七年級生物上冊教案

七年級生物上冊教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的七年級生物上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級生物上冊教案1

　　教學(xué)目標

　　1．說(shuō)出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關(guān)系。

　　2．舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。

　　3．說(shuō)出導管和篩管的位置和功能。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。

　　2．說(shuō)出導管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。

　　2．說(shuō)出導管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　引導學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹(shù)，

　　思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機鹽是通過(guò)什么器官到達枝葉的'?(莖)

　　這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　CAI展示課題植物莖的輸導作用

　�。ǘ�）新課講授：

　　芽:就是未展開(kāi)的枝或花

　　一、枝芽發(fā)育成莖

　　1．芽的種類(lèi)

　　按芽著(zhù)生位置

　　頂芽（位于枝條的頂端）

　　側芽（位于枝條的側面）

　　按芽發(fā)育類(lèi)型

　　枝芽：指將來(lái)發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

　　花芽：指將來(lái)發(fā)育成花的芽。

　　混合芽：指將來(lái)既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

　　2．枝芽的結構

　　3．枝芽發(fā)育成莖

　　生長(cháng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(cháng)

　　葉原基——發(fā)育成幼葉

　　幼葉——發(fā)育成葉

　　芽軸——發(fā)育成莖

　　芽原基——發(fā)育成新芽

　　二、莖的基本結構

　　CAI展示木本植物莖結構橫切圖

　　觀(guān)察：木本植物的莖的結構

　　自主學(xué)習：

　　1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？

　　2每部分有什么樣的結構？有什么作用？

　　教師巡回指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，引導學(xué)生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問(wèn)題。

　　1．樹(shù)皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?

　　2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?

　　3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

　　4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

　　5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

　　6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結構?

　　CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補充。

　　小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹(shù)要生長(cháng)30～40年，才能達到直徑12cm，問(wèn)每年約長(cháng)多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護森林、愛(ài)護綠色植物的重要意義。

　　三、莖的輸導作用

　　學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗功能——莖的輸導

　　學(xué)生明確實(shí)驗器材。目的等。

　　CAI展示實(shí)驗視頻“植物莖的輸導作用”

　　師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jì)鹊膶Ч苓\輸水分和無(wú)機鹽。

　　CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

　　引導學(xué)生閱讀教材P71內容。

　　討論引導學(xué)生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。

七年級生物上冊教案2

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、知道根的功能和形態(tài)特點(diǎn)以及根系的類(lèi)型。

　　2、知道根系在土壤中的分布特點(diǎn)。

　　能力目標

　　通過(guò)了解根的組成，培養學(xué)生對植物結構的觀(guān)察能力和分辨能力。

　　情感目標

　　通過(guò)學(xué)習“根系在土壤中的分布”，使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　一、本節知識結構

　　二、教材分析

　　1、根的組成和根系的概念及根系的種類(lèi)是本節教學(xué)的重點(diǎn)。因為：

　�。�1）根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類(lèi)的標準，才能更好地了解根系的特點(diǎn)。

　�。�2）根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應該是很廣泛的，所占的體積應超過(guò)地上部分的體積（實(shí)際往往受地下環(huán)境的影響，而沒(méi)有達到應有的體積），至少應該是相同的。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。

　�。�3）根系的種類(lèi)也是本節教學(xué)的重點(diǎn)，是因為：根系的種類(lèi)可做為植物分類(lèi)的一個(gè)依據，了解這一依據，對認清植物的屬性是有幫助的。

　　2、須根系與不定根的關(guān)系是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)。因為：從以往的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生往往容易把須根系誤說(shuō)成"須根"，或認為須根系主要是由"須根"組成的。所以，教師應該在教學(xué)中注意說(shuō)明：主要由莖基部節上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒(méi)有粗細之分（與直根系相比），外觀(guān)似胡須，故稱(chēng)之為須根系。強調：植物的根主要有三類(lèi)，即主根（由胚根發(fā)育而成的根）、側根（長(cháng)在主根上的根）、不定根（長(cháng)在莖、葉上的根），沒(méi)有"須根"。

　　三、教法建議

　　由于本節的主要內容是根的形態(tài)，所以必須通過(guò)大量的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對所學(xué)的知識更感興趣。所以本節課要充分利用實(shí)物和掛圖，通過(guò)觀(guān)察、對比、討論和講解進(jìn)行教學(xué)。

　　由于主根、側根的概念聯(lián)系到種子萌發(fā)、種子的結構等內容，所以可以利用上節課種子萌發(fā)的實(shí)驗材料，通過(guò)復習、鞏固胚根的發(fā)育，過(guò)渡到主根、側根的知識上。

　　上課之前，提早栽種一些容易長(cháng)出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹(shù)、天竺葵）和容易長(cháng)出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長(cháng)出不定根，供上課時(shí)使用。

　　關(guān)于根系的實(shí)物可以臨時(shí)采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學(xué)生觀(guān)察。不過(guò)，在制作根系實(shí)物標本時(shí)，必須要注意根系的完整性，以免導致學(xué)生的誤解。通過(guò)一棵較為完整的根系，不僅可以使學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )到直根系和須根系的特點(diǎn)，同時(shí)還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發(fā)達，一般都大于主莖高度。由此再讓學(xué)生聯(lián)系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么龐大，從而有助于理解這節教材的中心問(wèn)題：龐大的根系適于使植物體穩固地固定在一個(gè)地方，從土壤中吸收充足的水分和無(wú)機鹽。

　　這一節的某些內容，要注意不能講得絕對化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，因為這是有例外的。

　　通過(guò)"實(shí)驗十"和設計其他實(shí)驗，探究根的向水、向肥、向地性。如果課時(shí)不夠，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間或通過(guò)課外小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗設計，并在以后的課上匯報實(shí)驗結果。

　　教學(xué)設計方案

　　重點(diǎn)：根的組成；根系的概念及種類(lèi)

　　難點(diǎn)：須根系與不定根的關(guān)系

　　手段：教師引導學(xué)生觀(guān)察、分析

　　設計思想：

　　本節課的知識相對來(lái)講都比較抽象，所以可以通過(guò)不同根的實(shí)物，讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習根的組成和根系的`特性，分析根的生長(cháng)特性，并利用探究實(shí)驗的設計，培養學(xué)生科學(xué)研究的方法及注意事項。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、復習提問(wèn)：種子萌發(fā)時(shí)，哪部分最先發(fā)育出來(lái)？

　　2、組織學(xué)生回答。

　　3、組織學(xué)生分析根的功能。

　　4、總結，引入新的課題。

　　根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無(wú)機鹽的作用。無(wú)論什么形態(tài)的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無(wú)機鹽？根的結構是怎樣的？要想弄清這些問(wèn)題，就要先了解根的形態(tài)。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬└�的形態(tài)：

　　1、組織學(xué)生觀(guān)察課前準備好的根的實(shí)物樣本，讓學(xué)生認識主根、側根和不定根的特征。

　　2、利用實(shí)物投影出示菜豆、小麥的根，引導學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　�。�1）二類(lèi)幼苗的根在形態(tài)上有什么不同？

　�。�2）二類(lèi)幼苗的根主要是由什么種類(lèi)的根組成的？

　　3、總結：

　�。�1）主根是由胚根生長(cháng)發(fā)育而成的根；側根是在主根生長(cháng)到一定長(cháng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。

　�。�2）直根系：主根與側根有明顯的區別。

　　須根系：主要是由不定根組成。

　�。�3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系�？勺鳛殍b別不同類(lèi)型植物的依據之一。

　�。ǘ�）根系在土壤中的分布：

　　1、實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察根系有向地生長(cháng)的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。

　　2、提出問(wèn)題：根系的這種特性與什么因素有關(guān)？

　　3、組織學(xué)生分析原因并設計有關(guān)探究根的生長(cháng)與水的關(guān)系的實(shí)驗。

　　4、講解：

　　根除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營(yíng)養物質(zhì)。如果土壤中的水分、肥料不均勻，就會(huì )引起根系生長(cháng)不均勻。所以在灌溉和施肥時(shí)，不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長(cháng)。

　　板書(shū)設計：

　　探究活動(dòng)

　　探究各種變態(tài)根的形態(tài)和功能

　　植物能適應不同的生活條件。根的形態(tài)發(fā)生變化，使它們具有了其他的功能。當我們走進(jìn)大自然，潛心探索，就可以找到這樣的具有各種功能的變態(tài)根。

　�。�1）試找出具有下列功能的變態(tài)根的植物：

　�、儋A藏根：

　�、跉馍�根：

　�、酆粑�根：

　�、苤е�根：

　�、菁纳�根；

　�、拗�(zhù)生在莖節上的根：

　�。�2）試從以上變態(tài)根的結構和功能上，舉例說(shuō)明生物形態(tài)結構與其生理功能是相適應的。

七年級生物上冊教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、理解種子萌發(fā)的條件

　　2、了解有機物在種子萌發(fā)時(shí)的轉化和利用。

　　3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、種子萌發(fā)的條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　復習

　　圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結構：

　　胚的基本結構：

　　引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的一般過(guò)程

　　種皮、胚

　　胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　1、提出問(wèn)題2、作出假設3、作出計劃4、實(shí)施計劃5、分析結果、得出結論

　　創(chuàng )設情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設

　　許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

　　在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉爛。

　　播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

　　根據情境作出什么樣的假設？

　　假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

　　分析

　　1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

　　瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣

　　瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣

　　瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣

　　瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒(méi)空氣

　　分析對照組、實(shí)驗組

　　實(shí)驗中作為對照實(shí)驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗？

　　1、變量是水，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗

　　2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗

　　3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗

　　2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿(mǎn)足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗組。

　　練習

　　書(shū)本p92：實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？

　　結論：

　　適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

　　外界條件；

　　除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

　　1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)

　　2、死亡的種子不能萌發(fā)。

　　3、休眠的種子不能萌發(fā)。

　　小組討論

　　設想你是一個(gè)農民，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？

　　1、選怎樣種子？

　　2、選多少粒種子

　　3、求發(fā)芽率的公式？

　　4、實(shí)驗次數？

　　種子萌發(fā)的條件

　　環(huán)境條件：適宜的.溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光

　　自身條件：活的胚

　　教學(xué)反思：

　　因為這節課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會(huì )比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗過(guò)程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。

七年級生物上冊教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、由宏觀(guān)到微觀(guān)的方法觀(guān)察葉片的結構，培養學(xué)生探究能力。

　　2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養學(xué)生收集資料的能力。

　　3、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、葉片的.結構、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

　　的內容是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、徒手切片的制作是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準備：

　　1、學(xué)生準備：收集資料。

　　2、教師準備：課件，實(shí)驗準備收集資料。

　　教學(xué)設計:

　　學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內容教師活動(dòng)

　　嘗試回答觀(guān)察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

　　動(dòng)手實(shí)驗葉片結構指到實(shí)驗

　　探究氣孔結構氣孔結構引導實(shí)驗分析

　　觀(guān)察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機制課件演示

　　聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　教學(xué)

　　環(huán)節教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　導入

　　出現綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè )觀(guān)看，進(jìn)入情境引言導入，引起學(xué)生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區分別起著(zhù)不同的作用，請認真觀(guān)察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì )有植物生長(cháng)？

　　思考回答

　　觀(guān)察思考

　　回答

　　引導，建立聯(lián)系

　　展示圖片

　　適時(shí)提示

七年級生物上冊教案5

　　教學(xué)目標

　�、僬f(shuō)出生態(tài)系統的組成。

　�、诿枋錾鷳B(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。

　�、壅J同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有一定限度的。

　�、茉鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　�、偕鷳B(tài)系統的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

　�、墼鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論法講解法

　　教學(xué)設計

　　學(xué)習內容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　生態(tài)系統的概念

　�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

　�、俳處熈信e生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè )，朗讀一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng )造一個(gè)愉悅的氛圍。

　　生態(tài)系統的組成

　�、賹W(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。

　�、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲�(shū)中的.資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關(guān)系。

　　食物鏈和食物網(wǎng)

　�、侔炎罱�一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀(guān)察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀(guān)看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

　�、俳處熃M織學(xué)生進(jìn)行探究。②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

　　生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力

　　學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。

　　教師播放課件，引導學(xué)生分析淡水生態(tài)系統中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內的有毒物質(zhì)越多？

　　環(huán)保教育

　　學(xué)生觀(guān)看課件，討論分析環(huán)保意義。

七年級生物上冊教案6

　　教學(xué)目標

　　1.描述人體呼吸系統的組成。

　　2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道

　　3.對空氣的處理能力是有限的

　　4.了解鼻、咽、喉的作用。

　　5.通過(guò)資料分析，培養學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。

　　6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。

　　7.關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)資料分析，掌握呼吸道的作用。

　　教學(xué)準備

　　教師：準備幻燈片及呼吸系統疾病的資料、呼吸系統的模型。

　　學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統疾病的資料。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.新課引言

　　通過(guò)思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的'科學(xué)道理。

　　2.創(chuàng )設問(wèn)題情境。

　　提問(wèn)生活常識，通過(guò)生活經(jīng)驗(嬰兒啼哭)引出每一個(gè)人自生下來(lái)就離不開(kāi)空氣，需要不斷地呼吸。

　　3.人體呼吸系統的組成

　　3.1通過(guò)生活經(jīng)驗，試著(zhù)說(shuō)出人體呼吸系成統的組成。

　　3.2引導學(xué)生運用生活經(jīng)驗，試著(zhù)說(shuō)出人體呼吸系統的組成。

　　3.3通過(guò)閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統的組成。

　　4.進(jìn)行資料分析，分組討論呼吸道的作用。

　　5.引導學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論。

　　6.思考分析，鼻的作用及其內部結構是有限的等問(wèn)題。

　　通過(guò)提示每段資料的內容，引導特點(diǎn)、呼吸道對空氣的處理能力是有限。

　　學(xué)生從中找出相關(guān)信息。

　　6.1提問(wèn)：鼻具有什么作用及內部結構特點(diǎn)，找到解釋問(wèn)題的突破。

　　6.2訓練思維能力。通過(guò)生活常識了解組織學(xué)生進(jìn)行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

　　7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統疾病的資料。

　　8.呼吸道的作用咽的作用

　　組織學(xué)生表演，引導學(xué)生通過(guò)自進(jìn)行角色扮演，說(shuō)出自身的體會(huì )，通過(guò)身的體會(huì )，意識到邊吃邊說(shuō)的危險

　　自我教育，逐漸養成“食不言”的好習慣。演示幻燈。

　　8.觀(guān)察會(huì )厭軟骨模型

　　9.喉的作用

　　提出問(wèn)題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，了解喉是發(fā)聲器官，知道應當注意保引導學(xué)生思考喉的作用。

　　小結師生共同總結本節教學(xué)內容：呼吸系統的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道對空氣處理的能力。

　　總結本節教學(xué)內容。

　　引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對環(huán)境問(wèn)題的思考。

　　鞏固練習討論課后練習題。

七年級生物上冊教案7

　　教學(xué)目標：

　　1.概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現象和基本特征

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認識生物的基本特征

　　教學(xué)方法與手段：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　多媒體展示圖片：

　�、傥浵仯汉枚嗪贸缘呐�！

　�、诖笱悖耗戏揭彩俏业募�！

　�、鄞貉浚何乙蚕腴L(cháng)高哦！

　�、苊鄯洌夯�蜜是我的最?lèi)?ài)！

　�、菹蛉湛�：我的笑臉總是迎向太陽(yáng)！

　�、蘅棽鉴B(niǎo)：家的感覺(jué)真好！

　　世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我們可以觀(guān)察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽(yáng)、小鳥(niǎo)的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現象。

　　你能舉例說(shuō)出自然界中生物的生命現象嗎？

　　一、生物的概念

　　什么是生物？你能?chē)L試用自己的語(yǔ)言描述生物的概念嗎？

　　小結：生物是有生命的物體。

　　思考：熊貓玩具是生物嗎？機器人是生物嗎？

　　活動(dòng)：火眼金睛辨識生物和非生物

　　多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼

　　二、生物的基本特征

　　1.生物大多都有細胞結構

　　多媒體展示圖片：一只美麗的'蝴蝶落在樹(shù)葉上

　　一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上，雖然它們看起來(lái)那么的不同，但它們有共同的特征。觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物和植物相似的特征是什么？

　　小結：生物體大多都是由細胞組成。

　　2.生物能生長(cháng)和發(fā)育

　　多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能長(cháng)成一棵大橡樹(shù)，想一想幼苗是如何長(cháng)成橡樹(shù)的？這個(gè)過(guò)程發(fā)生了哪些變化？

　　多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發(fā)、生長(cháng)

　　生物的另一特征是生長(cháng)和發(fā)育。生長(cháng)是變大的過(guò)程，如一粒向日葵種子萌發(fā)、生長(cháng)，長(cháng)出幼嫩的小葉，這就是生長(cháng)。

　　同樣，動(dòng)物也要生長(cháng)發(fā)育。如受精卵經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育，長(cháng)成胎兒。

　　小結：生物能生長(cháng)和發(fā)育。

　　3.生物都需要營(yíng)養物質(zhì)和能量

　　細胞要完成生長(cháng)和發(fā)育等生命活動(dòng)必須消耗能量，如此時(shí)的你正坐在教室里學(xué)習，不僅你的眼睛和大腦的細胞在工作，你的胃腸細胞在消化食物，血細胞在體內運輸。若此時(shí)你受傷了，則會(huì )有一些細胞來(lái)“修補”這個(gè)創(chuàng )口。

　　生物完成生命活動(dòng)需要能量，能量又是從哪里來(lái)的呢？請同學(xué)們觀(guān)察下列一組圖片。

　　多媒體展示一組圖片：捕食

　　小結：生物都需要營(yíng)養物質(zhì)和能量。

　　4.生物都能繁殖

　　多媒體展示圖片：我要飄到遠方播種嘍！

　　多媒體展示圖片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾;②猴子：是媽媽哺育我長(cháng)大！

　　小結：生物都能繁殖后代

　　5.生物都有遺傳和變異

　　人們常說(shuō)，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說(shuō)明生物之間普遍存在著(zhù)什么現象呢？

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結：生物都有遺傳和變異現象

　　6.生物都能適應和影響環(huán)境

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結：生物能適應和影響環(huán)境。

　　舉例說(shuō)出自然界中常見(jiàn)的生命現象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開(kāi)屏等。

　　舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物、微生物都是生物。說(shuō)出生物是有生命的物體。

　　說(shuō)出機器人和熊貓玩具都不是生物。

　　觀(guān)察圖片，思考、說(shuō)出白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇是生物;落葉和蟬蛻的殼是非生物。

　　觀(guān)察圖片，從圖片上獲取信息，動(dòng)物由動(dòng)物細胞組成，植物由植物細胞組成。

　　說(shuō)出生物體大多是由細胞組成。

　　觀(guān)察圖片，說(shuō)出生物能夠生長(cháng)、發(fā)育。

　　觀(guān)察葵花籽的萌發(fā)生長(cháng)

　　觀(guān)察圖片，說(shuō)出動(dòng)物以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲取營(yíng)養物質(zhì)。

　　觀(guān)察圖片，說(shuō)出植物能夠繁殖后代

　　觀(guān)察圖片，說(shuō)出動(dòng)物也要繁殖后代

　　觀(guān)察圖片，說(shuō)出生物能夠適應和影響環(huán)境

　　7.生物也要呼吸

　　多媒體展示圖片：

　�、偕焐鞈醒�，喘口氣;

　�、跇�(shù)：我也需要新鮮空氣;

　　小結：生物都能呼吸。

　　生物除了以上的特征還有哪些特征呢？

　　師生共同歸納生物的基本特征：

　　生物大多都由細胞組成;生物能夠生長(cháng)、發(fā)育;生物都需要營(yíng)養物質(zhì)和能量;生物都能繁殖后代;生物有遺傳和變異現象;生物能適應和影響環(huán)境;生物能夠呼吸、排泄廢物等。

　　多媒體展示視頻：生物的基本特征

　　說(shuō)出還有排泄廢物等。

七年級生物上冊教案8

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識：

　　(1)描述植物的蒸騰現象，解釋植物水分散失的主要原因；

　　(2)舉例說(shuō)明蒸騰作用的概念；

　　(3)舉例說(shuō)出氣孔的數目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；

　　(4)說(shuō)出蒸騰作用對植物生活的意義。

　　2.能力：

　　(1)觀(guān)察植物蒸騰失水的演示實(shí)驗，運用觀(guān)察和分析能力；

　　(2)探究植物氣孔的數目和分布，運用科學(xué)探究的一般技能。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)結合植物蒸騰失水的觀(guān)察實(shí)驗，以及植物氣孔的數目和分布的探究實(shí)驗等，形成對生命科學(xué)研究的濃厚興趣；

　　(2)通過(guò)探究植物氣孔的數目和分布，樹(shù)立生物體的結構和功能與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　【教材分析】

　　1.知識結構

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　(1)蒸騰作用的概念和意義；

　　(2)探究植物氣孔的數目和分布。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　(1)蒸騰作用的概念和意義；

　　(2)探究植物氣孔的數目和分布實(shí)驗。

　　4.與其他章節的聯(lián)系

　　(1)水分蒸騰促進(jìn)植物吸收水分和水分與無(wú)機鹽的運輸，因此，“蒸騰作用”與“吸收作用”一節的知識相聯(lián)系；

　　(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個(gè)組成部分，因此這部分知識與“綠色植物與生物圈”一章知識相聯(lián)系；

　　(3)探究植物氣孔的數目和分布實(shí)驗中，氣孔的知識和葉的結構知識相聯(lián)系。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　1.本節課以學(xué)生探究為主，老師以一連串的問(wèn)題引路，學(xué)生動(dòng)腦思考、討論、解答問(wèn)題、自主總結，同時(shí)輔以教師的演示、講授和點(diǎn)評，師生共同努力，圓滿(mǎn)完成此部分的學(xué)習。

　　教學(xué)思路

　　本節課的內容按兩條思路展開(kāi)，一是通過(guò)演示“植物的蒸騰失水現象”，引導學(xué)生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義；二是通過(guò)對“植物氣孔的數目和分布”的探究，引導學(xué)生探討與植物蒸騰作用相適應的形態(tài)結構特點(diǎn)。

　　3.問(wèn)題思路

　　上課一開(kāi)始，聯(lián)系前面學(xué)習吸收作用的知識，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學(xué)生一個(gè)懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。

　　在演示“植物的蒸騰現象”之前，讓學(xué)生有目的地邊仔細觀(guān)察演示實(shí)驗，邊思考：

　�、倜枋鰞蓚�(gè)塑料袋上出現的實(shí)驗現象。

　�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗現象的原因。

　�、蹆蓚�(gè)試管內的水面上為什么要滴植物油？

　�、転槭裁匆獙�實(shí)驗裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？

　　學(xué)生通過(guò)對這幾個(gè)問(wèn)題的解答和思考，解開(kāi)了導入時(shí)向他們提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數散失到空中去了，有了小小的成就感，學(xué)生從心理上愿意與老師一起繼續往下探索。

　　在學(xué)習蒸騰作用的意義時(shí)，緊緊圍繞下列問(wèn)題依次展開(kāi)：

　�、傺谉岬南奶�，一只手是干燥的，另一只手沾滿(mǎn)了水，哪一只手感到?jīng)鏊�？為什么�?實(shí)際上是蒸發(fā))

　�、谟捎诘匦牡囊�力，水總是往低處流，為什么在大樹(shù)的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心的引力？

　�、壑参锸窃鯓釉丛床粩嗟孬@取無(wú)機鹽的？

　　在老師的啟發(fā)下，學(xué)生在解答了以上問(wèn)題后，要求他們自己總結出蒸騰作用對植物的意義。老師及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)，讓學(xué)生再次獲得成就感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入新課

　　一株玉米從出苗到結實(shí)的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過(guò)程的水為0.25千克，兩者用水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？

　　要弄明白這個(gè)道理，我們就得從植物的蒸騰作用說(shuō)起，那么，什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物生活有什么意義呢？

　　今天我們就來(lái)一起研究這些問(wèn)題。

　　師生共同學(xué)習探究新課。

　�。ㄒ唬┲参锏恼趄v現象

　　請學(xué)生仔細觀(guān)察老師的演示實(shí)驗，在觀(guān)察時(shí)，請思考以下幾個(gè)問(wèn)題，并分組討論：

　�、倜枋鰞蓚�(gè)塑料袋上出現的實(shí)驗現象。

　�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗現象的原因。

　�、蹆蓚�(gè)試管內的水面上為什么要滴些植物油？

　�、転槭裁匆獙�實(shí)驗裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？

　　演示“植物的蒸騰失水”的實(shí)驗目的，首先在于使學(xué)生觀(guān)察到植物的蒸騰現象，然后，通過(guò)引導學(xué)生分析這種生理現象，使他們認識到：植物體內水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發(fā)生），從而解答了導入時(shí)提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問(wèn)題。

　　通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生追問(wèn)，植物體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導出本節課的主題――植物的'蒸騰作用。

　�。ǘ�）蒸騰作用

　　教師在演示實(shí)驗的基礎上總結：

　�、僬趄v作用的環(huán)境因素――溫度、陽(yáng)光。

　�、谡趄v作用的主要結構基礎――氣孔。

　�、凼裁词钦趄v作用？

　　植物體內的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。

　�。ㄈ�）探究植物氣孔的數目和分布

　　1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實(shí)后，教師啟發(fā)學(xué)生：陽(yáng)地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同，有些植物可以生活在不同環(huán)境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔的數目和分布會(huì )不會(huì )一樣呢？

　　通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究“植物氣孔的數目和分布”的興趣，把全部學(xué)生分成八組，用大約20分鐘的時(shí)間，讓各組學(xué)生去探究。在各組開(kāi)展探究活動(dòng)前，將《活動(dòng)評價(jià)表》發(fā)給學(xué)生。

　　2.教師建議方案（對開(kāi)展探究活動(dòng)有困難的小組提供）。

　　方案一：

　�、賳�(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數目和分布

　�、诩僭O：a、陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數目多或少。

　　b.同一植株在陽(yáng)地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數目多或少。

　　c.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數目多或少。

　　d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數目多或少。

　�、壑贫ê蛯�(shí)驗計劃

　　a.材料器具：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹(shù)葉。

　　b.方法步驟

　　將對比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會(huì )不會(huì )產(chǎn)生氣泡，如果有氣泡，統計氣泡的數目，根據不同假設，記錄在下面的表（一）至（四）格中。

　�、芊治鰯祿�，確定假設是否成立。

　　方案二：

　�、賳�(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數目和分布。

　�、诩僭O：

　　a.陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數目多或少。

　　b.下表皮比上表皮氣孔數目多或少。

　�、鄄牧掀骶撸猴@微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。

　�、芊椒ú襟E：

　　a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時(shí)裝片。

　　b.用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)裝片，在相同放大倍數下，統計視野內氣孔數目，記錄在表（五）中：

　　c.分析數據，確定假設是否成立。

　　3.注意問(wèn)題

　�、俦净顒�(dòng)為學(xué)生活動(dòng)，要給學(xué)生提供充足時(shí)間，保證學(xué)生獨立完成探究活動(dòng)。

　�、诠膭顚W(xué)生提出不同的假設，并針對本組的假設設計實(shí)驗計劃，設計實(shí)驗計劃時(shí)要有定量研究的意識，能獲得可靠的實(shí)驗數據。

　�、劢處熖貏e注意不要包辦代替，要給學(xué)生充分思考的空間，即使實(shí)驗失敗也是一種結果�；顒�(dòng)的目的不是以實(shí)驗結果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程和對實(shí)驗的正確分析。

　�、軐Κ毩⑻骄坑欣щy的組，教師可適當地給出一些建議方案和指導。

　�、莨膭顚W(xué)生上講臺交流本組的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果，讓其余組的同學(xué)大膽質(zhì)疑和點(diǎn)評。

　�、藿處煈�注重通過(guò)評價(jià)肯定和激勵學(xué)生。本活動(dòng)的評價(jià)應注重小組的合作性；如何記錄實(shí)驗結果，實(shí)驗結果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗中善于發(fā)現新問(wèn)題，在小組交流時(shí)是否能提出新問(wèn)題；對評價(jià)結果不滿(mǎn)意的小組，可鼓勵他們課下重新完成實(shí)驗，然后再修改評價(jià)。

　　4.引導全體學(xué)生得出正確結論

　　通過(guò)探究得知，陽(yáng)地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環(huán)境中的同一植物，葉氣孔的數目不同，陽(yáng)光充足處較多，陰濕處較少；植物上部葉的氣孔較下部的多，有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多�？傊�，植物葉氣孔的數目和分布與其生活環(huán)境相適應。

　�。ㄋ模┱趄v作用的意義

　　一開(kāi)始上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內，而99％左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無(wú)用功嗎？其實(shí)不是，植物的蒸騰作用對植物的生活意義可大了。

　　1.降低植物體葉片的溫度

　　問(wèn)：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿(mǎn)了水，哪一只手感到?jīng)鏊�，為什么�?/p>

　　答：沾滿(mǎn)了水的手感到?jīng)鏊�。這是因為水分蒸發(fā)會(huì )帶走手上的熱量。

　　由此問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因為通過(guò)植物體內水分的散失，帶走了植物體內熱量的緣故。

　　2.促進(jìn)根吸收水分

　　問(wèn)：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹(shù)的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心對水的引力？

　　由此問(wèn)題，讓學(xué)生總結出蒸騰作用就像一個(gè)水泵，是水往高處流的動(dòng)力來(lái)源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導管上升到葉子里，這也就促使根從土壤中吸收水分。

　　3.促進(jìn)無(wú)機鹽的運輸

　　問(wèn)：無(wú)機鹽是怎樣進(jìn)入植物體內的？

　　學(xué)生通過(guò)復習已學(xué)過(guò)的這個(gè)問(wèn)題，總結出無(wú)機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收，導管中的水分里就溶解有各種無(wú)機鹽。所以無(wú)機鹽隨著(zhù)水分在導管中的上升而上升，并且最終進(jìn)入到植物體的各個(gè)器官。

　　新知識的靈活運用：

　　1.春季植樹(shù)時(shí)，移栽的樹(shù)苗常常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？

　　2.取四株大小相同且葉數相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依教材P95圖所示的方法進(jìn)行處理。

　　實(shí)驗開(kāi)始時(shí)，先將各個(gè)裝置的重量調整至80g，其后每隔4h記錄各個(gè)裝置的重量變化，實(shí)驗結果用下面曲線(xiàn)表示：

　�、偾�線(xiàn)Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化，說(shuō)明理由。

　�、谇�線(xiàn)Ⅱ和曲線(xiàn)Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實(shí)驗結果？

　�、郾容^分析上述實(shí)驗結果，對葉片上下表面氣孔的相對數量作出推斷。

　�、芗偃鐚⒀b置A放在暗室中，對實(shí)驗結果會(huì )有什么影響？

　　3.為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼？”

　　4.森林附近地區往往降雨較多，這是什么原因？

　　【教學(xué)反思】

　　“探究植物氣孔的數目和分布”這一探究實(shí)驗是本節的教學(xué)重點(diǎn)也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，這是學(xué)生獨立完成的探究實(shí)驗，要求學(xué)生分組獨立提出問(wèn)題、做出假設，自主設計實(shí)驗方案，并做出實(shí)驗結果，經(jīng)過(guò)本書(shū)前面的幾個(gè)探究實(shí)驗，學(xué)生已有一定的能力，熟悉探究實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節。在課堂上給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結果，活動(dòng)的目的不是以實(shí)驗結果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)驗的過(guò)程和對實(shí)驗結果的正確分析。由于給了學(xué)生充分的信任和自由，學(xué)生在活動(dòng)中以積極主動(dòng)的身份出現，使得他們敢于大膽去提問(wèn)、去假設、去想、去做、去創(chuàng )新，表現出了對未知知識的濃厚興趣和強烈的探索精神。

　　對于學(xué)習能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力較差的學(xué)生，教師應在教學(xué)中將其作為重點(diǎn)幫扶對象，適當地給出一些建議方案和指導，使他們與集體同步。

　　活動(dòng)評價(jià)是本次探究活動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)之前知道評價(jià)的標準會(huì )使他們學(xué)習目的更明確，心理準備更充分。在活動(dòng)前，給學(xué)生發(fā)一張探究活動(dòng)評價(jià)表，使他們了解評價(jià)要求，評價(jià)要求包括小組的合作性、實(shí)驗結果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗中善于發(fā)現新問(wèn)題，交流時(shí)的表達能力，對其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。

　　對于活動(dòng)中出現結果與課本內容不符的情況，教師指導學(xué)生科學(xué)地對待實(shí)驗結果，要脫離課本的束縛，尊重事實(shí)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，并從中找出實(shí)踐與理論出現差距的原因，從而進(jìn)一步加深對理論的認識。

　　本次探究活動(dòng)，培養了學(xué)生的獨立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導與主體作用體現充分，探究效果良好。

　　【教學(xué)點(diǎn)評】

　　“探究植物氣孔的數目和分布”的實(shí)驗活動(dòng)，是較為難做的，讓學(xué)生設計實(shí)驗方案是較為困難的，這篇教案提供的教學(xué)設計中，除了讓小組設計實(shí)驗方案外，教師還提供了兩個(gè)建議方案，起到了示范、指導的作用。教學(xué)中，實(shí)驗方案的設計，注重了定量實(shí)驗的設計和對學(xué)生活動(dòng)的積極評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習能力的提高。

七年級生物上冊教案9

　　一、學(xué)習目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。

　　2、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

　�。ǘ�）能力目標：

　　通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

　�。ㄈ�）情感價(jià)值觀(guān)目標：

　　用于對他人提出的生物的.基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習重點(diǎn)：

　　生物的基本特征

　　2、學(xué)習難點(diǎn)：

　　植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。

　　三、教學(xué)方法：

　　討論法

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、課前準備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　�。ǘ�）講授新課

　　1、體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？

　　學(xué)生總結：

　�、賾�利用各種感官進(jìn)行觀(guān)察；

　�、谟^(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；

　�、塾^(guān)察越細致越接近真實(shí)；

　�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)�的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：

　�、儆忻鞔_的目的；

　�、谟^(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；

　�、蹖﹂L(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；

　�、苡^(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

　　過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。

七年級生物上冊教案10

　　[教學(xué)目標]

　　1、以酸雨為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的危害。

　　2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng )新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

　　4、提高環(huán)保意識，增強關(guān)心愛(ài)護生物圈的情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗，其他環(huán)境污染的原因及其帶來(lái)的影響。

　　2、難點(diǎn)：設計酸雨探究實(shí)驗的方案，掌握實(shí)驗的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗探究的能力。

　　[課前準備]

　�。�1）搜集由人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。

　�。�2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數碼相機拍攝的實(shí)驗前后材料變化情況）。

　�。�3）根據學(xué)生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。

　　[教學(xué)方法]

　　探究解決式教學(xué)法。

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)（培養、觀(guān)察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。

　　[導入]

　　向學(xué)生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒(méi)污染環(huán)境圖片，以對比的形式展現，呈現出環(huán)境污染對生物的影響之大，引起學(xué)生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的.呢？

　　學(xué)生：白雪茫茫，北極熊

　　教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì )采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀(guān)，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過(guò)了60年的變遷，已經(jīng)可以說(shuō)是面目全非了。還有我國著(zhù)名景點(diǎn)樂(lè )山大佛，非常雄偉、壯觀(guān)，但是隨著(zhù)時(shí)間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì )說(shuō)“老師是你的打開(kāi)方式不對吧”，并不是，人類(lèi)社會(huì )的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節課我們來(lái)探究一下環(huán)境污染對生物的影響。

　　采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

　　教師：講解PH值（酸堿度）的相關(guān)知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過(guò)程，普及我國酸雨類(lèi)型以及分布地區。分析探究“酸雨對生物的影響”的實(shí)驗原理。適當提問(wèn)學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗過(guò)程，鼓勵學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗。提問(wèn)“如果將實(shí)驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

　　學(xué)生：不好，因為5顆綠豆實(shí)驗結果有隨機性。

　　教師：結合實(shí)驗數據表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問(wèn)題的相關(guān)措施。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論。

　　1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？

　　2、酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？

　　學(xué)生：

　　1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。

　　2、不一定，那些物質(zhì)會(huì )隨著(zhù)大氣流動(dòng)，到其他地區形成酸雨。

　　教師：點(diǎn)評答案，再用兩道練習鞏固。

　　學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。

　　教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛�。�。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護環(huán)境就是保護自己。給予練習鞏固。

　　學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。

　　教師：除了剛才說(shuō)的全球性污染問(wèn)題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問(wèn)題，增強學(xué)生對知識的運用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。

　　學(xué)生：積極舉手回答問(wèn)題。

　　教師：對整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識內容。播放“保護環(huán)境公益視頻”，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。對整個(gè)課堂的表現給予點(diǎn)評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續努力。

　　課堂結束，布置作業(yè)。

七年級生物上冊教案11

　　一、教材簡(jiǎn)析

　�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�

　　一個(gè)人，只要是活著(zhù)，就需要每天從外界攝取養料，同時(shí)將體內產(chǎn)生的廢物排出體外。本節是七年級下冊第四單元第五章第一節內容，在學(xué)生學(xué)習了人體的營(yíng)養、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書(shū)中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此學(xué)好《尿的形成和排出》這節內容，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習奠定基礎，所以本節起到了一個(gè)承上啟下的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　知識目標：

　�、拍苷�確區分排泄和排遺；

　�、泼枋鋈梭w泌尿系統的組成；

　�、歉攀瞿虻男纬珊团懦鲞^(guò)程；⑷明白排尿的意義。

　　能力目標：

　�、磐ㄟ^(guò)學(xué)習泌尿系統的組成，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的能力；

　�、仆ㄟ^(guò)對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養成根據實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)推測的能力；

　�、墙Y合生活實(shí)際進(jìn)行分析學(xué)習，培養應用所學(xué)知識解釋日常問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)腎單位的結構和功能的學(xué)習，形成人體結構與功（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。

　　難點(diǎn)：腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。

　　二、教法設計

　　為了讓學(xué)生更好的理解本節內容，在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要通過(guò)觀(guān)察、思考、探究引導學(xué)生了解泌尿系統的組成。根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習的形式，加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過(guò)程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直以問(wèn)題貫穿其中，用逐漸深入的問(wèn)題引導學(xué)生理解知識，掌握知識。

　　三、學(xué)法引領(lǐng)

　　以學(xué)生熟悉的話(huà)題創(chuàng )設情境引入課題，產(chǎn)生學(xué)習的興趣與積極愿望，讓學(xué)生感受到本堂課的內容是與自己有關(guān)的。學(xué)法上倡導學(xué)生主動(dòng)探究知識，引導學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解知識，指導學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境，與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：同學(xué)們在一天的學(xué)習生活中，一定會(huì )去的是什么地方？為什么出遠門(mén)坐車(chē)時(shí)要少喝水？為什么醫生可以通過(guò)檢驗尿液中的各種成分變化，來(lái)了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？

　�。ǘ�）合作探究

　　1、廢物排出的方式

　　結合自身的實(shí)際情況回答，對學(xué)生的回答要予以鼓勵。然后由教師小結。

　　2、泌尿系統的組成⑴出示泌尿系統組成圖⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統主要由哪些器官組成？

　　注意觀(guān)察腎動(dòng)脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系？（考慮動(dòng)態(tài)生成：有的學(xué)生可能認為沒(méi)有，順利過(guò)度到下一環(huán)節；也有的學(xué)生認為沒(méi)有關(guān)系，請他們說(shuō)說(shuō)自己的看法，設置懸念，為下一環(huán)節做一鋪墊。）

　�、墙涣鞣窒�

　�、瓤偨Y歸納

　　協(xié)助、指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出人體泌尿系統的組成。

　　3、腎臟的結構

　　實(shí)物出示，課件示圖。學(xué)生觀(guān)察，教師講解。主要講解腎單位的結構。

　　4、尿液的形成過(guò)程

　　問(wèn)題引入：⑴醫生為何可以通過(guò)一張單子、一些數據就能判斷一個(gè)人腎臟是否有病呢？

　�、蒲�液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化？數據分析：書(shū)本82頁(yè)

　　設置問(wèn)題引導學(xué)生分組進(jìn)行分析并討論，回答后面的討論題。

　　為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說(shuō)明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點(diǎn)？

　　如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說(shuō)明腎小管有什么作用？

　　動(dòng)畫(huà)演示尿液的形成過(guò)程，加強理解腎小球的的過(guò)濾作用和腎小管的`重吸收作用。

　　挖掘教材、提出新發(fā)現：

　　尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒(méi)有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會(huì )增大呢？

　　5、尿液的排出

　　教師設問(wèn)：

　�、倌I臟形成尿液在腹腔脊側，是怎樣通過(guò)腹腔排到體外的？

　�、谌说哪I臟每時(shí)每刻都在形成尿液，也就是說(shuō)，尿液的形成是連續不斷的，而為什么排尿又是間歇的？

　�、郯螂變鹊哪蛞簭暮味鴣�(lái)？為何有貯存功能？

　　指導學(xué)生閱讀教材有關(guān)內容，從而得出正確結論。然后教師用圖表列出排尿過(guò)程。

　　6、排尿的意義

　　學(xué)生自學(xué)后回答

　�。ㄈ�）總結練習

　　1、排出廢物的方式：排泄、排遺

　　2、泌尿系統的組成

　　3、尿的形成過(guò)程：腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。

　　4、尿的排出過(guò)程及意義。

　　練習略

　�。ㄋ模┩卣固剿�

　　介紹血液透析、血尿、蛋白尿等

七年級生物上冊教案12

　　預習提示

　　1． 影響生物的非生物因素有 、 和 。

　　2． 實(shí)驗方案的設計一般設計 個(gè)變量。

　　3． 探究光對鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？

　　教學(xué)目標

　�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。

　�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）

　　二、 探究的一般過(guò)程

　　可直接以鼠婦為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）

　　三、 制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項

　　教師通過(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的`重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。）

　　充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。）

　　四、 實(shí)驗探究

　　班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。）

　　五、 結果交流

　　非生物因素

　　環(huán)境對生物的影響

　　生物因素

　　光

　　空氣

　　溫度

　　水分

　　捕食關(guān)系

　　競爭關(guān)系

　　合作關(guān)系

　　各小組利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。（教師引導同學(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。

　　六、板書(shū)設計

　　七、課堂測試

　　1． 在研究光對鼠婦生活的影響實(shí)驗中所用鼠婦的數量是（ ）

　�。�. 一只 Ｂ. 兩只 Ｃ. 三只 Ｄ.十只以上

　　2．探究的一般過(guò)程是從 開(kāi)始的，然后可根據自己的 和 嘗試對這一問(wèn)題的答案作出 。

　　鞏固練習

　　1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，造成這一差異的環(huán)境因素是 （ ）

　　A.光 B.水 C.溫度 D.濕度

　　2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋

　　中藻類(lèi)分布的主要環(huán)境因素是 （ ）

　　A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分

　　3．大魚(yú)吃小魚(yú)所包含的生物因素是 （ ）

　　A.捕食 B.競爭 C.種內斗爭 D.捕食或種內斗爭

　　反饋測試答案：1.D 2.發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題 知識 生活經(jīng)驗 假設

　　鞏固練習答案：1 2 3.D

七年級生物上冊教案13

　　一、學(xué)習目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1.知道什么是生物，能區分生物與非生物。

　　2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

　�。ǘ�）能力目標：

　　通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

　�。ㄈ�）情感價(jià)值觀(guān)目標：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習重點(diǎn)：

　　生物的基本特征

　　2.學(xué)習難點(diǎn)：

　　植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。

　　三、教學(xué)方法：

　　討論法

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、課前準備：

　　1.生物視頻資料。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　六、學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。

　　教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？

　　學(xué)生回答：不是。

　　教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　�。ǘ�）講授新課

　　1.體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。

　　教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？學(xué)生總結：①應利用各種感官進(jìn)行觀(guān)察；②觀(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；③觀(guān)察越細致越接近真實(shí)；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)�的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：①有明確的目的；②觀(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；③對長(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；④觀(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

　　過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！

　　2.什么是生物

　　觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。

　　3.生物的特征

　　教師出示圖I-1，I-2，I-5圖片中的陽(yáng)光下生長(cháng)的小麥，捕食大馬哈魚(yú)的海豚，獵豹追趕羚羊等都是生命現象，怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？請同學(xué)們分組討論。學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“活著(zhù)的，具有生命的物體是生物�！睂W(xué)生2回答：“有感情的物體�！睂W(xué)生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西�！�

　　教師提問(wèn)：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　學(xué)生回答：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　　教師提問(wèn)：人和動(dòng)物需要營(yíng)養，那么植物需要營(yíng)養嗎？

　　學(xué)生回答：植物也需要營(yíng)養，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。教師給予掌聲鼓勵。教師陳述生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地成長(cháng)。

　　教師提問(wèn)：生物還有什么共同特征？請舉例加以說(shuō)明。

　　學(xué)生回答：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱（圖I-3）。

　　教師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？

　　學(xué)生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　教師講述：植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放。

　　大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會(huì )排出廢物嗎？請大家看圖I-4。

　　學(xué)生討論后組長(cháng)回答：其他的`生物也能排出體內產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　教師提問(wèn)：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？

　　學(xué)生回答：植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。

　　教師引導學(xué)生繼續思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導學(xué)生看圖I-6

　　學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì )合起來(lái)�！睂W(xué)生2回答：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì )立即飛走�！睂W(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì )流口水�！苯處熤v解：這些都屬于應激性。教師補充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。繼續說(shuō)明多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。繼續讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

　　教師出示I-7種子的萌發(fā)和I-9在生長(cháng)的蘑菇圖片，以及I-8破殼而出的幼鱷圖，學(xué)生討論。

　　討論后回答。學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(cháng)大�！睂W(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！苯處熃又�(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖。學(xué)生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和無(wú)性繁殖。

　　請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

　　學(xué)生思考后回答：有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會(huì )聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(cháng)大并繁殖后代。

　　總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說(shuō)）

　�。�1）除病毒以外，生物都是由細胞構成的

　�。�2）生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎

　�。�3）生物體能進(jìn)行新陳代謝

　�。�4）生物體能遺傳變異

　�。�5）生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

　　找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。

　　教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。

　�。ㄋ模�歸納小結

　　這節課我們學(xué)習了觀(guān)察法和比較法，并運用這些方法去尋找生物與非生物的不同點(diǎn)，進(jìn)而找到生物的一些基本特征。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　第一節生物的特征

　　1、生物的生活需要營(yíng)養

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　3、生物能排初身體內產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激做出反應

　　5、生物能生長(cháng)和繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　�。�六）作業(yè)安排

　　教材課后練習題1、2

七年級生物上冊教案14

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、知識：

　　1、區別動(dòng)脈、靜脈、毛細血管

　　2、描述心臟的結構和功能

　　3、描述血液循環(huán)的過(guò)程

　�。ǘ�）、能力：培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作實(shí)驗，歸納總結的能力

　�。ㄈ�）、情感：培養學(xué)生合作精神、協(xié)作意識

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、區別動(dòng)脈、靜脈、毛細血管

　　2、描述心臟的結構和功能

　　3、描述血液循環(huán)的過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、描述心臟的結構

　　2、說(shuō)出血液在循環(huán)過(guò)程中成分的變化

　　課時(shí)安排：4課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗法

　　教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的，它為什么不會(huì )停息呢?

　　生：由于心臟的作用。

　　師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動(dòng)著(zhù)血液不停地流動(dòng)，它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節課我們就來(lái)學(xué)習血液運輸的動(dòng)力器官――心臟。

　�。ǘ�）、進(jìn)行新課

　　【展示模型】揭開(kāi)人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間。教師在展示過(guò)程中，注意提醒學(xué)生觀(guān)察心臟的位置、形狀、大小等(學(xué)生認真觀(guān)察后，會(huì )輕松地回答出來(lái))。

　　【學(xué)生總結】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。

　　【結構展示】把心臟模型解剖開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)看。

　　師：心臟的內部結構到底怎樣呢?引入正文。

　　【觀(guān)察討論】看看心臟有幾個(gè)腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點(diǎn)，是動(dòng)脈，還是靜脈……學(xué)生們積極地討論，預習過(guò)的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生參與。

　　【學(xué)生體驗】取一個(gè)新鮮的豬心臟，讓學(xué)生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀(guān)察連接心

　　房和心室的血管，聯(lián)系所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識，了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小，不敢用手摸，應鼓勵。對學(xué)生的疑問(wèn)注意引導分析，不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表?yè)P，以激發(fā)他們的積極性。觀(guān)察血管時(shí)，可對學(xué)生適當提示，以鞏固動(dòng)脈、靜脈概念。

　　【交流總結】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋?zhuān)鹤�、右是以人體的生理結構為依據的)。

　　心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動(dòng)脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動(dòng)脈，右心房連接上、下腔靜脈。

　　【學(xué)生體驗】：學(xué)生4人一組探究運動(dòng)對心率的影響。設計實(shí)驗，列表或繪制曲線(xiàn)圖表示運動(dòng)與心率的關(guān)系

　　【討論】：為什么人的心率在運動(dòng)狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？

　　【活動(dòng)】：觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)。

　　教師提示：血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微鏡下觀(guān)察到的情況一致嗎?

　　學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，按課本提示進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展示：動(dòng)畫(huà)“三種血管的血液流動(dòng)情況”。

　　問(wèn)題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區分的?

　　學(xué)生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動(dòng)脈；血流速度慢，逐漸匯合的`血管是動(dòng)脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過(guò)的血管是毛細血管。

　　教師質(zhì)疑：血液流動(dòng)方向呢?

　　學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀(guān)察到的由尾部流向頭部，實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈；顯微鏡下觀(guān)察到的由頭部流向尾部，實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。

　　提醒學(xué)生：將魚(yú)放回水中，不要損傷魚(yú)。

　　教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內的血液流動(dòng)情況，那么所有血管內的血液顏色是否都是鮮紅的呢?

　　【演示實(shí)驗】：觀(guān)察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。

　　1、實(shí)驗材料

　　制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個(gè)，杯子一個(gè)，竹筷一根。

　　2、實(shí)驗方法

　　制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內，立即用竹筷攪拌杯內血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續攪拌，直到再沒(méi)有絲狀物在血液中出現為止，這樣制得的血液就不會(huì )凝固了，可以供做實(shí)驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內。

　　(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀(guān)察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著(zhù)血液呈現出鮮紅色。(因為血液中的血紅蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)

　　(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結果我們發(fā)現當二氧化碳氣體進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因為血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)

　　通過(guò)上面兩個(gè)演示實(shí)驗，同學(xué)們可以加深對動(dòng)脈血、靜脈血的理解。

　　教師質(zhì)疑：為什么會(huì )有如此變化?

　　生：血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動(dòng)脈血；在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。

　　【質(zhì)疑】：

　　1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？

　　正常血壓范圍是多少？

　　2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？

　　【交流討論】：學(xué)生閱讀課本后對以上問(wèn)題進(jìn)行交流、討論

　�。ㄈ�）課堂小結：通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？

　�。ㄋ模┲�識應用和自我評價(jià)：課本51頁(yè)

　　板書(shū)設計：

七年級生物上冊教案15

　　種子的萌發(fā)

　　重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

　　難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內部物質(zhì)的轉化。

　　手段：教師引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，分析得出結論為主

　　設計思想：

　　采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗的現象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)教師準備的實(shí)驗材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗?從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么?并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行記錄。)

　　一、導入：

　　提出問(wèn)題：

　　1、說(shuō)明種子的各部分結構及其作用是什么?

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)?

　　3、如果你是農民，你會(huì )選擇什么樣的種子種在田里?

　　組織學(xué)生回答問(wèn)題。

　　總結，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢?種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問(wèn)題。

　　二、講授新課：

　　(一)實(shí)驗：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報課前的實(shí)驗設計及結果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗，指出其中不科學(xué)或不準確的內容，如"學(xué)生很容易認為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。

　　3、引導學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實(shí)驗。

　　4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗結果，并對其進(jìn)行分析，得出結論。

　　5、總結：

　　根據對實(shí)驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　　(二)種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　1、組織學(xué)生匯報課前實(shí)驗時(shí)對種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。

　　3、教師結合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結：

　　菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

　　(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　　(2)胚根首先伸長(cháng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　　(3)子葉以下的胚軸伸長(cháng)，帶著(zhù)兩片子葉伸出土面。

　　(4)子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　　(2)胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

　　(3)胚芽鞘里的胚芽長(cháng)出新葉。

　　4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內部又發(fā)生了什么變化呢?

　　實(shí)驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。

　　請參與實(shí)驗的學(xué)生介紹自己的感受。

　　教師總結：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現這種實(shí)驗現象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　總結：

　　干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉化，不含糖分;萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

　　(三)種子的休眠和壽命：

　　1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢?"

　　2、組織學(xué)生分析原因(提示：(1)種子是由細胞構成的，有生命的。(2)種子形成多數是在秋季。)

　　3、總結：

　　種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(cháng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

　　4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

　　三、鞏固：(如時(shí)間不夠，可做為課下練習)

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成?

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同?

　　板書(shū)設計：

　　第三節種子的'萌發(fā)

　　一、種子萌發(fā)的條件：

　　1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

　　2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

　　3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

　　二、種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　胚根發(fā)育成根

　　胚芽發(fā)育成莖和葉

　　子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)

　　三、種子的休眠和壽命：

　　探究活動(dòng)

　　探究種子萌發(fā)的自身條件

　　材料用具：

　　取飽滿(mǎn)健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個(gè)，鑷子一個(gè)，培養皿4個(gè)，衛生紙若干張，清水，標簽，膠水等。

　　實(shí)驗步驟：

　　(1)浸種使小麥種子萌動(dòng)。

　　(2)將萌動(dòng)的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培養皿中，觀(guān)察它們的發(fā)芽率。

　　(3)將萌動(dòng)的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

　　(4)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養皿中，觀(guān)察它們的發(fā)芽率。

　　(5)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養皿中，觀(guān)察它們的發(fā)芽率。

　�、�3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長(cháng)成幼苗?。

　�、�4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長(cháng)成幼苗?。

　�、墼O置1號和2號培養皿的意義是什么?。

　�、茉嚫鶕�探究性實(shí)驗的結果，說(shuō)明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過(guò)程中，各起什么作用?

　�、莘N子萌發(fā)的自身條件是什么?

　�、抻信d趣的同學(xué)可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，并觀(guān)察結果，對結果進(jìn)行討論。

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