化學(xué)試卷分析[錦集15篇]
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，我們最不陌生的就是試卷了，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。你知道什么樣的試卷才算得上好試卷嗎？以下是小編收集整理的化學(xué)試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![化學(xué)試卷分析[錦集15篇]](https://p.9136.com/00/l/bbafd1a707_5fbf7ec8ed31d.jpg)
化學(xué)試卷分析1
一、沒(méi)有審清題意
從近幾次化學(xué)考試情況看，審題中常見(jiàn)錯誤有：
�。�1）不通讀全題，斷章取義，分析不全面。部分同學(xué)喜歡看一段做一段，做到后半題才發(fā)現前半題做錯了，只得從頭再來(lái)。須知一道化學(xué)題是一個(gè)整體，句與句之間、條件與問(wèn)題之間、問(wèn)題與問(wèn)題之間往往相互聯(lián)系在一起。所以審題時(shí)須綜觀(guān)全題和每一個(gè)問(wèn)題，全面領(lǐng)會(huì )題意。
�。�2）粗心大意，一掠而過(guò)。把不可能看成可能；部分溶解看成全部溶解；把不一定看成一定不；由大到小看成由小到大；把弱到強看成強到弱而錯答。
�。�3）誤解題意，答非所問(wèn)。
�。�4）審題不透，一知半解。許多同學(xué)遇到新情境題并且內心緊張，沒(méi)能全面理解題意就動(dòng)筆答題。
�。�5）定勢干擾。遇到“熟題”或“重現題”，不顧條件與問(wèn)題的微妙變化，動(dòng)筆就寫(xiě)。要提高審題質(zhì)量，平時(shí)要做到：堅持讀題三遍再動(dòng)手。找題眼，作出必要的標準。挖“三點(diǎn)”，即隱含信息點(diǎn)、迷惑點(diǎn)和考點(diǎn)。
例1．（2分）在硫酸銅溶液中加入一定量的鋅粉和鐵粉充分反應后，過(guò)濾可得到一些固體．向該固體中加入少量稀硫酸，有氣體產(chǎn)生．下列對該固體的敘述正確的是（）
�、僖欢ㄓ袖\②一定有鐵③一定有銅
�、芸赡苡袖\⑤可能有鐵⑥可能有銅．
A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①②⑥
二、不按要求答題
在考試中經(jīng)常出現考生不按要求答題而失分的現象。如：“答第Ⅱ卷時(shí)，必須使用0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上書(shū)寫(xiě)。務(wù)必在題號所指示的答題區域內作答�！辈挥煤谏炞止P或用較淺顏色的筆答題，網(wǎng)上閱卷時(shí)，掃描不清楚，閱卷老師無(wú)法評分，不在答題區內答題也無(wú)法評分。
又如把答案寫(xiě)在密封線(xiàn)內，要求寫(xiě)元素符號寫(xiě)成元素名稱(chēng)，要求寫(xiě)元素名稱(chēng)寫(xiě)成元素符號；要求寫(xiě)物質(zhì)名稱(chēng)卻錯寫(xiě)成化學(xué)式，把原子量、式量單位寫(xiě)成“克”，把氣體體積、質(zhì)量、溶解度、密度等的'單位漏掉，化學(xué)方程式不配平，對實(shí)驗題中是指出錯誤或改正錯誤，還是指出錯誤后果不清楚。答題時(shí)必須按題目要求進(jìn)行，避免不必要的失分。
例2．（4分）從①硝酸鉀、②鹽酸、③干冰、④碳酸氫鈉中，選擇適當的物質(zhì)填空（填化學(xué)式）
�。�1）常用作焙制糕點(diǎn)的是；
�。�2）可用于人工降雨的是；
�。�3）可用作復合肥料的是；
�。�4）可用于金屬表面除銹的是．
注意：本題填寫(xiě)序號不得分。
三、字跡潦草、錯別字多
同學(xué)們在解答填空題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗題時(shí)，常使用錯別字，造成表達意思錯誤或無(wú)法表達意思而丟分。例如：將“水槽”寫(xiě)成“水糟”，“長(cháng)頸漏斗”寫(xiě)成“長(cháng)勁漏斗”或“長(cháng)徑漏斗”或“長(cháng)頸露斗”，“元素”寫(xiě)成“原素”，“原子”寫(xiě)成“元子”，“置換反應”寫(xiě)成“置換反映”或“質(zhì)換反應”等等。產(chǎn)生這些錯誤的原因是看書(shū)不仔細，對字詞的書(shū)寫(xiě)不細心。有些同學(xué)平時(shí)不注意書(shū)寫(xiě)工整，養成潦草的習慣，從而使閱卷老師對考生所答內容分辨不清，作為錯誤處理而失分。這就要求同學(xué)們在平時(shí)練習時(shí)，一定要養成書(shū)寫(xiě)工整、清楚的好習慣，避免再次產(chǎn)生遺憾。
四、化學(xué)符號書(shū)寫(xiě)不規范
例如，鈣的元素符號寫(xiě)成Cu，2個(gè)鈣離子的符號寫(xiě)成Ca22+，硫酸鐵的化學(xué)式寫(xiě)成FeSO4等等。為了減少考試失分，平時(shí)要書(shū)寫(xiě)規范工整。
五、語(yǔ)言表達不清楚、不完整
在解簡(jiǎn)答題或綜合題時(shí)，語(yǔ)言文字表達很重要。答題內容要突出原理、層次分明、符合邏輯、文字精煉、書(shū)寫(xiě)正整。若思路混亂、言不及題、詞不達意。即使長(cháng)篇大論也不能得分。例如，排空氣法收集氣體一定要指明向下或向上排空氣法，又如量筒的作用，不能答作“量度體積”，而應答作“量度液體體積”等。
六、答題不規范或表達混亂
1、很多同學(xué)答題不規范，包括：
�。�1）書(shū)寫(xiě)不規范。如填選擇題答案時(shí)，把“D”寫(xiě)成“O”；將寫(xiě)成等；
�。�2）計算題解題步驟不完整，如沒(méi)有解設過(guò)程或解后沒(méi)有簡(jiǎn)要的寫(xiě)出答等。
2、表達混亂。有些同學(xué)答卷時(shí)，雖然意思正確，但表述不準確，最常見(jiàn)的毛病是混淆了實(shí)驗現象和實(shí)驗結論。如回答氫氣還原氧化銅實(shí)驗現象時(shí)，錯誤敘述為“黑色粉末逐漸變成紅色金屬銅”；回答鎂燃燒現象時(shí)，錯誤敘述為“冒出白煙，生成白色固體氧化鎂”。
3、計算不合規范。例如：根據化學(xué)方程式的計算，主要存在以下問(wèn)題：
�。�1）不設未知數，評分人不知“x、y、z”分別指什么，或設未知數帶單位。
�。�2）沒(méi)有寫(xiě)計算涉及到的化學(xué)方程式，或雖寫(xiě)了但未配平，導致計算錯誤。
�。�3）式量計算錯誤而導致結果錯誤，上一問(wèn)計算錯誤導致后面的結果全錯。
�。�4）根據化學(xué)方程式計算，所列量的單位上下不相同，左右不對應，造成計算結果錯誤。
�。�5）列式時(shí)，已知量不帶單位運算或單位弄錯。
�。�6）解答不完整，半途休兵。
�。�7）不分步運算，只列綜合算式，其中一點(diǎn)錯誤，導致全題得零分。
�。�8）不注意題目的巧解簡(jiǎn)答，解題過(guò)程繁瑣冗長(cháng)，導致運算錯誤。
�。�9）“答”用“略”代替。
這些都應該在平時(shí)學(xué)習中引起注意，以免失分。
化學(xué)試卷分析2
一次考試結束，往往是同學(xué)們學(xué)習的一次分水嶺，尤其是化學(xué)，因為是同學(xué)們剛剛接觸，也是第一次面對正式的化學(xué)考試，所以考好的同學(xué)認為這個(gè)學(xué)科很好學(xué)，考差了的同學(xué)認為這個(gè)學(xué)科太難了，要記的東西大多了，要理解的概念也太難了，那么我們同學(xué)們通過(guò)一次初三化學(xué)期中考試后應該如何面對呢？下面談?wù)勎医o同學(xué)們的幾點(diǎn)見(jiàn)意。
首先我想告訴同學(xué)們的是初中化學(xué)現在真的是很好學(xué)，只有你學(xué)會(huì )了學(xué)習化學(xué)的方法，你就會(huì )學(xué)好初中化學(xué)這個(gè)學(xué)科，從我十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多學(xué)生是在學(xué)習其它科目感覺(jué)特別困難時(shí)而找到一個(gè)學(xué)習的好伙伴，從而重新樹(shù)立起對學(xué)習的信心，從而找回的學(xué)習的方法，并把學(xué)習好其它科目的信心也找回來(lái)了。那么初中化學(xué)到底如何去學(xué)呢？你可以對照自己從下面幾個(gè)方面去考慮，看看自己在前一階段的學(xué)習中是不是不符合這幾點(diǎn)，并且分析一下你學(xué)校期中考試的試卷。
一是你該記的知識點(diǎn)是不是記牢了，初中化學(xué)是入門(mén)，所以有的知識點(diǎn)你必須牢牢記住，如：元素名稱(chēng)及其符號你過(guò)關(guān)了么？（初中化學(xué)重點(diǎn)要求掌握的元素及其符號有：氫—h，氦—he，碳—c，氮—n，氧—o，氟—f，氖—ne，鈉—na，鎂—mg，鋁—al，硅—si，磷—p，硫—s，氯—cl，氬—ar，鉀—k，ca—鈣，錳—mn，鐵—fe，鋅—zn，汞—hg，銀—ag，金—au，等等）。
常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式記住了嗎？（初中化學(xué)現在應掌握的化學(xué)式有：?jiǎn)钨|(zhì)：氧氣——o2，氫氣——h2，氮氣——n2，其它硫、碳、磷、鐵、鋁用元素符號直接表示；氧化物：水——h2o，二氧化硫——so2，四氧化三鐵——fe3o4，五氧化二磷——p2o5，氧化鎂——mgo，二氧化碳——co2，還有一些化合物的化學(xué)式：氯酸鉀——kclo3，高錳酸鉀——kmno4，錳酸鉀——k2mno4，硫酸——h2so4，鹽酸——hcl，等等）。
還有一些化學(xué)反應方程式你記好了么？一些化學(xué)基本概念你記清了么？拿著(zhù)自己的期中考試卷你自己再去分析一下，你這方面一定失了不少分，對么？這就說(shuō)明你不是不聰明而是不刻苦了，是嗎？
二是你對一些概念理解了么？掌握好了么？比如我們學(xué)校這次期中考試有這樣一題：相同質(zhì)量的一氧化碳和二氧化碳中的氧元素質(zhì)量比是xx，有部分同學(xué)做錯了，考后我問(wèn)同學(xué)們?yōu)楹五e了呢？很多同學(xué)告訴我說(shuō)一是對題意理解不清，不能把質(zhì)量與物質(zhì)元素質(zhì)量分數聯(lián)系起來(lái)；二是對元素概念還很是模糊，只知分子原子有質(zhì)量，不知元素也有質(zhì)量之說(shuō)；三是弄不清這個(gè)比在數學(xué)上的含義。
三是你的化學(xué)實(shí)驗過(guò)關(guān)了么？關(guān)于實(shí)驗我下面還會(huì )詳細談?wù)劇?/p>
四是你的化學(xué)式的有關(guān)計算和化學(xué)方程式計算過(guò)關(guān)了么？雖然現在大綱把化學(xué)計算題的難度下降了，但我們最基本的化學(xué)計算方法還是一定在過(guò)關(guān)的，否則我們將來(lái)如何面對高中化學(xué)和生活生產(chǎn)實(shí)驗呢？關(guān)于初中化計算題的類(lèi)型在《初中化學(xué)教材全解》上歸納的很清楚。
五是化學(xué)考試的方法你掌握了么？這里所說(shuō)的方法是指你對題意理解了么？我們的試題中有。
其次我想告訴同學(xué)們的是要樹(shù)立學(xué)習并學(xué)好化學(xué)的信心，有的同學(xué)認為化學(xué)這個(gè)學(xué)科有些概念大抽象了，不好理解，其實(shí)我覺(jué)得最難理解的是數學(xué)概念那才叫抽象，我們化學(xué)中的分子，原子。
同學(xué)們必須要重視化學(xué)實(shí)驗，要學(xué)好化學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗，因為化學(xué)實(shí)驗中能再現生活中很多的`奧秘，那么如何重視實(shí)驗呢？我認為同學(xué)必須做到如下幾點(diǎn)：
一是認真觀(guān)察老師課堂上的演示實(shí)驗，要做到如下幾點(diǎn)：
�。�1）先用心看：先看實(shí)驗所用儀器，再看老師的操作要點(diǎn)，再看實(shí)驗中發(fā)生的實(shí)驗現象，
�。�2）認真想：想實(shí)驗為何會(huì )發(fā)生這樣的現象，一定要能根據實(shí)驗現象寫(xiě)出所發(fā)生的化學(xué)反應方程式，
�。�3）再思考：這個(gè)實(shí)驗有無(wú)改進(jìn)方法？這個(gè)實(shí)驗要注意那些事項？
二是要認真做好學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗是自己動(dòng)手的實(shí)驗，可是我們有很多同學(xué)到實(shí)驗室想也不想拿起實(shí)驗桌上的儀器和化學(xué)試劑隨便玩下，只求個(gè)開(kāi)心就走，這一弄得老師不高興，二來(lái)同學(xué)們做完實(shí)驗其實(shí)什么效果也沒(méi)有得到，所以很多老師看到同學(xué)們這樣于是就不想帶同學(xué)們進(jìn)實(shí)驗室了，我覺(jué)得同學(xué)們做實(shí)驗時(shí)要從下面幾個(gè)方在著(zhù)手：
�。�1）先看好書(shū)，然后根據這個(gè)實(shí)驗要求把實(shí)驗計劃寫(xiě)出來(lái)，到實(shí)驗室就不會(huì )盲目去做了，
�。�2）要嚴格按照實(shí)驗操作去完成實(shí)驗，你若覺(jué)得有改進(jìn)的實(shí)驗方案要及時(shí)與老師討論，看是否可行，
�。�3）要認真記錄實(shí)驗現象，
�。�4）要認真填寫(xiě)好實(shí)驗報告，提出你在實(shí)驗中遇到不能解決的問(wèn)題。
最后我還要強調的是同學(xué)們一定要把所學(xué)知識運用到實(shí)驗生活中去，化學(xué)與我們生活是密切聯(lián)系的，你可以不斷地運用所學(xué)的知識運用到我們實(shí)驗生活中去，那樣我們學(xué)習起來(lái)會(huì )更有一種滋味要心頭，如有的同學(xué)覺(jué)得分子原子概念難掌握，我們想一想我們生活中豆子它就象我們的分子原子，我們小時(shí)玩的積木更象分子原子，我們用積木為不是構建了很多圖象么？而這些圖形不正好就象我們所說(shuō)的物質(zhì)么？還有我們現在學(xué)到的碳這一節，在我們生活中應用就更多了，想一想鄭橋板的字為何百年之后依然不變是何道理？想想我們的假酒為何會(huì )致人于死命？你說(shuō)我們學(xué)習的化學(xué)怎會(huì )變成枯燥無(wú)味的東西呢？
總之，同學(xué)們要有自信力，要想信自己有能力把這個(gè)學(xué)科學(xué)好才是最重要的。
化學(xué)試卷分析3
一、選擇題(每小題1分，共20分)
1、在滴定分析法測定中出現的下列情況，哪種導致系統誤差?( D )
A試樣未經(jīng)充分混勻；B滴定管的讀數讀錯；
C滴定時(shí)有液滴濺出；D砝碼未經(jīng)校正；
2、滴定分析相對誤差一般要求為0.1%，滴定時(shí)耗用標準溶液體積應控制在：(C )
A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；
3、由計算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的結果為
12.004471，按有效數字運算規則應將結果修約為：( C )
A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004
4、對______A____某試樣進(jìn)行三次平行測定，得CaO平均含量為30.6%，而真實(shí)含量為30.3%，則30.6%-30.3%=0.3%為：( )
A絕對誤差；B相對偏差；C相對誤差；D絕對偏差；
5、用25ml移液管移出的溶液體積應記錄為：( C )
A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。
6、欲配制2mol/LHCl溶液，應在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )
A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；D
7、可用于直接配制標準溶液的是(B )
A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。
8、間接碘量法測定水中Cu2+含量，介質(zhì)的pH值應控制在：( B)
A強酸性；B弱酸性；C弱堿性；D強堿性。
9、在滴定反應K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O達到等當點(diǎn)時(shí)，下列各說(shuō)法哪些是正確的?( )
A溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)相等；
B溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)之比為3：1；
C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；
D溶液中兩個(gè)電對“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的電位不相等
10、共軛酸堿對的Ka和Kb的關(guān)系是：( C)
A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。
11、滴定分析中，一般利用指示劑顏色的突變來(lái)判斷等當點(diǎn)的到達，在指示劑變色時(shí)停止滴定。這一點(diǎn)稱(chēng)為：( A )
A滴定終點(diǎn)；B滴定分析；C滴定誤差；D計量點(diǎn)；
12、H2PO4 -的共軛堿是( B )
A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；
13、某堿樣為NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl標準溶液滴定。先以酚酞指示劑，耗去HCl溶液V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的關(guān)系是：(D )
A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；
A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；
15、用EDTA滴定金屬離子M，若要求相對誤差小于0.1%，則滴定的酸度條件必須滿(mǎn)足：( C)
A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；
C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；
16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法測定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干擾，在下列方法中有哪兩種較適用?( B )
A沉淀分離法；B控制酸度法；14、某弱堿MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值為：( D)
C絡(luò )合掩蔽法；D離子交換法；
17、在EDTA絡(luò )合滴定中，下列有關(guān)酸效應的敘述，何者是正確的?(C )
A酸效應系數愈大，絡(luò )合物的穩定性愈大；B pH值愈大，酸效應系數愈��；C酸效應曲線(xiàn)表示的是各金屬離子能夠準確滴定的最高pH值；D酸效應系數愈大，絡(luò )合滴定曲線(xiàn)的pM突躍范圍愈大。
18、間接碘量法中加入淀粉指示劑的適宜時(shí)間是：( B )
A滴定開(kāi)始時(shí)；B滴定至時(shí)溶液呈淺黃色時(shí)；B C滴定至I3-離子的紅棕色退盡，溶液呈無(wú)色時(shí)；D在標準溶液滴定了近50%。
19、比色分析時(shí)，下述操作中正確的是(D )
A比色皿外壁有水珠；
B手捏比色皿的光面；C用普通白報紙擦比色皿外壁的水；D待測溶液注到比色皿的三分之二高度處。 A極譜法；B發(fā)射光譜法；C氣相色譜法；D紫外光譜法20、欲進(jìn)行苯系物的定量分析，宜采用：(C )
二、填空題(每小題1分，共20分)
1、水質(zhì)指標：表示水中雜質(zhì)的'種類(lèi)和數量，它是判斷水污染程度的具體衡量尺度。其分類(lèi)共有物理指標、 、指標三類(lèi)。
2、水質(zhì)的包括：水溫、渾濁度、色、味、臭、沉淀渣滓；
3、準確度：測定結果與“”接近的程度，用表示。
4、數字。
5、Ka越小，給質(zhì)子能力越弱，酸的強度
6、：將滴定劑通過(guò)滴管滴入待測溶液中的過(guò)程。
7、影響酸堿滴定突躍的因素：取決于被滴定酸的性質(zhì)，即和
8、如果滿(mǎn)足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，該弱酸堿可以被滴定。
9、來(lái)的分析方法。
10、偏離Beer定律的主要因素：、。
11、影響的因素:顯色劑用量、酸度、時(shí)間、溫度、干擾等。
12、在色譜法中，將填入玻璃管或不銹鋼管內靜止不動(dòng)的一相（固體或液體）稱(chēng)為；自上而下運動(dòng)的一相（一般是氣體或液體）稱(chēng)為；裝有固定相的管子（玻璃管或不銹鋼管）稱(chēng)為。
13、在實(shí)驗操作條件下，色譜柱后沒(méi)有樣品組分流出時(shí)的流出曲線(xiàn)稱(chēng)為是一條水平直線(xiàn)。
14、用被測元素的純金屬或合金作為陰極的材料，用金屬鎢作陽(yáng)極材料，將兩電極密封于玻璃管內，用于原子吸收光度計的光源，稱(chēng)為。
三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
1、共軛酸堿對HA-A-有怎樣的關(guān)系？
2、提高準確度與精密度的辦法有哪些？
3、EDTA與金屬離子形成的配合物有哪些特點(diǎn)?
4、氣相色譜法的定量方法有哪些？
四、計算題(每小題10分，共40分)
1、稱(chēng)取1.3265g無(wú)水碳酸鈉，配制成250ml溶液，吸取二份25ml該溶液用于標定鹽酸，選用pH4.8指示劑，一份消耗鹽酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，問(wèn)二次滴定相對誤差是否在0.2%范圍內并求鹽酸標準溶液濃度。
�。ㄒ阎狽a2CO3分子量為106）。
2、測定總硬度時(shí)，吸取水樣100ml，以鉻黑T指示劑，調pH＝10，用0.0100mol·L-1標準EDTA溶液滴定，用去3.00ml。計算水樣的硬度。(以CaCO3計)
3、某水樣用莫爾法測氯離子時(shí)，100ml水樣消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白試驗消耗1.05ml，求該水樣中氯離子濃度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量為35.45）
4、測定Na2CO3樣品的含量時(shí)，稱(chēng)取樣品0.20xxg，滴定至終點(diǎn)時(shí)消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求樣品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量為106。）
化學(xué)試卷分析4
一、整體難度
整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由于金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學(xué)生對整個(gè)題型的信息提取能力；第32題由以往的氣體性質(zhì)題，向科學(xué)探究題在轉化，雖然轉化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學(xué)探究實(shí)驗題主要考察了學(xué)生對題干、已知條件、問(wèn)題等重點(diǎn)信息的提取能力和化學(xué)語(yǔ)言敘述能力，并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算（差量法求氣體質(zhì)量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒(méi)有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學(xué)與生活和化學(xué)式計算結合到了一起，并且在問(wèn)題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其余題型延續了海淀區的特色，基礎知識考察是重點(diǎn)，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿(mǎn)分需要謹慎思考。
二、考點(diǎn)分值
共8單元考點(diǎn)，其分值如下表：
這次考試在對于基礎實(shí)驗和實(shí)驗現象的考察比同期略多，由于不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點(diǎn)來(lái)看考察的更加仔細和全面，并且多個(gè)知識點(diǎn)的結合成為了考試的亮點(diǎn)，只要學(xué)生對其中一個(gè)知識點(diǎn)不熟悉，就會(huì )導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學(xué)生需要在以后的.考試中認識到此單元的重要性。
三、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)分析
1、25題的信息提取題：這個(gè)題總體難度不大，但是有兩個(gè)容易出錯的點(diǎn)。一是光能或電能可以轉化為化學(xué)能的時(shí)候沒(méi)有仔細觀(guān)察水的電解或者光解；二是無(wú)機物和有機物可以相互轉化這點(diǎn)，大家都知道有機物燃燒生成無(wú)機物，但是沒(méi)有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復合催化劑的條件下轉化為有機物這個(gè)地方。導致失分的同學(xué)悔恨不已。還有學(xué)生在這題上花費時(shí)間過(guò)多，超過(guò)了5分鐘，有點(diǎn)得不償失。
2、29題最后一問(wèn)：是一道有陷阱的題，如果沒(méi)有看到后續數據就開(kāi)始進(jìn)行計算，那么這題會(huì )耽誤大量時(shí)間，等到發(fā)現的時(shí)候，已經(jīng)為時(shí)已晚了。
3、30題：是一道給定了范圍的變形推斷題，主要是根據物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)現現象等基礎知識來(lái)判斷成分和正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS后邊的沉淀符號丟掉，造成事實(shí)和化學(xué)式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創(chuàng )新和知識整合方面提出了更高的要求。
4、32題：整體的實(shí)驗考察主要是研究氣體性質(zhì)（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學(xué)探究的元素，并且將整個(gè)科學(xué)探究保持到了題目最后。整個(gè)題型綜合了對比試驗、反應方程式、實(shí)驗結論三塊內容。還有通過(guò)的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗現象及結論的能力十分強，不少學(xué)生在這個(gè)題最后的一步會(huì )丟掉1分。
5、33題：本次的科學(xué)探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，采用了兩種計算方式和三種實(shí)驗策略，讓學(xué)生做起來(lái)頗費一番工夫。把題讀懂需要很長(cháng)時(shí)間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來(lái)不算太陌生，但是方案2的第一個(gè)小題答起來(lái)就有些有力使不出來(lái)的感覺(jué)，后邊越做越膽戰心驚，因為方案2問(wèn)到的全是有關(guān)實(shí)驗方案改進(jìn)和實(shí)驗可操作性的問(wèn)題。對于實(shí)驗不熟悉的學(xué)生，這塊做起來(lái)卻是難度比較大，以至于較為簡(jiǎn)單的最后一問(wèn)也沒(méi)有心思去算了，本題得6分以上比較困難。
6、35題：本題屬于化學(xué)式計算，是和化學(xué)與生活中元素結合的一類(lèi)題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數據的分析和陷阱的識破。第一問(wèn)是關(guān)于化學(xué)與生活知識的一個(gè)填空，第二問(wèn)和第三問(wèn)分別有一個(gè)陷阱，第二問(wèn)里每天要服用3000ml，第三問(wèn)里求的是用來(lái)代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點(diǎn)，這個(gè)題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。
四、趨勢分析
本卷考察的較多的是實(shí)驗現象的敘述、實(shí)驗方案的評價(jià)和方程式的書(shū)寫(xiě)，以及一些簡(jiǎn)單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點(diǎn)不多，難度適中，計算題難度明顯不如實(shí)驗題。計算壓軸題看似簡(jiǎn)單，但是迷惑性還是比較強的；實(shí)驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點(diǎn)有疏漏會(huì )直接導致題目錯解�？梢钥闯鰜�(lái)今年的綜合能力考察一定是一個(gè)重點(diǎn)，基本實(shí)驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。
化學(xué)試卷分析5
一、試卷結構及命題特點(diǎn)
1、試題概況；
2、試卷基本特點(diǎn) ；
二、考試情況分析
從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現：
�。�1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練還不夠扎實(shí)；
�。�2）教師對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語(yǔ)文能力訓練的一貫性系統性不夠；
�。�3） 語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；
關(guān)注課本多，關(guān)注生少；
�。�4） 學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性整體不高；
�。�5） 作文教學(xué)訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應課程改革，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
2、更新觀(guān)念，構建充滿(mǎn)活力的'語(yǔ)文課堂。
3、加強學(xué)生課外閱讀的指導。
4、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫(xiě)字”教學(xué)。
化學(xué)試卷分析6
試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習水平的綜合評價(jià)和反思的過(guò)程；是提高教學(xué)水平和學(xué)習水平不可或缺的重要環(huán)節。試卷分析不僅要上傳更要下達，它既是每一個(gè)教師向學(xué)校匯報自己教學(xué)工作得失的第一手材料，也是教師為學(xué)生做試卷講評的理論依據，要為師生共同改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內容。
一、介紹考試性質(zhì)
試卷分析要說(shuō)明本次考試是什么性質(zhì)、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。
二、介紹試卷的特點(diǎn)
1．內容結構分析：試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點(diǎn)及分值、試卷結構（題型比例、分值）、命題特點(diǎn)等。
2．目標水平結構分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應用、綜合運用等）種類(lèi)，分析它們的組成比例并且作內容——水平雙向交叉分析。
3．題型結構分析：各類(lèi)題型的比例分析。
4．分數結構分析：內容——分數和水平——分數的雙向交叉分析。
5．難度結構分析：對難度測驗作難度分布描述。
6．試卷特點(diǎn)及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學(xué)）大綱規定、是否反映學(xué)科特點(diǎn)和內在聯(lián)系、符合學(xué)生實(shí)際水平、合理性、適宜性以及其他特點(diǎn)作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或學(xué)�！獙W(xué)校間進(jìn)行，縱向比較可以在不同學(xué)年間進(jìn)行。
三、統計數據
試卷分析要統計有關(guān)數據，數據來(lái)源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關(guān)數據很多，如：難度、區分度、信度、效度、方差、標準差、變差數等，這里主要介紹難度和區分度：
1.各題統計數據（難度、區分度）
�。�1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗試題的難易程度�？陀^(guān)題的難度一般用正確回答試題的人數與參加測驗的總人數的比值來(lái)表示；
主觀(guān)題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的比值。適用于主、客觀(guān)試題的計算公式：
P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）
在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為: ①將考生的總分由高至低排列；
�、趶淖罡叻珠_(kāi)始向下取全部試卷的27%作為高分組；
�、蹚淖畹头珠_(kāi)始向上取全部試卷的27%作為低分組；
�、馨瓷厦娴腵公式計算。
例1：一次語(yǔ)文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：
PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整個(gè)試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀(guān)試題）。
由此可知，難度是試題對學(xué)生知識和能力水平的適合程度的指標，是一個(gè)相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關(guān)，難度的取值范圍為0-1之間，當P=0時(shí)，試題的實(shí)際困難程度最大，當P=1時(shí)，試題的實(shí)際難度最小。在一般的教學(xué)質(zhì)量檢測中，一份試卷的平均難度應在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產(chǎn)生區分不同程度考生的最大效果。
�。�2）區分度：區分度是指測驗對考生水平的區分程度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測驗質(zhì)量的一個(gè)重要指標。具有良好區分度的測驗，實(shí)際水平高的該得高分，實(shí)際水平低的應該得低分，它是評價(jià)試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標和依據。
區分度的計算方法為：
�、倏陀^(guān)性試題區分度D的計算公式
D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）
PH、PL的計算方法同上。
例2一次語(yǔ)文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區分度為：
D=PH-PL=0.74-0.19=0.5
5②主觀(guān)試題（非選擇題）區分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）
�。╔H表示接受測驗的高分段學(xué)生的總得分數，XL表示接受測驗的低分段學(xué)生的總得分數，N表示接受測驗的學(xué)生總數，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）
整個(gè)試卷的區分度，是所有試題區分度的平均值。區分度的評價(jià)標準如下表：
區分度評價(jià)
0.40以上非常良好
0.30--0.39良好、如能改進(jìn)更好
0.20--0.29尚可、用時(shí)需作改進(jìn)
0.19以下劣、必須淘汰或改進(jìn)
題目難度跟題目區分度之間有著(zhù)一定的聯(lián)系。難度太大或者太小，都可能使區分度變��；只有難度適中時(shí)，才可能有較高的區分度。
2.試卷統計數據（平均分、標準差、難度比例、區分度比例）；①平均分、最高分、最低分
�、诜謹刀巍鹊�
如何利用excel軟件計算有關(guān)數據？
打開(kāi)“excel”/選擇存放位置/點(diǎn)擊“ ”/點(diǎn)擊“統計”/選擇“類(lèi)別”/點(diǎn)擊“確定”/選擇數據/點(diǎn)擊“確定”。
類(lèi)別一：“平均分”點(diǎn)擊統計中的“AVERAGE”（參數算術(shù)平均數）
類(lèi)別二：“最高分”點(diǎn)擊統計中的“MAX”（一組數值中最大值）類(lèi)別三：“最低分”點(diǎn)擊統計中的“MIN”（一組數值中最小值）類(lèi)別四：“標準差”點(diǎn)擊統計中的“STDEVP”（給定樣本總體標準偏差）
類(lèi)別五：“分數段”點(diǎn)擊統計中的“COUNTTF”（數字參數和合數字的單元格的個(gè)數）
也可利用“excel”的計算功能，點(diǎn)擊“=”/輸入公式來(lái)計算。
3.相關(guān)圖表
分數段分布圖、各題難度分布圖、各題區分度分布圖、難度比例統計圖、區分度比例統計圖，可利用excel軟件統計畫(huà)圖，并作必要的文字說(shuō)明。
四、學(xué)生答題情況統計
各題的好的解答、錯誤的解答及原因分析。
五、教學(xué)分析和改進(jìn)方向
從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發(fā)現教師、學(xué)生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問(wèn)題在教法與學(xué)法兩個(gè)方面提出改進(jìn)意見(jiàn)。
為了使試卷分析全面、可靠和有效地發(fā)揮應有作用，試卷分析工作應實(shí)行教師分析和學(xué)生自我分析結合、定性分析和定量分析結合，在認真分析的基礎上，簡(jiǎn)明、扼要、有重點(diǎn)地寫(xiě)出試卷分析報告。
�。ǜ剑┰嚲矸治鰣蟾娴脑瓌t是：
第一：要看對象，有針對性。不說(shuō)那種千篇一律形式主義的套話(huà)。不同對象如：對學(xué)校匯報，這是一種。面向本學(xué)科的任課老師，這又是一種。對學(xué)生，又是一種。這三種試卷分析，對象不同，內容和各方面的要求就有所不同。
第二：是不搞走過(guò)場(chǎng)的表面文章。目的是不斷地提高我們工作的科學(xué)性，有效地指導工作。
第三：是要有科學(xué)的統計，定性與定量結合。光定性說(shuō)一些看法、觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有定量的分析不行。要有科學(xué)統計的數據，定性與定量結合。當然，我們老師的時(shí)間精力有限，不可能對每道題做分析，可以對試卷中幾個(gè)有代表性的試題進(jìn)行分析。
第四：要深入思考有關(guān)的問(wèn)題，形成觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。不就事論事，不列流水帳，不上習題課。不是一道題一道題地講怎么解題。觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解是來(lái)自于對一些問(wèn)題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學(xué)生的情況，教學(xué)的規律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結合對工作過(guò)程的回顧，對工作經(jīng)驗的回顧，對于工作得失的思考，在試卷分析里也可以得出一些認識。
第五：是要有理論的指導。所謂理論不外乎考試理論和教學(xué)理論。再做試卷分析的時(shí)候，有理論指導，就可以站得高一點(diǎn)，也能更深入一點(diǎn)。這樣的試卷分析指導意義更強一些。
化學(xué)試卷分析7
20xx年湖南、湖北、云南、江西等�。▍^市）進(jìn)行了新課改高考，20xx年將會(huì )有更多的地區進(jìn)入新課改高考�？v觀(guān)20xx年各地高考化學(xué)試題，都有明顯的過(guò)渡性特征，新課改試驗區試卷命題日趨成熟，非試驗區的命題也明顯與新課改接軌。本文將對20xx年各地高考化學(xué)試題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對20xx年的復習備考提出一些建議。
一、20xx年高考化學(xué)試卷分析
20xx年各地高考化學(xué)試題內容和范圍都立足課本，遵循考綱，考查中學(xué)化學(xué)的主干知識和核心內容，沒(méi)有出現難題、偏題、怪題，試題呈現以下一些主要特點(diǎn)。
1.重視基礎，穩中求變，不避熱點(diǎn)
09年高考化學(xué)題同前幾年一樣，十分重視對中學(xué)化學(xué)基礎知識、主干知識和核心內容的考查，對熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有回避。
附：近十年高考化學(xué)主干知識重現次數統計
從表中可以看出每年熱考的主要知識點(diǎn)有離子共存、分子結構、晶體結構與性質(zhì)、原子推斷、化學(xué)平衡的圖象、電解質(zhì)溶液中的電荷守恒、微粒濃度大小排序、電解及其計算、有機框圖、化學(xué)式、電子式、化學(xué)方程式、同分異構體等。
2.加強對科學(xué)思維方法的考查，重視能力，體現新課改精神
09年高考化學(xué)有一些試題新穎、靈活，將定性和定量相結合，推斷和計算相結合，體現了向新課改的過(guò)渡。試題以能力測試為主導，全面考查考生的化學(xué)基礎知識、基本技能以及重要的學(xué)科思想和方法，要求考生運用科學(xué)的思維方法，對化學(xué)現象、事實(shí)進(jìn)行加工、處理才能解決問(wèn)題，同時(shí)考查考生的實(shí)驗探究能力以及觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力、計算能力、知識遷移和類(lèi)比推理能力。這就要求考生一方面在復習過(guò)程中能將知識綜合整理，使之網(wǎng)絡(luò )化；另一方面在解題過(guò)程中通過(guò)知識積累和獨立思考，將表面看似無(wú)直接聯(lián)系的知識進(jìn)行整理，找出其中的規律，使知識有機結合，從而提高解決問(wèn)題的能力。如上�；瘜W(xué)試卷的第 28題，考生須將兩條生產(chǎn)流程的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)進(jìn)行分析對比，與所學(xué)的有機化學(xué)知識結合起來(lái)，才能準確無(wú)誤地解題。又如北京化學(xué)試卷II卷上有一半以上的題目都源自于工業(yè)生產(chǎn)方面的實(shí)際問(wèn)題，如26題工業(yè)廢液的回收、28題硫酸的工業(yè)制法。出題的角度或許讓考生們不大適應、無(wú)所適從，很多考生可能會(huì )覺(jué)得答案就在手邊，可是就是不知該如何下筆。這就是新課改高考的方向--注重能力，也是20xx年高考的一個(gè)方向。
3.實(shí)驗考查回歸課本，注重基礎，突出基本技能，加強探究能力的考查
分析20xx年的高考化學(xué)實(shí)驗題，可以發(fā)現幾乎所有試題均來(lái)自課本上的教師演示實(shí)驗及課后學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗回歸教材。試題主要從觀(guān)察與識記、操作與運用、分析與表述的角度，考查考生掌握實(shí)驗儀器的構造原理，正確選擇、使用儀器裝置和藥品，對實(shí)驗進(jìn)行誤差分析等。如廣東卷的第19題（1）檢查裝置氣密性的方法；全國卷（一）第27題：選擇儀器和試劑檢驗C和濃H2SO4反應的產(chǎn)物；重慶卷第7題：有關(guān)實(shí)驗的正誤判斷；上海卷第26題：通過(guò)硫化氫的實(shí)驗室制法完成相應題目；福建卷的第25題（7）：從實(shí)驗誤差角度分析方案丙和方案乙的哪個(gè)更好。要正確解決這些題目，就要求考生對教材上的每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗的原理、操作、儀器非常熟悉，具有扎實(shí)的基本功。
20xx年高考實(shí)驗試題還加強了實(shí)驗探究能力的考查。如四川卷第26題 II 探究過(guò)氧化氫的性質(zhì)。課改實(shí)驗區除山東卷外，廣東、海南和寧夏等其余八套卷中每一套卷均不同程度地設置了探究性試題，且這些探究性試題所賦的分數比例普遍高于非課改區卷。如20xx年廣東省在總27個(gè)題目（第26、27兩題中考生只選做一題）中就有3個(gè)題目帶有探究色彩，這3個(gè)題目共提供了11個(gè)問(wèn)題，總分為36分，其中直接探究的試題就安排了4個(gè)，這4個(gè)問(wèn)題共約17分，占總分比例47.2﹪。還有，福建卷在第25、26兩大題滿(mǎn)分30分的情況下，也大膽地拿出19分考查了探究性試題。這些探究性實(shí)驗題大都是本大題較完整的實(shí)驗探究問(wèn)題中的某一個(gè)小題或某幾個(gè)小題�？忌獯鸷眠@類(lèi)題除思路清晰外，還應具備較強的語(yǔ)言表達能力和嚴謹的邏輯思維能力，如廣東卷第19（2）題趁熱過(guò)濾的原因是什么；海南卷第16題（3）通氣后，如果同時(shí)點(diǎn)燃A、F裝置的酒精燈，對實(shí)驗結果有何影響?原因是什么?江蘇卷第18題（1）用方法二制備的CLO2更適合用于飲用水消毒的原因是什么等。
4.加強對學(xué)生信息素養的考查
與往年試題相比，20xx年高考化學(xué)試題出現了較多的不同類(lèi)型信息材料如數據、圖表、反應關(guān)系等，要求考生運用相關(guān)材料進(jìn)行綜合分析處理，并得出正確結論。
從試題的呈現形式看主要有填空、簡(jiǎn)答兩種形式。這可能與填空、簡(jiǎn)答題覆蓋知識面廣、綜合能力強，便于篩選、提取和采用，能體現教育功能的高質(zhì)量情景素材等因素有關(guān)。試卷中大量的數據、圖表、流程圖與文字表述等交相輝映，婀娜多姿。多變的.問(wèn)題情景強調了綠色化學(xué)概念，為考生運用所學(xué)的化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗中的實(shí)際問(wèn)題盡可能多地贏(yíng)得了機會(huì )，同時(shí)也能客觀(guān)地檢測出考生的各種水平層次。這與新課程理念中要求考生能夠接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力能夠通過(guò)對實(shí)際事物、實(shí)驗現象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀(guān)察，提高獲取相關(guān)有效信息的素養是分不開(kāi)的。
從試題所考查的內容看，大部分內容注重基礎，強調技能，力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)知識，去觀(guān)察、分析生活和生產(chǎn)，還有社會(huì )中的各類(lèi)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)考生興趣，緩解考生心理壓力，培養考生的社會(huì )責任感與參與意識。如江蘇卷第18題方法二制備的ClO2更適合用于飲用水消毒的原因等內容，以最新科技成果為背景，考查考生運用已有化學(xué)知識解決新問(wèn)題的能力，著(zhù)力于考查考生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。寧夏卷第37題的選考題關(guān)于電解池與燃料電池組合的新工藝的主要節能問(wèn)題，從反應中能量變化、環(huán)境保護等角度，考查考生從化學(xué)視角正確看待人類(lèi)社會(huì )及周?chē)h(huán)境所發(fā)生的變化，引導考生關(guān)注人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題。天津卷第9題涉及到列舉海水淡化的兩種方法，基于綠色化學(xué)理念，內容與生活密切相關(guān)，試題努力體現從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )的觀(guān)念，考查考生運用化學(xué)知識解決與生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
二、針對20xx年的高考復習提出一些備考建議
1.要重視教材，夯實(shí)雙基
復習要有順序。在化學(xué)復習中應該采用先分散后集中，先基礎后能力，先個(gè)別后一般的方式進(jìn)行。學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，逐步學(xué)習、逐步加深、控制難度、適度練習、側重習題的演變和擴展，鍛煉靈活處理問(wèn)題的能力，拓展思維的時(shí)間和空間。
立足大綱，重視教材。正確把握教材在復習中的重要地位，但不要把重視教材理解為對教材的簡(jiǎn)單重復式的閱讀、記憶和練習，或理解為知識備考和題海訓練。重視教材應該是一方面把基礎知識學(xué)活，另一方面要階段性地進(jìn)行知識的整合。備考中不要變相地去猜題、押題，如重點(diǎn)、熱點(diǎn)、冷點(diǎn)，不要大量搜集各類(lèi)模擬試題進(jìn)行練習，希望押到高考試題。有許多信息往往以偏概全、小題大做、舍本逐末，對考生都不同程度地產(chǎn)生誤導。對高考信息及對高考試題的研究，對考綱、考試說(shuō)明及高考試題的研究并不是只停留在高考試題是如何命制上面，而是要領(lǐng)會(huì )其教學(xué)要求與教學(xué)的層次水平。如近幾年高考常規試題的出現，體現的是對化學(xué)學(xué)科主干知識的考查，這些都是學(xué)科的知識重點(diǎn)，是必然要引起重視的。
2.重視基本實(shí)驗，提高分析能力
實(shí)驗題是理綜考試的重頭戲，而實(shí)驗題也經(jīng)常被我們認為是最熟悉的陌生人。分析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗題，可以發(fā)現幾乎所有試題均來(lái)自課本上的教師演示實(shí)驗及課后學(xué)生實(shí)驗。認真復習課本實(shí)驗，弄清實(shí)驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實(shí)驗基礎知識，并能做到舉一反三，熟悉基本實(shí)驗操作，如陰、陽(yáng)離子的鑒定、鑒別--實(shí)驗評估，物質(zhì)的除雜、凈化、分離、確認；.實(shí)驗儀器的洗滌；實(shí)驗裝置（儀器組裝）、氣密性檢查、氣體制取、.藥品存放。這是我們做好實(shí)驗復習的保證。同時(shí)在老師指導下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗弄清原理，反復拆開(kāi)重組，相信考生定會(huì )大有所獲。
3.重視對化學(xué)用語(yǔ)的復習
化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科必須具備的基礎知識，是高考試卷中重點(diǎn)考查的內容。主要考點(diǎn)有：分子式、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)；電子式、原子結構示意圖、結構（簡(jiǎn)）式的書(shū)寫(xiě)；化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；離子反應方程式的書(shū)寫(xiě)及正誤判斷；電離方程式、電極反應式的書(shū)寫(xiě)與判斷等。在復習過(guò)程中要注重化學(xué)用語(yǔ)表述的準確性和完整性。
4.復習中要培養科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，養成規范的答題習慣
高考答題要求規范、準確，所以復習時(shí)我們要刻意地加強這方面的訓練。
�。�1）審題是最大的障礙：應學(xué)會(huì )摳題眼，看清關(guān)鍵字詞和符號，防止思維定勢曲解題意，然后仔細琢磨，體會(huì )命題意圖，降低過(guò)失性失分。
�。�2）答題時(shí)要規范用語(yǔ)，提高答題的準確性。做到簡(jiǎn)答完整，要點(diǎn)準確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練不能有歧義。有些考生喜歡用很另類(lèi)的方法解題，仔細推敲答案也對，但在高考中是很吃虧的，因為閱卷時(shí)工作強度很大，閱卷的多數是研究生，對高中教材不熟悉時(shí)可能不會(huì )仔細推敲，所以我們作答時(shí)就寫(xiě)最基本、最標準的答案。
�。�3）要規范解題步驟，做到思維清晰、步驟齊全、減少失分的環(huán)節。
化學(xué)試卷分析8
考試試卷分析
高二化學(xué)期末考試質(zhì)量分析
一、試題結構
1、選擇題：25 × 2＇＝50＇
2、填空題：21＇
3、實(shí)驗題：1 × 15＇＝13＇
4、簡(jiǎn)答題：1×14＇＝15＇
二、試題具有以下特點(diǎn)
1、注重考查學(xué)生基礎知識和基本技能；
2、注重考查學(xué)生對必修一、必修二、選修五所學(xué)基礎知識的掌握情況，如：元素周期律，化學(xué)反應能量變化問(wèn)題，化學(xué)反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；
3、注重考查學(xué)生對化學(xué)知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。
總的來(lái)說(shuō)，這套試題偏重于考查學(xué)生對基本知識、基本概念的`理解，習題難度不大，但缺乏對學(xué)生實(shí)驗的考查。
三、考試情況分析
整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學(xué)期上半學(xué)期全部的主干知識，同時(shí)對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來(lái)對非示范高中的學(xué)生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學(xué)中提如下幾個(gè)建議：
1、 注重基礎知識的教學(xué)，強調學(xué)生落實(shí)。如元素周期律、有機物的化學(xué)性質(zhì)、鑒別有機物的方法、離子反應的書(shū)寫(xiě)、原電池等有關(guān)知識
考試試卷分析
在平時(shí)的教學(xué)中要夯實(shí)基礎，注意拓展提升。
2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業(yè)題，但從考試情況來(lái)看，并不是很理想，學(xué)生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒(méi)能很好掌握，本來(lái)此題考查了幾個(gè)有關(guān)有機物反應的知識點(diǎn)，而且是很重要的，可能有些教師沒(méi)引起重視，看不起它并從外找很多題來(lái)訓練，讓學(xué)生走入題海。
3、培養學(xué)生規范做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)、結構簡(jiǎn)式等。
4、 加強實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗題得分不高的原因很多，可能最關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生對實(shí)驗的原理不理解。
5、 處理好知識與能力的關(guān)系。學(xué)了知識是為了解決問(wèn)題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點(diǎn)在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問(wèn)題的本質(zhì)，提煉出關(guān)鍵的東西，這些東西在課堂教學(xué)中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學(xué)中多做實(shí)驗、多引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析也是能達到的。
化學(xué)試卷分析9
《九年級化學(xué)期中試卷分析課》教學(xué)設計
琥珀中學(xué) 鄭慧玲
教學(xué)目標：引導學(xué)生對前一階段學(xué)習的成果進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，知其所以然”；
通過(guò)錯誤原因的尋找，引導學(xué)生討論解決的方法，使學(xué)生考后反思實(shí)現學(xué)習上的飛躍。教學(xué)準備：分析統計成績(jì)段及錯誤率較高的試題的難度系數，給最高分、發(fā)現試題有錯誤、答題最有創(chuàng )意等學(xué)生準備獎品。教學(xué)過(guò)程：
1、對考試成績(jì)做總的.介紹，包括試卷的難易程度，和其他班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。
2、給最高分、進(jìn)步顯著(zhù)的學(xué)生、發(fā)現試題有錯誤的學(xué)生、答案有創(chuàng )意的學(xué)生頒獎。
3、板書(shū)課題：利用考后反思實(shí)現學(xué)習上的飛躍
4、學(xué)生討論：怎樣看待學(xué)習與考試的聯(lián)系，怎樣才能成為尖子生？教師從學(xué)習目的與動(dòng)力、端正態(tài)度入手啟發(fā)學(xué)生。教師總結：學(xué)習是為了認識世界，了解自己；考試是為了知識把關(guān)，選拔人才。天下沒(méi)有免費的午餐，更沒(méi)有白花的力氣；只要你肯付出，就一定有好的收獲。
5、對于失分率較高的題目，讓學(xué)生自己說(shuō)出錯誤的原因：不會(huì )？沒(méi)有看清題意？筆下誤？教師引導并進(jìn)行歸類(lèi)。概念性錯誤原因：a、本來(lái)就不清楚b、基本了解，但不會(huì )熟練應用c、能在老師的引導下做出來(lái)d、會(huì )做，但審題不清 解決方案：看書(shū)、進(jìn)一步理解概念，多想、多練、多應用。
6、這些錯誤完全是知識性的嗎？為什么會(huì )出現這些錯誤？深層次的原因就是學(xué)習態(tài)度。這方面的表現就是：a、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學(xué)法b、有方法，但不鉆研c、無(wú)方法，不吃苦，應付了事d、對學(xué)習是否進(jìn)步無(wú)所謂。讓學(xué)生自己對號入座，看看自己屬于哪一種？
7、拓展：讓試卷的作用最大化，舉出試卷中幾個(gè)題目，引導學(xué)生分析試題欲考察的知識點(diǎn)及變題，幫助學(xué)生樹(shù)立“一題多變的”的科學(xué)思維。
板書(shū)設計：利用考后反思實(shí)現學(xué)習上的飛躍 概念性錯誤原因：
a、本來(lái)就不清楚
b、基本了解，但不會(huì )熟練應用
c、能在老師的引導下做出來(lái)
d、會(huì )做，但審題不清 學(xué)習態(tài)度的表現：
e、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學(xué)法
f、有方法，但不鉆研
g、無(wú)方法，不吃苦，應付了事
h、對學(xué)習是否進(jìn)步無(wú)所謂。
化學(xué)試卷分析10
一、試卷分析：
1.對試卷的評價(jià)：
是否能緊扣教材，體現新課標要求;是否突出雙基，達到檢驗教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習成果的目的，
水平，很難及格，直接影響班級整體成績(jì)。在這以后的教學(xué)中，要因材施教，保證優(yōu)秀率的提高，保證中下學(xué)生盡量跟上節奏，狠抓完全沒(méi)有學(xué)習狀態(tài)的4名學(xué)生。
二、卷面具體分析
第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行歸類(lèi)。事前我認為這是一個(gè)送分題，沒(méi)想到失分會(huì )這么多，甚至有同學(xué)因為選錯韻母而沒(méi)了滿(mǎn)分。學(xué)生雖然已經(jīng)可以默寫(xiě)出聲母表、韻母表，但是還沒(méi)有活學(xué)活用。還有些學(xué)生因為不認識“韻”、“聲”而失分。有些則是因為解體的策略，如果一個(gè)接一個(gè)往下看，就不會(huì )出現添漏的情況。
第二題：拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。失分最多的地方是“目光”，很多學(xué)生填寫(xiě)了“木光”，說(shuō)明他們還沒(méi)有真正區分開(kāi)“木”“目”的字義�；蛘呤菦](méi)有整體看這個(gè)詞語(yǔ)，只是片面的填寫(xiě)拼音要求的字，沒(méi)有詞語(yǔ)的概念。
第三題：照樣子，我會(huì )連。例子把“大”和“小”連線(xiàn)，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對“黑”、“低”這兩個(gè)字還沒(méi)有接觸，不認識而產(chǎn)生錯誤。
第四題：我會(huì )看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗，這是個(gè)新題型，之前沒(méi)有接觸，而且試卷不像上一題，是沒(méi)有例子的，所以有部分學(xué)生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒(méi)有掌握。
第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯的學(xué)生不是很多，錯誤的原因大多與第三題相同，要求認識的生字沒(méi)有落實(shí)好，由于不認識字而導致的錯誤。
第六題：宋詞寶寶回家，寫(xiě)上序號。題意是要求對事物進(jìn)行分類(lèi)，將以上9個(gè)事物分成花類(lèi)、水果類(lèi)和蔬菜類(lèi)三大類(lèi)。通過(guò)幾次作業(yè)的練習，全部學(xué)生都能用序號填寫(xiě)而不是抄寫(xiě)文字了。但對于個(gè)別事物的不熟悉導致錯誤，個(gè)別學(xué)生把“黃瓜”、“辣椒”當成了水果。
第七題：我會(huì )寫(xiě)，失分比較嚴重。首先是錯別字很多，不會(huì )寫(xiě)的字硬是要寫(xiě)，寫(xiě)成了四不像。拼音的問(wèn)題還是存在，由于拼音錯誤失分的大有人在。對于“( )像( )”這一小題，有些學(xué)生答出“綠綠的西瓜像太陽(yáng)”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會(huì )兒的問(wèn)題選擇放棄，等待講解。
第八題：照樣子，我會(huì )畫(huà)畫(huà)，也會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)難題。而事實(shí)上能做對的'學(xué)生只有個(gè)位數。第一小題大部分學(xué)生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因為一年級小學(xué)生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒(méi)有好好觀(guān)察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒(méi)有關(guān)注大背景。再者，答對的學(xué)生也缺乏創(chuàng )意，只能說(shuō)是沒(méi)有錯，卻并不精彩。
三、存在主要問(wèn)題分析
1、部分學(xué)生基礎較差，對拼音的掌握不夠扎實(shí);
2、對所學(xué)知識不能進(jìn)行靈活的運用;
3、不會(huì )審題，不理解題意;
4、對有些題型的訓練不到位，導致學(xué)生失誤;
5、識字量少，看不懂題目;
6、想象力不夠豐富，思維懶惰。
四、改進(jìn)措施
加強業(yè)務(wù)學(xué)習，善于分析試卷題型，并進(jìn)行適量訓練。教學(xué)中注重字詞的過(guò)關(guān)落實(shí)。加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為重中之重。對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行強化訓練，采取多樣形式提高學(xué)生讀寫(xiě)興趣。對學(xué)生的錯誤當場(chǎng)指出，并督促其及時(shí)糾正。
化學(xué)試卷分析11
本次模擬試卷總體感覺(jué)比較接近中考試題的難度比例，知識點(diǎn)涉及比較全面，既有對學(xué)生基礎知識的考查，同時(shí)也考查了學(xué)生的基本技能和對知識的運用能力。即面向全體學(xué)生也有一定的區分度。
現就21題學(xué)生的答題情況做如下分析：
一、答題情況：
本題為簡(jiǎn)答題，一共兩個(gè)空，總分2分。難度一般，平均分在1.12左右。1.因錯別字而失分的同學(xué)占15%，主要體現在“接觸面積”寫(xiě)成“接解面 積”，還有一部分“間隔”的“隔”不會(huì )寫(xiě)
2.化學(xué)知識掌握不牢，體現在：不知道充分燃燒的條件是什么
3.語(yǔ)言的組織能力較弱，例如：增大與氧氣的接觸面積，寫(xiě)成全方位與氧氣接觸等等
4.找不到關(guān)鍵點(diǎn)，溫度升高，分子間隔變大導致氣體體積變大，從而爆胎，只表明溫度高分子不斷運動(dòng)
二、之后的復習策略
1. 復習要面向全體學(xué)生，但要層次分明。
從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據本班的學(xué)生的能力情況，扎實(shí)基礎。對于成績(jì)好的學(xué)生除進(jìn)行一般的復習、聯(lián)系外，還可以布置一些靈活性較大的`練習。
2.重視對基礎知識和原理的再認識。
基礎知識和原理往往是學(xué)生在考試中的丟分點(diǎn)，復習基礎概念和原理時(shí)不能一提就過(guò)，要注重對重要知識的內涵和外延進(jìn)行反復咀嚼，抓住實(shí)質(zhì)。一些易混的概念應聯(lián)系學(xué)生易錯、易混淆的地方給予針對性練習。
3.加強化學(xué)方程式的教學(xué)要求。
化學(xué)方程式是每年中考化學(xué)的重頭戲，與化學(xué)方程式有關(guān)的題占25%左右。平時(shí)教學(xué)不能死記硬背，要交給學(xué)生一些記憶的方法，特別是復分解反應。同時(shí)還要加強化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要求。如：化學(xué)式、離子符號、標價(jià)符號的書(shū)寫(xiě)等。
4.加強規范性練習，強化化學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)要求。
每年中考化學(xué)中簡(jiǎn)答題必不可少，主要考查化學(xué)語(yǔ)句的組織，和基礎知識的掌握。
學(xué)生的能力是在適量的訓練中培養出來(lái)的。但適量的精要練習對知識的鞏固和能力的形成起著(zhù)非常重要的作用。學(xué)生能力提升需要教師精選和改編的典型習題。典型的針對性強的訓練題有助于發(fā)現學(xué)生認識上的誤區、思想上的不足，從而引導學(xué)生改善學(xué)習、提升能力。
化學(xué)試卷分析12
一、試卷結構
本次期末試卷覆蓋面廣，題型新穎，共分4個(gè)大題，29道小題，突出考查學(xué)生對基礎知識的掌握。試卷還注重考查學(xué)生閱讀信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂，文字閱讀量大且信息豐富，對學(xué)生具有吸引力。試卷體現了試題的時(shí)代性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、試題特點(diǎn)
1、本次月考試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標準的`有關(guān)內容為依據，重點(diǎn)考查1—3單元知識。學(xué)生化學(xué)基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，以及對化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )之間相互關(guān)系的理解，運用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力等。
2、試題有利于引導教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
3、命題采用主題設計，突出“化學(xué)－技術(shù)－社會(huì )”的教育思想�！吧睿瘜W(xué)－社會(huì )”的基本思路貫穿整份試卷。
4、試卷在重視考查基礎知識的同時(shí)，設計了科學(xué)探究題，加強對學(xué)生科學(xué)素養（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）的考查，引導學(xué)生改變學(xué)習方式。體現學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想。
化學(xué)試卷分析13
xx年武漢市九年級元月調研考試于24日、25日進(jìn)行，此次元調考試中，理化綜合保持了與去年相同的試卷形式，即物理76分，化學(xué)54分。其中化學(xué)整體來(lái)看，題量沒(méi)有變化，保持著(zhù)去年的8+6形式，題型上體現了穩中求變的特點(diǎn)。
一、試卷變化
從題量上來(lái)看，試卷結構并沒(méi)有發(fā)生變化，還是由8道選擇題和6道大題構成�？疾榈闹R點(diǎn)也與去年元調相同，即考查第一到八章內容。但從題型上來(lái)看，發(fā)生了一點(diǎn)小改變，試卷的29題，一改以往分小題的風(fēng)格，由直接考查學(xué)生對化學(xué)用語(yǔ)的表達變?yōu)榻Y合小材料的閱讀考查學(xué)生對化學(xué)用語(yǔ)的表達，更體現了對學(xué)生學(xué)以致用能力的要求。
二、難度分析
試卷整體難度適當，既保證所有學(xué)生都能得一部分分或滿(mǎn)分又在某些題上適當拔高，體現了一定的區分度。
其中31題第二問(wèn)第一空，考查了給予材料情景下新化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，這要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中要真正掌握化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的原則及必要的步驟。要求學(xué)生有較強的化學(xué)用語(yǔ)基本功及配平的能力。第二、三空考查實(shí)驗實(shí)驗裝置的選擇，但學(xué)生要得分點(diǎn)卻并不容易，所以學(xué)生平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中一定要注重審題到位，實(shí)驗裝置的聯(lián)系及區別。
32題是考查燃燒的條件等方面的知識，涉及了燃燒的條件，滅火的原理，二氧化碳特殊條件下的性質(zhì)，實(shí)驗現象、過(guò)程的描述及化學(xué)方程式，該題以一個(gè)實(shí)驗裝置，三個(gè)實(shí)驗步驟出發(fā)，給了學(xué)生去思考探究的空間，這對學(xué)生實(shí)驗探究的能力要求較高，從“謀分布空”宏觀(guān)能力對學(xué)生就是一個(gè)很好的考查。第一二空兩處分別兩分，既要求學(xué)生思維嚴謹，準確，又要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言組織能力。綜合性強，區分度大，體現了能力立意，選拔功能。
三、易錯題分析
另一方面該試卷從一些學(xué)生易錯點(diǎn)出發(fā)把握了試卷的區分度。如選擇題中第2題，把二氧化碳的制取和化學(xué)實(shí)驗的'基本操作結合起來(lái)，如果學(xué)生不能將B、D兩選項很好地對比就容易出錯。又如第7題，考查了質(zhì)量守恒定律的運用，部分學(xué)生對化學(xué)方程式的涵義及質(zhì)量守恒定律學(xué)習不扎實(shí)，xxx之差容易錯選。
30題，本應該是一道送分題，但對于那些死記硬背學(xué)生沒(méi)有理解離子的形成，又不認真審題，對于開(kāi)放性的填空題卻無(wú)可是從，反而容易出錯，主要還是由于學(xué)生不能對零散的知識進(jìn)行整合再應用，這是在后期學(xué)習中學(xué)生應該加強培養的能力。
四、下段措施
1.注重基礎。通觀(guān)歷年來(lái)各調考及中考，化學(xué)的特點(diǎn)始終是以基礎知識為主，對于物質(zhì)的微觀(guān)構成、物質(zhì)的分類(lèi)及質(zhì)量守恒定律等知識點(diǎn)注重落實(shí)。
2.學(xué)會(huì )對知識進(jìn)行整合歸納。學(xué)生平時(shí)在復習的過(guò)程中要注意各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，對于化學(xué)基本概念要能進(jìn)行串連，對于物質(zhì)的性質(zhì)能進(jìn)行歸納它們的相似和不同之處。多做一些綜合類(lèi)型的題目。
3.加強實(shí)驗探究能力。學(xué)生平時(shí)多動(dòng)手，多觀(guān)察，多思考。也就是在平時(shí)的學(xué)習中能多參與到實(shí)驗中，多動(dòng)手操作，在實(shí)驗的過(guò)程中要細心觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )總結和歸納，實(shí)驗后也要多思考，多提問(wèn)。
4.保持平常心。元月調考是考查前八章內容，因此知識點(diǎn)的變形也較有限，而后面要學(xué)習的酸堿鹽涉及到的反應較繁雜，考查題型也較靈活，不能以元調的難度來(lái)衡量四調及中考的難度，希望學(xué)生還是保持一顆平常心，穩扎穩打把化學(xué)知識功底打牢，在新課結束后，可以多找些歷年來(lái)的真題試卷做一做，爭取在中考中取得最后的勝利。
化學(xué)試卷分析14
高二歷史期中試卷分析
一、對試卷的整體評析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的運用。
從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著(zhù)一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學(xué)生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。
二、閱卷中發(fā)現學(xué)生存在的主要問(wèn)題
高二歷史教學(xué)，說(shuō)到底就是基礎知識和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習的最基本知識和基本技能，才能為后來(lái)高三的專(zhuān)題復習和綜合復習奠定堅實(shí)的基礎。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現了年級歷史試卷中存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學(xué)生層次差距也較大。如何針對具體的學(xué)情實(shí)施有效的高效的歷史教學(xué)成為一大難度問(wèn)題。
2、學(xué)科能力有待進(jìn)一步提高。本試卷中，考察學(xué)生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應用所學(xué)知識解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生得分較低，主要在選擇題上；另外在學(xué)生做題中，也缺乏對關(guān)鍵字、詞、有效信息的提取，出現答非所問(wèn)的答案。這一點(diǎn)在主觀(guān)題里表現尤為突出。
3、多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰，知識要點(diǎn)不明確，時(shí)有錯別字出現。作為高二的學(xué)生，至今還字跡潦草，出現不少錯別字，值得每位歷史老師重視。
4、學(xué)生不能有效組織答案。組織語(yǔ)言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關(guān)知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規范，口頭化語(yǔ)言較多，與歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)聯(lián)系較少，得分率不高。
5、學(xué)生考試的心態(tài)不端正。
三、對改進(jìn)教學(xué)的`建議
1、狠抓基礎知識的過(guò)關(guān)，注重能力培養
從試卷中就突出反映出學(xué)生基礎知識掌握不牢，史實(shí)混淆。因此，在今后的學(xué)習中，必須以基礎知識學(xué)習為主，重在對重點(diǎn)知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主干知識�？v觀(guān)歷年高考試題，無(wú)論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識，這一點(diǎn)絕不可動(dòng)搖。
2、加強答題策略與方法的指導
閱卷中發(fā)現，許多學(xué)生不能比較規范地使用歷史術(shù)語(yǔ)答題，條理混亂，字跡潦草，無(wú)法辨認，很有必要加強學(xué)法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語(yǔ)言規范，加大對主觀(guān)題的訓練和指導，培養對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學(xué)生的答題格式要求很?chē)栏�，還是要提早訓練以便規范學(xué)生。
3、反思此次考試，發(fā)現學(xué)生的基礎知識掌握的并沒(méi)有如我們想象的那么扎實(shí)，一些基礎知識出現較高的失分率；學(xué)生的課堂效率也并沒(méi)有如我們想象的那么高，一些在平時(shí)訓練中出現過(guò)的原題，課上分析過(guò)的原題或類(lèi)似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學(xué)生眼高手低的毛病，從端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務(wù)。
畢竟被逼著(zhù)前進(jìn)總會(huì )有些不情愿，如果是自己主動(dòng)前進(jìn)，那么奮斗的過(guò)程就會(huì )多幾分愉悅，讓學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習，我們才能和學(xué)生共同成長(cháng)，才會(huì )讓我們每一次的試卷分析更有實(shí)質(zhì)的意義。
高二歷史備課組
馬燕
化學(xué)試卷分析15
高二化學(xué)期中考試試卷分析
一、試題總體評價(jià)
本次試題主要是考查選修部分《物質(zhì)結構與性質(zhì)》內容，同時(shí)為了復習的需要，出了一道《化學(xué)反應原理》的大題。從試題難度來(lái)看，難度適中，年段平均分57.32分，基本符合高考難度要求，可以說(shuō)是一份比較有質(zhì)量，有區分度的試卷。從考查內容來(lái)看，《物質(zhì)結構與性質(zhì)》重點(diǎn)內容基本把握，較少偏題怪題（個(gè)人覺(jué)得第4題原子軌道的量子數問(wèn)題高考明確要求不考，為何一考再考，出題者不負責任？還是我個(gè)人對高考解讀有問(wèn)題？這個(gè)責任我可傷不起�。�。但是各章節的分配不是很合理：§1原子結構占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①題）；§2分子結構與化學(xué)鍵占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③題）；§3晶體結構占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②題）；化學(xué)反應原理占13分（第30題）。分數側重點(diǎn)在§
1、§2，但是由于這次半期考試時(shí)間提前，比原計劃早三、四天，所以沒(méi)時(shí)間復習§
2、§2，復習較多§3卻考得很少，造成大部分同學(xué)考試比較吃力，分數比較低，出題者沒(méi)有權衡好比例啊。有些內容考得太多，有些內容該考的沒(méi)考，如電子式考得太多了，重要的cr、cu卻沒(méi)考到；配位鍵、等電子體等高考的�？蛡兌紱](méi)出現；分子的空間構型是重點(diǎn)，卻考得不多……
二、錯誤點(diǎn)分析與建議
本次考試暴露出的問(wèn)題是非常多的。第一、課堂上愛(ài)神游四方的同學(xué)吃大虧。很多題目上課時(shí)老師都講得很清楚，講了n遍，但這些同學(xué)就是不懂，就是不聽(tīng)，一副死豬不怕開(kāi)水燙的樣子，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成？（小強是不會(huì )那么容易死滴，不死就還得一遍一遍再講！不信你一次都聽(tīng)不進(jìn)去，如果高考前還是聽(tīng)不進(jìn)去，那老戴也木有辦法了）。第二、粗枝大葉的馬大哈大有人在。寫(xiě)“名稱(chēng)”的寫(xiě)成“化學(xué)式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的書(shū)寫(xiě)混亂，σ鍵的書(shū)寫(xiě)不標準，“鈣”字寫(xiě)錯，△h算錯，化學(xué)方程式配平錯誤，nh3、naoh 電子式寫(xiě)錯，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質(zhì)的量當成是物質(zhì)的量濃度、化學(xué)反應速率的單位寫(xiě)錯……改試卷過(guò)程中發(fā)現有太多這樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題本是可以避免的，可為什么老是死性不改呢？看來(lái)一個(gè)人的壞習慣真的是會(huì )害你一生啊。但愿現在改掉這些毛病還來(lái)得及，不然小錯也會(huì )要了你的小命。第三、基本功練得不扎實(shí)，馬步扎不穩，出拳怎么可能有力？化學(xué)式、電子式、結構式、電子排布式、化學(xué)方程式、電極反應式、元素周期律、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱(chēng)……該記的不去記，又談何學(xué)好化學(xué)？就如學(xué)英語(yǔ)連單詞都記不牢，學(xué)數學(xué)連簡(jiǎn)單計算都不過(guò)關(guān)，學(xué)語(yǔ)文連作文都寫(xiě)不通順一樣的道理，高樓萬(wàn)丈，根基最重要，一定要穩，該記的一定要記住，記牢。所以，學(xué)習上愛(ài)偷懶的同學(xué)就算你聰明賽過(guò)孔明、愛(ài)因斯坦，你也終究一事無(wú)成。態(tài)度決定一切，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰”那是古人早就總結出來(lái)的`至理名言。第四、漏洞不及時(shí)補，越漏越大。一些在平常作業(yè)中出現的問(wèn)題，總是得不到足夠的重視，認為不重要，沒(méi)及時(shí)處理，問(wèn)題就像滾雪球，越滾越大，以致考試中問(wèn)題出現的時(shí)候為時(shí)已晚。隨著(zhù)知識難度的加深，問(wèn)題會(huì )越來(lái)越多，如果不能做到及時(shí)查缺補漏，那么高考難免就會(huì )一敗涂地。高考出題者有個(gè)變態(tài)心理，總喜歡找你的弱點(diǎn)（平常常錯的點(diǎn)），然后給你致命一擊。因此，單元復習、半期復習；進(jìn)行月考、半期考后的反思；建立錯題集顯得是多么的重要。
化學(xué)反應原理第30題是主要丟分點(diǎn)，由于沒(méi)有及時(shí)復習，這部分內容遺忘過(guò)快，造成失分嚴重。選擇題錯誤點(diǎn)集中在這幾題：4、8、17、21、24。第4題就不多說(shuō)了，24題na2o2 中的微粒為什么老是這么多人還在認為是o2—呢？填空29②也是一樣，為什么就搞不清楚存在o22—呢？這個(gè)問(wèn)題早就在高一化學(xué)學(xué)習鈉時(shí)就重點(diǎn)強調了呀。而且26④問(wèn)na2o2中存在什么鍵，不是也很多同學(xué)都對了嗎？這個(gè)？？？第8題是晶格能的比較，理應不是問(wèn)題，但是會(huì )錯的同學(xué)可能是學(xué)得不精，還停留在一知半解的基礎上，都是懵懵懂懂過(guò)日子的。實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題如果你搞清楚了一回就夠了，永遠都不會(huì )再錯的。它就一判斷原則：根據庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小，cao、mgo 比nacl、naf 的電荷多，晶格能就大，然后前面二個(gè)對比，mg2+比ca2+半徑小，所以晶格能大。第17題做錯的同學(xué)估計連題目意思也沒(méi)有讀懂吧，只能說(shuō)你注定不是讀化學(xué)的料。第21題是考前一份練習中做過(guò)的題目，你還會(huì )做錯，老師也拿你木辦法��！第二卷中物質(zhì)結構的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯，如果推錯，那么“一子錯，滿(mǎn)盤(pán)皆落索”。后面的題目做了也是白做，浪費時(shí)間。所以這類(lèi)題目審題一定要很仔細，字斟句酌，好好推敲，平時(shí)這方面練習一定要多做，多做了才能熟能生巧，考試如有神助。若你平時(shí)不推敲，考試時(shí)既費時(shí)間，又易推錯。
本次考試是對選修課程《物質(zhì)結構與性質(zhì)》的一次綜合檢測，考完后即進(jìn)入《有機化學(xué)》的學(xué)習，因此本次考試意義重大，決定了你以后高考選考有機還是物構的方向。雖然這次試題難度稍大，但本人還是傾向于大家以后選考物質(zhì)結構，因為《物質(zhì)結構與性質(zhì)》內容知識點(diǎn)相對集中，重點(diǎn)內容比較容易把握，高考比較有規律性�！队袡C化學(xué)》內容較多，較復雜，知識點(diǎn)較分散，所以比較少人選考有機。當然如果你還是比較喜歡有機的話(huà)，那接下來(lái)的課你就得好好聽(tīng)了。希望大家在今后的學(xué)習過(guò)程中吸取教訓，總結經(jīng)驗，防止上述類(lèi)似的情況再發(fā)生，這也就不枉我寫(xiě)這篇試題分析了。
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