化學(xué)試卷分析15篇（精）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們都不可避免地會(huì )接觸到試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試卷是什么樣的呢？以下是小編精心整理的化學(xué)試卷分析，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)試卷分析1
我自己帶著(zhù)高二所有的文科班化學(xué)，所以期中考試的試題都是我自己的出的題。在出題的時(shí)候我想的最多的就是怎樣讓知識運用到題上來(lái)，怎樣的題能夠反應怎樣的知識點(diǎn)。因此在選題的時(shí)候盡量的選一些最為重點(diǎn)的知識來(lái)考察學(xué)生，在我看來(lái)學(xué)生們考試只是用來(lái)檢測他們最近一段時(shí)間的學(xué)習狀態(tài)和效率。
首先我對試卷進(jìn)行分析：本次考試試題有25個(gè)選擇題，共有75分，每一個(gè)人選擇題占3分。兩個(gè)大題。分值達到25分，整套的試卷滿(mǎn)分是100分。其中是對化學(xué)實(shí)驗基本方法的考察將近占10%，化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用在試卷中將近占50%，物質(zhì)的分類(lèi)在試卷中將近占20%，對于離子的反應占將近20%。其中問(wèn)題的考查比較全面，并且能夠反映一定的現象。在本次考試中有十四人化學(xué)成績(jì)達到70分以上，其中最高分是14班的韓卓男76分15班的韓梅穎74分等等 。在文科生里面算是最好的啦，很是欣慰在我所教的文科生里面化學(xué)作為小科能有學(xué)生考到如此高的分值。這是給我的動(dòng)力。
其次我對學(xué)生進(jìn)行分析：本次次參加期中考試化學(xué)的為全部文科班，對于文科生來(lái)說(shuō)，化學(xué)式作為一科不重要的學(xué)科以次來(lái)學(xué)習，在很大程度上多部分學(xué)生是對于這科是不重視的，很少的一部分學(xué)生會(huì )將它作為一門(mén)真正的課來(lái)對待。從本次的成績(jì)上來(lái)看的話(huà)，有些學(xué)生可以數學(xué)考100多分但是化學(xué)僅有五六十分，這是態(tài)度問(wèn)題。但也不缺乏一些學(xué)生，對于化學(xué)的.熱愛(ài)，他們很愛(ài)學(xué)化學(xué)，成績(jì)并不是很理想，能夠達到六十多分左右。但也是很不錯的。
最后我對老師進(jìn)行分析：在期中考試前，由我一人為學(xué)生出題，因為在高二文科化學(xué)這一門(mén)學(xué)科中，是由我自己獨立帶的所有文科生。所以在出題的方面，僅有我自己能夠出題，在出題的這一方面，我存在有一定的不足，對于文科生化學(xué)學(xué)校并沒(méi)有將學(xué)業(yè)測評中文科生應該掌握的知識點(diǎn)說(shuō)明。所以我作為一名新手，在不知考試中的情況下，我只能自己去網(wǎng)上查些資料，確定教學(xué)目標，在進(jìn)行備課，文科老師只有我自己，們沒(méi)有老師可以與我探討對于課程的教學(xué)過(guò)程。所以可能在講課的過(guò)程可能會(huì )出現有一定的出入。
以上是我對于本次期中考試的分析。從試卷本身，學(xué)生的態(tài)度，以及教師也就是自身這幾方面的分析
化學(xué)試卷分析2
一、試卷特點(diǎn)分析
1.本次測試為九年級上期期末測試，考試范圍為第一至第八單元的全部?jì)热�，即九上全冊和九下第一章金屬的全部知識點(diǎn)。試卷滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間60分鐘，與中招不同。
2．本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標準及人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)《化學(xué)》的有關(guān)內容為依據，重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，以及對化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )之間相互關(guān)系的理解，運用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力等。
3．試題有利于引導教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
4．命題采用主題設計，突出“化學(xué)－技術(shù)－社會(huì )”的教育思想�！吧睿瘜W(xué)－社會(huì )”的基本思路貫穿整份試卷。這些題目取材于生活實(shí)際，聚焦社會(huì )熱點(diǎn)，立意起點(diǎn)高，知識落點(diǎn)低。情景設計新穎、真實(shí)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與并激發(fā)學(xué)生答題興趣。既考查學(xué)生基礎知識的理解運用能力，又滲透了思想教育，強調學(xué)習化學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，避免死記硬背。
5．試卷在重視考查基礎知識的同時(shí)，加強對學(xué)生科學(xué)素養（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）的考查，引導學(xué)生改變學(xué)習方式。學(xué)生在解答這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，思維應該是發(fā)散的，富有創(chuàng )造性和個(gè)性的，同時(shí)也會(huì )明白許多科學(xué)道理，并受到潛移默化的教育。這類(lèi)試題考查的不再是課程中單一的知識點(diǎn)，而是學(xué)生能否靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。這些做法體現了初中化學(xué)課程新理念，對素質(zhì)教育的推進(jìn)具有導向作用。
6．體現學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想，也是本試題的一個(gè)特點(diǎn)。生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題大多數為學(xué)科間滲透的綜合，打破學(xué)科界限，培養和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是社會(huì )、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，注意學(xué)科間知識的相互滲透，體現了要培養學(xué)生綜合運用各科知識分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的導向。
7．試卷從內容到形式比較新穎。全卷由四大題組成，分選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、綜合應用題四種題型，突出考查學(xué)生綜合探究問(wèn)題的能力。試卷還注重考查學(xué)生閱讀圖表信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂，符合初三學(xué)生特點(diǎn)。文字閱讀量大且信息豐富，對學(xué)生具有吸引力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、答卷中主要問(wèn)題的原因分析
1．基礎知識和基本技能不扎實(shí)。表現在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類(lèi)混淆不清，如選擇題的第九題；計算能力非常薄弱，如綜合應用題的第五小題；對化學(xué)用語(yǔ)的表達含義不能準確理解，如填空題的'15小題；化學(xué)方程式記憶不牢等等。
2．實(shí)驗基本技能差。表現在對于改變裝置的氣體收集方法不能正確選擇；對于實(shí)驗過(guò)程中藥品的添加順序不清楚；不會(huì )組合正確的實(shí)驗裝置等等。
3．能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現在不能正確歸納出不同化學(xué)反應的相似之處；對于物質(zhì)的分類(lèi)方法含糊不清；不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習；根據現象總結結論的能力較差。
4．用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。
5．語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
1．增強質(zhì)量意識
要抓住本次測試這一契機，認真進(jìn)行總結，反思教學(xué)效果，全面、客觀(guān)地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結所在，思考對策和解決問(wèn)題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問(wèn)題真正解決。要針對答卷中的典型問(wèn)題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時(shí)加強學(xué)法指導。要根據學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號、化學(xué)方程式等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運用的基礎上加強記憶。要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)目標的達成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效，避免花架子。要加大對學(xué)生思維能力的訓練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3．加強實(shí)驗教學(xué)、重視活動(dòng)與探究
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要內容和手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實(shí)驗設計、評價(jià)和在新情境中應用實(shí)驗解決問(wèn)題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作、掌握實(shí)驗基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗技能在實(shí)際應用中的要求的提高。一些開(kāi)放性試題強調實(shí)驗、觀(guān)察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移，從答案唯一向開(kāi)放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。
4．課堂教學(xué)要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)方法，訓練表達能力，在主動(dòng)探求知識的過(guò)程中培養學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。
5．聯(lián)系實(shí)際整合教學(xué)內容
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì )實(shí)際，注重培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要把“雙基”放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習，要用生活中的實(shí)例來(lái)設計有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，討論和交流，尋求解答途徑。讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )，同時(shí)培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、關(guān)心自然的情感。
6．注意規范答題的訓練
答卷中反映出學(xué)生不會(huì )審題、字跡潦草、寫(xiě)錯別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì )引用、語(yǔ)言表達不規范等，這說(shuō)明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學(xué)性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
化學(xué)試卷分析3
一、試卷結構
本次期末化學(xué)試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀(guān)題，有18個(gè)選擇題，每個(gè)選擇題只有一個(gè)正確答案，每小題3分，共計54分；第II卷為主觀(guān)題，包括3個(gè)題，共計46分。
二、總體試卷評價(jià)
今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學(xué)生基礎知識的掌握，但要求比較高，綜合性強，客觀(guān)題有部分題對高二學(xué)生來(lái)說(shuō)題型新穎，向高考靠攏，體現了今后化學(xué)考試的發(fā)展趨勢，個(gè)別題目結合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，整個(gè)試卷對學(xué)生的能力要求較高。
三、試卷中存在的主要問(wèn)題
從卷面的結果看出學(xué)生中普遍存在的思維不嚴謹、表達能力差、基礎知識差、缺乏規范意識等問(wèn)題。
1.第2小題學(xué)生的主要錯誤是對化學(xué)平衡標志判斷不熟悉，導致不能很好利用平衡移動(dòng)的理論去解決問(wèn)題，導致部分學(xué)生錯選A和D。
2.第4小題學(xué)生主要是錯選A，錯誤原因沒(méi)有考慮到醋酸是弱酸，其電離過(guò)程要吸熱，這是課本中一直強調的基本知識，錯選D項是因為沒(méi)有掌握酸堿式滴定管的精確度。
3.第6題考查了原電池的環(huán)境和原電池反應，從學(xué)生答題可以看出學(xué)生對原電池中正負極的概念及反應特點(diǎn)掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。
4.第15題是一道難度較大的題，同時(shí)又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統計表明，在49% 錯誤中，有31%的學(xué)生不能判斷C，有15%的學(xué)生錯選C，均是由于學(xué)生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應產(chǎn)物的量，憑感覺(jué)判斷C和D的真偽，跟著(zhù)感覺(jué)走，不愿意計算是產(chǎn)生錯誤的主要原因。
5.第20題錯誤較多。主要是對電離平衡常數不理解，學(xué)生缺乏對比分析和數據變化分析能力，語(yǔ)言總結能力也欠佳，思維反應的東西，無(wú)法用語(yǔ)言闡述清楚。教師在加強學(xué)生針對性專(zhuān)題訓練的同時(shí)，對文字表達題要求學(xué)生先書(shū)寫(xiě)后朗讀
6．21題的錯誤主要是電極反應式很多學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，另外熱反應方程式反應熱計算有誤。
四、對新課教學(xué)的建議
1、正確定位，立足基礎，低起點(diǎn)，小坡度，用螺旋上升的方式穩步推進(jìn)學(xué)生基礎知識和基本技能的培養。要盡可能降低新課學(xué)習過(guò)程中的難度，讓學(xué)生用充足的時(shí)間夯實(shí)基礎，在宏觀(guān)把握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的基礎上，從微觀(guān)上細化知識與技能，避免無(wú)謂失分，如試卷中有關(guān)離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵
的負極反應、強腐蝕性物質(zhì)的'盛裝、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計算等概念的考查中都暴露出基礎不扎實(shí)的問(wèn)題。
2、加強答題規范性的培訓，在100份抽查卷中，有2位同學(xué)答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導致失分，由于高考使用答題卷，應讓學(xué)生養成在規定格式中答題的好習慣，避免無(wú)謂失誤。
3、對概念原理和方法，應注意培養學(xué)生的反思性學(xué)習能力，多讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考、歸納等方法進(jìn)行自己自我整理，在問(wèn)題實(shí)踐中提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時(shí)訓練中也經(jīng)常遇到，如果我們細心地去對比一下完成質(zhì)量，可能能從中找出我們教學(xué)中“失策”，進(jìn)一步理解新課程教學(xué)倡導改變學(xué)生學(xué)習方式的重要性。
4.針對新課程的教學(xué)，加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。教師要特別重視化學(xué)實(shí)驗的考查，新的實(shí)驗內容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學(xué)生出現不曾見(jiàn)過(guò)、不懂原理等現象發(fā)生。夯實(shí)基礎是關(guān)鍵，教學(xué)的重心應放在學(xué)生學(xué)習的積極性以學(xué)習能力的培養上。鼓勵學(xué)生多體驗，提倡學(xué)生的個(gè)性張揚與自主理解。
5.加強對學(xué)生解題規范性、條理性的培養。學(xué)生在解題中所暴露出來(lái)的基本功不扎實(shí)、概念和原理不清晰、文字表達不規范、化學(xué)式表達不到位、邏輯性混亂等問(wèn)題。要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，調整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行精心備課、突出重點(diǎn)、精講精練、講究方法、規范學(xué)習形為，運用聯(lián)想、體驗，建立個(gè)性思維模型，加強思維與方法的訓練和積累，從而提高教學(xué)效率。
6.加強化學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)、名詞的書(shū)寫(xiě)。針對試卷中學(xué)生出現不科學(xué)、不規范的化學(xué)用語(yǔ)，一方面教師自身要科學(xué)規范的運用；另一方面也要加強該方面的要求和訓練。
總之，在教學(xué)中，要注重一個(gè)加強（加強客觀(guān)題的訓練）、兩個(gè)突出（突出基礎知識的靈活應用、突出閱讀分析能力的提高。）、三個(gè)轉變（全面復習轉變?yōu)橥怀鲋攸c(diǎn)、追求數量轉變?yōu)樽非筚|(zhì)量、介紹方法轉變?yōu)檫x擇最佳方法）、四個(gè)問(wèn)題（課堂容量問(wèn)題、講練比例問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體作用的問(wèn)題，講評的方式方法問(wèn)題）。只有這樣，才能提高教學(xué)效益。
化學(xué)試卷分析4
一、試卷情況：
這次化學(xué)出題的范圍是前四章。有適當的區分度，體現低起點(diǎn)，緩坡度，難易適中。
二、基本情況：
平均分是分，參考人數51人，優(yōu)生2人，差生18人。及格16人，及格率
三、成績(jì)和問(wèn)題
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)：
1、學(xué)生對化學(xué)的興趣保持的較好。
2、學(xué)生的基礎知識掌握的可以。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：
1、細節：字寫(xiě)錯，如吸附的附字。
2、典型錯誤分析：
�。�1）基本概念模糊不清：如第15/17題，學(xué)生誤選B項。
�。�2）概念理解不透：如第33題，學(xué)生不能正確地根據題目要求從微粒的角度去思考問(wèn)題，所以選項五花八門(mén)。
�。�3）化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)及意義掌握不夠：如第10/14題，反映出學(xué)生對原子、離子、分子、化合價(jià)及化學(xué)式這些化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和意義模糊不清，所以出現原子的符號與分子的符號混淆、不能正確地根據化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式等一系列問(wèn)題；再如第23題第2小題，第24題，由于學(xué)生對化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)還沒(méi)有完全掌握，物質(zhì)的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。
�。�4）實(shí)驗操作規范化、動(dòng)手能力、思維能力還有待于進(jìn)一步加強：如第26、27題，反映了學(xué)生對一些基本操作仍然有出現盲點(diǎn)的情況，如液面不應高于濾紙邊緣；對裝置不能正確認識，主要原因是實(shí)驗原理不能做到融會(huì )貫通。
�。�5）語(yǔ)言表達能力差：如第28題，很多同學(xué)寫(xiě)了很多，但化學(xué)術(shù)語(yǔ)不會(huì )用，語(yǔ)言表達不全面，反映出學(xué)生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無(wú)縫。
�。�6）解題規范性不夠：如第28題計算題，表達方式、計算格式、計算結果處理因為不規范而失分的情況較多。
四、改進(jìn)措施
化學(xué)試題關(guān)注雙基，重視實(shí)驗，題量適中，難易適度，區分度好，體現了初中化學(xué)的基礎性，啟蒙性，全面性；試卷側重檢測學(xué)生的化學(xué)素養，尤其注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了初中化學(xué)教學(xué)的探究性、應用性、開(kāi)放性，對“雙基”的考查又采用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡(jiǎn)單復現和技能機械組合的記憶模式，試卷對我省化學(xué)教學(xué)改革起到了良好的導向作用。
五、下階段教學(xué)計劃：
1、加強備課，做到組內教師之間資源共享，集思廣益。認真鉆研課標、教材，主要研究教學(xué)重點(diǎn)如何把握、難點(diǎn)如何突破，認真討論并精選習題。
2、努力培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的習慣和態(tài)度，培養態(tài)度要注重學(xué)生的學(xué)習習慣，注重課堂內的.習慣外也要注重學(xué)生課外的習慣，使學(xué)生內心真正地喜愛(ài)化學(xué)。
3、實(shí)驗激發(fā)興趣，化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，我們將充分合理地利用好每一次實(shí)驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣的同時(shí)，要特別注意防止學(xué)生只看熱鬧、不看門(mén)道，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、準確描述、科學(xué)分析，要注重實(shí)驗教學(xué)的科學(xué)性、嚴密性，讓實(shí)驗真正地為我們的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4、訓練促進(jìn)復習，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是既要有嚴謹的思維習慣和方法以外，還必須要具備基礎知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當前教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節，那么加強訓練則是促進(jìn)學(xué)生復習鞏固的具體而有效的措施，因此我們盡可能每堂課都要有一定量的訓練內容，從而逐步培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
5、作業(yè)培養態(tài)度，每天的作業(yè)認真批改、及時(shí)反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學(xué)生做到當面指導、當場(chǎng)訂正、當時(shí)評析，不斷培養學(xué)生認真學(xué)習化學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。根據具體情況，適當采取分層教學(xué)與輔導。
化學(xué)試卷分析5
一、試卷結構及命題特點(diǎn)
1、試題概況；
2、試卷基本特點(diǎn) ；
二、考試情況分析
從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現：
�。�1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練還不夠扎實(shí)；
�。�2）教師對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語(yǔ)文能力訓練的一貫性系統性不夠；
�。�3） 語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；
關(guān)注課本多，關(guān)注生少；
�。�4） 學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性整體不高；
�。�5） 作文教學(xué)訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應課程改革，努力建設開(kāi)放而有活力的'語(yǔ)文課程。
2、更新觀(guān)念，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
3、加強學(xué)生課外閱讀的指導。
4、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫(xiě)字”教學(xué)。
化學(xué)試卷分析6
試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習水平的綜合評價(jià)和反思的過(guò)程；是提高教學(xué)水平和學(xué)習水平不可或缺的重要環(huán)節。試卷分析不僅要上傳更要下達，它既是每一個(gè)教師向學(xué)校匯報自己教學(xué)工作得失的第一手材料，也是教師為學(xué)生做試卷講評的理論依據，要為師生共同改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內容。
一、介紹考試性質(zhì)
試卷分析要說(shuō)明本次考試是什么性質(zhì)、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。
二、介紹試卷的特點(diǎn)
1．內容結構分析：試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點(diǎn)及分值、試卷結構（題型比例、分值）、命題特點(diǎn)等。
2．目標水平結構分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應用、綜合運用等）種類(lèi)，分析它們的組成比例并且作內容——水平雙向交叉分析。
3．題型結構分析：各類(lèi)題型的比例分析。
4．分數結構分析：內容——分數和水平——分數的雙向交叉分析。
5．難度結構分析：對難度測驗作難度分布描述。
6．試卷特點(diǎn)及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學(xué)）大綱規定、是否反映學(xué)科特點(diǎn)和內在聯(lián)系、符合學(xué)生實(shí)際水平、合理性、適宜性以及其他特點(diǎn)作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或學(xué)�！獙W(xué)校間進(jìn)行，縱向比較可以在不同學(xué)年間進(jìn)行。
三、統計數據
試卷分析要統計有關(guān)數據，數據來(lái)源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關(guān)數據很多，如：難度、區分度、信度、效度、方差、標準差、變差數等，這里主要介紹難度和區分度：
1.各題統計數據（難度、區分度）
�。�1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗試題的難易程度�？陀^(guān)題的難度一般用正確回答試題的人數與參加測驗的總人數的比值來(lái)表示；
主觀(guān)題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的比值。適用于主、客觀(guān)試題的計算公式：
P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）
在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為: ①將考生的總分由高至低排列；
�、趶淖罡叻珠_(kāi)始向下取全部試卷的27%作為高分組；
�、蹚淖畹头珠_(kāi)始向上取全部試卷的27%作為低分組；
�、馨瓷厦娴墓接嬎�。
例1：一次語(yǔ)文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：
PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整個(gè)試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀(guān)試題）。
由此可知，難度是試題對學(xué)生知識和能力水平的適合程度的指標，是一個(gè)相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關(guān)，難度的取值范圍為0-1之間，當P=0時(shí)，試題的實(shí)際困難程度最大，當P=1時(shí)，試題的實(shí)際難度最小。在一般的教學(xué)質(zhì)量檢測中，一份試卷的平均難度應在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產(chǎn)生區分不同程度考生的最大效果。
�。�2）區分度：區分度是指測驗對考生水平的區分程度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測驗質(zhì)量的一個(gè)重要指標。具有良好區分度的測驗，實(shí)際水平高的該得高分，實(shí)際水平低的應該得低分，它是評價(jià)試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標和依據。
區分度的計算方法為：
�、倏陀^(guān)性試題區分度D的計算公式
D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）
PH、PL的計算方法同上。
例2一次語(yǔ)文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區分度為：
D=PH-PL=0.74-0.19=0.5
5②主觀(guān)試題（非選擇題）區分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）
�。╔H表示接受測驗的高分段學(xué)生的總得分數，XL表示接受測驗的低分段學(xué)生的總得分數，N表示接受測驗的學(xué)生總數，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）
整個(gè)試卷的區分度，是所有試題區分度的平均值。區分度的評價(jià)標準如下表：
區分度評價(jià)
0.40以上非常良好
0.30--0.39良好、如能改進(jìn)更好
0.20--0.29尚可、用時(shí)需作改進(jìn)
0.19以下劣、必須淘汰或改進(jìn)
題目難度跟題目區分度之間有著(zhù)一定的聯(lián)系。難度太大或者太小，都可能使區分度變��；只有難度適中時(shí)，才可能有較高的區分度。
2.試卷統計數據（平均分、標準差、難度比例、區分度比例）；①平均分、最高分、最低分
�、诜謹刀巍鹊�
如何利用excel軟件計算有關(guān)數據？
打開(kāi)“excel”/選擇存放位置/點(diǎn)擊“ ”/點(diǎn)擊“統計”/選擇“類(lèi)別”/點(diǎn)擊“確定”/選擇數據/點(diǎn)擊“確定”。
類(lèi)別一：“平均分”點(diǎn)擊統計中的“AVERAGE”（參數算術(shù)平均數）
類(lèi)別二：“最高分”點(diǎn)擊統計中的“MAX”（一組數值中最大值）類(lèi)別三：“最低分”點(diǎn)擊統計中的“MIN”（一組數值中最小值）類(lèi)別四：“標準差”點(diǎn)擊統計中的“STDEVP”（給定樣本總體標準偏差）
類(lèi)別五：“分數段”點(diǎn)擊統計中的'“COUNTTF”（數字參數和合數字的單元格的個(gè)數）
也可利用“excel”的計算功能，點(diǎn)擊“=”/輸入公式來(lái)計算。
3.相關(guān)圖表
分數段分布圖、各題難度分布圖、各題區分度分布圖、難度比例統計圖、區分度比例統計圖，可利用excel軟件統計畫(huà)圖，并作必要的文字說(shuō)明。
四、學(xué)生答題情況統計
各題的好的解答、錯誤的解答及原因分析。
五、教學(xué)分析和改進(jìn)方向
從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發(fā)現教師、學(xué)生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問(wèn)題在教法與學(xué)法兩個(gè)方面提出改進(jìn)意見(jiàn)。
為了使試卷分析全面、可靠和有效地發(fā)揮應有作用，試卷分析工作應實(shí)行教師分析和學(xué)生自我分析結合、定性分析和定量分析結合，在認真分析的基礎上，簡(jiǎn)明、扼要、有重點(diǎn)地寫(xiě)出試卷分析報告。
�。ǜ剑┰嚲矸治鰣蟾娴脑瓌t是：
第一：要看對象，有針對性。不說(shuō)那種千篇一律形式主義的套話(huà)。不同對象如：對學(xué)校匯報，這是一種。面向本學(xué)科的任課老師，這又是一種。對學(xué)生，又是一種。這三種試卷分析，對象不同，內容和各方面的要求就有所不同。
第二：是不搞走過(guò)場(chǎng)的表面文章。目的是不斷地提高我們工作的科學(xué)性，有效地指導工作。
第三：是要有科學(xué)的統計，定性與定量結合。光定性說(shuō)一些看法、觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有定量的分析不行。要有科學(xué)統計的數據，定性與定量結合。當然，我們老師的時(shí)間精力有限，不可能對每道題做分析，可以對試卷中幾個(gè)有代表性的試題進(jìn)行分析。
第四：要深入思考有關(guān)的問(wèn)題，形成觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。不就事論事，不列流水帳，不上習題課。不是一道題一道題地講怎么解題。觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解是來(lái)自于對一些問(wèn)題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學(xué)生的情況，教學(xué)的規律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結合對工作過(guò)程的回顧，對工作經(jīng)驗的回顧，對于工作得失的思考，在試卷分析里也可以得出一些認識。
第五：是要有理論的指導。所謂理論不外乎考試理論和教學(xué)理論。再做試卷分析的時(shí)候，有理論指導，就可以站得高一點(diǎn)，也能更深入一點(diǎn)。這樣的試卷分析指導意義更強一些。
化學(xué)試卷分析7
高二歷史期中試卷分析
一、對試卷的整體評析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的運用。
從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著(zhù)一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學(xué)生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。
二、閱卷中發(fā)現學(xué)生存在的主要問(wèn)題
高二歷史教學(xué)，說(shuō)到底就是基礎知識和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習的最基本知識和基本技能，才能為后來(lái)高三的專(zhuān)題復習和綜合復習奠定堅實(shí)的基礎。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現了年級歷史試卷中存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學(xué)生層次差距也較大。如何針對具體的學(xué)情實(shí)施有效的高效的歷史教學(xué)成為一大難度問(wèn)題。
2、學(xué)科能力有待進(jìn)一步提高。本試卷中，考察學(xué)生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應用所學(xué)知識解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生得分較低，主要在選擇題上；另外在學(xué)生做題中，也缺乏對關(guān)鍵字、詞、有效信息的提取，出現答非所問(wèn)的答案。這一點(diǎn)在主觀(guān)題里表現尤為突出。
3、多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰，知識要點(diǎn)不明確，時(shí)有錯別字出現。作為高二的學(xué)生，至今還字跡潦草，出現不少錯別字，值得每位歷史老師重視。
4、學(xué)生不能有效組織答案。組織語(yǔ)言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關(guān)知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規范，口頭化語(yǔ)言較多，與歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)聯(lián)系較少，得分率不高。
5、學(xué)生考試的心態(tài)不端正。
三、對改進(jìn)教學(xué)的建議
1、狠抓基礎知識的過(guò)關(guān)，注重能力培養
從試卷中就突出反映出學(xué)生基礎知識掌握不牢，史實(shí)混淆。因此，在今后的學(xué)習中，必須以基礎知識學(xué)習為主，重在對重點(diǎn)知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主干知識�？v觀(guān)歷年高考試題，無(wú)論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識，這一點(diǎn)絕不可動(dòng)搖。
2、加強答題策略與方法的指導
閱卷中發(fā)現，許多學(xué)生不能比較規范地使用歷史術(shù)語(yǔ)答題，條理混亂，字跡潦草，無(wú)法辨認，很有必要加強學(xué)法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語(yǔ)言規范，加大對主觀(guān)題的訓練和指導，培養對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學(xué)生的答題格式要求很?chē)栏�，還是要提早訓練以便規范學(xué)生。
3、反思此次考試，發(fā)現學(xué)生的基礎知識掌握的并沒(méi)有如我們想象的那么扎實(shí)，一些基礎知識出現較高的失分率；學(xué)生的`課堂效率也并沒(méi)有如我們想象的那么高，一些在平時(shí)訓練中出現過(guò)的原題，課上分析過(guò)的原題或類(lèi)似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學(xué)生眼高手低的毛病，從端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務(wù)。
畢竟被逼著(zhù)前進(jìn)總會(huì )有些不情愿，如果是自己主動(dòng)前進(jìn)，那么奮斗的過(guò)程就會(huì )多幾分愉悅，讓學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習，我們才能和學(xué)生共同成長(cháng)，才會(huì )讓我們每一次的試卷分析更有實(shí)質(zhì)的意義。
高二歷史備課組
馬燕
化學(xué)試卷分析8
第一學(xué)期期末考試工作已圓滿(mǎn)結束了.本次命題以教材為依據，以課改的總體目標和數學(xué)課程標準為指導，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將化學(xué)知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動(dòng)力的契機，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.下面就期末測試化學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合當前教育教學(xué)現狀的了解和教學(xué)理念的學(xué)習，對化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析.
一、答題總體情況
本次化學(xué)科的期末考試，我校學(xué)生在答題方面的總體表現如下：
1、基礎知識和基本技能不扎實(shí).表現在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類(lèi)混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學(xué)用語(yǔ)的表達含義不能準確理解；不會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應的方程式等等.
2、實(shí)驗基本技能差.不會(huì )組合正確的實(shí)驗裝置和排列合適的實(shí)驗操作順序等.
3、能力與方法問(wèn)題.閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉.表現在不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習；根據現象總結結論的能力較差.
4、用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差.表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法.
5、語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性.表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn).
6、計算能力薄弱.表現在根據化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分數和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應中有關(guān)量的計算.
二、各題答題常見(jiàn)錯誤、出現此類(lèi)錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策
第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題.學(xué)生對上述題目的理解不好，基礎知識沒(méi)有得到落實(shí)，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學(xué)方程式來(lái)找物質(zhì)A的化學(xué)式，其依據是質(zhì)量守恒定律，不少學(xué)生對這類(lèi)型的題目做不好，這可能與學(xué)生的思考力有關(guān)，也與教師平時(shí)對這類(lèi)型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力并要基礎扎實(shí)的學(xué)生才能做得好.
第二大題填空題，考核的是學(xué)生對化學(xué)符號、物質(zhì)微觀(guān)結構圖等基礎知識的理解、掌握情況.很多學(xué)生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學(xué)式很多學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，有的寫(xiě)成Ne2,答案是Ne，2Al不少學(xué)生理解成2個(gè)鋁分子，答案是兩個(gè)鋁原子.第17題的某微觀(guān)結構示意圖，當X=8，氧離子結構圖應是xxx，離子符號為O2-，C60是原子還是分子，不少學(xué)生理解不清，不少人認為這小題xxx是表示一個(gè)碳60分子由60個(gè)碳原子組成，其實(shí)，這里指的是C60這種物質(zhì)是由分子構成的
第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學(xué)生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有較清楚的認識.理解好才能做好，寫(xiě)出相關(guān)的反應方程式又考出了學(xué)生的真正實(shí)力，我校的學(xué)生很少能夠做出正確的答案，看來(lái)這類(lèi)題型在下一階段要加強訓練.
第四大題與實(shí)驗有關(guān)的題型，歷來(lái)都是常識題與操作題的必考題型，要求學(xué)生寫(xiě)出典型的氣體制取的化學(xué)方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學(xué)方程式、所用的實(shí)驗儀器的名稱(chēng)、發(fā)生裝置、收集裝置以及有關(guān)的實(shí)驗現象等，我們的學(xué)生對這種題目理解不好，很多學(xué)生都一知半解，答對的學(xué)生較少.
第五大題的計算類(lèi)型題，其中24題，不少學(xué)生能夠做出來(lái)，正確率不高，這題主要考學(xué)生對相對分子質(zhì)量、某些元素的質(zhì)量比之類(lèi)，通過(guò)前一段時(shí)間的訓練，學(xué)生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學(xué)生只有5名學(xué)生做對，說(shuō)明我們的學(xué)生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類(lèi)要利用化學(xué)方程式、質(zhì)量分數之類(lèi)的題目.在我們學(xué)校只有較尖的學(xué)生才能答對，因此，此次考試，我們學(xué)校的學(xué)生的成績(jì)總體上不算高.
三、教學(xué)建議
1、增強質(zhì)量意識
要抓住期中調研測試這一契機，認真進(jìn)行總結，反思教學(xué)效果，全面、客觀(guān)地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結所在，思考對策和解決問(wèn)題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問(wèn)題真正解決.要針對答卷中的典型問(wèn)題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時(shí)加強學(xué)法指導.要根據學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量.
2、抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號、等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的`概念和原理等要在理解和實(shí)際運用的基礎上加強記憶.要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)目標的達成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效.要加大對學(xué)生思維能力的訓練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題.
3、加強實(shí)驗教學(xué)、重視活動(dòng)與探究
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要內容和手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要方式.目前對學(xué)生實(shí)驗設計、評價(jià)和在新情境中應用實(shí)驗解決問(wèn)題的能力的要求在提高.這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作、掌握實(shí)驗基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗技能在實(shí)際應用中的要求的提高.一些開(kāi)放性試題強調實(shí)驗、觀(guān)察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移，從答案唯一向開(kāi)放性轉化.要注意培養表達能力，要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達.
4、課堂教學(xué)要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性.要在教師的引導下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)方法，訓練表達能力，在主動(dòng)探求知識的過(guò)程中培養學(xué)生的多種能力和品質(zhì).
5、注意規范答題的訓練
答卷中反映出學(xué)生不會(huì )審題、字跡潦草、寫(xiě)錯別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì )引用、語(yǔ)言表達不規范等，這說(shuō)明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學(xué)性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣.
總之，在今后的教學(xué)中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，力爭使學(xué)生在明年的中考中考出好成績(jì).
化學(xué)試卷分析9
一、試卷結構
本次期末試卷覆蓋面廣，題型新穎，共分4個(gè)大題，29道小題，突出考查學(xué)生對基礎知識的掌握。試卷還注重考查學(xué)生閱讀信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂，文字閱讀量大且信息豐富，對學(xué)生具有吸引力。試卷體現了試題的時(shí)代性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、試題特點(diǎn)
1、本次月考試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標準的有關(guān)內容為依據，重點(diǎn)考查1—3單元知識。學(xué)生化學(xué)基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，以及對化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )之間相互關(guān)系的理解，運用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力等。
2、試題有利于引導教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
3、命題采用主題設計，突出“化學(xué)－技術(shù)－社會(huì )”的.教育思想�！吧睿瘜W(xué)－社會(huì )”的基本思路貫穿整份試卷。
4、試卷在重視考查基礎知識的同時(shí)，設計了科學(xué)探究題，加強對學(xué)生科學(xué)素養（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）的考查，引導學(xué)生改變學(xué)習方式。體現學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想。
化學(xué)試卷分析10
一次考試結束，往往是同學(xué)們學(xué)習的一次分水嶺，尤其是化學(xué)，因為是同學(xué)們剛剛接觸，也是第一次面對正式的化學(xué)考試，所以考好的同學(xué)認為這個(gè)學(xué)科很好學(xué)，考差了的同學(xué)認為這個(gè)學(xué)科太難了，要記的東西大多了，要理解的概念也太難了，那么我們同學(xué)們通過(guò)一次初三化學(xué)期中考試后應該如何面對呢？下面談?wù)勎医o同學(xué)們的幾點(diǎn)見(jiàn)意。
首先我想告訴同學(xué)們的是初中化學(xué)現在真的是很好學(xué)，只有你學(xué)會(huì )了學(xué)習化學(xué)的方法，你就會(huì )學(xué)好初中化學(xué)這個(gè)學(xué)科，從我十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多學(xué)生是在學(xué)習其它科目感覺(jué)特別困難時(shí)而找到一個(gè)學(xué)習的好伙伴，從而重新樹(shù)立起對學(xué)習的信心，從而找回的學(xué)習的方法，并把學(xué)習好其它科目的信心也找回來(lái)了。那么初中化學(xué)到底如何去學(xué)呢？你可以對照自己從下面幾個(gè)方面去考慮，看看自己在前一階段的學(xué)習中是不是不符合這幾點(diǎn)，并且分析一下你學(xué)校期中考試的試卷。
一是你該記的知識點(diǎn)是不是記牢了，初中化學(xué)是入門(mén)，所以有的知識點(diǎn)你必須牢牢記住，如：元素名稱(chēng)及其符號你過(guò)關(guān)了么？（初中化學(xué)重點(diǎn)要求掌握的元素及其符號有：氫—h，氦—he，碳—c，氮—n，氧—o，氟—f，氖—ne，鈉—na，鎂—mg，鋁—al，硅—si，磷—p，硫—s，氯—cl，氬—ar，鉀—k，ca—鈣，錳—mn，鐵—fe，鋅—zn，汞—hg，銀—ag，金—au，等等）。
常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式記住了嗎？（初中化學(xué)現在應掌握的化學(xué)式有：?jiǎn)钨|(zhì)：氧氣——o2，氫氣——h2，氮氣——n2，其它硫、碳、磷、鐵、鋁用元素符號直接表示；氧化物：水——h2o，二氧化硫——so2，四氧化三鐵——fe3o4，五氧化二磷——p2o5，氧化鎂——mgo，二氧化碳——co2，還有一些化合物的化學(xué)式：氯酸鉀——kclo3，高錳酸鉀——kmno4，錳酸鉀——k2mno4，硫酸——h2so4，鹽酸——hcl，等等）。
還有一些化學(xué)反應方程式你記好了么？一些化學(xué)基本概念你記清了么？拿著(zhù)自己的期中考試卷你自己再去分析一下，你這方面一定失了不少分，對么？這就說(shuō)明你不是不聰明而是不刻苦了，是嗎？
二是你對一些概念理解了么？掌握好了么？比如我們學(xué)校這次期中考試有這樣一題：相同質(zhì)量的一氧化碳和二氧化碳中的氧元素質(zhì)量比是xx，有部分同學(xué)做錯了，考后我問(wèn)同學(xué)們?yōu)楹五e了呢？很多同學(xué)告訴我說(shuō)一是對題意理解不清，不能把質(zhì)量與物質(zhì)元素質(zhì)量分數聯(lián)系起來(lái)；二是對元素概念還很是模糊，只知分子原子有質(zhì)量，不知元素也有質(zhì)量之說(shuō)；三是弄不清這個(gè)比在數學(xué)上的含義。
三是你的化學(xué)實(shí)驗過(guò)關(guān)了么？關(guān)于實(shí)驗我下面還會(huì )詳細談?wù)劇?/p>
四是你的化學(xué)式的有關(guān)計算和化學(xué)方程式計算過(guò)關(guān)了么？雖然現在大綱把化學(xué)計算題的難度下降了，但我們最基本的化學(xué)計算方法還是一定在過(guò)關(guān)的，否則我們將來(lái)如何面對高中化學(xué)和生活生產(chǎn)實(shí)驗呢？關(guān)于初中化計算題的類(lèi)型在《初中化學(xué)教材全解》上歸納的很清楚。
五是化學(xué)考試的方法你掌握了么？這里所說(shuō)的方法是指你對題意理解了么？我們的試題中有。
其次我想告訴同學(xué)們的是要樹(shù)立學(xué)習并學(xué)好化學(xué)的信心，有的同學(xué)認為化學(xué)這個(gè)學(xué)科有些概念大抽象了，不好理解，其實(shí)我覺(jué)得最難理解的是數學(xué)概念那才叫抽象，我們化學(xué)中的分子，原子。
同學(xué)們必須要重視化學(xué)實(shí)驗，要學(xué)好化學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗，因為化學(xué)實(shí)驗中能再現生活中很多的奧秘，那么如何重視實(shí)驗呢？我認為同學(xué)必須做到如下幾點(diǎn)：
一是認真觀(guān)察老師課堂上的演示實(shí)驗，要做到如下幾點(diǎn)：
�。�1）先用心看：先看實(shí)驗所用儀器，再看老師的操作要點(diǎn)，再看實(shí)驗中發(fā)生的實(shí)驗現象，
�。�2）認真想：想實(shí)驗為何會(huì )發(fā)生這樣的現象，一定要能根據實(shí)驗現象寫(xiě)出所發(fā)生的化學(xué)反應方程式，
�。�3）再思考：這個(gè)實(shí)驗有無(wú)改進(jìn)方法？這個(gè)實(shí)驗要注意那些事項？
二是要認真做好學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗是自己動(dòng)手的實(shí)驗，可是我們有很多同學(xué)到實(shí)驗室想也不想拿起實(shí)驗桌上的儀器和化學(xué)試劑隨便玩下，只求個(gè)開(kāi)心就走，這一弄得老師不高興，二來(lái)同學(xué)們做完實(shí)驗其實(shí)什么效果也沒(méi)有得到，所以很多老師看到同學(xué)們這樣于是就不想帶同學(xué)們進(jìn)實(shí)驗室了，我覺(jué)得同學(xué)們做實(shí)驗時(shí)要從下面幾個(gè)方在著(zhù)手：
�。�1）先看好書(shū)，然后根據這個(gè)實(shí)驗要求把實(shí)驗計劃寫(xiě)出來(lái)，到實(shí)驗室就不會(huì )盲目去做了，
�。�2）要嚴格按照實(shí)驗操作去完成實(shí)驗，你若覺(jué)得有改進(jìn)的'實(shí)驗方案要及時(shí)與老師討論，看是否可行，
�。�3）要認真記錄實(shí)驗現象，
�。�4）要認真填寫(xiě)好實(shí)驗報告，提出你在實(shí)驗中遇到不能解決的問(wèn)題。
最后我還要強調的是同學(xué)們一定要把所學(xué)知識運用到實(shí)驗生活中去，化學(xué)與我們生活是密切聯(lián)系的，你可以不斷地運用所學(xué)的知識運用到我們實(shí)驗生活中去，那樣我們學(xué)習起來(lái)會(huì )更有一種滋味要心頭，如有的同學(xué)覺(jué)得分子原子概念難掌握，我們想一想我們生活中豆子它就象我們的分子原子，我們小時(shí)玩的積木更象分子原子，我們用積木為不是構建了很多圖象么？而這些圖形不正好就象我們所說(shuō)的物質(zhì)么？還有我們現在學(xué)到的碳這一節，在我們生活中應用就更多了，想一想鄭橋板的字為何百年之后依然不變是何道理？想想我們的假酒為何會(huì )致人于死命？你說(shuō)我們學(xué)習的化學(xué)怎會(huì )變成枯燥無(wú)味的東西呢？
總之，同學(xué)們要有自信力，要想信自己有能力把這個(gè)學(xué)科學(xué)好才是最重要的。
化學(xué)試卷分析11
考試試卷分析
高二化學(xué)期末考試質(zhì)量分析
一、試題結構
1、選擇題：25 × 2＇＝50＇
2、填空題：21＇
3、實(shí)驗題：1 × 15＇＝13＇
4、簡(jiǎn)答題：1×14＇＝15＇
二、試題具有以下特點(diǎn)
1、注重考查學(xué)生基礎知識和基本技能；
2、注重考查學(xué)生對必修一、必修二、選修五所學(xué)基礎知識的掌握情況，如：元素周期律，化學(xué)反應能量變化問(wèn)題，化學(xué)反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；
3、注重考查學(xué)生對化學(xué)知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。
總的來(lái)說(shuō)，這套試題偏重于考查學(xué)生對基本知識、基本概念的理解，習題難度不大，但缺乏對學(xué)生實(shí)驗的考查。
三、考試情況分析
整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學(xué)期上半學(xué)期全部的主干知識，同時(shí)對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來(lái)對非示范高中的學(xué)生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學(xué)中提如下幾個(gè)建議：
1、 注重基礎知識的教學(xué)，強調學(xué)生落實(shí)。如元素周期律、有機物的'化學(xué)性質(zhì)、鑒別有機物的方法、離子反應的書(shū)寫(xiě)、原電池等有關(guān)知識
考試試卷分析
在平時(shí)的教學(xué)中要夯實(shí)基礎，注意拓展提升。
2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業(yè)題，但從考試情況來(lái)看，并不是很理想，學(xué)生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒(méi)能很好掌握，本來(lái)此題考查了幾個(gè)有關(guān)有機物反應的知識點(diǎn)，而且是很重要的，可能有些教師沒(méi)引起重視，看不起它并從外找很多題來(lái)訓練，讓學(xué)生走入題海。
3、培養學(xué)生規范做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)、結構簡(jiǎn)式等。
4、 加強實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗題得分不高的原因很多，可能最關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生對實(shí)驗的原理不理解。
5、 處理好知識與能力的關(guān)系。學(xué)了知識是為了解決問(wèn)題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點(diǎn)在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問(wèn)題的本質(zhì)，提煉出關(guān)鍵的東西，這些東西在課堂教學(xué)中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學(xué)中多做實(shí)驗、多引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析也是能達到的。
化學(xué)試卷分析12
一、整體難度
整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由于金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學(xué)生對整個(gè)題型的信息提取能力；第32題由以往的氣體性質(zhì)題，向科學(xué)探究題在轉化，雖然轉化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學(xué)探究實(shí)驗題主要考察了學(xué)生對題干、已知條件、問(wèn)題等重點(diǎn)信息的提取能力和化學(xué)語(yǔ)言敘述能力，并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算（差量法求氣體質(zhì)量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒(méi)有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學(xué)與生活和化學(xué)式計算結合到了一起，并且在問(wèn)題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其余題型延續了海淀區的特色，基礎知識考察是重點(diǎn)，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿(mǎn)分需要謹慎思考。
二、考點(diǎn)分值
共8單元考點(diǎn)，其分值如下表：
這次考試在對于基礎實(shí)驗和實(shí)驗現象的考察比同期略多，由于不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點(diǎn)來(lái)看考察的更加仔細和全面，并且多個(gè)知識點(diǎn)的結合成為了考試的亮點(diǎn)，只要學(xué)生對其中一個(gè)知識點(diǎn)不熟悉，就會(huì )導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學(xué)生需要在以后的考試中認識到此單元的重要性。
三、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)分析
1、25題的信息提取題：這個(gè)題總體難度不大，但是有兩個(gè)容易出錯的點(diǎn)。一是光能或電能可以轉化為化學(xué)能的時(shí)候沒(méi)有仔細觀(guān)察水的電解或者光解；二是無(wú)機物和有機物可以相互轉化這點(diǎn)，大家都知道有機物燃燒生成無(wú)機物，但是沒(méi)有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復合催化劑的條件下轉化為有機物這個(gè)地方。導致失分的同學(xué)悔恨不已。還有學(xué)生在這題上花費時(shí)間過(guò)多，超過(guò)了5分鐘，有點(diǎn)得不償失。
2、29題最后一問(wèn)：是一道有陷阱的題，如果沒(méi)有看到后續數據就開(kāi)始進(jìn)行計算，那么這題會(huì )耽誤大量時(shí)間，等到發(fā)現的時(shí)候，已經(jīng)為時(shí)已晚了。
3、30題：是一道給定了范圍的變形推斷題，主要是根據物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)現現象等基礎知識來(lái)判斷成分和正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS后邊的沉淀符號丟掉，造成事實(shí)和化學(xué)式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創(chuàng )新和知識整合方面提出了更高的要求。
4、32題：整體的實(shí)驗考察主要是研究氣體性質(zhì)（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學(xué)探究的元素，并且將整個(gè)科學(xué)探究保持到了題目最后。整個(gè)題型綜合了對比試驗、反應方程式、實(shí)驗結論三塊內容。還有通過(guò)的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗現象及結論的能力十分強，不少學(xué)生在這個(gè)題最后的一步會(huì )丟掉1分。
5、33題：本次的科學(xué)探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，采用了兩種計算方式和三種實(shí)驗策略，讓學(xué)生做起來(lái)頗費一番工夫。把題讀懂需要很長(cháng)時(shí)間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來(lái)不算太陌生，但是方案2的第一個(gè)小題答起來(lái)就有些有力使不出來(lái)的感覺(jué)，后邊越做越膽戰心驚，因為方案2問(wèn)到的全是有關(guān)實(shí)驗方案改進(jìn)和實(shí)驗可操作性的問(wèn)題。對于實(shí)驗不熟悉的學(xué)生，這塊做起來(lái)卻是難度比較大，以至于較為簡(jiǎn)單的最后一問(wèn)也沒(méi)有心思去算了，本題得6分以上比較困難。
6、35題：本題屬于化學(xué)式計算，是和化學(xué)與生活中元素結合的一類(lèi)題，相對難度較小。但是今年的'計算偏重的是數據的分析和陷阱的識破。第一問(wèn)是關(guān)于化學(xué)與生活知識的一個(gè)填空，第二問(wèn)和第三問(wèn)分別有一個(gè)陷阱，第二問(wèn)里每天要服用3000ml，第三問(wèn)里求的是用來(lái)代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點(diǎn)，這個(gè)題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。
四、趨勢分析
本卷考察的較多的是實(shí)驗現象的敘述、實(shí)驗方案的評價(jià)和方程式的書(shū)寫(xiě)，以及一些簡(jiǎn)單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點(diǎn)不多，難度適中，計算題難度明顯不如實(shí)驗題。計算壓軸題看似簡(jiǎn)單，但是迷惑性還是比較強的；實(shí)驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點(diǎn)有疏漏會(huì )直接導致題目錯解�？梢钥闯鰜�(lái)今年的綜合能力考察一定是一個(gè)重點(diǎn)，基本實(shí)驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。
化學(xué)試卷分析13
一、沒(méi)有審清題意
從近幾次化學(xué)考試情況看，審題中常見(jiàn)錯誤有：
�。�1）不通讀全題，斷章取義，分析不全面。部分同學(xué)喜歡看一段做一段，做到后半題才發(fā)現前半題做錯了，只得從頭再來(lái)。須知一道化學(xué)題是一個(gè)整體，句與句之間、條件與問(wèn)題之間、問(wèn)題與問(wèn)題之間往往相互聯(lián)系在一起。所以審題時(shí)須綜觀(guān)全題和每一個(gè)問(wèn)題，全面領(lǐng)會(huì )題意。
�。�2）粗心大意，一掠而過(guò)。把不可能看成可能；部分溶解看成全部溶解；把不一定看成一定不；由大到小看成由小到大；把弱到強看成強到弱而錯答。
�。�3）誤解題意，答非所問(wèn)。
�。�4）審題不透，一知半解。許多同學(xué)遇到新情境題并且內心緊張，沒(méi)能全面理解題意就動(dòng)筆答題。
�。�5）定勢干擾。遇到“熟題”或“重現題”，不顧條件與問(wèn)題的微妙變化，動(dòng)筆就寫(xiě)。要提高審題質(zhì)量，平時(shí)要做到：堅持讀題三遍再動(dòng)手。找題眼，作出必要的標準。挖“三點(diǎn)”，即隱含信息點(diǎn)、迷惑點(diǎn)和考點(diǎn)。
例1．（2分）在硫酸銅溶液中加入一定量的鋅粉和鐵粉充分反應后，過(guò)濾可得到一些固體．向該固體中加入少量稀硫酸，有氣體產(chǎn)生．下列對該固體的敘述正確的是（）
�、僖欢ㄓ袖\②一定有鐵③一定有銅
�、芸赡苡袖\⑤可能有鐵⑥可能有銅．
A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①②⑥
二、不按要求答題
在考試中經(jīng)常出現考生不按要求答題而失分的現象。如：“答第Ⅱ卷時(shí)，必須使用0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上書(shū)寫(xiě)。務(wù)必在題號所指示的答題區域內作答�！辈挥煤谏炞止P或用較淺顏色的筆答題，網(wǎng)上閱卷時(shí)，掃描不清楚，閱卷老師無(wú)法評分，不在答題區內答題也無(wú)法評分。
又如把答案寫(xiě)在密封線(xiàn)內，要求寫(xiě)元素符號寫(xiě)成元素名稱(chēng)，要求寫(xiě)元素名稱(chēng)寫(xiě)成元素符號；要求寫(xiě)物質(zhì)名稱(chēng)卻錯寫(xiě)成化學(xué)式，把原子量、式量單位寫(xiě)成“克”，把氣體體積、質(zhì)量、溶解度、密度等的單位漏掉，化學(xué)方程式不配平，對實(shí)驗題中是指出錯誤或改正錯誤，還是指出錯誤后果不清楚。答題時(shí)必須按題目要求進(jìn)行，避免不必要的失分。
例2．（4分）從①硝酸鉀、②鹽酸、③干冰、④碳酸氫鈉中，選擇適當的物質(zhì)填空（填化學(xué)式）
�。�1）常用作焙制糕點(diǎn)的是；
�。�2）可用于人工降雨的是；
�。�3）可用作復合肥料的是；
�。�4）可用于金屬表面除銹的是．
注意：本題填寫(xiě)序號不得分。
三、字跡潦草、錯別字多
同學(xué)們在解答填空題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗題時(shí)，常使用錯別字，造成表達意思錯誤或無(wú)法表達意思而丟分。例如：將“水槽”寫(xiě)成“水糟”，“長(cháng)頸漏斗”寫(xiě)成“長(cháng)勁漏斗”或“長(cháng)徑漏斗”或“長(cháng)頸露斗”，“元素”寫(xiě)成“原素”，“原子”寫(xiě)成“元子”，“置換反應”寫(xiě)成“置換反映”或“質(zhì)換反應”等等。產(chǎn)生這些錯誤的原因是看書(shū)不仔細，對字詞的書(shū)寫(xiě)不細心。有些同學(xué)平時(shí)不注意書(shū)寫(xiě)工整，養成潦草的習慣，從而使閱卷老師對考生所答內容分辨不清，作為錯誤處理而失分。這就要求同學(xué)們在平時(shí)練習時(shí)，一定要養成書(shū)寫(xiě)工整、清楚的好習慣，避免再次產(chǎn)生遺憾。
四、化學(xué)符號書(shū)寫(xiě)不規范
例如，鈣的元素符號寫(xiě)成Cu，2個(gè)鈣離子的符號寫(xiě)成Ca22+，硫酸鐵的'化學(xué)式寫(xiě)成FeSO4等等。為了減少考試失分，平時(shí)要書(shū)寫(xiě)規范工整。
五、語(yǔ)言表達不清楚、不完整
在解簡(jiǎn)答題或綜合題時(shí)，語(yǔ)言文字表達很重要。答題內容要突出原理、層次分明、符合邏輯、文字精煉、書(shū)寫(xiě)正整。若思路混亂、言不及題、詞不達意。即使長(cháng)篇大論也不能得分。例如，排空氣法收集氣體一定要指明向下或向上排空氣法，又如量筒的作用，不能答作“量度體積”，而應答作“量度液體體積”等。
六、答題不規范或表達混亂
1、很多同學(xué)答題不規范，包括：
�。�1）書(shū)寫(xiě)不規范。如填選擇題答案時(shí)，把“D”寫(xiě)成“O”；將寫(xiě)成等；
�。�2）計算題解題步驟不完整，如沒(méi)有解設過(guò)程或解后沒(méi)有簡(jiǎn)要的寫(xiě)出答等。
2、表達混亂。有些同學(xué)答卷時(shí)，雖然意思正確，但表述不準確，最常見(jiàn)的毛病是混淆了實(shí)驗現象和實(shí)驗結論。如回答氫氣還原氧化銅實(shí)驗現象時(shí)，錯誤敘述為“黑色粉末逐漸變成紅色金屬銅”；回答鎂燃燒現象時(shí)，錯誤敘述為“冒出白煙，生成白色固體氧化鎂”。
3、計算不合規范。例如：根據化學(xué)方程式的計算，主要存在以下問(wèn)題：
�。�1）不設未知數，評分人不知“x、y、z”分別指什么，或設未知數帶單位。
�。�2）沒(méi)有寫(xiě)計算涉及到的化學(xué)方程式，或雖寫(xiě)了但未配平，導致計算錯誤。
�。�3）式量計算錯誤而導致結果錯誤，上一問(wèn)計算錯誤導致后面的結果全錯。
�。�4）根據化學(xué)方程式計算，所列量的單位上下不相同，左右不對應，造成計算結果錯誤。
�。�5）列式時(shí)，已知量不帶單位運算或單位弄錯。
�。�6）解答不完整，半途休兵。
�。�7）不分步運算，只列綜合算式，其中一點(diǎn)錯誤，導致全題得零分。
�。�8）不注意題目的巧解簡(jiǎn)答，解題過(guò)程繁瑣冗長(cháng)，導致運算錯誤。
�。�9）“答”用“略”代替。
這些都應該在平時(shí)學(xué)習中引起注意，以免失分。
化學(xué)試卷分析14
高二化學(xué)期中考試試卷分析
一、試題總體評價(jià)
本次試題主要是考查選修部分《物質(zhì)結構與性質(zhì)》內容，同時(shí)為了復習的需要，出了一道《化學(xué)反應原理》的大題。從試題難度來(lái)看，難度適中，年段平均分57.32分，基本符合高考難度要求，可以說(shuō)是一份比較有質(zhì)量，有區分度的試卷。從考查內容來(lái)看，《物質(zhì)結構與性質(zhì)》重點(diǎn)內容基本把握，較少偏題怪題（個(gè)人覺(jué)得第4題原子軌道的量子數問(wèn)題高考明確要求不考，為何一考再考，出題者不負責任？還是我個(gè)人對高考解讀有問(wèn)題？這個(gè)責任我可傷不起�。�。但是各章節的分配不是很合理：§1原子結構占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①題）；§2分子結構與化學(xué)鍵占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③題）；§3晶體結構占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②題）；化學(xué)反應原理占13分（第30題）。分數側重點(diǎn)在§
1、§2，但是由于這次半期考試時(shí)間提前，比原計劃早三、四天，所以沒(méi)時(shí)間復習§
2、§2，復習較多§3卻考得很少，造成大部分同學(xué)考試比較吃力，分數比較低，出題者沒(méi)有權衡好比例啊。有些內容考得太多，有些內容該考的沒(méi)考，如電子式考得太多了，重要的cr、cu卻沒(méi)考到；配位鍵、等電子體等高考的�？蛡兌紱](méi)出現；分子的空間構型是重點(diǎn)，卻考得不多……
二、錯誤點(diǎn)分析與建議
本次考試暴露出的問(wèn)題是非常多的。第一、課堂上愛(ài)神游四方的同學(xué)吃大虧。很多題目上課時(shí)老師都講得很清楚，講了n遍，但這些同學(xué)就是不懂，就是不聽(tīng)，一副死豬不怕開(kāi)水燙的樣子，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成？（小強是不會(huì )那么容易死滴，不死就還得一遍一遍再講！不信你一次都聽(tīng)不進(jìn)去，如果高考前還是聽(tīng)不進(jìn)去，那老戴也木有辦法了）。第二、粗枝大葉的馬大哈大有人在。寫(xiě)“名稱(chēng)”的寫(xiě)成“化學(xué)式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的書(shū)寫(xiě)混亂，σ鍵的書(shū)寫(xiě)不標準，“鈣”字寫(xiě)錯，△h算錯，化學(xué)方程式配平錯誤，nh3、naoh 電子式寫(xiě)錯，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質(zhì)的量當成是物質(zhì)的量濃度、化學(xué)反應速率的單位寫(xiě)錯……改試卷過(guò)程中發(fā)現有太多這樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題本是可以避免的，可為什么老是死性不改呢？看來(lái)一個(gè)人的壞習慣真的是會(huì )害你一生啊。但愿現在改掉這些毛病還來(lái)得及，不然小錯也會(huì )要了你的小命。第三、基本功練得不扎實(shí)，馬步扎不穩，出拳怎么可能有力？化學(xué)式、電子式、結構式、電子排布式、化學(xué)方程式、電極反應式、元素周期律、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱(chēng)……該記的不去記，又談何學(xué)好化學(xué)？就如學(xué)英語(yǔ)連單詞都記不牢，學(xué)數學(xué)連簡(jiǎn)單計算都不過(guò)關(guān)，學(xué)語(yǔ)文連作文都寫(xiě)不通順一樣的道理，高樓萬(wàn)丈，根基最重要，一定要穩，該記的一定要記住，記牢。所以，學(xué)習上愛(ài)偷懶的同學(xué)就算你聰明賽過(guò)孔明、愛(ài)因斯坦，你也終究一事無(wú)成。態(tài)度決定一切，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰”那是古人早就總結出來(lái)的至理名言。第四、漏洞不及時(shí)補，越漏越大。一些在平常作業(yè)中出現的問(wèn)題，總是得不到足夠的重視，認為不重要，沒(méi)及時(shí)處理，問(wèn)題就像滾雪球，越滾越大，以致考試中問(wèn)題出現的`時(shí)候為時(shí)已晚。隨著(zhù)知識難度的加深，問(wèn)題會(huì )越來(lái)越多，如果不能做到及時(shí)查缺補漏，那么高考難免就會(huì )一敗涂地。高考出題者有個(gè)變態(tài)心理，總喜歡找你的弱點(diǎn)（平常常錯的點(diǎn)），然后給你致命一擊。因此，單元復習、半期復習；進(jìn)行月考、半期考后的反思；建立錯題集顯得是多么的重要。
化學(xué)反應原理第30題是主要丟分點(diǎn)，由于沒(méi)有及時(shí)復習，這部分內容遺忘過(guò)快，造成失分嚴重。選擇題錯誤點(diǎn)集中在這幾題：4、8、17、21、24。第4題就不多說(shuō)了，24題na2o2 中的微粒為什么老是這么多人還在認為是o2—呢？填空29②也是一樣，為什么就搞不清楚存在o22—呢？這個(gè)問(wèn)題早就在高一化學(xué)學(xué)習鈉時(shí)就重點(diǎn)強調了呀。而且26④問(wèn)na2o2中存在什么鍵，不是也很多同學(xué)都對了嗎？這個(gè)？？？第8題是晶格能的比較，理應不是問(wèn)題，但是會(huì )錯的同學(xué)可能是學(xué)得不精，還停留在一知半解的基礎上，都是懵懵懂懂過(guò)日子的。實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題如果你搞清楚了一回就夠了，永遠都不會(huì )再錯的。它就一判斷原則：根據庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小，cao、mgo 比nacl、naf 的電荷多，晶格能就大，然后前面二個(gè)對比，mg2+比ca2+半徑小，所以晶格能大。第17題做錯的同學(xué)估計連題目意思也沒(méi)有讀懂吧，只能說(shuō)你注定不是讀化學(xué)的料。第21題是考前一份練習中做過(guò)的題目，你還會(huì )做錯，老師也拿你木辦法��！第二卷中物質(zhì)結構的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯，如果推錯，那么“一子錯，滿(mǎn)盤(pán)皆落索”。后面的題目做了也是白做，浪費時(shí)間。所以這類(lèi)題目審題一定要很仔細，字斟句酌，好好推敲，平時(shí)這方面練習一定要多做，多做了才能熟能生巧，考試如有神助。若你平時(shí)不推敲，考試時(shí)既費時(shí)間，又易推錯。
本次考試是對選修課程《物質(zhì)結構與性質(zhì)》的一次綜合檢測，考完后即進(jìn)入《有機化學(xué)》的學(xué)習，因此本次考試意義重大，決定了你以后高考選考有機還是物構的方向。雖然這次試題難度稍大，但本人還是傾向于大家以后選考物質(zhì)結構，因為《物質(zhì)結構與性質(zhì)》內容知識點(diǎn)相對集中，重點(diǎn)內容比較容易把握，高考比較有規律性�！队袡C化學(xué)》內容較多，較復雜，知識點(diǎn)較分散，所以比較少人選考有機。當然如果你還是比較喜歡有機的話(huà)，那接下來(lái)的課你就得好好聽(tīng)了。希望大家在今后的學(xué)習過(guò)程中吸取教訓，總結經(jīng)驗，防止上述類(lèi)似的情況再發(fā)生，這也就不枉我寫(xiě)這篇試題分析了。
化學(xué)試卷分析15
本學(xué)期我帶了10-12班的化學(xué)課，其中有兩個(gè)重點(diǎn)班以及一個(gè)平行班。對于重點(diǎn)班來(lái)說(shuō)，這張試卷難度適中，及格率分別為50%和75.86%，但由于這張試卷有很多細節分，因此想要得高分并不容易，這就體現在優(yōu)秀率上并不是很高。對于平行班來(lái)說(shuō)，這張試卷難度較大，因此及格率也較低。
針對學(xué)生的成績(jì)，我總結了一下學(xué)生失分的情況，主要體現在以下方面：
�。�1） 審題不認真，馬虎。比如：
16題是有關(guān)氣體制取與氣體收集的實(shí)驗探究題。第一小題由于學(xué)生審題不認真，制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置都要寫(xiě)，而有的同學(xué)只寫(xiě)了一個(gè)，沒(méi)有做到認真的審題。
23題第一問(wèn)單質(zhì)與化合物的質(zhì)量比為3：22，但還是有學(xué)生寫(xiě)成22：3，這充分說(shuō)明學(xué)生做題不細心。
24題：第一小題，乙醇燃燒的方程式寫(xiě)成甲烷燃燒的方程式；方程式中反應物氧氣前的化學(xué)計量數很多誤寫(xiě)成“2”，生成物二氧化碳后多加氣體符號。
�。�2） 答題不規范，不完整
19題部分同學(xué)答題不完整，只寫(xiě)變紅。
23題標準答案是二氧化碳分子和氫分子破裂為原子，原子重新結合成乙烯分子和水分子。相當一部分人只寫(xiě)分子破裂為原子，原子重新結合成分子。沒(méi)有具題結合到此反應中。
�。�3） 知識的掌握不牢固。
17題：第二空氫氧化鈉和硫酸銅溶液反應現象，正確答案是生成藍色沉淀�；旧系谝豢湛瞻椎牡诙斩际强瞻�，錯誤答案比較多的是“溶液變成藍色”，還有完全是瞎寫(xiě)的答案。第三空是加熱上述反應后生成物質(zhì)的現象，正確答案是藍色沉淀變成黑色。錯誤答案比較多的“黑色逐漸消失”，“藍色沉淀”還有一些不沾邊的答案。
19題: 標準答案是酚酞溶液變?yōu)榧t色。但是有學(xué)生答濃氨水變紅。這部分學(xué)生顯然沒(méi)有區分清楚濃氨水和酚酞的性質(zhì)，具有揮發(fā)性質(zhì)的是濃氨水。因此，這部分學(xué)生需加強對概念的理解。
20題：典型錯誤：（1）化學(xué)式有錯：硫酸的.化學(xué)式寫(xiě)成HSO4、SO4、HCl，硫酸鋅寫(xiě)成Zn(SO4)2，硫酸鋁的化學(xué)式寫(xiě)錯等；還存在沒(méi)有配平、沒(méi)有標氣體符號等問(wèn)題。（2）很多學(xué)生寫(xiě)成8.3g，這是參加反應的金屬的質(zhì)量。改進(jìn)措施：①會(huì )正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式。②進(jìn)一步加強金屬的化學(xué)性質(zhì)的訓練，特別是理解多種金屬與酸反應的先后順序。能根據物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行分析多個(gè)反應及反應的過(guò)程；置換反應的先后及書(shū)寫(xiě)規律。
21題：離子結構示意圖題：出現頻率最高的錯誤答案：該“原子”是陽(yáng)離子，正三價(jià)的“正”離子，該“元素”易失去電子，該“電子”有2個(gè)電子層，這個(gè)“分子”是穩定結構，這個(gè)“分子”失去了電子，是陽(yáng)離子，該“物質(zhì)”是陽(yáng)離子，這個(gè)“物質(zhì)B”是鋁…
化學(xué)方程式，每一道題失分率都特別高，很多同學(xué)把化學(xué)式寫(xiě)錯或者是書(shū)寫(xiě)不規范，寫(xiě)錯條件，忘記標箭頭，等等。
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