn)行了匯總，為本課題研究提供了理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)踐或調查中要詳細紀錄，詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的工作
1、師資培訓：通過(guò)教師自學(xué)和組織培訓等方式，讓參與課題研究的教師掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，增強教師的信息技術(shù)素養，并能熟練運用于課堂教學(xué)實(shí)踐。
2、理論學(xué)習：繼續學(xué)習信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的`相關(guān)理論，增強的信息素養和學(xué)科整合理念，提高整合能力，提升新課程實(shí)施水平和教科研能力。
3、示范觀(guān)摩：針對不同學(xué)科，不同年級，課題成員在理論的指導下，在培訓的基礎上積極開(kāi)設教學(xué)示范課，供課題研究成員及相關(guān)教師觀(guān)摩學(xué)習和研究，并及時(shí)做好階段性研究成果的總結。
四、初步取得的成績(jì)：
1、通過(guò)本課題研究，提升了教師的教育教學(xué)理論，實(shí)現了傳統觀(guān)念向信息技術(shù)教學(xué)的轉變。
2、通過(guò)本課題研究，促進(jìn)了教師的角色轉換，真正做到“學(xué)教并重”。
3、通過(guò)本課題研究，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，把信息化教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
4、通過(guò)課題研究，提高了教師教育教學(xué)能力和教科研水平
5、通過(guò)課題研究，激發(fā)了學(xué)生的教學(xué)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習方式，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。主要體現在以下兩個(gè)方面：
1、我們發(fā)現，過(guò)程性資料的保留工作還不夠完善。雖然大家在課堂上付出了很多努力，但對于過(guò)程性資料的搜集和整理工作并不及時(shí)。例如，我們沒(méi)有及時(shí)對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容進(jìn)行整理；而且，錄像課和圖片等方面還是一片空白。
2、課題研究的進(jìn)展遇到了一些困難。由于課題組教師工作任務(wù)繁重，導致參與研究的積極性沒(méi)有得到充分調動(dòng)；同時(shí)，對于本課題的研究還不夠深入。因此，課題研究只停留在表面，缺乏進(jìn)一步的深入探究。這種狀況就像水面上蜻蜓停留一下，只產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)漣漪，卻沒(méi)有更大的影響力。
課題階段性總結10
本學(xué)年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我們數學(xué)組教師認真學(xué)習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專(zhuān)題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果�，F總結如下：
一、提高認識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了“數學(xué)新課程標準”，“課堂教學(xué)評價(jià)標準”等教學(xué)理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
二、具體做法：
1、對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設備的.利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對反饋結果進(jìn)行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫(xiě)了調查報告。從學(xué)生問(wèn)卷調查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設和教學(xué)模式改革提供了重要的依據和參考。
2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實(shí)效性的系列課件或課件庫。
3、本學(xué)期課題組教師每人做了一節多媒體與新課程整合的公開(kāi)課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。
4、結合理論學(xué)習，在我校組織的“前進(jìn)杯”常態(tài)課展示中，全體數學(xué)老師都精心準備了一節校級數學(xué)教學(xué)競賽課，每一節課都較好的體現了教師個(gè)人的特長(cháng)，同時(shí)在數學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)，對暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。
這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多�，F代教育技術(shù)手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內容、教育規律和學(xué)生認知心理，將信息技術(shù)真正融入數學(xué)教學(xué)，提高數學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。在接下來(lái)的工作中，我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“在小學(xué)數學(xué)課堂中運用多媒體輔助教學(xué)的研究”成效用于指導教學(xué)，同時(shí)針對教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量；在數學(xué)特長(cháng)生的培養上，認真總結已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗并發(fā)揚光大，力爭在下一學(xué)年度取得更為優(yōu)異的成績(jì)。
課題階段性總結11
自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規則 意識培養”以來(lái)，在園領(lǐng)導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進(jìn)展，現總結如下：
一、認識提高 明確方向
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做 好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領(lǐng)導組織課題組教師統一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實(shí)施課題研究打下了堅實(shí)的思想基礎。
為了確保課題研究的科學(xué)性，我們學(xué)習了教育科學(xué)研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點(diǎn)、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進(jìn)展，確定了課題研究的實(shí)驗方案。
�。ㄒ唬┝私�、分析小學(xué)生行為規則，制訂出課題研究的內容
1、讓幼兒意識到：規則是滿(mǎn)足他們在社會(huì )生活中能正常開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。
2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會(huì )規則沖突時(shí)，應對自己的行為作適當的控 制和調整。
3、讓幼兒意識到：一日活動(dòng)中每一條規則內容的合理性和實(shí)效性。
4、讓幼兒意識到：許多規則是人為的、可變的，應該客觀(guān)、靈活地對待，積極主 動(dòng)地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。
�。ǘ┰O計并發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷，調查大班幼兒規則意識的現狀。
�。ㄈ┐_定各班研究的重點(diǎn)內容
大一班：在交往過(guò)程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。
大二班：在游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。
大三班：在生活活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。
大四班：在學(xué)習活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。
二、尋求策略 提高成效
�。ㄒ唬┱n例研討
我們根據課題開(kāi)展的需要，以班為單位，每班設計一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，由一位教師 執教，全體課題組教師聽(tīng)課后，進(jìn)行課例研討。
大一班教師z的談話(huà)活動(dòng)《我要上學(xué)了》，通過(guò)活動(dòng)滿(mǎn)足了幼兒對上學(xué)的好奇心 ，激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動(dòng)《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹(shù)立規則意識，認識到規則的普遍性。大三班教師趙雋的社會(huì )活動(dòng)《制 定規則》，教師將幼兒沒(méi)有規則取書(shū)時(shí)的混亂場(chǎng)面錄制下來(lái)，播放給幼兒，使幼兒通過(guò) 自身體驗認識到規則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規則的愿望，接著(zhù)教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書(shū)？”，通過(guò)討論共同制定規則，然后按共同制定的規則再實(shí)施一 次，體驗有序、按規則行事的好處，最后將活動(dòng)延伸為，給一日生活中需要制定規則的 環(huán)節用圖畫(huà)的形式表示出來(lái)，隨時(shí)提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會(huì )活動(dòng)《標志知 識競賽》，根據大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點(diǎn)，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見(jiàn)標志，了解了社會(huì )中一些需要遵守的規則，為幼兒了解社 會(huì )、認識社會(huì )打下了基礎。
通過(guò)課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規則的要求，探索規則的合理性，嘗試自主制定規則，自覺(jué)遵守規則等，使幼 兒深刻理解規則的真正內涵。
�。ǘ﹤�(gè)案研究和隨機教育
1、個(gè)案研究
因為本課題重點(diǎn)研究的是幼兒的規則意識，所以，很多的研究過(guò)程，都和孩子一日 生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時(shí)每刻都仔細觀(guān)察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內比較有特點(diǎn)的幼兒，進(jìn)行跟蹤觀(guān)察記錄，利用個(gè)案研究，針對 個(gè)別幼兒，幫助其形成良好規則意識。
2、隨機教育
我們堅持多利用生活和學(xué)習中的突發(fā)事件，進(jìn)行有目的的隨機教育，促進(jìn)幼兒觀(guān)念 上的強化。在行動(dòng)上通過(guò)反復練習來(lái)鞏固已有的經(jīng)驗，提高幼兒的認識水平和行為意識 。
通過(guò)個(gè)案研究和隨即教育，我們認識到，規則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園 的規則教育是必要的，但是幼兒園的規則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。
�。ㄈ┘覉@合作
隨著(zhù)課題研究的深入，我們發(fā)現家長(cháng)對培養孩子規則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規則意識培養不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長(cháng)自身忽 視社會(huì )規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發(fā)展。針對這一情 況，我們請家長(cháng)來(lái)園參加課題研討，指導家長(cháng)支持、參與培養幼兒規則意識。以下是研 討活動(dòng)實(shí)例：
育英幼兒園“幼小銜接”專(zhuān)題教研活動(dòng)
————“指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略”
1、閆園長(cháng)介紹課題進(jìn)展情況
2、閆園長(cháng)提出課題研討主題“指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略”
3、家長(cháng)談對規則意識的認識以及自己孩子在家中執行規則的情況。
▲家長(cháng)代表A：我的孩子從小托班來(lái)到幼兒園到現在大班，從以前什么都不會(huì )到現 在成為一名懂事、有愛(ài)心、做事有規有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說(shuō)晚上回去做 作業(yè)，很專(zhuān)心，不像別的孩子一會(huì )兒干干這，一會(huì )兒干干那。再比如說(shuō)，在買(mǎi)東西時(shí)有 時(shí)候著(zhù)急，插個(gè)隊。這時(shí)候孩子就會(huì )批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子�！蔽椰F在 有一個(gè)困惑就是：孩子遵守規則是件好事，但規則多了是不是會(huì )限制孩子個(gè)性的發(fā)展？
教師z：孩子的成長(cháng)過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)習各種規則逐漸成為這會(huì ) 人的過(guò)程。孩子們現在處于學(xué)習狀態(tài)，與孩子的個(gè)性發(fā)展并不沖突。
教師z：您的這個(gè)問(wèn)題涉及到了規則的內涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個(gè)由淺 到深，由不成熟到成熟的過(guò)程。如果說(shuō)我們對規則的認識就是教師的命令，大人的訓導 ，那么過(guò)多的規則強加于孩子身上，那就是會(huì )影響孩子的個(gè)性。但是規則的.真正內涵， 它存在的社會(huì )價(jià)值在于滿(mǎn)足人們正常生活，工作的有序展開(kāi)的保證，并不是對某個(gè)人的 限制。所以說(shuō)，我們在培養過(guò)程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來(lái)自己制定規則 ，這樣的話(huà)，他們認為是合理的、科學(xué)的、那自然就會(huì )內化、遵守。
▲家長(cháng)代表B：我對規則意識的認識就是良好習慣的養成，如在家中我和孩子就張 貼著(zhù)“自己事情自己干，推給別人是懶漢�！边@樣的標語(yǔ)。再一個(gè)就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要�，F在我發(fā)現孩子有逆反心理， 不聽(tīng)話(huà)，例如寫(xiě)字的時(shí)候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭第一。
教師z：這種現象確實(shí)在您孩子身上出現，她非常要強、好勝、事事都爭先。關(guān)于 寫(xiě)字，我想這也涉及到了規則的問(wèn)題，完成寫(xiě)字任務(wù)，到底有哪些規則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現這樣的問(wèn)題，我想這也是我們教師、大人沒(méi)有把具體 的規則交代清楚。
教師z：有時(shí)候可能是孩子錯誤領(lǐng)會(huì )了老師的意思，比如說(shuō)，某個(gè)孩子平時(shí)寫(xiě) 字很慢，有一天快了些，老師就會(huì )表?yè)P他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。
▲家長(cháng)代表C：我的孩子是一個(gè)比較內向的孩子，我比較擔心的問(wèn)題也同前面那位 家長(cháng)一樣，規則的制定會(huì )不會(huì )抑制孩子個(gè)性的發(fā)展，在平時(shí)和別的小朋友相處的時(shí)候， 我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學(xué)習時(shí)，也是只有當他有十足的把握的時(shí)候，才會(huì )去 回答、完成。
教師z：我想您的孩子其實(shí)的一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，至于他的性格表現是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實(shí)是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養能與他人和諧相處的人。
教師z：我們更應看重關(guān)注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現自 己。
▲家長(cháng)代表D：我的女兒是一個(gè)特外向的孩子，也好激動(dòng)，很多時(shí)候無(wú)意中就受到 了傷害，在班級進(jìn)行了規則意識的培養之后，有了很大進(jìn)步，行為上有所控制，而且還 會(huì )管束我們大人的行為。
教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實(shí)孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。
教師z：孩子們之間交往的規則對孩子發(fā)展有極其重要的影響，規則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。
4、閆園長(cháng)小結課題研討中家長(cháng)的問(wèn)題，確定下一步的研究?jì)热?/p>
�、僖巹t會(huì )不會(huì )限制孩子個(gè)性的發(fā)展？
�、诤⒆硬宦�(tīng)話(huà)采取什么樣的方法指導？
�、墼趺礃釉趨f(xié)商、平等的基礎上，培養孩子的自信心？
�、苋绾巫層變憾酶嗟慕煌Y儀，讓幼兒用直觀(guān)的方法理解規則。
5、教科研中心楊老師小結
�、倏隙私萄谐煽�(jì)，布置下一步工作的重點(diǎn)，對今后的工作進(jìn)行指導。
�、谡骷笇Ъ议L(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略：
▲把握家長(cháng)、教師愛(ài)孩子的主線(xiàn)，分類(lèi)，有針對性的召開(kāi)小型家長(cháng)會(huì )，理解規則意 識的培養對孩子發(fā)展的重要性。
▲讓家長(cháng)之間互相影響。
▲通過(guò)攝像、對比的方法，讓家長(cháng)直觀(guān)了解孩子的表現，從而萌發(fā)培養幼兒規則意 識的想法。
三、總結積累 收獲成績(jì)
閆園長(cháng)撰寫(xiě)的論文《5—6歲幼兒規則意識培養的研究方案》獲省教育學(xué)會(huì )論文一等 獎。
z撰寫(xiě)的論文《通過(guò)游戲活動(dòng)培養幼兒規則意識的研究》獲省教育學(xué)會(huì )論文二等獎 。
四、回顧過(guò)程 反思不足
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習和專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
課題組應邀請教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使課題研究獲得專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)，還 應該進(jìn)一步加強理論學(xué)習，爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng )新并能及時(shí)總結有益經(jīng) 驗，寫(xiě)出高質(zhì)量的論文、反思等。
2、研究方案還需要進(jìn)一步修改和完善。
經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的實(shí)施，我們應將研究中的不足和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行總結，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù)，為教育服務(wù) ，發(fā)揮其特有的作用。
3、與家長(cháng)的聯(lián)系還需更緊密些。
雖然我們開(kāi)展了“指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略”的主題教研活動(dòng) ，但是教師與家長(cháng)的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長(cháng)更加了解我們的課題內 容，實(shí)施方法等，使家長(cháng)更能夠配合我們的研究，共同促進(jìn)幼兒全面地成長(cháng)。
課題階段性總結12
《讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結合民族地區教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專(zhuān)業(yè)指導下，在原來(lái)課題的基礎上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習階段：學(xué)習與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結。
2、設定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區的'讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結與反思：撰寫(xiě)研究報告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文。
現將階段性研究作以下的計劃與總結：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習，認識到讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習理科興趣的動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jì)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現出來(lái)。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學(xué)方法，認真做到“四個(gè)堅持”：一是堅持理論學(xué)習不放松，強化理論知識積累教學(xué)理論指導；二是堅持上好每一節課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學(xué)中總結經(jīng)驗；三是堅持在學(xué)生的學(xué)習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究目標基本實(shí)現�，F將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；
3、撰寫(xiě)課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習理科，學(xué)習成績(jì)得到提高。
課題階段性總結13
一、問(wèn)題的提出
二十一世紀是信息時(shí)代，一個(gè)人獲取信息的多寡，與個(gè)人、社會(huì )至關(guān)重要。獲取信息首先就要識字，提高識字能力，能使小學(xué)生盡早進(jìn)行大量閱讀、積累知識、開(kāi)發(fā)智力�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中強調：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！边@就要求教師充分挖掘教材，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。從目前我校的情境化識字教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看主要：
1.語(yǔ)文版的識字教材，在吸取多種識字方法的前提下，較多地采用了隨課文分散識字，從某種意義上看，課文為學(xué)生識字提供了具體語(yǔ)境，而很多教師在教學(xué)時(shí)，總喜歡把認讀生字詞作為重點(diǎn)，集中性地、孤立地教學(xué)生字詞，把生字詞從課文這一語(yǔ)境中活生生地剝離開(kāi)來(lái)，識字的效果往往不盡人意。
2.部分教師在識字教學(xué)時(shí)都是這樣操作的：創(chuàng )設情境----出示有貼圖作背景的生字詞，先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)----師帶領(lǐng)學(xué)生讀不太認識的字----出示生字組成的詞語(yǔ)（多種形式讀）----從詞語(yǔ)中抽出生字，學(xué)生說(shuō)識字方法。整堂課看上去熱熱鬧鬧，似乎在尊重學(xué)生的主體，讓他們自主識字，互聽(tīng)互講，讓生字不斷出現認讀。但是教師在創(chuàng )設情境之后，就將創(chuàng )設的情境拋之腦后，接下來(lái)的識字教學(xué)仍然是比較枯燥乏味的。
3.教師在識字教學(xué)中創(chuàng )設的情境與所學(xué)習的漢字關(guān)系不大，甚至沒(méi)有關(guān)系，僅僅是為了讓課堂氣氛活躍而創(chuàng )設情境。
為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，利用游戲、課件、圖畫(huà)、音樂(lè )等方式拓寬識字途徑，提高識字能力，在課堂上創(chuàng )設大量的教學(xué)情境，落實(shí)學(xué)生的識字教學(xué)。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng )設情境的辦法讓兒童識字，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。當學(xué)生掌握了識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字�？墒聦�(shí)上卻往往出現了很多無(wú)效的情境，不僅浪費了大量的教學(xué)單位時(shí)間，還影響了學(xué)生學(xué)習情緒，課堂自然就收不到良好的效果。目前，雖然情境的創(chuàng )設運用在教學(xué)中越來(lái)越受到教育者的重視，并從不同的學(xué)科和角度進(jìn)行了各種方式的探討，但在低年級教學(xué)領(lǐng)域，作為專(zhuān)門(mén)的課題去進(jìn)行研究的還不夠深入，欠缺具體可行的策略、途徑和可操作性的方法，值得在教學(xué)中探索研究、總結經(jīng)驗，基于這樣的認識，提出對低年級識字教學(xué)情境化的有效性進(jìn)行探索。
二、課題課題研究目標
1.通過(guò)課題研究努力在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng )設有效的識字教學(xué)情境，從改變學(xué)生的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手，提高學(xué)生的識字效率和識字能力。
2.探索提高小學(xué)語(yǔ)文情境化識字教學(xué)有效性的途徑與方法。3.通過(guò)課題研究的探討，得出一些情境化識字教學(xué)的建議，為識字課堂情境化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
三、理論依據
1.《語(yǔ)文課程標準》明確提出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
2.建構主義學(xué)習理論是基礎。建構主義學(xué)習理論和建構主義學(xué)習環(huán)境強調，以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的'主動(dòng)建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用全新的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設計思想。體現學(xué)生認知主體的語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng )設的研究正是順應建構主義學(xué)習理論的要求提出的。
3.認知心理學(xué)告訴我們：認識的過(guò)程是通過(guò)感覺(jué)、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀(guān)現實(shí)和外界事物予以反映和揭示的認識過(guò)程。學(xué)生獲得知識的途徑基本上依賴(lài)于感覺(jué)和感知，并靠自我認識和比較，逐步形成和積累對事物認識的過(guò)程。要使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力，就應調動(dòng)和提高他們對事物的感覺(jué)和感知的興趣和注意，逐步形成對事物表象的認識和掌握。多媒體技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)、游戲等手段為課堂教學(xué)提供形象逼真的情境，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，打破了傳統教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的參與提供了條件。
四、課題研究活動(dòng)及過(guò)程
1.課題開(kāi)題報告會(huì )
為使課題研究扎實(shí)深入的開(kāi)展，我們首先明確了課題研究的目的要求，3月25日，舉辦了《農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略研究》課題開(kāi)題報告會(huì )。課題組主持人曹健仕從課題提出的背景和意義、本課題所涉及的主要概念的界定、課題的理論依據、遵循的原則及采用的方法、課題研究的主要內容、研究條件和可能存在的問(wèn)題、課題研究的主要階段、預期的目標和結果等方面對本課題作了詳細的介紹。最后，學(xué)校領(lǐng)導以及課題組主要成員對完成本課題作了表態(tài)性發(fā)言。
2.調查問(wèn)卷及調查報告
4月初，為了了解學(xué)生識字情況，針對農村識字教學(xué)方法在教學(xué)中效率低下的問(wèn)題，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，課題組展開(kāi)了《識字教學(xué)調查問(wèn)卷》，并及時(shí)匯總分析得出《識字教學(xué)調查報告》。
3.識字教學(xué)錄像觀(guān)摩活動(dòng)
課題組開(kāi)展識字教學(xué)錄像觀(guān)摩活動(dòng)。人教版二年級的《識字一》《識字三》錄象課，融美術(shù)、文學(xué)于一體，語(yǔ)文與人文同步，有溫度，有深度，有廣度。觀(guān)摩的老師認真做好聽(tīng)課記錄。課后，老師們紛紛表示能借助錄像課感受名師風(fēng)采，也是一種巨大的收獲。不僅如此，還能從中得到新課程理念的洗禮，為自己日后的識字教學(xué)工作獲得可貴的經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平。4.“理論講座+課堂示范”活動(dòng)
6月，課題組開(kāi)展“理論講座+課堂示范”活動(dòng)。
為提高課題組成員的業(yè)務(wù)理論水平，組織教師們展開(kāi)理論學(xué)習。集體組織學(xué)習了《農村低年級識字教學(xué)實(shí)踐與探索》、《低年級識字教學(xué)中常引用的幾種識字游戲》、《創(chuàng )新識字方法讓學(xué)生輕松識字》等，教師通過(guò)自學(xué)的形式學(xué)習了《巧編識字兒歌輕松記憶漢字》、《識字歌謠七首》、《巧創(chuàng )情境改錯字》、《閱讀中識字識字中閱讀》等。理論學(xué)習從幾方面進(jìn)行了深入的學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，教師理論修養方面有很大的收獲。
五、課題研究的困惑
學(xué)生方面：在課題研究中，學(xué)生對生字容易遺忘，有的學(xué)生變化環(huán)境后就不能靈活認讀。家庭氛圍的差異也導致學(xué)生識字能力的差異。這些問(wèn)題都有待解決。
教師方面：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在一定程度上限制課題研究的實(shí)效，如何在課題研究中引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？
課題方面：課題研究需要系統的方法指導和經(jīng)驗總結，這是我們課題組的薄弱環(huán)節。如何正確指引課題研究過(guò)程？如何全面提高課題研究質(zhì)量？如何提高課題研究的科學(xué)性和規范性等方面還需要學(xué)校及教研部門(mén)的精心指導和大力協(xié)助！
課題階段性總結14
一、課題所需解決的問(wèn)題
準備階段（20xx年10月～20xx年5月）負責人：xxx、xxx
�。�1）在校長(cháng)室的指導下，教導處語(yǔ)文組的配合下，精挑語(yǔ)文骨干教師組成課題研究小組。
�。�2）確定研究課題，并對課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓，學(xué)習相關(guān)理論和經(jīng)驗。
�。�3）查閱文獻資料，掌握國內外相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)及研究成果，確定本課題研究的內容和重點(diǎn)。
�。�4）制定研究方案，確定研究方法，成立研究組織，做好分工。
�。�5）撰寫(xiě)開(kāi)題報告，進(jìn)行課題申報。
二、研究方法
本課題研究我們采用行動(dòng)研究法，完成總結法、文獻法和案例分析法的研究方法。
�。�1）行動(dòng)研究法：組織課題組成員有計劃，有步驟地對課題內容邊研究邊調整，要先了解我校目前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程模式，有針對性地進(jìn)行分析研究，形成有指導性的策略，在行動(dòng)中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。
�。�2）完成總結法：在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程研究中，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊研究，邊交流，及時(shí)總結成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，再研究上升到理性的認識。
�。�3）文獻法：查閱相關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略方法的文獻資料，了解國內相關(guān)本課題的研究現狀，確定本課題的切入點(diǎn)和側重點(diǎn)，為課題研究提供理論指導和經(jīng)驗，少走彎路，提高研究效率。
�。�4）案例分析法：每周組織教師上一節教研課，針對如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析研究，這樣研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐，以達到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，并寫(xiě)出案例分析報告。
三、研究具體過(guò)程及成果
20xx年9月，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感到語(yǔ)文課堂教學(xué)面對的矛盾和困惑很多，初中新課程更向我們提出了挑戰，在這樣的.背景下，我們向馬玉敬校長(cháng)提出開(kāi)展“構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課題研究”，馬校長(cháng)很感興趣，建議成立課題組，開(kāi)展切實(shí)有效的研究。20xx年10月，我們成立了課題組，由組長(cháng)徐鳳偉老師設計課題研究方案，語(yǔ)文骨干教師馮培印、楊煥青、侯海靜、等也欣然加入并積極承擔研究任務(wù)，10月16日，課題組成員在五中小會(huì )議室召開(kāi)了第一次會(huì )議，對實(shí)施方案進(jìn)行論證和修改。
20xx年11月，完成了課題市級申報。12月，本課題獲省級立項。
20xx年10月，組長(cháng)帶領(lǐng)課題組成員系統學(xué)習有效教學(xué)理論，并撰寫(xiě)了開(kāi)題報告。10月15日，在學(xué)校小會(huì )議室舉行開(kāi)題儀式。校長(cháng)馬玉敬出席了開(kāi)題會(huì )并發(fā)表了重要意見(jiàn)。課題主持人徐鳳偉老師代表課題組介紹了課題的實(shí)施方案。王月忠副校長(cháng)最后總結，希望課題組成員嚴謹扎實(shí)的研究、勤奮刻苦的工作，爭取本課題研究取得突破。開(kāi)題會(huì )上分解了課題研究任務(wù)，把任務(wù)具體分解到每一個(gè)人。
此致
敬禮！
課題階段性總結15
20xx年12月，我校的寫(xiě)字課題《小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣培養研究》參與聊城市課題的申報，課題立項后，我校課題組嚴格按照課題研究方案進(jìn)行了實(shí)際操作，開(kāi)展了扎實(shí)的研究。在20xx年12月課題順利開(kāi)題�，F在，我們把課題研究的情況，從以下幾方面作簡(jiǎn)要介紹，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家指教。
一、課題研究的目的
寫(xiě)好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現，也是一個(gè)人文化修養的一種體現。讓學(xué)生從寫(xiě)字的初始階段就寫(xiě)好字，將使他終生受益。我們認為：寫(xiě)字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的整體思維能力，鍛煉學(xué)生手眼的協(xié)調能力。它還是未來(lái)社會(huì )一個(gè)不可缺少的素質(zhì)；是培養學(xué)生的綜合素養的一個(gè)重要方面；是發(fā)揚民族文化的精髓的一個(gè)起點(diǎn)。無(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養綜合素質(zhì)考慮，寫(xiě)好字都大有裨益。寫(xiě)字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)。寫(xiě)字教育也是素質(zhì)教育，小學(xué)生應該養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
自我校課題組申報《小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣培養研究》課題，其目標是：
1、在寫(xiě)字教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)字的興趣，努力形成本校的寫(xiě)字特色，提升我校小學(xué)生的寫(xiě)字能力。
2、提升學(xué)校寫(xiě)字特色的整體水平，利于校園文化的建設，營(yíng)造良好的校園文化藝術(shù)氛圍。
3、在提升學(xué)生寫(xiě)字能力的基礎上，培養小學(xué)生良好的行為品質(zhì)和道德情愫，讓學(xué)生在書(shū)法藝術(shù)中學(xué)會(huì )謙讓、包容……
二、課題研究的相關(guān)措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。一旦對某一事物產(chǎn)生強烈的興趣。興趣就會(huì )不斷激勵著(zhù)學(xué)生總能懷著(zhù)“好奇”的心情，主動(dòng)去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識、技能……然而，在寫(xiě)字教學(xué)中，由于教學(xué)內容的單調，看著(zhù)字帖臨摹、描紅、雙鉤、練字……這些都是要求學(xué)生長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察、練習。學(xué)生對寫(xiě)字課感到枯燥無(wú)味，只是被動(dòng)地接受老師的傳授。因此，培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣對提升小學(xué)生的寫(xiě)字能力養成良好的寫(xiě)字習慣是非常重要的。
�。ǘ┙處熓痉吨笇�
學(xué)生對寫(xiě)字有了濃厚的興趣，為學(xué)生寫(xiě)好字打開(kāi)了一扇大門(mén)。要想讓學(xué)生真正走進(jìn)這扇大門(mén)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中切實(shí)提高寫(xiě)字能力，還得需要教師的示范和指導。有了教師的示范指導，才能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
俗話(huà)說(shuō)“打鐵還需自身硬”。我校參與課題研究的老師自身寫(xiě)字能力很強，有了這樣一批很強的師資隊伍，對于學(xué)生的寫(xiě)字示范指導有了保障。學(xué)生在這些專(zhuān)業(yè)教師的指引下，能切實(shí)提高寫(xiě)字能力。
1、教師示范，引領(lǐng)學(xué)生快速掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。在學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中，教師的示范作用非常重要。
教師通過(guò)正確、專(zhuān)業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規范的寫(xiě)字作了良好的開(kāi)端。我們要求教師寫(xiě)規范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫(xiě)。不僅是寫(xiě)字課上的例字范寫(xiě)，還有課堂板書(shū)、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用�！捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)聲的引導。在課堂上，教師的字寫(xiě)得怎樣，必然會(huì )影響學(xué)生的態(tài)度和熱情。教師寫(xiě)字的姿勢正確與否，也勢必對學(xué)生起到榜樣的作用。要讓學(xué)生有正確的寫(xiě)字姿勢，首先自己就要注重姿勢。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、十分標準的寫(xiě)字姿勢，經(jīng)常提醒學(xué)生：“請你像我這樣做�！睂W(xué)生都具有很強的“向師性”和“模仿性”等心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對象。無(wú)形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養成良好的寫(xiě)字習慣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的“榜樣”，使學(xué)生受到了潛移默化的教育。
2、教師指導，帶領(lǐng)學(xué)生迅速提高寫(xiě)字能力。
有了教師的示范，學(xué)生可以模仿著(zhù)寫(xiě)字。但要想將這些無(wú)意識的模仿變成學(xué)生有意識的寫(xiě)字能力，還要重視教師指導的作用。小學(xué)生在寫(xiě)字，尤其是一年級的學(xué)生一定要“有師指導”。要結合范字，講清要領(lǐng)指導學(xué)生掌握每一個(gè)字的筆畫(huà)、筆順和間架結構以及字的各個(gè)組成部分。對于寫(xiě)字的姿勢、執筆的方法、運筆的要領(lǐng)、書(shū)寫(xiě)的格式、每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫(xiě)字的要領(lǐng)以后，需要反復的練習，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書(shū)寫(xiě)的規律，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對，而且規范、端正，進(jìn)而達到整潔、美觀(guān)。通過(guò)教師細致而耐心的指導，學(xué)生能掌握寫(xiě)字的方法，從而提高了寫(xiě)字能力，養成了良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄈ┮再惔賹�(xiě)
在課題研究中，通過(guò)各種活動(dòng)，能激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。這些舉措的開(kāi)展，為學(xué)生寫(xiě)字能力的提高打造了一個(gè)溫馨的軟環(huán)境。要想真正提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，還得通過(guò)各種寫(xiě)字競賽活動(dòng)。在制定課題研究計劃中，將書(shū)法競賽、寫(xiě)字展納入計劃中。
借助這些比賽活動(dòng)的開(kāi)展，一方面檢驗了學(xué)生寫(xiě)字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。學(xué)生在這些“寫(xiě)字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫(xiě)字能力，展示寫(xiě)字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫(xiě)字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫(xiě)字，刻苦練字，人人都寫(xiě)一手好字。
在這些現場(chǎng)書(shū)法比賽中，師生同臺競技。師生之間比的是能力，比的.是提高，促進(jìn)師生的寫(xiě)字能力一起提高。教師的現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，增進(jìn)學(xué)生對教師的敬仰和敬佩，讓學(xué)生以教師為榜樣，努力朝著(zhù)教師的寫(xiě)字水平去努力、去學(xué)習、去提高……終有一天，這些學(xué)生中就會(huì )有“書(shū)法家”誕生的。這就是我校寫(xiě)字課題最大的成果。學(xué)生在競賽中，提高了寫(xiě)字能力，達到了“以賽促寫(xiě)”的奇效。
三、課題研究的初步成果
為了全面了解學(xué)生的寫(xiě)字能力，進(jìn)行有針對性的開(kāi)展研究。在課題開(kāi)題后，就對我校實(shí)驗班的學(xué)生寫(xiě)字能力進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。從收集的調查問(wèn)卷中，進(jìn)行數據的整理和分析，得出以下結論：
學(xué)生喜歡寫(xiě)字。漢字雖然難寫(xiě)，但大多數學(xué)生還是喜歡寫(xiě)字，并愿意通過(guò)自己的努力把字寫(xiě)好。
學(xué)生、教師都認為學(xué)生寫(xiě)一手好字非常有必要。抓好寫(xiě)字教學(xué)很有必要。不論是教師，還是學(xué)生都認為目前有必要認真抓好寫(xiě)字教學(xué)。
通過(guò)分析，發(fā)現存在的問(wèn)題：
寫(xiě)字認識不到位，學(xué)生的姿勢不正確。教師對學(xué)段寫(xiě)字目標不明確，指導不得力。專(zhuān)門(mén)指導學(xué)生寫(xiě)字的師資力量不足。寫(xiě)字氛圍不夠濃郁。寫(xiě)字教學(xué)是學(xué)校的薄弱環(huán)節。
針對以上分析之后，課題組開(kāi)展了行之有效的研究，取得了一些成績(jì)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
在課題研究中，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣之后，學(xué)生都“樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)”。學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，既培養了寫(xiě)字能力，端正了寫(xiě)字姿勢，又達到了育人的效果。在寫(xiě)字中，鍛煉了他們的觀(guān)察力、培養了較強的耐心和韌性，養成了良好的書(shū)寫(xiě)習慣和“認認真真寫(xiě)字，端端正正做人”的美好品德。
為了進(jìn)一步在學(xué)校營(yíng)造寫(xiě)字的氛圍，于20xx年春季組織部分學(xué)生參加了“經(jīng)典古詩(shī)文書(shū)寫(xiě)大賽”并將優(yōu)秀作品在校櫥窗展出，供師生一起參觀(guān)、學(xué)習、評價(jià)……
通過(guò)這些小學(xué)生硬筆書(shū)法比賽活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的文化生活，培養了學(xué)生的書(shū)法興趣和愛(ài)好,同時(shí)也提高了大家的審美意識，養成了良好書(shū)寫(xiě)習慣。對于發(fā)現和培養有特長(cháng)的學(xué)生，并指導其更好地發(fā)揮特長(cháng)起到了一定的積極作用。同時(shí)，也為課題《小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣培養研究》提供了實(shí)踐基礎，夯實(shí)了課題研究的進(jìn)程。
�。ǘ┙處煼矫�
進(jìn)行了課題研究后，教師不僅重視自身寫(xiě)字水平的提高，更重視對學(xué)生寫(xiě)字的指導。教師認真備好寫(xiě)字課，扎實(shí)上好每一節寫(xiě)字課。從學(xué)生的基本筆畫(huà)抓起。在學(xué)校的教學(xué)檢查中，非常重視寫(xiě)字課的教學(xué)，每學(xué)期的教研月里，均開(kāi)設寫(xiě)字公開(kāi)課。在這樣教學(xué)大比武的平臺上，教師通過(guò)寫(xiě)字公開(kāi)課的展示，提高教師的寫(xiě)字教學(xué)水平，讓更多的教師在教學(xué)觀(guān)摩中，學(xué)習寫(xiě)字教學(xué)的精髓，促進(jìn)每位教師重視對學(xué)生寫(xiě)字的指導。
四、問(wèn)題與思考
在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心、支持、指導下，在課題組實(shí)驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時(shí)我們也感到存在以下問(wèn)題：
1、通過(guò)課題的研究，有大部分學(xué)生的寫(xiě)字能力已經(jīng)得到提高，但如何使全校的學(xué)生寫(xiě)字能力得到一個(gè)整體的提升呢？
2、目前對學(xué)生寫(xiě)字能力的研究?jì)H限于語(yǔ)文學(xué)科，如何向數學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科延伸？又如何向家庭、社會(huì )延伸呢？
3、如何提高廣大教師的理論素養，在實(shí)踐與反思的過(guò)程中，實(shí)現教師與課題的共同成長(cháng)？
祖國的書(shū)法藝術(shù)博大而精深，憑著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書(shū)寫(xiě)的培訓，加強寫(xiě)字教學(xué)的理論學(xué)習，提高課題組教師的書(shū)法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結，不斷地改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)方法，用自己良好的書(shū)寫(xiě)習慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開(kāi)出更燦爛的花，結出更豐碩的果實(shí)。培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生“從小寫(xiě)好中國字，長(cháng)大做好中國人”這一宗旨永遠是我們不懈的追求。五、下一步計劃及預期成果在以后的課題研究中，課題組將深入開(kāi)展扎實(shí)的研究，夯實(shí)課題研究的過(guò)程。在課題組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，根據課題研究計劃，隨時(shí)檢查、督促課題研究，做到查工作、查效果、查材料，并隨時(shí)提出指導性意見(jiàn)，必要時(shí)組織召開(kāi)研討會(huì )、專(zhuān)題講座等。具體完成：
�。�1）繼續收集、完善研究的各種資料和素材。
�。�2）對研究進(jìn)行全面的終結性評估，并撰寫(xiě)研究報告。
�。�3）組織鑒定課題成果。
�。�4）繼續做好該課題成果的推廣轉化工作。
我們希望在后期的課題研究中，課題研究能結出更加豐實(shí)的碩果，課題順利結題。
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