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課題實(shí)施階段總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么總結有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的課題實(shí)施階段總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題實(shí)施階段總結1
課改在全國的全面鋪開(kāi)，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也給我們提出了新的要求。傳統教學(xué)模式，大都是教師講，學(xué)生只是靠聽(tīng)和記來(lái)被動(dòng)的接受知識，這抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨立探究意識和創(chuàng )新能力的形成和發(fā)展。在這種教育背景之下，學(xué)校在認真研究新課標的基礎上，推行“學(xué)案導學(xué)法”，收獲很大，現總結如下：
一、教學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)
該法以學(xué)案為依托，極力倡導主體（學(xué)生）先行，并充分體現教師的主導性，運用各種教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，培養學(xué)生的學(xué)習能力、運用能力和創(chuàng )新能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高了學(xué)習效率�！皩W(xué)案”的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，是它讓學(xué)生從“灌輸式”學(xué)習，變成了“主動(dòng)性”學(xué)習，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
二、導學(xué)案的設計模式
學(xué)案的構成應相對固定，同時(shí)應根據每一課時(shí)的具體需要靈活地編寫(xiě)。構成學(xué)案的基本要素主要有以下幾個(gè)方面：
�、賹W(xué)習目標。包括知識目標、能力目標等等。并給出學(xué)習的要求，使學(xué)生明確學(xué)習的重點(diǎn)。
�、谥R結構。包括教材體系、單元知識結構和課時(shí)知識網(wǎng)絡(luò )等等。知識結構的給出有利于學(xué)生在宏觀(guān)上把握所學(xué)內容，并能使學(xué)生逐步形成一個(gè)完整的知識體系。
�、劬C合程序問(wèn)題。緊扣新課標要求，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，并滲透認知方法的指導、創(chuàng )新思維的培養等等。
�、芗寄苡柧�。包括課堂活動(dòng)（練習），課后討論（思考）等等，題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養能力，并獲得反饋為目的。
三、編寫(xiě)導學(xué)案指導思想：
根據新課程理念的要求，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習，使學(xué)生能在自主閱讀的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，在思考問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到成功的喜悅。
編寫(xiě)過(guò)程：
1、確立學(xué)習目標。目標引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生的需要為依據，為學(xué)生的學(xué)習指明方向，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加科學(xué)高效。
2、鉆研教材，設置問(wèn)題，列出導學(xué)提綱。我們努力把教學(xué)變?yōu)樘岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，改變教師說(shuō)理灌輸的做法，通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生思考，力求做到“知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，內容精致化、導學(xué)簡(jiǎn)單化”。這樣學(xué)生對照提綱閱讀教材，整理概括，通過(guò)預習能在整體上把握所學(xué)內容，對所學(xué)內容有個(gè)粗淺感性的了解，為進(jìn)一步思考學(xué)習做好鋪墊。
3、設計針對性的練習。有針對性的練習可以檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，把不同的知識點(diǎn)轉化為形成性的練習思考題，通過(guò)選擇、簡(jiǎn)答等形式出現。對一些理解運用的知識，可以通過(guò)分析說(shuō)明、辨析的形式，引導學(xué)生在分析思辨中加深對知識的理解，以達到識記、理解、運用的目的。
四、導學(xué)案運用
1、利用課前主要是課前時(shí)間，發(fā)下導學(xué)案，指導學(xué)生閱讀本節課本內容，做導學(xué)案上的自主學(xué)習題，批注在書(shū)上。要求學(xué)生讀書(shū)要仔細，在讀書(shū)過(guò)程中找出知識點(diǎn)或問(wèn)題答案，邊閱讀邊思考，找出疑點(diǎn)，做好記錄。
2、教師點(diǎn)撥知識點(diǎn)，師生共同學(xué)習。完成自學(xué)工作后，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在導學(xué)案的引導下解決問(wèn)題的過(guò)程，這時(shí)的教學(xué)更有針對性，通過(guò)提問(wèn)、討論、辨析等，使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步理解知識，學(xué)會(huì )方法，而學(xué)生懂了的問(wèn)題不再用時(shí)間去講，講解重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展知識的深度和廣度。
3、幫助學(xué)生梳理知識結構體系。引導學(xué)生對本節內容做個(gè)小結。
4、學(xué)生做達標測試題，當堂檢測所學(xué)內容。要求學(xué)生在課堂上內完成，促使學(xué)生積極思考，訓練學(xué)生做題速度，10分鐘完成。
五、對運用導學(xué)案的反思
導學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習方式、提高學(xué)生自主學(xué)習能力的重要手段之一，通過(guò)實(shí)踐我們認為導學(xué)案教學(xué)是有效的，導學(xué)案教學(xué)，學(xué)生學(xué)習目標步驟更明確，避免盲目性，使學(xué)生都能行動(dòng)起來(lái)，有利于培養學(xué)生的`學(xué)習習慣，在學(xué)習新知識的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。這種方法既有利于優(yōu)秀生的獨立思考，又有利于中等生識記基本內容，對后進(jìn)生也起一個(gè)促進(jìn)作用。
而且通過(guò)預習，學(xué)生有了認知沖突，教與學(xué)都有了明確方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大部分課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生注意力集中到對問(wèn)題的理解和深化上，有利于提高課堂效率。導學(xué)案在導學(xué)和助學(xué)上起一定的作用，大部分學(xué)生所學(xué)知識能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習和思維訓練能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。導學(xué)案的教學(xué)方式在實(shí)踐中確實(shí)避免了教師一味的說(shuō)理，調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂上顯示了較濃的學(xué)習氣氛。
但我們也發(fā)現了存在的問(wèn)題：
新課程理念要求通過(guò)情境問(wèn)題等，去觀(guān)察思考討論現實(shí)中的問(wèn)題，從而得出結論，生成理論，即從實(shí)踐到理論的過(guò)程，而導學(xué)案呈現的是從理論到實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生缺少了對感悟的體驗，這是難以避免的。我們在以后的導學(xué)案以及點(diǎn)撥過(guò)程中，注意通過(guò)補充的材料來(lái)引導學(xué)生感悟體驗，不僅注重知識的識記，能力的提高，還應注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。在學(xué)生自學(xué)及點(diǎn)撥講解的過(guò)程中，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，使導學(xué)案真正成為引導學(xué)生學(xué)習的好幫手，教師不要講的過(guò)多。對一些理論難度大的內容，如何讓導學(xué)案真正起到作用，問(wèn)題的設計還要有一定的思維量，有層次、邏輯、有內在的聯(lián)系。在導學(xué)案的編寫(xiě)設計上，我們還有待于進(jìn)一步完善。第一次我們用了一個(gè)個(gè)填空的形式呈現主要內容，這樣學(xué)生只抄課本，更限制了學(xué)生的思維，后來(lái)我們通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生看課本，并思考問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把握主要內容。
總之一份優(yōu)秀導學(xué)案的形成，還需要我們不斷地思考完善�？傮w感覺(jué)還有很多有待提高的地方，隨著(zhù)課堂的深入我們將不斷調整方法思路和步驟，爭取找到最佳的方法。
課題實(shí)施階段總結2
我校在20xx年1月，我校按照課題實(shí)驗方案，對照實(shí)驗計劃，在完成了第一階段的實(shí)驗研究工作，并開(kāi)始進(jìn)行第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗研究工作。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識
我校通過(guò)開(kāi)題會(huì )以及業(yè)務(wù)學(xué)習等機會(huì )，組織教師學(xué)習有關(guān)《有效教學(xué)實(shí)施與組織研究》課題的實(shí)驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。
二．健全課題研究網(wǎng)絡(luò )管理，加強領(lǐng)頭示范作用
由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著(zhù)我校課題研究的不斷深入，我校的課題研究工作進(jìn)入了第二階段。為此，我校專(zhuān)門(mén)成立了由校長(cháng)任組長(cháng)，副校長(cháng)、教導主任任副組長(cháng)，骨干教師任組員的課題研究領(lǐng)導小組，由校長(cháng)組織召開(kāi)課題領(lǐng)導小組會(huì )議，研究課題實(shí)施階段性計劃，及時(shí)總結研究經(jīng)驗，領(lǐng)導小組成員還認真組織教師學(xué)習有關(guān)理論，對實(shí)驗教師進(jìn)行集中培訓使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧和能力。兩年來(lái)，我校在組織教師學(xué)習教學(xué)理論的同時(shí)，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習等方式，了解、學(xué)習、認識《有效教學(xué)的實(shí)施與組織研究》的現狀和方法。此外，抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作成了我校課題研究工作的當務(wù)之急。我校首先從青年骨干教師抓起，著(zhù)力培養他們運用現代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長(cháng)起來(lái)，并對全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。
三、認識的推進(jìn)與實(shí)踐的創(chuàng )新
1、關(guān)于有效的課前準備策略
深入解讀教材有效的教學(xué)不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個(gè)深度、全面、系統的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內容領(lǐng)域的編排線(xiàn)索，關(guān)于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識的學(xué)習作準備。其次，細節上應學(xué)會(huì )推敲。教師應深入研究教材對教學(xué)活動(dòng)所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習心理、心理品質(zhì)、認知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過(guò)程中，我們提出以“日記”“師生對話(huà)”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹(shù)立目標有效的課前準備還包括樹(shù)立良好的目標意識，教師在課前備課過(guò)程中有無(wú)明確的目標意識是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。凡事預則立，不預則廢。教師只有從觀(guān)念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節課的目標有了自己獨特的把握與準確的.理解，才能不斷引導課堂教學(xué)向著(zhù)預期的目標前進(jìn)。
細化作業(yè)設計通過(guò)調查，我們發(fā)現，學(xué)生負擔過(guò)重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于作業(yè)訓練的簡(jiǎn)單化與隨意性。為此，我們提出教師要設計精品作業(yè)。加強集體備課，備課時(shí)采用個(gè)人分單元負責制，在一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師根據教材內容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節，這一部分的教案由這位教師先寫(xiě)出自己的教學(xué)設計，并在組內先說(shuō)課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。此外，為了提高課前準備的有效性，我們還要求每節課教師提前進(jìn)入教室，讓學(xué)生提前進(jìn)行心理調節，以最佳的狀態(tài)投入到對課堂知識的探求中。我們還實(shí)行“不許不備課就上課”等硬性規定，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的措施保證了有效的課前準備的成功。
四、及時(shí)總結，全面推進(jìn)，深化課題研究工作
兩年來(lái)，我校完成了第二階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗方案、課題實(shí)驗計劃、召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì )，全體實(shí)驗教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)技巧，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果
我們正以百倍的信心，力爭把我校的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。
課題實(shí)施階段總結3
我校在課題研究準備階段的基礎上，從20xx年10月20xx年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達到了預期研究效果�，F將工作總結如下：
一、加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。
“質(zhì)量立校，科研興�！�，在校長(cháng)的倡導下已成為全體教師
的共識。本課題由曹利校長(cháng)擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養和實(shí)際工作經(jīng)驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開(kāi)展課題研究。
明確職責，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實(shí)驗教師要認真學(xué)習《教育技術(shù)學(xué)基礎》（《教育心理學(xué)一認知觀(guān)點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數字化學(xué)習--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
二、建立開(kāi)展各項活動(dòng)的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項活動(dòng)的開(kāi)展，是對課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項活動(dòng)，課題研究才會(huì )有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準備，認真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對活動(dòng)及時(shí)反思、小結，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎勵。
三、各類(lèi)研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達到了預期的研究效果。
在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從20xx年6月20xx年3月為課題研究的準備階段。第二階段：從20xx年10月20xx年3月為課題研究的實(shí)施階段。第三階段：從20xx年4月20xx年6月為課題研究的總結階段。
1、課題研究的準備階段
圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認識和界定。
2、課題研究的實(shí)施階段
從20xx年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個(gè)階段實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習筆記和心得體會(huì )，我們課題組全體人員學(xué)習了相關(guān)的大量的理論知識并寫(xiě)出了深刻的學(xué)習體會(huì )，同時(shí)我們也密切關(guān)注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實(shí)施階段，我們按照任城區教科室和學(xué)校課題組的統一要求，緊密結合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施計劃:
�。�1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴格按照研究進(jìn)度要求開(kāi)展研究。
�。�2）收集20xx年10月20xx年3月學(xué)生的手工制作、繪畫(huà)作品、實(shí)驗課學(xué)習日記、試卷等課題研究第一手材料。
�。�3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并儲存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過(guò)其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò )、參考其它教師教學(xué)等方式，通過(guò)二次加工、借用，提高課件質(zhì)量，運用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。
�。�4）下載、完善視頻動(dòng)畫(huà)資源。
�。�5）通過(guò)集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現代教育技術(shù)手段的靈活使用。
�。�6）相互聽(tīng)課，及時(shí)評課，經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)教學(xué)反思或經(jīng)驗論文。
�。�7）組織專(zhuān)題講座，提高學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
�。�8）努力開(kāi)發(fā)各年級學(xué)案，加大使用學(xué)案導學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。�9）定期召開(kāi)課題組座談會(huì )，認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。
3、課題研究的總結階段
在課題研究的總結階段，我們將撰寫(xiě)出優(yōu)秀研究論文，撰寫(xiě)出研究的工作報告和實(shí)驗報告，優(yōu)化資源配置，盤(pán)活課堂教學(xué)，使農村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農村教師的`整體素質(zhì)，提高農村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開(kāi)發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，不斷提高課堂教學(xué)效益。強調資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學(xué)內容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應用策略，得出較為系統的研究成果，指導課堂教學(xué)實(shí)踐。
四、存在的問(wèn)題與探討
1．雖然實(shí)驗教師在對課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對農村小學(xué)還不多，對于如何利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索，并總結出實(shí)踐經(jīng)驗。
2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。
3、學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習意識還不夠強，合作學(xué)習的能力還需要教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源加以強化。
4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識還比較弱，要繼續加強。教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。
5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專(zhuān)家的指導，這是亟待解決的問(wèn)題。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。
課題實(shí)施階段總結4
一、課題概述
幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。然而很多幼兒都會(huì )經(jīng)歷分離焦慮的體驗。分離焦慮是指幼兒與親人分離所表現出來(lái)的一種不安情緒和行為，是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應。每學(xué)年新生入園時(shí)，我們總會(huì )看到很多孩子因為面臨和家長(cháng)的分離而哭鬧，有的孩子因為害怕分離甚至自殘，不愿進(jìn)食，不愿午休，不參與活動(dòng)等等現象足以說(shuō)明了，孩子的焦慮情緒直接影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮情緒，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應期，培養幼兒積極的入園情緒。我園據此開(kāi)展了《緩解新入園幼兒情緒焦慮的行動(dòng)研究》的課題研究。
二、課題研究進(jìn)展情況：
�。ㄒ唬┯變喝雸@前全面家訪(fǎng)，增進(jìn)和幼兒之間的情感交流。
情感教育是人情商培養的主要途徑，人在接觸社會(huì )時(shí)，總是會(huì )對現實(shí)中的任何事產(chǎn)生情感體驗。幼兒情感教育的是否成功直接決定著(zhù)一個(gè)孩子長(cháng)大后的為人處世，對幼兒將來(lái)良好習慣的形成和培養起到不可估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進(jìn)情感，是減少孩子入園后對陌生環(huán)境和事物產(chǎn)生焦慮的很好方法。我們在新生幼兒入園前，采取家訪(fǎng)的.方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。
與家長(cháng)聊一聊。在九月份，讓新生班級教師兩人一組深入幼兒家庭，通過(guò)和家長(cháng)聊一聊，來(lái)了解家長(cháng)對幼兒入園的準備情況和期望；并通過(guò)和家長(cháng)聊天了解孩子的生活習慣、性格特點(diǎn)，從而在開(kāi)學(xué)后能對孩子進(jìn)行針對性的照顧和培養。
與孩子抱一抱。教師在幼兒家里，與孩子通過(guò)玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來(lái)消除把彼此的陌生感。這時(shí)候教師要盡可能的放下教師的身份，與孩子平等對話(huà)，從而讓孩子對教師產(chǎn)生“正印象”，使幼兒對老師產(chǎn)生信賴(lài)感和依賴(lài)感。
�。ǘ﹦�(chuàng )設溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。
溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發(fā)生無(wú)聲的對話(huà)，起到積極地教育作用�！队變航逃笇ЬV要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
物質(zhì)環(huán)境方面。本學(xué)期九月開(kāi)學(xué)初，我們就根據的幼兒特點(diǎn)和各班實(shí)際對活動(dòng)室的各空間進(jìn)行了全面而富有創(chuàng )意的布設。幼兒一走進(jìn)幼兒園，就能看到我們精心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過(guò)制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標語(yǔ)，讓孩子們和家長(cháng)一進(jìn)園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜歡的《繪畫(huà)墻》、《墻面玩具》，色彩明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個(gè)五彩的樂(lè )園。在班級的環(huán)境布設中，小班布置了幼兒和家長(cháng)的合影照片墻，老師可以引導孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個(gè)班級還分別布置了“娃娃家”、“寶貝屋”等這些能讓新入園寶貝去扮演角色游戲的區角活動(dòng)。孩子們在情緒焦慮時(shí)都能夠在這些地方找到一個(gè)安靜的角落，或者一個(gè)人靜坐一會(huì )兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過(guò)這樣的角色游戲可能很好的緩解幼兒的焦慮情緒。
人文環(huán)境方面。建立和諧的師幼關(guān)系，友愛(ài)的同伴互助關(guān)系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個(gè)很重要的方面。孩子們剛剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，他們自然會(huì )對自己較熟悉的人和事格外依賴(lài)和信任。比如一個(gè)班有互相認識的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起游戲，一起睡覺(jué)，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng )造更多的機會(huì )在一起彼此“照顧”。另一方面除了這種同伴互助的關(guān)系外，孩子們現在也很依賴(lài)老師，特別是生活老師，所以作為老師要比平時(shí)付出更多的耐心和愛(ài)心，多和孩子做做游戲，多抱抱那些“特殊”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語(yǔ)言的鼓勵。比如：早上入園時(shí)，和每一個(gè)孩子擁抱；當孩子睡覺(jué)前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當孩子把飯粒撒了滿(mǎn)地時(shí)，不要大聲指出；在組織游戲時(shí)，多組織那些能讓孩子與孩子有交流和互動(dòng)的游戲，老師也要全身投入；活動(dòng)中既要面向全體幼兒，又要有個(gè)別教育，總之，要讓每一個(gè)孩子都感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而孩子才更愿意親近老師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。
我們還開(kāi)展了帶領(lǐng)小班幼兒參觀(guān)幼兒園活動(dòng)，讓孩子們在走走玩玩中認識幼兒園這個(gè)大家庭，對它產(chǎn)生熟識感、依賴(lài)感。
�。ㄈ┓e累了個(gè)案、跟蹤調查新入園幼兒焦慮情況，并將其歸類(lèi)、總結，形成文字性資料。
�。ㄋ模﹨R編成冊《緩解幼兒分離焦慮》的活動(dòng)設計一本。
三、初步成效
在前期研究中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪(fǎng)了解幼兒成長(cháng)環(huán)境、家長(cháng)育兒觀(guān)念、幼兒生活習慣及性格特點(diǎn)、愛(ài)好；幼兒園在環(huán)境及活動(dòng)創(chuàng )設、的策略探究，前期效果十分明顯。大部分幼兒愉快入園，與父母分別是情緒愉悅、與教師親密，能較快的投入到晨檢活動(dòng)中；絕大部分家長(cháng)能以正確育兒觀(guān)念對待和配合緩解幼兒入園焦慮行動(dòng)；教師對緩解新生幼兒入園焦慮情緒的前期行動(dòng)策略不僅在理論上有一定提升，也形成了一定的措施與策略。
課題實(shí)施階段總結5
為了優(yōu)化農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)資源，拓展農村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法。培養學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習能力。我校于20xx年10月開(kāi)始了市級普教科研課題《農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》實(shí)驗工作，20xx年12月制定了切實(shí)可行的《實(shí)施方案》。我們在市、縣專(zhuān)家的指導下，在全體實(shí)驗教師的共同努力下，按照課題研究階段計劃，扎實(shí)開(kāi)展工作，取得了一定的成效，現總結如下：
一、加強領(lǐng)導，強化管理
自我校申報在《農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》課題立項后，首先在校內成立了以陳明淑副校長(cháng)為課題負責人，四位實(shí)驗老師組成的實(shí)驗課題小組，同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“四要”：一要隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗、研究的狀況；二要實(shí)驗的老是上課后寫(xiě)好課后反思；三要實(shí)驗老師一周至少有一則日志或備忘錄；四要準時(shí)參加每月一次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題領(lǐng)導組要在期末對實(shí)驗老師進(jìn)行總評，及時(shí)交流意見(jiàn)。要求實(shí)驗老師加強自身理論學(xué)習，做好實(shí)驗記錄，每學(xué)期上23節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一篇論文或實(shí)驗心得體會(huì )。這些規章制度的建立，使我們課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平
課題立項后，全體研究人員積極開(kāi)展理論學(xué)習，查閱相關(guān)資料，學(xué)習有關(guān)“有效活動(dòng)”的理論知識，認識本課堂研究的價(jià)值，明確研究的內容和方法。課題組堅持每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習，舉行課題專(zhuān)題學(xué)習研討，提高課題組人員的研究能力，我們課題組學(xué)習中明確指出：教師教育教學(xué)觀(guān)念要得到更新，低年級實(shí)驗教師要對識字教學(xué)在課堂教學(xué)中采取的幾種活動(dòng)形式、策略做細致的研究。如：猜謎語(yǔ)活動(dòng)，編順口溜或兒歌活動(dòng)，“交朋友”活動(dòng)等在識字教學(xué)的運用。形成提高課堂教學(xué)有效活動(dòng)的基本方法。中高年級實(shí)驗教師注重研究閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略，實(shí)驗教師要合理利用教材，通過(guò)有效活動(dòng)教學(xué)讓生“動(dòng)”起來(lái)，以啟發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，嘗試運用我們研究的開(kāi)展圖片展覽，誘發(fā)閱讀興趣；做小導游，激發(fā)閱讀興趣；課本劇表演，提高閱讀興趣；續編改編故事，培養閱讀興趣。我們的目標是讓學(xué)生的`語(yǔ)文實(shí)踐和綜合能力有所提升。
1、課題組實(shí)驗老師集中每月一次進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，課題組負責人提供一些老師們可參考閱讀的書(shū)籍。如：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》《基礎教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學(xué)習討論。我們必須要一種清醒的認識，我們課題組除了研究有效活動(dòng)策略，研究學(xué)生，還要從研究老者自身的主觀(guān)認識開(kāi)始。
2、學(xué)校為老是搭建學(xué)習平臺，學(xué)校圖書(shū)室根據教師需要，新購大量書(shū)籍，鼓勵和督促教師經(jīng)常借閱，校領(lǐng)導還鼓勵各研究人員積極上網(wǎng)查找資料，學(xué)習他人的經(jīng)驗之舉。
3、組織學(xué)習交流活動(dòng)。每個(gè)星期二主研究人員（張和群、夏小安、蔡朝利）分別和同年級的協(xié)研人員進(jìn)行集體各課的討論交流。
4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來(lái)共同探討與交流。
三、積極探索研究課的最佳方案，尋找有效活動(dòng)集合研究的途徑和方法。
按照我們課題組實(shí)施方案的第一階段的實(shí)驗步驟，我們認真按實(shí)施方案進(jìn)行分工合作的工作：
1、準備階段：
�。�1）各研究教師自行查詢(xún)有效課堂教學(xué)的相關(guān)理論和課堂活動(dòng)的類(lèi)型及形式。需要各研究教師系統的查找小學(xué)語(yǔ)文教材，篩選適合有效活動(dòng)的文本內容。
�。�2）研究典型課例，比如：四年級課文《衛星比武》適合圖片展覽，誘發(fā)興趣；《濫竽充數》《騎上尼爾斯的鵝》適合續編改編故事…….
�。�3）集中觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習優(yōu)秀教師的課例。
2、實(shí)施階段：
�。�1）三位主研人員各自準備三節研究課，主研老師初次備課后，再到課題組集體備課，討論最佳備課案例。
�。�2）主研人員利用星期二的交流活動(dòng)，向協(xié)研人員講授有關(guān)識字活動(dòng)的方法在閱讀教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)，進(jìn)而再由各教師有選擇的在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中滲透活動(dòng)的方式。
�。�3）20xx年3月6日主研老師張和群對識字教學(xué)有效活動(dòng)策略研究在二年級二班開(kāi)展了一節研究課，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，遵循了主題性原則，堅持了學(xué)生識字和興趣，老師主要采用了“找朋友識字”，“形近字比較識字”，“猜字謎”識字等有效活動(dòng)策略，通過(guò)這三種活動(dòng)策略的課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握了謎語(yǔ)識字，形近字比較識字的簡(jiǎn)單方法，提高了學(xué)生的識字能力，使學(xué)生明白可以用巧妙的方法來(lái)提高識字的數量和質(zhì)量，并且可以應用于我們廣泛的生活實(shí)踐中。這節課基本到達了預期成效。
�。�4）20xx年3月9日，主研教師夏小安對中段閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究，在四年級二班展示了一節教研課。在這節課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結合。在行動(dòng)研究法中尋找閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的方法和途徑。在《走進(jìn)麗江》這一課的的教學(xué)過(guò)程中，教師主要設計了兩個(gè)活動(dòng)：導入環(huán)節中老是做小導游，激發(fā)閱讀興趣；結尾擴展延伸的環(huán)節老師預設了學(xué)生為麗江策劃宣傳廣告語(yǔ)。學(xué)完了課文后讓學(xué)生為麗江古城做廣告語(yǔ)其目的是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟的語(yǔ)文綜合能力。讓學(xué)生在合作、想象、動(dòng)手、動(dòng)腦中享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，據學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，老師設計一些切合農村孩子實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)�？梢越o農村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領(lǐng)域，讓孩子主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文，從厭學(xué)到“想學(xué)”，從“想學(xué)”提升到“會(huì )學(xué)”。對老師和學(xué)生來(lái)講，這是我們老師做這個(gè)課題研究的根本目的。課題教學(xué)以“省時(shí)、啟智、輕負、高效”為追求目標。
�。�5）老師對研究課或感悟做反思小結。并收集平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題以日志匯集研究。
四、圍繞課題，開(kāi)展了各項活動(dòng)
1、開(kāi)題前，開(kāi)題后，我們對學(xué)生進(jìn)行了三次調查和實(shí)驗觀(guān)察。了解學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的現狀，存在的問(wèn)題。通過(guò)操作變量的實(shí)施，前后測定對比，再用理性結論指導教學(xué)實(shí)踐。
2、主研教師蔡朝利積極參加學(xué)區內的優(yōu)質(zhì)課比賽。并獲二等獎。張和群老師積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)課�！墩J字認半邊行嗎》，夏小安老師參加送教下鄉活動(dòng)《舞動(dòng)的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內容落實(shí)“有效活動(dòng)”策略研究做了認真備課、上課、教學(xué)反思、教學(xué)評論，大大提高了教師的科研水平。
五、課題研究的成果
在這第一階段的實(shí)驗中，我們課題組在課題教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的過(guò)程中取得初步的成效。
1、學(xué)生掌握了幾種簡(jiǎn)單的識字方法，學(xué)生通過(guò)課堂有效活動(dòng)的參與，激活了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
2、提高了參研教師的素質(zhì)，老師摸索出了一套行之有效的活動(dòng)策略。一階段的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。
六、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們在第一階段后實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成效，但由于實(shí)驗時(shí)間短暫，并且沒(méi)有類(lèi)似的實(shí)驗經(jīng)驗。所以實(shí)驗中還有很多急需解決的問(wèn)題：教師本身工作繁雜，教師對課題研究投入的時(shí)間不能有效的保障，教師對課題的基本理論還缺乏深刻的理解，需要進(jìn)行指導，有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學(xué)有關(guān)地結合起來(lái)，還有的老師教育思想和教育觀(guān)念未徹底改變。有的老師只注重教，不注重學(xué)。還有的老師對教學(xué)研究中存在的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)大的反思總結。所以沒(méi)有形成一套系統完整的研究思路。在接下來(lái)的工作中我們會(huì )查漏補缺，統籌規劃，科學(xué)安排，反復通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐中推波助瀾，讓我們的老師都能掌握課堂教學(xué)有效活動(dòng)的策略并成為特色。
課題實(shí)施階段總結6
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習在我國班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導之一。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，在20xx年10月至20xx年10月期間我開(kāi)展了“小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的研究”課題實(shí)驗。我在同組教師指導下，通過(guò)研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)。下面將具體的想法和做法總結如下：
一、分組勢在必行
《數學(xué)課程標準》明確指出有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，合作在今天有越來(lái)越重要的作用。當今社會(huì )正處于知識經(jīng)濟時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。
我班多數學(xué)生來(lái)自農村，學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感強，有責任心，但基礎較差，沒(méi)有好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習，家長(cháng)由于各種原因能夠監督和輔導孩子學(xué)習的很少，學(xué)生回家學(xué)習的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě)，查出來(lái)就寫(xiě)，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì )越來(lái)越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強，學(xué)習上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習成績(jì)也沒(méi)有達到理想的分數，正因如此，我把班內學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。
二、根據學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分組
按照月考成績(jì)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成6人學(xué)習小組，成績(jì)好的學(xué)生為組長(cháng)，負責講題、監督、檢查小組成員的學(xué)習。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(cháng)管理和討論問(wèn)題，學(xué)生準備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(cháng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(cháng)簽字，寫(xiě)完作業(yè)后家長(cháng)核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長(cháng)簽字。
三、合理分組起到重要的作用
通過(guò)學(xué)習小組，提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(cháng)就相當于小老師，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習以后，上課每做完一道題，就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查，不會(huì )的組長(cháng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡腵客觀(guān)需要。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。在教學(xué)中我力求做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師指導學(xué)生怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
通過(guò)教師營(yíng)造濃厚的小組合作學(xué)習氛圍，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養，增強了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習習慣，成績(jì)大幅度提高。
課題實(shí)施階段總結7
我校在課題研究準備階段的基礎上，從20xx年7月20xx年8月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達到了預期研究效果�，F將工作總結如下：
一、加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。
“質(zhì)量立校，科研興�！�，在校長(cháng)的倡導下已成為全體教師的共識。
學(xué)校成立了由吳國民校長(cháng)任組長(cháng)，副校長(cháng)趙正祿、王子陽(yáng)任副組長(cháng)，何志向和田兵為課題負責人，以及由書(shū)法骨干教師組成的課題領(lǐng)導小組，他們具有較高的教育理論素質(zhì)和實(shí)際工作經(jīng)驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能具體指導教師開(kāi)展課題研究。
明確職責，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計劃，制定各項制度。帶領(lǐng)實(shí)驗教師要學(xué)習寫(xiě)字教學(xué)的理論，收集、整理國內報刊寫(xiě)字教學(xué)的理論，組織教師學(xué)習、研討，吸收其有益成分為我們所用，設立書(shū)法室，要求每周每位教師練習一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)法比賽，在校內外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
二、建立開(kāi)展各項活動(dòng)的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項活動(dòng)的開(kāi)展，是對課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項活動(dòng)，課題研究才會(huì )有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準備，認真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對活動(dòng)及時(shí)反思、小結，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組要給予獎勵。
三、各類(lèi)研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達到了預期的研究效果。
在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從20xx年7月20xx年12月為“學(xué)習校本書(shū)法教材”階段。第二階段：從20xx年1月20xx年6月為“開(kāi)展社會(huì )用字調查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調查”階段。第三階段：從20xx年7月20xx年12月為“課程活動(dòng)的開(kāi)展”階段。第四階段：從20xx年1月20xx年8月為“以書(shū)法活動(dòng)為載體的活動(dòng)拓展”階段。
1、學(xué)習校本書(shū)法教材
學(xué)校根據學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)了《墨軒人生》校本教材，供我校學(xué)生書(shū)寫(xiě)使用，為學(xué)生學(xué)習書(shū)法提供藍本，學(xué)生通過(guò)學(xué)習這套教材，了解一些著(zhù)名書(shū)法家學(xué)習書(shū)法的故事，同時(shí)通過(guò)欣賞和書(shū)法練習，掌握各種書(shū)法體的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)技巧，從而培養學(xué)生各方面的能力，達到以字立人的效果。
2、開(kāi)展社會(huì )用字調查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調查
為了進(jìn)行這次課題研究，開(kāi)展社會(huì )用字調查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調查很有必要，全校學(xué)生開(kāi)展了一系列的調查活動(dòng)。課題組老師對活動(dòng)中出現的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)、具體的指導，使學(xué)生順利完成了各項調查活動(dòng)。在這次調查活動(dòng)后，同學(xué)們從思想意識上認識到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性和必要性。課題組成員對活動(dòng)材料進(jìn)行整理，對活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了反思小結。課題組主持人李林老師寫(xiě)了《社會(huì )調查用字的反思》，宋猛老師寫(xiě)了《規范書(shū)寫(xiě)情況調查反思》，敬舒涵老師寫(xiě)了《關(guān)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)用字情況的調查反思》。從不同角度對課題開(kāi)展的調查活動(dòng)及時(shí)反思、分析、總結。通過(guò)這次調查課題組成員和參加課題的學(xué)生明確了目標，了解了課題的內容和研究思路，學(xué)會(huì )了開(kāi)展課題的方法。從思想意識到行為習慣上對正確應用漢字有了正確的認識，對漢字書(shū)寫(xiě)也重視起來(lái)，在校內外也產(chǎn)生了一定的影響，漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。
3、課程活動(dòng)的開(kāi)展
學(xué)校堅持以活動(dòng)為載體，理論實(shí)踐相結合的原則。采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實(shí)施教師；定時(shí)---仍然采用把每天下午第三節40分鐘定為書(shū)法練習課；定量---大的方面指每學(xué)期規定每生兩本量的練習，小的方面指每周星期一至四是書(shū)法教師指導學(xué)生練習時(shí)間，星期五是書(shū)法教師培訓和布置下周練習內容時(shí)間。同時(shí)通過(guò)師生書(shū)法比賽、書(shū)法知識擂臺賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣和學(xué)生多方面能力的形成，并制訂各類(lèi)評價(jià)、獎勵細則，來(lái)調動(dòng)師生的積極性，這些活動(dòng)均收到較好的效果。
4、書(shū)法活動(dòng)的拓展
通過(guò)書(shū)法活動(dòng)的教育和開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生人格的培養，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉。并在期末開(kāi)展評比“六星”（學(xué)習之星、孝順之星、節約之星、禮儀之星、健康之星）；開(kāi)展文明班、衛生先進(jìn)班、優(yōu)秀中隊等評選活動(dòng)，從而對學(xué)生各種行為習慣的養成起著(zhù)導向作用。讓學(xué)生踐行“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的教育理念。
四、研究過(guò)程扎實(shí)開(kāi)展，書(shū)法教育實(shí)踐課題研究成果顯著(zhù)。
1、教師隊伍建設方面取得的`成果
形成了一支既掌握了書(shū)法教育理論又具有較高書(shū)法技能，工作踏實(shí)有開(kāi)拓進(jìn)取精神的師資隊伍，培養了一批書(shū)法教育骨干，學(xué)科新秀和學(xué)科帶頭人。
2、學(xué)生培養方面取得的成果
全校學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)生掌握了很多的書(shū)法知識和書(shū)法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質(zhì)得到了內化。通過(guò)書(shū)法教育學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養成了良好的品德習慣，學(xué)習習慣和衛生習慣。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉。在研究期間，學(xué)生參與書(shū)法競賽以及各類(lèi)學(xué)科競賽均有相當一部分學(xué)生獲得獎勵，我校鄭霖霏同學(xué)的硬筆書(shū)法在“閬中市藝術(shù)節”書(shū)法比賽中獲得二等獎�？傊�，學(xué)校所有學(xué)生綜合素質(zhì)有大幅度提高。
3、校園文化建設方面取得的成果
校園文化的主要基調是以潔凈、整齊、有序、合理、規范，并充滿(mǎn)了生機與活力。在研究期間，學(xué)校創(chuàng )建了以《弟子規》為內容的書(shū)法教育文化長(cháng)廊，校園內到處可以感知書(shū)法文化，師生和諧共處，積極進(jìn)取的文化氛圍。
4、科學(xué)研究方面取得的成果
通過(guò)實(shí)施階段的研究，學(xué)校形成了一些研究報告和以書(shū)法教育為載體對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的形成、品質(zhì)的內化、強身健體等方面的經(jīng)驗小論文，為課題的進(jìn)一步深化研究提供借鑒。
五、存在的問(wèn)題與探討
�。ㄒ唬┛梢栽谶M(jìn)一步拓寬書(shū)法實(shí)踐教育校本課程的途徑上進(jìn)一步探索。
�。ǘ┙處煹木C合素質(zhì)制約著(zhù)書(shū)法藝術(shù)教育的發(fā)展。
師資素質(zhì)一直是教育科研的瓶頸問(wèn)題。就本課題而言，教師的文化素養、藝術(shù)素養、審美情趣、欣賞美和創(chuàng )造美的能力直接影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關(guān)鍵因素之一。
�。ㄈ┻M(jìn)一步規范書(shū)法藝術(shù)課題管理和制度的建立。
在課題研究過(guò)程中，教師參與的廣度和力度都有待于進(jìn)一步發(fā)展。
如何有效地調動(dòng)教師參與的積極性，促進(jìn)研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育課題繼續深入探索下去，把育人之“道”寓于新課程理念書(shū)法實(shí)踐教育之中，使新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育不斷深入發(fā)展，弘揚光大。
課題實(shí)施階段總結8
自太原市教育科學(xué)“十二五”一般規劃課題申報成功以來(lái)，我們生物組的全體教師們就積極投入到課題研究中�；仡欉@段時(shí)間的研究之路，感覺(jué)既充實(shí)、有實(shí)效又有許多的困惑，正可謂“在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我們最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究重在過(guò)程，這是我們參與課題研究老師的共識。更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最切合實(shí)際的寫(xiě)作素材，能夠喚起學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作的意識，增強自信心，在提供的寫(xiě)作任務(wù)中有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)能盡量寫(xiě)出地道的英文文章，在教研會(huì )上我們研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，努力提高我們的'研究修養，積極吸收同行的精華。通過(guò)閱讀，我們認識到：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，是教學(xué)中很重要的環(huán)節。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極性，不能主動(dòng)并積極地參與到學(xué)習過(guò)程中去，那么整個(gè)教學(xué)都只是教師在演“獨角戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。寫(xiě)作是檢驗學(xué)生語(yǔ)言表達能力的一種手段，是教師和學(xué)生互動(dòng)的大舞臺，在這臺大戲中，教師必須把學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，展示英語(yǔ)寫(xiě)作的魅力所在，這樣才能激起學(xué)生更大的學(xué)習興趣。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
對于課題研究，我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以，我們必須進(jìn)行深入地學(xué)習、討論與思考，力求在全組同仁的共同摸索中去尋找到答案。在共同的探索中，我們發(fā)現學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作很感興趣，業(yè)有表達的愿望，但不知從何下手，每次上寫(xiě)作課，他們都很認真，也很感興趣。但是，
我們也發(fā)現，學(xué)生的主動(dòng)性較差，鑒于這點(diǎn)，在教研會(huì )上全組老師達成共識，通過(guò)提供話(huà)題的相關(guān)表達，降低難度，提升自信心學(xué)生的學(xué)習注意力，提高課堂有效性。一階段的實(shí)驗讓我們的老師明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)習效率有了明顯的提高。從中，我們也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，教師承受著(zhù)實(shí)驗過(guò)程中的艱辛，同時(shí)也嘗到了實(shí)驗成功的喜悅和學(xué)生眼神中帶給老師們的感謝，調動(dòng)了教師科研的積極性。本學(xué)期，我們利用每一次的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行交流，進(jìn)行思維的碰撞，共同研討課題的進(jìn)展，以及解決存在的問(wèn)題。同時(shí)，也激發(fā)了老師們更加認真工作的積極性。在課題研究的過(guò)程中，我們體會(huì )到了一種精神，讓我們勇于去探索、去開(kāi)拓，建立一種新的教學(xué)理念和創(chuàng )造一種新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣和快樂(lè )中學(xué)到更多的知識。
隨著(zhù)課題研究的深入，我們感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我們也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我們要不斷學(xué)習，不斷充電。在今后的研究中，我們將更積極地開(kāi)展研究，以期獲得更大進(jìn)步。
課題實(shí)施階段總結9
“學(xué)起于思，思起于疑�！闭n前預習不僅是尋“疑”的過(guò)程也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。我在和學(xué)生共同學(xué)習的這段時(shí)間里，深刻體會(huì )到高質(zhì)量的預習對語(yǔ)文學(xué)習的重要意義。預習首先有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習打下基礎；其次有助于了解下一節要學(xué)習的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過(guò)補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統化；最后有助于提高課堂學(xué)習的效果，預習中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識時(shí)，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂�，F就將課題實(shí)施的情況進(jìn)行一次階段性的總結：
1、前期準備階段有序進(jìn)行，課題研究組織人員學(xué)習熱情高，較好地完成了以下幾步：
�。�1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
�。�2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習定期定點(diǎn)，確保學(xué)習的時(shí)效性；
�。�3）以多種形式開(kāi)展了對四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文現狀及預習情況的調查，發(fā)現現階段學(xué)生預習存在的問(wèn)題。
2、實(shí)施階段落實(shí)到位，各項工作的開(kāi)展得到保障：
�。�1）具體指導學(xué)生根據課本中的知識類(lèi)型進(jìn)行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來(lái)著(zhù)手預習：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進(jìn)行預習：1帶著(zhù)問(wèn)題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問(wèn)題，進(jìn)行批注。對于作文課的.預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實(shí)的基礎，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。預習是學(xué)習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常�？梢钥吹�，自覺(jué)進(jìn)行了預習的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認真聽(tīng)講，對新知識接受快，學(xué)習效率就高，成績(jì)越來(lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
�。�2）選擇個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別小組進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗。
3、總結階段：
收集研究資料，總結經(jīng)驗與問(wèn)題，完成結題報告。
4、階段實(shí)驗成果：
本課題的研究，使學(xué)生對所要學(xué)習的內容有了一定的認識，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內容進(jìn)行了內化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學(xué)生提供了一個(gè)培養自學(xué)能力的舞臺。預習時(shí)學(xué)生會(huì )努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析新知識，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
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