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七年級上冊生物教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的七年級上冊生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊生物教案1
教學(xué)目標
1．說(shuō)出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。
3．說(shuō)出導管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。
2．說(shuō)出導管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。
2．說(shuō)出導管和篩管的位置和功能
教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))
�。ㄒ唬�、導入新課
引導學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹(shù)，
思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機鹽是通過(guò)什么器官到達枝葉的.?(莖)
這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
CAI展示課題植物莖的輸導作用
�。ǘ┬抡n講授：
芽:就是未展開(kāi)的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類(lèi)
按芽著(zhù)生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側芽（位于枝條的側面）
按芽發(fā)育類(lèi)型
枝芽：指將來(lái)發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來(lái)發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來(lái)既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結構
3．枝芽發(fā)育成莖
生長(cháng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(cháng)
葉原基——發(fā)育成幼葉
幼葉——發(fā)育成葉
芽軸——發(fā)育成莖
芽原基——發(fā)育成新芽
二、莖的基本結構
CAI展示木本植物莖結構橫切圖
觀(guān)察：木本植物的莖的結構
自主學(xué)習：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結構？有什么作用？
教師巡回指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，引導學(xué)生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問(wèn)題。
1．樹(shù)皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結構?
CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補充。
小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹(shù)要生長(cháng)30～40年，才能達到直徑12cm，問(wèn)每年約長(cháng)多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護森林、愛(ài)護綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導作用
學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗功能——莖的輸導
學(xué)生明確實(shí)驗器材。目的等。
CAI展示實(shí)驗視頻“植物莖的輸導作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jì)鹊膶Ч苓\輸水分和無(wú)機鹽。
CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導學(xué)生閱讀教材P71內容。
討論引導學(xué)生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。
七年級上冊生物教案2
一、教學(xué)目標：
知識性目標：
1．舉例說(shuō)明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說(shuō)明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗分析。
教學(xué)過(guò)程：
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)呼吸運動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節課讓我們一起來(lái)探究。
[提問(wèn)]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀(guān)察石灰水的變化。
[提問(wèn)]：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
[實(shí)驗]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？
[]：
1．實(shí)驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說(shuō)明植物體只有活細胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問(wèn)]：你們觀(guān)察到的實(shí)驗現象與我們的`推理一致嗎？
[講述]：通過(guò)以上的實(shí)驗我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗所證實(shí)。
[演示實(shí)驗]：將新鮮的植物和燙過(guò)的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀(guān)察現象。
[提問(wèn)]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì )熄滅；而燙過(guò)的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續燃燒。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問(wèn)]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項生命活動(dòng)，如細胞分裂、根吸收無(wú)機鹽、有機物的運輸等活動(dòng)所需要的能量，都是來(lái)自于呼吸作用。
[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
七年級上冊生物教案3
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習重點(diǎn)：
生物的基本特征
2、學(xué)習難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：
討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、課前準備：
1、生物視頻資料。
2、教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
�。ǘ┲v授新課
1、體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的`觀(guān)察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？
學(xué)生總結：
�、賾酶鞣N感官進(jìn)行觀(guān)察；
�、谟^(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
�、塾^(guān)察越細致越接近真實(shí)；
�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。
教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)氖挛锬�？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：
�、儆忻鞔_的目的；
�、谟^(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；
�、蹖﹂L(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；
�、苡^(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！
2、什么是生物
觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。
七年級上冊生物教案4
教學(xué)目標
�、賹W(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力以及模擬制作的能力等。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設計
一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。
交流匯報收集到的有關(guān)克隆的信息。對學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評價(jià)。
二、遺傳信息在細胞核中
1．資料分析：小羊多莉的身世。結論：遺傳信息儲存在細胞核中。
2．遺傳信息的多樣性。結論：細胞核是遺傳信息庫。觀(guān)看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內進(jìn)行資料分析后在全班交流結果（學(xué)生互評）。觀(guān)察教師模擬制作的.一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學(xué)生針對觀(guān)察到的現象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評價(jià)。板書(shū)小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。
三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1．結構2．基因認同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書(shū)細胞核是遺傳信息庫。
四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。
分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。
七年級上冊生物教案5
教學(xué)目標
�、訇U明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
�、谶\用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、偬骄烤G葉能否在光下制造淀粉。
�、诖_保實(shí)驗順利進(jìn)行，對實(shí)驗的結果進(jìn)行深入的分析。
一、實(shí)驗綠葉在光下制造有機物
方案一：參照課本的實(shí)驗方案，4人小組
在實(shí)驗小組長(cháng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗。
方案二：各實(shí)驗小組組內交流課前設計的實(shí)驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗方案，在小組長(cháng)的'帶領(lǐng)下實(shí)驗。
方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗小組，在老師指導下實(shí)驗。
指導學(xué)生實(shí)驗，并提示注意事項。
參與小組討論，對學(xué)生的大膽設計予以肯定，并進(jìn)行適
當啟發(fā)、引導，巡視指導學(xué)生實(shí)驗。
二、分析實(shí)驗結果
方案一：各實(shí)驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，
理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。
方案二：各實(shí)驗小組先組內分析實(shí)驗成
功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗的過(guò)程，產(chǎn)生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。
方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗過(guò)程、結果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程相同，其結果是否一樣，并分析原因。
啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結果的原因，引導學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。
總結出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。
三、光和作用的意義
方案一：在分析實(shí)驗結果的基礎上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。
方案二：在老師提示下，根據日常生活舉
例說(shuō)明光合作用的意義。
指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生作出概括。
分析學(xué)生舉出的例子，引導學(xué)生作出概括。
七年級上冊生物教案6
七年級生物上冊重點(diǎn)知識總結
臨沂劉店子中學(xué)史艷華
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
復習要點(diǎn)：
一、生物與非生物的主要區別
植物營(yíng)養：絕大多數通過(guò)光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營(yíng)養動(dòng)物營(yíng)養：從外界獲取現成的營(yíng)養。
2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發(fā)現敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應。
5、生物能生長(cháng)和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的。
�。ㄗⅲ撼Ｕf(shuō)的生物包括植物、動(dòng)物、細菌、真菌、病毒等）
二、調查
1、調查的一般步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進(jìn)行整理、撰寫(xiě)調查報告。
2、嘗試根據生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類(lèi)。
按照形態(tài)結構分：植物、動(dòng)物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復習要點(diǎn)：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）
�。ㄗⅲ荷锶χ傅厍蛏系纳锖退鼈兩钏枰沫h(huán)境。人類(lèi)的活動(dòng)借助一定的'工具可以到達生物圈的各個(gè)圈層。細菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對生物的影響
1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽(yáng)光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
實(shí)驗探究：光對鼠婦生活的影響。
�。�1）提出問(wèn)題：光會(huì )影響鼠婦的生活嗎？
�。�2）作出假設：光會(huì )影響鼠婦的生活。
�。�3）制定計劃：檢驗假設是否正確，需通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。（方案要求：設計對照實(shí)驗，
光照是這個(gè)探究實(shí)驗中的唯一變量，其他條件都相同。）
�。�4）實(shí)施計劃。
�。�5）得出結論。
�。�6）表達、交流。
三、生物對環(huán)境的適應和影響
1、生物對環(huán)境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長(cháng)很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。
四、生態(tài)系統
1、生態(tài)系統的概念：在一定地域內生物與環(huán)境所形成的統一整體叫做生態(tài)系統。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統的組成
生物部分消費者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統內，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。
4、生態(tài)系統中的物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。所以有害物質(zhì)也會(huì )沿食物鏈和食物．．．．
網(wǎng)流動(dòng)，而且營(yíng)養級別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統具有一定的自我調節能力，一般情況下，生態(tài)系統中各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自我調節能力有一定限度，超過(guò)則會(huì )遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統
1、生物圈中有很多生態(tài)系統。森林生態(tài)系統有“綠色水庫”之稱(chēng)；濕地生態(tài)系統有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統。
第二單元生物和細胞
第一章觀(guān)察細胞的結構
復習要點(diǎn)：
一、顯微鏡
1、結構
支持部分：鏡座──穩定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉換器。
調節部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調節進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱(chēng)
光圈。光線(xiàn)強時(shí)用小光圈，光線(xiàn)弱時(shí)用大光圈。
※粗準焦螺旋──轉動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。
※細準焦螺旋──轉動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
光學(xué)部分：※反光鏡──轉動(dòng)反光鏡可以使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射到鏡筒內。它有兩個(gè)
鏡面，一面是平面，光線(xiàn)強時(shí)用；一面是凹面，光線(xiàn)弱時(shí)用。
※目鏡──用眼觀(guān)察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長(cháng)，放大倍數越��；物鏡越長(cháng)，放大倍數越大。
注2：顯微鏡放大倍數＝目鏡放大倍數×物鏡放大倍數。
注3：帶※的結構應重點(diǎn)掌握。
2、使用步驟
�、偃＄R：右物握鏡臂，左手托鏡座。
�、诎卜牛郝云蛏眢w左側，便于左眼向目鏡觀(guān)察。
�、蹖猓合仁褂玫捅段镧R對光，左眼向目鏡內觀(guān)察，（右眼睜開(kāi)）一邊轉動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時(shí)，若光線(xiàn)較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線(xiàn)太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。
�、苡^(guān)察：a.觀(guān)察材料必須薄而透明。
b．左眼觀(guān)察物像，右眼看著(zhù)繪圖。
c．調節焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著(zhù)物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再
向目鏡內看，逆時(shí)針轉動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改
用細準焦螺旋調節，使物像更加清晰。
d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系
剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉
180°得到），位于左下角。
e．移動(dòng)問(wèn)題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。
f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)
的像也動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標本，如果污點(diǎn)的像動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)
在玻片上；如果轉動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數越大，視野中的細胞數目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細胞
1、動(dòng)物、植物的細胞結構與功能
�、俳Y構比較
�、诩毎鹘Y構的功能
細胞壁——支持、保護
細胞膜——保護、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀(guān)察到細胞質(zhì)——液態(tài)可流動(dòng)的物質(zhì)，各項生命活動(dòng)的場(chǎng)所
細胞核——遺傳信息庫
葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機物）
線(xiàn)粒體——動(dòng)力車(chē)間，把化學(xué)能轉變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內有細胞液，含多種物質(zhì)
2、觀(guān)察細胞實(shí)驗
�、俪Ｓ貌Ｆ瑯吮痉N類(lèi)：切片、涂片、裝片
�、谘笫[鱗片表皮細胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這
樣才能避免出現氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引，讓染液浸潤全部。
�、廴梭w口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開(kāi)水潄口，用牙簽從口腔內側壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細胞的生活
復習要點(diǎn)：
一、細胞的構成物質(zhì)
1、無(wú)機物（一般不易燃）：水、無(wú)機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細胞質(zhì)中的能量轉換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽(yáng)能）轉變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。
2、線(xiàn)粒體：線(xiàn)粒體能將有機物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細胞利用。
注意：植物一般有兩種能量轉換器（線(xiàn)粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞
動(dòng)物一般僅有一種能量轉換器（線(xiàn)粒體）
四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核
1、遺傳信息在細胞核中
2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長(cháng)
1、細胞數目增多←細胞分裂
2、細胞分裂的過(guò)程
�、偌毎艘粋�(gè)分成兩個(gè)
�、诩毎|(zhì)分成兩份
�、勖糠菁毎|(zhì)含一個(gè)細胞核
�、茉谠瓉�(lái)細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）
3、細胞分裂過(guò)程中的染色體的變化
�、偌毎朔至褧r(shí)，染色體的變化最明顯。
�、谌旧w先加倍，再平均分配到兩個(gè)新細胞中。
�、坌录毎g，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細胞怎樣構成生物體
復習要點(diǎn)：
人體和多細胞動(dòng)物的結構層次
1、細胞分化形成組織
2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能
�、偕掀そM織：有保護、分泌等功能
�、诩∪饨M織：由肌細胞構成，有收縮和舒張功能
�、凵窠�(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
�、芙Y締組織：有支持、連接、保護、營(yíng)養等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動(dòng)物的五級結構層次
運動(dòng)系統
消化系統
循環(huán)系統上皮組織呼吸系統肌肉組織細胞→組織→器官→系統→個(gè)體泌尿系統神經(jīng)組織神經(jīng)系統結締組織內分泌系統
生殖系統
4、植物體的四級結構層次
分生組織根、莖、葉
輸導組織（營(yíng)養器官）
細胞→組織保護組織→器官→→植物體
營(yíng)養組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）
七年級上冊生物教案7
教學(xué)目標：
1、描述種子的結構。
2、描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述種子的結構。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。
2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
一、創(chuàng )設情景、導入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(cháng)。
同學(xué)們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開(kāi)花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?
�。ǚN子）
師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節課我們一起來(lái)探討《植物種子的萌發(fā)》。
CAI展示課題第一節植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書(shū)第一節植物種子的萌發(fā)
師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學(xué)們看看你認識它們嗎？
利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。
學(xué)生觀(guān)察，并且說(shuō)出展示植物種子的名稱(chēng)。
師：對，很好�？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來(lái)探究其中的一些問(wèn)題，其余的問(wèn)題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學(xué)問(wèn)：不同植物的種子，結構是否一樣?同學(xué)們先別忙著(zhù)回答我，我希望你們通過(guò)實(shí)驗探究后再回答。
二、種子的結構
師：老師這里準備了一些浸泡過(guò)24小時(shí)的種子，請同學(xué)們四人一組解剖觀(guān)察，并且結合以下問(wèn)題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱(chēng)標上去。然后請幾組同學(xué)上講臺在實(shí)物投影儀上講述種子的結構。
學(xué)生準備觀(guān)察
師：觀(guān)察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀(guān)察方法:由表及里，先觀(guān)察外部形態(tài)，再觀(guān)察內部結構。
師：解剖觀(guān)察植物種子時(shí)請你注意以下問(wèn)題？
1、你觀(guān)察的植物種子凹陷處的名稱(chēng)及種子的內部結構名稱(chēng)?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱(chēng)作什么？
3、你觀(guān)察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？
4、對于種子本身而言，這些營(yíng)養物質(zhì)有什么作用呢?
學(xué)生解剖觀(guān)察（5min）
請學(xué)生上講臺講述（選擇幾種不同類(lèi)型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類(lèi)種子結構就是
CAI展示大豆種子的結構。
師：我們認識了幾種豆類(lèi)種子的結構，那有沒(méi)有和豆類(lèi)種子結構不一樣的植物種呢？
學(xué)生思考
請同學(xué)們觀(guān)察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無(wú)不同？
CAI展示玉米種子結構圖
學(xué)生觀(guān)察講述
CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì )不會(huì )萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會(huì )不會(huì )萌發(fā)？為什么？
學(xué)生討論回答：
CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的'胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì )萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經(jīng)驗來(lái)猜測呢？
板書(shū)二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學(xué)生猜測
對于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農村浸稻種來(lái)啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。
CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來(lái)設計實(shí)驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。
請同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來(lái)設計一個(gè)探究實(shí)驗，并且指定一人寫(xiě)在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。
學(xué)生設計(5min)，教師巡回指導。
請同學(xué)們上講臺講述。
師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來(lái)是不是相類(lèi)似的？我們可以在以后繼續探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過(guò)程》
學(xué)生觀(guān)看
CAI展示問(wèn)題
1、種子的哪一部分結構先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生根據觀(guān)看內容，回答。
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你感受最深、體會(huì )最深的是什么?
七年級上冊生物教案8
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、描述細胞分裂的過(guò)程。
2、說(shuō)出細胞分裂的意義。
二、能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察切片、動(dòng)畫(huà)嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀(guān)察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)對比觀(guān)察動(dòng)植物細胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)等，提高對比觀(guān)察、分析思維、獲取信息的能力。
三、情感目標
在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )觀(guān)察探究的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、細胞分裂的過(guò)程。
2、嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試解釋細胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學(xué)方法】
講授與討論相結合
【教學(xué)媒體】
自制多媒體PPT課件等
【內容要點(diǎn)】
第3節細胞通過(guò)分裂而增殖
一、細胞分裂的概念
由一個(gè)細胞形成兩個(gè)相似的新細胞的過(guò)程。
二、細胞分裂的特點(diǎn)
遺傳物質(zhì)平均分配
三、細胞分裂的過(guò)程
1、植物細胞
2、動(dòng)物細胞
四、細胞分裂的意義
單細胞生物——繁殖
多細胞生物——生長(cháng)發(fā)育，細胞更新
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
引入課題
回憶植物細胞和動(dòng)物細胞的`結構及各部分的功能
出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數據資料
提問(wèn)：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細胞數目發(fā)生了怎樣的變化?
細胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現數目的增加?回憶并回答問(wèn)題
思考，回答
回憶已有知識，為本節課學(xué)習奠定基礎。
創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
七年級上冊生物教案9
第一單元生物和生物圈
第二章生物圈是所有生物的家
第五節生物圈是最大的生態(tài)系統
教學(xué)目標
�、贂�(huì )查閱資料以描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
�、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)設計復習
什么是生態(tài)系統
�、賹W(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生設計：學(xué)生根據上節課所學(xué)內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計一個(gè)可以長(cháng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統。
�、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
�、诮處熂僭O：假設給你一大片土地，你可以設計你周?chē)沫h(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統維持下去？
生態(tài)系統的類(lèi)型
�、賹W(xué)生根據生活常識和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認識所看到的各種生態(tài)系統。
�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統？
生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用
�、傥覑�(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)（組內先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
�、趫F結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現團結協(xié)作的重要性。
�、蹖W(xué)生詳細介紹幾種熟悉的.生態(tài)系統，其他生態(tài)系統的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成。
�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭顚W(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導和幫助。
生物圈是最大的生態(tài)系統
�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生分析：假設其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學(xué)生總結出生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、诮處熞龑W(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結。
�、劢處熖岢黾僭O，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類(lèi)對生態(tài)系統的破壞
學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
保護我們的生物圈
�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
�、趯W(xué)生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實(shí)施計劃。
�、俳處熛驅W(xué)生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應如何做？
�、诮處熞龑W(xué)生保護環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。
七年級上冊生物教案10
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感與價(jià)值觀(guān)：教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
知識與能力：引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
過(guò)程與方法： 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學(xué)
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入
請你列舉出一片農田中，哪些是生物？哪些不是生物？并說(shuō)明你的理由與大家共亨。
二、觀(guān)察與思考：
1、請你聯(lián)系實(shí)際，仔細觀(guān)察P3生石花與鐘乳石兩幅圖，分析它們是生物還是非生物。請將你的所有理由寫(xiě)下來(lái)與大家交流。
2、試分析下列現象分別屬于哪些生命現象？
�。�1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；
�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì )打洞
�。�3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
�。�4）植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
�。�5）生石花能開(kāi)出黃色的花朵。
�。�6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。
�。�7）機器人可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；
�。�9）含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片；
�。�10）狗看到骨頭會(huì )流口水；
�。�11）地衣能生長(cháng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>
�。�12）對于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì )向著(zhù)有水的地方生長(cháng)。
�。�13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。
(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。
(15)一粒種子能長(cháng)成一棵參天大樹(shù)等。
�。�16）一棵參天大樹(shù)，其最基本的結構單位是細胞。
3、填表：區別生物與非生物（即生物具有哪些共同特征）
6、小結生物的共同特征：
要求讓學(xué)生當堂記憶，比一比誰(shuí)記得到快些與更牢靠些。
三、技能訓練
1、以小組為單位，仔細觀(guān)察P7課文與插圖，找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。
A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車(chē)嘔吐?
�。�6）．鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì )形成巨大的'霧狀水柱，這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。
A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?
�。ǎ罚垕寢屔∝�，小貓能長(cháng)大，長(cháng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有( )特征。
A. 生長(cháng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(cháng) C. 發(fā)育 D. 繁殖
�。�8）.生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取_______，同時(shí)不斷地排出體內的______，這是_____現象；能夠由小______；個(gè)體成熟后______后代；能夠對各種刺激作出有_______的反應，生物所表現出的這些生命現象就是生物的基本特征。
�。�9）. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細菌、_______等。
�。�10）. 現在被人們認識的生物有_______多萬(wàn)種，而且還有許多未知種類(lèi)，它們的形態(tài)、大小和生活習性______，但又存在著(zhù)_______。
3、課外完成課文P8作業(yè)第1，2，3題。
教學(xué)后記：
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
教學(xué)后記：
初（97）班班沒(méi)有說(shuō)明細節，學(xué)生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應強調生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。
初（98）班事前說(shuō)好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個(gè)人都能完成好這次調查活動(dòng)。
教學(xué)反思：
在戶(hù)外活動(dòng)前要多強調各種規章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規則會(huì )發(fā)生很多意想不到的事。
七年級上冊生物教案11
【教學(xué)目標】
1.知識：
(1)描述植物的蒸騰現象，解釋植物水分散失的主要原因；
(2)舉例說(shuō)明蒸騰作用的概念；
(3)舉例說(shuō)出氣孔的數目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；
(4)說(shuō)出蒸騰作用對植物生活的意義。
2.能力：
(1)觀(guān)察植物蒸騰失水的演示實(shí)驗，運用觀(guān)察和分析能力；
(2)探究植物氣孔的數目和分布，運用科學(xué)探究的一般技能。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)結合植物蒸騰失水的觀(guān)察實(shí)驗，以及植物氣孔的數目和分布的探究實(shí)驗等，形成對生命科學(xué)研究的濃厚興趣；
(2)通過(guò)探究植物氣孔的數目和分布，樹(shù)立生物體的結構和功能與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
【教材分析】
1.知識結構
【教學(xué)重點(diǎn)】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數目和分布。
【教學(xué)難點(diǎn)】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數目和分布實(shí)驗。
4.與其他章節的聯(lián)系
(1)水分蒸騰促進(jìn)植物吸收水分和水分與無(wú)機鹽的運輸，因此，“蒸騰作用”與“吸收作用”一節的知識相聯(lián)系；
(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個(gè)組成部分，因此這部分知識與“綠色植物與生物圈”一章知識相聯(lián)系；
(3)探究植物氣孔的數目和分布實(shí)驗中，氣孔的知識和葉的結構知識相聯(lián)系。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
1.本節課以學(xué)生探究為主，老師以一連串的問(wèn)題引路，學(xué)生動(dòng)腦思考、討論、解答問(wèn)題、自主總結，同時(shí)輔以教師的演示、講授和點(diǎn)評，師生共同努力，圓滿(mǎn)完成此部分的學(xué)習。
教學(xué)思路
本節課的內容按兩條思路展開(kāi)，一是通過(guò)演示“植物的蒸騰失水現象”，引導學(xué)生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義；二是通過(guò)對“植物氣孔的數目和分布”的探究，引導學(xué)生探討與植物蒸騰作用相適應的形態(tài)結構特點(diǎn)。
3.問(wèn)題思路
上課一開(kāi)始，聯(lián)系前面學(xué)習吸收作用的知識，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學(xué)生一個(gè)懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。
在演示“植物的蒸騰現象”之前，讓學(xué)生有目的地邊仔細觀(guān)察演示實(shí)驗，邊思考：
�、倜枋鰞蓚�(gè)塑料袋上出現的實(shí)驗現象。
�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗現象的原因。
�、蹆蓚�(gè)試管內的水面上為什么要滴植物油？
�、転槭裁匆獙�(shí)驗裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？
學(xué)生通過(guò)對這幾個(gè)問(wèn)題的解答和思考，解開(kāi)了導入時(shí)向他們提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數散失到空中去了，有了小小的成就感，學(xué)生從心理上愿意與老師一起繼續往下探索。
在學(xué)習蒸騰作用的意義時(shí)，緊緊圍繞下列問(wèn)題依次展開(kāi)：
�、傺谉岬南奶�，一只手是干燥的，另一只手沾滿(mǎn)了水，哪一只手感到?jīng)鏊�？為什么�?實(shí)際上是蒸發(fā))
�、谟捎诘匦牡囊�，水總是往低處流，為什么在大樹(shù)的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心的引力？
�、壑参锸窃鯓釉丛床粩嗟孬@取無(wú)機鹽的？
在老師的啟發(fā)下，學(xué)生在解答了以上問(wèn)題后，要求他們自己總結出蒸騰作用對植物的意義。老師及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)，讓學(xué)生再次獲得成就感。
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課
一株玉米從出苗到結實(shí)的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過(guò)程的水為0.25千克，兩者用水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？
要弄明白這個(gè)道理，我們就得從植物的蒸騰作用說(shuō)起，那么，什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物生活有什么意義呢？
今天我們就來(lái)一起研究這些問(wèn)題。
師生共同學(xué)習探究新課。
�。ㄒ唬┲参锏恼趄v現象
請學(xué)生仔細觀(guān)察老師的演示實(shí)驗，在觀(guān)察時(shí)，請思考以下幾個(gè)問(wèn)題，并分組討論：
�、倜枋鰞蓚�(gè)塑料袋上出現的實(shí)驗現象。
�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗現象的原因。
�、蹆蓚�(gè)試管內的水面上為什么要滴些植物油？
�、転槭裁匆獙�(shí)驗裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？
演示“植物的蒸騰失水”的實(shí)驗目的，首先在于使學(xué)生觀(guān)察到植物的蒸騰現象，然后，通過(guò)引導學(xué)生分析這種生理現象，使他們認識到：植物體內水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發(fā)生），從而解答了導入時(shí)提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生追問(wèn)，植物體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導出本節課的主題――植物的蒸騰作用。
�。ǘ┱趄v作用
教師在演示實(shí)驗的基礎上總結：
�、僬趄v作用的環(huán)境因素――溫度、陽(yáng)光。
�、谡趄v作用的主要結構基礎――氣孔。
�、凼裁词钦趄v作用？
植物體內的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。
�。ㄈ┨骄恐参餁饪椎臄的亢头植�
1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實(shí)后，教師啟發(fā)學(xué)生：陽(yáng)地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同，有些植物可以生活在不同環(huán)境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔的數目和分布會(huì )不會(huì )一樣呢？
通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究“植物氣孔的數目和分布”的興趣，把全部學(xué)生分成八組，用大約20分鐘的時(shí)間，讓各組學(xué)生去探究。在各組開(kāi)展探究活動(dòng)前，將《活動(dòng)評價(jià)表》發(fā)給學(xué)生。
2.教師建議方案（對開(kāi)展探究活動(dòng)有困難的小組提供）。
方案一：
�、賳�(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數目和分布
�、诩僭O：a．陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數目多或少。
b.同一植株在陽(yáng)地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數目多或少。
c.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數目多或少。
d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數目多或少。
�、壑贫ê蛯�(shí)驗計劃
a.材料器具：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹(shù)葉。
b.方法步驟
將對比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會(huì )不會(huì )產(chǎn)生氣泡，如果有氣泡，統計氣泡的數目，根據不同假設，記錄在下面的表（一）至（四）格中。
�、芊治鰯祿�，確定假設是否成立。
方案二：
�、賳�(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數目和分布。
�、诩僭O：
a.陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數目多或少。
b.下表皮比上表皮氣孔數目多或少。
�、鄄牧掀骶撸猴@微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。
�、芊椒ú襟E：
a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時(shí)裝片。
b.用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)裝片，在相同放大倍數下，統計視野內氣孔數目，記錄在表（五）中：
c.分析數據，確定假設是否成立。
3.注意問(wèn)題
�、俦净顒�(dòng)為學(xué)生活動(dòng)，要給學(xué)生提供充足時(shí)間，保證學(xué)生獨立完成探究活動(dòng)。
�、诠膭顚W(xué)生提出不同的假設，并針對本組的假設設計實(shí)驗計劃，設計實(shí)驗計劃時(shí)要有定量研究的意識，能獲得可靠的實(shí)驗數據。
�、劢處熖貏e注意不要包辦代替，要給學(xué)生充分思考的空間，即使實(shí)驗失敗也是一種結果�；顒�(dòng)的目的不是以實(shí)驗結果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程和對實(shí)驗的正確分析。
�、軐Κ毩⑻骄坑欣щy的組，教師可適當地給出一些建議方案和指導。
�、莨膭顚W(xué)生上講臺交流本組的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果，讓其余組的同學(xué)大膽質(zhì)疑和點(diǎn)評。
�、藿處煈⒅赝ㄟ^(guò)評價(jià)肯定和激勵學(xué)生。本活動(dòng)的評價(jià)應注重小組的合作性；如何記錄實(shí)驗結果，實(shí)驗結果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗中善于發(fā)現新問(wèn)題，在小組交流時(shí)是否能提出新問(wèn)題；對評價(jià)結果不滿(mǎn)意的小組，可鼓勵他們課下重新完成實(shí)驗，然后再修改評價(jià)。
4.引導全體學(xué)生得出正確結論
通過(guò)探究得知，陽(yáng)地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環(huán)境中的同一植物，葉氣孔的數目不同，陽(yáng)光充足處較多，陰濕處較少；植物上部葉的氣孔較下部的多，有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多�？傊�，植物葉氣孔的數目和分布與其生活環(huán)境相適應。
�。ㄋ模┱趄v作用的意義
一開(kāi)始上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內，而99％左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無(wú)用功嗎？其實(shí)不是，植物的蒸騰作用對植物的生活意義可大了。
1.降低植物體葉片的溫度
問(wèn)：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿(mǎn)了水，哪一只手感到?jīng)鏊�，為什么�?/p>
答：沾滿(mǎn)了水的手感到?jīng)鏊�。這是因為水分蒸發(fā)會(huì )帶走手上的熱量。
由此問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因為通過(guò)植物體內水分的散失，帶走了植物體內熱量的緣故。
2.促進(jìn)根吸收水分
問(wèn)：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹(shù)的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心對水的引力？
由此問(wèn)題，讓學(xué)生總結出蒸騰作用就像一個(gè)水泵，是水往高處流的動(dòng)力來(lái)源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導管上升到葉子里，這也就促使根從土壤中吸收水分。
3.促進(jìn)無(wú)機鹽的運輸
問(wèn)：無(wú)機鹽是怎樣進(jìn)入植物體內的？
學(xué)生通過(guò)復習已學(xué)過(guò)的這個(gè)問(wèn)題，總結出無(wú)機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收，導管中的水分里就溶解有各種無(wú)機鹽。所以無(wú)機鹽隨著(zhù)水分在導管中的上升而上升，并且最終進(jìn)入到植物體的各個(gè)器官。
新知識的靈活運用：
1.春季植樹(shù)時(shí)，移栽的樹(shù)苗常常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？
2.取四株大小相同且葉數相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依教材P95圖所示的'方法進(jìn)行處理。
實(shí)驗開(kāi)始時(shí)，先將各個(gè)裝置的重量調整至80g，其后每隔4h記錄各個(gè)裝置的重量變化，實(shí)驗結果用下面曲線(xiàn)表示：
�、偾�(xiàn)Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化，說(shuō)明理由。
�、谇�(xiàn)Ⅱ和曲線(xiàn)Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實(shí)驗結果？
�、郾容^分析上述實(shí)驗結果，對葉片上下表面氣孔的相對數量作出推斷。
�、芗偃鐚⒀b置A放在暗室中，對實(shí)驗結果會(huì )有什么影響？
3.為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼？”
4.森林附近地區往往降雨較多，這是什么原因？
【教學(xué)反思】
“探究植物氣孔的數目和分布”這一探究實(shí)驗是本節的教學(xué)重點(diǎn)也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，這是學(xué)生獨立完成的探究實(shí)驗，要求學(xué)生分組獨立提出問(wèn)題、做出假設，自主設計實(shí)驗方案，并做出實(shí)驗結果，經(jīng)過(guò)本書(shū)前面的幾個(gè)探究實(shí)驗，學(xué)生已有一定的能力，熟悉探究實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節。在課堂上給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結果，活動(dòng)的目的不是以實(shí)驗結果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)驗的過(guò)程和對實(shí)驗結果的正確分析。由于給了學(xué)生充分的信任和自由，學(xué)生在活動(dòng)中以積極主動(dòng)的身份出現，使得他們敢于大膽去提問(wèn)、去假設、去想、去做、去創(chuàng )新，表現出了對未知知識的濃厚興趣和強烈的探索精神。
對于學(xué)習能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力較差的學(xué)生，教師應在教學(xué)中將其作為重點(diǎn)幫扶對象，適當地給出一些建議方案和指導，使他們與集體同步。
活動(dòng)評價(jià)是本次探究活動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)之前知道評價(jià)的標準會(huì )使他們學(xué)習目的更明確，心理準備更充分。在活動(dòng)前，給學(xué)生發(fā)一張探究活動(dòng)評價(jià)表，使他們了解評價(jià)要求，評價(jià)要求包括小組的合作性、實(shí)驗結果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗中善于發(fā)現新問(wèn)題，交流時(shí)的表達能力，對其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。
對于活動(dòng)中出現結果與課本內容不符的情況，教師指導學(xué)生科學(xué)地對待實(shí)驗結果，要脫離課本的束縛，尊重事實(shí)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，并從中找出實(shí)踐與理論出現差距的原因，從而進(jìn)一步加深對理論的認識。
本次探究活動(dòng)，培養了學(xué)生的獨立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導與主體作用體現充分，探究效果良好。
【教學(xué)點(diǎn)評】
“探究植物氣孔的數目和分布”的實(shí)驗活動(dòng)，是較為難做的，讓學(xué)生設計實(shí)驗方案是較為困難的，這篇教案提供的教學(xué)設計中，除了讓小組設計實(shí)驗方案外，教師還提供了兩個(gè)建議方案，起到了示范、指導的作用。教學(xué)中，實(shí)驗方案的設計，注重了定量實(shí)驗的設計和對學(xué)生活動(dòng)的積極評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習能力的提高。
七年級上冊生物教案12
一教學(xué)目標
1、知識與技能
a.說(shuō)明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過(guò)本節實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力以及分析問(wèn)題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗操作。
二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）
課前準備：把一盆生長(cháng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（一）激趣導入
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習第三節植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？
回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗證明。
（二）解疑導拔，合作探究
實(shí)驗指導：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀(guān)察葉片的顏色的.變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀(guān)察葉片的顏色變化。
3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀(guān)察葉片的顏色變化。
請同學(xué)們根據實(shí)驗現象，思考討論下列問(wèn)題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？
學(xué)生實(shí)驗
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>
師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產(chǎn)生呢？
回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。
（三）明理強化，實(shí)踐探究
師：很好，從今天的實(shí)驗我們能得到什么結論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
（四）引深探究
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
七年級上冊生物教案13
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機物在種子萌發(fā)時(shí)的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習
圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結構：
胚的基本結構：
引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的一般過(guò)程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題2、作出假設3、作出計劃4、實(shí)施計劃5、分析結果、得出結論
創(chuàng )設情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的.條件作出假設
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據情境作出什么樣的假設？
假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣
瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒(méi)空氣
分析對照組、實(shí)驗組
實(shí)驗中作為對照實(shí)驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿(mǎn)足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗組。
練習
書(shū)本p92：實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？
結論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設想你是一個(gè)農民，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗次數？
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光
自身條件：活的胚
教學(xué)反思：
因為這節課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會(huì )比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗過(guò)程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
七年級上冊生物教案14
學(xué)習目標
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì )中的應用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì )中的廣泛應用。
難點(diǎn)：在學(xué)習方法上的引導。
學(xué)習過(guò)程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
�。ń處煟簭墓诺浇�，人們不斷觀(guān)察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學(xué)。）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例：舉出常見(jiàn)的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì )觀(guān)察。）
3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對表面現象的觀(guān)察，更深入到對生命活動(dòng)規律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學(xué)，誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？
學(xué)習任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì )生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的`段落，體會(huì )大自然之和諧。
2、小組內探討：根據教材內容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學(xué)的應用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對一些生物現象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。
拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚(yú)？
三、系統：（引導學(xué)生從農業(yè)、工業(yè)、醫學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
四：診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對生物學(xué)的認識和怎樣學(xué)習生物學(xué)？
七年級上冊生物教案15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
生物的錄像。
有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的`一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說(shuō))
補充：
1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎
2.生物體能進(jìn)行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書(shū)上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
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