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七年級上冊生物教案[優(yōu)秀]
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的七年級上冊生物教案，歡迎閱讀與收藏。
![七年級上冊生物教案[優(yōu)秀]](https://p.9136.com/00/l/c9faceef04_5fbf7f32f388d.jpg)
七年級上冊生物教案1
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習重點(diǎn)：
生物的基本特征
2、學(xué)習難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：
討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、課前準備：
1、生物視頻資料。
2、教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
�。ǘ┲v授新課
1、體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？
學(xué)生總結：
�、賾酶鞣N感官進(jìn)行觀(guān)察；
�、谟^(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
�、塾^(guān)察越細致越接近真實(shí)；
�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。
教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的`感知周?chē)氖挛锬�？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：
�、儆忻鞔_的目的；
�、谟^(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；
�、蹖﹂L(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；
�、苡^(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！
2、什么是生物
觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。
七年級上冊生物教案2
學(xué)習目標：
1、知識目標：1.說(shuō)明植物體內水分運輸的途徑。2.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。
2、能力目標：練習制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片，認識葉片的結構。
3、情感目標：認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。
學(xué)習重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，認識葉片的結構。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習
1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。
2、導管能自而運輸，而篩管能自而運輸。
二、導入新課
想象“假設沒(méi)有水，一棵樹(shù)會(huì )怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內的`途徑是什么呢？
三、合作探究：
�。ㄒ唬┲参飳λ值奈蘸瓦\輸
以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)取出，你看到了什么現象？討論完成：水分在莖內的運輸途徑是怎樣的？
�。ǘ┲参锏恼趄v作用1、閱讀p110-113，做實(shí)驗：觀(guān)察葉片的結構，參照教材第112頁(yè)圖3-29葉片的結構示意圖，認識氣孔并葉片的結構。
2、閱讀課本112頁(yè)，討論完成以下問(wèn)題：
�。�1）保衛細胞與它周?chē)募毎诮Y構上有何不同？保衛細胞的這種結構特點(diǎn)對蒸騰作用有什么意義？
(2)植物體散失水分的門(mén)戶(hù)是 ，它的開(kāi)閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？
�。ㄈ┚G色植物參與了生物圈的水循環(huán)
觀(guān)察課本113頁(yè)圖，討論、完成下列問(wèn)題：
1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？
2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？
3、如果地球上沒(méi)有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
四、交流展示
五、歸航拾貝
根從土壤中吸收的水分由莖運輸到葉，大部分通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應該保護綠色植物。
六、達標測試
1、P1141
2、P1142
3、P1143
4、P1144
5、我們給果樹(shù)剪枝時(shí)，往往會(huì )發(fā)現從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）
A、來(lái)自木質(zhì)部導管中的水分和無(wú)機鹽 B、來(lái)自韌皮部篩管中的有機物
C、來(lái)自韌皮部篩管中的水分和無(wú)機鹽 D、來(lái)自木質(zhì)部導管中的有機物
6、在莖的結構中，導管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）
A、分生組織、輸導組織、輸導組織 B、營(yíng)養組織、營(yíng)養組織、分生組織
C、輸導組織、輸導組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導組織
7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時(shí)后，取出幼莖橫向切斷并觀(guān)察，將會(huì )看到什么現象？ ；造成上述現象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。
8、溫帶地區冬季寒冷，大部分樹(shù)木的葉片會(huì )脫落。植物落葉的主要意義是（ ）
A.減少植物體內營(yíng)養物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用
C.使植物的吸收和運輸能力加強 D.使植物體避免寒冷氣流侵襲
4、在移栽植物時(shí)，將無(wú)色塑料噴到植物的葉面上，結成一層二氧化碳、氧氣可以通過(guò)，而水不能透過(guò)的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）
七、學(xué)習感悟：
七年級上冊生物教案3
教學(xué)目標：1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結合生活經(jīng)驗及實(shí)驗觀(guān)察嘗試著(zhù)描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.運用對照實(shí)驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗中設置對照實(shí)驗的訓練及實(shí)驗現象的分析。2.抽樣檢測時(shí)正確的取樣方法。
教學(xué)設計
一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件
問(wèn)題的提出
方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結合生活經(jīng)驗，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀(guān)看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學(xué)習，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng )設問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經(jīng)驗，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。
方案二：觀(guān)察教師的實(shí)驗演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習，大膽作出假設。
指導看書(shū)，鼓勵學(xué)生作出假設，設疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學(xué)生對多種假設進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）
演示、啟發(fā)學(xué)生調動(dòng)經(jīng)驗儲備，進(jìn)行大膽假設。3.制定計劃方案一：參照課本的實(shí)驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗分工，確定組長(cháng)，討論內容記錄員，實(shí)驗主操作人，觀(guān)察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗探究計劃。推測實(shí)驗結果。方案二：參照課本的實(shí)驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實(shí)驗分工，確定組長(cháng)，討論內容記錄員，實(shí)驗主操作人，觀(guān)察記錄員。推測實(shí)驗結果。方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實(shí)驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。4.實(shí)驗探究以實(shí)驗小組為單位，課下實(shí)驗探究，定時(shí)觀(guān)察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評價(jià)，
5．得出結論：
環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的`水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗的現象和結果。方案二：觀(guān)察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗探究的結果。指導學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察，并進(jìn)行描述。
6．表達和交流：
方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報告。方案二：組間交流探究的過(guò)程和結果，并進(jìn)行評比。評出：最佳方案、創(chuàng )意、假設、選材、觀(guān)察、報告獎等7．本探究實(shí)驗成功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“控制變量”和設置“對照實(shí)驗”的意義，樹(shù)立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導學(xué)生思考討論：設置對照組實(shí)驗條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：根據課本的要求，自主性學(xué)習抽樣檢測的方法，課上實(shí)驗操作，課下觀(guān)察記錄。方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗操作及觀(guān)察記錄。方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗的過(guò)程，展示實(shí)驗的現象和結果，并提出實(shí)驗（重點(diǎn)是抽樣）的要求。2.探究的結果：交流測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗步驟、現象及計算出種子的發(fā)芽率。強調發(fā)芽率的計算方法。
3.種子萌發(fā)自身
條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營(yíng)養，渡過(guò)休眠期
方案一：結合測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗結果及種子的結構，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內在條件。
方案二：觀(guān)察CAI課件（完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結合測定發(fā)芽率的實(shí)驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。
方案三：演示并觀(guān)察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。提示、指導學(xué)生進(jìn)行針對性的觀(guān)察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結論。
三、種子的萌發(fā)過(guò)程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉
方案一：結合實(shí)驗觀(guān)察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補充。
方案二：觀(guān)察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(cháng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。
七年級上冊生物教案4
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)；了解細菌的生殖方式和營(yíng)養方式；細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
2．通過(guò)觀(guān)察細菌形態(tài)和對問(wèn)題的分析、比較，繼續培養觀(guān)察能力和思維能力。
3．通過(guò)了解細菌在自然界中的作用，繼續樹(shù)立生物界的一切事物和現象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解細菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法去分析事物；并自覺(jué)養成良好的衛生習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．細菌結構特點(diǎn)及細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識，因為：
�。�1）通過(guò)學(xué)習細菌細胞結構特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較，找出它們在細胞結構上的相同點(diǎn)及顯著(zhù)區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來(lái)。
�。�2）細菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著(zhù)重要作用，維持著(zhù)生態(tài)系統中物質(zhì)轉化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔�。通過(guò)這一內容的學(xué)習使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習高中生物學(xué)生態(tài)系統中分解者的作用打下基礎。
�。�3）細菌與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待客觀(guān)事物。了解細菌與人類(lèi)的密切關(guān)系表現在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀(guān)念。
2．如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類(lèi)關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀(guān)察到，特別是有些地區的學(xué)校缺少相應的教學(xué)設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
�。�2）細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統的概念以及生態(tài)系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細菌嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問(wèn)題。
由此引入新課，教師接著(zhù)指出：細菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著(zhù)教師總結出細菌的形態(tài)：?jiǎn)渭毎麄�(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。
�。�3）細菌的結構特點(diǎn)，該教學(xué)內容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒(méi)有，教師可參照書(shū)上有莢膜的細菌結構示意圖畫(huà)一個(gè)。對照圖來(lái)講述細菌結構特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強調：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的'重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。
關(guān)于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱(chēng)休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個(gè)細菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內含物，稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲(chóng)有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。
2．細菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的生殖過(guò)程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。
�。�2）細菌的營(yíng)養方式的講述可用談話(huà)法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營(yíng)養物質(zhì)的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養？經(jīng)討論后，教師做必要的總結。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營(yíng)養方式有本質(zhì)的不同。接著(zhù)引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動(dòng)植物體內或體表來(lái)吸取有機物來(lái)生活。
3．細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系：
�。�1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著(zhù)誕生、生長(cháng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒(méi)有出現這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線(xiàn)填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。
為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成：
用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀(guān)察，看看有何變化。
�。�2）在講述細菌與人類(lèi)的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細菌對人類(lèi)是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學(xué)生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類(lèi)是有益的，有害的只是少數種類(lèi)。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待分析客觀(guān)事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養成良好的衛生習慣。
講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內容。
4．本課教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。
七年級上冊生物教案5
學(xué)習目的
1、觀(guān)察變形蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)方式。
2、描述細胞的生命活動(dòng)，說(shuō)明細胞是生物體的基本結構和單位
重點(diǎn)
1、觀(guān)察變形蟲(chóng)。
2、細胞是生命活動(dòng)的單位。
難點(diǎn)
制作變形蟲(chóng)裝片，觀(guān)察變形蟲(chóng)。
學(xué)習方法
觀(guān)察法，實(shí)驗法。說(shuō)明分析法，讀書(shū)指導法
學(xué)習過(guò)程
知識鏈結
1、植物細胞的基本結構？
2、動(dòng)物細胞的基本結構？
3、動(dòng)植物細胞的異同？
自主學(xué)習
活動(dòng)1：觀(guān)察變形蟲(chóng)
目標：
1、觀(guān)察變形蟲(chóng)的形態(tài)結構；
2、觀(guān)察變形蟲(chóng)的運動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；
3、學(xué)會(huì )使用顯微鏡高倍物鏡觀(guān)察細胞。
討論：
1、變形蟲(chóng)運動(dòng)時(shí)，它的細胞形態(tài)如何變化？
2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細胞發(fā)生怎樣變化？
3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細胞的`哪些結構有關(guān)？
活動(dòng)2：細胞的生命活動(dòng)
分析：
1、變形蟲(chóng)是怎樣運動(dòng)的？
2、變形蟲(chóng)運動(dòng)需要什么條件？
3、變形蟲(chóng)運動(dòng)需要能量，變形蟲(chóng)是怎樣獲得能量的？
七年級上冊生物教案6
預習提示
1． 影響生物的非生物因素有 、 和 。
2． 實(shí)驗方案的設計一般設計 個(gè)變量。
3． 探究光對鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)
�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 影響生物生存的環(huán)境因素
引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）
二、 探究的一般過(guò)程
可直接以鼠婦為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）
三、 制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
教師通過(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。）
充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。）
四、 實(shí)驗探究
班額適中的.，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。）
五、 結果交流
非生物因素
環(huán)境對生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競爭關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。（教師引導同學(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
六、板書(shū)設計
七、課堂測試
1． 在研究光對鼠婦生活的影響實(shí)驗中所用鼠婦的數量是（ ）
�。�. 一只 Ｂ. 兩只 Ｃ. 三只 Ｄ.十只以上
2．探究的一般過(guò)程是從 開(kāi)始的，然后可根據自己的 和 嘗試對這一問(wèn)題的答案作出 。
鞏固練習
1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，造成這一差異的環(huán)境因素是 （ ）
A.光 B.水 C.溫度 D.濕度
2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋
中藻類(lèi)分布的主要環(huán)境因素是 （ ）
A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分
3．大魚(yú)吃小魚(yú)所包含的生物因素是 （ ）
A.捕食 B.競爭 C.種內斗爭 D.捕食或種內斗爭
反饋測試答案：1.D 2.發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題 知識 生活經(jīng)驗 假設
鞏固練習答案：1 2 3.D
七年級上冊生物教案7
教學(xué)目標：
1、描述種子的結構。
2、描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述種子的結構。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。
2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
一、創(chuàng )設情景、導入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(cháng)。
同學(xué)們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開(kāi)花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?
�。ǚN子）
師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節課我們一起來(lái)探討《植物種子的萌發(fā)》。
CAI展示課題第一節植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書(shū)第一節植物種子的萌發(fā)
師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學(xué)們看看你認識它們嗎？
利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。
學(xué)生觀(guān)察，并且說(shuō)出展示植物種子的名稱(chēng)。
師：對，很好�？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來(lái)探究其中的一些問(wèn)題，其余的問(wèn)題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學(xué)問(wèn)：不同植物的種子，結構是否一樣?同學(xué)們先別忙著(zhù)回答我，我希望你們通過(guò)實(shí)驗探究后再回答。
二、種子的結構
師：老師這里準備了一些浸泡過(guò)24小時(shí)的種子，請同學(xué)們四人一組解剖觀(guān)察，并且結合以下問(wèn)題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱(chēng)標上去。然后請幾組同學(xué)上講臺在實(shí)物投影儀上講述種子的結構。
學(xué)生準備觀(guān)察
師：觀(guān)察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀(guān)察方法:由表及里，先觀(guān)察外部形態(tài)，再觀(guān)察內部結構。
師：解剖觀(guān)察植物種子時(shí)請你注意以下問(wèn)題？
1、你觀(guān)察的植物種子凹陷處的名稱(chēng)及種子的內部結構名稱(chēng)?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱(chēng)作什么？
3、你觀(guān)察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？
4、對于種子本身而言，這些營(yíng)養物質(zhì)有什么作用呢?
學(xué)生解剖觀(guān)察（5min）
請學(xué)生上講臺講述（選擇幾種不同類(lèi)型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類(lèi)種子結構就是
CAI展示大豆種子的結構。
師：我們認識了幾種豆類(lèi)種子的結構，那有沒(méi)有和豆類(lèi)種子結構不一樣的植物種呢？
學(xué)生思考
請同學(xué)們觀(guān)察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無(wú)不同？
CAI展示玉米種子結構圖
學(xué)生觀(guān)察講述
CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì )不會(huì )萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會(huì )不會(huì )萌發(fā)？為什么？
學(xué)生討論回答：
CAI展示：種子萌發(fā)的`必要條件是：具有完整的、有生命力的胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì )萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經(jīng)驗來(lái)猜測呢？
板書(shū)二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學(xué)生猜測
對于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農村浸稻種來(lái)啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。
CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來(lái)設計實(shí)驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。
請同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來(lái)設計一個(gè)探究實(shí)驗，并且指定一人寫(xiě)在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。
學(xué)生設計(5min)，教師巡回指導。
請同學(xué)們上講臺講述。
師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來(lái)是不是相類(lèi)似的？我們可以在以后繼續探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過(guò)程》
學(xué)生觀(guān)看
CAI展示問(wèn)題
1、種子的哪一部分結構先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生根據觀(guān)看內容，回答。
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你感受最深、體會(huì )最深的是什么?
七年級上冊生物教案8
【課題】
第一節 新陳代謝與酶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶在生物新陳代謝中的作用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)手段】
板圖、多媒體課件、實(shí)驗。
【教學(xué)過(guò)程】
1、引入新陳代謝的概念及本質(zhì)
�。�1）學(xué)生在初中生物學(xué)課本、高中緒論課的學(xué)習或通過(guò)各種媒體的介紹，對新陳代謝已經(jīng)有了一定的認識，首先，教師應了解學(xué)生對新陳代謝是如何理解的。為此教師可設計一些問(wèn)題，引導學(xué)生以自身為例，剖析生命是如何維持的，以此引入本節的學(xué)習，如：
�、偃梭w的腦細胞是通過(guò)什么途徑獲得營(yíng)養？腦細胞中產(chǎn)生的代謝廢物又是通過(guò)什么途徑排出體外的？
�、谶M(jìn)入腦細胞的營(yíng)養物質(zhì)是如何被利用的？
�、蹖W(xué)生如何理解同化作用、異化作用，物質(zhì)代謝、能量代謝，它們之間有何關(guān)系？
�、芟胍幌�，人體的身體有哪些系統參與了新陳代謝過(guò)程，各是如何參與的等等？
�。�2）學(xué)生一般只能從生物個(gè)體、器官或系統水平上，說(shuō)明生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，在此基礎上，教師應把討論引向微觀(guān)水平，即細胞和分子水平的代謝過(guò)程。如可以設問(wèn)：
�、倌愠韵碌娜忸�(lèi)蛋白質(zhì)，通過(guò)什么途徑轉化成為你自身的蛋白質(zhì)？
�、谀愠韵碌牡矸垲�(lèi)食物，通過(guò)什么途徑為你提供能量？等等。
通過(guò)分析、討論，使學(xué)生理解：細胞的結構和生命活動(dòng)的維持，需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過(guò)程完全依賴(lài)于細胞內發(fā)生的生物化學(xué)反應，從而在細胞水平理解新陳代謝的本質(zhì)，即“新陳代謝是活細胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱(chēng)”。
2、酶的概念、特性及其生理功能
在學(xué)生理解新陳代謝的本質(zhì)后，可以利用學(xué)生已有的化學(xué)知識，分析出無(wú)機化學(xué)反應過(guò)程中所需的條件一般是很激烈的，再讓學(xué)生分析出生物體細胞生存的條件是很溫和的，可以提問(wèn)，如：
�。�1）細胞生存的條件是很溫和的，那么細胞內數量如此巨大的生物化學(xué)反應如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，迅速高效的進(jìn)行呢？
�。�2）在化學(xué)反應中有沒(méi)有提高化學(xué)反應的方法呢？
這樣可順利地引出活細胞產(chǎn)生的'生物催化劑，即酶。
3、酶的發(fā)現史
這部分的教學(xué)，教師可讓學(xué)生自己閱讀，也可發(fā)給學(xué)生相應的補充資料，尤其是某種酶的研究過(guò)程方面的資料，目的是讓學(xué)生對酶的研究過(guò)程、方法有一個(gè)較為全面的了解，讓學(xué)生切身體會(huì )到生物學(xué)的實(shí)驗研究對生物學(xué)發(fā)現的重要作用。
學(xué)生閱讀后，可提問(wèn)：酶都是蛋白質(zhì)嗎？并做一定的說(shuō)明。
酶是活細胞所產(chǎn)生的具有催化能力的一類(lèi)特殊的蛋白質(zhì)。酶是細胞中促進(jìn)化學(xué)反應速度的催化劑�，F已發(fā)現的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細胞中，催化細胞生長(cháng)代謝過(guò)程中各種不同的化學(xué)反應，使生物化學(xué)反應在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進(jìn)行。
很多年來(lái)，人們一直認為所有的酶都是蛋白質(zhì)。然而生物學(xué)家的實(shí)驗證明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，發(fā)現原生動(dòng)物四膜蟲(chóng)的26S rRNA前體在沒(méi)有蛋白質(zhì)的情況下進(jìn)行內含子的自我拼接，最終形成L19RNA。當時(shí)因為只是了解它有這種自我催化的活性，沒(méi)有把它與酶等同看待。
1983年Atman和Pace分別報導了在RNA前體加工過(guò)程起催化作用的酶是由20%蛋白質(zhì)和80%RNA組成的。如果除去蛋白質(zhì)部分，并提高鎂離子的濃度，則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性，這是說(shuō)明RNA具有酶活性的第一例證。
“酶不都是蛋白質(zhì)”，這一科學(xué)事實(shí)再一次有力地證明了實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中所起到的舉足輕重的作用，同時(shí)也讓我們看到，科學(xué)是發(fā)展的，探索是無(wú)止境的，而真理是相對的，現在的科學(xué)事實(shí)可能在今后會(huì )被修正，甚至-。
另外，酶、激素、維生素之間的區別值得一提，學(xué)生在以后的學(xué)習中容易把這些物質(zhì)和它們的作用搞混�？删透咧猩飳W(xué)水平做一簡(jiǎn)單比較：
酶
激素
維生素
從化學(xué)本質(zhì)上看
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)（如生長(cháng)素、胰島素等）、固醇類(lèi)脂類(lèi)物質(zhì)（如性激素）
多種多樣，一般為小分子有機物。 如維生素D是固醇類(lèi)物質(zhì)；維生素A是脂類(lèi)物質(zhì)（萜類(lèi)）；維生素C是抗壞血酸（葡萄糖的衍生物）等等。
從生理功能看
可提高生物體生物化學(xué)反應的速度，是一種生物催化劑。
激素又稱(chēng)“化學(xué)信使”，是特定細胞合成的，能使生物體發(fā)生一定反應的有機分子。它的作用力很強，很低的濃度就能引起很強的反應，但在細胞中不能積累，很快就會(huì )被破壞。
維生素常常與酶結合，是較復雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少，但這些極微小的量對人體的生長(cháng)和健康是必需的，人體一般不能合成它們或合成量不足，必須從食物中攝取。
可把酶的發(fā)現史與酶的特性這兩部分教學(xué)內容結合起來(lái)，這樣可使學(xué)生用實(shí)驗方法探索酶的特性順理成章。
七年級上冊生物教案9
教學(xué)目標：
1．學(xué)生通過(guò)學(xué)習能舉例說(shuō)出生物對環(huán)境適應的影響。
2．通過(guò)測量等環(huán)節的學(xué)習學(xué)會(huì )探究的方法。
3．學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生的測量技能，收集數據和處理數據的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析和處理數據的能力。
課前準備：
教師：
1、先自制“大樹(shù)一葉一草”活動(dòng)教具。
2、長(cháng)頸鹿掛圖。
3、投影膠片寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題。
�。�1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。
�。�2）四種生物的形態(tài)結構特點(diǎn)是怎樣適應環(huán)境的。
�。�3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
�。�4）旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
學(xué)生：
1、思考問(wèn)題：“為什么大家看到的長(cháng)頸鹿都是長(cháng)頸的？”要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料，詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等途徑得出答案。
2．預習教材第29頁(yè)的探究?jì)热�，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入新課：在很早以前，地球上生活著(zhù)長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿，同時(shí)也生活著(zhù)短頸的長(cháng)頸鹿（出示掛圖）。
提問(wèn)：為什么現在看不到短頸的長(cháng)頸鹿呢？下面我請一位同學(xué)上來(lái)扮演長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿，另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(cháng)頸鹿，請一位普通話(huà)好的同學(xué)進(jìn)行獨白。
表演過(guò)程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著(zhù)很多長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿和短頸的長(cháng)頸鹿，它們以地上的草和一些樹(shù)葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(cháng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(cháng)頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見(jiàn)的草，很快地吃了起來(lái)（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹(shù)上矮處的樹(shù)葉（兩學(xué)生把矮處的樹(shù)葉“吃”掉了。矮處的樹(shù)葉吃完以后，就只能吃高處的樹(shù)葉，長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹(shù)葉，短頸的長(cháng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹(shù)葉。短頸長(cháng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現在只剩下了長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿。你看，長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地“吃”著(zhù)樹(shù)葉呢。]
師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？
生：很精彩。
師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？
提示：說(shuō)明生物適應環(huán)境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長(cháng)頸鹿被淘汰，長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿生存下來(lái)了。
今天我們就來(lái)學(xué)習第三節——生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ò鍟�(shū)：第三節生物對環(huán)境的適應和影響）
師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著(zhù)生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著(zhù)環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習生物對環(huán)境的適應。
�。ò鍟�(shū)；一、生物對環(huán)境的適應）
師：請大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。
問(wèn)題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？
�。ㄌ崾荆厚橊労婉橊劥踢m于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處）
問(wèn)題2：四種生物的形態(tài)結構是怎樣適應環(huán)境的？
�。ㄌ崾荆厚橊�?dòng)旭劮�，眼睫毛長(cháng)而密，足墊厚，腿較長(cháng)等；駱駝刺的根很長(cháng)，地上部分很矮��；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹(shù)樹(shù)冠像一面旗幟）
問(wèn)題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
�。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅Ｉ�，體溫
升到46℃才會(huì )出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）
問(wèn)題4：旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
�。ㄌ崾荆浩煨螛�(shù)生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹(shù)迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續生長(cháng)，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹(shù)）
搶答過(guò)程：（略）
�。ㄗⅲ航處熆砂讶齻�(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應給予鼓勵）
比賽結果：（略）師：通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應該得出什么結論？
�。ㄌ崾荆荷锏男螒B(tài)結構、生活方式都與生活的環(huán)境相適應）
師：大家還能舉出生物適應環(huán)境的其他例子嗎？
�。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑�
師：現在生存的'每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）
結束新課，布置作業(yè)：各小組長(cháng)領(lǐng)取干濕溫度計以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據教材第20頁(yè)中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個(gè)調查表格，把測量的數據填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。
第二課時(shí)
引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計劃呢？
�。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑�
師：退耕還林計劃體現了和國家對環(huán)保的重視。保護森林，保護環(huán)境，就是保護我們人類(lèi)的家園。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。
師：植物對環(huán)境有影響嗎？
�。ㄌ崾荆河校�
今天我們就來(lái)探討生物對環(huán)境的影響。
�。ò鍟�(shū)：二、生物對環(huán)境的影響）
師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫(xiě)表格，請填上測量數據的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設計的表格）
學(xué)生活動(dòng)：（略）
師：能說(shuō)出你們的假設內容嗎？
�。ǖ谝�、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最��；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最��；四個(gè)小組都假設早上濕度最大，中午濕度最�。�
師：我們來(lái)分析四個(gè)小組的數據。
學(xué)生分析過(guò)程。（在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）
師：根據四個(gè)小組對裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？
師：根據四個(gè)小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？
師：四個(gè)小組的假設怎樣？
師：四個(gè)小組測量都準確嗎？
師：請第三小組的同學(xué)分析原因。
教學(xué)反思：
七年級上冊生物教案10
一、教學(xué)目標：
知識性目標：
1．舉例說(shuō)明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說(shuō)明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗分析。
教學(xué)過(guò)程：
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)呼吸運動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節課讓我們一起來(lái)探究。
[提問(wèn)]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀(guān)察石灰水的變化。
[提問(wèn)]：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
[實(shí)驗]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的'錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？
[]：
1．實(shí)驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說(shuō)明植物體只有活細胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問(wèn)]：你們觀(guān)察到的實(shí)驗現象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過(guò)以上的實(shí)驗我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗所證實(shí)。
[演示實(shí)驗]：將新鮮的植物和燙過(guò)的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀(guān)察現象。
[提問(wèn)]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì )熄滅；而燙過(guò)的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續燃燒。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問(wèn)]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項生命活動(dòng)，如細胞分裂、根吸收無(wú)機鹽、有機物的運輸等活動(dòng)所需要的能量，都是來(lái)自于呼吸作用。
[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
七年級上冊生物教案11
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
綠色植物共分四大類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物
第一節藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物
一、藻類(lèi)植物
1、結構：有單細胞的，也有多細胞的。沒(méi)有根、莖、葉的分化。這種結構是與生活環(huán)境相適應的。
2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數生活在陸地上的'陰濕處。
3、常見(jiàn)的藻類(lèi)植物：衣藻(單細胞)、水綿(多細胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。
4、作用：做魚(yú)類(lèi)餌料、可供食用、可供藥用等。
二、苔蘚植物
1、結構：一般具有莖和葉。莖中沒(méi)有導管，葉中沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱(chēng)為假根。所以植株一般都很矮小。沒(méi)有輸導組織。
2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
3、作用：監測空氣污染程度的指示植物。
三、蕨類(lèi)植物
1、結構：根、莖、葉中都有運輸物質(zhì)的管道，具有專(zhuān)門(mén)的輸導組織。植株比苔蘚植物高大。
2、生活環(huán)境：野生的蕨類(lèi)植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。
3、繁殖：苔蘚、蕨類(lèi)靠孢子繁殖后代。不結種子。
4、常見(jiàn)的蕨類(lèi)植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿(mǎn)江紅等。
5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿(mǎn)江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。
第二節種子植物
一、定義：能夠結種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結構：
菜豆種子的結構：
玉米種子的結構：
菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)不同點(diǎn)
菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒(méi)有胚乳
玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳
歸納：1、種皮的作用：保護種子內部結構。
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的營(yíng)養物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長(cháng)。
4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說(shuō)明胚乳里含有淀粉。
三、裸子植物
1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。
2、常見(jiàn)的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等。
四、被子植物
1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。
2、果實(shí)的結構：果實(shí)由果皮和種子組成。
3、常見(jiàn)的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等
4、果實(shí)保護種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。
七年級上冊生物教案12
教學(xué)目標
1、知識目標：
�、抛R記重點(diǎn)字詞；
�、瓢盐毡疚牡慕Y構大意，掌握文中常用的幾種說(shuō)明方法。
2、能力目標：
通過(guò)全文的學(xué)習，使學(xué)生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。
3、德育目標：
教育學(xué)生應該密切的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，注意觀(guān)察生活，科學(xué)的認識與分析事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
“能力目標”。
策略與方法
討論式、啟發(fā)式、分析法。
教學(xué)媒體
投影儀。
二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章。
一、新課導入
念一則新聞，有關(guān)生物入侵。
二、識記重點(diǎn)字詞
三、整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照怎樣的說(shuō)明順序進(jìn)行描寫(xiě)的？試概括每一個(gè)段落的大體意思。
精讀文章，然后回答問(wèn)題組：
1、什么是“生物入侵者”？
2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì )造成生物入侵的現象發(fā)生？
3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象？
四、拓展延伸
你還知道哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現哪些生物入侵的`現象？如果有，請與同學(xué)們一同交流一下。
五、布置作業(yè)
課后記
本文教師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調動(dòng)學(xué)生的生活儲備，培養學(xué)生的環(huán)�？茖W(xué)意識。
七年級上冊生物教案13
第一章認識生物
第一節生物的特征
一、教學(xué)目標
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法----觀(guān)察。
4.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：(1)區別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
2教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。
4.課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、教學(xué)準備：
�、僦谱鞯亩嗝襟w課件;四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的`不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入：教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎?(要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復)從而導入新課。
第二節調查我們身邊的生物
教學(xué)目標
1.知識方面
了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn)，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。
2.能力方面
初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。
3.思想情感方面
通過(guò)調查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)周邊、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。
組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的調查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。
教學(xué)手段：PPT文件、調查范例等。
課時(shí)安排：1
教學(xué)過(guò)程設計：
1.教學(xué)過(guò)程的設計思路：
(1)從周邊或校園的生物引入調查;
(2)舉例說(shuō)明調查的基本方法;
(3)分組，教師指導制定調查計劃;
(4)實(shí)施計劃，教師組織指導;
(5)匯報、總結、交流、評議。
2.教學(xué)過(guò)程
(l)聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹(shù)和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開(kāi)花結果嗎?它們的花期是幾月?
(2)關(guān)于調查的基本方法和意義：
�、倮娩浵窕蛲队跋驅W(xué)生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調查的資料，利用投影向學(xué)生演示調查活動(dòng)的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。
�、谥v解學(xué)生記錄的方法，強調在活動(dòng)的過(guò)程中如實(shí)做好記錄的重要性。
如向學(xué)生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時(shí)記錄下觀(guān)察的內容。如生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進(jìn)行準確的分析并把調查內容撰寫(xiě)成調查報告。
�、巯驅W(xué)生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。
教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動(dòng)作為對自己的挑戰去發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。
(3)分組，制定調查計劃，為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。
�、俳ㄗh將班內同學(xué)按自愿結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責，制定調查計劃。
�、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進(jìn)行調查。選擇一條動(dòng)、植物種類(lèi)多且有不同生活環(huán)境的路線(xiàn)。
�、壅{查的內容力求多樣化。
班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點(diǎn)。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹(shù)種類(lèi)等。
(4)實(shí)施計劃。在課余時(shí)間在教師的指導下完成。
�、僬J識調查地段的生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。
�、诖_定的調查路線(xiàn)邊走邊觀(guān)察并及時(shí)記錄下來(lái)：身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物?樹(shù)上有鳥(niǎo)巢嗎?有病蟲(chóng)害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?
要注意觀(guān)察生物的分層現象，不僅觀(guān)察高大的喬木、灌木，還要注意觀(guān)察草本生物和藤本生物。不僅觀(guān)察高大的生物類(lèi)群，還要觀(guān)察一些微小的生物類(lèi)群，如陰濕樹(shù)干上的菌類(lèi)、生活在水中的藻類(lèi)等。
�、劢逃龑W(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木，不要任意攀折花木，尤其要愛(ài)護身邊的珍稀生物。
�、苷{查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學(xué)可以設立小專(zhuān)題，作進(jìn)一步的調查。
(5)分析調查結果，撰寫(xiě)調查報告。把調查記錄歸納管理，通過(guò)查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)等形式對調查的內容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。
(6)總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來(lái)的圖片資料等篩選展出，作班內交流。
七年級上冊生物教案14
教學(xué)分析：
本節內容主要講述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次，生物的結構是它們進(jìn)行各項生命活動(dòng)的基礎，對于今后學(xué)習生物學(xué)知識至關(guān)重要。在課前教師可以指導學(xué)生采集一些綠色開(kāi)花植物（要教育學(xué)生注意保護花草樹(shù)木），觀(guān)察、辨認植物體的器官。利用小實(shí)驗引導學(xué)生觀(guān)察、探索組織構成器官，利用自己身體說(shuō)出系統的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程中，教師引導學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的細胞和組織的有關(guān)知識以及這節課學(xué)的器官和系統，進(jìn)行知識整合，描述植物體和動(dòng)物的結構層次�？梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時(shí)見(jiàn)到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達交流，培養學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標：
1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次
2、說(shuō)出器官和系統的概念
3、在進(jìn)行小實(shí)驗的過(guò)程中，初步培養學(xué)生觀(guān)察、概括能力，初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
4、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究獲取知識的快樂(lè )，形成生物體是一個(gè)統一的整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次
教學(xué)難點(diǎn)：
器官和系統的概念的歸納總結
教學(xué)準備：
多媒體課件
課前準備：番茄、開(kāi)水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開(kāi)花植物標本，常見(jiàn)的一些蔬菜或水果等。
教學(xué)程序：
一、情景激疑
1、呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng )設問(wèn)題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈？
2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構成生物體的結構和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構成了生物體？從而引入課題。
二、溫故而知新：
學(xué)習回顧上一節課所學(xué)的知識：細胞分裂→細胞生長(cháng)→細胞分化→組織
小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數目增多，細胞生長(cháng)能使細胞體積增大，細胞分化能形成組織。
三、實(shí)驗探究：
1、教師出示實(shí)驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開(kāi)水等。引導學(xué)生分組討論，自己設計方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開(kāi)觀(guān)察它的構成；有的學(xué)生先用開(kāi)水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開(kāi)看它的橫切面有哪些結構。學(xué)生分組討論制定方案后，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀(guān)察到的現象：有的小組可能會(huì )說(shuō)番茄主要有果肉構成；有的小組說(shuō)番茄由表皮和果肉構成；有的小組說(shuō)還有輸導組織。最后得出結論：番茄果實(shí)是由保護組織（表皮）、營(yíng)養組織（果肉）和輸導組織等構成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來(lái)等的。從而總結歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設計并親自動(dòng)手實(shí)驗，有利于培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力及表達交流能力。
2、拓展：引導學(xué)生利用其他的材料來(lái)設計實(shí)驗探討器官的構成，小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開(kāi)花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)、枝葉茂盛的蘋(píng)果樹(shù)、結果的蘋(píng)果樹(shù)或開(kāi)花的油菜掛圖，為學(xué)習“植物體的結構層次"創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開(kāi)花植物（教育學(xué)生注意保護花草樹(shù)木），引導學(xué)生觀(guān)察自己采集的植物標本，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ǔ鍪締�(wèn)題）
1、你采集的植物標本是由哪些器官組成的？
2、你采集的植物標本是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？
3、你認為植物體的各種器官分別有什么作用？
4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？
學(xué)生觀(guān)察采集的植物標本，進(jìn)行討論交流。
�。▽W(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子）
教師利用課件動(dòng)畫(huà)顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無(wú)機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機物，同時(shí)莖對這些物質(zhì)進(jìn)行輸導，幼苗由小長(cháng)大，然后開(kāi)花，結出果實(shí)和種子。
學(xué)生根據看到的內容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。
生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的營(yíng)養的獲取和運輸有關(guān)，是植物體能夠由小長(cháng)大。只有當這棵植物成熟后，才會(huì )開(kāi)花、結出果
實(shí)和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開(kāi)花植物的六大器官分成營(yíng)養器官和生殖器官兩類(lèi)。營(yíng)養器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。
生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導組織起到運輸水、無(wú)機鹽和有機養料，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。
4、歸納總結：
通過(guò)組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，對探索的.結論進(jìn)行總結，從而歸納出植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。
5、（課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚(yú)、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習“動(dòng)物的結構層次”創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境）教師利用課件顯示食物在人體內的消化情況，引導學(xué)生結合自身的經(jīng)驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，從而總結出系統的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→動(dòng)物體。
6、創(chuàng )設學(xué)習情境：
下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著(zhù)掏錢(qián)付帳，然后小心翼翼的端著(zhù)飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開(kāi)始吃飯。
想一想，從聽(tīng)到下課鈴聲、走到食堂、買(mǎi)飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過(guò)程中，你身體的哪些系統參與了，緊靠消化系統能夠完成吃飯這一過(guò)程嗎？
學(xué)生積極思維，小組充分討論，進(jìn)行相互交流：
生1：走到食堂，吃飯要通過(guò)運動(dòng)系統。
生2：聽(tīng)到了鈴聲決定去吃飯要通過(guò)神經(jīng)系統。
生3：運動(dòng)加快，要消耗氧氣，通過(guò)呼吸系統。
生4：運輸氧氣需要循環(huán)系統。
……
由于學(xué)生對自己的身體結構比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導通過(guò)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補充的基礎上說(shuō)出人體的八大系統的名稱(chēng)、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結出八大系統彼此既有分工，又相互協(xié)調，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統一的生物個(gè)體。
7、小結：
教師利用板書(shū)提綱小結本節課所學(xué)內容，學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統化、條理化。
四、遷移深化：
引導學(xué)生認識到學(xué)習生物學(xué)知識，不能死學(xué)，要能利用所學(xué)的知識來(lái)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)再認識的深化過(guò)程，從而全面深刻的掌握知識，并過(guò)渡到形成能力。
1、啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋一下問(wèn)題：
�、盼覀兂缘舻暮}卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?
�、朴^(guān)察你家或鄰居家的一只家養動(dòng)物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動(dòng)物或植物的結構層次是什么?
�、窃谌祟�(lèi)生活中，植物體的各個(gè)部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì)，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類(lèi)維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無(wú)花果等是人們愛(ài)吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著(zhù)名的中藥材。
你認識這些植物嗎？如果還有不認識的，盡可能的找來(lái)認一認、查一查資料或進(jìn)行走訪(fǎng)。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官？
2、鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節課有關(guān)的問(wèn)題，并在相互討論、相互交流的基礎上解決。同學(xué)們思維活躍，好奇心強，只要教師啟發(fā)方法得當，會(huì )提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，例如：
�、篷R鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？
�、莆鞴献雍涂ㄗ咽欠穸紝儆诜N子？
�、俏覀冊陂L(cháng)跑的時(shí)候為什么會(huì )心跳加快、呼吸變得急促？
……
七年級上冊生物教案15
一、教材分析：
這節課是人教版七年級上冊第二章第二節《觀(guān)察植物細胞》。觀(guān)察植物細胞涉及的知識面很廣，特別是對臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細胞結構要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)？
二、學(xué)生分析：
通過(guò)上一節的學(xué)習，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀(guān)察微小細胞的愿望，引導他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細胞，因此在觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：實(shí)驗探究。
2、教學(xué)手段：本節課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)準備：
學(xué)生分組、實(shí)驗儀器
五、教學(xué)目標：
1．舉例說(shuō)出玻片標本的基本類(lèi)型。
2．認識植物細胞的基本結構。
3．學(xué)習制作植物細胞臨時(shí)裝片的基本方法。
4．練習繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細胞結構。
難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了顯微鏡結構和如何使用顯微鏡，利用顯微鏡走進(jìn)了微觀(guān)。同學(xué)們，你們想不想親手制作一個(gè)裝片去觀(guān)察一下活的細胞呢？
�。ǘ┲v授新課
1．首先，我們先來(lái)復習一下光學(xué)顯微鏡的原理。在使用顯微鏡觀(guān)察之前，我們先要進(jìn)行對光，其目的是使外界光線(xiàn)通過(guò)反光鏡的折射，穿過(guò)通光孔，到達物鏡和目鏡，最終我們才能看到放大的標本。
2．在學(xué)習完顯微鏡之后，我經(jīng)�？吹接械耐瑢W(xué)迫不及待地把自己的手指放在載物臺上，想看看自己放大的指紋。甚至有的`同學(xué)從頭上拔下一根頭發(fā)來(lái)想看看頭發(fā)的顯微結構。但是，他們都沒(méi)有看到自己想要看到的結果，這是為什么呢？
3．如果我們觀(guān)察的材料太厚了，光路就無(wú)法通過(guò)了。那么，同學(xué)們思考一下，什么樣的生物材料可以在光學(xué)顯微鏡下觀(guān)察到呢？有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，實(shí)驗材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我們觀(guān)察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我們一定要對所觀(guān)察的實(shí)驗材料進(jìn)行處理。
裝片：將能透過(guò)光線(xiàn)的標本直接放在載玻片上制成。
切片：將標本切成薄而透明的切片。
涂片：將液體標本涂在玻片上制成涂片。
對于一些個(gè)體微小的生物我們可以直接做成裝片。
裝片還可以按照保存時(shí)間分為永久裝片和臨時(shí)裝片。
制作并觀(guān)察植物細胞臨時(shí)裝片
展示制作玻片標本的必備實(shí)驗材料，載玻片、蓋玻片、稀碘液等。
1．我們今天制作的臨時(shí)裝片名稱(chēng)是《洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時(shí)裝片》。
我們選擇的實(shí)驗材料是洋蔥鱗片葉。所謂臨時(shí)裝片，就是現場(chǎng)制作，制作完成后馬上可以進(jìn)行觀(guān)察的裝片，不宜長(cháng)久保存，它是相對于永久裝片而言的。
2、同學(xué)閱讀制作洋蔥內表皮裝片的步驟并用一個(gè)字概括每個(gè)步驟。教師再講解每個(gè)步驟的注意事項及操作原因
第一步：我們要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，一手拿著(zhù)載玻片的兩端，另一只手用紗布沿著(zhù)一個(gè)方向擦拭。在擦拭蓋玻片時(shí)，因為其非常薄，所以要注意在擦拭的時(shí)候，手不要用力過(guò)猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是為了后期在觀(guān)察裝片時(shí)能夠更加清晰。
第二步：把載玻片放在實(shí)驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。當然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，水過(guò)多實(shí)驗材料容易漂浮移動(dòng)，另外，水溢出會(huì )弄濕載物臺，甚至會(huì )污染物鏡。（滴水可以讓細胞保持原有形態(tài)）
第三步：取材。我們今天選取的材料是洋蔥鱗片葉。這是一種非常好的制作臨時(shí)裝片的材料，紫色的一面為外表皮，另一面為內表皮。從它的內表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織，我們用刀片在洋蔥內表皮上劃一個(gè)方形，邊長(cháng)大約5mm左右，用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內表皮撕下，這個(gè)就是我們要觀(guān)察的內表皮細胞了。它只有薄薄一層細胞，非常便于觀(guān)察。
第四步：把撕下的內表皮放在載玻片上的水滴中，注意：因為洋蔥內表皮表面有一層蠟質(zhì)，為了防止產(chǎn)生氣泡，一定將整個(gè)內表皮都浸潤在水滴中，再用鑷子把它展平，保證我們觀(guān)察到的是一層細胞。（不展平可能使細胞重疊，不便于觀(guān)察）
第五步：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地下，蓋在要觀(guān)察的材料上，這樣才能避免出現氣泡而影響觀(guān)察。
同學(xué)們你們想一想：我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ由w玻片呢？
因為我們的載玻片上有水，加蓋玻片時(shí)候可以防止液體污染物鏡，同時(shí)也可以使焦距聚焦在一個(gè)平面上。
第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在蓋玻片的一端。
第七步：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，反復多次，直至標本被染色為止。用吸水紙另一側吸引，可以使標本快速，均勻地被染色。（滴加的碘液量不能太多也不能太少）
大家在制作裝片時(shí)，記住擦、滴、撕、展、蓋、染、吸這7個(gè)步驟，再注意操作時(shí)的一些細節，就可以制作裝片了。
展示其他生物材料制作臨時(shí)裝片的方法
對比洋蔥和黃瓜表皮臨時(shí)裝片的不同，說(shuō)明不同的材料制作裝片的方法不同。
練習繪制細胞圖
2．生物繪圖的原則就是真實(shí)，在顯微鏡下觀(guān)察到什么就要用筆記錄下什么，要符合實(shí)際，在此基礎上布局要美觀(guān)、整潔。
3．首先要選位、勾輪廓圖：依據顯微鏡下看到的實(shí)際情況，在繪圖紙中央偏左側的位置上，用鉛筆輕輕勾畫(huà)出細胞的輪廓。勾畫(huà)輪廓的線(xiàn)條要一筆到位，不能來(lái)回的描畫(huà)。圖的大小要適中。各部分的比例要正確。
4．接下來(lái)繪圖、注字：在勾好草圖的基礎上，用鉛筆準確、清晰地繪出洋蔥表皮細胞的結構圖。
5．繪圖時(shí)細胞的明暗部位應用“鉛筆點(diǎn)”的疏密表示，細胞核的顏色深，我們就用密集的“鉛筆點(diǎn)”來(lái)表示。點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，要讓鉛筆與繪圖紙垂直，所點(diǎn)的點(diǎn)不能帶“小尾巴”。圖畫(huà)好后要注字，字要盡量注在右側，用尺子引出水平的指示線(xiàn)，字應盡量上下對齊，最后在圖的下方注上所畫(huà)圖的名稱(chēng)。一張細胞結構圖就繪制完成了。
同學(xué)練習繪畫(huà)細胞結構圖，老師及時(shí)糾錯
植物細胞的基本結構
展示各種植物細胞的顯微圖片，（番茄的果皮細胞，菠菜葉下表皮細胞）�？茖W(xué)家們發(fā)現植物細胞的形態(tài)還有很多種類(lèi)，但都具有相同的基本結構。
通過(guò)觀(guān)察植物細胞，我們知道了植物細胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核等基本結構。形態(tài)多樣的細胞卻具有相同的基本結構，這些結構都具有什么樣的功能？
講解各結構的特點(diǎn)（強調重點(diǎn)及考點(diǎn)，細胞膜在光學(xué)顯微鏡下不易看清楚，細胞核染色最深等）
提問(wèn)：所有的植物細胞都具有葉綠體嗎？
講解綠色的植物細胞具有葉綠體，非綠色部分不具有葉綠體。
�。ㄈ┱n堂小結：
利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片，讓學(xué)生作為參照，從而發(fā)現自己制作的和老師制作的有什么不同，再進(jìn)一步分析是哪兒出現了問(wèn)題，原因是什么，以及怎樣解決等。這個(gè)環(huán)節讓部分學(xué)生說(shuō)出發(fā)現的問(wèn)題，大家一起分析，分析原因以及怎么解決。
�。ㄋ模┻_標檢測：
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：練習制作黃瓜臨時(shí)裝片
�。┌鍟�(shū)設計
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