七年級生物上冊教案

[集合]七年級生物上冊教案15篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的七年級生物上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級生物上冊教案1

　　教學(xué)目標

　�、賹W(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力以及模擬制作的能力等。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生運用資料分析的`方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)設計

　　一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。

　　交流匯報收集到的有關(guān)克隆的信息。對學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評價(jià)。

　　二、遺傳信息在細胞核中

　　1．資料分析：小羊多莉的身世。結論：遺傳信息儲存在細胞核中。

　　2．遺傳信息的多樣性。結論：細胞核是遺傳信息庫。觀(guān)看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內進(jìn)行資料分析后在全班交流結果（學(xué)生互評）。觀(guān)察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學(xué)生針對觀(guān)察到的現象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評價(jià)。板書(shū)小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

　　三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1．結構2．基因認同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書(shū)細胞核是遺傳信息庫。

　　四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。

　　分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。

七年級生物上冊教案2

　　一、教學(xué)目標

　　1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。

　　2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　3．初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法----觀(guān)察。

　　4.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

　　6．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內容的分析

　　本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：

　�。�1）區別生物和非生物

　�。�2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的`特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　2教學(xué)重點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　�、谠鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。

　　4.課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)準備：

　�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；

　　四、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)策略和方法的建議

　　本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設計思路

　　首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1.導入

　�。航處熖岢鰡�(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。

　　學(xué)生思考后回答。

　　2.新授

　�。�1）什么是生物

　　教師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)。

　�、粕�物的特征

　　教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

　　指導學(xué)生觀(guān)察教材中的插圖1—5，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊討論。

　　問(wèn)題1：①每幅圖說(shuō)明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來(lái)？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會(huì )排出廢物嗎？⑤植物是通過(guò)那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？

　　每組派代表回答討論的結果。

　　學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問(wèn)題的理解。

　　學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準確，教師要加以指導。

　　再讓學(xué)生觀(guān)察教材中的圖6—10，并思考下列問(wèn)題：

　　問(wèn)題2：

　�、賵D6---7說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、谡埬阌檬钟|碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)�的葉片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應激性，并補充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。在多數情況下，動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。

　　讓學(xué)生繼續觀(guān)察教材插圖并思考問(wèn)題

　　問(wèn)題3：

　�、賵D8—10說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　小組同學(xué)回答后教師要引導學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細胞來(lái)繁殖。還可補充說(shuō)明細菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。

　　問(wèn)題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？

　　師生共同整合得出結論

　　問(wèn)題5：

　�、倌阕约菏欠褚灿猩鲜鲞@些特征？

　�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個(gè)生物體上體現？

　�、奂偃缬腥藛�(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答？

　　教師引導學(xué)生討論得出結論。

　�。�3）練習：

　�、偻瓿烧n后練習題

　　教師再提出問(wèn)題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來(lái)的？從而引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法與基本要求。

　　3、教學(xué)小結：

　　師生共同總結出：

　�、派�物的共同的特征

　�、圃鯓优袛嘁粋�(gè)生物是否具有生命

　�、怯^(guān)察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　針對這節課，你還有什么建議嗎？

七年級生物上冊教案3

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　a.說(shuō)明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。

　　b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進(jìn)行光合作用的原料。

　　c.闡明綠色植物的光合作用。

　　d.通過(guò)本節實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力以及分析問(wèn)題的能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

　　b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。

　　c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗操作。

　　二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）

　　課前準備：把一盆生長(cháng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

（一）激趣導入

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習第三節植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

　　回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。

　　師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗證明。

　�。ǘ�）解疑導拔，合作探究

　　實(shí)驗指導：

　　1、剪取你所喜歡的形狀的'黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。

　　2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀(guān)察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀(guān)察葉片的顏色變化。

　　3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

　　4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀(guān)察葉片的顏色變化。

　　請同學(xué)們根據實(shí)驗現象，思考討論下列問(wèn)題：

　　1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

　　2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾��?/p>

　　3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？

　　學(xué)生實(shí)驗

　　回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗想象。

　　師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

　　回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨��?/p>

　　師：為什么變?yōu)榘最伾�呢�?/p>

　　回答：略。

　　師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

　　回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。

　　師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產(chǎn)生呢？

　　回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

　�。ㄈ�）明理強化，實(shí)踐探究

　　師：很好，從今天的實(shí)驗我們能得到什么結論？

　　回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。

　　師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

　�。ㄋ模┮�深探究

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？

　　回答：

　　1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

　　2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？

　　師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。

七年級生物上冊教案4

　　【教材分析】

　　本節是初中《生物學(xué)》人教版七年級上冊第二單元第一章第二節的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀(guān)察細胞、認識細胞的基本結構是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的基礎；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀(guān)察植物細胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力，而且有利于培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新思維。因此，本節課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據著(zhù)至關(guān)重要的地位。本節安排1課時(shí)。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習本節課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學(xué)探究的基本思想和一般過(guò)程，這為本節實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎。但由于七年級學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究實(shí)驗，在實(shí)驗能力和創(chuàng )新思維等方面的訓練有限，因此，本節課如何在實(shí)現訓練學(xué)生的實(shí)驗規范，將是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【設計理念】

　　本章內容包括“練習使用顯微鏡”、“植物細胞”、“動(dòng)物細胞”、“細胞的生活”四節，不僅是學(xué)生學(xué)習生物體結構層次知識的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現象，認識生物體的多項生命活動(dòng)的基礎。本節通過(guò)嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養實(shí)驗能力的基礎上通過(guò)組內討論、交流培養合作精神，提高交流表達能力。

　　【教學(xué)目標】

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。

　　2、使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片。

　　3、闡明植物細胞的基本結構。

　　4、初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。

　�。ǘ�）能力目標

　　1、通過(guò)練習制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察以提高觀(guān)察和實(shí)驗能力。

　　2、學(xué)會(huì )畫(huà)細胞結構簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、養成良好的實(shí)驗習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、 體驗與人交流和合作學(xué)習的快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀(guān)察植物細胞的結構。

　　2、歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖 。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 導入新課

　　1.引入：上節課我們學(xué)習了練習使用顯微鏡。俗話(huà)說(shuō)得好：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這節課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察植物細胞的結構。

　　2.讓學(xué)生明確本節課的目標要求：

　�、�、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。

　�、�、使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片。

　�、�、認識并闡明植物細胞的基本結構。

　�、�、初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。

　　3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

　�。ǘ�）合作交流 解讀探究

　　一、迅速拿出顯微鏡，對好光。

　　二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對所觀(guān)察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標本，然后進(jìn)行觀(guān)察。常用的.玻片標本有以下三種：

　　切片——用從生物體上切取的薄片制成。

　　涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。

　　裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

　�。ㄓ械纳�物非常微小，也可以直接做成裝片）。

　　這些玻片可以做成永久的＇（可長(cháng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(cháng)期保存）。

　　三、看書(shū)本材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。

　�。ń榻B稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

　　四、學(xué)習制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結各步驟，教師做必要的演示說(shuō)明）

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

　　2、把載玻片放在實(shí)驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

　　3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

　　4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀(guān)察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀(guān)察。（蓋）

　　5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）

　　6、先用低倍鏡觀(guān)察，再用高倍鏡觀(guān)察。（看）

　　五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察后，清理用具和材料

　　六、請學(xué)生自己講述所觀(guān)察到的細胞形態(tài)和結構，結合顯微鏡中觀(guān)察的內容，畫(huà)出植物細胞結構圖

　�。ㄈ�）歸納總結表?yè)P學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評學(xué)生實(shí)驗過(guò)程存在的問(wèn)題

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　寫(xiě)好本次實(shí)驗的實(shí)驗報告。

七年級生物上冊教案5

　　預習提示

　　1． 影響生物的非生物因素有 、 和 。

　　2． 實(shí)驗方案的設計一般設計 個(gè)變量。

　　3． 探究光對鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？

　　教學(xué)目標

　�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。

　�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）

　　二、 探究的一般過(guò)程

　　可直接以鼠婦為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）

　　三、 制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項

　　教師通過(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。）

　　充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。）

　　四、 實(shí)驗探究

　　班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。）

　　五、 結果交流

　　非生物因素

　　環(huán)境對生物的影響

　　生物因素

　　光

　　空氣

　　溫度

　　水分

　　捕食關(guān)系

　　競爭關(guān)系

　　合作關(guān)系

　　各小組利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的.小組展示報告并與其他同學(xué)交流。（教師引導同學(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。

　　六、板書(shū)設計

　　七、課堂測試

　　1． 在研究光對鼠婦生活的影響實(shí)驗中所用鼠婦的數量是（ ）

　�。�. 一只 Ｂ. 兩只 Ｃ. 三只 Ｄ.十只以上

　　2．探究的一般過(guò)程是從 開(kāi)始的，然后可根據自己的 和 嘗試對這一問(wèn)題的答案作出 。

　　鞏固練習

　　1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，造成這一差異的環(huán)境因素是 （ ）

　　A.光 B.水 C.溫度 D.濕度

　　2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋

　　中藻類(lèi)分布的主要環(huán)境因素是 （ ）

　　A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分

　　3．大魚(yú)吃小魚(yú)所包含的生物因素是 （ ）

　　A.捕食 B.競爭 C.種內斗爭 D.捕食或種內斗爭

　　反饋測試答案：1.D 2.發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題 知識 生活經(jīng)驗 假設

　　鞏固練習答案：1 2 3.D

七年級生物上冊教案6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學(xué)生在細胞水平上認識生物體，教學(xué)上會(huì )有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應當多給學(xué)生提供用顯微鏡觀(guān)察細胞的機會(huì )，增加學(xué)生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細胞的觀(guān)察作為基礎，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。

　　2、三維目標

　　知識目標

　�、� 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構。

　�、� 區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。

　　能力目標

　　提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　設計實(shí)驗、改革實(shí)驗，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )新潛能，以此來(lái)體會(huì )科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習生物學(xué)的興趣。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。

　　難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀(guān)察自己身體上的細胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗效果)

　　細胞結構的觀(guān)察(與植物細胞相比不易觀(guān)察，略有難度);

　　設計實(shí)驗(應用以往的學(xué)習經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習)。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細胞的結構。而且在學(xué)生實(shí)驗能力沒(méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

　　三、設計理念

　　新課程標準提出“提高學(xué)生科學(xué)素養”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育，強調學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運用實(shí)驗法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀(guān)察法等方法學(xué)習。

　　四、教學(xué)環(huán)節

　　(一)創(chuàng )設情境，引入新課

　　復習：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。

　　溫故而知新，提出問(wèn)題：

　�、傧肟纯醋约荷砩系募毎麊�?

　�、谌说募毎�與植物細胞有什么相同和不同之處?

　　引導學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng )設學(xué)習情境，引入新課。

　　(二)組織實(shí)驗，合作交流

　　出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)?

　　疑問(wèn):人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

　�、僭O計：根據已有的經(jīng)驗，設計實(shí)驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

　�、谥谱鳎和�組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。

　�、塾^(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀(guān)察。

　　(三)歸納反思，學(xué)以致用

　　繪制細胞的基本結構圖，感知動(dòng)物(人)細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類(lèi)的動(dòng)物細胞。

　　(四)模擬制作，能力拓展

　　策略①：按照書(shū)中方法分組制作。

　　策略②：改進(jìn)。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

　　(五)鞏固練習，檢測反饋

　　1、人體或動(dòng)物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的'，都有__________、__________和__________。

　　答案：細胞膜　細胞質(zhì)　細胞核

　　2、動(dòng)物細胞與植物細胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結構。

　　答案：細胞壁　液泡　葉綠體

　　3、回憶所做的《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗。

　　(1)實(shí)驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

　　(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實(shí)驗中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

　　(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。

　　(4)《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗中染色使用的染料都是__________?

　　(5)回憶《制作動(dòng)物細胞模型》的過(guò)程，你認為細胞是平面的還是立體的?

　　答案：(1)臨時(shí)裝片　(2)清水　生理鹽水　(3)細胞膜　細胞質(zhì)　細胞核　細胞壁　液泡　葉綠體　(4)稀碘液　(5)立體的

　　4、采取人的口腔上皮細胞時(shí)，需要用的工具是

　　A.消毒牙簽 B.消毒棉球

　　C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

　　答案：A

　　5、制作人的口腔上皮細胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

　　A.清水 B.稀碘液

　　C.生理鹽水 D.鹽水

　　答案：C

　　6、動(dòng)植物細胞共有的結構是

　�、偌毎�壁�、诩毎�膜�、奂毎�質(zhì)�、芗毎�核�、菀号荨、奕~綠體

　　A.①②③ B.②③④

　　C.②③⑤ D.①⑤⑥

　　答案：B

　　五、板書(shū)設計

　　觀(guān)察動(dòng)物細胞

　　(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

　　擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

　　(二) 觀(guān)察人的口腔上皮細胞

　　(三) 動(dòng)物細胞的結構(細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核)

七年級生物上冊教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的`意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準備：

　　生物的錄像。

　　有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

　　教學(xué)設計：

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。

　　引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可

　　總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說(shuō)）

　　補充：

　　1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎

　　2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

　　3、生物體能遺傳變異

　　4、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

七年級生物上冊教案8

　　教學(xué)分析：

　　本節內容主要講述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次，生物的結構是它們進(jìn)行各項生命活動(dòng)的基礎，對于今后學(xué)習生物學(xué)知識至關(guān)重要。在課前教師可以指導學(xué)生采集一些綠色開(kāi)花植物（要教育學(xué)生注意保護花草樹(shù)木），觀(guān)察、辨認植物體的器官。利用小實(shí)驗引導學(xué)生觀(guān)察、探索組織構成器官，利用自己身體說(shuō)出系統的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程中，教師引導學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的細胞和組織的有關(guān)知識以及這節課學(xué)的器官和系統，進(jìn)行知識整合，描述植物體和動(dòng)物的結構層次�？梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時(shí)見(jiàn)到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達交流，培養學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次

　　2、說(shuō)出器官和系統的概念

　　3、在進(jìn)行小實(shí)驗的過(guò)程中，初步培養學(xué)生觀(guān)察、概括能力，初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　4、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究獲取知識的快樂(lè )，形成生物體是一個(gè)統一的整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　器官和系統的概念的歸納總結

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　課前準備：番茄、開(kāi)水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開(kāi)花植物標本，常見(jiàn)的一些蔬菜或水果等。

　　教學(xué)程序：

　　一、情景激疑

　　1、呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng )設問(wèn)題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈？

　　2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構成生物體的結構和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構成了生物體？從而引入課題。

　　二、溫故而知新：

　　學(xué)習回顧上一節課所學(xué)的知識：細胞分裂→細胞生長(cháng)→細胞分化→組織

　　小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數目增多，細胞生長(cháng)能使細胞體積增大，細胞分化能形成組織。

　　三、實(shí)驗探究：

　　1、教師出示實(shí)驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開(kāi)水等。引導學(xué)生分組討論，自己設計方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開(kāi)觀(guān)察它的構成；有的學(xué)生先用開(kāi)水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開(kāi)看它的橫切面有哪些結構。學(xué)生分組討論制定方案后，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀(guān)察到的現象：有的小組可能會(huì )說(shuō)番茄主要有果肉構成；有的小組說(shuō)番茄由表皮和果肉構成；有的小組說(shuō)還有輸導組織。最后得出結論：番茄果實(shí)是由保護組織（表皮）、營(yíng)養組織（果肉）和輸導組織等構成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來(lái)等的。從而總結歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設計并親自動(dòng)手實(shí)驗，有利于培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力及表達交流能力。

　　2、拓展：引導學(xué)生利用其他的材料來(lái)設計實(shí)驗探討器官的構成，小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開(kāi)花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)、枝葉茂盛的蘋(píng)果樹(shù)、結果的蘋(píng)果樹(shù)或開(kāi)花的油菜掛圖，為學(xué)習“植物體的結構層次"創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開(kāi)花植物（教育學(xué)生注意保護花草樹(shù)木），引導學(xué)生觀(guān)察自己采集的植物標本，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。ǔ鍪締�(wèn)題）

　　1、你采集的植物標本是由哪些器官組成的？

　　2、你采集的植物標本是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？

　　3、你認為植物體的各種器官分別有什么作用？

　　4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　學(xué)生觀(guān)察采集的植物標本，進(jìn)行討論交流。

　�。▽W(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子）

　　教師利用課件動(dòng)畫(huà)顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無(wú)機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機物，同時(shí)莖對這些物質(zhì)進(jìn)行輸導，幼苗由小長(cháng)大，然后開(kāi)花，結出果實(shí)和種子。

　　學(xué)生根據看到的內容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。

　　生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的營(yíng)養的獲取和運輸有關(guān)，是植物體能夠由小長(cháng)大。只有當這棵植物成熟后，才會(huì )開(kāi)花、結出果

　　實(shí)和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開(kāi)花植物的六大器官分成營(yíng)養器官和生殖器官兩類(lèi)。營(yíng)養器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。

　　生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導組織起到運輸水、無(wú)機鹽和有機養料，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。

　　4、歸納總結：

　　通過(guò)組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，對探索的結論進(jìn)行總結，從而歸納出植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。

　　5、（課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚(yú)、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習“動(dòng)物的結構層次”創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境）教師利用課件顯示食物在人體內的消化情況，引導學(xué)生結合自身的經(jīng)驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，從而總結出系統的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→動(dòng)物體。

　　6、創(chuàng )設學(xué)習情境：

　　下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著(zhù)掏錢(qián)付帳，然后小心翼翼的端著(zhù)飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開(kāi)始吃飯。

　　想一想，從聽(tīng)到下課鈴聲、走到食堂、買(mǎi)飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過(guò)程中，你身體的`哪些系統參與了，緊靠消化系統能夠完成吃飯這一過(guò)程嗎？

　　學(xué)生積極思維，小組充分討論，進(jìn)行相互交流：

　　生1：走到食堂，吃飯要通過(guò)運動(dòng)系統。

　　生2：聽(tīng)到了鈴聲決定去吃飯要通過(guò)神經(jīng)系統。

　　生3：運動(dòng)加快，要消耗氧氣，通過(guò)呼吸系統。

　　生4：運輸氧氣需要循環(huán)系統。

　　……

　　由于學(xué)生對自己的身體結構比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導通過(guò)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補充的基礎上說(shuō)出人體的八大系統的名稱(chēng)、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結出八大系統彼此既有分工，又相互協(xié)調，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統一的生物個(gè)體。

　　7、小結：

　　教師利用板書(shū)提綱小結本節課所學(xué)內容，學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統化、條理化。

　　四、遷移深化：

　　引導學(xué)生認識到學(xué)習生物學(xué)知識，不能死學(xué)，要能利用所學(xué)的知識來(lái)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)再認識的深化過(guò)程，從而全面深刻的掌握知識，并過(guò)渡到形成能力。

　　1、啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋一下問(wèn)題：

　�、盼覀兂缘舻暮�蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

　�、朴^(guān)察你家或鄰居家的一只家養動(dòng)物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動(dòng)物或植物的結構層次是什么?

　�、窃谌祟�(lèi)生活中，植物體的各個(gè)部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì)，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類(lèi)維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無(wú)花果等是人們愛(ài)吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著(zhù)名的中藥材。

　　你認識這些植物嗎？如果還有不認識的，盡可能的找來(lái)認一認、查一查資料或進(jìn)行走訪(fǎng)。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官？

　　2、鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節課有關(guān)的問(wèn)題，并在相互討論、相互交流的基礎上解決。同學(xué)們思維活躍，好奇心強，只要教師啟發(fā)方法得當，會(huì )提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，例如：

　�、篷R鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？

　�、莆鞴献雍涂�花籽是否都屬于種子？

　�、俏覀冊陂L(cháng)跑的時(shí)候為什么會(huì )心跳加快、呼吸變得急促？

　　……

七年級生物上冊教案9

　　在新教材中，《生物圈是大的生態(tài)系統》這一節重在培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，課程標準要求學(xué)生能夠列舉不同的生態(tài)系統；闡明生物圈是大的生態(tài)系統。既了解不同的生態(tài)系統；理解生物圈是大的生態(tài)系統。本節課的概念性知識很少，主要是讓學(xué)生明確生物圈是大的生態(tài)系統，樹(shù)立學(xué)生保護環(huán)境，愛(ài)護生物圈的環(huán)保理念。重在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，注重的是學(xué)生多方面能力的培養、綜合素質(zhì)的培養，而不只強調知識技能的培養。由此在教學(xué)目標制定中我把本節課定位成：多種多樣的生態(tài)系統為基礎，生物圈是大的生態(tài)系統是本節難點(diǎn)，培養學(xué)生保護生物圈的意識是本節重點(diǎn)。

　　在教學(xué)目標落實(shí)中做到了，通過(guò)多媒體展示生物圈范圍示意圖及圖片觀(guān)察生物圈范圍示意圖，學(xué)生能掌握生物圈的范圍。多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態(tài)系統，學(xué)生觀(guān)察圖片并閱讀課文P28-29頁(yè)圖文內容，闡述每一種生態(tài)系統特點(diǎn)和作用，以“多姿多彩的生態(tài)系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達。做到了學(xué)生能了解生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流活動(dòng)，實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習。但是，生物圈是大的生態(tài)系統學(xué)生理解還是不透徹，原因是以“多姿多彩的生態(tài)系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達，每一種生態(tài)系統特點(diǎn)和個(gè)認識各種各樣的生態(tài)系統后，學(xué)生往往難以從這個(gè)認識過(guò)程飛躍到生物圈是大的生態(tài)系統，需要老師給以適當的指導，時(shí)間不夠，指導不到位，不能有效調控。

　　這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的.特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。

　　對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。

七年級生物上冊教案10

　　第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡

　　一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

　　二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

　　光合作用的原料是二氧化碳和水。

　　三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡

　　光合作用產(chǎn)生氧氣，超過(guò)了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡(jiǎn)稱(chēng)碳——氧平衡。

　　四、光合作用及其在農業(yè)生產(chǎn)上的應用

　　合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農作物的產(chǎn)量。凈化空氣。

　　第六章愛(ài)護植被，綠化祖國

　　一、我們主要的植被類(lèi)型

　　1、植被的定義：一個(gè)地區生長(cháng)的所有植物叫做這個(gè)地區的植被。

　　2、我國主要的植被類(lèi)型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

　　二、我國植被面臨的主要問(wèn)題

　　1、人均森林面積少。

　　2、對森林資源的利用不夠合理。

　　3、過(guò)度放牧使許多草場(chǎng)退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴重的國家之一。

　　三、愛(ài)護植被，綠化祖國

　　1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》

　　2、每年3月12日定為全國的“植樹(shù)節”。

　　3、綠化祖國，從我做起。

　　單元小結

　　1、生物圈中的綠色植物包括藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群。

　　2、被子植物的`生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)發(fā)育、開(kāi)花、結果、衰老和死亡。

　　3、綠色植物的生活需要水和無(wú)機鹽。水和無(wú)機鹽都是由根吸收的，通過(guò)導管運送到各個(gè)器官。

　　4、綠色植物通過(guò)吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。

　　5、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物，儲存能量。生物通過(guò)呼吸作用分解有機物，使有機物中的能量釋放出來(lái)，用于各種生命活動(dòng)。

　　6、綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。

七年級生物上冊教案11

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　知識與能力：引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法： 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準備：

　　生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學(xué)

　　教學(xué)設計：

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、導入

　　請你列舉出一片農田中，哪些是生物？哪些不是生物？并說(shuō)明你的理由與大家共亨。

　　二、觀(guān)察與思考：

　　1、請你聯(lián)系實(shí)際，仔細觀(guān)察P3生石花與鐘乳石兩幅圖，分析它們是生物還是非生物。請將你的所有理由寫(xiě)下來(lái)與大家交流。

　　2、試分析下列現象分別屬于哪些生命現象？

　�。�1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

　�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì )打洞

　�。�3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　�。�4）植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　�。�5）生石花能開(kāi)出黃色的花朵。

　�。�6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。

　�。�7）機器人可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

　　(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；

　�。�9）含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片；

　�。�10）狗看到骨頭會(huì )流口水；

　�。�11）地衣能生長(cháng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

　�。�12）對于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì )向著(zhù)有水的地方生長(cháng)。

　�。�13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。

　　(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。

　　(15)一粒種子能長(cháng)成一棵參天大樹(shù)等。

　�。�16）一棵參天大樹(shù)，其最基本的結構單位是細胞。

　　3、填表：區別生物與非生物（即生物具有哪些共同特征）

　　6、小結生物的共同特征：

　　要求讓學(xué)生當堂記憶，比一比誰(shuí)記得到快些與更牢靠些。

　　三、技能訓練

　　1、以小組為單位，仔細觀(guān)察P7課文與插圖，找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

　　A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車(chē)嘔吐?

　�。�6）．鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì )形成巨大的霧狀水柱，這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。

　　A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?

　�。ǎ罚�．貓媽媽生小貓，小貓能長(cháng)大，長(cháng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有( )特征。

　　A. 生長(cháng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(cháng) C. 發(fā)育 D. 繁殖

　�。�8）.生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取_______，同時(shí)不斷地排出體內的______，這是_____現象；能夠由小______；個(gè)體成熟后______后代；能夠對各種刺激作出有_______的反應，生物所表現出的這些生命現象就是生物的基本特征。

　�。�9）. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細菌、_______等。

　�。�10）. 現在被人們認識的生物有_______多萬(wàn)種，而且還有許多未知種類(lèi)，它們的形態(tài)、大小和生活習性______，但又存在著(zhù)_______。

　　3、課外完成課文P8作業(yè)第1，2，3題。

　　教學(xué)后記：

　　本節課我的.安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。

　　教學(xué)后記：

　　初（97）班班沒(méi)有說(shuō)明細節，學(xué)生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應強調生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

　　初（98）班事前說(shuō)好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個(gè)人都能完成好這次調查活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　在戶(hù)外活動(dòng)前要多強調各種規章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規則會(huì )發(fā)生很多意想不到的事。

七年級生物上冊教案12

　　教材分析

　　《生物入侵者》選自人教版語(yǔ)文八年級上冊，是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。生態(tài)問(wèn)題是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。這篇課文向我們說(shuō)明什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇文章結構嚴謹，層次分明，我們可以從中學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析

　　本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識的事理性說(shuō)明文，但學(xué)生對這類(lèi)事理性說(shuō)明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但學(xué)生對外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從掌握閱讀說(shuō)明文的方法及說(shuō)明順序入手，可以更好地促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識。

　　教學(xué)目標

　　1．閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。

　　2．學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　課前準備

　　1．搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　2．借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　教學(xué)設計

　　一、情境導入

　　1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名。

　　待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(cháng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

　�。◣煟骸拔一ㄩ_(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽(tīng)今日新聞。）

　　2．新聞報道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長(cháng)沙。

　　二、字詞積累

　　棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(a)

　　醞釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)

　　束手無(wú)策(shù)物競天擇（jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）

　　三、整體感知

　　認真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1．通過(guò)閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？

　　2．作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識的？

　　明確“生物入侵者”的含義。

　　在異國他鄉通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。

　　開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，什么叫“生物入侵者”。

　　第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

　　第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

　　第6-7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。

　　第8段：世界各國都在采取相應的措施。

　　四、（板書(shū)）邏輯順序

　　結合說(shuō)明方法品味語(yǔ)言：

　　1．本文主要運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。

　　2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　明確：

　　列數字：

　�、倮�如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。

　�、凇皟H在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性，如“僅”“就”等詞。

　　舉例子：是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。

　�、倥e出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。

　�、谂e出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的'紅螞蟻對北美洲的入侵。

　　舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。

　　舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

　　舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子。

　　打比方：使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；

　�、诎训顷懕泵赖臍W洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；

　�。◤娬{：生物入侵對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語(yǔ)的運用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

　　五、合作探究

　　1．如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？

　　2．為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　教師點(diǎn)撥：

　　1．生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應充分考慮“人為干預”。

　　2．生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

　　六、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？

　　學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補充介紹生物入侵的例子：

　　1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。

　　2．地中海果蠅。

　　3．斑貝危害觸目驚心

　　4．食人鯧在中國

　　看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　七、課堂小結

　　一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，

　　飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據統計，我國已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　八、布置作業(yè)

　　1．收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。

　�。�既可以開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。）

　　2．以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì )。

　　基本觀(guān)點(diǎn)：

　�。�1）人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì )得以實(shí)現。

　�。�2）人類(lèi)必須干預“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì )受到嚴重破壞，人類(lèi)社會(huì )將會(huì )有巨大的經(jīng)濟損失。

　　板書(shū)設計

　　生物入侵者

　　梅濤

　　說(shuō)明順序：邏輯順序

　　說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準確性、生動(dòng)性

　　教學(xué)反思

　　根據新課改的精神，不但要注意培養學(xué)生能力，而且也要重視基礎教學(xué)方針，結合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習目標：1.閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。2.學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內容時(shí)，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎上，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。在此環(huán)節，采用小組討論的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節，培養學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

　　授課后，我認為此堂課基本實(shí)現了預定的學(xué)習目標，學(xué)生參與面較廣，調動(dòng)了絕大多數學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學(xué)習課文內容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì )更好；分析說(shuō)明順序后，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)應該當做重中之重講透。

七年級生物上冊教案13

　　第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈教學(xué)目標①描述生物圈的范圍。②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。難點(diǎn)：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數字資料進(jìn)行分析）。

　　教學(xué)設計

　　生物圈的概念①學(xué)生觀(guān)看生動(dòng)的課件，然后根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。②學(xué)生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。

　�、俳處熗ㄟ^(guò)展示課件，把一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

　�、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解生物圈的概念。

　　生物圈的`范圍

　�、賹W(xué)生分組開(kāi)展競賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。

　�、趯W(xué)生將自己的設想記錄下來(lái)，然后在全班評比最具創(chuàng )造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開(kāi)展競賽。②教師布置學(xué)生設計生物圈的模型。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結出結果。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　課下作業(yè)

　　請同學(xué)們根據今天所學(xué)的知識自己設計一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。

七年級生物上冊教案14

　　教學(xué)目標：

　　1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。

　　2.舉例說(shuō)出水對植物分布的影響。

　　3.嘗試解讀數據的方法。

　　能力目標

　　通過(guò)解讀實(shí)驗數據的嘗試，學(xué)會(huì )數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。

　　情感目標

　　通過(guò)水對植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認識到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類(lèi)來(lái)共同呵護和建設，才會(huì )更美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.水影響植物的分布。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.解讀實(shí)驗數據。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　小組討論

　　1、植物的生活為什么需要水？書(shū)本P107并補充。

　　2、書(shū)本P108資料分析：

　　(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì )有較多的植物生長(cháng)？

　　(2)錫林郭勒和長(cháng)白山氣溫相似，植被類(lèi)型卻不同，這是為什么？

　　(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

　　這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案，但要調動(dòng)學(xué)生的.積極性去找出來(lái)，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開(kāi)展。

　　學(xué)生匯報討論題答案

　　對于學(xué)生的因答給予，并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。

　　1、植物的生活離不開(kāi)水，沙漠地區降雨量少，植物無(wú)法生長(cháng)。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長(cháng)。

　　2、長(cháng)白山降雨量多，足夠水供植物生長(cháng)。

　　3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

　　分析數據

　　分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問(wèn)題如果教師單純說(shuō)出來(lái)比較單調，讓學(xué)生從表格中找出結論這樣更深刻理解

　　學(xué)會(huì )根據數據繪制條型圖

　　根據小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析

　　練習：

　　1、下列說(shuō)法錯誤的是： （ ）

　　A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

　　B、植物體吸收水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用

　　C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分

　　D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無(wú)機鹽

　　教學(xué)后記：

　　這節課的內容比較少，本來(lái)打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著(zhù)讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼湎�水資源。后面的練習題很重要，把本課的知識和之間學(xué)習過(guò)的知識聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習新知識的同時(shí)鞏固舊知識，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得難。

七年級生物上冊教案15

　　教學(xué)目標

　�、訇U明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。

　�、谶\用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�、偬骄烤G葉能否在光下制造淀粉。

　�、诖_保實(shí)驗順利進(jìn)行，對實(shí)驗的結果進(jìn)行深入的分析。

　　一、實(shí)驗綠葉在光下制造有機物

　　方案一：參照課本的實(shí)驗方案，4人小組

　　在實(shí)驗小組長(cháng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗。

　　方案二：各實(shí)驗小組組內交流課前設計的實(shí)驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗方案，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗。

　　方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗小組，在老師指導下實(shí)驗。

　　指導學(xué)生實(shí)驗，并提示注意事項。

　　參與小組討論，對學(xué)生的大膽設計予以肯定，并進(jìn)行適

　　當啟發(fā)、引導，巡視指導學(xué)生實(shí)驗。

　　二、分析實(shí)驗結果

　　方案一：各實(shí)驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的.條件、產(chǎn)物，

　　理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。

　　方案二：各實(shí)驗小組先組內分析實(shí)驗成

　　功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗的過(guò)程，產(chǎn)生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。

　　方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗過(guò)程、結果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程相同，其結果是否一樣，并分析原因。

　　啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結果的原因，引導學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。

　　總結出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實(shí)驗結果的基礎上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。

　　方案二：在老師提示下，根據日常生活舉

　　例說(shuō)明光合作用的意義。

　　指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生作出概括。

　　分析學(xué)生舉出的例子，引導學(xué)生作出概括。

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