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班主任工作案例及分析
班主任工作案例及分析1
我當班主任已經(jīng)一段時(shí)間了,在班級里總會(huì )發(fā)現幾個(gè)特殊的的學(xué)生，他們常常為一點(diǎn)小事打、罵、欺負同學(xué)，甚至無(wú)事生非去攻擊同學(xué)。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說(shuō)服教育，但是沒(méi)有取得良好的效果，他們沒(méi)有太大的改變。通過(guò)觀(guān)察了解才明白孩子具有這樣的行為不是品德問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。如何對這些孩子的攻擊性行為進(jìn)行矯治呢？通過(guò)我的思考、實(shí)踐，找到了矯治攻擊性行為的幾種有效方法。
一、案例
案例（一）：男生葉某，平時(shí)特別喜歡欺負同學(xué)。比如在各類(lèi)比賽中有誰(shuí)勝過(guò)他，他就會(huì )懷恨在心，暗自不服，無(wú)端找人麻煩，惹是生非。誰(shuí)在一些小事上不經(jīng)意與他發(fā)生沖突，他就以打、罵等簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)解決。既給其他同學(xué)帶來(lái)了傷害，也使他與其他同學(xué)不斷疏遠而孤立無(wú)助。
案例（二）：男生于某，因其父母平時(shí)工作較忙，無(wú)暇顧及他的學(xué)習和教育，他在校學(xué)習成績(jì)中下，言行舉止不夠文明，造成同學(xué)都不愿和他交往，人際關(guān)系較差，學(xué)習生活中常有下列行為：上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人發(fā)笑的惡作劇，面對老師的批評和同學(xué)的指責，他毫無(wú)不悅。課間還無(wú)故欺負其他同學(xué)。甚至還鼓動(dòng)其他同學(xué)結幫打架，其目的都是為了引起別人的注意，感覺(jué)他的存在。
二、具有攻擊性行為學(xué)生的特征
所謂攻擊性行為就是指因為欲望得不到滿(mǎn)足，采取有害于他人、毀壞物品的行為，中學(xué)生攻擊性行為常表現為：
�。ㄒ唬┖脛傩膹�，喜歡與人爭執。這類(lèi)孩子見(jiàn)不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學(xué)在某個(gè)方面超過(guò)自己他就會(huì )表現出反常行為，與人爭執、打斗，發(fā)泄內心的不滿(mǎn)，常常喜歡在同齡人或異性面前顯示自己是多么英勇的男子漢。
�。ǘ⿶�(ài)惹事，自控力差，情緒不穩定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類(lèi)孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導致出現攻擊性行為。
三、原因
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1、家長(cháng)素質(zhì)、部分家長(cháng)自身脾氣暴躁，有暴力傾向，在家中經(jīng)常大發(fā)雷霆。潛移默化中影響了孩子的行為，無(wú)形中影響了孩子幼小的心靈，造成性格上的缺陷，行為上的過(guò)敏。
2、專(zhuān)制型、有些家長(cháng)慣于用暴力懲罰的方式來(lái)教育孩子，結果孩子也用同樣的方式來(lái)對待他人。如有的家長(cháng)在孩子做錯事時(shí)，不是循循善誘，而是不分青紅皂白的指責、打罵孩子。天長(cháng)日久，使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦無(wú)處發(fā)泄，就會(huì )轉嫁到別人身上，逐漸形成攻擊行為。
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1、情緒、行為出問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，有情緒問(wèn)題的學(xué)生易產(chǎn)生攻擊性行為。如多動(dòng)癥的學(xué)生因沖動(dòng)、自控能力差，當情緒稍激動(dòng)，就頭腦發(fā)熱，與人發(fā)生爭吵或動(dòng)手打人。
2、心理發(fā)育不成熟。這類(lèi)人判斷分析能力差，容易被人挑唆慫恿，對他人和社會(huì )表現出敵意、攻擊和破壞行為。
3、自卑。每個(gè)人都可因自己身體狀況、家庭出身、生活條件、工作性質(zhì)等產(chǎn)生自卑心理，有自卑心的人常尋求自卑的補償方式。一旦產(chǎn)生自卑感，他們就會(huì )與人爭斗來(lái)作為補償。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素
中學(xué)生模仿性強，是非辨別能力差，常會(huì )受社會(huì )上一些不法青年的負面影響，如果沒(méi)有人及時(shí)正確的引導這些孩子，他們就易產(chǎn)生攻擊性行為。此外，暴力影片，暴力電玩游戲也會(huì )使孩子受到不良影響。比如一些孩子經(jīng)�？幢┝τ捌�，玩暴力電子游戲會(huì )增加人在仿真情境和真實(shí)生活中的攻擊性思考、感受和行為。此外，筆者認為，玩暴力電玩游戲要比電視和電影中的暴力鏡頭來(lái)得更有傷害性。
四、對策
中學(xué)生的攻擊性行為不僅影響了他人的生活和學(xué)習，而且還會(huì )影響自生的發(fā)展，延續到青年后期，會(huì )出現人際關(guān)系緊張，社會(huì )困難等問(wèn)題。更嚴重的是還會(huì )引起一系列的社會(huì )問(wèn)題，因此，對中學(xué)生攻擊性行為必須予以矯治。
�。ㄒ唬⿶偧{、疏導
所謂悅納就是既要接納他人的優(yōu)點(diǎn)，又要接納他人的缺點(diǎn)，容人所短，聚人所長(cháng)。所謂疏導就是要以坦誠的態(tài)度實(shí)事求是地幫他分析現實(shí)問(wèn)題，根據具體情況講清道理，指明方向，找出補救的方法，讓他冷靜地接受。
案例1中的學(xué)生，他的學(xué)習成績(jì)不錯，可就是好勝心強，喜歡與人爭執，所以同學(xué)都疏遠他，使他覺(jué)得孤立無(wú)助。針對這種情況，我決定先接受他的不足之處，每當學(xué)生在我面前告他狀時(shí)，我先不著(zhù)急著(zhù)批評他，而是把情況記錄下來(lái)，在同學(xué)面前挖掘他的閃光點(diǎn)。他的書(shū)法不錯，我就經(jīng)常表?yè)P他，而且把他的作品貼在書(shū)法園地上，讓學(xué)生欣賞。有時(shí)他的作文寫(xiě)得比較好，我就讓他讀給全班同學(xué)聽(tīng)。我還讓他負責班級的領(lǐng)水工作，他總是認真完成，得到了全班同學(xué)的認可。他的閃光點(diǎn)不斷地呈現在同學(xué)眼前。漸漸地發(fā)現同學(xué)們告他狀的`次數少了，由一星期多次，變?yōu)?、4次，2次了，同學(xué)和他玩的次數多了。我抓住機會(huì )，把他叫到辦公室，拿出記錄本讓他看�？隙怂倪M(jìn)步，同時(shí)又幫他分析原因，讓他明白只有處處表現好，同學(xué)們才會(huì )接納他，親近他，他才會(huì )受到歡迎。通過(guò)這樣的方法，在以后的日子里極少看到他攻擊同學(xué)的行為。
�。ǘ└深A、轉化
所謂干預就是老師采取措施避免攻擊性行為的因素產(chǎn)生。所謂轉化就是采取情感導入，溝通心理獲取同學(xué)通過(guò)調查，我認為對案例2中的孩子確診須十分謹慎。針對他產(chǎn)生攻擊性的原因，我實(shí)施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母和爺爺奶奶進(jìn)行了一次誠懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習和生活。當孩子有錯時(shí)，應耐心開(kāi)導，而不應辱罵、踢打的教育方式。爺爺奶奶不能一味的放縱，要跟他多講講他們那時(shí)的學(xué)習生活的艱苦，讓他從中受到一些啟發(fā)。禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他們學(xué)習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。
班主任工作案例及分析2
農村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農村小學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農村小學(xué)教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者、和教育者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)。這也許是沒(méi)有當主任老師無(wú)法體會(huì )到的，它不僅需要愛(ài)心與細心，更需要創(chuàng )造。因為你面對的是充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子，而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng )造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>
一、善于表?yè)P，巧妙批評，以典型作為榜樣
案例：我班的李京同學(xué)，母親早逝，父親長(cháng)年在外打工，家境貧寒，不得不和奶奶生活在一起。他行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內的影響很大。后來(lái)，我跟他的奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班里也多給他自我表現的機會(huì )，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內就讓李京同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類(lèi)似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)�，F在，我們班構建了和諧的氛圍。
分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異。有的勤學(xué)守紀、有的.厭學(xué)做壞事。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)去出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們�，F在我們班的李京同學(xué)可以說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在期末的評優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的表現。
二、班主任要以身作則
案例：這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃。剛開(kāi)始，學(xué)生們還非常的好奇，拿著(zhù)掃把一陣飛舞，后來(lái)沒(méi)有人愿意了。由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛，當然就更少有人愿意了�？吹竭@一情況，我早上帶頭先去，叫上幾個(gè)同學(xué)，掃完了過(guò)后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤地走進(jìn)了教室，對著(zhù)和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè )！我為你們自豪！”
現在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè )趣。
分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到�？梢�(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？
三、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的王元同學(xué)。這下我可氣不打一處來(lái)，就嚴厲地批評了他一頓：“你干什么去了？馬上就要期中考試了，你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉�！澳阍┩�，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了的，這才來(lái)晚的�！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調動(dòng)他的學(xué)習積極性，讓他當語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉。他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯怪了學(xué)生。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。
幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jì)，但也積累了不少的經(jīng)驗，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習新的有用的東西，永遠走在時(shí)代的前面，農村小學(xué)班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著(zhù)一顆真誠的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。
班主任工作案例及分析3
案例：
作為一個(gè)新畢業(yè)的老師，作為一個(gè)第一次接班的班主任，作為對教育教學(xué)實(shí)踐還是一張白紙的我，面對著(zhù)一群活潑、天真、可愛(ài)的孩子，我這個(gè)新教師真的有些手足無(wú)措了。
特別是他——一個(gè)叫關(guān)相杰的孩子，開(kāi)始的時(shí)候，每每想到他我就會(huì )頭疼。上課的時(shí)候，我從沒(méi)見(jiàn)他看過(guò)我，每次叫他讀課文，他都會(huì )找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書(shū)桌總是會(huì )不停地增添一道道筆痕，似乎無(wú)窮又無(wú)盡。他的作業(yè)永遠都是做不完，他的字跡總是那么凌亂，錯別字多得讓你數也數不清。課下他總是會(huì )把自己的小手弄得臟兮兮的，站排的時(shí)候，他總是站到班級外面，也不會(huì )看看有沒(méi)有對齊。在學(xué)校的走廊里，他曾因為說(shuō)話(huà)、跑跳被值周老師批評過(guò)很多次。在他身上我下了很多功夫，批評教育，給他輔導，可是他就是他，不曾改變。也許面對陌生又年輕的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例分析：
因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我想我必須堅持，我要用我的行動(dòng)告訴他，我很看好他。課上，當他不看我的時(shí)候，我會(huì )用語(yǔ)言提醒，當他
又走神專(zhuān)注于自己的小世界的時(shí)候，我會(huì )走到他面前，輕輕地幫他把書(shū)扶正，用善意且略帶責怪的眼神看著(zhù)他，當他把書(shū)端正坐好后，我就會(huì )及時(shí)表?yè)P他。課下，我會(huì )耐心地幫他輔導他沒(méi)有記住的知識，幾乎每天我都會(huì )對他說(shuō)：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我�！彼茉尞惖乜粗�(zhù)我，說(shuō):“老師，我基礎很差�！薄吧岛⒆�，基礎差沒(méi)有關(guān)系，你這么小，一切都來(lái)得及，而且老師會(huì )盡心盡力地幫你”我很肯定地對他說(shuō)。后來(lái)，他主動(dòng)告訴我，其實(shí)他也想做個(gè)認真聽(tīng)講的好孩子，他不知道自己為什么老是走神，也不知道自己在想什么。他還說(shuō)，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認識字，所以無(wú)法輔導他作業(yè)。他希望我幫幫他。聽(tīng)他說(shuō)到這里，我真的很內疚，身為一個(gè)班主任，卻沒(méi)有做到一開(kāi)始就試著(zhù)去了解他呢。從此，我們兩個(gè)定下一個(gè)約定，他先試著(zhù)每天提醒自己專(zhuān)心聽(tīng)課20分鐘，然后隨著(zhù)時(shí)間的推移再一點(diǎn)點(diǎn)增多。我也會(huì )在課下幫他輔導，我也會(huì )每天都關(guān)注、關(guān)心他的一切。
就這樣我們倆共同努力著(zhù)，終于他在一次考試中及格了。我在班級隆重地表?yè)P了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒發(fā)了我特別為他做的“最佳進(jìn)步獎”證書(shū)。還獎勵了一個(gè)筆記本給他，我在首頁(yè)寫(xiě)下了許多鼓勵他的話(huà)，我看著(zhù)他每天都會(huì )把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀律方面也好了很多。
在學(xué)校舉辦教學(xué)大賽之前，我找到他，告訴他，我要講公開(kāi)課，需要他幫忙，并告訴他，要讀熟課文，因為我會(huì )叫他讀課文。在那堂
課上，他的課文讀得非常通順流暢，并且主動(dòng)舉手回答了好幾個(gè)問(wèn)題，更讓我驚喜的是，他答對了大家都沒(méi)有說(shuō)準確的問(wèn)題�，F在他的字寫(xiě)得比以前漂亮多了，而且知道自己學(xué)習了。雖然有時(shí)他還會(huì )很調皮，但是我知道他在進(jìn)步，而且我也會(huì )一直堅持去關(guān)注他。我不知道我能為他做多少，只希望他能夠越來(lái)越優(yōu)秀。
奉獻愛(ài)心，增其自信。
沒(méi)有愛(ài)能夠做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛(ài)心滋潤孩子們的.心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對于學(xué)生身上表現出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽(yù)感、自信心、提高學(xué)習的興趣與內在的動(dòng)力。當一個(gè)孩子對學(xué)習有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。
耐心教育，形成習慣。大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂�！�
作為班主任的我們更應該有耐心去開(kāi)導學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機會(huì )，循循善誘的指導他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì )，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒(méi)有耐心。有句成語(yǔ)叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)
學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒(méi)有堅持，結果你輸了，但學(xué)生有可能因為你會(huì )輸掉一輩子。因此，有時(shí)并不是你不會(huì )教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。
教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以愛(ài)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。
班主任工作案例及分析4
案例背景
在班主任工作中，經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是獨立意識強，不易傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對方的角度考慮的少，在面對老師的管理時(shí)，他們很易沖動(dòng)，往往會(huì )發(fā)生正面的沖突。在這些學(xué)生身上，即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復。這樣的學(xué)生會(huì )使班主任感到非常頭痛，處理不好也會(huì )在班級管理中產(chǎn)生很強的負面作用。
案例過(guò)程
那是春末的一個(gè)早晨，我剛來(lái)到學(xué)校，任課老師就來(lái)“告狀”：“你班李某某太不象話(huà)了!”我心中一驚，李某某是我們班上有名的“唱反調大王”，經(jīng)常在老師或班干部安排工作時(shí)唱反調，以前有幾次對老師不禮貌，但經(jīng)過(guò)我苦口婆心的工作，最近已經(jīng)大有進(jìn)步，不知又做了什么“驚天動(dòng)地”的事會(huì )把老師氣成這樣。我連忙問(wèn)：“出了什么事?”任課老師向我講述了頭一天下午發(fā)生的事。原來(lái)，頭天下午放學(xué)后，李某某并不是值日生，三組在值日時(shí)不停搗亂，任課老師進(jìn)行勸阻時(shí)李某某很不以為然，稱(chēng)自己在和同學(xué)開(kāi)玩笑，根本沒(méi)有“不尊重別人的勞動(dòng)”，認為老師多此一舉。并在老師叫他時(shí)裝作聽(tīng)不見(jiàn)，揚長(cháng)而去。我聽(tīng)了這事后很生氣，在向任課老師表示歉意的同時(shí)，真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來(lái)。李某某以前所犯的錯誤還歷歷在目：前些天，李某在科學(xué)課上稱(chēng)50多歲的科學(xué)老師“袁哥”，科學(xué)老師批評他不尊敬老師，他不服氣，認為這是一種親切的稱(chēng)呼，就跟科學(xué)老師扛上了，害得袁老師病發(fā)停課兩節。不過(guò)我感覺(jué)經(jīng)過(guò)耐心細致地引導，他在處事態(tài)度方面大為好轉，許多老師都說(shuō)他有進(jìn)步，難道以前的教育心血全都付之流水?但轉念一想，冰冷的物體尚有慣性，何況活生生的人呢?學(xué)生犯錯誤，尤其是習慣性的錯誤，作老師的，作家長(cháng)的，應該有發(fā)生反復的思想準備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對李的了解，他雖然固執、沖動(dòng)，但卻也是一個(gè)有正義感、知錯能改的好同學(xué)，我相信他在事后應該有所醒悟。我過(guò)早介入此事未必能達到最好的教育效果，還是等一等吧。果然，第三天，任課老師告訴我，李已經(jīng)真誠地向她道歉，并感謝我所做的工作。我說(shuō)，其實(shí)我什么也沒(méi)有做，我只是做到了等待和寬容，我有的只是對學(xué)生的信心和耐心。在當周的'班會(huì )課上，我不是批評李，而就此事加以放大，在全班同學(xué)面前表?yè)P他知錯就改的好品質(zhì)，并說(shuō)老師認為他在學(xué)習上的潛力很大，相信他也會(huì )在學(xué)習上令人刮目相看。那一刻，我看到了李某眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動(dòng)的淚花。
案例反思
1.如果說(shuō)“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”是唱高調，那么“沒(méi)有不能教育的學(xué)生”則是實(shí)實(shí)在在的道理。學(xué)生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨立、就是愛(ài)犯錯誤。班級不可能不出問(wèn)題，學(xué)生也不可能不犯錯誤，如果問(wèn)題出在班風(fēng)或學(xué)風(fēng)方面，就必須特別重視。而對一般性的問(wèn)題，要適當“容錯”，只要學(xué)生意識到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為”。
2.對學(xué)生嚴格要求，不放松常規管理，但絕不是管得越嚴越好，跟得越緊越好。對于問(wèn)題學(xué)生更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅持一切班務(wù)都和班干部商量、和學(xué)生商量，既講原則，又要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。大到自主管理各崗位的設立及確定人選，各項全班活動(dòng)的安排，小到值日組的調整、座位的調整都是和學(xué)生商量完成的。要充分相信學(xué)生，逐漸從事無(wú)巨細中解放出來(lái)，從早晚跟班中解放出來(lái)，不要總怕出事，如果什么事情都不出，還要班主任干什么?在循規蹈矩之中培養教育出的學(xué)生一定缺乏創(chuàng )造力。
3.教育時(shí)機的把握非常重要，這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰機”，往往稍縱即逝，而把握住時(shí)機則可收到事半功倍的效果。
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