七年級生物上冊教案

七年級生物上冊教案15篇[推薦]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的七年級生物上冊教案，歡迎大家分享。

七年級生物上冊教案1

　　第一節生物的特征

　　一、教學(xué)目標

　　1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。

　　2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　3.初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法----觀(guān)察。

　　4.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

　　6.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內容的分析

　　本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：(1)區別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　2教學(xué)重點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。

　　4.課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)準備：

　�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；

　　四、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)策略和方法的建議

　　本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設計思路

　　首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.導入：教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎？(要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的`生物，不要重復)從而導入新課。

　　第二節調查我們身邊的生物

　　教學(xué)目標

　　1.知識方面

　　了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn)，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。

　　2.能力方面

　　初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。

　　3.思想情感方面

　　通過(guò)調查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)周邊、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。

　　組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的調查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：PPT文件、調查范例等。

　　課時(shí)安排：1

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　1.教學(xué)過(guò)程的設計思路：

　　(1)從周邊或校園的生物引入調查；

　　(2)舉例說(shuō)明調查的基本方法；

　　(3)分組，教師指導制定調查計劃；

　　(4)實(shí)施計劃，教師組織指導；

　　(5)匯報、總結、交流、評議。

　　2.教學(xué)過(guò)程

　　(l)聯(lián)系實(shí)際，引入課題。

　　本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹(shù)和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開(kāi)花結果嗎？它們的花期是幾月？

　　(2)關(guān)于調查的基本方法和意義：

　�、倮�用錄像或投影向學(xué)生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調查的資料，利用投影向學(xué)生演示調查活動(dòng)的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。

　�、谥v解學(xué)生記錄的方法，強調在活動(dòng)的過(guò)程中如實(shí)做好記錄的重要性。

　　如向學(xué)生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時(shí)記錄下觀(guān)察的內容。如生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進(jìn)行準確的分析并把調查內容撰寫(xiě)成調查報告。

　�、巯驅W(xué)生強調調查的意義，切忌將調?

　　教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動(dòng)作為對自己的挑戰去發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。

　　(3)分組，制定調查計劃，為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。

　�、俳ㄗh將班內同學(xué)按自愿結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責，制定調查計劃。

　�、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進(jìn)行調查。選擇一條動(dòng)、植物種類(lèi)多且有不同生活環(huán)境的路線(xiàn)。

　�、壅{查的內容力求多樣化。

　　班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點(diǎn)。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹(shù)種類(lèi)等。

　　(4)實(shí)施計劃。在課余時(shí)間在教師的指導下完成。

　�、僬J識調查地段的生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。

　�、诖_定的調查路線(xiàn)邊走邊觀(guān)察并及時(shí)記錄下來(lái)：身邊有哪些生物？它們生活在什么環(huán)境中？與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物？樹(shù)上有鳥(niǎo)巢嗎？有病蟲(chóng)害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

　　要注意觀(guān)察生物的分層現象，不僅觀(guān)察高大的喬木、灌木，還要注意觀(guān)察草本生物和藤本生物。不僅觀(guān)察高大的生物類(lèi)群，還要觀(guān)察一些微小的生物類(lèi)群，如陰濕樹(shù)干上的菌類(lèi)、生活在水中的藻類(lèi)等。

　�、劢逃龑W(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木，不要任意攀折花木，尤其要愛(ài)護身邊的珍稀生物。

　�、苷{查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學(xué)可以設立小專(zhuān)題，作進(jìn)一步的調查。

　　(5)分析調查結果，撰寫(xiě)調查報告。把調查記錄歸納管理，通過(guò)查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)等形式對調查的內容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

　　(6)總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來(lái)的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

七年級生物上冊教案2

　　第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

　　第二節 水分進(jìn)入植物體內的途徑

　　教學(xué)目標

　　1、說(shuō)出大量根毛對植物吸水的意義。

　　2、說(shuō)明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

　　3、運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、描述水分進(jìn)入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現象。

　　2、從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。

　　方案一：學(xué)生四人一組，結合已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達和交流，整體感知本節內容。

　　方案二：學(xué)生觀(guān)看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進(jìn)入植物體內的大體途徑，對本節課內容進(jìn)行整體感知。

　　方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進(jìn)行整體感知。引導學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內的途徑，對本節內容進(jìn)行整體感知。

　　1、根適于吸水的特點(diǎn)

　　方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養長(cháng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對所觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。

　　方案二：學(xué)生根據老師的指導，結合平日的觀(guān)察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。

　　方案三：學(xué)生直接觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。

　　方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀(guān)察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導學(xué)生通過(guò)《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。

　　2、從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。

　　方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。

　　方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學(xué)生隨著(zhù)知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分運輸的途徑

　　1、莖的結構

　　方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結構，再通過(guò)觀(guān)察莖橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。

　　方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

　　方案三：學(xué)生觀(guān)察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗，并通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結構。

　　2、莖各部分的作用

　　方案一：學(xué)生通過(guò)看本節課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

　　方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習。

　　3、探究導管是水分在莖內的運輸途徑

　　方案一：學(xué)生在教師的.指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實(shí)驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀(guān)察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

　　方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對所觀(guān)察現象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀(guān)察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

　　確認導管是水分在莖內的運輸途徑

　　方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。

　　方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結（知識和能力兩個(gè)方面）。引導學(xué)生從知識和能力兩方面小結本節課內容。

七年級生物上冊教案3

　　教學(xué)分析：

　　本節內容主要講述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次，生物的結構是它們進(jìn)行各項生命活動(dòng)的基礎，對于今后學(xué)習生物學(xué)知識至關(guān)重要。在課前教師可以指導學(xué)生采集一些綠色開(kāi)花植物（要教育學(xué)生注意保護花草樹(shù)木），觀(guān)察、辨認植物體的器官。利用小實(shí)驗引導學(xué)生觀(guān)察、探索組織構成器官，利用自己身體說(shuō)出系統的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程中，教師引導學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的細胞和組織的有關(guān)知識以及這節課學(xué)的器官和系統，進(jìn)行知識整合，描述植物體和動(dòng)物的結構層次�？梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時(shí)見(jiàn)到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達交流，培養學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次

　　2、說(shuō)出器官和系統的概念

　　3、在進(jìn)行小實(shí)驗的過(guò)程中，初步培養學(xué)生觀(guān)察、概括能力，初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　4、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究獲取知識的快樂(lè )，形成生物體是一個(gè)統一的整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　器官和系統的概念的歸納總結

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　課前準備：番茄、開(kāi)水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開(kāi)花植物標本，常見(jiàn)的一些蔬菜或水果等。

　　教學(xué)程序：

　　一、情景激疑

　　1、呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng )設問(wèn)題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈？

　　2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構成生物體的結構和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構成了生物體？從而引入課題。

　　二、溫故而知新：

　　學(xué)習回顧上一節課所學(xué)的知識：細胞分裂→細胞生長(cháng)→細胞分化→組織

　　小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數目增多，細胞生長(cháng)能使細胞體積增大，細胞分化能形成組織。

　　三、實(shí)驗探究：

　　1、教師出示實(shí)驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開(kāi)水等。引導學(xué)生分組討論，自己設計方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開(kāi)觀(guān)察它的構成；有的學(xué)生先用開(kāi)水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開(kāi)看它的橫切面有哪些結構。學(xué)生分組討論制定方案后，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀(guān)察到的現象：有的小組可能會(huì )說(shuō)番茄主要有果肉構成；有的小組說(shuō)番茄由表皮和果肉構成；有的小組說(shuō)還有輸導組織。最后得出結論：番茄果實(shí)是由保護組織（表皮）、營(yíng)養組織（果肉）和輸導組織等構成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來(lái)等的。從而總結歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設計并親自動(dòng)手實(shí)驗，有利于培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力及表達交流能力。

　　2、拓展：引導學(xué)生利用其他的材料來(lái)設計實(shí)驗探討器官的構成，小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開(kāi)花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)、枝葉茂盛的蘋(píng)果樹(shù)、結果的蘋(píng)果樹(shù)或開(kāi)花的油菜掛圖，為學(xué)習“植物體的結構層次"創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開(kāi)花植物（教育學(xué)生注意保護花草樹(shù)木），引導學(xué)生觀(guān)察自己采集的植物標本，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。ǔ鍪締�(wèn)題）

　　1、你采集的植物標本是由哪些器官組成的？

　　2、你采集的植物標本是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？

　　3、你認為植物體的各種器官分別有什么作用？

　　4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　學(xué)生觀(guān)察采集的植物標本，進(jìn)行討論交流。

　�。▽W(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子）

　　教師利用課件動(dòng)畫(huà)顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無(wú)機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機物，同時(shí)莖對這些物質(zhì)進(jìn)行輸導，幼苗由小長(cháng)大，然后開(kāi)花，結出果實(shí)和種子。

　　學(xué)生根據看到的內容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。

　　生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的營(yíng)養的獲取和運輸有關(guān)，是植物體能夠由小長(cháng)大。只有當這棵植物成熟后，才會(huì )開(kāi)花、結出果

　　實(shí)和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開(kāi)花植物的六大器官分成營(yíng)養器官和生殖器官兩類(lèi)。營(yíng)養器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。

　　生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導組織起到運輸水、無(wú)機鹽和有機養料，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。

　　4、歸納總結：

　　通過(guò)組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，對探索的結論進(jìn)行總結，從而歸納出植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。

　　5、（課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚(yú)、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習“動(dòng)物的結構層次”創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境）教師利用課件顯示食物在人體內的消化情況，引導學(xué)生結合自身的經(jīng)驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，從而總結出系統的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→動(dòng)物體。

　　6、創(chuàng )設學(xué)習情境：

　　下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著(zhù)掏錢(qián)付帳，然后小心翼翼的端著(zhù)飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開(kāi)始吃飯。

　　想一想，從聽(tīng)到下課鈴聲、走到食堂、買(mǎi)飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過(guò)程中，你身體的'哪些系統參與了，緊靠消化系統能夠完成吃飯這一過(guò)程嗎？

　　學(xué)生積極思維，小組充分討論，進(jìn)行相互交流：

　　生1：走到食堂，吃飯要通過(guò)運動(dòng)系統。

　　生2：聽(tīng)到了鈴聲決定去吃飯要通過(guò)神經(jīng)系統。

　　生3：運動(dòng)加快，要消耗氧氣，通過(guò)呼吸系統。

　　生4：運輸氧氣需要循環(huán)系統。

　　……

　　由于學(xué)生對自己的身體結構比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導通過(guò)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補充的基礎上說(shuō)出人體的八大系統的名稱(chēng)、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結出八大系統彼此既有分工，又相互協(xié)調，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統一的生物個(gè)體。

　　7、小結：

　　教師利用板書(shū)提綱小結本節課所學(xué)內容，學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統化、條理化。

　　四、遷移深化：

　　引導學(xué)生認識到學(xué)習生物學(xué)知識，不能死學(xué)，要能利用所學(xué)的知識來(lái)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)再認識的深化過(guò)程，從而全面深刻的掌握知識，并過(guò)渡到形成能力。

　　1、啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋一下問(wèn)題：

　�、盼覀兂缘舻暮�蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

　�、朴^(guān)察你家或鄰居家的一只家養動(dòng)物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動(dòng)物或植物的結構層次是什么?

　�、窃谌祟�(lèi)生活中，植物體的各個(gè)部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì)，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類(lèi)維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無(wú)花果等是人們愛(ài)吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著(zhù)名的中藥材。

　　你認識這些植物嗎？如果還有不認識的，盡可能的找來(lái)認一認、查一查資料或進(jìn)行走訪(fǎng)。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官？

　　2、鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節課有關(guān)的問(wèn)題，并在相互討論、相互交流的基礎上解決。同學(xué)們思維活躍，好奇心強，只要教師啟發(fā)方法得當，會(huì )提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，例如：

　�、篷R鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？

　�、莆鞴献雍涂�花籽是否都屬于種子？

　�、俏覀冊陂L(cháng)跑的時(shí)候為什么會(huì )心跳加快、呼吸變得急促？

　　……

七年級生物上冊教案4

　　教學(xué)目標

　　1．說(shuō)出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關(guān)系。

　　2．舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　3．說(shuō)出導管和篩管的位置和功能。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　4．知道保護森林和愛(ài)護綠色植物的重要意義。

　　課前準備

　　1．學(xué)生準備

　　(1)預習本課課文內容。

　　(2)課前準備實(shí)驗——莖的輸導作用。(因為本地區已進(jìn)入冬季，該實(shí)驗需提前做好準備，即提前l(fā)一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中)

　　(3)查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些關(guān)于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。

　　2．教師準備

　　(1)帶有不同種類(lèi)芽的枝條，鋸成小段的三年生的無(wú)花果枝條，枝芽的結構和莖的結構掛圖。

　　(2)準備實(shí)驗用具，如放大鏡等。

　　(3)查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些有關(guān)于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。

　　(4)制作枝芽各部分發(fā)育過(guò)程和形成層使莖加粗過(guò)程的課件。

　　教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))

　　一、導入新課

　　引導學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹(shù)，思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機鹽是通過(guò)什么器官到達枝葉的？(莖)這說(shuō)明莖具有什么功能？(輸導功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　二、探究過(guò)程

　　(1)枝芽發(fā)育成莖

　　學(xué)生4人一組，自學(xué)第68頁(yè)課文及圖5—7枝芽的結構示意圖。 教師巡回指導。組織討論，通過(guò)問(wèn)題提示，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納枝芽的基本結構。要提出的問(wèn)題有，主干和側枝都是由什么發(fā)育而來(lái)？芽分為3種，各是什么？枝芽由哪些部分組成，它們將來(lái)的發(fā)育情況怎樣？分析枝芽生長(cháng)點(diǎn)的細胞特點(diǎn)是什么？按照經(jīng)驗它應該是什么組織？

　　引導學(xué)生觀(guān)察枝葉展開(kāi)過(guò)程的課件，利用動(dòng)畫(huà)形式表達芽的動(dòng)態(tài)變化。

　　小組之間展開(kāi)競賽，每組提供枝芽的結構和枝條的圖各一幅，請學(xué)生將枝芽的各部分結構與發(fā)育成枝條的部分用線(xiàn)相應的聯(lián)起來(lái)，計入過(guò)程評分。

　　(二)莖的基本結構

　　學(xué)生四人一組，參照第69頁(yè)圖5－8莖的橫切面結構示意圖，觀(guān)察三年生無(wú)花果枝條的小段。

　　教師巡回指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，引導學(xué)生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問(wèn)題。

　　1．樹(shù)皮的外側部分的功能是什么？?jì)葌炔糠质鞘裁�？�(jì)扔惺裁唇Y構？屬于什么組織？

　　2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內有什么結構？屬于什么組織？

　　3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能？屬于什么組織？

　　4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的.結構叫什么？有什么特點(diǎn)？是什么組織？

　　引導學(xué)生觀(guān)看課件——木本植物莖不斷加粗的過(guò)程，回答。

　　5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣？

　　6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結構？

　　教師組織學(xué)生展示自己調查的資料，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補充。

　　小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹(shù)要生長(cháng)30～40年，才能達到直徑12cm，問(wèn)每年約長(cháng)多少？(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護森林、愛(ài)護綠色植物的重要意義。

　　(三)莖的輸導作用

　　學(xué)生4人一組，參考以下提示，進(jìn)行第70頁(yè)實(shí)驗功能——莖的輸導

　　1.本實(shí)驗目的是什么？

　　2．本實(shí)驗器材有哪些？

　　3．實(shí)驗中木本植物枝條如何處理？

　　4．從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀？是莖的哪一部分？其中有什么結構？

　　5．從莖的縱切面上看到紅色的是什么？

　　6．葉脈變紅色，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　7．該實(shí)驗得到什么結論？

　　教師巡回指導，提示觀(guān)察部位，切割方向，組織討論，鼓勵與同學(xué)合作得出結論。

　　教師展示帶有瘤狀物的枝條，請有經(jīng)驗的學(xué)生介紹瘤狀物形成的過(guò)程，分組討論枝條形成瘤狀物的原因，枝條產(chǎn)生瘤狀物說(shuō)明了什么？引導學(xué)生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。

　　小故事：明明的小表哥家有一片蘋(píng)果園。秋天，他去蘋(píng)果園玩的時(shí)候發(fā)現了一個(gè)很有趣的現象。(如右圖)蘋(píng)果樹(shù)干的樹(shù)皮上都被切了一刀，這是怎么回事？明明去問(wèn)小表哥，小表哥說(shuō)了一席話(huà)，明明聽(tīng)得直點(diǎn)頭，說(shuō)：“科學(xué)種田真重要��！”問(wèn)在上面的故事里，小表哥怎樣解釋的？

　　三、課堂小結

　　引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，理清思路，枝芽的結構——莖的輸導作用與愛(ài)護樹(shù)木的感情。

　　四、作業(yè)

　　搜集有關(guān)植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。

　　課后反思

　　本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了兩點(diǎn)。

　　一是通過(guò)探究性實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教學(xué)過(guò)程中，穿插實(shí)物、圖片、小資料、小故事等等。學(xué)生在每個(gè)學(xué)習單元中，樂(lè )此不疲，積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又增強了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

　　二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強了認識自然、愛(ài)護森林、保護環(huán)境和科學(xué)種田的意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。

七年級生物上冊教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生對生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎，七年級生物上冊《致同學(xué)們》教案。

　　·2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應以后的教學(xué)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　·激發(fā)學(xué)生對生物課的興趣。

　　用具：

　　·動(dòng)物彩圖，病例資料，書(shū)本彩圖，課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　好，同學(xué)們，我們今天上什么課��？（生物課）這是同學(xué)們上初中后新開(kāi)的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無(wú)處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動(dòng)物，植物，菌類(lèi)）我們先來(lái)看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們人類(lèi)的歷史只有一小段，那么在我們人類(lèi)出現之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢？而這些動(dòng)物現在還存在嗎？首先我們來(lái)看一下。（簡(jiǎn)單介紹）這些動(dòng)物現在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿(mǎn)了各種各樣的樹(shù)，為什么有的樹(shù)能長(cháng)成幾十米高，有的卻長(cháng)在地上當地毯來(lái)觀(guān)賞呢？除了動(dòng)物，植物，還有一些我們看不見(jiàn)的生物在我們身邊。大家說(shuō)一下？剛才我們所說(shuō)的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現象，我們書(shū)本上《致同學(xué)們》那一頁(yè)中說(shuō)到，生物學(xué)除了研究這些不同生命的現象之外，還要研究生命活動(dòng)規律，生物教案《七年級生物上冊《致同學(xué)們》教案》。我們生命活動(dòng)的規律有哪些呢？像我們常說(shuō)多喝牛奶會(huì )長(cháng)高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學(xué)是農學(xué)，醫學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎，書(shū)本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學(xué)們都有接過(guò)種吧？我們?yōu)槭裁匆�接種呢？接進(jìn)去我們體內的其實(shí)也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們人體無(wú)害，但是注入這種病毒之后我們人體就會(huì )產(chǎn)生相應的抵抗能力，以后遇到毒性大的`病毒也不怕了。（還有書(shū)本上的其他例子逐步介紹。）

　�。▽W(xué)生提出問(wèn)題再討論解決）

　　我們生物課是一門(mén)新課程，很多同學(xué)對生物課的課堂要求不是很明白，現在我提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認真遵守：

　　課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言（占總分10%）

　　課外作業(yè)按時(shí)單獨完成（占總分10%）

　　課堂上的實(shí)驗課，討論課可互相討論問(wèn)題，但要保持課堂紀律

　　實(shí)驗課，探究課布置的準備工作要做好

　　教學(xué)后記：

　　課堂上學(xué)生氣氛還算活躍，對很多新的生物學(xué)知識都很好奇，要注意調節學(xué)生的積極性，因為生物課大多安排在下午，下午的時(shí)間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好，多舉些有趣的事例來(lái)激發(fā)他們的興趣。

　　教學(xué)反思：

　　個(gè)別班學(xué)生氣氛很沉悶，因為對書(shū)本上，老師介紹的熱門(mén)話(huà)題不感興趣，他們沒(méi)有接觸過(guò)，要注意調動(dòng)不同班級的積極性，對不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。

七年級生物上冊教案6

　　一、教學(xué)目標：

　　1、說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。

　　2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　　3、關(guān)注周?chē)�生物的生存狀況。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì )設計調查方案、說(shuō)出調查的一般方法和會(huì )做調查記錄，同時(shí)培養學(xué)生的分工合作能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　描述部分所調查生物的.特征

　　三、課前準備：

　　幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(cháng)，說(shuō)明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學(xué)區）然后匯報到老師處，每小組長(cháng)把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。

　　2、注意事項：

　　如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

　　應特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

　　3、據報告冊P2~3內容進(jìn)行調查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

　　4、紀律要求：

　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

　　各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時(shí)間，要求本小組長(cháng)組織好紀律。

　　5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類(lèi)方法）并對個(gè)別小組作出表?yè)P�？偨Y本節課全班同學(xué)的表現。（問(wèn)題：1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選1－2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？

七年級生物上冊教案7

　　教學(xué)目標

　　1.知識：

　　能說(shuō)出實(shí)驗法的基本步驟。

　　2.能力：

　�。�1）通過(guò)提出假設和設計實(shí)驗方案，嘗試科學(xué)探究的一般方法。

　�。�2）通過(guò)閱讀材料獲取和處理信息。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）在討論中，體驗用實(shí)驗法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，逐漸形成嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

　�。�2）在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì )交流與表達，學(xué)會(huì )與他人合作。

　　設計思路

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)設計關(guān)鍵點(diǎn)

　　1.創(chuàng )設問(wèn)題情境；

　　2.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出感興趣的問(wèn)題；

　　3.利用已有知識對問(wèn)題做出解釋?zhuān)�假設）；

　　4.通過(guò)閱讀“閱讀資料”，對前面的解釋?zhuān)�假設）進(jìn)行分析，最終確定一個(gè)（或兩個(gè)）假設；

　　5.小組討論實(shí)驗方案，證實(shí)假設；

　　6.總結歸納“實(shí)驗法”的基本過(guò)程。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)設計說(shuō)明

　　本節教學(xué)的課題是：生物學(xué)研究的基本方法――實(shí)驗法。在前一節課學(xué)生已經(jīng)通過(guò)閱讀、討論知道了生物學(xué)是一門(mén)探索的科學(xué)，并且也初步了解了林奈、達爾文、哈維等學(xué)者在研究生物學(xué)過(guò)程中所用的方法。本節課是要通過(guò)一個(gè)具體實(shí)例――探究“響尾蛇通過(guò)什么追蹤中毒的獵物”，讓學(xué)生了解并總結出生物學(xué)最常用的方法――實(shí)驗法實(shí)施的基本過(guò)程。此方法將為以后開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)奠定基礎。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)看錄像、閱讀材料、討論設計實(shí)驗等活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，不僅讓學(xué)生獲得“實(shí)驗法”的知識，也鍛煉學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達、處理信息、協(xié)作等能力。具體設計過(guò)程如下：

　　為引起學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始便為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境――節選三小段蛇與鼠的片段，分別講述皮爾斯蛇在狹長(cháng)的洞穴里追蹤老鼠；響尾蛇（一種毒蛇）面對近在咫尺的老鼠只是不停地伸縮舌頭；加彭蛇（一種毒蛇）張開(kāi)大嘴咬住老鼠，又讓中毒的老鼠逃脫。

　　在學(xué)生為三只小老鼠的命運感到擔心的時(shí)候，好奇心也定會(huì )油然而生，自然就過(guò)渡到了下個(gè)教學(xué)環(huán)節――由學(xué)生提出感興趣的`問(wèn)題。在肯定學(xué)生問(wèn)題多樣化的基礎上，確定或提出（如學(xué)生沒(méi)有提出，教師可引導提出）本節課要研究的問(wèn)題：響尾蛇通過(guò)什么來(lái)追蹤中毒的獵物？

　　許多學(xué)生有著(zhù)豐富的課外知識，這時(shí)他們頭腦中已經(jīng)在對問(wèn)題作出解釋了，不妨讓大家一起交流，請學(xué)生把可能的解釋都說(shuō)出來(lái)。那么到底哪個(gè)學(xué)生的解釋更合理呢？答案由學(xué)生自己尋找――先閱讀教師事先整理出的“響尾蛇”資料（里面主要介紹了響尾蛇的各種感覺(jué)），再小組討論，匯報結果。

　　在交流的基礎上，確定一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生認為合理的假設，教師應指出科學(xué)是講求證據的，以上假設只是同學(xué)們的推理，繼而引出“怎樣才能證明假設是否成立呢？”過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節――學(xué)生分組討論設計實(shí)驗方案。教師此時(shí)引導學(xué)生結合前面做過(guò)的“探究溫度對霉菌的影響”實(shí)驗進(jìn)行設計，應盡可能多地參與各組討論并提出建議。

　　接著(zhù)由學(xué)生匯報實(shí)驗設計，在交流的過(guò)程中，不斷修改完善，教師在充分肯定學(xué)生設計的基礎上，將課本中研究者的實(shí)驗過(guò)程和看到的現象介紹給學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現研究者與自己設計的不同，認識到實(shí)驗設計和實(shí)施過(guò)程中應該注意的問(wèn)題：如設置對比實(shí)驗；對照組和實(shí)驗組的實(shí)驗條件只能有唯一不同；實(shí)驗應重復多次以減少誤差等。

　　最后回顧一節課所做的工作，由學(xué)生對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行歸納總結，得出實(shí)驗法的基本過(guò)程。即：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現并提出問(wèn)題；收集與問(wèn)題相關(guān)的資料；做出假設；設計實(shí)驗；實(shí)施實(shí)驗，記錄實(shí)驗現象；分析實(shí)驗結果，得出結論。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校學(xué)生總體素質(zhì)較高，思維活躍，課外知識豐富，可以很好地配合老師進(jìn)行探究活動(dòng)，并通過(guò)探究活動(dòng)達到預期的教學(xué)效果。

七年級生物上冊教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、描述種子的結構。

　　2、描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述種子的結構。

　　2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。

　　2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

　　一、創(chuàng )設情景、導入新課

　　師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(cháng)。

　　同學(xué)們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開(kāi)花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?

　�。ǚN子）

　　師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節課我們一起來(lái)探討《植物種子的萌發(fā)》。

　　CAI展示課題第一節植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書(shū)第一節植物種子的萌發(fā)

　　師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學(xué)們看看你認識它們嗎？

　　利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。

　　學(xué)生觀(guān)察，并且說(shuō)出展示植物種子的名稱(chēng)。

　　師：對，很好�？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?

　　生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

　　師：那么你們又有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

　　生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

　　師：同學(xué)們提的'問(wèn)題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來(lái)探究其中的一些問(wèn)題，其余的問(wèn)題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學(xué)問(wèn)：不同植物的種子，結構是否一樣?同學(xué)們先別忙著(zhù)回答我，我希望你們通過(guò)實(shí)驗探究后再回答。

　　二、種子的結構

　　師：老師這里準備了一些浸泡過(guò)24小時(shí)的種子，請同學(xué)們四人一組解剖觀(guān)察，并且結合以下問(wèn)題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱(chēng)標上去。然后請幾組同學(xué)上講臺在實(shí)物投影儀上講述種子的結構。

　　學(xué)生準備觀(guān)察

　　師：觀(guān)察植物種子，我們需要按照一定的方法。

　　師：觀(guān)察方法:由表及里，先觀(guān)察外部形態(tài)，再觀(guān)察內部結構。

　　師：解剖觀(guān)察植物種子時(shí)請你注意以下問(wèn)題？

　　1、你觀(guān)察的植物種子凹陷處的名稱(chēng)及種子的內部結構名稱(chēng)?

　　2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱(chēng)作什么？

　　3、你觀(guān)察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？

　　4、對于種子本身而言，這些營(yíng)養物質(zhì)有什么作用呢?

　　學(xué)生解剖觀(guān)察（5min）

　　請學(xué)生上講臺講述（選擇幾種不同類(lèi)型的種子）

　　師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類(lèi)種子結構就是

　　CAI展示大豆種子的結構。

　　師：我們認識了幾種豆類(lèi)種子的結構，那有沒(méi)有和豆類(lèi)種子結構不一樣的植物種呢？

　　學(xué)生思考

　　請同學(xué)們觀(guān)察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無(wú)不同？

　　CAI展示玉米種子結構圖

　　學(xué)生觀(guān)察講述

　　CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

　　師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì )不會(huì )萌發(fā)呢?

　　2、把大米粒種下去會(huì )不會(huì )萌發(fā)？為什么？

　　學(xué)生討論回答：

　　CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、種子萌發(fā)需要的外界條件

　　師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì )萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經(jīng)驗來(lái)猜測呢？

　　板書(shū)二、種子萌發(fā)需要的外界條件

　　學(xué)生猜測

　　對于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農村浸稻種來(lái)啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。

　　CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。

　　師：假如讓你來(lái)設計實(shí)驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。

　　請同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來(lái)設計一個(gè)探究實(shí)驗，并且指定一人寫(xiě)在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

　　學(xué)生設計(5min)，教師巡回指導。

　　請同學(xué)們上講臺講述。

　　師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來(lái)是不是相類(lèi)似的？我們可以在以后繼續探討。

　　種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？

　　CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過(guò)程》

　　學(xué)生觀(guān)看

　　CAI展示問(wèn)題

　　1、種子的哪一部分結構先發(fā)育？

　　2、胚在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了什么樣的變化？

　　學(xué)生根據觀(guān)看內容，回答。

　　師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你感受最深、體會(huì )最深的是什么?

七年級生物上冊教案9

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的.意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準備：

　　生物的錄像。

　　有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

　　教學(xué)設計：

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。

　　引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可

　　總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？(根據生物的特征說(shuō))

　　補充：

　　1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎

　　2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

　　3.生物體能遺傳變異

　　4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

七年級生物上冊教案10

　　第一單元生物和生物圈

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　第五節生物圈是最大的生態(tài)系統

　　教學(xué)目標

　�、贂�(huì )查閱資料以描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

　�、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。

　�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

　�、茉鰪姛釔�(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　闡明生物圈是最大的生態(tài)系統是本節的難點(diǎn)。

　　教學(xué)設計復習

　　什么是生態(tài)系統

　�、賹W(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統。

　�、趯W(xué)生設計：學(xué)生根據上節課所學(xué)內容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，設計一個(gè)可以長(cháng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統。

　�、俳處焼�發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

　�、诮處熂僭O：假設給你一大片土地，你可以設計你周?chē)�的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統維持下去？

　　生態(tài)系統的類(lèi)型

　�、賹W(xué)生根據生活常識和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統。

　�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認識所看到的各種生態(tài)系統。

　�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統？

　　生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用

　�、傥覑�(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)（組內先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

　�、趫F結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現團結協(xié)作的`重要性。

　�、蹖W(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統，其他生態(tài)系統的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成。

　�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。

　�、诮處熞�鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導和幫助。

　　生物圈是最大的生態(tài)系統

　�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統。

　�、趯W(xué)生分析：假設其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。

　�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學(xué)生總結出生物圈是最大的生態(tài)系統。

　�、诮處熞龑�學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結。

　�、劢處熖岢黾僭O，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。

　　人類(lèi)對生態(tài)系統的破壞

　　學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。

　　保護我們的生物圈

　�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　�、趯W(xué)生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實(shí)施計劃。

　�、俳處熛驅W(xué)生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應如何做？

　�、诮處熞龑�學(xué)生保護環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。

七年級生物上冊教案11

　　學(xué)習目的

　　1、植物的營(yíng)養器官.根系.根尖了解根尖的結構與功能及生長(cháng)變化規律。

　　2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

　　3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

　　重點(diǎn)

　　根、莖、葉的結構與功能。

　　難點(diǎn)

　　理解根尖和芽的變化動(dòng)態(tài)。

　　學(xué)習方法

　　討論法,探究活動(dòng)法。

　　學(xué)習過(guò)程

　　課前預習：

　　根的發(fā)生和生長(cháng)：

　　系

　　1、胚根向地下根系

　　生長(cháng)系

　　2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

　　自主學(xué)習

　　活動(dòng)1、觀(guān)察根尖的結構

　　討論：

　�。保�培養根尖需要滿(mǎn)足哪些基本條件？

　�。玻�你會(huì )用什么方法觀(guān)測根尖生長(cháng)速度？你有什么辦法測知根尖生長(cháng)最快的部位？

　�。常�根毛是由哪部分細胞形成的？根毛的'數量．形態(tài)和結構有什么特點(diǎn)？可能與根的哪種功能相適應？

　�。矗�根生長(cháng)最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細胞來(lái)自哪里？

　　活動(dòng)2：解剖觀(guān)察芽的結構

　　討論:

　　1.根據你對芽的觀(guān)察,嘗試說(shuō)明芽是枝條的雛形.

　　2.你所解剖和觀(guān)察的芽是否與葉芽的形態(tài)結構完全相同?

　　活動(dòng)3：葉和莖的發(fā)生和生長(cháng)

　　胚芽發(fā)育而成：。

　　葉芽的結構：

七年級生物上冊教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、由宏觀(guān)到微觀(guān)的方法觀(guān)察葉片的結構，培養學(xué)生探究能力。

　　2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養學(xué)生收集資料的能力。

　　3、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、葉片的結構、氣孔的.開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

　　的內容是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、徒手切片的制作是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準備：

　　1、學(xué)生準備：收集資料。

　　2、教師準備：課件，實(shí)驗準備收集資料。

　　教學(xué)設計：

　　學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內容教師活動(dòng)

　　嘗試回答觀(guān)察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

　　動(dòng)手實(shí)驗葉片結構指到實(shí)驗

　　探究氣孔結構氣孔結構引導實(shí)驗分析

　　觀(guān)察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機制課件演示

　　聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　教學(xué)

　　環(huán)節教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　導入

　　出現綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè )觀(guān)看，進(jìn)入情境引言導入，引起學(xué)生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區分別起著(zhù)不同的作用，請認真觀(guān)察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì )有植物生長(cháng)？

　　思考回答

　　觀(guān)察思考

　　回答

　　引導，建立聯(lián)系

　　展示圖片

　　適時(shí)提示

七年級生物上冊教案13

　　一、教學(xué)目標：

　　1、概述鳥(niǎo)的主要特征。

　　2、說(shuō)出恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物的概念。

　　3、確立鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　4、嘗試探究鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)。

　　5、舉例說(shuō)明鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系，形成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的`意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　鳥(niǎo)的主要特征，鳥(niǎo)與人類(lèi)生活關(guān)系

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，確立鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)探究，認識鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入課題

　　利用“想一想，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥(niǎo)能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥(niǎo)一樣飛嗎？

　�。ǘ�）、通過(guò)觀(guān)察對比，學(xué)習?shū)B(niǎo)類(lèi)的多樣性

　　通過(guò)對不同鳥(niǎo)的圖片、標本或視屏資料的觀(guān)察，比較它們在形態(tài)結構上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點(diǎn)。

　　學(xué)生討論并完成教材31頁(yè)的表格。

　�。ㄈ�）、指導探究與講解相結合，引導學(xué)生概括鳥(niǎo)的主要特征

　�。ㄋ模�、組織討論，引導學(xué)生關(guān)注鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系

　　教師出示課前準備的有關(guān)鳥(niǎo)的圖片或視頻資料，請學(xué)生觀(guān)看后回答下面的問(wèn)題：從資料中可以看出鳥(niǎo)與人類(lèi)生活有什么關(guān)系？除此之外，你還能作補充嗎？

　　學(xué)生討論交流后，教師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生認識到，鳥(niǎo)是生物圈的重要成員，是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應該愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。

　　五、教學(xué)反思：

　　教師在課前準備的實(shí)驗材料、課程資源一定要充分，這樣，學(xué)生才能認真觀(guān)察，合理推理，順利得出探究結論。

七年級生物上冊教案14

　　【教學(xué)目標】

　　一、 知識目標

　　1、描述細胞分裂的過(guò)程。

　　2、說(shuō)出細胞分裂的意義。

　　二、能力目標

　　1、通過(guò)觀(guān)察切片、動(dòng)畫(huà)嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀(guān)察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2、通過(guò)對比觀(guān)察動(dòng)植物細胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)等，提高對比觀(guān)察、分析思維、獲取信息的能力。

　　三、情感目標

　　在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )觀(guān)察探究的過(guò)程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、細胞分裂的過(guò)程。

　　2、嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。

　　【教學(xué)方法】

　　講授與討論相結合

　　【教學(xué)媒體】

　　自制多媒體PPT課件等

　　【內容要點(diǎn)】

　　第3節 細胞通過(guò)分裂而增殖

　　一、細胞分裂的概念

　　由一個(gè)細胞形成兩個(gè)相似的新細胞的過(guò)程。

　　二、細胞分裂的.特點(diǎn)

　　遺傳物質(zhì)平均分配

　　三、細胞分裂的過(guò)程

　　1、植物細胞

　　2、動(dòng)物細胞

　　四、細胞分裂的意義

　　單細胞生物繁殖

　　多細胞生物生長(cháng)發(fā)育，細胞更新

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖

　　引入課題

　　回憶植物細胞和動(dòng)物細胞的結構及各部分的功能

　　出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數據資料

　　提問(wèn)：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細胞數目發(fā)生了怎樣的變化?

　　細胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現數目的增加? 回憶并回答問(wèn)題

　　思考，回答

　　回憶已有知識，為本節課學(xué)習奠定基礎。

　　創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　細胞分裂的概念 出示圖片，引導學(xué)生分析、完善、總結細胞分裂的概念。 觀(guān)察，概括 培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察概括概念的能力。

　　細胞分裂的特點(diǎn) 細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配 提問(wèn)：從細胞結構的角度分析細胞分裂時(shí)有哪些結構需要進(jìn)行分裂?

　　細胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細胞分裂而一分為二?

　　遺傳物質(zhì)會(huì )越分越少嗎?

　　分裂前已經(jīng)復制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣分配的呢?

　　【提出探究問(wèn)題】

　　細胞分裂時(shí)，遺傳物質(zhì)如何分配?

　　實(shí)驗探究：觀(guān)察植物有絲分裂切片。

　　指導觀(guān)察植物有絲分裂切片，反饋觀(guān)察結果。

　　動(dòng)畫(huà)資料分析：展示植物細胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)。

　　提問(wèn)：細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均分配的意義。 思考，回答

　　思考大膽做出猜想。

　　觀(guān)察植物有絲分裂切片。

　　觀(guān)察植物細胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，

　　嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。 引發(fā)學(xué)生的思考。

　　進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問(wèn)題。

　　通過(guò)觀(guān)察嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀(guān)察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　細胞分裂的過(guò)程 指導學(xué)生觀(guān)察圖片及植物細胞分裂動(dòng)畫(huà)，描述植物細胞的分裂過(guò)程。

　　展示動(dòng)物細胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生描述動(dòng)物細胞的分裂過(guò)程。

　　引導學(xué)生比較動(dòng)植物細胞分裂過(guò)程的異同，歸納細胞分裂的過(guò)程。 觀(guān)察圖片，結合動(dòng)畫(huà)描述植物細胞的分裂過(guò)程。

　　觀(guān)察圖片、動(dòng)畫(huà)描述動(dòng)物細胞的分裂過(guò)程。

　　對比，描述 培養學(xué)生在觀(guān)察中獲取信息的能力。

　　提高學(xué)生進(jìn)行對比觀(guān)察、分析思維能力。

　　細胞分裂的意義 提問(wèn)：對于單細胞生物細胞分裂的意義。

　　對于多細胞生物細胞分裂的意義。 思考，回答 通過(guò)講授，理解細胞分裂的意義。

七年級生物上冊教案15

　　(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物？

　　(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細說(shuō)明。

　　教學(xué)后記：

　　本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的.特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。

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