化學(xué)試卷分析[通用]
在日常學(xué)習和工作生活中，我們經(jīng)常接觸到試卷，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來(lái)幫我們檢驗。你所了解的試卷是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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化學(xué)試卷分析1
一、試卷特點(diǎn)分析
1.本次測試為九年級上期期末測試，考試范圍為第一至第八單元的全部?jì)热�，即九上全冊和九下第一章金屬的全部知識點(diǎn)。試卷滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間60分鐘，與中招不同。
2．本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標準及人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)《化學(xué)》的有關(guān)內容為依據，重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，以及對化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )之間相互關(guān)系的理解，運用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力等。
3．試題有利于引導教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
4．命題采用主題設計，突出“化學(xué)－技術(shù)－社會(huì )”的教育思想�！吧睿瘜W(xué)－社會(huì )”的基本思路貫穿整份試卷。這些題目取材于生活實(shí)際，聚焦社會(huì )熱點(diǎn)，立意起點(diǎn)高，知識落點(diǎn)低。情景設計新穎、真實(shí)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與并激發(fā)學(xué)生答題興趣。既考查學(xué)生基礎知識的理解運用能力，又滲透了思想教育，強調學(xué)習化學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，避免死記硬背。
5．試卷在重視考查基礎知識的同時(shí)，加強對學(xué)生科學(xué)素養（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）的考查，引導學(xué)生改變學(xué)習方式。學(xué)生在解答這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，思維應該是發(fā)散的，富有創(chuàng )造性和個(gè)性的，同時(shí)也會(huì )明白許多科學(xué)道理，并受到潛移默化的教育。這類(lèi)試題考查的不再是課程中單一的知識點(diǎn)，而是學(xué)生能否靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。這些做法體現了初中化學(xué)課程新理念，對素質(zhì)教育的推進(jìn)具有導向作用。
6．體現學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想，也是本試題的一個(gè)特點(diǎn)。生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題大多數為學(xué)科間滲透的綜合，打破學(xué)科界限，培養和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是社會(huì )、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，注意學(xué)科間知識的相互滲透，體現了要培養學(xué)生綜合運用各科知識分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的導向。
7．試卷從內容到形式比較新穎。全卷由四大題組成，分選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、綜合應用題四種題型，突出考查學(xué)生綜合探究問(wèn)題的能力。試卷還注重考查學(xué)生閱讀圖表信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂，符合初三學(xué)生特點(diǎn)。文字閱讀量大且信息豐富，對學(xué)生具有吸引力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、答卷中主要問(wèn)題的原因分析
1．基礎知識和基本技能不扎實(shí)。表現在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的`分類(lèi)混淆不清，如選擇題的第九題；計算能力非常薄弱，如綜合應用題的第五小題；對化學(xué)用語(yǔ)的表達含義不能準確理解，如填空題的15小題；化學(xué)方程式記憶不牢等等。
2．實(shí)驗基本技能差。表現在對于改變裝置的氣體收集方法不能正確選擇；對于實(shí)驗過(guò)程中藥品的添加順序不清楚；不會(huì )組合正確的實(shí)驗裝置等等。
3．能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現在不能正確歸納出不同化學(xué)反應的相似之處；對于物質(zhì)的分類(lèi)方法含糊不清；不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習；根據現象總結結論的能力較差。
4．用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。
5．語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
1．增強質(zhì)量意識
要抓住本次測試這一契機，認真進(jìn)行總結，反思教學(xué)效果，全面、客觀(guān)地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結所在，思考對策和解決問(wèn)題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問(wèn)題真正解決。要針對答卷中的典型問(wèn)題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時(shí)加強學(xué)法指導。要根據學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號、化學(xué)方程式等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運用的基礎上加強記憶。要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)目標的達成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效，避免花架子。要加大對學(xué)生思維能力的訓練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3．加強實(shí)驗教學(xué)、重視活動(dòng)與探究
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要內容和手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實(shí)驗設計、評價(jià)和在新情境中應用實(shí)驗解決問(wèn)題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作、掌握實(shí)驗基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗技能在實(shí)際應用中的要求的提高。一些開(kāi)放性試題強調實(shí)驗、觀(guān)察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移，從答案唯一向開(kāi)放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。
4．課堂教學(xué)要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)方法，訓練表達能力，在主動(dòng)探求知識的過(guò)程中培養學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。
5．聯(lián)系實(shí)際整合教學(xué)內容
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì )實(shí)際，注重培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要把“雙基”放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習，要用生活中的實(shí)例來(lái)設計有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，討論和交流，尋求解答途徑。讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )，同時(shí)培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、關(guān)心自然的情感。
6．注意規范答題的訓練
答卷中反映出學(xué)生不會(huì )審題、字跡潦草、寫(xiě)錯別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì )引用、語(yǔ)言表達不規范等，這說(shuō)明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學(xué)性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
化學(xué)試卷分析2
試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習水平的綜合評價(jià)和反思的過(guò)程；是提高教學(xué)水平和學(xué)習水平不可或缺的重要環(huán)節。試卷分析不僅要上傳更要下達，它既是每一個(gè)教師向學(xué)校匯報自己教學(xué)工作得失的第一手材料，也是教師為學(xué)生做試卷講評的理論依據，要為師生共同改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內容。
一、介紹考試性質(zhì)
試卷分析要說(shuō)明本次考試是什么性質(zhì)、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。
二、介紹試卷的特點(diǎn)
1．內容結構分析：試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點(diǎn)及分值、試卷結構（題型比例、分值）、命題特點(diǎn)等。
2．目標水平結構分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應用、綜合運用等）種類(lèi)，分析它們的組成比例并且作內容——水平雙向交叉分析。
3．題型結構分析：各類(lèi)題型的比例分析。
4．分數結構分析：內容——分數和水平——分數的雙向交叉分析。
5．難度結構分析：對難度測驗作難度分布描述。
6．試卷特點(diǎn)及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學(xué)）大綱規定、是否反映學(xué)科特點(diǎn)和內在聯(lián)系、符合學(xué)生實(shí)際水平、合理性、適宜性以及其他特點(diǎn)作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或學(xué)�！獙W(xué)校間進(jìn)行，縱向比較可以在不同學(xué)年間進(jìn)行。
三、統計數據
試卷分析要統計有關(guān)數據，數據來(lái)源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關(guān)數據很多，如：難度、區分度、信度、效度、方差、標準差、變差數等，這里主要介紹難度和區分度：
1.各題統計數據（難度、區分度）
�。�1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗試題的難易程度�？陀^(guān)題的難度一般用正確回答試題的人數與參加測驗的總人數的比值來(lái)表示；
主觀(guān)題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的`比值。適用于主、客觀(guān)試題的計算公式：
P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）
在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為: ①將考生的總分由高至低排列；
�、趶淖罡叻珠_(kāi)始向下取全部試卷的27%作為高分組；
�、蹚淖畹头珠_(kāi)始向上取全部試卷的27%作為低分組；
�、馨瓷厦娴墓接嬎�。
例1：一次語(yǔ)文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：
PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整個(gè)試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀(guān)試題）。
由此可知，難度是試題對學(xué)生知識和能力水平的適合程度的指標，是一個(gè)相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關(guān)，難度的取值范圍為0-1之間，當P=0時(shí)，試題的實(shí)際困難程度最大，當P=1時(shí)，試題的實(shí)際難度最小。在一般的教學(xué)質(zhì)量檢測中，一份試卷的平均難度應在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產(chǎn)生區分不同程度考生的最大效果。
�。�2）區分度：區分度是指測驗對考生水平的區分程度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測驗質(zhì)量的一個(gè)重要指標。具有良好區分度的測驗，實(shí)際水平高的該得高分，實(shí)際水平低的應該得低分，它是評價(jià)試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標和依據。
區分度的計算方法為：
�、倏陀^(guān)性試題區分度D的計算公式
D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）
PH、PL的計算方法同上。
例2一次語(yǔ)文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區分度為：
D=PH-PL=0.74-0.19=0.5
5②主觀(guān)試題（非選擇題）區分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）
�。╔H表示接受測驗的高分段學(xué)生的總得分數，XL表示接受測驗的低分段學(xué)生的總得分數，N表示接受測驗的學(xué)生總數，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）
整個(gè)試卷的區分度，是所有試題區分度的平均值。區分度的評價(jià)標準如下表：
區分度評價(jià)
0.40以上非常良好
0.30--0.39良好、如能改進(jìn)更好
0.20--0.29尚可、用時(shí)需作改進(jìn)
0.19以下劣、必須淘汰或改進(jìn)
題目難度跟題目區分度之間有著(zhù)一定的聯(lián)系。難度太大或者太小，都可能使區分度變��；只有難度適中時(shí)，才可能有較高的區分度。
2.試卷統計數據（平均分、標準差、難度比例、區分度比例）；①平均分、最高分、最低分
�、诜謹刀巍鹊�
如何利用excel軟件計算有關(guān)數據？
打開(kāi)“excel”/選擇存放位置/點(diǎn)擊“ ”/點(diǎn)擊“統計”/選擇“類(lèi)別”/點(diǎn)擊“確定”/選擇數據/點(diǎn)擊“確定”。
類(lèi)別一：“平均分”點(diǎn)擊統計中的“AVERAGE”（參數算術(shù)平均數）
類(lèi)別二：“最高分”點(diǎn)擊統計中的“MAX”（一組數值中最大值）類(lèi)別三：“最低分”點(diǎn)擊統計中的“MIN”（一組數值中最小值）類(lèi)別四：“標準差”點(diǎn)擊統計中的“STDEVP”（給定樣本總體標準偏差）
類(lèi)別五：“分數段”點(diǎn)擊統計中的“COUNTTF”（數字參數和合數字的單元格的個(gè)數）
也可利用“excel”的計算功能，點(diǎn)擊“=”/輸入公式來(lái)計算。
3.相關(guān)圖表
分數段分布圖、各題難度分布圖、各題區分度分布圖、難度比例統計圖、區分度比例統計圖，可利用excel軟件統計畫(huà)圖，并作必要的文字說(shuō)明。
四、學(xué)生答題情況統計
各題的好的解答、錯誤的解答及原因分析。
五、教學(xué)分析和改進(jìn)方向
從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發(fā)現教師、學(xué)生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問(wèn)題在教法與學(xué)法兩個(gè)方面提出改進(jìn)意見(jiàn)。
為了使試卷分析全面、可靠和有效地發(fā)揮應有作用，試卷分析工作應實(shí)行教師分析和學(xué)生自我分析結合、定性分析和定量分析結合，在認真分析的基礎上，簡(jiǎn)明、扼要、有重點(diǎn)地寫(xiě)出試卷分析報告。
�。ǜ剑┰嚲矸治鰣蟾娴脑瓌t是：
第一：要看對象，有針對性。不說(shuō)那種千篇一律形式主義的套話(huà)。不同對象如：對學(xué)校匯報，這是一種。面向本學(xué)科的任課老師，這又是一種。對學(xué)生，又是一種。這三種試卷分析，對象不同，內容和各方面的要求就有所不同。
第二：是不搞走過(guò)場(chǎng)的表面文章。目的是不斷地提高我們工作的科學(xué)性，有效地指導工作。
第三：是要有科學(xué)的統計，定性與定量結合。光定性說(shuō)一些看法、觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有定量的分析不行。要有科學(xué)統計的數據，定性與定量結合。當然，我們老師的時(shí)間精力有限，不可能對每道題做分析，可以對試卷中幾個(gè)有代表性的試題進(jìn)行分析。
第四：要深入思考有關(guān)的問(wèn)題，形成觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。不就事論事，不列流水帳，不上習題課。不是一道題一道題地講怎么解題。觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解是來(lái)自于對一些問(wèn)題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學(xué)生的情況，教學(xué)的規律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結合對工作過(guò)程的回顧，對工作經(jīng)驗的回顧，對于工作得失的思考，在試卷分析里也可以得出一些認識。
第五：是要有理論的指導。所謂理論不外乎考試理論和教學(xué)理論。再做試卷分析的時(shí)候，有理論指導，就可以站得高一點(diǎn)，也能更深入一點(diǎn)。這樣的試卷分析指導意義更強一些。
化學(xué)試卷分析3
第一學(xué)期期末考試工作已圓滿(mǎn)結束了.本次命題以教材為依據，以課改的總體目標和數學(xué)課程標準為指導，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將化學(xué)知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動(dòng)力的契機，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.下面就期末測試化學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合當前教育教學(xué)現狀的了解和教學(xué)理念的學(xué)習，對化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析.
一、答題總體情況
本次化學(xué)科的期末考試，我校學(xué)生在答題方面的總體表現如下：
1、基礎知識和基本技能不扎實(shí).表現在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類(lèi)混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學(xué)用語(yǔ)的表達含義不能準確理解；不會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應的方程式等等.
2、實(shí)驗基本技能差.不會(huì )組合正確的實(shí)驗裝置和排列合適的實(shí)驗操作順序等.
3、能力與方法問(wèn)題.閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉.表現在不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習；根據現象總結結論的能力較差.
4、用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差.表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法.
5、語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性.表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn).
6、計算能力薄弱.表現在根據化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分數和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應中有關(guān)量的計算.
二、各題答題常見(jiàn)錯誤、出現此類(lèi)錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策
第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題.學(xué)生對上述題目的理解不好，基礎知識沒(méi)有得到落實(shí)，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學(xué)方程式來(lái)找物質(zhì)A的化學(xué)式，其依據是質(zhì)量守恒定律，不少學(xué)生對這類(lèi)型的題目做不好，這可能與學(xué)生的思考力有關(guān)，也與教師平時(shí)對這類(lèi)型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力并要基礎扎實(shí)的學(xué)生才能做得好.
第二大題填空題，考核的是學(xué)生對化學(xué)符號、物質(zhì)微觀(guān)結構圖等基礎知識的理解、掌握情況.很多學(xué)生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學(xué)式很多學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，有的寫(xiě)成Ne2,答案是Ne，2Al不少學(xué)生理解成2個(gè)鋁分子，答案是兩個(gè)鋁原子.第17題的`某微觀(guān)結構示意圖，當X=8，氧離子結構圖應是xxx，離子符號為O2-，C60是原子還是分子，不少學(xué)生理解不清，不少人認為這小題xxx是表示一個(gè)碳60分子由60個(gè)碳原子組成，其實(shí)，這里指的是C60這種物質(zhì)是由分子構成的
第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學(xué)生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有較清楚的認識.理解好才能做好，寫(xiě)出相關(guān)的反應方程式又考出了學(xué)生的真正實(shí)力，我校的學(xué)生很少能夠做出正確的答案，看來(lái)這類(lèi)題型在下一階段要加強訓練.
第四大題與實(shí)驗有關(guān)的題型，歷來(lái)都是常識題與操作題的必考題型，要求學(xué)生寫(xiě)出典型的氣體制取的化學(xué)方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學(xué)方程式、所用的實(shí)驗儀器的名稱(chēng)、發(fā)生裝置、收集裝置以及有關(guān)的實(shí)驗現象等，我們的學(xué)生對這種題目理解不好，很多學(xué)生都一知半解，答對的學(xué)生較少.
第五大題的計算類(lèi)型題，其中24題，不少學(xué)生能夠做出來(lái)，正確率不高，這題主要考學(xué)生對相對分子質(zhì)量、某些元素的質(zhì)量比之類(lèi)，通過(guò)前一段時(shí)間的訓練，學(xué)生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學(xué)生只有5名學(xué)生做對，說(shuō)明我們的學(xué)生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類(lèi)要利用化學(xué)方程式、質(zhì)量分數之類(lèi)的題目.在我們學(xué)校只有較尖的學(xué)生才能答對，因此，此次考試，我們學(xué)校的學(xué)生的成績(jì)總體上不算高.
三、教學(xué)建議
1、增強質(zhì)量意識
要抓住期中調研測試這一契機，認真進(jìn)行總結，反思教學(xué)效果，全面、客觀(guān)地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結所在，思考對策和解決問(wèn)題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問(wèn)題真正解決.要針對答卷中的典型問(wèn)題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時(shí)加強學(xué)法指導.要根據學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量.
2、抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號、等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運用的基礎上加強記憶.要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)目標的達成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效.要加大對學(xué)生思維能力的訓練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題.
3、加強實(shí)驗教學(xué)、重視活動(dòng)與探究
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要內容和手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要方式.目前對學(xué)生實(shí)驗設計、評價(jià)和在新情境中應用實(shí)驗解決問(wèn)題的能力的要求在提高.這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作、掌握實(shí)驗基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗技能在實(shí)際應用中的要求的提高.一些開(kāi)放性試題強調實(shí)驗、觀(guān)察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移，從答案唯一向開(kāi)放性轉化.要注意培養表達能力，要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達.
4、課堂教學(xué)要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性.要在教師的引導下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)方法，訓練表達能力，在主動(dòng)探求知識的過(guò)程中培養學(xué)生的多種能力和品質(zhì).
5、注意規范答題的訓練
答卷中反映出學(xué)生不會(huì )審題、字跡潦草、寫(xiě)錯別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì )引用、語(yǔ)言表達不規范等，這說(shuō)明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學(xué)性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣.
總之，在今后的教學(xué)中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，力爭使學(xué)生在明年的中考中考出好成績(jì).
化學(xué)試卷分析4
一、整體難度
整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由于金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學(xué)生對整個(gè)題型的信息提取能力；第32題由以往的氣體性質(zhì)題，向科學(xué)探究題在轉化，雖然轉化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學(xué)探究實(shí)驗題主要考察了學(xué)生對題干、已知條件、問(wèn)題等重點(diǎn)信息的提取能力和化學(xué)語(yǔ)言敘述能力，并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算（差量法求氣體質(zhì)量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒(méi)有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學(xué)與生活和化學(xué)式計算結合到了一起，并且在問(wèn)題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其余題型延續了海淀區的特色，基礎知識考察是重點(diǎn)，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿(mǎn)分需要謹慎思考。
二、考點(diǎn)分值
共8單元考點(diǎn)，其分值如下表：
這次考試在對于基礎實(shí)驗和實(shí)驗現象的考察比同期略多，由于不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點(diǎn)來(lái)看考察的更加仔細和全面，并且多個(gè)知識點(diǎn)的結合成為了考試的.亮點(diǎn)，只要學(xué)生對其中一個(gè)知識點(diǎn)不熟悉，就會(huì )導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學(xué)生需要在以后的考試中認識到此單元的重要性。
三、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)分析
1、25題的信息提取題：這個(gè)題總體難度不大，但是有兩個(gè)容易出錯的點(diǎn)。一是光能或電能可以轉化為化學(xué)能的時(shí)候沒(méi)有仔細觀(guān)察水的電解或者光解；二是無(wú)機物和有機物可以相互轉化這點(diǎn)，大家都知道有機物燃燒生成無(wú)機物，但是沒(méi)有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復合催化劑的條件下轉化為有機物這個(gè)地方。導致失分的同學(xué)悔恨不已。還有學(xué)生在這題上花費時(shí)間過(guò)多，超過(guò)了5分鐘，有點(diǎn)得不償失。
2、29題最后一問(wèn)：是一道有陷阱的題，如果沒(méi)有看到后續數據就開(kāi)始進(jìn)行計算，那么這題會(huì )耽誤大量時(shí)間，等到發(fā)現的時(shí)候，已經(jīng)為時(shí)已晚了。
3、30題：是一道給定了范圍的變形推斷題，主要是根據物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)現現象等基礎知識來(lái)判斷成分和正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS后邊的沉淀符號丟掉，造成事實(shí)和化學(xué)式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創(chuàng )新和知識整合方面提出了更高的要求。
4、32題：整體的實(shí)驗考察主要是研究氣體性質(zhì)（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學(xué)探究的元素，并且將整個(gè)科學(xué)探究保持到了題目最后。整個(gè)題型綜合了對比試驗、反應方程式、實(shí)驗結論三塊內容。還有通過(guò)的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗現象及結論的能力十分強，不少學(xué)生在這個(gè)題最后的一步會(huì )丟掉1分。
5、33題：本次的科學(xué)探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，采用了兩種計算方式和三種實(shí)驗策略，讓學(xué)生做起來(lái)頗費一番工夫。把題讀懂需要很長(cháng)時(shí)間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來(lái)不算太陌生，但是方案2的第一個(gè)小題答起來(lái)就有些有力使不出來(lái)的感覺(jué)，后邊越做越膽戰心驚，因為方案2問(wèn)到的全是有關(guān)實(shí)驗方案改進(jìn)和實(shí)驗可操作性的問(wèn)題。對于實(shí)驗不熟悉的學(xué)生，這塊做起來(lái)卻是難度比較大，以至于較為簡(jiǎn)單的最后一問(wèn)也沒(méi)有心思去算了，本題得6分以上比較困難。
6、35題：本題屬于化學(xué)式計算，是和化學(xué)與生活中元素結合的一類(lèi)題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數據的分析和陷阱的識破。第一問(wèn)是關(guān)于化學(xué)與生活知識的一個(gè)填空，第二問(wèn)和第三問(wèn)分別有一個(gè)陷阱，第二問(wèn)里每天要服用3000ml，第三問(wèn)里求的是用來(lái)代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點(diǎn)，這個(gè)題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。
四、趨勢分析
本卷考察的較多的是實(shí)驗現象的敘述、實(shí)驗方案的評價(jià)和方程式的書(shū)寫(xiě)，以及一些簡(jiǎn)單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點(diǎn)不多，難度適中，計算題難度明顯不如實(shí)驗題。計算壓軸題看似簡(jiǎn)單，但是迷惑性還是比較強的；實(shí)驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點(diǎn)有疏漏會(huì )直接導致題目錯解�？梢钥闯鰜�(lái)今年的綜合能力考察一定是一個(gè)重點(diǎn)，基本實(shí)驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。
化學(xué)試卷分析5
一、選擇題(每小題1分，共20分)
1、在滴定分析法測定中出現的下列情況，哪種導致系統誤差?( D )
A試樣未經(jīng)充分混勻；B滴定管的讀數讀錯；
C滴定時(shí)有液滴濺出；D砝碼未經(jīng)校正；
2、滴定分析相對誤差一般要求為0.1%，滴定時(shí)耗用標準溶液體積應控制在：(C )
A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；
3、由計算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的結果為
12.004471，按有效數字運算規則應將結果修約為：( C )
A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004
4、對______A____某試樣進(jìn)行三次平行測定，得CaO平均含量為30.6%，而真實(shí)含量為30.3%，則30.6%-30.3%=0.3%為：( )
A絕對誤差；B相對偏差；C相對誤差；D絕對偏差；
5、用25ml移液管移出的溶液體積應記錄為：( C )
A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。
6、欲配制2mol/LHCl溶液，應在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )
A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；D
7、可用于直接配制標準溶液的是(B )
A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。
8、間接碘量法測定水中Cu2+含量，介質(zhì)的pH值應控制在：( B)
A強酸性；B弱酸性；C弱堿性；D強堿性。
9、在滴定反應K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O達到等當點(diǎn)時(shí)，下列各說(shuō)法哪些是正確的?( )
A溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)相等；
B溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)之比為3：1；
C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；
D溶液中兩個(gè)電對“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的電位不相等
10、共軛酸堿對的Ka和Kb的關(guān)系是：( C)
A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。
11、滴定分析中，一般利用指示劑顏色的突變來(lái)判斷等當點(diǎn)的到達，在指示劑變色時(shí)停止滴定。這一點(diǎn)稱(chēng)為：( A )
A滴定終點(diǎn)；B滴定分析；C滴定誤差；D計量點(diǎn)；
12、H2PO4 -的共軛堿是( B )
A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；
13、某堿樣為NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl標準溶液滴定。先以酚酞指示劑，耗去HCl溶液V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的關(guān)系是：(D )
A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；
A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；
15、用EDTA滴定金屬離子M，若要求相對誤差小于0.1%，則滴定的酸度條件必須滿(mǎn)足：( C)
A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；
C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；
16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法測定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干擾，在下列方法中有哪兩種較適用?( B )
A沉淀分離法；B控制酸度法；14、某弱堿MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值為：( D)
C絡(luò )合掩蔽法；D離子交換法；
17、在EDTA絡(luò )合滴定中，下列有關(guān)酸效應的敘述，何者是正確的?(C )
A酸效應系數愈大，絡(luò )合物的穩定性愈大；B pH值愈大，酸效應系數愈��；C酸效應曲線(xiàn)表示的是各金屬離子能夠準確滴定的最高pH值；D酸效應系數愈大，絡(luò )合滴定曲線(xiàn)的pM突躍范圍愈大。
18、間接碘量法中加入淀粉指示劑的適宜時(shí)間是：( B )
A滴定開(kāi)始時(shí)；B滴定至時(shí)溶液呈淺黃色時(shí)；B C滴定至I3-離子的紅棕色退盡，溶液呈無(wú)色時(shí)；D在標準溶液滴定了近50%。
19、比色分析時(shí)，下述操作中正確的是(D )
A比色皿外壁有水珠；
B手捏比色皿的光面；C用普通白報紙擦比色皿外壁的水；D待測溶液注到比色皿的三分之二高度處。 A極譜法；B發(fā)射光譜法；C氣相色譜法；D紫外光譜法20、欲進(jìn)行苯系物的定量分析，宜采用：(C )
二、填空題(每小題1分，共20分)
1、水質(zhì)指標：表示水中雜質(zhì)的種類(lèi)和數量，它是判斷水污染程度的具體衡量尺度。其分類(lèi)共有物理指標、 、指標三類(lèi)。
2、水質(zhì)的包括：水溫、渾濁度、色、味、臭、沉淀渣滓；
3、準確度：測定結果與“”接近的程度，用表示。
4、數字。
5、Ka越小，給質(zhì)子能力越弱，酸的強度
6、：將滴定劑通過(guò)滴管滴入待測溶液中的過(guò)程。
7、影響酸堿滴定突躍的因素：取決于被滴定酸的性質(zhì)，即和
8、如果滿(mǎn)足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，該弱酸堿可以被滴定。
9、來(lái)的分析方法。
10、偏離Beer定律的主要因素：、。
11、影響的因素:顯色劑用量、酸度、時(shí)間、溫度、干擾等。
12、在色譜法中，將填入玻璃管或不銹鋼管內靜止不動(dòng)的'一相（固體或液體）稱(chēng)為；自上而下運動(dòng)的一相（一般是氣體或液體）稱(chēng)為；裝有固定相的管子（玻璃管或不銹鋼管）稱(chēng)為。
13、在實(shí)驗操作條件下，色譜柱后沒(méi)有樣品組分流出時(shí)的流出曲線(xiàn)稱(chēng)為是一條水平直線(xiàn)。
14、用被測元素的純金屬或合金作為陰極的材料，用金屬鎢作陽(yáng)極材料，將兩電極密封于玻璃管內，用于原子吸收光度計的光源，稱(chēng)為。
三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
1、共軛酸堿對HA-A-有怎樣的關(guān)系？
2、提高準確度與精密度的辦法有哪些？
3、EDTA與金屬離子形成的配合物有哪些特點(diǎn)?
4、氣相色譜法的定量方法有哪些？
四、計算題(每小題10分，共40分)
1、稱(chēng)取1.3265g無(wú)水碳酸鈉，配制成250ml溶液，吸取二份25ml該溶液用于標定鹽酸，選用pH4.8指示劑，一份消耗鹽酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，問(wèn)二次滴定相對誤差是否在0.2%范圍內并求鹽酸標準溶液濃度。
�。ㄒ阎狽a2CO3分子量為106）。
2、測定總硬度時(shí)，吸取水樣100ml，以鉻黑T指示劑，調pH＝10，用0.0100mol·L-1標準EDTA溶液滴定，用去3.00ml。計算水樣的硬度。(以CaCO3計)
3、某水樣用莫爾法測氯離子時(shí)，100ml水樣消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白試驗消耗1.05ml，求該水樣中氯離子濃度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量為35.45）
4、測定Na2CO3樣品的含量時(shí)，稱(chēng)取樣品0.20xxg，滴定至終點(diǎn)時(shí)消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求樣品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量為106。）
化學(xué)試卷分析6
一、選擇題(每小題1分，共20分)
1、在滴定分析法測定中出現的下列情況，哪種導致系統誤差?( )
A試樣未經(jīng)充分混勻；B滴定管的讀數讀錯；
C滴定時(shí)有液滴濺出；D砝碼未經(jīng)校正；
2、滴定分析相對誤差一般要求為0.1%，滴定時(shí)耗用標準溶液體積應控制在：
( )
A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；
3、由計算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的結果為
12.004471，按有效數字運算規則應將結果修約為：( )
A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004
4、對__________某試樣進(jìn)行三次平行測定，得CaO平均含量為30.6%，而真實(shí)含量為30.3%，則30.6%-30.3%=0.3%為：( )
A絕對誤差；B相對偏差；C相對誤差；D絕對偏差；
5、用25ml移液管移出的溶液體積應記錄為：( )
A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。
6、欲配制2mol/LHCl溶液，應在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )
A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；
7、可用于直接配制標準溶液的是( )
A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。
8、間接碘量法測定水中Cu2+含量，介質(zhì)的pH值應控制在：( )
A強酸性；B弱酸性；C弱堿性；D強堿性。
9、在滴定反應K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O達到等當點(diǎn)時(shí)，下列各說(shuō)法哪些是正確的?( )
A溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)相等；
B溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)之比為3：1；
C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；
D溶液中兩個(gè)電對“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的電位不相等
10、共軛酸堿對的Ka和Kb的關(guān)系是：( )
A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。
11、滴定分析中，一般利用指示劑顏色的突變來(lái)判斷等當點(diǎn)的到達，在指示劑變
色時(shí)停止滴定。這一點(diǎn)稱(chēng)為：( )
A滴定終點(diǎn)；B滴定分析；C滴定誤差；D計量點(diǎn)；
12、H2PO4 -的共軛堿是( )
A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；
13、某堿樣為NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl標準溶液滴定。先以酚酞指示劑，耗去HCl溶液V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的關(guān)系是：( )
A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；
A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；
15、用EDTA滴定金屬離子M，若要求相對誤差小于0.1%，則滴定的酸度條件必須滿(mǎn)足：( )
A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；
C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；
16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法測定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干擾，在下列方法中有哪兩種較適用?( )
A沉淀分離法；B控制酸度法；14、某弱堿MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值為：( )
C絡(luò )合掩蔽法；D離子交換法；
17、在EDTA絡(luò )合滴定中，下列有關(guān)酸效應的敘述，何者是正確的?( )
A酸效應系數愈大，絡(luò )合物的穩定性愈大；B pH值愈大，酸效應系數愈��；C酸效應曲線(xiàn)表示的是各金屬離子能夠準確滴定的最高pH值；D酸效應系數愈大，絡(luò )合滴定曲線(xiàn)的pM突躍范圍愈大。
18、間接碘量法中加入淀粉指示劑的適宜時(shí)間是：( )
A滴定開(kāi)始時(shí)；B滴定至時(shí)溶液呈淺黃色時(shí)；C滴定至I3-離子的紅棕色退盡，溶液呈無(wú)色時(shí)；D在標準溶液滴定了近50%。
19、比色分析時(shí)，下述操作中正確的是( )
A比色皿外壁有水珠；
B手捏比色皿的光面；C用普通白報紙擦比色皿外壁的水；D待測溶液注到比色皿的三分之二高度處。 A極譜法；B發(fā)射光譜法；C氣相色譜法；D紫外光譜法20、欲進(jìn)行苯系物的'定量分析，宜采用：( )
二、填空題(每小題1分，共20分)
1、水質(zhì)指標：表示水中雜質(zhì)的種類(lèi)和數量，它是判斷水污染程度的具體衡量尺度。其分類(lèi)共有物理指標、 、指標三類(lèi)。
2、水質(zhì)的包括：水溫、渾濁度、色、味、臭、沉淀渣滓；
3、準確度：測定結果與“”接近的程度，用表示。
4、數字。
5、Ka越小，給質(zhì)子能力越弱，酸的強度
6、：將滴定劑通過(guò)滴管滴入待測溶液中的過(guò)程。
7、影響酸堿滴定突躍的因素：取決于被滴定酸的性質(zhì)，即和
8、如果滿(mǎn)足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，該弱酸堿可以被滴定。
9、來(lái)的分析方法。
10、偏離Beer定律的主要因素：、。
11、影響的因素:顯色劑用量、酸度、時(shí)間、溫度、干擾等。
12、在色譜法中，將填入玻璃管或不銹鋼管內靜止不動(dòng)的一相（固體或液體）稱(chēng)為；自上而下運動(dòng)的一相（一般是氣體或液體）稱(chēng)為；裝有固定相的管子（玻璃管或不銹鋼管）稱(chēng)為。
13、在實(shí)驗操作條件下，色譜柱后沒(méi)有樣品組分流出時(shí)的流出曲線(xiàn)稱(chēng)為是一條水平直線(xiàn)。
14、用被測元素的純金屬或合金作為陰極的材料，用金屬鎢作陽(yáng)極材料，將兩電極密封于玻璃管內，用于原子吸收光度計的光源，稱(chēng)為。
三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
1、共軛酸堿對HA-A-有怎樣的關(guān)系？
2、提高準確度與精密度的辦法有哪些？
3、EDTA與金屬離子形成的配合物有哪些特點(diǎn)?
4、氣相色譜法的定量方法有哪些？
四、計算題(每小題10分，共40分)
1、稱(chēng)取1.3265g無(wú)水碳酸鈉，配制成250ml溶液，吸取二份25ml該溶液用于標定鹽酸，選用pH4.8指示劑，一份消耗鹽酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，問(wèn)二次滴定相對誤差是否在0.2%范圍內并求鹽酸標準溶液濃度。
�。ㄒ阎狽a2CO3分子量為106）。
2、測定總硬度時(shí)，吸取水樣100ml，以鉻黑T指示劑，調pH＝10，用0.0100mol·L-1標準EDTA溶液滴定，用去3.00ml。計算水樣的硬度。(以CaCO3計)
3、某水樣用莫爾法測氯離子時(shí)，100ml水樣消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白試驗消耗1.05ml，求該水樣中氯離子濃度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量為35.45）
4、測定Na2CO3樣品的含量時(shí)，稱(chēng)取樣品0.20xxg，滴定至終點(diǎn)時(shí)消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求樣品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量為106。）
化學(xué)試卷分析7
一、試題特點(diǎn)
1、 注重"雙基"考查
基礎知識與基本技能是學(xué)好化學(xué)的重要基礎，也是激發(fā)興趣、穩定興趣、提高興趣的根本，考查了物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類(lèi)、用途，化學(xué)實(shí)驗的基本操作、簡(jiǎn)單的化學(xué)計算、書(shū)寫(xiě)化學(xué)式及化學(xué)方程式等。
2、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活、聯(lián)系實(shí)際
試題將社會(huì )熱點(diǎn)、生活實(shí)際和工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和化學(xué)知識融為一體，充分考查學(xué)生運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也體現化學(xué)知識的有用性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
3、重視對科學(xué)探究的考查
科學(xué)探究是新課程改革的一項重要內容，也是自主學(xué)習的一種重要方式，是化學(xué)試題的重點(diǎn)。實(shí)驗題就是考查學(xué)生的實(shí)驗操作能力和應用能力。
4、突出能力考查
把考生能力作為一條主線(xiàn)貫穿試題的始終。試題在考查學(xué)生主干知識的同時(shí)，著(zhù)重考查了學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗能力、觀(guān)察能力、自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、科學(xué)探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的區分度。
二、 對初中化學(xué)教學(xué)的啟示
1、做好"雙基"教學(xué)
在教學(xué)中不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生是學(xué)習主體的思想。扎實(shí)做好化學(xué)基礎知識與基本技能的'教學(xué)。學(xué)生涉及到的知識點(diǎn)要先認知再理解后應用；要把書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式的技巧教給學(xué)生；強化化學(xué)計算教學(xué)，少做難題，書(shū)寫(xiě)格式規范，列式條理，審題細致。會(huì )利用題中有用信息，寫(xiě)一步有一步得分，前面步驟錯會(huì )影響后面步驟的得分，相對分子質(zhì)量不要算錯等。
2、強化記憶
初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，是理科中記憶內容偏多的一門(mén)學(xué)科，各項能力都基于記憶之上，忽視記憶是不科學(xué)的�；瘜W(xué)用語(yǔ)（元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式）應分散記憶；化學(xué)基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)應先理解再記憶，后應用；并需常常檢測記憶內容。
3、重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)
任何化學(xué)理論都要貫穿于生活實(shí)際、工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際之中，即性質(zhì)決定用途。學(xué)習任何一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)都應與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，或在生產(chǎn)生活實(shí)際中的體現，要讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)知識在實(shí)際生活中有用，即體現化學(xué)知識的有用性。
4、培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
教會(huì )學(xué)生發(fā)現問(wèn)題-提出合理假設-選擇最佳實(shí)驗手段驗證-得出正確的結論。他們之間有必然的聯(lián)系，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應用：要學(xué)會(huì )模仿，找到解決同一問(wèn)題的幾種方法，并深入探究，設計對比實(shí)驗驗證，關(guān)鍵是能夠通過(guò)對比進(jìn)而說(shuō)明問(wèn)題。
化學(xué)試卷分析8
王翠芳
本次語(yǔ)文考試滿(mǎn)分150，考試時(shí)間150分鐘，客觀(guān)題為36分，每題3分；主觀(guān)題為114分�？荚嚨哪昙壠骄譃槔砜�90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區分度，基本達到了對學(xué)生知識與能力的檢測目的�，F將本次考試總結如下。
一基礎知識部分
字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語(yǔ)題較差。學(xué)生對“寥若晨星”不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區分不開(kāi)；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語(yǔ)題中的“脫穎而出”學(xué)生熟悉但對于其使用范圍不清晰，造成了誤用。
二閱讀題部分小閱讀
本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題，因而考點(diǎn)設置十分準確，沒(méi)有模棱兩可的地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯。學(xué)生對一些關(guān)鍵詞的含義區別不開(kāi)，“根本原因”錯誤，而應是“直接原因之一”。推斷題應該結合原文，合情合理地進(jìn)行進(jìn)行。
2大閱讀
選擇材料為季羨林的《霧》，考查點(diǎn)為細節描寫(xiě)的作用、概括主要觀(guān)點(diǎn)、句子內涵的理解和行文思路的分析�？疾殡y度比較大，側重理解和概括分析能力的考查。
學(xué)生答題的主要問(wèn)題是審題不仔細、答題角度失誤和要點(diǎn)概括不全、答題不夠規范，因而失分較多。并且行文思路題型較為少見(jiàn)，部分學(xué)生不知如何下手，造成所答非所問(wèn)。
3文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞
文言文選擇題的`最后一道題正答率不到10%，主要原因是學(xué)生對于“耳”的含義不能結合具體語(yǔ)境，同時(shí)缺乏對古代器物的認知，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多�！爸T父”“有素”“不才”等詞語(yǔ)具有一定的文化背景內容，許多學(xué)生望文生義，字面直譯，造成失分。
詩(shī)歌鑒賞題的內容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學(xué)生對虛實(shí)結合的手法不了解，同時(shí)不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問(wèn)，模糊籠統，失分嚴重。
三語(yǔ)言表達部分
20題考查對于用詞不當的辨析能力，側重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問(wèn)題。難度適中，學(xué)生答得比較得心應手。
21題重組句子涉及的是句式的變換。反問(wèn)句的基本格式辨別不清，許多學(xué)生重組后變成了病句或者設問(wèn)句、疑問(wèn)句。
四作文
是以“欣賞”為話(huà)題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在于：審題失誤，立意偏離材料，寫(xiě)成了寬容、樂(lè )觀(guān)等；材料選擇不當，不合情理，強加因果，知識性錯誤，材料切入點(diǎn)與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內容重復，頭重腳輕，結構沒(méi)有體現出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。
調整方向
�。ㄒ唬�、加強雙基訓練，強化字音字形的練習，分散在平時(shí)的學(xué)習中，逐漸積累。
�。ǘ�、強化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學(xué)生規范答題。
�。ㄈ�、加強審題立意的訓練，采取小作文等形式強化審題意識。
化學(xué)試卷分析9
一、試卷分析：
1.對試卷的評價(jià)：
是否能緊扣教材，體現新課標要求;是否突出雙基，達到檢驗教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習成果的目的，
水平，很難及格，直接影響班級整體成績(jì)。在這以后的教學(xué)中，要因材施教，保證優(yōu)秀率的提高，保證中下學(xué)生盡量跟上節奏，狠抓完全沒(méi)有學(xué)習狀態(tài)的4名學(xué)生。
二、卷面具體分析
第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行歸類(lèi)。事前我認為這是一個(gè)送分題，沒(méi)想到失分會(huì )這么多，甚至有同學(xué)因為選錯韻母而沒(méi)了滿(mǎn)分。學(xué)生雖然已經(jīng)可以默寫(xiě)出聲母表、韻母表，但是還沒(méi)有活學(xué)活用。還有些學(xué)生因為不認識“韻”、“聲”而失分。有些則是因為解體的策略，如果一個(gè)接一個(gè)往下看，就不會(huì )出現添漏的情況。
第二題：拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。失分最多的地方是“目光”，很多學(xué)生填寫(xiě)了“木光”，說(shuō)明他們還沒(méi)有真正區分開(kāi)“木”“目”的字義�；蛘呤菦](méi)有整體看這個(gè)詞語(yǔ)，只是片面的填寫(xiě)拼音要求的字，沒(méi)有詞語(yǔ)的概念。
第三題：照樣子，我會(huì )連。例子把“大”和“小”連線(xiàn)，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對“黑”、“低”這兩個(gè)字還沒(méi)有接觸，不認識而產(chǎn)生錯誤。
第四題：我會(huì )看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗，這是個(gè)新題型，之前沒(méi)有接觸，而且試卷不像上一題，是沒(méi)有例子的，所以有部分學(xué)生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒(méi)有掌握。
第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯的學(xué)生不是很多，錯誤的`原因大多與第三題相同，要求認識的生字沒(méi)有落實(shí)好，由于不認識字而導致的錯誤。
第六題：宋詞寶寶回家，寫(xiě)上序號。題意是要求對事物進(jìn)行分類(lèi)，將以上9個(gè)事物分成花類(lèi)、水果類(lèi)和蔬菜類(lèi)三大類(lèi)。通過(guò)幾次作業(yè)的練習，全部學(xué)生都能用序號填寫(xiě)而不是抄寫(xiě)文字了。但對于個(gè)別事物的不熟悉導致錯誤，個(gè)別學(xué)生把“黃瓜”、“辣椒”當成了水果。
第七題：我會(huì )寫(xiě)，失分比較嚴重。首先是錯別字很多，不會(huì )寫(xiě)的字硬是要寫(xiě)，寫(xiě)成了四不像。拼音的問(wèn)題還是存在，由于拼音錯誤失分的大有人在。對于“( )像( )”這一小題，有些學(xué)生答出“綠綠的西瓜像太陽(yáng)”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會(huì )兒的問(wèn)題選擇放棄，等待講解。
第八題：照樣子，我會(huì )畫(huà)畫(huà)，也會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)難題。而事實(shí)上能做對的學(xué)生只有個(gè)位數。第一小題大部分學(xué)生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因為一年級小學(xué)生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒(méi)有好好觀(guān)察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒(méi)有關(guān)注大背景。再者，答對的學(xué)生也缺乏創(chuàng )意，只能說(shuō)是沒(méi)有錯，卻并不精彩。
三、存在主要問(wèn)題分析
1、部分學(xué)生基礎較差，對拼音的掌握不夠扎實(shí);
2、對所學(xué)知識不能進(jìn)行靈活的運用;
3、不會(huì )審題，不理解題意;
4、對有些題型的訓練不到位，導致學(xué)生失誤;
5、識字量少，看不懂題目;
6、想象力不夠豐富，思維懶惰。
四、改進(jìn)措施
加強業(yè)務(wù)學(xué)習，善于分析試卷題型，并進(jìn)行適量訓練。教學(xué)中注重字詞的過(guò)關(guān)落實(shí)。加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為重中之重。對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行強化訓練，采取多樣形式提高學(xué)生讀寫(xiě)興趣。對學(xué)生的錯誤當場(chǎng)指出，并督促其及時(shí)糾正。
化學(xué)試卷分析10
20xx年湖南、湖北、云南、江西等�。▍^市）進(jìn)行了新課改高考，20xx年將會(huì )有更多的地區進(jìn)入新課改高考�？v觀(guān)20xx年各地高考化學(xué)試題，都有明顯的過(guò)渡性特征，新課改試驗區試卷命題日趨成熟，非試驗區的命題也明顯與新課改接軌。本文將對20xx年各地高考化學(xué)試題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對20xx年的復習備考提出一些建議。
一、20xx年高考化學(xué)試卷分析
20xx年各地高考化學(xué)試題內容和范圍都立足課本，遵循考綱，考查中學(xué)化學(xué)的主干知識和核心內容，沒(méi)有出現難題、偏題、怪題，試題呈現以下一些主要特點(diǎn)。
1.重視基礎，穩中求變，不避熱點(diǎn)
09年高考化學(xué)題同前幾年一樣，十分重視對中學(xué)化學(xué)基礎知識、主干知識和核心內容的考查，對熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有回避。
附：近十年高考化學(xué)主干知識重現次數統計
從表中可以看出每年熱考的主要知識點(diǎn)有離子共存、分子結構、晶體結構與性質(zhì)、原子推斷、化學(xué)平衡的圖象、電解質(zhì)溶液中的電荷守恒、微粒濃度大小排序、電解及其計算、有機框圖、化學(xué)式、電子式、化學(xué)方程式、同分異構體等。
2.加強對科學(xué)思維方法的考查，重視能力，體現新課改精神
09年高考化學(xué)有一些試題新穎、靈活，將定性和定量相結合，推斷和計算相結合，體現了向新課改的過(guò)渡。試題以能力測試為主導，全面考查考生的化學(xué)基礎知識、基本技能以及重要的學(xué)科思想和方法，要求考生運用科學(xué)的思維方法，對化學(xué)現象、事實(shí)進(jìn)行加工、處理才能解決問(wèn)題，同時(shí)考查考生的實(shí)驗探究能力以及觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力、計算能力、知識遷移和類(lèi)比推理能力。這就要求考生一方面在復習過(guò)程中能將知識綜合整理，使之網(wǎng)絡(luò )化；另一方面在解題過(guò)程中通過(guò)知識積累和獨立思考，將表面看似無(wú)直接聯(lián)系的知識進(jìn)行整理，找出其中的規律，使知識有機結合，從而提高解決問(wèn)題的能力。如上�；瘜W(xué)試卷的第 28題，考生須將兩條生產(chǎn)流程的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)進(jìn)行分析對比，與所學(xué)的有機化學(xué)知識結合起來(lái)，才能準確無(wú)誤地解題。又如北京化學(xué)試卷II卷上有一半以上的題目都源自于工業(yè)生產(chǎn)方面的實(shí)際問(wèn)題，如26題工業(yè)廢液的回收、28題硫酸的工業(yè)制法。出題的角度或許讓考生們不大適應、無(wú)所適從，很多考生可能會(huì )覺(jué)得答案就在手邊，可是就是不知該如何下筆。這就是新課改高考的方向--注重能力，也是20xx年高考的一個(gè)方向。
3.實(shí)驗考查回歸課本，注重基礎，突出基本技能，加強探究能力的考查
分析20xx年的高考化學(xué)實(shí)驗題，可以發(fā)現幾乎所有試題均來(lái)自課本上的教師演示實(shí)驗及課后學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗回歸教材。試題主要從觀(guān)察與識記、操作與運用、分析與表述的角度，考查考生掌握實(shí)驗儀器的構造原理，正確選擇、使用儀器裝置和藥品，對實(shí)驗進(jìn)行誤差分析等。如廣東卷的第19題（1）檢查裝置氣密性的方法；全國卷（一）第27題：選擇儀器和試劑檢驗C和濃H2SO4反應的產(chǎn)物；重慶卷第7題：有關(guān)實(shí)驗的正誤判斷；上海卷第26題：通過(guò)硫化氫的`實(shí)驗室制法完成相應題目；福建卷的第25題（7）：從實(shí)驗誤差角度分析方案丙和方案乙的哪個(gè)更好。要正確解決這些題目，就要求考生對教材上的每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗的原理、操作、儀器非常熟悉，具有扎實(shí)的基本功。
20xx年高考實(shí)驗試題還加強了實(shí)驗探究能力的考查。如四川卷第26題 II 探究過(guò)氧化氫的性質(zhì)。課改實(shí)驗區除山東卷外，廣東、海南和寧夏等其余八套卷中每一套卷均不同程度地設置了探究性試題，且這些探究性試題所賦的分數比例普遍高于非課改區卷。如20xx年廣東省在總27個(gè)題目（第26、27兩題中考生只選做一題）中就有3個(gè)題目帶有探究色彩，這3個(gè)題目共提供了11個(gè)問(wèn)題，總分為36分，其中直接探究的試題就安排了4個(gè)，這4個(gè)問(wèn)題共約17分，占總分比例47.2﹪。還有，福建卷在第25、26兩大題滿(mǎn)分30分的情況下，也大膽地拿出19分考查了探究性試題。這些探究性實(shí)驗題大都是本大題較完整的實(shí)驗探究問(wèn)題中的某一個(gè)小題或某幾個(gè)小題�？忌獯鸷眠@類(lèi)題除思路清晰外，還應具備較強的語(yǔ)言表達能力和嚴謹的邏輯思維能力，如廣東卷第19（2）題趁熱過(guò)濾的原因是什么；海南卷第16題（3）通氣后，如果同時(shí)點(diǎn)燃A、F裝置的酒精燈，對實(shí)驗結果有何影響?原因是什么?江蘇卷第18題（1）用方法二制備的CLO2更適合用于飲用水消毒的原因是什么等。
4.加強對學(xué)生信息素養的考查
與往年試題相比，20xx年高考化學(xué)試題出現了較多的不同類(lèi)型信息材料如數據、圖表、反應關(guān)系等，要求考生運用相關(guān)材料進(jìn)行綜合分析處理，并得出正確結論。
從試題的呈現形式看主要有填空、簡(jiǎn)答兩種形式。這可能與填空、簡(jiǎn)答題覆蓋知識面廣、綜合能力強，便于篩選、提取和采用，能體現教育功能的高質(zhì)量情景素材等因素有關(guān)。試卷中大量的數據、圖表、流程圖與文字表述等交相輝映，婀娜多姿。多變的問(wèn)題情景強調了綠色化學(xué)概念，為考生運用所學(xué)的化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗中的實(shí)際問(wèn)題盡可能多地贏(yíng)得了機會(huì )，同時(shí)也能客觀(guān)地檢測出考生的各種水平層次。這與新課程理念中要求考生能夠接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力能夠通過(guò)對實(shí)際事物、實(shí)驗現象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀(guān)察，提高獲取相關(guān)有效信息的素養是分不開(kāi)的。
從試題所考查的內容看，大部分內容注重基礎，強調技能，力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)知識，去觀(guān)察、分析生活和生產(chǎn)，還有社會(huì )中的各類(lèi)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)考生興趣，緩解考生心理壓力，培養考生的社會(huì )責任感與參與意識。如江蘇卷第18題方法二制備的ClO2更適合用于飲用水消毒的原因等內容，以最新科技成果為背景，考查考生運用已有化學(xué)知識解決新問(wèn)題的能力，著(zhù)力于考查考生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。寧夏卷第37題的選考題關(guān)于電解池與燃料電池組合的新工藝的主要節能問(wèn)題，從反應中能量變化、環(huán)境保護等角度，考查考生從化學(xué)視角正確看待人類(lèi)社會(huì )及周?chē)h(huán)境所發(fā)生的變化，引導考生關(guān)注人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題。天津卷第9題涉及到列舉海水淡化的兩種方法，基于綠色化學(xué)理念，內容與生活密切相關(guān)，試題努力體現從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )的觀(guān)念，考查考生運用化學(xué)知識解決與生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
二、針對20xx年的高考復習提出一些備考建議
1.要重視教材，夯實(shí)雙基
復習要有順序。在化學(xué)復習中應該采用先分散后集中，先基礎后能力，先個(gè)別后一般的方式進(jìn)行。學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，逐步學(xué)習、逐步加深、控制難度、適度練習、側重習題的演變和擴展，鍛煉靈活處理問(wèn)題的能力，拓展思維的時(shí)間和空間。
立足大綱，重視教材。正確把握教材在復習中的重要地位，但不要把重視教材理解為對教材的簡(jiǎn)單重復式的閱讀、記憶和練習，或理解為知識備考和題海訓練。重視教材應該是一方面把基礎知識學(xué)活，另一方面要階段性地進(jìn)行知識的整合。備考中不要變相地去猜題、押題，如重點(diǎn)、熱點(diǎn)、冷點(diǎn)，不要大量搜集各類(lèi)模擬試題進(jìn)行練習，希望押到高考試題。有許多信息往往以偏概全、小題大做、舍本逐末，對考生都不同程度地產(chǎn)生誤導。對高考信息及對高考試題的研究，對考綱、考試說(shuō)明及高考試題的研究并不是只停留在高考試題是如何命制上面，而是要領(lǐng)會(huì )其教學(xué)要求與教學(xué)的層次水平。如近幾年高考常規試題的出現，體現的是對化學(xué)學(xué)科主干知識的考查，這些都是學(xué)科的知識重點(diǎn)，是必然要引起重視的。
2.重視基本實(shí)驗，提高分析能力
實(shí)驗題是理綜考試的重頭戲，而實(shí)驗題也經(jīng)常被我們認為是最熟悉的陌生人。分析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗題，可以發(fā)現幾乎所有試題均來(lái)自課本上的教師演示實(shí)驗及課后學(xué)生實(shí)驗。認真復習課本實(shí)驗，弄清實(shí)驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實(shí)驗基礎知識，并能做到舉一反三，熟悉基本實(shí)驗操作，如陰、陽(yáng)離子的鑒定、鑒別--實(shí)驗評估，物質(zhì)的除雜、凈化、分離、確認；.實(shí)驗儀器的洗滌；實(shí)驗裝置（儀器組裝）、氣密性檢查、氣體制取、.藥品存放。這是我們做好實(shí)驗復習的保證。同時(shí)在老師指導下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗弄清原理，反復拆開(kāi)重組，相信考生定會(huì )大有所獲。
3.重視對化學(xué)用語(yǔ)的復習
化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科必須具備的基礎知識，是高考試卷中重點(diǎn)考查的內容。主要考點(diǎn)有：分子式、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)；電子式、原子結構示意圖、結構（簡(jiǎn)）式的書(shū)寫(xiě)；化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；離子反應方程式的書(shū)寫(xiě)及正誤判斷；電離方程式、電極反應式的書(shū)寫(xiě)與判斷等。在復習過(guò)程中要注重化學(xué)用語(yǔ)表述的準確性和完整性。
4.復習中要培養科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，養成規范的答題習慣
高考答題要求規范、準確，所以復習時(shí)我們要刻意地加強這方面的訓練。
�。�1）審題是最大的障礙：應學(xué)會(huì )摳題眼，看清關(guān)鍵字詞和符號，防止思維定勢曲解題意，然后仔細琢磨，體會(huì )命題意圖，降低過(guò)失性失分。
�。�2）答題時(shí)要規范用語(yǔ)，提高答題的準確性。做到簡(jiǎn)答完整，要點(diǎn)準確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練不能有歧義。有些考生喜歡用很另類(lèi)的方法解題，仔細推敲答案也對，但在高考中是很吃虧的，因為閱卷時(shí)工作強度很大，閱卷的多數是研究生，對高中教材不熟悉時(shí)可能不會(huì )仔細推敲，所以我們作答時(shí)就寫(xiě)最基本、最標準的答案。
�。�3）要規范解題步驟，做到思維清晰、步驟齊全、減少失分的環(huán)節。
化學(xué)試卷分析11
xx年荊州中考化學(xué)試題根據20xx年《考試大綱》和初中化學(xué)課程標準要求命題的，試題以測試能力為主導，考查學(xué)生對所學(xué)化學(xué)基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。對中學(xué)化學(xué)教學(xué)和提高復習效率有正確的導向作用。
一、試卷結構
試卷全卷分兩部分，第Ⅰ卷為選擇題，共20分；第Ⅱ卷為非選擇題，共30分。第Ⅱ卷的試題類(lèi)型包括：填空題、實(shí)驗題、計算題。
全卷共17小題，其中選擇題為10小題，非選擇題為7小題，題量適中，考生答題有充分的時(shí)間思考，有利于考生水平的發(fā)揮。
從試題難度分布來(lái)看，客觀(guān)題難度不大，且試題編排由易到難，有利于穩定考生心理，發(fā)揮正常水平。
二、試題的特點(diǎn)
1、注重“雙基”，強調理解和應用
基礎知識和基本技能是化學(xué)學(xué)習的重要內容，是初中化學(xué)的核心知識之一，也是中考命題比較關(guān)注的部分。中考試題中“雙基”考點(diǎn)有：物理變化和化學(xué)變化、物質(zhì)的分類(lèi)、物質(zhì)組成構成的敘述、元素周期表的特點(diǎn)與應用、質(zhì)量守恒定律、核外電子排布的有關(guān)知識、營(yíng)養素、酸堿鹽氧化物之間的相互轉化等。
2、聯(lián)系實(shí)際，體現生活處處有化學(xué)
提高學(xué)生的化學(xué)素養就是要讓學(xué)生用化學(xué)的視角去認識科學(xué)技術(shù)、社會(huì )和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，認識自然與環(huán)境的聯(lián)系，分析有關(guān)社會(huì )現象，增強社會(huì )責任感。禽流感、鎘中毒、天然氣、熟石灰、小蘇打、蘆山地震后飲用水的凈化均為身邊的化學(xué)，緊密聯(lián)系現實(shí)生活，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中，能深切感受到化學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，體現了“生活中處處有化學(xué)”的理念。
3、穩中求新，知識與能力的平衡
試卷處處體現穩中求新的思想，并充分考慮了分值分布在考察知識點(diǎn)上的有效性，本試卷很好地達到了知識與能力的平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8題都是傳統題型，表述很直白，而且是必考題，學(xué)生可得到基礎分值。第4、9題則有一些新穎，考點(diǎn)不易明顯被學(xué)生發(fā)現，考點(diǎn)挖掘出來(lái)這就體現了一種能力。這也是在新趨勢下學(xué)生應該培養的一種能力。
5、科學(xué)探究，突出了學(xué)科的應用性
科學(xué)探究既是化學(xué)課程的重要內容，也是一種行之有效的學(xué)習方式。與前幾年相比，20xx年中考試題加強了以實(shí)驗為核心的科學(xué)探究能力的考查。
6、源于教材，對教材的回顧和升華
試題16題是課本P124頁(yè)碼的教材內容，考察氫氧化鈉變質(zhì)。13題對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一道難題，但溶解度曲線(xiàn)的含義，溶質(zhì)質(zhì)量分數與溶解度的關(guān)系，晶體與結晶的概念在考題中按學(xué)生的認知層次進(jìn)行題組設計，在教材中都能找到“影子”，是對教材的回顧和升華。
三、針對學(xué)生做題情況，教學(xué)建議如下：
1、打好基礎知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )
不論是容易題還是難題，都是以重要的基礎知識為依托展開(kāi)的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，在重視學(xué)生“雙基”知識學(xué)習的同時(shí)，還要注意引導學(xué)生把化學(xué)基礎知識系統化、結構化。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養學(xué)生遷移、探究、創(chuàng )新的能力。實(shí)踐表明，初中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內容，始終是中考重點(diǎn)。
2、加強規范練習，提高學(xué)生的解題能力
在教學(xué)中，我們應加強學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)規范化的訓練，著(zhù)力提高學(xué)生文字表達的能力。對一些中考中常見(jiàn)的類(lèi)型題，平時(shí)要加強訓練，以提高學(xué)生審題、解題的能力。在中考中，綜合性強的試題、聯(lián)系實(shí)際的試題、信息遷移的試題、開(kāi)放性的.主觀(guān)題，學(xué)生得分率較低，主要原因就是答題不準確、不嚴密、不全面造成的。
3、重視實(shí)驗，提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習活動(dòng)的重要組成部分，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗的觀(guān)察和操作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，能使他們獲得化學(xué)實(shí)驗技能、啟發(fā)思維，形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識。同時(shí)對培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度有著(zhù)重要的意義。
要通過(guò)一些探究性的實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力，培養他們創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維品質(zhì)。例如，引導學(xué)生對探究反應條件、探究實(shí)驗裝置、探究實(shí)驗原理、探究實(shí)驗步驟等探究活動(dòng)的開(kāi)展，就能促使學(xué)生把知識和技能應用到化學(xué)實(shí)驗的實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生得到運用化學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓練，在化學(xué)實(shí)驗實(shí)踐中提高探究能力。
4、把握課程標準，深入開(kāi)展課改研究
認真學(xué)習研究新課標、新教材和荊州市的中考考試說(shuō)明，領(lǐng)會(huì )精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動(dòng)向，從而取得事半功倍的效果。我們要關(guān)注近年來(lái)中考變化的趨勢，留意中考命題的走向，關(guān)注新教材的變化，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，如禽流感、鎘中毒事件、天然氣、波爾多液、蘆山地震等等。充分利用現代媒體手段，拓寬學(xué)生視野，打破學(xué)科界限，溝通知識聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )生存、學(xué)以致用，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
總之，初中化學(xué)考試命題遵循“重視基礎、聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注探究、促進(jìn)發(fā)展”的命題思路。我們作為一線(xiàn)教師在組織復習時(shí)應抓住重點(diǎn)，捏準必考點(diǎn)，重視熱點(diǎn)，關(guān)注亮點(diǎn)，彌補弱點(diǎn)。
化學(xué)試卷分析12
一、試卷結構
本次期末化學(xué)試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀(guān)題，有18個(gè)選擇題，每個(gè)選擇題只有一個(gè)正確答案，每小題3分，共計54分；第II卷為主觀(guān)題，包括3個(gè)題，共計46分。
二、總體試卷評價(jià)
今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學(xué)生基礎知識的掌握，但要求比較高，綜合性強，客觀(guān)題有部分題對高二學(xué)生來(lái)說(shuō)題型新穎，向高考靠攏，體現了今后化學(xué)考試的發(fā)展趨勢，個(gè)別題目結合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，整個(gè)試卷對學(xué)生的能力要求較高。
三、試卷中存在的主要問(wèn)題
從卷面的結果看出學(xué)生中普遍存在的思維不嚴謹、表達能力差、基礎知識差、缺乏規范意識等問(wèn)題。
1.第2小題學(xué)生的主要錯誤是對化學(xué)平衡標志判斷不熟悉，導致不能很好利用平衡移動(dòng)的理論去解決問(wèn)題，導致部分學(xué)生錯選A和D。
2.第4小題學(xué)生主要是錯選A，錯誤原因沒(méi)有考慮到醋酸是弱酸，其電離過(guò)程要吸熱，這是課本中一直強調的基本知識，錯選D項是因為沒(méi)有掌握酸堿式滴定管的精確度。
3.第6題考查了原電池的環(huán)境和原電池反應，從學(xué)生答題可以看出學(xué)生對原電池中正負極的概念及反應特點(diǎn)掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。
4.第15題是一道難度較大的題，同時(shí)又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統計表明，在49% 錯誤中，有31%的學(xué)生不能判斷C，有15%的學(xué)生錯選C，均是由于學(xué)生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應產(chǎn)物的量，憑感覺(jué)判斷C和D的真偽，跟著(zhù)感覺(jué)走，不愿意計算是產(chǎn)生錯誤的主要原因。
5.第20題錯誤較多。主要是對電離平衡常數不理解，學(xué)生缺乏對比分析和數據變化分析能力，語(yǔ)言總結能力也欠佳，思維反應的東西，無(wú)法用語(yǔ)言闡述清楚。教師在加強學(xué)生針對性專(zhuān)題訓練的同時(shí)，對文字表達題要求學(xué)生先書(shū)寫(xiě)后朗讀
6．21題的錯誤主要是電極反應式很多學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，另外熱反應方程式反應熱計算有誤。
四、對新課教學(xué)的建議
1、正確定位，立足基礎，低起點(diǎn)，小坡度，用螺旋上升的方式穩步推進(jìn)學(xué)生基礎知識和基本技能的培養。要盡可能降低新課學(xué)習過(guò)程中的難度，讓學(xué)生用充足的時(shí)間夯實(shí)基礎，在宏觀(guān)把握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的基礎上，從微觀(guān)上細化知識與技能，避免無(wú)謂失分，如試卷中有關(guān)離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵
的負極反應、強腐蝕性物質(zhì)的盛裝、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計算等概念的考查中都暴露出基礎不扎實(shí)的問(wèn)題。
2、加強答題規范性的培訓，在100份抽查卷中，有2位同學(xué)答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導致失分，由于高考使用答題卷，應讓學(xué)生養成在規定格式中答題的好習慣，避免無(wú)謂失誤。
3、對概念原理和方法，應注意培養學(xué)生的反思性學(xué)習能力，多讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考、歸納等方法進(jìn)行自己自我整理，在問(wèn)題實(shí)踐中提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時(shí)訓練中也經(jīng)常遇到，如果我們細心地去對比一下完成質(zhì)量，可能能從中找出我們教學(xué)中“失策”，進(jìn)一步理解新課程教學(xué)倡導改變學(xué)生學(xué)習方式的重要性。
4.針對新課程的教學(xué)，加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。教師要特別重視化學(xué)實(shí)驗的考查，新的實(shí)驗內容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學(xué)生出現不曾見(jiàn)過(guò)、不懂原理等現象發(fā)生。夯實(shí)基礎是關(guān)鍵，教學(xué)的重心應放在學(xué)生學(xué)習的積極性以學(xué)習能力的培養上。鼓勵學(xué)生多體驗，提倡學(xué)生的個(gè)性張揚與自主理解。
5.加強對學(xué)生解題規范性、條理性的培養。學(xué)生在解題中所暴露出來(lái)的基本功不扎實(shí)、概念和原理不清晰、文字表達不規范、化學(xué)式表達不到位、邏輯性混亂等問(wèn)題。要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，調整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行精心備課、突出重點(diǎn)、精講精練、講究方法、規范學(xué)習形為，運用聯(lián)想、體驗，建立個(gè)性思維模型，加強思維與方法的訓練和積累，從而提高教學(xué)效率。
6.加強化學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)、名詞的書(shū)寫(xiě)。針對試卷中學(xué)生出現不科學(xué)、不規范的化學(xué)用語(yǔ)，一方面教師自身要科學(xué)規范的運用；另一方面也要加強該方面的要求和訓練。
總之，在教學(xué)中，要注重一個(gè)加強（加強客觀(guān)題的訓練）、兩個(gè)突出（突出基礎知識的靈活應用、突出閱讀分析能力的提高。）、三個(gè)轉變（全面復習轉變?yōu)橥怀鲋攸c(diǎn)、追求數量轉變?yōu)樽非筚|(zhì)量、介紹方法轉變?yōu)檫x擇最佳方法）、四個(gè)問(wèn)題（課堂容量問(wèn)題、講練比例問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體作用的問(wèn)題，講評的方式方法問(wèn)題）。只有這樣，才能提高教學(xué)效益。
化學(xué)試卷分析13
考試試卷分析
高二化學(xué)期末考試質(zhì)量分析
一、試題結構
1、選擇題：25 × 2＇＝50＇
2、填空題：21＇
3、實(shí)驗題：1 × 15＇＝13＇
4、簡(jiǎn)答題：1×14＇＝15＇
二、試題具有以下特點(diǎn)
1、注重考查學(xué)生基礎知識和基本技能；
2、注重考查學(xué)生對必修一、必修二、選修五所學(xué)基礎知識的掌握情況，如：元素周期律，化學(xué)反應能量變化問(wèn)題，化學(xué)反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；
3、注重考查學(xué)生對化學(xué)知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。
總的來(lái)說(shuō)，這套試題偏重于考查學(xué)生對基本知識、基本概念的`理解，習題難度不大，但缺乏對學(xué)生實(shí)驗的考查。
三、考試情況分析
整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學(xué)期上半學(xué)期全部的主干知識，同時(shí)對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來(lái)對非示范高中的學(xué)生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學(xué)中提如下幾個(gè)建議：
1、 注重基礎知識的教學(xué)，強調學(xué)生落實(shí)。如元素周期律、有機物的化學(xué)性質(zhì)、鑒別有機物的方法、離子反應的書(shū)寫(xiě)、原電池等有關(guān)知識
考試試卷分析
在平時(shí)的教學(xué)中要夯實(shí)基礎，注意拓展提升。
2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業(yè)題，但從考試情況來(lái)看，并不是很理想，學(xué)生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒(méi)能很好掌握，本來(lái)此題考查了幾個(gè)有關(guān)有機物反應的知識點(diǎn)，而且是很重要的，可能有些教師沒(méi)引起重視，看不起它并從外找很多題來(lái)訓練，讓學(xué)生走入題海。
3、培養學(xué)生規范做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)、結構簡(jiǎn)式等。
4、 加強實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗題得分不高的原因很多，可能最關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生對實(shí)驗的原理不理解。
5、 處理好知識與能力的關(guān)系。學(xué)了知識是為了解決問(wèn)題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點(diǎn)在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問(wèn)題的本質(zhì)，提煉出關(guān)鍵的東西，這些東西在課堂教學(xué)中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學(xué)中多做實(shí)驗、多引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析也是能達到的。
化學(xué)試卷分析14
一、試卷結構及命題特點(diǎn)
1、試題概況；
2、試卷基本特點(diǎn) ；
二、考試情況分析
從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現：
�。�1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練還不夠扎實(shí)；
�。�2）教師對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語(yǔ)文能力訓練的.一貫性系統性不夠；
�。�3） 語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；
關(guān)注課本多，關(guān)注生少；
�。�4） 學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性整體不高；
�。�5） 作文教學(xué)訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應課程改革，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
2、更新觀(guān)念，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
3、加強學(xué)生課外閱讀的指導。
4、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫(xiě)字”教學(xué)。
化學(xué)試卷分析15
《九年級化學(xué)期中試卷分析課》教學(xué)設計
琥珀中學(xué) 鄭慧玲
教學(xué)目標：引導學(xué)生對前一階段學(xué)習的成果進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，知其所以然”；
通過(guò)錯誤原因的尋找，引導學(xué)生討論解決的方法，使學(xué)生考后反思實(shí)現學(xué)習上的飛躍。教學(xué)準備：分析統計成績(jì)段及錯誤率較高的試題的難度系數，給最高分、發(fā)現試題有錯誤、答題最有創(chuàng )意等學(xué)生準備獎品。教學(xué)過(guò)程：
1、對考試成績(jì)做總的介紹，包括試卷的難易程度，和其他班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。
2、給最高分、進(jìn)步顯著(zhù)的學(xué)生、發(fā)現試題有錯誤的`學(xué)生、答案有創(chuàng )意的學(xué)生頒獎。
3、板書(shū)課題：利用考后反思實(shí)現學(xué)習上的飛躍
4、學(xué)生討論：怎樣看待學(xué)習與考試的聯(lián)系，怎樣才能成為尖子生？教師從學(xué)習目的與動(dòng)力、端正態(tài)度入手啟發(fā)學(xué)生。教師總結：學(xué)習是為了認識世界，了解自己；考試是為了知識把關(guān)，選拔人才。天下沒(méi)有免費的午餐，更沒(méi)有白花的力氣；只要你肯付出，就一定有好的收獲。
5、對于失分率較高的題目，讓學(xué)生自己說(shuō)出錯誤的原因：不會(huì )？沒(méi)有看清題意？筆下誤？教師引導并進(jìn)行歸類(lèi)。概念性錯誤原因：a、本來(lái)就不清楚b、基本了解，但不會(huì )熟練應用c、能在老師的引導下做出來(lái)d、會(huì )做，但審題不清 解決方案：看書(shū)、進(jìn)一步理解概念，多想、多練、多應用。
6、這些錯誤完全是知識性的嗎？為什么會(huì )出現這些錯誤？深層次的原因就是學(xué)習態(tài)度。這方面的表現就是：a、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學(xué)法b、有方法，但不鉆研c、無(wú)方法，不吃苦，應付了事d、對學(xué)習是否進(jìn)步無(wú)所謂。讓學(xué)生自己對號入座，看看自己屬于哪一種？
7、拓展：讓試卷的作用最大化，舉出試卷中幾個(gè)題目，引導學(xué)生分析試題欲考察的知識點(diǎn)及變題，幫助學(xué)生樹(shù)立“一題多變的”的科學(xué)思維。
板書(shū)設計：利用考后反思實(shí)現學(xué)習上的飛躍 概念性錯誤原因：
a、本來(lái)就不清楚
b、基本了解，但不會(huì )熟練應用
c、能在老師的引導下做出來(lái)
d、會(huì )做，但審題不清 學(xué)習態(tài)度的表現：
e、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學(xué)法
f、有方法，但不鉆研
g、無(wú)方法，不吃苦，應付了事
h、對學(xué)習是否進(jìn)步無(wú)所謂。
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