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七年級上冊生物教案精選15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的七年級上冊生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊生物教案1
學(xué)習目標：
1、說(shuō)明植物細胞吸水和失水的原因。
2、說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及原因。
3、舉例說(shuō)明植物生長(cháng)需要的主要無(wú)機鹽及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明植物細胞吸水和失水的原因。
�。�2）說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明植物細胞吸水和失水的原因。
�。�2）說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及原因。
�。�3）舉例說(shuō)明植物生長(cháng)需要的主要無(wú)機鹽及其作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
農諺“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”，請同學(xué)們分析這句話(huà)的意義，得出水和無(wú)機鹽對植物生長(cháng)的重要性，再提問(wèn)吸收水和無(wú)機鹽的器官是什么，
二、植物生長(cháng)需要水
CAI展示問(wèn)題
為什么植物的生活離不開(kāi)水？
�。�. 你認為一棵大樹(shù)和一棵小草的一生中，兩者的需水量一樣嗎？
�。�、玉米在幼苗期和開(kāi)花結果期的需水量也一樣嗎？
圖片：蘿卜條在清水和鹽水中的變化情況。
1.濃鹽水的.濃度大,蘿卜細胞就______.
2.清水的濃度小，蘿卜細胞就_______.
即：哪里濃度____（填“大”或“小”),
水分就往哪里跑！
水分由濃度小 濃度大
夏天,用糖拌西紅柿,鹽拌黃瓜時(shí)會(huì )有什么現象?為什么呢?
觀(guān)察下圖,一段時(shí)間后A.B兩個(gè)洞中水位將如何變化?
A洞中水位會(huì )_____:
B洞中水位會(huì )_______.
CAI展示：根細胞吸水和失水的原理
�。ㄋ模┲参锏纳L(cháng)需要無(wú)機鹽
CAI播放植物生長(cháng)需要無(wú)機鹽的視屏及圖片得出植物的生長(cháng)需要無(wú)機鹽。
土壤中有多種無(wú)機鹽成分，植物需要量最大的是含氮、磷、鉀的無(wú)機鹽。
要使植物生長(cháng)的好，就要適時(shí)適量地給土壤施用肥料。
氮肥：促進(jìn)細胞的分裂和生長(cháng)，使枝葉長(cháng)的繁茂
磷肥：促進(jìn)幼苗的生長(cháng)發(fā)育、花的開(kāi)放、果實(shí)和種子的成熟
鉀肥：促進(jìn)糖類(lèi)的形成和運輸，使莖桿健壯
無(wú)土栽培：能滿(mǎn)足植物對各類(lèi)無(wú)機鹽的需要
合理施肥：
a.根據作物的需肥規律，適時(shí)、適量地施肥使植物體茁壯生長(cháng)，且獲得少肥高效的效果。
b.疏松土壤，促進(jìn)有O2呼吸，從而促進(jìn)根對必需礦質(zhì)元素的吸收。
課堂：細胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。
植物生長(cháng)需要含氮、磷、鉀的無(wú)機鹽------合理施肥。
七年級上冊生物教案2
教材分析
本節以活動(dòng)——尋找教室里的紙蝴蝶為起點(diǎn)，引入生物對環(huán)境的適應的知識，趣味性強，學(xué)生容易接受。教師要補充典型的例子，讓學(xué)生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確�？沙掷m發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。
指導
依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設計：
1.模擬實(shí)驗的能力的培養。
2.合作學(xué)習的意識。
3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。
教學(xué)目標
1.知識目標
描述生物對環(huán)境的適應。認識生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應的。
2.能力目標
通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，收集、分析圖文資料，培養學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能路，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確�？沙掷m發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述生物對的環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。
難點(diǎn)：模擬實(shí)驗的能力，認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
本節關(guān)鍵
對學(xué)生模擬實(shí)驗、觀(guān)察能力的引導和培養。
教學(xué)方法
圖片分析法，討論法
教具準備
有關(guān)生物適應環(huán)境的圖片資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
師：在上節課我們學(xué)習了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據自己的理解，舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？
生：學(xué)生會(huì )說(shuō)己家中養的花，要受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師：回答得很好！環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對的呢？生物會(huì )產(chǎn)生什么樣的反應呢
生：適應環(huán)境，在適應環(huán)境的過(guò)程又在影響著(zhù)環(huán)境。
師：同學(xué)們說(shuō)的對，今天我們就來(lái)學(xué)習“第四節生物對環(huán)境的適應”。
2.學(xué)案之一：尋找教室里的紙蝴蝶
師：我們先來(lái)玩一個(gè)游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。
師：你從這個(gè)游戲中得到什么結論？
生：顏色、形態(tài)與周?chē)h(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現，而與周?chē)h(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。
3.學(xué)案之二：觀(guān)察生物生存的環(huán)境
師：請同學(xué)們看課本幕，1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形樹(shù)的樹(shù)冠——四個(gè)圖片資料，請你分析每一生物的形態(tài)結構特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)。
生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動(dòng)物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時(shí)候，脂肪會(huì )慢慢分解，變成它需要的營(yíng)養和水；駱駝平時(shí)不出汗，只有體溫達到46℃才會(huì )出汗；駱駝平時(shí)一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來(lái)保持體內的水分，即使在沙漠上行走一個(gè)月也不會(huì )感覺(jué)渴，這些特點(diǎn)是動(dòng)物對干旱的適應。
生：對圖片2的討論如下：沙漠地區降雨量少，能生長(cháng)植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長(cháng)得非常長(cháng)，而且比地上部分長(cháng)很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。
生：對圖片3的`討論如下：海豹是哺乳動(dòng)物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達，可以達到60mm，這是動(dòng)物對寒冷的適應。
生：對圖片4的討論如下：樹(shù)的枝條偏向一側，是長(cháng)期受一側風(fēng)向的作用，使得樹(shù)冠的形態(tài)改變，看起來(lái)像一面旗幟，故得名旗形樹(shù)，這是樹(shù)對風(fēng)的適應。師：同學(xué)們分析得很對，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，生存了下來(lái)，就形成它現在的形態(tài)結構和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應環(huán)境的其他例子嗎？
生：動(dòng)物的警戒色。
生：壁虎的“苦肉計”。
生：長(cháng)頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……
4.課堂
師：（在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現象驚嘆不止時(shí)）告訴學(xué)生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。其實(shí)生物在適應環(huán)境的過(guò)程中也在影響著(zhù)環(huán)境。
師：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類(lèi)也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么的重要��！
作業(yè)布置
課本14頁(yè)的親自做。
板書(shū)設計
第四節生物對環(huán)境的適應
尋找教室里的紙蝴蝶：
適者生存，不適者被淘汰
觀(guān)察生物生存的環(huán)境
適應的普遍性和相對性。
教后反思
1.要加強板書(shū)能力的鍛煉。
2.每一節的“生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)”要用板書(shū)突出出來(lái)。板書(shū)要突出、整潔、醒目。
七年級上冊生物教案3
教學(xué)目標
�、賹W(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力以及模擬制作的能力等。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設計
一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。
交流匯報收集到的有關(guān)克隆的信息。對學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評價(jià)。
二、遺傳信息在細胞核中
1．資料分析：小羊多莉的身世。結論：遺傳信息儲存在細胞核中。
2．遺傳信息的多樣性。結論：細胞核是遺傳信息庫。觀(guān)看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內進(jìn)行資料分析后在全班交流結果（學(xué)生互評）。觀(guān)察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的`課件，鼓勵學(xué)生針對觀(guān)察到的現象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評價(jià)。板書(shū)小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。
三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1．結構2．基因認同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書(shū)細胞核是遺傳信息庫。
四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。
分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。
七年級上冊生物教案4
七年級生物上冊重點(diǎn)知識總結
臨沂劉店子中學(xué)史艷華
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
復習要點(diǎn)：
一、生物與非生物的主要區別
植物營(yíng)養：絕大多數通過(guò)光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營(yíng)養動(dòng)物營(yíng)養：從外界獲取現成的營(yíng)養。
2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發(fā)現敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應。
5、生物能生長(cháng)和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的。
�。ㄗⅲ撼Ｕf(shuō)的生物包括植物、動(dòng)物、細菌、真菌、病毒等）
二、調查
1、調查的一般步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進(jìn)行整理、撰寫(xiě)調查報告。
2、嘗試根據生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類(lèi)。
按照形態(tài)結構分：植物、動(dòng)物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復習要點(diǎn)：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）
�。ㄗⅲ荷锶χ傅厍蛏系纳锖退鼈兩钏枰沫h(huán)境。人類(lèi)的活動(dòng)借助一定的工具可以到達生物圈的各個(gè)圈層。細菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對生物的影響
1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽(yáng)光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
實(shí)驗探究：光對鼠婦生活的影響。
�。�1）提出問(wèn)題：光會(huì )影響鼠婦的生活嗎？
�。�2）作出假設：光會(huì )影響鼠婦的生活。
�。�3）制定計劃：檢驗假設是否正確，需通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。（方案要求：設計對照實(shí)驗，
光照是這個(gè)探究實(shí)驗中的唯一變量，其他條件都相同。）
�。�4）實(shí)施計劃。
�。�5）得出結論。
�。�6）表達、交流。
三、生物對環(huán)境的適應和影響
1、生物對環(huán)境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長(cháng)很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。
四、生態(tài)系統
1、生態(tài)系統的概念：在一定地域內生物與環(huán)境所形成的統一整體叫做生態(tài)系統。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統的組成
生物部分消費者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統內，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。
4、生態(tài)系統中的物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。所以有害物質(zhì)也會(huì )沿食物鏈和食物．．．．
網(wǎng)流動(dòng)，而且營(yíng)養級別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統具有一定的自我調節能力，一般情況下，生態(tài)系統中各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自我調節能力有一定限度，超過(guò)則會(huì )遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統
1、生物圈中有很多生態(tài)系統。森林生態(tài)系統有“綠色水庫”之稱(chēng)；濕地生態(tài)系統有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統。
第二單元生物和細胞
第一章觀(guān)察細胞的結構
復習要點(diǎn)：
一、顯微鏡
1、結構
支持部分：鏡座──穩定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉換器。
調節部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調節進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱(chēng)
光圈。光線(xiàn)強時(shí)用小光圈，光線(xiàn)弱時(shí)用大光圈。
※粗準焦螺旋──轉動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。
※細準焦螺旋──轉動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
光學(xué)部分：※反光鏡──轉動(dòng)反光鏡可以使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射到鏡筒內。它有兩個(gè)
鏡面，一面是平面，光線(xiàn)強時(shí)用；一面是凹面，光線(xiàn)弱時(shí)用。
※目鏡──用眼觀(guān)察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長(cháng)，放大倍數越��；物鏡越長(cháng)，放大倍數越大。
注2：顯微鏡放大倍數＝目鏡放大倍數×物鏡放大倍數。
注3：帶※的結構應重點(diǎn)掌握。
2、使用步驟
�、偃＄R：右物握鏡臂，左手托鏡座。
�、诎卜牛郝云蛏眢w左側，便于左眼向目鏡觀(guān)察。
�、蹖猓合仁褂玫捅段镧R對光，左眼向目鏡內觀(guān)察，（右眼睜開(kāi)）一邊轉動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時(shí)，若光線(xiàn)較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線(xiàn)太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。
�、苡^(guān)察：a.觀(guān)察材料必須薄而透明。
b．左眼觀(guān)察物像，右眼看著(zhù)繪圖。
c．調節焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著(zhù)物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再
向目鏡內看，逆時(shí)針轉動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改
用細準焦螺旋調節，使物像更加清晰。
d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的.像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系
剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉
180°得到），位于左下角。
e．移動(dòng)問(wèn)題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。
f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)
的像也動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標本，如果污點(diǎn)的像動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)
在玻片上；如果轉動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數越大，視野中的細胞數目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細胞
1、動(dòng)物、植物的細胞結構與功能
�、俳Y構比較
�、诩毎鹘Y構的功能
細胞壁——支持、保護
細胞膜——保護、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀(guān)察到細胞質(zhì)——液態(tài)可流動(dòng)的物質(zhì)，各項生命活動(dòng)的場(chǎng)所
細胞核——遺傳信息庫
葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機物）
線(xiàn)粒體——動(dòng)力車(chē)間，把化學(xué)能轉變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內有細胞液，含多種物質(zhì)
2、觀(guān)察細胞實(shí)驗
�、俪Ｓ貌Ｆ瑯吮痉N類(lèi)：切片、涂片、裝片
�、谘笫[鱗片表皮細胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這
樣才能避免出現氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引，讓染液浸潤全部。
�、廴梭w口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開(kāi)水潄口，用牙簽從口腔內側壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細胞的生活
復習要點(diǎn)：
一、細胞的構成物質(zhì)
1、無(wú)機物（一般不易燃）：水、無(wú)機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細胞質(zhì)中的能量轉換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽(yáng)能）轉變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。
2、線(xiàn)粒體：線(xiàn)粒體能將有機物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細胞利用。
注意：植物一般有兩種能量轉換器（線(xiàn)粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞
動(dòng)物一般僅有一種能量轉換器（線(xiàn)粒體）
四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核
1、遺傳信息在細胞核中
2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長(cháng)
1、細胞數目增多←細胞分裂
2、細胞分裂的過(guò)程
�、偌毎艘粋�(gè)分成兩個(gè)
�、诩毎|(zhì)分成兩份
�、勖糠菁毎|(zhì)含一個(gè)細胞核
�、茉谠瓉�(lái)細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）
3、細胞分裂過(guò)程中的染色體的變化
�、偌毎朔至褧r(shí)，染色體的變化最明顯。
�、谌旧w先加倍，再平均分配到兩個(gè)新細胞中。
�、坌录毎g，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細胞怎樣構成生物體
復習要點(diǎn)：
人體和多細胞動(dòng)物的結構層次
1、細胞分化形成組織
2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能
�、偕掀そM織：有保護、分泌等功能
�、诩∪饨M織：由肌細胞構成，有收縮和舒張功能
�、凵窠�(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
�、芙Y締組織：有支持、連接、保護、營(yíng)養等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動(dòng)物的五級結構層次
運動(dòng)系統
消化系統
循環(huán)系統上皮組織呼吸系統肌肉組織細胞→組織→器官→系統→個(gè)體泌尿系統神經(jīng)組織神經(jīng)系統結締組織內分泌系統
生殖系統
4、植物體的四級結構層次
分生組織根、莖、葉
輸導組織（營(yíng)養器官）
細胞→組織保護組織→器官→→植物體
營(yíng)養組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）
七年級上冊生物教案5
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學(xué)生在細胞水平上認識生物體，教學(xué)上會(huì )有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應當多給學(xué)生提供用顯微鏡觀(guān)察細胞的機會(huì )，增加學(xué)生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細胞的觀(guān)察作為基礎，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。
2、三維目標
知識目標
�、� 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構。
�、� 區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。
能力目標
提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
設計實(shí)驗、改革實(shí)驗，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )新潛能，以此來(lái)體會(huì )科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習生物學(xué)的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀(guān)察自己身體上的細胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗效果)
細胞結構的觀(guān)察(與植物細胞相比不易觀(guān)察，略有難度);
設計實(shí)驗(應用以往的學(xué)習經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習)。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細胞的結構。而且在學(xué)生實(shí)驗能力沒(méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。
三、設計理念
新課程標準提出“提高學(xué)生科學(xué)素養”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育，強調學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運用實(shí)驗法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀(guān)察法等方法學(xué)習。
四、教學(xué)環(huán)節
(一)創(chuàng )設情境，引入新課
復習：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。
溫故而知新，提出問(wèn)題：
�、傧肟纯醋约荷砩系募毎麊�?
�、谌说募毎c植物細胞有什么相同和不同之處?
引導學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng )設學(xué)習情境，引入新課。
(二)組織實(shí)驗，合作交流
出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)?
疑問(wèn):人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。
�、僭O計：根據已有的經(jīng)驗，設計實(shí)驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);
�、谥谱鳎和M同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。
�、塾^(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀(guān)察。
(三)歸納反思，學(xué)以致用
繪制細胞的基本結構圖，感知動(dòng)物(人)細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類(lèi)的動(dòng)物細胞。
(四)模擬制作，能力拓展
策略①：按照書(shū)中方法分組制作。
策略②：改進(jìn)。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。
(五)鞏固練習，檢測反饋
1、人體或動(dòng)物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。
答案：細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核
2、動(dòng)物細胞與植物細胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結構。
答案：細胞壁 液泡 葉綠體
3、回憶所做的《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗。
(1)實(shí)驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。
(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實(shí)驗中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的.__________是植物細胞特有的結構。
(4)《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗中染色使用的染料都是__________?
(5)回憶《制作動(dòng)物細胞模型》的過(guò)程，你認為細胞是平面的還是立體的?
答案：(1)臨時(shí)裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核 細胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的
4、采取人的口腔上皮細胞時(shí)，需要用的工具是
A.消毒牙簽 B.消毒棉球
C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒
答案：A
5、制作人的口腔上皮細胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴
A.清水 B.稀碘液
C.生理鹽水 D.鹽水
答案：C
6、動(dòng)植物細胞共有的結構是
�、偌毎凇、诩毎ぁ、奂毎|(zhì)�、芗毎恕、菀号荨、奕~綠體
A.①②③ B.②③④
C.②③⑤ D.①⑤⑥
答案：B
五、板書(shū)設計
觀(guān)察動(dòng)物細胞
(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟
擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
(二) 觀(guān)察人的口腔上皮細胞
(三) 動(dòng)物細胞的結構(細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核)
七年級上冊生物教案6
教學(xué)目標：
1、描述種子的結構。
2、描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述種子的結構。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。
2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
一、創(chuàng )設情景、導入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(cháng)。
同學(xué)們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開(kāi)花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?
�。ǚN子）
師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節課我們一起來(lái)探討《植物種子的萌發(fā)》。
CAI展示課題第一節植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書(shū)第一節植物種子的萌發(fā)
師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學(xué)們看看你認識它們嗎？
利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。
學(xué)生觀(guān)察，并且說(shuō)出展示植物種子的名稱(chēng)。
師：對，很好�？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來(lái)探究其中的一些問(wèn)題，其余的問(wèn)題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學(xué)問(wèn)：不同植物的種子，結構是否一樣?同學(xué)們先別忙著(zhù)回答我，我希望你們通過(guò)實(shí)驗探究后再回答。
二、種子的結構
師：老師這里準備了一些浸泡過(guò)24小時(shí)的種子，請同學(xué)們四人一組解剖觀(guān)察，并且結合以下問(wèn)題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱(chēng)標上去。然后請幾組同學(xué)上講臺在實(shí)物投影儀上講述種子的結構。
學(xué)生準備觀(guān)察
師：觀(guān)察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀(guān)察方法:由表及里，先觀(guān)察外部形態(tài)，再觀(guān)察內部結構。
師：解剖觀(guān)察植物種子時(shí)請你注意以下問(wèn)題？
1、你觀(guān)察的植物種子凹陷處的名稱(chēng)及種子的內部結構名稱(chēng)?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱(chēng)作什么？
3、你觀(guān)察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？
4、對于種子本身而言，這些營(yíng)養物質(zhì)有什么作用呢?
學(xué)生解剖觀(guān)察（5min）
請學(xué)生上講臺講述（選擇幾種不同類(lèi)型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類(lèi)種子結構就是
CAI展示大豆種子的結構。
師：我們認識了幾種豆類(lèi)種子的結構，那有沒(méi)有和豆類(lèi)種子結構不一樣的植物種呢？
學(xué)生思考
請同學(xué)們觀(guān)察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無(wú)不同？
CAI展示玉米種子結構圖
學(xué)生觀(guān)察講述
CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì )不會(huì )萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會(huì )不會(huì )萌發(fā)？為什么？
學(xué)生討論回答：
CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚
二、種子萌發(fā)需要的'外界條件
師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì )萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經(jīng)驗來(lái)猜測呢？
板書(shū)二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學(xué)生猜測
對于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農村浸稻種來(lái)啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。
CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來(lái)設計實(shí)驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。
請同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來(lái)設計一個(gè)探究實(shí)驗，并且指定一人寫(xiě)在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。
學(xué)生設計(5min)，教師巡回指導。
請同學(xué)們上講臺講述。
師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來(lái)是不是相類(lèi)似的？我們可以在以后繼續探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過(guò)程》
學(xué)生觀(guān)看
CAI展示問(wèn)題
1、種子的哪一部分結構先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生根據觀(guān)看內容，回答。
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你感受最深、體會(huì )最深的是什么?
七年級上冊生物教案7
一教學(xué)目標
1、知識與技能
a.說(shuō)明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過(guò)本節實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力以及分析問(wèn)題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗操作。
二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）
課前準備：把一盆生長(cháng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（一）激趣導入
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習第三節植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？
回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗證明。
（二）解疑導拔，合作探究
實(shí)驗指導：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀(guān)察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀(guān)察葉片的顏色變化。
3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀(guān)察葉片的顏色變化。
請同學(xué)們根據實(shí)驗現象，思考討論下列問(wèn)題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？
學(xué)生實(shí)驗
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>
師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的'地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產(chǎn)生呢？
回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。
（三）明理強化，實(shí)踐探究
師：很好，從今天的實(shí)驗我們能得到什么結論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
（四）引深探究
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
七年級上冊生物教案8
教學(xué)目標
1．通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結構、生殖、生活習性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解蕨類(lèi)植物的主要特征及在經(jīng)濟上的意義。
2．通過(guò)對鐵線(xiàn)蕨的觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及實(shí)驗能力。
3．通過(guò)對苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的比較，進(jìn)一步培養學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
4．通過(guò)了解蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)；通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結構和生活習性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)蕨類(lèi)植物與苔蘚植物及與綠色開(kāi)花植物的比較，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
鐵線(xiàn)蕨的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類(lèi)植物主要特征的基礎，也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀(guān)點(diǎn)的基礎；而蕨類(lèi)植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它比藻類(lèi)植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開(kāi)花植物發(fā)達、受精過(guò)程還離不開(kāi)水，同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開(kāi)花植物低等。所以鐵線(xiàn)蕨的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及蕨類(lèi)植物的主要特征應確定為本節的重點(diǎn)內容。
2．難點(diǎn)分析：
鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程比較復雜，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數同學(xué)可能都未親眼見(jiàn)過(guò)，會(huì )感到比較難理解。而且對鐵線(xiàn)蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長(cháng)出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會(huì )感到更難理解，加上受精過(guò)程不易觀(guān)察到，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )有較大困難，所以鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程應確定為本節的難點(diǎn)內容。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．引言的--：
結合復習葫蘆蘚的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)，引出本課題。
課上首先演示葫蘆蘚的植株（實(shí)物或掛圖），請學(xué)生辨認它屬哪類(lèi)植物？形態(tài)結構上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應？在學(xué)生回答后，再演示鐵線(xiàn)蕨、腎蕨等實(shí)物或標本，讓學(xué)生觀(guān)察，看看是否能叫出這些植物的名稱(chēng)和生活環(huán)境，由此指出，還有一類(lèi)生活在陰濕環(huán)境中的蕨類(lèi)植物。
2．關(guān)于“鐵線(xiàn)蕨”形態(tài)結構和生活習性特點(diǎn)的教學(xué)：
本部分采用觀(guān)察實(shí)驗—分析討論—教師歸納總結的'方法進(jìn)行教學(xué)。
有條件的學(xué)�？梢�2～4人一組，教師組織他們觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨，并提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論。
�、勹F線(xiàn)蕨的植株的顏色如何？
�、谟贸咦訙y量一下鐵線(xiàn)蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？
�、坭F線(xiàn)蕨的地上部分是什么？它的莖長(cháng)在哪？
�、荑F線(xiàn)蕨的葉是單葉還是復葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線(xiàn)蕨名字的由來(lái)嗎？
�、莅谚F線(xiàn)蕨的地下部分挖出來(lái)觀(guān)察，看看這是什么？其上長(cháng)有許多纖細的結構又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細觀(guān)察它的形態(tài)。
�、抻梅糯箸R觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？
�、呓Y合以上觀(guān)察，試說(shuō)明鐵線(xiàn)蕨為什么會(huì )比葫蘆蘚長(cháng)得高大？
在學(xué)生充分討論的基礎上，教師作歸納性講解。強調蕨類(lèi)植物已出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織和機械組織，所以植株比較高大。
3．關(guān)于鐵線(xiàn)蕨生殖過(guò)程的教學(xué)：
�、勹F線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程較復雜，同樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論等方式獲得這部分知識�？墒孪葴蕚浜脦в墟咦幽业男迈r的鐵線(xiàn)蕨或標本、新鮮的原葉體或標本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準備好生殖過(guò)程的剪貼圖。
�、谙日垖W(xué)生用放大鏡觀(guān)察葉片背面邊緣上長(cháng)出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內部是什么？要求學(xué)生對照課本圖I－71觀(guān)察，當學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內有很多孢子時(shí)，教師請學(xué)生到黑板前貼出它生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線(xiàn)蕨→孢子囊→孢子；并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問(wèn)題：鐵線(xiàn)蕨的雌、雄性生殖器官長(cháng)在哪？此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀(guān)察原葉體，特別是對照課本圖I－72，細心觀(guān)察原葉體的腹面，注意其上是否長(cháng)有雌、雄生殖器官，并請一位同學(xué)在黑板上繼續完成剪貼圖：
有卵細胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當原葉體被水浸濕時(shí)，精子游到雌性生殖器官里與卵細胞結合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生思考，鐵線(xiàn)蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請一位同學(xué)根據以上內容完成整個(gè)生殖過(guò)程的圖解。
最后，教師再提出問(wèn)題供學(xué)生思考：從生殖過(guò)程看，鐵線(xiàn)蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強調受精作用離不開(kāi)水）
4．其他的蕨類(lèi)植物：
讓學(xué)生觀(guān)察卷柏和蕨的標本或投影片，并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長(cháng)在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長(cháng)在森林和山野陰濕的環(huán)境中。
5．蕨類(lèi)植物的主要特征：
在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線(xiàn)蕨的形態(tài)結構、生活習性等特點(diǎn)的基礎上，注意把蕨類(lèi)植物的形態(tài)結構、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論后，歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類(lèi)植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導組織和比較發(fā)達的機械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過(guò)程還離不開(kāi)水，所以多數仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。
學(xué)生歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征后，教師可以進(jìn)一步小結一下它的主要特征。
6．蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義：
這部分知識的學(xué)習可先給學(xué)生播放蕨類(lèi)植物經(jīng)濟意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后歸納出蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀(guān)賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，變成了煤。結合最后一點(diǎn)意義，可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類(lèi)植物的生境圖，使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。
最后通過(guò)一道題復習鞏固本節課所學(xué)的內容，鐵線(xiàn)蕨為何能長(cháng)得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？
【板書(shū)設計】
第三節蕨類(lèi)植物
一、鐵線(xiàn)蕨
1．生活習性：陰濕環(huán)境
2．形態(tài)結構
3．生殖：
二、其他蕨類(lèi)植物
三、蕨類(lèi)植物的主要特征：
1．有真根、莖和葉，有輸導組織和較發(fā)達機械組織，較高大。
2．受精離不開(kāi)水，多數適于生活在陰濕環(huán)境。
四、蕨類(lèi)植物經(jīng)濟意義
可食；藥用；觀(guān)賞；綠肥；飼料；
古代蕨類(lèi)植物→煤。
小資料
鐵線(xiàn)蕨原葉體的培養和觀(guān)察
一、采集鐵線(xiàn)蕨的孢子：
夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線(xiàn)蕨葉片放入紙袋，一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。
二、培養鐵線(xiàn)蕨的原葉體：
1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內倒水使之浸沒(méi)磚塊的一半。
2．把鐵線(xiàn)蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒(méi)缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。
鐵線(xiàn)蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí)，把缸放在溫暖陰暗處，并用玻璃蓋沒(méi)缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤，都是為了維持所需的溫度和濕度。
三、觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨的原葉體：
如果管理得當，15天后磚上長(cháng)出綠色的原葉體。把錢(qián)鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡仔細觀(guān)察原葉體，可見(jiàn)它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見(jiàn)突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒(méi)后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最后發(fā)育成新的鐵線(xiàn)蕨。
附：培養鐵線(xiàn)蕨原葉體還可使用培養基。
具體做法如下：稱(chēng)取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，均勻地撒在培養基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。
在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。
七年級上冊生物教案9
教學(xué)目標
�、訇U明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
�、谶\用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、偬骄烤G葉能否在光下制造淀粉。
�、诖_保實(shí)驗順利進(jìn)行，對實(shí)驗的結果進(jìn)行深入的分析。
一、實(shí)驗綠葉在光下制造有機物
方案一：參照課本的實(shí)驗方案，4人小組
在實(shí)驗小組長(cháng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗。
方案二：各實(shí)驗小組組內交流課前設計的實(shí)驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗方案，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗。
方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗小組，在老師指導下實(shí)驗。
指導學(xué)生實(shí)驗，并提示注意事項。
參與小組討論，對學(xué)生的大膽設計予以肯定，并進(jìn)行適
當啟發(fā)、引導，巡視指導學(xué)生實(shí)驗。
二、分析實(shí)驗結果
方案一：各實(shí)驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，
理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。
方案二：各實(shí)驗小組先組內分析實(shí)驗成
功與否的`原因，然后各組公布自己實(shí)驗的過(guò)程，產(chǎn)生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。
方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗過(guò)程、結果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程相同，其結果是否一樣，并分析原因。
啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結果的原因，引導學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。
總結出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。
三、光和作用的意義
方案一：在分析實(shí)驗結果的基礎上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。
方案二：在老師提示下，根據日常生活舉
例說(shuō)明光合作用的意義。
指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生作出概括。
分析學(xué)生舉出的例子，引導學(xué)生作出概括。
七年級上冊生物教案10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
生物的錄像。
有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說(shuō))
補充：
1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎
2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書(shū)上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的.生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
七年級上冊生物教案11
教材分析
本節是生物與環(huán)境這一章的第一課，認識了環(huán)境，對學(xué)生的后續學(xué)習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過(guò)收集其他的資料，讓學(xué)生對生物生存 的環(huán)境有個(gè)系統的認識。
指導思想
依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設計：
1.觀(guān)察是科學(xué) 探究一種基本方法，是發(fā)現問(wèn)題，認識事物的起點(diǎn)，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。
2.在觀(guān)察活動(dòng)中注意培養學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛(ài)護一草一木的環(huán)保意識。
教學(xué)目標
1. 知識目標
能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí)，并嘗 試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類(lèi)。
2. 能力目標
學(xué)會(huì )觀(guān)察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護生物生存環(huán)境開(kāi)始。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類(lèi)。
難點(diǎn)：對學(xué)生觀(guān)察能力、 收集資料的能力的培養。
本節關(guān)鍵
對學(xué)生觀(guān)察能力的引導和培養。
教學(xué)方法
圖片分析法，討論法
教具準備
企鵝，珊瑚蟲(chóng)，雪蓮的資料和圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
師：在上一節課中我們對生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，現在我們開(kāi)始正式進(jìn)入這門(mén)科目的學(xué)習。首先想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你生活在哪里?
師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著(zhù)藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動(dòng)人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來(lái)學(xué)習一 下生物生存的環(huán)境。
2.學(xué)案之一：觀(guān)察生物生存的環(huán)境
師：我們常聽(tīng)說(shuō) “魚(yú)兒離不開(kāi)水”，是說(shuō)魚(yú)兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來(lái)分析一下幾幅彩圖。
師：看過(guò)影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著(zhù)迷人的光澤。
師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?
生：寒冷……
生：惡劣……
師：法國導演呂克亞蓋展現的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會(huì )在覓食中被海豹吃掉， 再也見(jiàn)不到自己未來(lái)的寶寶 ;千辛萬(wàn)苦孵化出來(lái)的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿(mǎn)地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤(pán)中物;當未來(lái)的希望徹底破滅時(shí)，悲痛欲絕的企鵝媽媽會(huì )發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……
師：大家有誰(shuí)知道海底有沒(méi)有花園的?
生：可能有
師：是什么呢?
師：珊瑚就是海底的花園�？纯床蕡D，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開(kāi)的花朵，有的像鹿角，構成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動(dòng)物?
生：動(dòng)物。
師：大家的課外知識很豐富啊 。
師：珊瑚蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物，屬于腔腸動(dòng)物門(mén)。我們平�？吹降纳汉�， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲(chóng)不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲(chóng)有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽(yáng)花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽(yáng)花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
師：大家觀(guān)察一下它們生活的.環(huán)境怎么樣?
生：珊瑚蟲(chóng)是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物，它對生活環(huán)境有著(zhù)嚴格的選擇性。珊瑚蟲(chóng)生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開(kāi)始試驗引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)，當時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽(yáng)花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒(méi)有試養成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經(jīng)驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲(chóng)的習性，于1997年開(kāi)始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)。
師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來(lái)看一種其實(shí)并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。
師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長(cháng)在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長(cháng)，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開(kāi)花，但實(shí)際生 長(cháng)天數只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長(cháng)有眾多的“小空室”，白天吸收太陽(yáng)熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開(kāi)花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽(yáng)萎、腎虛腰痛等病很有療效。
師：看看書(shū)上的圖，那個(gè)小動(dòng)物叫什么么?
生：西瓜蟲(chóng)。
生：潮蟲(chóng)。
生：鼠婦。
師：同學(xué)們的說(shuō)法都是對的，它有三個(gè)名稱(chēng)，這涉及到我們生物學(xué)的分類(lèi)知識，以后我們將會(huì )學(xué)到�，F在請同學(xué)們觀(guān)察一下它們的生活環(huán)境。
生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……
師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
生：干旱的沙漠。
師：亞洲象的生活環(huán)境?
生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
3.學(xué)案之二：觀(guān)察校園植物的生物生存的環(huán)境
師：我們可以在課后繼續觀(guān)察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。
師：請同學(xué)們觀(guān)察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。
4.課堂小結
師：總之，自然界的生物形形色 色，種類(lèi)繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著(zhù)千姿百態(tài)的生命 。
作業(yè)布置
完成觀(guān)察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。
板書(shū)設計
第一章 生物與環(huán)境
第一節 生物生存的環(huán)境
1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì)，以滿(mǎn)足維持生存、生長(cháng)和繁殖后代的需要。
2.生物生存的環(huán)境
3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境
教后反思
1.對圖片的觀(guān)察不夠，要引導 學(xué)生觀(guān)察的方法和鍛煉學(xué)生觀(guān)察的能力。
2.教師應該提示學(xué)生的觀(guān)察角度，尋找更佳的觀(guān)察角度以有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習
3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。
4.教師應努力學(xué)習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時(shí)，在課堂上不至于被學(xué)生問(wèn)倒。日常是生物學(xué)知識尤其應該注意，大意不得。
七年級上冊生物教案12
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機物在種子萌發(fā)時(shí)的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習
圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結構：
胚的基本結構：
引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的一般過(guò)程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題2、作出假設3、作出計劃4、實(shí)施計劃5、分析結果、得出結論
創(chuàng )設情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據情境作出什么樣的假設？
假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣
瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒(méi)空氣
分析對照組、實(shí)驗組
實(shí)驗中作為對照實(shí)驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿(mǎn)足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的.影響的，叫實(shí)驗組。
練習
書(shū)本p92：實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？
結論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設想你是一個(gè)農民，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗次數？
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光
自身條件：活的胚
教學(xué)反思：
因為這節課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會(huì )比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗過(guò)程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
七年級上冊生物教案13
教學(xué)目標：
1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.舉例說(shuō)出水對植物分布的影響。
3.嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過(guò)解讀實(shí)驗數據的嘗試，學(xué)會(huì )數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
通過(guò)水對植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認識到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類(lèi)來(lái)共同呵護和建設，才會(huì )更美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實(shí)驗數據。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
小組討論
1、植物的生活為什么需要水？書(shū)本P107并補充。
2、書(shū)本P108資料分析：
(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì )有較多的植物生長(cháng)？
(2)錫林郭勒和長(cháng)白山氣溫相似，植被類(lèi)型卻不同，這是為什么？
(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？
這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案，但要調動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來(lái)，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開(kāi)展。
學(xué)生匯報討論題答案
對于學(xué)生的因答給予，并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。
1、植物的生活離不開(kāi)水，沙漠地區降雨量少，植物無(wú)法生長(cháng)。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長(cháng)。
2、長(cháng)白山降雨量多，足夠水供植物生長(cháng)。
3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數據
分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問(wèn)題如果教師單純說(shuō)出來(lái)比較單調，讓學(xué)生從表格中找出結論這樣更深刻理解
學(xué)會(huì )根據數據繪制條型圖
根據小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析
練習：
1、下列說(shuō)法錯誤的是： （ ）
A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用
C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分
D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無(wú)機鹽
教學(xué)后記：
這節課的內容比較少，本來(lái)打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的.重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著(zhù)讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼湎Y源。后面的練習題很重要，把本課的知識和之間學(xué)習過(guò)的知識聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習新知識的同時(shí)鞏固舊知識，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得難。
七年級上冊生物教案14
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習重點(diǎn)：
生物的基本特征
2、學(xué)習難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：
討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、課前準備：
1、生物視頻資料。
2、教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
�。ǘ┲v授新課
1、體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？
學(xué)生總結：
�、賾酶鞣N感官進(jìn)行觀(guān)察；
�、谟^(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
�、塾^(guān)察越細致越接近真實(shí)；
�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。
教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)氖挛锬�？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：
�、儆忻鞔_的目的；
�、谟^(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；
�、蹖﹂L(cháng)時(shí)期的'觀(guān)察要有計劃，有耐心；
�、苡^(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！
2、什么是生物
觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。
七年級上冊生物教案15
教學(xué)目標：
1．學(xué)生通過(guò)學(xué)習能舉例說(shuō)出生物對環(huán)境適應的影響。
2．通過(guò)測量等環(huán)節的學(xué)習學(xué)會(huì )探究的方法。
3．學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生的測量技能，收集數據和處理數據的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析和處理數據的能力。
課前準備：
教師：
1、先自制“大樹(shù)一葉一草”活動(dòng)教具。
2、長(cháng)頸鹿掛圖。
3、投影膠片寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題。
�。�1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。
�。�2）四種生物的形態(tài)結構特點(diǎn)是怎樣適應環(huán)境的。
�。�3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
�。�4）旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
學(xué)生：
1、思考問(wèn)題：“為什么大家看到的長(cháng)頸鹿都是長(cháng)頸的？”要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料，詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等途徑得出答案。
2．預習教材第29頁(yè)的探究?jì)热�，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入新課：在很早以前，地球上生活著(zhù)長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿，同時(shí)也生活著(zhù)短頸的`長(cháng)頸鹿（出示掛圖）。
提問(wèn)：為什么現在看不到短頸的長(cháng)頸鹿呢？下面我請一位同學(xué)上來(lái)扮演長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿，另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(cháng)頸鹿，請一位普通話(huà)好的同學(xué)進(jìn)行獨白。
表演過(guò)程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著(zhù)很多長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿和短頸的長(cháng)頸鹿，它們以地上的草和一些樹(shù)葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(cháng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(cháng)頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見(jiàn)的草，很快地吃了起來(lái)（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹(shù)上矮處的樹(shù)葉（兩學(xué)生把矮處的樹(shù)葉“吃”掉了。矮處的樹(shù)葉吃完以后，就只能吃高處的樹(shù)葉，長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹(shù)葉，短頸的長(cháng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹(shù)葉。短頸長(cháng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現在只剩下了長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿。你看，長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地“吃”著(zhù)樹(shù)葉呢。]
師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？
生：很精彩。
師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？
提示：說(shuō)明生物適應環(huán)境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長(cháng)頸鹿被淘汰，長(cháng)頸的長(cháng)頸鹿生存下來(lái)了。
今天我們就來(lái)學(xué)習第三節——生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ò鍟�(shū)：第三節生物對環(huán)境的適應和影響）
師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著(zhù)生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著(zhù)環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習生物對環(huán)境的適應。
�。ò鍟�(shū)；一、生物對環(huán)境的適應）
師：請大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。
問(wèn)題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？
�。ㄌ崾荆厚橊労婉橊劥踢m于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處）
問(wèn)題2：四種生物的形態(tài)結構是怎樣適應環(huán)境的？
�。ㄌ崾荆厚橊�?dòng)旭劮�，眼睫毛長(cháng)而密，足墊厚，腿較長(cháng)等；駱駝刺的根很長(cháng)，地上部分很矮��；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹(shù)樹(shù)冠像一面旗幟）
問(wèn)題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
�。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅Ｉ�，體溫
升到46℃才會(huì )出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）
問(wèn)題4：旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
�。ㄌ崾荆浩煨螛�(shù)生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹(shù)迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續生長(cháng)，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹(shù)）
搶答過(guò)程：（略）
�。ㄗⅲ航處熆砂讶齻�(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應給予鼓勵）
比賽結果：（略）師：通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應該得出什么結論？
�。ㄌ崾荆荷锏男螒B(tài)結構、生活方式都與生活的環(huán)境相適應）
師：大家還能舉出生物適應環(huán)境的其他例子嗎？
�。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑�
師：現在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）
結束新課，布置作業(yè)：各小組長(cháng)領(lǐng)取干濕溫度計以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據教材第20頁(yè)中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個(gè)調查表格，把測量的數據填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。
第二課時(shí)
引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計劃呢？
�。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑�
師：退耕還林計劃體現了和國家對環(huán)保的重視。保護森林，保護環(huán)境，就是保護我們人類(lèi)的家園。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。
師：植物對環(huán)境有影響嗎？
�。ㄌ崾荆河校�
今天我們就來(lái)探討生物對環(huán)境的影響。
�。ò鍟�(shū)：二、生物對環(huán)境的影響）
師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫(xiě)表格，請填上測量數據的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設計的表格）
學(xué)生活動(dòng)：（略）
師：能說(shuō)出你們的假設內容嗎？
�。ǖ谝�、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最��；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最��；四個(gè)小組都假設早上濕度最大，中午濕度最�。�
師：我們來(lái)分析四個(gè)小組的數據。
學(xué)生分析過(guò)程。（在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）
師：根據四個(gè)小組對裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？
師：根據四個(gè)小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？
師：四個(gè)小組的假設怎樣？
師：四個(gè)小組測量都準確嗎？
師：請第三小組的同學(xué)分析原因。
教學(xué)反思：
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