四年級數學(xué)評課稿通用15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的四年級數學(xué)評課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)評課稿1
今天聽(tīng)了兩位老師講的這節同課異構課，他們都注重讓學(xué)生經(jīng)歷現實(shí)的情境，在具體情境中感受數學(xué)知識的含義，體現了新課標的相關(guān)理念�？v觀(guān)這兩節課課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第一節武老師是從復習舊知開(kāi)始，從而觀(guān)察幾個(gè)數字的不同，由宇航員的事例引入新課，自然真實(shí)。李老師在課一開(kāi)始，就利用卡通人物—“山羊”開(kāi)餐館的情境，呈現了“山羊快餐店”通過(guò)價(jià)格變化吸引顧客的故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)將知識很好地融入到生活中；接著(zhù)讓學(xué)生討論前后三次價(jià)格中小數點(diǎn)在什么位置，以及小數表示的實(shí)際價(jià)格，使學(xué)生體驗到小數點(diǎn)位置不同會(huì )引起小數點(diǎn)大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現實(shí)生活情境中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決，把教材的數學(xué)問(wèn)題變成一個(gè)具有挑戰性、探究性的學(xué)習過(guò)程，做到了把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
二、對重難點(diǎn)的解決到位。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習知道了小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位數，這個(gè)數將擴大到原來(lái)的10倍，小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數將擴大到原來(lái)的100倍，由于向右移動(dòng)是擴大，讓學(xué)生思考向左移動(dòng)會(huì )什么樣呢？舉一反三，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明向左移動(dòng)是縮小，向左移動(dòng)一位縮小到原來(lái)的十分之一，向左移動(dòng)兩位縮小到原來(lái)的一百分之一……他們說(shuō)明為什么會(huì )縮小，縮小到原來(lái)的多少倍，這些知識是本節課講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)一節課的練習，學(xué)生能夠準確的舉例說(shuō)明�？梢�(jiàn)兩位老師的課堂效率很高。
三、兩位老師在設計時(shí)也有一些不同的側重點(diǎn)。
武老師從這節課的時(shí)間分配來(lái)看，比較注重學(xué)生知識的'形成過(guò)程，在教學(xué)小數點(diǎn)搬家時(shí)，占用了很大一部分時(shí)間，讓學(xué)生先學(xué)會(huì )如何移動(dòng)小數點(diǎn)，然后引入書(shū)中的問(wèn)題，這樣學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)就不會(huì )覺(jué)得很突兀，理解起來(lái)比較容易，課堂很扎實(shí)，而且板書(shū)簡(jiǎn)潔有效。
李老師從觀(guān)察小數入手，導入很簡(jiǎn)潔，為后面的教學(xué)節省了時(shí)間。她把大量的時(shí)間放在了引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件演示，理解小數點(diǎn)的變化，而且練習量也很大，對訓練學(xué)生的掌握程度上有很大的幫助。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面對這節課提幾點(diǎn)個(gè)人的看法與大家交流：
1、我自己思考：有這么便宜的礦泉水嗎？從4元——0.40元——0.04元，現在去買(mǎi)一瓶礦泉水花4分錢(qián)，是沒(méi)有的事啊，應該把數字變的大些，貼合現實(shí)生活，不能與現實(shí)生活不符合。
2、在語(yǔ)言上，擴大了和擴大到的意思是不一樣的，是不是該強調一下，而且也該強調一下原數這個(gè)詞，有時(shí)是與原數比，有時(shí)是與前一個(gè)數比較，需要學(xué)生注意區別。
3、李老師在板書(shū)的設計上可以再補充一些，課件演示很好，要是在寫(xiě)一寫(xiě)就更好了。武老師在引入時(shí)花了很長(cháng)時(shí)間，我覺(jué)得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面，由第二個(gè)練習題直接引入會(huì )更好。
四年級數學(xué)評課稿2
本次學(xué)習匯報活動(dòng)中，王澤霞執教的《折線(xiàn)統計圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與到數學(xué)的學(xué)習中，并學(xué)有所獲。
首先是教師親切的話(huà)語(yǔ)、適時(shí)的評價(jià)都讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中享受到快樂(lè )，獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，在生生、師生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。
本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過(guò)教師統計游客的數量，從而統計近幾年游客的數量。這個(gè)環(huán)節，教師沒(méi)有直接展示折線(xiàn)統計圖，而是通過(guò)多媒體課件，先展現了條形統計圖，進(jìn)而生動(dòng)形象地演示了整個(gè)折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程。這樣做既讓學(xué)生直觀(guān)形象地感知了折線(xiàn)統計圖的特征，也為后面自己繪制折線(xiàn)統計圖，提供了正確的'方法。
接下來(lái)，教師讓學(xué)生找出折線(xiàn)統計圖的要素，學(xué)生匯報時(shí)顯得比較零散，于是引導學(xué)生有序地觀(guān)察，著(zhù)重觀(guān)察了統計圖上的對應點(diǎn)，及對應點(diǎn)之間線(xiàn)段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數據的變化，即游客數量逐漸增多，呈上升趨勢。此時(shí)教師拋出“根據上升趨勢，你又什么感想？”，激起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數量應該會(huì )更多，由此體現折線(xiàn)統計圖的應用價(jià)值，對未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預測。
第三個(gè)環(huán)節，特意出示了原來(lái)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，學(xué)生通過(guò)對比，小組討論二者的異同，進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特征：繪制簡(jiǎn)便，能更好地看出數據的增減變化。
此外，教師還注重了數學(xué)與生活相結合。讓學(xué)生從生活中找到折線(xiàn)統計圖的實(shí)例，如心電圖、學(xué)生跳繩統計圖、身高統計圖。進(jìn)而感知折線(xiàn)統計圖在現實(shí)生活的廣泛應用。
最后繪制統計圖的過(guò)程，可先讓生自己討論要注意的問(wèn)題，再通過(guò)課件演示，指導他們正確畫(huà)圖。
四年級數學(xué)評課稿3
《對策問(wèn)題》是四年級上冊數學(xué)廣角中的數學(xué)綜合實(shí)踐與應用領(lǐng)域的內容。聽(tīng)了曾老師的《田忌賽馬》這節課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望上課伊始，曾教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設計了玩撲克牌的游戲，然后教師設疑引入新課，引出本節課探究的內容，激發(fā)學(xué)生的求知欲方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對本環(huán)節的設計是成功的。然后竇老師通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，把學(xué)生帶入兩千多年前的戰國時(shí)期，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問(wèn)題。
2、關(guān)注學(xué)生的.自主探究本節課中,竇老師改變了傳統的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，創(chuàng )設多次自主探究的機會(huì )。先是讓學(xué)生根據第二場(chǎng)賽馬填表，并小組討論：把田忌對齊王采用的所有策略找出來(lái)，看看田忌和齊王各贏(yíng)幾次，田忌只有怎樣出馬才贏(yíng)得比賽的。接著(zhù)同桌討論：田忌要想再獲勝，應采取什么策略，必須滿(mǎn)足什么條件?然后在玩游戲中讓同桌找找贏(yíng)的秘訣。竇老師就是這樣讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題去探究本節課問(wèn)題，體現了學(xué)生的自我發(fā)現，并在發(fā)現中尋求更深刻發(fā)現的學(xué)習行為特征，使課堂的教學(xué)呈靈動(dòng)狀，為學(xué)生提供學(xué)習的策略。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì )運籌的數學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
3、與生活相連系的練習設計新知識的學(xué)習是為了能夠更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如跳繩比賽的設計都具有一定的梯度，教育學(xué)生遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。但在拿旗子的游戲中，需提示學(xué)生：我們在玩中輸贏(yíng)是次要的，但更重要的是能夠在游戲中發(fā)現獲勝的方法、規律、策略，這就是學(xué)數學(xué)不過(guò)，這節課也有小小的遺憾，學(xué)生在填表時(shí)，曾老師并沒(méi)有指導學(xué)生理解表格的意思。希望在教學(xué)中，教師指導要到位。
四年級數學(xué)評課稿4
今天李xx老師展示的是《小數的加減法》，這是整個(gè)小數計算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結合李老師的這節課，談一談我的感受。
第一、這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档募�、減法的基礎上教學(xué)的。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，引導學(xué)生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。
第二、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節時(shí)，李老師通過(guò)及時(shí)的引導，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“小數加減法”時(shí)，通過(guò)學(xué)生板演，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
1、豎式計算時(shí)應注意什么？
2、對于計算的結果，當小數末尾有0時(shí)，是怎么處理的.？
3、小數加減法和整數加減法有什么相同點(diǎn)？正是隨著(zhù)不斷的追問(wèn)、補充、完善，得到了小數加減法的計算法則。即相同數位對齊，按照整數計算法則進(jìn)行計算。
第三、整節課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現在分組討論和參與展示環(huán)節。
建議：
1、在計算教學(xué)中，應對學(xué)生強調用通過(guò)多種方法驗證計算結果，培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習小結，檢測完成后，讓學(xué)生自我小結一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒(méi)弄懂，我課堂上表現如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過(guò)自我小結，將整節課在腦海中再現一次，起到回顧的作用，還可體會(huì )到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節課學(xué)生在整數加減法的舊知基礎上通過(guò)自學(xué)、組內交流，多數學(xué)生是能夠學(xué)會(huì )小數加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話(huà)，教師只要加以追問(wèn)、補充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
四年級數學(xué)評課稿5
本課內容主要認識游戲規則的公平性，是學(xué)生在第一學(xué)段，判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，討論游戲規則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規則的公平性，能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)感受，從而體會(huì )事件發(fā)生的等可能性和游戲規則的公平性。
游戲規則在我們的生活中應用很廣，學(xué)生在二、三年級學(xué)習可能性時(shí)已經(jīng)對必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。在平時(shí)的生活中，學(xué)生已積累了一些生活經(jīng)驗，也有了一定的概率觀(guān)念，但有些是錯誤的。對于這部分內容，學(xué)生到底積累了哪些經(jīng)驗？他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗已經(jīng)達到的學(xué)習起點(diǎn)在哪里？是我要了解的主要內容。
從課前調查可以看出，判斷簡(jiǎn)單游戲的規則是否公平的方法并不難，學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習和生活中積累的經(jīng)驗，已經(jīng)能正確判斷，但是一旦游戲的規則比較復雜，判斷起來(lái)就有點(diǎn)困難。同時(shí)，對于事件發(fā)生的可能性相等，所以游戲規則公平這一因果關(guān)系只有模糊的直覺(jué)，但體驗不深，沒(méi)有清晰的認識。
針對這種情況，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)親身試驗，幫助學(xué)生建立“可能性相等和游戲公平”的理解，進(jìn)一步體驗事件發(fā)生的可能性，掌握判斷游戲是否公平的方法。
2、會(huì )自己設計公平的游戲規則。在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生合作意識和分析、理解能力。
3、通過(guò)對游戲活動(dòng)中的數據分析滲透概率思想。會(huì )判斷游戲規則是否公平應是本課重點(diǎn)。其難點(diǎn)是會(huì )設計簡(jiǎn)單的公平游戲的規則。
在知識的獲得上，學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習過(guò)程中的親身經(jīng)歷與體驗。因此通過(guò)熟悉而感興趣的實(shí)際問(wèn)題或游戲，讓學(xué)生親臨隨機環(huán)境，親自試驗和收集數據，幫助他們在活動(dòng)中逐步豐富對游戲公平性的認識。所以，動(dòng)手試驗、合作交流是學(xué)生學(xué)習本節課的主要方法。正是因為可能性在生活中很常見(jiàn)，判斷簡(jiǎn)單游戲的公平性的`方法并不難。因此，應該讓學(xué)生首先產(chǎn)生玩游戲需要公平的需求，經(jīng)歷可能性相等的產(chǎn)生過(guò)程，加深對概率意義的理解，同時(shí)設計公平的游戲規則也就在學(xué)生理解可能性相等意義的過(guò)程中發(fā)現并學(xué)會(huì )。
教學(xué)中，我設計了“創(chuàng )設情境，產(chǎn)生需求——活動(dòng)體驗，理解“等可能性和游戲公平”�！卣箲�，制定簡(jiǎn)單的公平游戲規則”這樣一個(gè)教學(xué)結構來(lái)創(chuàng )造性地使用教材，給孩子們創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓孩子在探索中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)效果良好。
最后，我要感謝我們組的所有老師對我這節課的大力支持，也希望老師們多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
四年級數學(xué)評課稿6
聽(tīng)了鄧老師的這節課，收獲很多。
1、本節課是口算教學(xué)課，從教師教學(xué)的角度來(lái)看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)培養、注重學(xué)生的能力，面向全體、注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導者。
2、本節課體現了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養學(xué)生的估算能力。
3、教師注重培養學(xué)生從主題圖中找出數學(xué)信息并提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，針對數學(xué)問(wèn)題自主探究規律，總結規律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習，獨立思考的前提下小組合作學(xué)習。
4、課堂教學(xué)中體現算法多樣化，并能引導學(xué)生選擇優(yōu)化算法，整節課教師比較重視口算算理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
5、小組活動(dòng)有效，分工明確。
6、鄧老師說(shuō)了一個(gè)“幾百幾十除以一位數的.口算”，后面的讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)很好，從后面的學(xué)習中可以看出，學(xué)生根據這個(gè)就能自行總結口算的類(lèi)型。
7、練習應該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧老師說(shuō)應用應該怎樣寫(xiě)才完整呢，學(xué)生說(shuō)加單位，鄧老師應該在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
2、每一類(lèi)型的口算在學(xué)習過(guò)后應該及時(shí)鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有呈現很可惜。
四年級數學(xué)評課稿7
今天聽(tīng)了同課異構活動(dòng)程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語(yǔ)言親切，簡(jiǎn)潔，各自展示了數學(xué)教學(xué)的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習積極性，教學(xué)效果好。
1、課前與學(xué)生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信開(kāi)始今天的'學(xué)習，而程老師是利用大家喜歡的動(dòng)物，期待和一起學(xué)習的小動(dòng)物，帶著(zhù)期盼，集中精神開(kāi)始今天的學(xué)習。
2、教學(xué)中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點(diǎn)，對口算除法的整十數除以一位數的算理，進(jìn)行小組互動(dòng)，動(dòng)手操作，教師演示等方法，讓學(xué)生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動(dòng)基礎上，引導學(xué)生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點(diǎn)突出，讓學(xué)生掌握了算理。
3、教學(xué)中課堂練習環(huán)節設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會(huì )判斷，生活中的數學(xué)等新式各異的練習，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并開(kāi)展比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽(yáng)泉的旅游景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂(lè )的學(xué)習，將課堂還給了學(xué)生，教學(xué)效果良好。
改進(jìn)建議：
1、小組活動(dòng)組織有序，起到活動(dòng)的作用。但活動(dòng)規則一定要讓學(xué)生明白，這樣才能有序、有目的的活動(dòng)，在有限的時(shí)間里活動(dòng)有效。
2、加強評價(jià)，運用激勵評價(jià)的方法，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，改變枯燥的計算教學(xué)。
四年級數學(xué)評課稿8
4月26日，校本教研如期進(jìn)行。在這次活動(dòng)中。侯俊青老師為我們上了一堂精彩的展示課《三角形三邊關(guān)系》，侯老師上課用她的微笑滋潤了課堂，滋潤了每一個(gè)學(xué)生的心靈，教學(xué)在師生之間快樂(lè )交流中進(jìn)行，教學(xué)效果良好。
1、充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
新課伊始，侯老師利用學(xué)校二年級教師去班里上課，應該走哪條路最近，引發(fā)學(xué)生探究的樂(lè )趣，在標有顏色的三條路中，選擇哪條最近？為什么最近？這些問(wèn)題的`提出，無(wú)疑一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，又會(huì )解決生活中的問(wèn)題，為新課學(xué)習埋下了伏筆，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、充分發(fā)揮小組活動(dòng)，動(dòng)手操作中自主探究新知。
在探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，侯老師利用兩次的活動(dòng)，無(wú)論是第一次的圍一圍，還是第二次的驗證，都是讓學(xué)生在小組合作中，自主探究。探究和驗證三條邊時(shí)什么情況下才能?chē)扇切�，在學(xué)生動(dòng)手圍一圍，算一算，填一填中，明確了只有任意兩邊之和大于第三邊才能?chē)扇切�，這樣形成的數學(xué)知識牢固可靠。
3、注重生成、培養能力，有水到渠成的效果。
侯老師把課堂放給學(xué)生，把時(shí)間放給學(xué)生，把空間放給學(xué)生，課堂向每個(gè)學(xué)生開(kāi)放，所以就有了教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的的互動(dòng)，這無(wú)不說(shuō)明侯老師對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。學(xué)生獲得基本知識，基本能力也得到培養，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。尤其學(xué)生能用本節課的知識解釋說(shuō)明二年級老師走的路哪條最近有效提高了學(xué)生的運用能力，與課前的問(wèn)題前后呼應。
建議：
在小組活動(dòng)后，教師的精彩點(diǎn)撥應該為學(xué)生點(diǎn)出只要比出兩條短邊之和大于第三邊，無(wú)需再比較三次，找到解決的簡(jiǎn)便方法。這樣就會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
四年級數學(xué)評課稿9
今天聽(tīng)了史xx老師執教的《最常見(jiàn)的數量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫(xiě)、理解、應用的.能力，教學(xué)效果良好。
1、新課導入，史老師結合生活實(shí)際，客車(chē)、摩托車(chē)、農用拖拉機、輪船等的速度，為學(xué)生呈現了實(shí)際的生活例子，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也有助于學(xué)生對數量關(guān)系的理解得更為透徹。
2、教學(xué)中注重了引導、嘗試、發(fā)現、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，史老師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了引導，引導學(xué)生讀出、寫(xiě)出速度這樣的復合單位，并在引導中發(fā)現，共同總結速度的正確寫(xiě)法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、教學(xué)內容清楚，層次分明，從速度的讀、寫(xiě)開(kāi)始，自然過(guò)渡到行程問(wèn)題中的數量關(guān)系，熟練掌握了本課內容。
4、教學(xué)中，史老師設計的練習針對性強，有梯度，無(wú)論是判斷題，還是根據算式說(shuō)出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時(shí)間等，特別是最后一道限速題，解決實(shí)際問(wèn)題，將數量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應用能力。
建議：
課堂練習有梯度，但在安排上應該調整，如把根據算式說(shuō)問(wèn)題放到后面，學(xué)生通過(guò)前面的練習再做這樣的題會(huì )更容易些。
四年級數學(xué)評課稿10
聽(tīng)了李老師《平均數》一課，現結合本次教研活動(dòng)主題“綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生應用意識”談自己幾點(diǎn)體會(huì )：
1、選材豐富多樣
平均數并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數，而是一個(gè)虛擬的數，學(xué)生不易理解，教師為了使學(xué)生真正理解生活中平均數的廣泛應用，掌握平均數的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學(xué)生考試成績(jì)、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學(xué)生日常生活中熟悉的例子，豐富了學(xué)生的活動(dòng)體驗，更能體會(huì )生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、方法引導準確
出示了表格后，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你能從中知道哪些信息？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，知道了可以比出誰(shuí)收集的水瓶最多、誰(shuí)最少。教師還鼓勵學(xué)生說(shuō)：用比較的方法獲得了新信息。學(xué)生的表達得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎上，又讓學(xué)生提一個(gè)關(guān)于平均數的問(wèn)題，將學(xué)生引導了本節課的知識上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨立解決。在交流匯報中，從而引出什么叫平均數，以及求平均數的.方法，總數除以份數或移多補少，并且以動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生從感官上真正接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好奇心，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習成為真正學(xué)習的主人。
3、練習完善知識
練習中又將生活與平均數聯(lián)系了起來(lái)，又一次將知識與生活緊密相連。第一題明確了平均數的范圍，第二題小結出了平均數的意義，代表一組數據的整體水平。第三題平均數還可以用來(lái)進(jìn)行不同組數量的比較，等等，練習內容豐富，對教學(xué)重點(diǎn)內容是一步步升華，幫助學(xué)生真正理解平均數。
4、注重習慣養成
教師注重良好學(xué)習習慣的養成，以及學(xué)習方法的引導。
建議：教師提的問(wèn)題可以精煉些，更好的體現提問(wèn)的有效性。
四年級數學(xué)評課稿11
今天聽(tīng)了史**老師執教的《最常見(jiàn)的數量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫(xiě)、理解、應用的能力，教學(xué)效果良好。
1、新課導入，史老師結合生活實(shí)際，客車(chē)、摩托車(chē)、農用拖拉機、輪船等的速度，為學(xué)生呈現了實(shí)際的生活例子，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也有助于學(xué)生對數量關(guān)系的理解得更為透徹。
2、教學(xué)中注重了引導、嘗試、發(fā)現、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，史老師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了引導，引導學(xué)生讀出、寫(xiě)出速度這樣的復合單位，并在引導中發(fā)現，共同總結速度的正確寫(xiě)法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習積極性。
3、教學(xué)內容清楚，層次分明，從速度的讀、寫(xiě)開(kāi)始，自然過(guò)渡到行程問(wèn)題中的數量關(guān)系，熟練掌握了本課內容。
4、教學(xué)中，史老師設計的練習針對性強，有梯度，無(wú)論是判斷題，還是根據算式說(shuō)出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時(shí)間等，特別是最后一道限速題，解決實(shí)際問(wèn)題，將數量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應用能力。
建議：課堂練習有梯度，但在安排上應該調整，如把根據算式說(shuō)問(wèn)題放到后面，學(xué)生通過(guò)前面的練習再做這樣的題會(huì )更容易些。
四年級數學(xué)評課稿12
這節課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
一、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：92÷30的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少，并且說(shuō)出估計的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導學(xué)生運用估算的方法來(lái)驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說(shuō)明商3是正確的。
二、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀(guān)圖形指導學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
三、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計算步驟明確。每次在進(jìn)行計算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀(guān)察除數是兩位，然后讓學(xué)生看被除的.前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學(xué)生準確找到除數和商的位置。
三、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認知規律。
四．教師總結及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計算方法和容易出現的問(wèn)題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
五．整堂課教師注重學(xué)生習慣的培養，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書(shū)寫(xiě)要規范，教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
建議:
1、xx里最大填幾？“幾”應該強調是哪個(gè)整數。
2、例題教學(xué)時(shí)，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應先告知學(xué)生每一列的格子數是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級數學(xué)評課稿13
靈武市第四小學(xué)牛曉飛說(shuō)實(shí)話(huà)，我比較喜歡聽(tīng)天空有風(fēng)的課，因為從馬軍花那兒經(jīng)常能聽(tīng)到一些非常新的教學(xué)方法，開(kāi)拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來(lái)，和您一起交流，希望得到您的指導。
上課內容是新學(xué)期的第一課時(shí)--《方程》，她準備非常充分，沒(méi)有利用現成的課件，自己精心設計了幻燈片，安排了四個(gè)環(huán)節，為這節課的成功做了非常好的鋪墊。
第一環(huán)節：她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見(jiàn)的學(xué)生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個(gè)學(xué)生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著(zhù)引入了書(shū)中的例1，如果想知道某個(gè)物體的重量就需要用到砝碼，在老師的設計下，學(xué)生自己總結了算式：20<5020+30=50.，并獨立完成了書(shū)中的例1。
第二環(huán)節：紅隊和白隊進(jìn)行體育比賽，紅隊得了40分，白隊得了50分，紅隊再追x分，比分會(huì )怎么樣?學(xué)生猜測三種結果，老師適時(shí)地板書(shū)：40+x<50，40+x>50，40+x=50，巧妙地突破了例2的難點(diǎn)，學(xué)生獨立完成例2時(shí)，全班幾乎沒(méi)有錯，老師又從例2中板書(shū)了如下幾道算式;50+x>100
X+50<200
50+50=100
X+50=150
2x=100
第三環(huán)節：老師讓學(xué)生根據上面的算式特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，得出等式和不等式兩類(lèi)，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學(xué)生自己總結了方程和等式之間的關(guān)系，嘗試用集合圈表示出來(lái)，運用了遷移的教學(xué)方法，效果較好。
第四環(huán)節：通過(guò)練習鞏固了今天的所學(xué)知識，學(xué)生掌握情況還是很不錯的。
這節課聽(tīng)下來(lái)總體感受如下
1、每一個(gè)知識點(diǎn)的.引入都很巧妙，讓兩個(gè)例題的教學(xué)都有水到渠成的感覺(jué)。
2、學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗，自己總結出這節課的教學(xué)重難點(diǎn)，主體地位被發(fā)揮的淋漓盡致。
3、教師每個(gè)環(huán)節的設計都是比較到位的，關(guān)鍵時(shí)刻主導地位引領(lǐng)的也不錯。
4、教師在課上和學(xué)生相當平等，“請”字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。
最后感謝天空有風(fēng)讓我學(xué)到這么多，更是贊嘆她對教育的執著(zhù)，我要向她學(xué)習。
四年級數學(xué)評課稿14
X老師執教的本節課是青島版四年級數學(xué)第一單元信息窗的內容《用字母表示數》，要求學(xué)生掌握加減混合計算的順序和方法，明確算理，提高計算和解決問(wèn)題的能力。下面就我聽(tīng)本節課的感受談一下自己的想法：
作為高年級的數學(xué)課堂，X老師執教的本節課有許多值得我學(xué)習的地方，主要表現在：
1、X老師的個(gè)人素質(zhì)較高，能寫(xiě)會(huì )畫(huà)，課堂及練習中生動(dòng)形象的畫(huà)面直觀(guān)形象，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高練習效率。
2、X教師能夠對學(xué)生給予及時(shí)肯定的表?yè)P鼓勵
3、X老師教學(xué)指導細心到位，講解認真，讓學(xué)生聽(tīng)的'明白，提高了學(xué)生的讀圖及分析能力。
當然，本節課我覺(jué)得也還有需要改進(jìn)的地方，主要有以下三方面：
1、教師引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，如果讓學(xué)生多觀(guān)察、多講講自己看到的內容，幫助學(xué)生只要提取課堂上所需要的信息就可以。對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì )分析圖畫(huà)中的數學(xué)信息很重要。
2、課堂中教師對學(xué)生的關(guān)注程度還不夠，尤其四年級的學(xué)生自控能力較差，課堂秩序有待于加強
3、教師要多設計靈活多樣的教學(xué)方法或游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力
四年級數學(xué)評課稿15
本學(xué)期我們學(xué)校舉行數學(xué)組優(yōu)質(zhì)課評比時(shí)，江老師教學(xué)的是《烙餅問(wèn)題》這一課。在這堂課中江老師以“烙餅”為主題，以數學(xué)思想方法的學(xué)習為主線(xiàn)，圍繞怎樣烙餅，才能使所用的時(shí)間最少？展開(kāi)教學(xué)，設計了烙1張、2張、3張----單張，雙張餅的探究過(guò)程。充分應用教學(xué)教具，以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數學(xué)問(wèn)題——解決數學(xué)問(wèn)題——發(fā)現數學(xué)規律——建構數學(xué)模型的過(guò)程，整節課有以下特點(diǎn)：
一、注重問(wèn)題的提出。
課的開(kāi)始時(shí)，江老師直奔主題，然后引入，“烙一張餅需要多少時(shí)間？烙兩張餅呢？”當學(xué)生發(fā)現烙一張和兩張都只需要6分鐘，這時(shí)江老師問(wèn)“為什么都只需要6分鐘？”“兩張餅怎樣烙最省時(shí)？”江老師的問(wèn)，問(wèn)在點(diǎn)子上、問(wèn)的恰當、問(wèn)的精練，怎樣烙最省時(shí)，是這節課的難點(diǎn)，重點(diǎn)。其實(shí)，這樣的提問(wèn)還很多，如烙三張餅時(shí)，江老師先讓學(xué)生演示，一個(gè)學(xué)生烙四次，需要12分，另一個(gè)學(xué)生烙三次需要9分鐘，江老師適時(shí)提出：為什么會(huì )節省3分鐘？怎樣才能最節省時(shí)間？這些點(diǎn)子問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生的思考，為學(xué)生建構數學(xué)模型，打下堅實(shí)的基礎。
二、很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)，滲透了優(yōu)化的思想。
《標準》中指出：當學(xué)生“面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略�！痹谌粘Ｉ钪�，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì )找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的`意識，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
烙三張餅的方法，是本節課的突破點(diǎn)，江老師先讓學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生說(shuō)出烙餅的兩種方法，引發(fā)矛盾問(wèn)：12分鐘和9分鐘的區別在哪？為什么這樣烙省時(shí)？學(xué)生在經(jīng)歷了觀(guān)察后，使他們建立了在烙餅的過(guò)程中，讓學(xué)生得出用交替烙法時(shí)間最省。教師并沒(méi)有停留在這，接著(zhù)又讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，形成烙餅的方案，從而達到方案的優(yōu)化。烙3張餅的方法在這里是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，把這個(gè)問(wèn)題放給學(xué)生討論、合作、探究，解決了問(wèn)題，再接著(zhù)運用表格求4張、5張、……這些餅數的時(shí)間。然后引導學(xué)生觀(guān)察表格，展開(kāi)討論普通烙法和快速烙法哪一種較方便？“你有什么發(fā)現？”，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較中選取最優(yōu)方案，最后總結出：餅數×一次所用的時(shí)間=所求餅數的時(shí)間，得出：奇數張運用交替烙法時(shí)間最省。
三、合理創(chuàng )設小組合作的機會(huì )。
新課程倡導小組合作學(xué)習，但并非是遇到問(wèn)題就一定要采取小組合作的形式，江老師的這節課上運用的很適當，當烙餅遇到問(wèn)題時(shí)采用了小組討論的形式，而其他的一般問(wèn)題都留給學(xué)生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學(xué)習真正發(fā)揮了為突破重難點(diǎn)服務(wù)的作用。比如學(xué)生在烙6張餅時(shí)，提出了兩次三餅最佳烙法時(shí)，老師及時(shí)提出小組合作操作試試，讓學(xué)生自己發(fā)現還是用三次兩餅烙法更為方便。
總之，本節課很好地突破了教材的教學(xué)難點(diǎn)，滲透了優(yōu)化的思想，是一堂很成功的課，充分體現了教師的教學(xué)功底，符合新課程標準的要求。
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