七年級上冊生物教案

七年級上冊生物教案(15篇)

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的七年級上冊生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級上冊生物教案1

　　第一節綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物教學(xué)目標①闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。②運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實(shí)驗順利進(jìn)行，對實(shí)驗的結果進(jìn)行深入的分析。一、實(shí)驗綠葉在光下制造有機物方案一：參照課本的實(shí)驗方案，4人小組在實(shí)驗小組長(cháng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗。方案二：各實(shí)驗小組組內交流課前設計的實(shí)驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗方案，在小組長(cháng)的.帶領(lǐng)下實(shí)驗。方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗小組，在老師指導下實(shí)驗。

　　指導學(xué)生實(shí)驗，并提示注意事項。

　　參與小組討論，對學(xué)生的大膽設計予以肯定，并進(jìn)行適

　　當啟發(fā)、引導，巡視指導學(xué)生實(shí)驗。

　　二、分析實(shí)驗結果

　　方案一：各實(shí)驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各實(shí)驗小組先組內分析實(shí)驗成功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗的過(guò)程，產(chǎn)生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗過(guò)程、結果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程相同，其結果是否一樣，并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結果的原因，引導學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理�？偨Y出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實(shí)驗結果的基礎上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導學(xué)生作出概括。

七年級上冊生物教案2

　　第一章認識生物

　　第一節生物的特征

　　一、教學(xué)目標

　　1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。

　　2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　3.初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法----觀(guān)察。

　　4.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

　　6.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內容的分析

　　本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：(1)區別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　2教學(xué)重點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。

　　4.課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)準備：

　�、僦谱鞯亩嗝襟w課件;四、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)策略和方法的建議

　　本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設計思路

　　首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.導入：教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎?(要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復)從而導入新課。

　　第二節調查我們身邊的生物

　　教學(xué)目標

　　1.知識方面

　　了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn)，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。

　　2.能力方面

　　初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。

　　3.思想情感方面

　　通過(guò)調查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)周邊、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。

　　組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的調查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：PPT文件、調查范例等。

　　課時(shí)安排：1

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　1.教學(xué)過(guò)程的設計思路：

　　(1)從周邊或校園的生物引入調查;

　　(2)舉例說(shuō)明調查的基本方法;

　　(3)分組，教師指導制定調查計劃;

　　(4)實(shí)施計劃，教師組織指導;

　　(5)匯報、總結、交流、評議。

　　2.教學(xué)過(guò)程

　　(l)聯(lián)系實(shí)際，引入課題。

　　本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹(shù)和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開(kāi)花結果嗎?它們的花期是幾月?

　　(2)關(guān)于調查的基本方法和意義：

　�、倮�用錄像或投影向學(xué)生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調查的資料，利用投影向學(xué)生演示調查活動(dòng)的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調查，調查的`目的、方法和步驟。

　�、谥v解學(xué)生記錄的方法，強調在活動(dòng)的過(guò)程中如實(shí)做好記錄的重要性。

　　如向學(xué)生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時(shí)記錄下觀(guān)察的內容。如生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進(jìn)行準確的分析并把調查內容撰寫(xiě)成調查報告。

　�、巯驅W(xué)生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。

　　教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動(dòng)作為對自己的挑戰去發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。

　　(3)分組，制定調查計劃，為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。

　�、俳ㄗh將班內同學(xué)按自愿結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責，制定調查計劃。

　�、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進(jìn)行調查。選擇一條動(dòng)、植物種類(lèi)多且有不同生活環(huán)境的路線(xiàn)。

　�、壅{查的內容力求多樣化。

　　班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點(diǎn)。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹(shù)種類(lèi)等。

　　(4)實(shí)施計劃。在課余時(shí)間在教師的指導下完成。

　�、僬J識調查地段的生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。

　�、诖_定的調查路線(xiàn)邊走邊觀(guān)察并及時(shí)記錄下來(lái)：身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物?樹(shù)上有鳥(niǎo)巢嗎?有病蟲(chóng)害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

　　要注意觀(guān)察生物的分層現象，不僅觀(guān)察高大的喬木、灌木，還要注意觀(guān)察草本生物和藤本生物。不僅觀(guān)察高大的生物類(lèi)群，還要觀(guān)察一些微小的生物類(lèi)群，如陰濕樹(shù)干上的菌類(lèi)、生活在水中的藻類(lèi)等。

　�、劢逃龑W(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木，不要任意攀折花木，尤其要愛(ài)護身邊的珍稀生物。

　�、苷{查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學(xué)可以設立小專(zhuān)題，作進(jìn)一步的調查。

　　(5)分析調查結果，撰寫(xiě)調查報告。把調查記錄歸納管理，通過(guò)查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)等形式對調查的內容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

　　(6)總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來(lái)的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

七年級上冊生物教案3

　　一、教學(xué)目標

　　1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。

　　2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　3．初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法----觀(guān)察。

　　4.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

　　6．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內容的分析

　　本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：

　�。�1）區別生物和非生物

　�。�2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的`觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　2教學(xué)重點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　�、谠鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。

　　4.課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)準備：

　�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；

　　四、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)策略和方法的建議

　　本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設計思路

　　首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1.導入

　�。航處熖岢鰡�(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。

　　學(xué)生思考后回答。

　　2.新授

　�。�1）什么是生物

　　教師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)。

　�、粕�物的特征

　　教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

　　指導學(xué)生觀(guān)察教材中的插圖1—5，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊討論。

　　問(wèn)題1：①每幅圖說(shuō)明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來(lái)？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會(huì )排出廢物嗎？⑤植物是通過(guò)那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？

　　每組派代表回答討論的結果。

　　學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問(wèn)題的理解。

　　學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準確，教師要加以指導。

　　再讓學(xué)生觀(guān)察教材中的圖6—10，并思考下列問(wèn)題：

　　問(wèn)題2：

　�、賵D6---7說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、谡埬阌檬钟|碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)�的葉片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應激性，并補充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。在多數情況下，動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。

　　讓學(xué)生繼續觀(guān)察教材插圖并思考問(wèn)題

　　問(wèn)題3：

　�、賵D8—10說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　小組同學(xué)回答后教師要引導學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細胞來(lái)繁殖。還可補充說(shuō)明細菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。

　　問(wèn)題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？

　　師生共同整合得出結論

　　問(wèn)題5：

　�、倌阕约菏欠褚灿猩鲜鲞@些特征？

　�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個(gè)生物體上體現？

　�、奂偃缬腥藛�(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答？

　　教師引導學(xué)生討論得出結論。

　�。�3）練習：

　�、偻瓿烧n后練習題

　　教師再提出問(wèn)題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來(lái)的？從而引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法與基本要求。

　　3、教學(xué)小結：

　　師生共同總結出：

　�、派�物的共同的特征

　�、圃鯓优袛嘁粋�(gè)生物是否具有生命

　�、怯^(guān)察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　針對這節課，你還有什么建議嗎？

七年級上冊生物教案4

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識目標

　　1、描述細胞分裂的過(guò)程。

　　2、說(shuō)出細胞分裂的意義。

　　二、能力目標

　　1、通過(guò)觀(guān)察切片、動(dòng)畫(huà)嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀(guān)察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2、通過(guò)對比觀(guān)察動(dòng)植物細胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)等，提高對比觀(guān)察、分析思維、獲取信息的能力。

　　三、情感目標

　　在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )觀(guān)察探究的過(guò)程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、細胞分裂的過(guò)程。

　　2、嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。

　　【教學(xué)方法】

　　講授與討論相結合

　　【教學(xué)媒體】

　　自制多媒體PPT課件等

　　【內容要點(diǎn)】

　　第3節細胞通過(guò)分裂而增殖

　　一、細胞分裂的概念

　　由一個(gè)細胞形成兩個(gè)相似的新細胞的`過(guò)程。

　　二、細胞分裂的特點(diǎn)

　　遺傳物質(zhì)平均分配

　　三、細胞分裂的過(guò)程

　　1、植物細胞

　　2、動(dòng)物細胞

　　四、細胞分裂的意義

　　單細胞生物——繁殖

　　多細胞生物——生長(cháng)發(fā)育，細胞更新

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　引入課題

　　回憶植物細胞和動(dòng)物細胞的結構及各部分的功能

　　出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數據資料

　　提問(wèn)：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細胞數目發(fā)生了怎樣的變化?

　　細胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現數目的增加?回憶并回答問(wèn)題

　　思考，回答

　　回憶已有知識，為本節課學(xué)習奠定基礎。

　　創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

七年級上冊生物教案5

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)了解裸子植物形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟意義。

　　2．通過(guò)對松樹(shù)雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀(guān)察，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。

　　3．在引導學(xué)生對松樹(shù)的球花、球果與桃樹(shù)的花、果實(shí)的比較和對松樹(shù)與鐵線(xiàn)蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　4．通過(guò)裸子植物與蕨類(lèi)植物的比較，使學(xué)生逐步樹(shù)立生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對他們進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．重點(diǎn)分析：

　　松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學(xué)生更好地理解裸子植物比蕨類(lèi)植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。所以松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征應確定為本節的重點(diǎn)。

　　前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，在生殖過(guò)程中孢子顯著(zhù)，且脫離母體發(fā)育，稱(chēng)為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過(guò)程中都能產(chǎn)生種子，稱(chēng)為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結構遠比孢子要復雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點(diǎn)。

　　2．難點(diǎn)分析：

　　學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對松樹(shù)的雌、雄球花和球果觀(guān)察很少，這樣對了解兩類(lèi)植物的區別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹(shù)的球花及球果的結構應作為本節難點(diǎn)。

　　松的生殖過(guò)程比較復雜，其受精過(guò)程與蕨類(lèi)植物不同，與綠色開(kāi)花植物也不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì )感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(cháng)又不易觀(guān)察到，這樣就決定了松的生殖過(guò)程也應作為本節的難點(diǎn)。

　　本節課要觀(guān)察的內容較多，不僅要讓學(xué)生觀(guān)察到雌、雄球花的著(zhù)生位置，了解兩者主要的不同，觀(guān)察到球花和球果的不同，而且觀(guān)察球花、球果要與綠色開(kāi)花植物的花、果實(shí)進(jìn)行對比；還要觀(guān)察較為復雜的松葉結構，要組織學(xué)生觀(guān)察好這些內容也就成為了本節組織教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�言的教學(xué)

　　出示松樹(shù)、桃樹(shù)、槭樹(shù)等種子植物標本，請學(xué)生指出它們的名稱(chēng)，并提出問(wèn)題：這些植物一般是以哪種器官來(lái)進(jìn)行繁殖的？

　　當學(xué)生答出種子時(shí)，可讓學(xué)生明確這些通過(guò)種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物在生殖過(guò)程中都不產(chǎn)生種子（這點(diǎn)也可以作為一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答），但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著(zhù)。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類(lèi)植物叫孢子植物。在學(xué)生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學(xué)生知道種子的結構比孢子要復雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類(lèi)植物。

　�。ǘ�）裸子植物和被子植物的本質(zhì)區別

　　先提出問(wèn)題，我們平時(shí)買(mǎi)來(lái)的帶硬殼的松子是松樹(shù)的何種器官？買(mǎi)來(lái)的杏仁是何種器官？當學(xué)生答出：都是種子時(shí)�？勺寣W(xué)生觀(guān)察，松樹(shù)的帶種子的雌球果和杏的果實(shí)，提出觀(guān)察思考題：松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開(kāi)的，這樣的雌球果俗稱(chēng)松塔；觀(guān)察杏的種子，可先把杏縱剖開(kāi)，再把內果皮砸開(kāi)）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明確松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長(cháng)在果實(shí)內，種子不裸露。松樹(shù)的雌球果和杏的果實(shí)，其相同點(diǎn)是：都有種子。不同點(diǎn)是：松樹(shù)的種子外邊沒(méi)有果皮包被，種子裸露；杏的.種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類(lèi)群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。

　�。ㄈ�）關(guān)于裸子植物的教學(xué)

　　1．松樹(shù)：

　�。�1）生活習性：

　　讓學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界中，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，然后展示松樹(shù)的生境圖（生活在高山巖石上的松樹(shù)），使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

　�。�2）形態(tài)結構：

　　事先給學(xué)生準備好油松和白皮松的枝條，讓學(xué)生從葉的形態(tài)上找出適應干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學(xué)生觀(guān)察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內的水分過(guò)多地散失出去時(shí)，可告訴學(xué)生針葉常常成束生長(cháng)，讓他們繼續觀(guān)察以上兩種松都是幾針一束的，學(xué)生觀(guān)察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時(shí)，告訴學(xué)生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學(xué)生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹(shù)的一個(gè)重要依據。

　　下面請學(xué)生結合生活在巖石上松樹(shù)的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應特點(diǎn)，并思考為什么？若答不出來(lái)，可啟發(fā)學(xué)生，松樹(shù)是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會(huì )怎樣，為何土壤干旱貧瘠時(shí)，還能郁郁蔥蔥。學(xué)生能答出：它的根系十分發(fā)達，可以吸收土壤深處的水分和無(wú)機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無(wú)機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。

　　接下去讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察松葉橫切面的切片，提出觀(guān)察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點(diǎn)？②這些特點(diǎn)對它的蒸騰作用會(huì )產(chǎn)生什么影響？觀(guān)察時(shí)可要求學(xué)生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，并注意與蠶豆葉對比進(jìn)行觀(guān)察。強調觀(guān)察的重點(diǎn)：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無(wú)角質(zhì)層、氣孔特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)觀(guān)察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結構特點(diǎn)有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點(diǎn)，使針形的松葉能進(jìn)一步減少蒸騰作用。

　　最后，由教師簡(jiǎn)要小結一下，松樹(shù)與生活習性相適應的形態(tài)結構特點(diǎn)。

　�。�3）生殖：

　　事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開(kāi)裂，內有種子）的松樹(shù)枝條，充分利用標本和松生殖過(guò)程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀(guān)性，以利于學(xué)生對這部分知識的了解。

　　首先讓學(xué)生對照掛圖觀(guān)察松枝上雌、雄球花的著(zhù)生位置，然后用放大鏡觀(guān)察雌、雄球花的內部結構，提出觀(guān)察思考題：①雌、雄球花分別著(zhù)生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內部各有什么主要結構？學(xué)生在觀(guān)察思考后回答：雄球花著(zhù)生在新枝的基部，雌球花著(zhù)生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學(xué)生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀(guān)察花粉，并用放大鏡仔細觀(guān)察胚珠外有無(wú)子房壁包被，提出問(wèn)題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時(shí)有何意義？②在雌球花內著(zhù)生的胚珠是否裸露？（此問(wèn)題解決，除認真觀(guān)察雌球花外，還可認真觀(guān)察成熟的球果，聯(lián)系球果內裸露的種子考慮）學(xué)生經(jīng)觀(guān)察能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過(guò)風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內著(zhù)生的胚珠是裸露的，無(wú)子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無(wú)果皮包被。

　　學(xué)生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過(guò)程。提出問(wèn)題：①松樹(shù)從傳粉、受精到種子成熟需要多長(cháng)時(shí)間？②球果是由什么結構發(fā)育來(lái)的？其內的種子有何特點(diǎn)？為什么？③松的生殖過(guò)程與生活習性相適應的特點(diǎn)是什么？這部分內容，可充分利用剪貼圖和學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生歸納出生殖的過(guò)程，并回答有關(guān)問(wèn)題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學(xué)生答出：春天時(shí)，雄球花內產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內萌發(fā)形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時(shí)，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開(kāi)始傳粉到第二年秋天球果才成熟。

　　球果內的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長(cháng)成一棵新的松樹(shù)。從松的整個(gè)生殖過(guò)程來(lái)看，受精過(guò)程已脫離了水的限制，所以比蕨類(lèi)植物更適于在陸地生活。

　　最后，教師小結一下松的生殖過(guò)程，強調松與生活習性相適應的特點(diǎn)是：受精過(guò)程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類(lèi)植物高等，是真正的陸生植物。

　　2．其他的裸子植物：

　　讓學(xué)生觀(guān)察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實(shí)物，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。

　　3．裸子植物的主要特征：

　　讓學(xué)生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無(wú)子房壁包被，因此，種子裸露無(wú)果皮包被。并與蕨類(lèi)植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。

　　教師進(jìn)一步小結裸子植物的主要特征。

　　4．裸子植物的經(jīng)濟意義：

　　給學(xué)生放我國各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟意義的錄像或投影片，使學(xué)生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。讓學(xué)生根據錄像內容及日常的生活經(jīng)驗、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟意義。

　　復習鞏固題：松為何比鐵線(xiàn)蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開(kāi)花植物最主要的不同是什么？

　　【板書(shū)設計】

　　第四節種子植物

　　一、裸子植物

　�。ㄒ唬┧蓸�(shù)

　　1．生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。

　　2．形態(tài)結構：

　　3．生殖：受精過(guò)程脫離了水的限制。

　�。ǘ�）其他的裸子植物杉、側柏

　�。ㄈ�）裸子植物主要特征

　　1．胚珠裸露無(wú)子房壁包被；種子裸露無(wú)果實(shí)包被。

　　2．根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水。

七年級上冊生物教案6

　　第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈教學(xué)目標①描述生物圈的范圍。②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。難點(diǎn)：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數字資料進(jìn)行分析）。

　　教學(xué)設計

　　生物圈的概念①學(xué)生觀(guān)看生動(dòng)的課件，然后根據自己在課下收集的'資料，共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。②學(xué)生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。

　�、俳處熗ㄟ^(guò)展示課件，把一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

　�、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解生物圈的概念。

　　生物圈的范圍

　�、賹W(xué)生分組開(kāi)展競賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。

　�、趯W(xué)生將自己的設想記錄下來(lái)，然后在全班評比最具創(chuàng )造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開(kāi)展競賽。②教師布置學(xué)生設計生物圈的模型。學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結出結果。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng )造力。

　　課下作業(yè)

　　請同學(xué)們根據今天所學(xué)的知識自己設計一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。

七年級上冊生物教案7

　　實(shí)驗目的

　　綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。

　　背景資料

　　學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行，具體場(chǎng)所在哪里，植物體的結構特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應的，學(xué)生可以通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)得到結論，同時(shí)也為后面學(xué)習“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎。

　　教學(xué)目標

　　1．運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理。

　　2．嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。

　　難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。

　　實(shí)驗關(guān)鍵

　　運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理，嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。

　　實(shí)驗器材

　　銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導入

　　師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問(wèn)：“常見(jiàn)的是哪一種葉型，為什么？”引導學(xué)生觀(guān)察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽(yáng)光，葉是光合作用的主要器官”結論。

　　2.實(shí)驗：探究光和作用的場(chǎng)所

　　師：多數葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內部有哪些結構特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的`呢？”

　　學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開(kāi)葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書(shū)，大致了解觀(guān)察葉片內部結構的實(shí)驗方法和步驟；然后認真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗。教師需要一邊做一邊強調徒手切片實(shí)驗操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。

　　屏幕上打出觀(guān)察思考的要求：“識別葉片的幾個(gè)部分，觀(guān)察各個(gè)部分的細胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，教師巡回指導。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標本，通過(guò)數碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。

　　教師引導學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結構。

　　師：實(shí)驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會(huì )變藍。由于該實(shí)驗與上個(gè)實(shí)驗一的實(shí)驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個(gè)實(shí)驗請同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗。

　　師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實(shí)驗按實(shí)驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。

　　生：完成實(shí)驗。

　　師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

　　師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì )發(fā)生什么變化？

　　3.課堂

　　師：通過(guò)實(shí)驗我們可以得到什么結論？

　　生：結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。

　　作業(yè)布置

　　完成實(shí)驗手冊。

　　板書(shū)設計

　　探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

　　結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。

　　教后反思

　　1.教師給予較多的指導，否則學(xué)生因為生活經(jīng)驗不多，不能很順利地找到實(shí)驗材料。

七年級上冊生物教案8

　　教材分析

　　《生物入侵者》選自人教版語(yǔ)文八年級上冊，是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。生態(tài)問(wèn)題是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。這篇課文向我們說(shuō)明什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇文章結構嚴謹，層次分明，我們可以從中學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析

　　本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識的事理性說(shuō)明文，但學(xué)生對這類(lèi)事理性說(shuō)明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但學(xué)生對外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從掌握閱讀說(shuō)明文的方法及說(shuō)明順序入手，可以更好地促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識。

　　教學(xué)目標

　　1．閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。

　　2．學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　課前準備

　　1．搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　2．借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　教學(xué)設計

　　一、情境導入

　　1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名。

　　待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(cháng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

　�。◣煟骸拔一ㄩ_(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽(tīng)今日新聞。）

　　2．新聞報道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長(cháng)沙。

　　二、字詞積累

　　棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(a)

　　醞釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)

　　束手無(wú)策(shù)物競天擇（jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）

　　三、整體感知

　　認真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1．通過(guò)閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？

　　2．作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識的？

　　明確“生物入侵者”的.含義。

　　在異國他鄉通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。

　　開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，什么叫“生物入侵者”。

　　第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

　　第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

　　第6-7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。

　　第8段：世界各國都在采取相應的措施。

　　四、（板書(shū)）邏輯順序

　　結合說(shuō)明方法品味語(yǔ)言：

　　1．本文主要運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。

　　2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　明確：

　　列數字：

　�、倮�如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。

　�、凇皟H在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性，如“僅”“就”等詞。

　　舉例子：是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。

　�、倥e出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。

　�、谂e出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

　　舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。

　　舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

　　舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子。

　　打比方：使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；

　�、诎训顷懕泵赖臍W洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；

　�。◤娬{：生物入侵對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語(yǔ)的運用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

　　五、合作探究

　　1．如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？

　　2．為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　教師點(diǎn)撥：

　　1．生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應充分考慮“人為干預”。

　　2．生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

　　六、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？

　　學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補充介紹生物入侵的例子：

　　1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。

　　2．地中海果蠅。

　　3．斑貝危害觸目驚心

　　4．食人鯧在中國

　　看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　七、課堂小結

　　一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，

　　飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據統計，我國已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　八、布置作業(yè)

　　1．收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。

　�。�既可以開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。）

　　2．以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì )。

　　基本觀(guān)點(diǎn)：

　�。�1）人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì )得以實(shí)現。

　�。�2）人類(lèi)必須干預“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì )受到嚴重破壞，人類(lèi)社會(huì )將會(huì )有巨大的經(jīng)濟損失。

　　板書(shū)設計

　　生物入侵者

　　梅濤

　　說(shuō)明順序：邏輯順序

　　說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準確性、生動(dòng)性

　　教學(xué)反思

　　根據新課改的精神，不但要注意培養學(xué)生能力，而且也要重視基礎教學(xué)方針，結合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習目標：1.閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。2.學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內容時(shí)，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎上，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。在此環(huán)節，采用小組討論的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節，培養學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

　　授課后，我認為此堂課基本實(shí)現了預定的學(xué)習目標，學(xué)生參與面較廣，調動(dòng)了絕大多數學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學(xué)習課文內容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì )更好；分析說(shuō)明順序后，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)應該當做重中之重講透。

七年級上冊生物教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、由宏觀(guān)到微觀(guān)的方法觀(guān)察葉片的結構，培養學(xué)生探究能力。

　　2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養學(xué)生收集資料的能力。

　　3、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節約用水，保護森林的`意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、葉片的結構、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

　　的內容是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、徒手切片的制作是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準備：

　　1、學(xué)生準備：收集資料。

　　2、教師準備：課件，實(shí)驗準備收集資料。

　　教學(xué)設計:

　　學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內容教師活動(dòng)

　　嘗試回答觀(guān)察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

　　動(dòng)手實(shí)驗葉片結構指到實(shí)驗

　　探究氣孔結構氣孔結構引導實(shí)驗分析

　　觀(guān)察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機制課件演示

　　聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　教學(xué)

　　環(huán)節教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　導入

　　出現綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè )觀(guān)看，進(jìn)入情境引言導入，引起學(xué)生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區分別起著(zhù)不同的作用，請認真觀(guān)察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì )有植物生長(cháng)？

　　思考回答

　　觀(guān)察思考

　　回答

　　引導，建立聯(lián)系

　　展示圖片

　　適時(shí)提示

七年級上冊生物教案10

　　一、學(xué)習目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。

　　2、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

　�。ǘ�）能力目標：

　　通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

　�。ㄈ�）情感價(jià)值觀(guān)目標：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習重點(diǎn)：

　　生物的基本特征

　　2、學(xué)習難點(diǎn)：

　　植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。

　　三、教學(xué)方法：

　　討論法

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、課前準備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　�。ǘ�）講授新課

　　1、體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的'觀(guān)察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？

　　學(xué)生總結：

　�、賾�利用各種感官進(jìn)行觀(guān)察；

　�、谟^(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；

　�、塾^(guān)察越細致越接近真實(shí)；

　�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)�的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：

　�、儆忻鞔_的目的；

　�、谟^(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；

　�、蹖﹂L(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；

　�、苡^(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

　　過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。

七年級上冊生物教案11

　　本節是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。

　　學(xué)情分析

　　各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很(比較)好的理解和應用。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。說(shuō)出生物分類(lèi)的方法分類(lèi)的依據

　　技能目標

　　通過(guò)小組合作、實(shí)踐調查、觀(guān)察思考、討論分析、拓展創(chuàng )新和歸納總結，體驗科學(xué)分類(lèi)的基本方法，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　鼓勵學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的認真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng )新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，體驗分類(lèi)的基本方法，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習生物的分類(lèi)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景導入

　　學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類(lèi)的呢？現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習吧。

　　一、嘗試對生物分類(lèi)

　　觀(guān)察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對生物進(jìn)行分類(lèi)呢？分類(lèi)的依據是什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　按照自己的觀(guān)點(diǎn)從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類(lèi)，如生物體能否運動(dòng)，生物的營(yíng)養方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據各不相同，同時(shí)也會(huì )存在一定的局限性。如根據營(yíng)養方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導、學(xué)生的觀(guān)察思考，最后歸納總結：分類(lèi)時(shí)，仔細觀(guān)察生物的.形態(tài)、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著(zhù)回答。

　�。�1）你將圖中的生物分成了幾類(lèi)？主要依據是什么？

　�。�2）你認為對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括哪些方面？

　�。�3）請你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復雜的順序排列起來(lái)。

　　師生總結：對生物進(jìn)行分類(lèi)的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類(lèi)別。生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi)。分類(lèi)時(shí)，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類(lèi)；然后將其中一類(lèi)根據某一特征分為若干類(lèi)……以此類(lèi)推，直到將所有生物全部分開(kāi)。

　　觀(guān)察與分析，結合動(dòng)植物的分類(lèi)依據--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

　　學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類(lèi)見(jiàn)解，培養學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

　　學(xué)生試著(zhù)歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結構特點(diǎn)分類(lèi)，分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據體內脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據生活環(huán)境、外部形態(tài)、內部結構、生理功能等對無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。

　　二、生物分類(lèi)的依據

　　教師：前面我們已經(jīng)對生物進(jìn)行了一些大概的分類(lèi)，現在就讓我們共同總結生物的分類(lèi)依據吧。

　　結合課本和課件，師生總結生物分類(lèi)的方法：根據生物的形態(tài)結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類(lèi)。細菌、真菌等其它生物的分類(lèi)，也需要根據它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據不同真菌形態(tài)結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類(lèi)群。

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)對教材不斷探索，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂

　　部署并添加了一些動(dòng)植物的分類(lèi)，讓學(xué)生將本課的分類(lèi)與分類(lèi)的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

七年級上冊生物教案12

　　分析教材：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節，很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位；教科書(shū)內容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習等教育新理念。

　　分析學(xué)生：

　　本校學(xué)生大多數來(lái)自農村，開(kāi)學(xué)初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

　　教學(xué)設想：

　　本節課是一門(mén)學(xué)科的亮相課，根據新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著(zhù)重實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的目的，就應該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂(lè )，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現，便于組織教學(xué)。

　　同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué)，調動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習。

　　另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

　　基于本節課的問(wèn)題較多，應首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(cháng)，以后根據學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調整，并說(shuō)明小組長(cháng)輪流當，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結果由組長(cháng)或者代表匯報。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方式。課堂規則和每節課對學(xué)生的表現作出評價(jià)是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

　　教學(xué)目標：

　　1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣；養成關(guān)注生活和社會(huì )的良好習慣；初步提高生物科學(xué)素養及轉變學(xué)習方式。

　　2.能力目標：訓練思維、表達能力。

　　3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　材料器具：

　　藤纏樹(shù)的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

　　教學(xué)實(shí)施步驟：

　　1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

　�。ㄊ箤W(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關(guān)系。）

　　2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說(shuō)明我國學(xué)生基礎知識扎實(shí)，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒(méi)有，為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學(xué)習方式的.變化。讓學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念。）

　　3.給學(xué)生提出當今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

　�。�為能讓學(xué)生感受到學(xué)習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。）

　　4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話(huà)。

　�。ㄌ岣呶膶W(xué)修養，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。）

　　5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？

　　學(xué)生分組討論：（體現學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習。）

　　a) 學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

　　b) 學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

　　c) 出示：藤纏樹(shù)的標本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(cháng)勢不好，原因是什么？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習生物知識后解答，并將知識應用到實(shí)際中，改變此現象。）

　　d) 學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

　　e) 學(xué)校食堂周?chē)�的�?shù)干與其他區域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？

　　f) 校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

　　g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

　　h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　i) 關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(cháng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長(cháng)得更健壯嗎？更聰明嗎？

　　j) 列舉我校前任校長(cháng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題？

　　6.拓展：教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？

　�。ㄔ诖艘龑�學(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會(huì )查資料，改變學(xué)習方式。學(xué)生回答不全，教師補充。如：人類(lèi)基因組計劃等。）

　　7.結束語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺(jué)得生物知識有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

　　對本節課同學(xué)們的表現作評價(jià)：

　　因為本節課是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達交流，所以無(wú)論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節課的評價(jià)的側重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。

　　課后反饋：

　　本節課達到了預想的目標，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι�物學(xué)的膚淺認識。通過(guò)作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認識到提高生物科學(xué)素養的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。體現了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習方式。

七年級上冊生物教案13

　　第一單元生物和生物圈

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　第五節生物圈是最大的生態(tài)系統

　　教學(xué)目標

　�、贂�(huì )查閱資料以描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

　�、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。

　�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

　�、茉鰪姛釔�(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　闡明生物圈是最大的生態(tài)系統是本節的難點(diǎn)。

　　教學(xué)設計復習

　　什么是生態(tài)系統

　�、賹W(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統。

　�、趯W(xué)生設計：學(xué)生根據上節課所學(xué)內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計一個(gè)可以長(cháng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統。

　�、俳處焼�發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統的概念，注意糾正表達不準確的.地方

　�、诮處熂僭O：假設給你一大片土地，你可以設計你周?chē)�的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統維持下去？

　　生態(tài)系統的類(lèi)型

　�、賹W(xué)生根據生活常識和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統。

　�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認識所看到的各種生態(tài)系統。

　�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統？

　　生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用

　�、傥覑�(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)（組內先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

　�、趫F結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現團結協(xié)作的重要性。

　�、蹖W(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統，其他生態(tài)系統的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成。

　�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。

　�、诮處熞�鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導和幫助。

　　生物圈是最大的生態(tài)系統

　�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統。

　�、趯W(xué)生分析：假設其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。

　�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學(xué)生總結出生物圈是最大的生態(tài)系統。

　�、诮處熞龑�學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結。

　�、劢處熖岢黾僭O，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。

　　人類(lèi)對生態(tài)系統的破壞

　　學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。

　　保護我們的生物圈

　�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　�、趯W(xué)生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實(shí)施計劃。

　�、俳處熛驅W(xué)生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應如何做？

　�、诮處熞龑�學(xué)生保護環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。

七年級上冊生物教案14

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識性目標：

　　1、識別花的基本結構，并說(shuō)出花各部分的主要功能。（重點(diǎn)）

　　2、概述開(kāi)花授粉的過(guò)程。（難點(diǎn)）

　　3、說(shuō)出植物果實(shí)的結構及其形成過(guò)程。（重點(diǎn)）

　�。ǘ�）技能性目標：

　　觀(guān)察花和果實(shí)的結構，掌握觀(guān)察的基本方法。

　�。ㄈ�）情感性目標：

　　讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)生命。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、觀(guān)察花的結構。

　　2、觀(guān)察果實(shí)的結構及果實(shí)的形成過(guò)程

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　1、講述：一提到花，人們就會(huì )想到它的五彩繽紛，絢麗多姿，香飄萬(wàn)里。

　　2、觀(guān)看：請同學(xué)們欣賞十大名花。

　　3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等圖片。

　�。ǘ�）提問(wèn)：

　　1、這四種花在哪個(gè)季節開(kāi)放？

　　2、影響它們開(kāi)放的因素是什么？

　�。ㄈ�）講解。

　　1、開(kāi)花。

　�。�1）提問(wèn)：不同的花為什么要在不同的季節開(kāi)放？即開(kāi)花受什么條件影響？

　�。�2）提示：拿春天與秋天相比，哪一個(gè)季節的白日較長(cháng)？

　�。�3）出示：白居易的詩(shī)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)，常恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)�！�

　�。�4）提問(wèn)：山上的桃花開(kāi)花遲的主要因素是什么？

　�。�5）：綠色開(kāi)花植物都有開(kāi)花的習性，花的開(kāi)放受光照、溫度等外界條件的影響。

　�。�6）講述：在適宜的環(huán)境條件下，綠色開(kāi)花植物長(cháng)到一定的階段，就會(huì )開(kāi)花。

　�。�7）想一想：什么叫開(kāi)花？

　�。�8）講述：植物的花五彩繽紛，絢麗多姿，但花的基本結構卻是相同的。

　�。�9）觀(guān)察實(shí)驗：花的`結構。

　�。�10）觀(guān)察指導：

　�、賹φ栈ǖ慕Y構模式圖，按照從外到內的順序，認識百合花。

　　a、回答：桃花春天開(kāi)，荷花夏天開(kāi)，菊花秋天開(kāi)，梅花冬天開(kāi)。

　　b、集體回答：春天白日長(cháng)。出春天光照時(shí)間長(cháng)，植物的開(kāi)花應與光照有關(guān)。

　　c、思考片刻回答：溫度。山上溫度低，桃花開(kāi)花遲。

　�、谛蕾p開(kāi)花的現象。

　　a、通過(guò)觀(guān)看直觀(guān)地說(shuō)出：開(kāi)花就是花瓣展開(kāi)來(lái)的現象。

　　b、自學(xué)，初步了解花的基本結構、各部分結構，并完成書(shū)上的圖表。

　�、塾描囎佑赏庀騼纫来握�下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀(guān)察它們的形狀、顏色、數量及排列方式，并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上（自己考慮怎樣布局）。

　�、苡玫镀�切開(kāi)子房，觀(guān)察其內部結構。

　　a、出示照片：百合花各部分結構照片。

　　b、：花的結構略。

　　c、討論：一朵花中，什么是最主要的部分？為什么？

　　d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因為它們與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。

　　2、果實(shí)的結構。

　�。�1）出示：各種果實(shí)圖片。

　�。�2）猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！�

　　這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么？

　�。�3）觀(guān)察：花生的果實(shí)，按照從外到內的順序，認識花生果實(shí)的結構。注意果皮和種子的形態(tài)、顏色、手感等。

　�。�4）提問(wèn)：

　�、佟奥槲葑印�、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么？

　�、诨ǖ哪囊徊糠謱�來(lái)發(fā)育成果實(shí)和種子？

　�、刍ㄉ�結在地面下，為什么它是果實(shí)？

　�。�5）講述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發(fā)育成為果實(shí)，子房?jì)鹊呐咧榘l(fā)育成為種子。受精卵發(fā)育成為胚。

　�。�6）識別：我們平常食用的小麥、玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么？

七年級上冊生物教案15

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識：

　　(1)描述植物的蒸騰現象，解釋植物水分散失的主要原因；

　　(2)舉例說(shuō)明蒸騰作用的概念；

　　(3)舉例說(shuō)出氣孔的數目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；

　　(4)說(shuō)出蒸騰作用對植物生活的意義。

　　2.能力：

　　(1)觀(guān)察植物蒸騰失水的演示實(shí)驗，運用觀(guān)察和分析能力；

　　(2)探究植物氣孔的數目和分布，運用科學(xué)探究的一般技能。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)結合植物蒸騰失水的觀(guān)察實(shí)驗，以及植物氣孔的數目和分布的探究實(shí)驗等，形成對生命科學(xué)研究的濃厚興趣；

　　(2)通過(guò)探究植物氣孔的數目和分布，樹(shù)立生物體的結構和功能與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　【教材分析】

　　1.知識結構

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　(1)蒸騰作用的概念和意義；

　　(2)探究植物氣孔的數目和分布。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　(1)蒸騰作用的概念和意義；

　　(2)探究植物氣孔的數目和分布實(shí)驗。

　　4.與其他章節的聯(lián)系

　　(1)水分蒸騰促進(jìn)植物吸收水分和水分與無(wú)機鹽的運輸，因此，“蒸騰作用”與“吸收作用”一節的知識相聯(lián)系；

　　(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個(gè)組成部分，因此這部分知識與“綠色植物與生物圈”一章知識相聯(lián)系；

　　(3)探究植物氣孔的數目和分布實(shí)驗中，氣孔的知識和葉的結構知識相聯(lián)系。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　1.本節課以學(xué)生探究為主，老師以一連串的問(wèn)題引路，學(xué)生動(dòng)腦思考、討論、解答問(wèn)題、自主總結，同時(shí)輔以教師的演示、講授和點(diǎn)評，師生共同努力，圓滿(mǎn)完成此部分的學(xué)習。

　　教學(xué)思路

　　本節課的內容按兩條思路展開(kāi)，一是通過(guò)演示“植物的蒸騰失水現象”，引導學(xué)生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義；二是通過(guò)對“植物氣孔的數目和分布”的探究，引導學(xué)生探討與植物蒸騰作用相適應的形態(tài)結構特點(diǎn)。

　　3.問(wèn)題思路

　　上課一開(kāi)始，聯(lián)系前面學(xué)習吸收作用的知識，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學(xué)生一個(gè)懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。

　　在演示“植物的蒸騰現象”之前，讓學(xué)生有目的地邊仔細觀(guān)察演示實(shí)驗，邊思考：

　�、倜枋鰞蓚�(gè)塑料袋上出現的實(shí)驗現象。

　�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗現象的原因。

　�、蹆蓚�(gè)試管內的水面上為什么要滴植物油？

　�、転槭裁匆獙�實(shí)驗裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？

　　學(xué)生通過(guò)對這幾個(gè)問(wèn)題的解答和思考，解開(kāi)了導入時(shí)向他們提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數散失到空中去了，有了小小的成就感，學(xué)生從心理上愿意與老師一起繼續往下探索。

　　在學(xué)習蒸騰作用的意義時(shí)，緊緊圍繞下列問(wèn)題依次展開(kāi)：

　�、傺谉岬南奶�，一只手是干燥的，另一只手沾滿(mǎn)了水，哪一只手感到?jīng)鏊�？為什么�?實(shí)際上是蒸發(fā))

　�、谟捎诘匦牡囊�力，水總是往低處流，為什么在大樹(shù)的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心的引力？

　�、壑参锸窃鯓釉丛床粩嗟孬@取無(wú)機鹽的.？

　　在老師的啟發(fā)下，學(xué)生在解答了以上問(wèn)題后，要求他們自己總結出蒸騰作用對植物的意義。老師及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)，讓學(xué)生再次獲得成就感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入新課

　　一株玉米從出苗到結實(shí)的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過(guò)程的水為0.25千克，兩者用水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？

　　要弄明白這個(gè)道理，我們就得從植物的蒸騰作用說(shuō)起，那么，什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物生活有什么意義呢？

　　今天我們就來(lái)一起研究這些問(wèn)題。

　　師生共同學(xué)習探究新課。

　�。ㄒ唬┲参锏恼趄v現象

　　請學(xué)生仔細觀(guān)察老師的演示實(shí)驗，在觀(guān)察時(shí)，請思考以下幾個(gè)問(wèn)題，并分組討論：

　�、倜枋鰞蓚�(gè)塑料袋上出現的實(shí)驗現象。

　�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗現象的原因。

　�、蹆蓚�(gè)試管內的水面上為什么要滴些植物油？

　�、転槭裁匆獙�實(shí)驗裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？

　　演示“植物的蒸騰失水”的實(shí)驗目的，首先在于使學(xué)生觀(guān)察到植物的蒸騰現象，然后，通過(guò)引導學(xué)生分析這種生理現象，使他們認識到：植物體內水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發(fā)生），從而解答了導入時(shí)提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問(wèn)題。

　　通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生追問(wèn)，植物體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導出本節課的主題――植物的蒸騰作用。

　�。ǘ�）蒸騰作用

　　教師在演示實(shí)驗的基礎上總結：

　�、僬趄v作用的環(huán)境因素――溫度、陽(yáng)光。

　�、谡趄v作用的主要結構基礎――氣孔。

　�、凼裁词钦趄v作用？

　　植物體內的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。

　�。ㄈ�）探究植物氣孔的數目和分布

　　1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實(shí)后，教師啟發(fā)學(xué)生：陽(yáng)地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同，有些植物可以生活在不同環(huán)境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔的數目和分布會(huì )不會(huì )一樣呢？

　　通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究“植物氣孔的數目和分布”的興趣，把全部學(xué)生分成八組，用大約20分鐘的時(shí)間，讓各組學(xué)生去探究。在各組開(kāi)展探究活動(dòng)前，將《活動(dòng)評價(jià)表》發(fā)給學(xué)生。

　　2.教師建議方案（對開(kāi)展探究活動(dòng)有困難的小組提供）。

　　方案一：

　�、賳�(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數目和分布

　�、诩僭O：a．陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數目多或少。

　　b.同一植株在陽(yáng)地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數目多或少。

　　c.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數目多或少。

　　d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數目多或少。

　�、壑贫ê蛯�(shí)驗計劃

　　a.材料器具：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹(shù)葉。

　　b.方法步驟

　　將對比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會(huì )不會(huì )產(chǎn)生氣泡，如果有氣泡，統計氣泡的數目，根據不同假設，記錄在下面的表（一）至（四）格中。

　�、芊治鰯祿�，確定假設是否成立。

　　方案二：

　�、賳�(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數目和分布。

　�、诩僭O：

　　a.陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數目多或少。

　　b.下表皮比上表皮氣孔數目多或少。

　�、鄄牧掀骶撸猴@微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。

　�、芊椒ú襟E：

　　a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時(shí)裝片。

　　b.用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)裝片，在相同放大倍數下，統計視野內氣孔數目，記錄在表（五）中：

　　c.分析數據，確定假設是否成立。

　　3.注意問(wèn)題

　�、俦净顒�(dòng)為學(xué)生活動(dòng)，要給學(xué)生提供充足時(shí)間，保證學(xué)生獨立完成探究活動(dòng)。

　�、诠膭顚W(xué)生提出不同的假設，并針對本組的假設設計實(shí)驗計劃，設計實(shí)驗計劃時(shí)要有定量研究的意識，能獲得可靠的實(shí)驗數據。

　�、劢處熖貏e注意不要包辦代替，要給學(xué)生充分思考的空間，即使實(shí)驗失敗也是一種結果�；顒�(dòng)的目的不是以實(shí)驗結果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程和對實(shí)驗的正確分析。

　�、軐Κ毩⑻骄坑欣щy的組，教師可適當地給出一些建議方案和指導。

　�、莨膭顚W(xué)生上講臺交流本組的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果，讓其余組的同學(xué)大膽質(zhì)疑和點(diǎn)評。

　�、藿處煈�注重通過(guò)評價(jià)肯定和激勵學(xué)生。本活動(dòng)的評價(jià)應注重小組的合作性；如何記錄實(shí)驗結果，實(shí)驗結果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗中善于發(fā)現新問(wèn)題，在小組交流時(shí)是否能提出新問(wèn)題；對評價(jià)結果不滿(mǎn)意的小組，可鼓勵他們課下重新完成實(shí)驗，然后再修改評價(jià)。

　　4.引導全體學(xué)生得出正確結論

　　通過(guò)探究得知，陽(yáng)地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環(huán)境中的同一植物，葉氣孔的數目不同，陽(yáng)光充足處較多，陰濕處較少；植物上部葉的氣孔較下部的多，有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多�？傊�，植物葉氣孔的數目和分布與其生活環(huán)境相適應。

　�。ㄋ模┱趄v作用的意義

　　一開(kāi)始上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內，而99％左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無(wú)用功嗎？其實(shí)不是，植物的蒸騰作用對植物的生活意義可大了。

　　1.降低植物體葉片的溫度

　　問(wèn)：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿(mǎn)了水，哪一只手感到?jīng)鏊�，為什么�?/p>

　　答：沾滿(mǎn)了水的手感到?jīng)鏊�。這是因為水分蒸發(fā)會(huì )帶走手上的熱量。

　　由此問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因為通過(guò)植物體內水分的散失，帶走了植物體內熱量的緣故。

　　2.促進(jìn)根吸收水分

　　問(wèn)：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹(shù)的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心對水的引力？

　　由此問(wèn)題，讓學(xué)生總結出蒸騰作用就像一個(gè)水泵，是水往高處流的動(dòng)力來(lái)源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導管上升到葉子里，這也就促使根從土壤中吸收水分。

　　3.促進(jìn)無(wú)機鹽的運輸

　　問(wèn)：無(wú)機鹽是怎樣進(jìn)入植物體內的？

　　學(xué)生通過(guò)復習已學(xué)過(guò)的這個(gè)問(wèn)題，總結出無(wú)機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收，導管中的水分里就溶解有各種無(wú)機鹽。所以無(wú)機鹽隨著(zhù)水分在導管中的上升而上升，并且最終進(jìn)入到植物體的各個(gè)器官。

　　新知識的靈活運用：

　　1.春季植樹(shù)時(shí)，移栽的樹(shù)苗常常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？

　　2.取四株大小相同且葉數相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依教材P95圖所示的方法進(jìn)行處理。

　　實(shí)驗開(kāi)始時(shí)，先將各個(gè)裝置的重量調整至80g，其后每隔4h記錄各個(gè)裝置的重量變化，實(shí)驗結果用下面曲線(xiàn)表示：

　�、偾�線(xiàn)Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化，說(shuō)明理由。

　�、谇�線(xiàn)Ⅱ和曲線(xiàn)Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實(shí)驗結果？

　�、郾容^分析上述實(shí)驗結果，對葉片上下表面氣孔的相對數量作出推斷。

　�、芗偃鐚⒀b置A放在暗室中，對實(shí)驗結果會(huì )有什么影響？

　　3.為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼？”

　　4.森林附近地區往往降雨較多，這是什么原因？

　　【教學(xué)反思】

　　“探究植物氣孔的數目和分布”這一探究實(shí)驗是本節的教學(xué)重點(diǎn)也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，這是學(xué)生獨立完成的探究實(shí)驗，要求學(xué)生分組獨立提出問(wèn)題、做出假設，自主設計實(shí)驗方案，并做出實(shí)驗結果，經(jīng)過(guò)本書(shū)前面的幾個(gè)探究實(shí)驗，學(xué)生已有一定的能力，熟悉探究實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節。在課堂上給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結果，活動(dòng)的目的不是以實(shí)驗結果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)驗的過(guò)程和對實(shí)驗結果的正確分析。由于給了學(xué)生充分的信任和自由，學(xué)生在活動(dòng)中以積極主動(dòng)的身份出現，使得他們敢于大膽去提問(wèn)、去假設、去想、去做、去創(chuàng )新，表現出了對未知知識的濃厚興趣和強烈的探索精神。

　　對于學(xué)習能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力較差的學(xué)生，教師應在教學(xué)中將其作為重點(diǎn)幫扶對象，適當地給出一些建議方案和指導，使他們與集體同步。

　　活動(dòng)評價(jià)是本次探究活動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)之前知道評價(jià)的標準會(huì )使他們學(xué)習目的更明確，心理準備更充分。在活動(dòng)前，給學(xué)生發(fā)一張探究活動(dòng)評價(jià)表，使他們了解評價(jià)要求，評價(jià)要求包括小組的合作性、實(shí)驗結果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗中善于發(fā)現新問(wèn)題，交流時(shí)的表達能力，對其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。

　　對于活動(dòng)中出現結果與課本內容不符的情況，教師指導學(xué)生科學(xué)地對待實(shí)驗結果，要脫離課本的束縛，尊重事實(shí)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，并從中找出實(shí)踐與理論出現差距的原因，從而進(jìn)一步加深對理論的認識。

　　本次探究活動(dòng)，培養了學(xué)生的獨立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導與主體作用體現充分，探究效果良好。

　　【教學(xué)點(diǎn)評】

　　“探究植物氣孔的數目和分布”的實(shí)驗活動(dòng)，是較為難做的，讓學(xué)生設計實(shí)驗方案是較為困難的，這篇教案提供的教學(xué)設計中，除了讓小組設計實(shí)驗方案外，教師還提供了兩個(gè)建議方案，起到了示范、指導的作用。教學(xué)中，實(shí)驗方案的設計，注重了定量實(shí)驗的設計和對學(xué)生活動(dòng)的積極評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習能力的提高。

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