班主任工作教育案例分析

班主任工作教育案例分析(薦)

班主任工作教育案例分析1

　　我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教十二年來(lái)，我一直擔任班主任工作。在十二年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。

　　在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關(guān)愛(ài)和呵護。當了十二年的班主任，遇到過(guò)很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過(guò)許多令我辛酸也令我感動(dòng)的故事。其中有一個(gè)故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這是發(fā)生在我剛參加工作時(shí)的一個(gè)故事，當時(shí)我接任的是一個(gè)畢業(yè)班。面對個(gè)頭和我差不多高的四十二名學(xué)生時(shí)，心里總有這樣的感覺(jué)：他們怕我這個(gè)矮個(gè)子小老師嗎？常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點(diǎn)，要鎮住他們。

　　于是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來(lái)使學(xué)生折服。當時(shí)班里有一個(gè)出了名的“搗蛋大王”叫張洪，他學(xué)習成績(jì)差，經(jīng)常沒(méi)事找事欺負同學(xué)，搞惡作劇，全班同學(xué)都懼怕他。暗地里還給他起了個(gè)了不起的綽號：張搗蛋。一次，他又打了班里的同學(xué)，我不由分說(shuō)將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他一頓狠狠地訓斥。沒(méi)想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無(wú)可忍的我打了他一個(gè)大耳光。誰(shuí)知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時(shí)我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

　　這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽(tīng)我講課，經(jīng)常變著(zhù)花樣給我搗亂，導致我在上課時(shí)總是發(fā)脾氣，而對于我的大發(fā)雷霆，他根本就無(wú)動(dòng)于衷，一副滿(mǎn)不在乎的樣子。下課后，他更加變本加厲地欺負同學(xué)。他每天都給我繁忙的班級管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的麻煩。當時(shí)，我對這個(gè)孩子既恨之入骨，又無(wú)計可施。

　　可后來(lái)的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開(kāi)抽屜拿作業(yè)本，發(fā)現抽屜里有一張字條，上面寫(xiě)道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種說(shuō)不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺(jué)。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威”的我，該是我好好反省的時(shí)候了。我決定找張洪同學(xué)好好的談一談。

　　那天晚上放學(xué)，我和這個(gè)我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話(huà)，這是我第一次非常親切的和他說(shuō)話(huà)。在談話(huà)中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話(huà)語(yǔ)傷害他，更不該動(dòng)手打他。對著(zhù)我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說(shuō)自己搗亂、欺負同學(xué)都是故意的，原因就是對我不滿(mǎn)，想對我報復。他很真誠地表示以后不會(huì )這樣了。還十分誠懇地對我說(shuō)：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會(huì )喜歡以后的你�！弊詈筮�問(wèn)到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會(huì )喜歡我嗎？”我當時(shí)毫不猶豫地回答：“我會(huì )，我會(huì )把你看成我最好的朋友”。

　　這件事已過(guò)去十多年了，但十多年來(lái)，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存著(zhù)，它時(shí)刻鞭策著(zhù)我以后的班主任工作，時(shí)時(shí)提醒我最可惡的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì )變得眼明心亮，才會(huì )成為學(xué)生喜歡的好老師。

　　因為有了這個(gè)故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾�，F在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無(wú)邪的低年級的孩子們。在紀律上，他們都很聽(tīng)話(huà)，不用我去花費太多的心思，可在學(xué)習上，有幾個(gè)學(xué)生卻讓我感到很棘手，他們總是跟不上課。每次考試，他們的成績(jì)有的十幾分，有的幾分，有的甚至零分。雖如此，我對他們也沒(méi)有放棄。因為我知道，放棄了一個(gè)學(xué)生對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

　　我利用自己的休息時(shí)間為這幾個(gè)學(xué)生補課。早晨，我總是第一個(gè)走進(jìn)教室；放學(xué)了，空曠的校園里剩下了我和班里的這幾個(gè)學(xué)生；雙休日，我騎上自行車(chē)到這幾個(gè)學(xué)生家里去家訪(fǎng)。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的'努力，這幾名學(xué)生除了一名還沒(méi)有跟上課外，其他學(xué)生都跟上了隊伍，這個(gè)還沒(méi)有趕上隊的同學(xué)叫韓小靜。這是個(gè)可憐的孩子，去年，她的媽媽因病治療無(wú)效永遠的離開(kāi)了她。為了還清為母親治病所欠債務(wù)，她的爸爸將她丟給年邁的奶奶，自己踏上了打工的征途。誰(shuí)知，更不幸的事又再次降臨到了這個(gè)已經(jīng)很不幸的女孩身上，今年二月份，她的爸爸外出打工，在一次施工中不幸遇難身亡。爸爸和媽媽永遠的走了，再也聽(tīng)不到父親聲音又遠離了母愛(ài)的她怎能全身心的投入到學(xué)習中呢？她變得郁郁寡歡，總是發(fā)呆�？粗�(zhù)弱小、無(wú)助、可憐的她，作為班主任的我心碎了，我決定解囊相助，伸出我的援助之手。

　　又逢初六大集，中午放學(xué)。我帶她來(lái)到集市上，為她挑了一身漂亮的衣服，買(mǎi)了一雙雪白的球鞋，又帶她到小餐館去吃飯。她慢慢的吃著(zhù)，可吃著(zhù)吃著(zhù)，她忽然哭了起來(lái)，十分悲切的對我說(shuō)道“老師，我想爸爸，想媽媽�！甭�(tīng)到這辛酸的聲音，看著(zhù)痛苦流涕的她，淚水從我的眼角流了下來(lái)。這是一個(gè)多么需要愛(ài)的孩子��！我緊緊將她摟入懷中，動(dòng)情的說(shuō)道：“好孩子，不要哭，爸爸媽媽不在了，還有老師，老師就是你的媽媽。

班主任工作教育案例分析2

　　一、提高自身修養，引領(lǐng)班級和諧發(fā)展

　　1、加強學(xué)習，提高自身修養。

　　打鐵要須自身硬。對于小學(xué)高年級學(xué)生的班主任，如果不注重自身修養，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，不僅造成師生關(guān)系淡漠，更容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至對學(xué)生的認知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認真學(xué)習教育法律法規文件，了解各種教育案例，掌握科學(xué)的教育方法，熟悉作為一個(gè)教育工作者不能觸碰的教育紅線(xiàn)。同時(shí)，對待班級學(xué)生一視同仁，用嚴謹的態(tài)度，負責的精神，實(shí)事求是的工作方法進(jìn)行班級管理。

　　2、傾注愛(ài)心，增強人格魅力。

　　愛(ài)是教育的前提。班主任對學(xué)生的關(guān)注不能僅停留在知識的層面，關(guān)注學(xué)生如何做人會(huì )對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。如果像對待自己孩子一樣對待學(xué)生，像愛(ài)自己孩子一樣愛(ài)學(xué)生，這樣的老師也會(huì )得到更多學(xué)生的愛(ài)戴。在班級管理中，我經(jīng)常進(jìn)行換位思考，用孩子的視角思考學(xué)生，設身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會(huì )彎下身來(lái)為他清理掉身上和地下的穢物；孩子與鄰班的同學(xué)發(fā)生矛盾，我也會(huì )調查清楚，公平妥善解決；有的早熟的孩子對異性產(chǎn)生了好感，在同學(xué)中傳的沸沸揚揚而產(chǎn)生消極情緒，我更會(huì )和他一起談心，疏導他的不良情緒，引導學(xué)生正確看待友情與愛(ài)情。

　　二、構建良好班級環(huán)境，營(yíng)造健康團隊氛圍

　　1、建章立制，打造班級文化。

　　良好的團隊意識是凝聚班級的催化劑。每當接手一個(gè)新班，我都會(huì )首先培養健康向上的班風(fēng)，樹(shù)立班級榮辱觀(guān)，增強集體的凝聚力。和學(xué)生共同制定班規、班歌、班徽和班級發(fā)展規劃以及奮斗目標，使班級朝著(zhù)良性發(fā)展的軌道運行。在班規制定上，從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規范中選取學(xué)生需要努力改正的內容，結合核心價(jià)值觀(guān)中的自由、平等、誠信、友善等要求，從愛(ài)班、團結、友愛(ài)的層面制定內容，作為學(xué)生共同遵守的行動(dòng)指南。

　　2、營(yíng)造氛圍，改善班級環(huán)境。

　　充分利用好班刊、教室墻報和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的內容，營(yíng)造班級氛圍。班刊上設置“班級動(dòng)態(tài)”、“文明之星”、“進(jìn)步標兵”等介紹，24字核心價(jià)值觀(guān)墻報與班級獎狀互相呼應，圖書(shū)漂流角擺放整體的圖書(shū)與教室內整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風(fēng)景，教室外學(xué)生中華傳統文化書(shū)法作品和我的中國夢(mèng)小報展示熏陶感染著(zhù)學(xué)生。

　　三、關(guān)注班級管理細節，培養學(xué)生責任意識

　　1、見(jiàn)微知著(zhù)，關(guān)注特殊群體。

　　細節決定成敗。多年的班級管理中使我深深地知道，班級中很多棘手的管理問(wèn)題是由于教師沒(méi)有關(guān)注細節引起的。尤其是高年級的小學(xué)生，一些細微的`舉動(dòng)如果沒(méi)被洞察，往往出現意想不到的效果。學(xué)習成績(jì)差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關(guān)注他們的行為舉止，發(fā)現問(wèn)題因勢利導，把問(wèn)題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級，使學(xué)生朝著(zhù)健康和諧的方向發(fā)展。

　　2、明確分工，引導自主管理。

　　一個(gè)積極向上的班集體的打造光靠班主任一個(gè)人是遠遠不夠的。激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，民主管理，通過(guò)實(shí)際鍛煉，增強他們的責任意識。有效利用小學(xué)高年級班干部的作用，參與班級管理不失為一種好方法。實(shí)踐證明，在高年級采取競選方式，安排值周班長(cháng)輪換的方法很有效。值周班長(cháng)根據學(xué)生特長(cháng)，選聘體委、文委、學(xué)委、衛生委員和生活委員。各組之間互相監督評比。班級干部職責明確，運用常規性工作流程，每天向班主任匯報工作，即調動(dòng)了學(xué)生的參與意識，又培養了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和工作能力。

　　四、拓寬核心價(jià)值渠道，增強育人活動(dòng)實(shí)效

　　1、道德日記書(shū)寫(xiě)正能量。

　　班級里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學(xué)生在班級、在家庭、在社會(huì )上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積小愛(ài)而成大善。班級同學(xué)先從常任班干部寫(xiě)起，然后到各組長(cháng)、課代表進(jìn)行道德接力，學(xué)生把自己的所見(jiàn)所為、所思所感傾注筆端，吐露內心世界最真實(shí)的體驗，我經(jīng)常在文章后進(jìn)行點(diǎn)評，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會(huì )上與大家交流，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)，比空洞的說(shuō)教更為有效。

　　2、家�；�動(dòng)搭建關(guān)系橋。

　　家校溝通是教育學(xué)生的有效手段。隨著(zhù)科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )的同時(shí)，開(kāi)發(fā)新的家�；�動(dòng)交流平臺，拉近了家長(cháng)與教師的距離，對孩子在家庭和學(xué)校的行為表現起到很好的監督和溝通作用，如利用家長(cháng)QQ群、手機微信、班級博客、校訊通等形式及時(shí)與家長(cháng)保持聯(lián)系，實(shí)現家校聯(lián)手，共同提高。

　　3、主題活動(dòng)踐行價(jià)值觀(guān)。

　　在班級管理中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中加深對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的了解。如“今天我當一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個(gè)電話(huà)送祝�！�、“圖說(shuō)價(jià)值觀(guān)”、“中國夢(mèng)———我的夢(mèng)”等主題活動(dòng)，指導學(xué)生體驗活動(dòng)樂(lè )趣，反思個(gè)人行為，指引人生方向，樹(shù)立人生理想，成為對國家、對社會(huì )的有用之人。

班主任工作教育案例分析3

　　我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點(diǎn)學(xué)習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應了�？伤�又一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，必須面對現實(shí)！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì )恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我�！蔽翼樦�(zhù)問(wèn)：“老師為什么會(huì )常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因為我常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛(ài)，認真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的`努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì )產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)……此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì )心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著(zhù)說(shuō)：“你長(cháng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興�！�

　　在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jì)。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績(jì)。

　　一、以人為本，付出師愛(ài)

　　作為一個(gè)教師，都應“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。

　　二、以生之助，友情感化

　　同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化后進(jìn)生工作中就能達到事半功倍的效果。

　　三、因材施教，循循善誘

　　“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　通過(guò)一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員，由后進(jìn)生轉變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì )親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好�！�

　　在更新教育觀(guān)念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！

班主任工作教育案例分析4

　　一、案例描述：

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　　在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，按照中考要求，開(kāi)設的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀(guān)上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言，我認為所有各科的設置都是以人為本，根據學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設定的，就主觀(guān)上而言，理論上講是沒(méi)有什么主次之分的，各門(mén)學(xué)科知識的學(xué)習都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì )提供了廣泛的鋪墊，但在客觀(guān)現實(shí)中，學(xué)生就會(huì )片面地認為主科是考試學(xué)科，中考中每門(mén)都占據很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒(méi)有什么分值，可上可不上。這樣一來(lái)，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現就是副科的課堂紀律問(wèn)題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的`時(shí)候基本上不存在課堂紀律問(wèn)題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀律的重災區。那么我作為一個(gè)班級核心，班主任是對副科課堂紀律是悉心呵護，管頭管腳，還是姑息遷就，聽(tīng)之任之。就當今教育而言，存在兩種觀(guān)點(diǎn)，一種觀(guān)點(diǎn)認為班主任就是一個(gè)班級的靈魂和絕對權威，對學(xué)生的錯誤馬虎不得，必須嚴格管理，重拳出擊；另一種觀(guān)點(diǎn)認為學(xué)校設置了班主任就是充當消防隊的角色，哪里著(zhù)火了，班主任就要沖到哪里。

　�。ǘ�）我所觀(guān)察和經(jīng)歷的故事

　　20xx年4月22日下午第4節課預備鈴響了，按照課程表，我來(lái)到初一（4）班上第4節英語(yǔ)課，左等右等，怎么還不見(jiàn)一個(gè)學(xué)生進(jìn)入教室上課，難道是我走錯教室了，我來(lái)到教室門(mén)口，看了看教室的牌子，沒(méi)錯啊，是初一（4）班；難道是我搞錯了課？看了看教室里張貼在墻壁上的課程表，星期三下午第4節課是英語(yǔ)課呀。那么第3節是什么課呢？是美術(shù)課，正當我在猜測的時(shí)候，4班班長(cháng)孫澤偉來(lái)報告，“陳老師，剛才一節美術(shù)課美術(shù)老師生氣了，說(shuō)上課的時(shí)候很多人不停在講話(huà)，其中帶頭的是上課經(jīng)常講話(huà)的顧政。美術(shù)老師現在正讓全班罰坐20分鐘，并請班主任去一次�！甭�(tīng)了班長(cháng)這番話(huà)，我腦袋“嗡”的一下，20分鐘，我的英語(yǔ)課不就沒(méi)了嗎，作為班主任，我很要面子，班級學(xué)生出了什么問(wèn)題就像自己孩子有什么狀況一樣，首先感到自己很沒(méi)面子，平時(shí)千叮囑，萬(wàn)關(guān)照，要上好如何一節課，怎么這么學(xué)生就這么不真氣，又在副科上捅婁子。我要不要去，去的話(huà)，肯定美術(shù)老師要當著(zhù)全班的面向我告知，并且還可能在所有學(xué)生面前訓斥我這個(gè)班主任怎么做的，學(xué)生上美術(shù)課紀律這么差，真是個(gè)差班；要是不去，美術(shù)老師肯定又要說(shuō)，班主任怎么一點(diǎn)也不關(guān)心自己班級學(xué)生的紀律，現在已經(jīng)出問(wèn)題了，怎么也不出來(lái)管管。思前顧后，為了孩子，為了我自己的英語(yǔ)課不受影響，我還是硬著(zhù)頭皮跟著(zhù)班長(cháng)來(lái)到了美術(shù)教室�？匆�(jiàn)美術(shù)老師正虎視眈眈地站在教室中央，學(xué)生一個(gè)個(gè)耷拉著(zhù)腦袋，一聲不吭地坐在教室里。我進(jìn)去不管三七二十一，對著(zhù)學(xué)生一頓大罵，然后直奔主題，一把揪出顧政，讓他在全班面前向美術(shù)老師保證以后再也不說(shuō)話(huà)了，并教育了全班同學(xué)，并作為班主任向音樂(lè )老師保證以后每美術(shù)課認認真真上，決不說(shuō)話(huà)了，美術(shù)老師這才作罷。于是我像班級的體育委員一樣，整好隊伍，拉到教室繼續上了下半節不那么成功的英語(yǔ)課，下課鈴聲響了，我準備的教案還有一半沒(méi)有講完，再關(guān)注幾句下一次音樂(lè )的上課要求，還沒(méi)說(shuō)上幾句，上課鈴聲又響了，下一堂補晚自習的老師站在了門(mén)口，我無(wú)奈的離開(kāi)了教室。第二天，我找來(lái)了“罪魁禍首”顧政，他口頭說(shuō)是他不好，以后上課不再說(shuō)廢話(huà)了，也不和老師頂嘴了。我問(wèn)他是否過(guò)了一個(gè)晚上就想得很

　　通了，為什么上語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)老師反映課堂紀律問(wèn)題，他也說(shuō)了心理話(huà)。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因為班主任出面了，同學(xué)們以后也不敢在音樂(lè )課上破壞課堂紀律了，其實(shí)這只是因為班主任，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒(méi)本事，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題。聽(tīng)了這些話(huà)，我真是思緒萬(wàn)千。

　　二、案例分析和反思

　　在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一（4）班的班主任，最后，在班主任出場(chǎng)的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿(mǎn)，學(xué)生被從美術(shù)教室成功解救，英語(yǔ)課也上到了半節，主要人物顧政也承認了錯誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節課是不是就順理成章的變成學(xué)生的練坐，如果學(xué)生在練坐的過(guò)程中繼續吵鬧，是否當天晚上全體學(xué)生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節美術(shù)課？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準則，只有當它們被學(xué)生自己追求，獲得和親自體驗過(guò)的時(shí)候，只有當它們變成學(xué)生獨立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正的成為學(xué)生的財富�！庇纱�，我想到這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　首先：任課教師和班主任在對一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應該是相對獨立的一個(gè)教育個(gè)體，他應該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒(méi)有辦法再進(jìn)課堂了。

　　其次：對比英語(yǔ)課，語(yǔ)文課，數學(xué)課和美術(shù)課，為什么前三門(mén)課程從來(lái)不存在課堂紀律的問(wèn)題，偏偏到了美術(shù)課學(xué)生就要大吵大鬧呢？的確有中考不考美術(shù)的重大嫌疑，所以造成了學(xué)生思想上的不重視，另外的原因就是任課教師本身了，俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是學(xué)習之母，試想，如果一節生動(dòng)活潑，栩栩如生的課怎么會(huì )招致學(xué)生的搗亂和起哄？如果一個(gè)任課教師沒(méi)有自己駕馭課堂的能力，意味依靠班主任，她下一堂課怎么上，怎么面對她的學(xué)生？

　　我是誰(shuí)？到今天為止，我一直沒(méi)有想好，作為班主任，那天我該不該充當救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹(shù)立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習慣地、不自覺(jué)地溜達到美術(shù)教室的后門(mén)，不斷地向里面惶惶不安的張望......

班主任工作教育案例分析5

　　學(xué)生徜徉學(xué)海，最親近的人莫過(guò)于班主任，教師三尺講臺，最大的幸福莫過(guò)于走近學(xué)生的心海。6年的班主任工作實(shí)踐讓我日益體會(huì )到做一個(gè)班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著(zhù)它、念著(zhù)它、琢磨它、感悟它，從而能夠做到享受它。班主任不僅是個(gè)普通教育者，更是一個(gè)心理教育家，用心解除學(xué)生學(xué)習上的、心理上的各種障礙，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )。

　　黃軒（化名）同學(xué)是一個(gè)特殊的孩子。好動(dòng)、脾氣骨怪的小男孩，人很聰明，可他的開(kāi)學(xué)表現卻讓我頭疼。上課時(shí)從來(lái)不聽(tīng)課，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有絲毫的興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；課后不能認真完成老師布置的作業(yè)，而且每一次布置的作業(yè)他根本記不住，作了記號他也能給忘了。

　　一次上課時(shí)間到了，我才剛踏進(jìn)教室，就有學(xué)生向我告狀：“老師，黃軒哭了�！币荒昙壍暮⒆诱n間喜歡玩耍，一不小心玩出矛盾來(lái)是經(jīng)常的事，一般只要老師稍微關(guān)心一下，了解事情的原因，再調解一下，孩子們就能夠馬上接受。

　　我走到黃軒的身邊，他還趴在桌上哭著(zhù)。我俯下身子，輕聲問(wèn)道：“怎么啦？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他沒(méi)有理我。我又問(wèn)道：“是誰(shuí)欺負你了？和我說(shuō)說(shuō)，教師會(huì )批評他的�！钡�回應我的依舊是哭聲。再接下來(lái)，無(wú)論我怎么和他說(shuō)話(huà)，他都不理我，還是哭。于是，我只好問(wèn)問(wèn)別的學(xué)生是否知道原因。

　　原來(lái)，下課的時(shí)候，他的同桌在畫(huà)畫(huà)，而好動(dòng)的他就去摸同桌的頭，摸了兩次之后，同桌有點(diǎn)生氣，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又開(kāi)始了，而且同桌再次提醒之后他依舊如此，這一次生氣的同桌拍了一下他的手，沒(méi)想把黃軒桌上的語(yǔ)文書(shū)不小心碰到地上了。這時(shí)的.黃軒終于沒(méi)再摸同桌的頭了，只是默默地坐著(zhù)，眼淚從眼眶里滾了出來(lái)。同桌看他哭了，把他的書(shū)從地上撿了起來(lái)，并向他道歉，可他卻不理，只是哭著(zhù)，直到我來(lái)上課。

　　了解清楚原因之后，我再次和他談話(huà)：“原來(lái)是你的同桌不小心把你的書(shū)碰到地上了，真是對不起。不過(guò)，我覺(jué)得這件事情你也有錯的地方，你擾他畫(huà)畫(huà)也是不對的�，F在，他已經(jīng)把你的書(shū)撿起來(lái)了，也向你道歉了，那你們還是好朋友吧？”可結果還是一樣，只是哭聲小了點(diǎn)，依舊不抬頭，不理我。此時(shí)，時(shí)間上課時(shí)間已經(jīng)過(guò)去半節課了，為了不再耽誤課程，我只好先上課。

　　下課時(shí)間到了，他卻自己走到教室外去玩了，我以為他已經(jīng)調整心態(tài)了就沒(méi)再去理他。沒(méi)想接下來(lái)的幾天，他天天有狀況，要么是因為他先惹別人，要么是別人不小心惹到他，結果他要么哭，要么用拳頭打桌子，甚至生氣的把桌子掀翻，這是一年級的孩子呀，我無(wú)語(yǔ)了。此時(shí)，我也覺(jué)得無(wú)法逃避，只有正視現實(shí)，解決好這個(gè)問(wèn)題！于是，我聯(lián)系家長(cháng)了解在家的表現，原來(lái)這他是個(gè)早產(chǎn)兒，因為這樣，所以家里特別疼愛(ài)，不讓他受一點(diǎn)委屈。平時(shí)他要不愿意做的事，甚至身為教師的父親也拿他沒(méi)辦法。了解之后，我開(kāi)始靜靜地思考對策，心想：非把你轉化過(guò)來(lái)不可。

　　于是，我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心。在下課的時(shí)候，我經(jīng)常找他說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊他喜歡的東西，聊學(xué)習，聊生活，在路上遇到他時(shí)，我會(huì )有意識地先向他問(wèn)好，學(xué)習上有積極的表現了，我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和激勵。慢慢地我發(fā)現他愿意和我交流了，當他覺(jué)得委屈的時(shí)候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的經(jīng)過(guò)了。這時(shí)我開(kāi)始積極引導他遵守紀律，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，努力學(xué)習，做一名好學(xué)生。

　　通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，他漸漸地能和別的孩子多溝通了，課堂上也多了些專(zhuān)注的眼神，作業(yè)也能正常完成了。有時(shí)作業(yè)一做完，他就第一個(gè)拿到辦公室來(lái)給我改，這讓我感到無(wú)比的欣慰。

　　“十年樹(shù)木，百年育人”。用心做教育，用愛(ài)心、恒心、關(guān)心去愛(ài)護每個(gè)孩子，去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達到這個(gè)境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。

班主任工作教育案例分析6

　　我所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的高中學(xué)生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng )造是我每天都在思考的！樹(shù)立良好的班主任威信，取得學(xué)生的信任是一個(gè)班主任想管理好學(xué)生而必須做到的，而若要取得學(xué)生的信任有需要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、界定在學(xué)生心目中的地位

　　想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，其在學(xué)生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴，必會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你，不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流，這樣一來(lái)，你所說(shuō)的話(huà)、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會(huì )主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽(tīng)、去做。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也就由于距離的`過(guò)份拉近，在學(xué)生心目中沒(méi)有了長(cháng)者的威嚴，同時(shí)學(xué)生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會(huì )給班主任工作的有效開(kāi)展帶來(lái)諸多的不便。因此，要樹(shù)立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學(xué)生心目中既有威嚴又能獲得學(xué)生的信服。

　　2、言出必行，樹(shù)立信用

　　做人必須講信用，班主任作為師長(cháng)，尤其要做到言出必行，這樣才會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說(shuō)出的話(huà)必然會(huì )在學(xué)生心目中形成一定的份量，做到為學(xué)生所信，這也就有利于班主任工作的有效開(kāi)展。在任班主任期間，我要求學(xué)生應該時(shí)時(shí)刻刻將校日常行為規范放在心中，將班級榮譽(yù)放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問(wèn)班級事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習情況，勤搞各項有益身心的活動(dòng)，和學(xué)生一起為樹(shù)立良好的班級聲譽(yù)而努力。

　　3、注重為人師表，獲得學(xué)生的尊敬

　　學(xué)生的模仿、接受性很強，而老師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止文明；要學(xué)生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己要做到。比如我要求學(xué)生不遲到，那我也每天早讀課準時(shí)上班；我要求學(xué)生隨時(shí)保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來(lái)。正是由于我能夠在要求學(xué)生做到的同時(shí)要求我自己必須做到，所以，我在班級說(shuō)出的話(huà)，都能夠得到學(xué)生的認可，我布置的任務(wù)，學(xué)生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹(shù)立一定的威信。

　　4、公正對待學(xué)生，樹(shù)立公正嚴明的形象

　　一個(gè)老師能否公正、平等地對待學(xué)生，往往會(huì )影響到這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機會(huì )更多，在處理各項問(wèn)題時(shí)，更應做到公正、平等，不能因學(xué)生成績(jì)的優(yōu)差、以往表現的好壞等而有所偏差，應當一視同仁，具體問(wèn)題具體對待、處理。意識到一點(diǎn)，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績(jì)好的學(xué)生犯了錯誤一樣進(jìn)行批評教育，平時(shí)表現較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表?yè)P、肯定，正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立了一個(gè)公正嚴明的形象，每一次學(xué)生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來(lái)了成效。

　　5、注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人

　　班主任工作不可能脫離學(xué)生開(kāi)展，而一個(gè)好的班主任應該能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠貼近學(xué)生的內心世界，及時(shí)地給予正確的意見(jiàn)和指導。與學(xué)生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在評語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，還可以采用讓學(xué)生記周記的方式進(jìn)行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習心理及其他方面的情緒反應，及時(shí)給予教育、指正，了解學(xué)生的心靈，解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習中遇到的困擾，解決了學(xué)生在老師面前口難開(kāi)的許多問(wèn)題。與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫助學(xué)生克服了學(xué)習和生活中的困擾和困難，贏(yíng)得了學(xué)生的尊重和信任。

　　6、充分展現自身才能，贏(yíng)得學(xué)生的敬佩

　　一個(gè)精干、有才能的人往往能贏(yíng)得別人的敬重，同樣地，一個(gè)術(shù)業(yè)有專(zhuān)精、有才能的班主任也能贏(yíng)得學(xué)生的敬佩，從而樹(shù)立威信。這就要求班主任既要在教學(xué)方面有真才實(shí)料，贏(yíng)得學(xué)生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運用，同時(shí)在開(kāi)展活動(dòng)方面又要有一定的才藝，贏(yíng)得學(xué)生的佩服。

　　總之，作為班主任，要想樹(shù)立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度；對學(xué)生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛(ài)心。

班主任工作教育案例分析7

　　時(shí)間過(guò)得真快，一晃已是一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首在學(xué)校的這一個(gè)學(xué)期里，我的身邊也發(fā)生過(guò)許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數，大家似乎也曾遇見(jiàn)過(guò)。這些小故事也是我教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)“小插曲”。德國教育家第斯多惠在《教師規則》中所說(shuō)的：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人�！笔聦�(shí)正是這樣，堅信學(xué)生一定會(huì )成功，學(xué)生便會(huì )從教師愛(ài)中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習的過(guò)程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。作為科學(xué)，它要求教育者善于發(fā)現和利用教育規律；而作為藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。這是發(fā)生在我教的班的其中兩個(gè)真實(shí)小故事。

　　“點(diǎn)石成金”

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的（1）、（2）兩個(gè)班數學(xué)教學(xué)，面對剛剛進(jìn)入新學(xué)校的孩子們，學(xué)校生活是他們嶄新的開(kāi)始。一年級的孩子離開(kāi)父母，他們面對陌生的環(huán)境是那么的不適應，還記得新生入學(xué)前的那四天適應性生活……

　　9月1日上午，當太陽(yáng)的光輝剛剛灑遍大地時(shí)，學(xué)校的教學(xué)樓就已經(jīng)沸騰起來(lái)了。一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛在四處張望著(zhù)這新環(huán)境，開(kāi)始了他們新的探索，整個(gè)校園充滿(mǎn)了朝氣和活力。下午第二節課，我與一（1）班的孩子們在課堂上初次見(jiàn)面了。到教室門(mén)口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來(lái)上課，有小部分孩子還在那里動(dòng)的動(dòng)，說(shuō)的說(shuō)，畫(huà)的畫(huà)，各顧各的�？吹竭@種情形，我開(kāi)始提高嗓音說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最快，小手放得最好？”這時(shí)他們才發(fā)現老師來(lái)了，安靜了下來(lái)。我乘機表?yè)P了坐得最快，小手放得最好的同學(xué)，得到表?yè)P的他們小手放得更好了�？墒俏ㄓ械谝唤M最后一個(gè)男孩還是只管自己不知在畫(huà)什么。其他同學(xué)隨著(zhù)我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又接著(zhù)畫(huà)。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“老師，他就是這樣的，別理他�！蓖�桌的同學(xué)說(shuō)“他說(shuō)自己畫(huà)的很好�！蔽蚁耄簞偵系谝惶谜n就碰到這樣的'“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫助他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫助他糾正“心里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時(shí)又能使他積極上進(jìn)�！芭�！真的嗎？那我能看看你的畫(huà)嗎”我邊說(shuō)邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫(huà)的很像，剛上一年級畫(huà)成這樣真的不錯。我故意大聲說(shuō)“真的畫(huà)的挺好的，你一定很喜歡畫(huà)畫(huà)吧？我也很喜歡畫(huà)畫(huà)的，能讓我也畫(huà)畫(huà)嗎？”于是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫(huà)上了一只大蝴蝶，還加了些畫(huà)草樹(shù)木，這張畫(huà)變得更好看了，我同時(shí)又對他說(shuō)：“你知道嗎？你這只小蝴蝶是很聽(tīng)我這只大蝴蝶媽媽的話(huà)�！蔽页藱C拿起畫(huà)讓同學(xué)們看：“林同學(xué)和施老師一起合作畫(huà)的畫(huà)漂亮嗎？”同學(xué)都說(shuō)“漂亮！”“是呀！這同學(xué)不僅畫(huà)的不錯，自己的名字也寫(xiě)得很端正，假如上課認真、表現好的話(huà)，他將來(lái)會(huì )是位出色的小畫(huà)家呢！”沒(méi)想到，沒(méi)等我說(shuō)完，他馬上放下筆，坐的很端正了。學(xué)期結束時(shí)，這同學(xué)拿到獎狀開(kāi)心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。

班主任工作教育案例分析8

　　一、案例背景

　　去年，我接任了一個(gè)初三班的班主任，由于各種原因，這個(gè)班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這個(gè)班初一的時(shí)候由于問(wèn)題學(xué)生多，課堂紀律不好，任課老師反映大，后來(lái)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導商量，分流出六位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗的班主任各托管一位。這樣，總算把班級穩定下來(lái)，我接任后，通過(guò)與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪(fǎng)，發(fā)現這個(gè)班不僅學(xué)習成績(jì)與同年級平衡班差距大，而且后進(jìn)生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來(lái)了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來(lái)了的感覺(jué)”。雖然有備而來(lái)，但我感覺(jué)要帶好這個(gè)班，壓力還是很大。

　　二、案例描述

　　第一天接任這個(gè)班，上課鈴聲響了。當我走進(jìn)教室時(shí)，還有十幾位同學(xué)沒(méi)到。隨后，隨著(zhù)時(shí)間的間隔，在陸續的“報告聲”和不斷的開(kāi)門(mén)聲中，五分鐘后，總算到齊了，開(kāi)始上課了，當我掃視了整個(gè)班級一遍后，發(fā)現男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來(lái)個(gè)，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節課下來(lái)，強調紀律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當我走進(jìn)教室時(shí)，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說(shuō)，有幾個(gè)在講話(huà)，又等了十來(lái)分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來(lái)，值周班送來(lái)了五張扣分通知單。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我幾乎和值日生一起完成。有幾個(gè)班干部和團員自身行規表現還存在問(wèn)題。同時(shí)我暗暗觀(guān)察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時(shí)我也驚喜的發(fā)現，班里有十幾個(gè)同學(xué)不僅學(xué)習好，行為表現突出，而且有幾個(gè)男生工作能力強，威信高。

　　三、案例分析

　　通過(guò)一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現班級存在的主要問(wèn)題有三個(gè)。一是缺乏規范的養成，沒(méi)有一個(gè)良好的行為習慣。例如：衛生習慣，聽(tīng)課習慣等，自由散漫嚴重，有些違規違紀行為已“習慣成自然”了，他們感覺(jué)不到。二是班級缺乏正確的輿論導向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部團員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習目的性不夠明確，后進(jìn)生面廣。同時(shí)我也認識到要帶好這樣的班級，必須從常規抓起，抓反復，反復抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來(lái)吸引學(xué)生，把“摯愛(ài)”和“嚴教”組成一個(gè)統一體，即讓學(xué)生體會(huì )到老師的“嚴”，是“忽悠不過(guò)的”。又讓學(xué)生感到老師對他們的愛(ài)是真愛(ài)，真心誠意的要他們好。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先學(xué)規范，抓規范。從儀表儀容開(kāi)始，其次樹(shù)立班級正氣，培養班級“領(lǐng)頭羊”。最后，搭建平臺，通過(guò)活動(dòng)增強凝聚力，轉化后進(jìn)生。以循序漸進(jìn)的達到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉好，學(xué)習成績(jì)提高”的管理教學(xué)目標。

　　四、具體做法

　�。ㄒ唬�學(xué)規范，制定班規班約

　　利用班會(huì )課人手一冊《中學(xué)生守則》，根據班級存在的問(wèn)題有針對性，重點(diǎn)性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規范，課堂規則，課間文明休息規則等。對照規則每人尋找問(wèn)題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到了二個(gè)“釘子戶(hù)”，錢(qián)同學(xué)和孫同學(xué)，無(wú)論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，這時(shí)，我通過(guò)家訪(fǎng)，通過(guò)讓他們聽(tīng)取別人的評價(jià)反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺(jué)到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。

　　在與學(xué)生共同制定班規班約時(shí)。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會(huì )準時(shí)出現在教室門(mén)口，任何同事從門(mén)口走過(guò)不與他們打招呼或閑聊。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。無(wú)論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來(lái)學(xué)校，用自己的人格、身教來(lái)影響學(xué)生。

　　在行規養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓。由于學(xué)生自控能力，意志力等差異，往往開(kāi)始總有部分學(xué)生出現違規違約。這是很正常的，這時(shí)我想方設法給予矯正，例如：我把“規范在我心，時(shí)常伴我行”板書(shū)在黑板的正上方，時(shí)刻提醒。我班有一位董浩同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動(dòng)癥”，我先讓班干部聘任他當班級的行為規范監管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會(huì )受到同學(xué)的監督，因此他時(shí)刻注意自己的言行。漸漸的，他違規違約的次數減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話(huà)了。

　　在行規養成教育的過(guò)程中，通過(guò)行規測試，讓學(xué)生自我評價(jià)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改。通過(guò)不斷的訓練、評價(jià)、整改、學(xué)生的行為習慣逐漸養成。

　�。ǘ�）抓典型，樹(shù)正氣，培養班級“領(lǐng)頭羊”

　　我們班有兩位學(xué)生初二已入團，可我接任半個(gè)月以來(lái)，發(fā)現這兩位同學(xué)不僅沒(méi)有起到榜樣的示范作用，反而上課講話(huà)、早上遲到，違規違紀較多，為了樹(shù)立班級的正氣，根據班務(wù)日志上的記錄，我利用午休課時(shí)間，召開(kāi)了班級團支部會(huì )議，作出了“留團查看”一個(gè)月的決定，在團支書(shū)給他們卸團徽的時(shí)候，他們終于低下了頭。同時(shí)我借這個(gè)機會(huì )，鼓勵班級求上進(jìn)的同學(xué)積極寫(xiě)入團申請書(shū)，向團組織靠攏。這次果然奏效，那些正準備入團的同學(xué)看到了團組織嚴肅性和先進(jìn)性的要求。同時(shí)，我每次召開(kāi)班干部會(huì )議。給他們充電時(shí)，都要求班級團員參加，并邀請那些寫(xiě)入團申請書(shū)的同學(xué)也參加，特別是那些非團員，他們覺(jué)得和班干部一起開(kāi)會(huì )有一種光榮感，更加嚴格要求自己，漸漸的，寫(xiě)入團申請書(shū)的人也多了。班級的“先進(jìn)團體”的人數越來(lái)越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級的邪氣壓了下去。

　�。ㄈ�）創(chuàng )情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習的重要性

　　學(xué)習目的性的培養，不是枯燥的說(shuō)教，更不是用外力“按著(zhù)牛頭吃草”那是沒(méi)有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò )，找一些“知識改變命運”的案例，通過(guò)視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時(shí)，通過(guò)一些：“今天的努力，為了明天的幸�！�、“不要讓愛(ài)你的人失望”、“十年后，我拿什么回報你，我的母親”等主題班會(huì )，通過(guò)和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習的重要性，同時(shí)步步為營(yíng)，引導學(xué)生和家長(cháng)共同制定升學(xué)目標，學(xué)習計劃，引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習競爭，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。對后進(jìn)生提倡分層教學(xué)，分層評價(jià)。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：“評后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績(jì)進(jìn)步積分制”的考核辦法，大大提高了后進(jìn)生的學(xué)習興趣和學(xué)習信心。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )設平臺，增強班級凝聚力

　　凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺(jué)的遵守集體的規范，朝著(zhù)班級的目標前進(jìn)。而凝聚力的培養不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，必須創(chuàng )設一些平臺，通過(guò)組織一些富有特色的班隊活動(dòng)是增強學(xué)生凝聚力的`有效途徑。針對本班的實(shí)際，我抓住契機創(chuàng )設平臺來(lái)增強班級的凝聚力。

　　平臺一：過(guò)集體生日。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學(xué)的十六歲生日，分散了學(xué)習的精力，有的孩子的父母由于在外務(wù)工而沒(méi)有過(guò)。這時(shí)我選擇了在元旦放假前一天買(mǎi)了七八個(gè)大蛋糕，分八人一組過(guò)了一個(gè)集體生日，讓學(xué)生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫(xiě)了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動(dòng)，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來(lái)通過(guò)家訪(fǎng)了解到好多孩子對他們的父母說(shuō)：進(jìn)初中二年多來(lái)，這是最難忘的，最愉快的一件事。

　　平臺二：進(jìn)行體育比賽活動(dòng)。去年，我們初三年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機鼓勵學(xué)生勇于拼搏，為班爭光，從進(jìn)入六強到前三強，整整一個(gè)星期，每天比賽，男同學(xué)奮力拼搏，女同學(xué)有的鼓動(dòng)吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。

　　通過(guò)一系列的活動(dòng)為同學(xué)之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛(ài)�；ハ嗬斫�，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強了合作的意識，參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。

　�。ㄎ澹┳屆總�(gè)學(xué)生能夠抬起頭來(lái)向前走

　　面對班級的問(wèn)題學(xué)生，如果班主任只習慣于孤軍奮戰，不注意社會(huì )、家庭各方面力量的協(xié)調和配合，不注意來(lái)自社會(huì )各方面的信息對學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉化。在轉化中，我始終堅守：愛(ài)心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛(ài)心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。轉化問(wèn)題學(xué)生，我始終做到以下幾點(diǎn)。

　　1、做好家訪(fǎng)，引導家長(cháng)正確表達對孩子的愛(ài)

　　父母愛(ài)孩子，那是天性，但如果表達愛(ài)的方式不當就會(huì )成為溺愛(ài)，那是對孩子的害。

　　我所任的班級里有幾個(gè)孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應，從幾十到幾百，從說(shuō)謊到騙錢(qián)。結果孩子的成績(jì)一落千丈不說(shuō)，還結交了一些校外不三不四的朋友。那時(shí)我常常是白天上課，晚上家訪(fǎng)，一星期一次和家長(cháng)溝通，交流教育孩子的方式方法。有時(shí)帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強的奶奶說(shuō)：“以前我們只知道只要滿(mǎn)足了孩子的一切要求，孩子就會(huì )好好讀書(shū)，哪知道是害了他。多虧了老師及時(shí)給我們講��！”像這樣的案例舉不勝舉。

　　2、用愛(ài)心去塑造偏離我們的心靈

　　我們班黃超同學(xué)，由于長(cháng)期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養成了很多陋習。他初中三年，先后轉了同年級的三個(gè)班級，讓不同的老師托管。我接這個(gè)班后，又回到了我們班。為了讓他坐在教室里，我是動(dòng)足了腦筋，先是買(mǎi)字帖讓他練字，鼓勵他練好字也是一種本領(lǐng)，再是找一些趣味的書(shū)籍讓他看，一天換一本。為了讓他也學(xué)到一點(diǎn)知識，我特聘請他當批改老師，讓他和我一起批改同學(xué)的默寫(xiě)作業(yè)，通過(guò)[批改他至少掌握了一些知識。為了提高他的自信心，利用班會(huì )課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來(lái)我了解到他是一個(gè)孝子，而且非常愛(ài)他的媽媽?zhuān)�我就抓住契機利用他的孝心引導他“不要讓愛(ài)你的人失望”激勵他。并把這句話(huà)貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮，我允許他上課咬口香糖，但不準他發(fā)出聲響。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習也改了。從進(jìn)入我班到現在，我分別讓他進(jìn)行了自我評價(jià)，分我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)的欄目大大減少，優(yōu)點(diǎn)欄目明顯增多。

　　3、加強心理疏導，不把心理教育德育化

　　本屆我所接任的班里，有幾個(gè)孩子有一定的心理障礙，他們不與同學(xué)交往，孤獨、孤僻。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。經(jīng)我和他們談話(huà)溝通發(fā)現都是由于自身對學(xué)習期望值和現實(shí)脫節而造成的憂(yōu)慮。這時(shí)我避開(kāi)用德育的方法來(lái)談學(xué)習，這樣會(huì )適得其反。我時(shí)常帶著(zhù)他們一起勞動(dòng)，一起到體育訓練場(chǎng)地參加陽(yáng)光體育訓練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠離煩瑣的學(xué)習場(chǎng)地，轉移他們的注意力。在勞動(dòng)中認真傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們宣泄出來(lái)。慢慢的通過(guò)搭建一些平臺讓他們自我疏導，在勞動(dòng)和訓練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學(xué)中去，矯正了他們的心理障礙。

　　俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三人幫”。班級接任以來(lái)，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強，不管是整體成績(jì)還是各級各類(lèi)活動(dòng)比賽比以前都有大的進(jìn)步，后進(jìn)生轉化效果明顯，有目共睹。

　　在臨近中考的一個(gè)多月里，極大多數同學(xué)以飽滿(mǎn)的熱情和信心積極復習迎考，各自向著(zhù)自己的目標沖刺，營(yíng)造幸福的六月。

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