班主任工作教育案例分析

班主任工作教育案例分析

班主任工作教育案例分析1

　　現在，對于班主任工作，是越來(lái)越難做，因為當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無(wú)窮之樂(lè )，樂(lè )中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì )得到的。作為班主任應該都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一些家長(cháng)對你說(shuō)：麻煩你幫我說(shuō)說(shuō)我家孩子，他最聽(tīng)你的了。我們也經(jīng)常聽(tīng)到一些孩子這樣說(shuō)：我老師說(shuō)了，怎么著(zhù)怎么著(zhù)，言外之意，老師的話(huà)就是至理名言，這何嘗不是一種欣慰和享受呢!魏書(shū)生老師說(shuō)：走進(jìn)學(xué)生的內心世界，利用人生中的真、善、美來(lái)維系學(xué)生的世界，指引其前進(jìn)。學(xué)生尤其是中小學(xué)生，其內心非常的單純，他們內心深處的真、善、美挖掘便是，同樣不挖掘埋沒(méi)也是。我喜歡做班主任工作，而且我想，我一定要做好，努力去做好!有了這許多信念和理想的支撐，使得我在做班主任工作的時(shí)候，走過(guò)了一天又一天，無(wú)怨無(wú)悔做著(zhù)自己的工作!下面是我的德育教學(xué)案例，希望與大家共享。

　　20xx年我作為高三一班的班主任，在開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)："天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè )告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè );你把憂(yōu)愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂(yōu)愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè )，共擔憂(yōu)愁的朋友。"掌聲響起。我

　　接著(zhù)說(shuō)："因為咱們還不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當著(zhù)我的面說(shuō)心里話(huà)，因此我公布我的社交賬號和電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言"。在QQ上我和學(xué)生可以開(kāi)心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂(lè )，引導學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò );談理想，鼓勵他們努力學(xué)習!特別是快會(huì )考的這段時(shí)間，更重要。 令我最意外的是我班的昌，一個(gè)被所有老師認為是無(wú)藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個(gè)加我的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發(fā)覺(jué)他其實(shí)很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂(lè )意說(shuō)自己的過(guò)去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實(shí)中，他感到很辛苦在網(wǎng)絡(luò )上我適時(shí)的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會(huì )和我談。還有一次，記得12月的`一個(gè)下午，也是月考的前一天，那天晚上在QQ上，他說(shuō)了一件很驚訝的是事情給我聽(tīng)，就是我們學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架說(shuō)了很多。我問(wèn)他，不怕我和學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)嗎?他卻說(shuō)了一句話(huà)："我信你!你不會(huì )!"。他的話(huà)雖然很簡(jiǎn)單，但是我感到很有滿(mǎn)足感，同時(shí)也意識到事情的嚴重性，及時(shí)和他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來(lái)使他們取消了考完試后打架念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了。

　　現在我特意開(kāi)了一個(gè)組叫"20xx屆學(xué)生"。在QQ上，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大哥，經(jīng)常談?wù)勑�，使我�?/p>

　　學(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動(dòng)了。

　　現在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)玩QQ，玩網(wǎng)游，但是怎么去引導學(xué)生正確的運用網(wǎng)絡(luò )功能呢?是我們一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。社會(huì )在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生，學(xué)生會(huì )很難接受。因此我在模擬生活中進(jìn)行德育教育，既做到寓教于樂(lè )，又可以引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )。德育工作過(guò)于嚴肅的"面孔"，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結合學(xué)生的愛(ài)好、興趣，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì )生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強烈的娛樂(lè )性，又有著(zhù)相對的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學(xué)生的距離，也便于進(jìn)行德育教育。 通過(guò)與學(xué)生的溝通更讓我注意到了學(xué)生的人際交往，平時(shí)教師往往更加重視學(xué)生的學(xué)習，而忽視對學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的培養�，F在的學(xué)生絕大部分都是獨生子女，他們在成長(cháng)過(guò)程中備受寵愛(ài)甚至溺愛(ài)。長(cháng)期以自我為中心，使他們難以客觀(guān)地認清自己在社會(huì )中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過(guò)于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學(xué)生的人際交往問(wèn)題。人際交往是人與人互動(dòng)的過(guò)程、溝通的過(guò)程、交流的過(guò)程。學(xué)生的人際交往是其社會(huì )化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對于學(xué)生的學(xué)習、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會(huì )都是至關(guān)重要的。

　　愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾;愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢;愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。

　　只要用"心"執著(zhù)地去愛(ài)那些學(xué)生，就能開(kāi)墾出一片學(xué)子們得以成長(cháng)的沃土，就能為他們創(chuàng )造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng )造力。只有用真誠的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門(mén)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。

　　走進(jìn)學(xué)生的內心世界，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，卻包涵了多少真諦——以學(xué)生的眼光來(lái)看待、處理學(xué)生的問(wèn)題，以人性中最本分的真、善、美來(lái)維系我們的師生世界，并用無(wú)私的愛(ài)去感染和鼓舞我們的學(xué)生，相信這會(huì )使我們所有班主任的工作別有一番風(fēng)味。

班主任工作教育案例分析2

　　當班主任的十幾年，真的是體驗到了當班主任的苦。但苦中之無(wú)窮之樂(lè )，樂(lè )中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì )得到的。明代學(xué)者章溢早就說(shuō)過(guò)："樂(lè )與苦，相為倚伏者也，人知樂(lè )之為樂(lè )，而不知苦之為樂(lè )。"

　　今年擔任了七年級二班的班主任，心中既高興又害怕。高興的是又能和孩子們朝夕相處，和他們并肩作戰，共同分享他們的成功與失敗。害怕的是不知道這是一撥怎樣的孩子，有沒(méi)有不聽(tīng)教的孩子，有沒(méi)有行為不端的孩子，有沒(méi)有學(xué)習困難的孩子，有沒(méi)有，真的是擔心什么他就來(lái)什么。

　　入學(xué)的第一天，我開(kāi)始選體育委員，班里有個(gè)男生看上去非常的靈活、體形也很好，聽(tīng)其他學(xué)生說(shuō)在小學(xué)也當過(guò)體育委員，我就決定讓他當，我把他叫到跟前跟他說(shuō)："你當咱們班的體育委員吧，"他卻一口回絕了我。此時(shí)我發(fā)現該學(xué)生骨子里帶著(zhù)一股邪勁，我也就沒(méi)有再勉強他，讓他回去再考慮考慮。軍訓一開(kāi)始，我就發(fā)現他始終頂兒郎當的`，非常不嚴肅;學(xué)習上不認真，作業(yè)不按時(shí)完成，欺負個(gè)子較矮的同學(xué)。為了改變他，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的男同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。有時(shí)，同桌也會(huì )產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)此時(shí)，我就跟他說(shuō):要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的

　　幫助，特別是同桌的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動(dòng)也更積極了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì )心地笑了。他對我說(shuō):"老師，我一定改掉所有的壞毛病。"我笑著(zhù)說(shuō):"你懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。"目前來(lái)看該生表現良好。

班主任工作教育案例分析3

　　學(xué)生如鎖，找到合適每個(gè)學(xué)生的鑰匙

　　班上有個(gè)學(xué)生叫xxx，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì )道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草，小組長(cháng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步。他口頭上答應得好好的�？伤�就是"勇于認錯，堅決不改"，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，我想或許他是根"朽木"。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!

　　為了轉化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中："你想改正錯誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?""我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。""那你可要說(shuō)到做到喲!""好!"后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的.進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)(畢珂藝)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)

　　行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習積極性提高了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。

　　常言道："一把鑰匙開(kāi)一把鎖"。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

　　作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

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