二年級數學(xué)質(zhì)量分析（常用15篇）
二年級數學(xué)質(zhì)量分析1
一、試卷的主要特點(diǎn)
該試卷既注重初中數學(xué)的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變；又力求呈現方式的豐富多彩；既堅持面對全體學(xué)生，又體現出合理的區分度，充分發(fā)揮了試卷對七年級學(xué)生的數學(xué)教學(xué)的評價(jià)與導向作用。具體如下：
1．注重雙基考查
試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實(shí)際背境和解決問(wèn)題的過(guò)程，更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點(diǎn)考查基礎知識核心內容知識點(diǎn)的同時(shí)，保持了適度的覆蓋面，保證了基礎試題應有的比重和位置。
2．突出數學(xué)應用
關(guān)注數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識與解決問(wèn)題的能力，既是教材與綱的要求，也是新的《數學(xué)課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學(xué)的應用價(jià)值，加了考查力度，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習中尋找鮮活的實(shí)際素材，然后提煉加工，使數學(xué)知識與實(shí)際應用渾然一體。
3.強化思想方法
數學(xué)試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀(guān)念和運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數學(xué)思想方法，這種數學(xué)的素養與品質(zhì)，正是學(xué)生繼續發(fā)展所必須具備的。
二、對試卷的建議
對第10題，認為若能改為填空題可能更好，學(xué)生就不會(huì )用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子，所以試題情境沒(méi)能公平設置。最后第24題的最后一步，有些學(xué)生用了錯誤的方法，可是同樣寫(xiě)對了答案，這題目數據出的不好，而最后的答題形式確是填空題，地體現了試卷情境的`不合理。
三、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題
�。�1）段平均分為72.8分，段前20%學(xué)生的平均分為89.5分, 段后30%的學(xué)生平均分為42.9，段90分以上共有127人�？梢�(jiàn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的現象嚴重，少數學(xué)生由于基礎差，不會(huì )做題，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
�。�2）學(xué)生審題習慣差，見(jiàn)到改過(guò)的試卷后才知道自己沒(méi)看清楚就隨便做題目。如第16題；把已知角的位置看錯了；第22題：把邊長(cháng)看為周長(cháng)；第24題：不了解題目的意思。
�。�3）不注重解題的思想方法。如第10題：部分學(xué)生根本就沒(méi)有注意用整體法，耗時(shí)又耗力。第18題，學(xué)生沒(méi)有注意用平移的數學(xué)方法，也比較費力。第24題，很多學(xué)生思維混亂，不知道該如何去解決問(wèn)題，有些做對的學(xué)生也不知道如何去解釋自己的想法，缺乏探究意識。
四、對教學(xué)的思
1.夯實(shí)基礎 注重課堂教學(xué)的有效性
在考試中，考查學(xué)生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點(diǎn)內容。對此，我要有清醒的認識。事實(shí)上，從學(xué)生答題暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，在“雙基”教學(xué)上還存在著(zhù)薄弱環(huán)節，學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今后的教學(xué)中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實(shí)引導學(xué)生在合作學(xué)習、探究學(xué)習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學(xué)生掌握基礎知飾固，學(xué)生的思維活躍，且有一定的深度，全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習者。
2.注重實(shí)際 強調數學(xué)知識的實(shí)際應用
近年來(lái)各地考試命題逐漸增強了對運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的考查，從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來(lái)看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學(xué)建模能力欠缺的現象，它要求教師在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，結合具體的教學(xué)內容采用“問(wèn)題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)，要創(chuàng )造這種模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)生、形成與應用過(guò)程，引導他們重視數學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應用，掌握建立數學(xué)模型的基本方法，逐步提高數學(xué)建模的能力。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析2
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，注重考查學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問(wèn)題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題的總體情況
根據學(xué)生的答題情況看出，學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績(jì)比較理想，學(xué)生整體操作能力較強，運用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的`能力有很大提高。但個(gè)別學(xué)生計算的正確率還有待加強。
�。ǘ┑湫湾e題情況分析
1、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谌☆}出示五個(gè)小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的（）�！币驗樾〖t站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說(shuō)明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀(guān)察物體時(shí)辨認不同位置觀(guān)察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數學(xué)是抽象的，生活是現實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物，如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車(chē)”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。
2、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谖逍☆}“照鏡子時(shí)，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒(méi)有關(guān)系。那么為什么會(huì )近大遠小呢？這是由于我們人眼對物理的大小的判斷根據的是視角，也就是一個(gè)物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時(shí)，張角較大，因而人會(huì )覺(jué)得物體比較大。而距離較遠時(shí)，由于張角較小，因此覺(jué)得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀(guān)點(diǎn)純屬科學(xué)道理，那在本學(xué)期觀(guān)察物體知識領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
4、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析3
一、基本情況
為了進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現、總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調控和管理教學(xué)過(guò)程、提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據，現對本次小學(xué)數學(xué)二年級上冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。在這次期中考試中，有29人參加考試，及格人數27人，及格率為93.1，優(yōu)秀人數為21人，平均分82.4。
二、卷面分析：
試題分析：從整體上看，本次試題難度適中，七個(gè)大題，內容符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。前半學(xué)期的重點(diǎn)內容，在試卷中通過(guò)填一填、練一練、口算、辨一辨、比較大小，乘法口訣，解決問(wèn)題等形式...
第一題，第7小題找規律填數。這一小題小部分學(xué)生失分較多，只有個(gè)別同學(xué)把第1小題口訣填成“五八（40）、四六（6）二十四”這些情況。在平時(shí)的教學(xué)中能做到多背、多寫(xiě)、多默，對于初學(xué)乘法口訣的二年級小朋友來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單，也很必要。
第二題，判斷這一大題注重于第1-4單元中的基礎知識，相對于中上的同學(xué)，都能努力做到不扣分，扣分較多的主要集中在后進(jìn)生身上。
第三題，比較大小本題的得分較好，幾乎所有的學(xué)生都能夠得到相應的分數，個(gè)別學(xué)生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。
第四題，“判斷’。其實(shí)在第1、2單元檢測中已經(jīng)遇到過(guò)類(lèi)似的題目了，可是還有這么多的同學(xué)出錯，我想，需要把這樣的易錯題進(jìn)行反復練習。
第五題，觀(guān)察物體,第3小題多項選圖，個(gè)別學(xué)生失誤，做錯了，原因是因為學(xué)生的讀題和做題都有些粗心，觀(guān)察不夠認真。
第六題，填一填，畫(huà)一畫(huà)的2小題大部分學(xué)生錯誤較多，對倍的意義理解不夠透徹，測試后應整體輔導記憶。
第七題，解決問(wèn)題。除了個(gè)別學(xué)生有乘除計算混淆和單位忘寫(xiě)外，大部分學(xué)生的問(wèn)題都出在1和4題，在理解、觀(guān)察看圖和答題步驟上錯誤較多。
三、努力方向：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問(wèn)題到喜歡解決問(wèn)題，更能做到細心答題。
3、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的.計算能力。
4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。
能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。滲透數學(xué)思想方法。在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數學(xué)思想方法，引導學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問(wèn)題的，做好幫差補缺工作。
五、通過(guò)這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學(xué)中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養和書(shū)寫(xiě)能力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練習。
3、培養他們分析問(wèn)題，選擇計算方法的能力。
4、鼓勵學(xué)生，培養他們愛(ài)學(xué)習，愛(ài)數學(xué)的自信心。
5、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生樂(lè )于交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析4
本次考試，xx人參加考試，平均分xx分，90分以上x(chóng)x人，80—89分xx人，70—79分xx人，60—69分xx人，60分以下不及格xx人�？偟膩�(lái)說(shuō)，兩級分化比較嚴重。
本次考試有七大題。第一大題，填空題，其中個(gè)別學(xué)生對于長(cháng)度單位轉換，理解不清，丟分比較多。第二大題中，學(xué)生對于最大和最小的兩位數，也是理解不清，以及在三點(diǎn)整，時(shí)針和分針形成的角度沒(méi)有掌握。第三大題，觀(guān)察圖形這一方面，錯誤的比較多。第四大題是計算題，雖然丟分比較少，還是有極個(gè)別學(xué)生計算不認真，主要體現在沒(méi)有進(jìn)位和退位。第五大題，考察的是認識時(shí)間，學(xué)生丟分是非常多的，還有就是對于3時(shí)4分的電子表示法，很多學(xué)生寫(xiě)成3：4。這說(shuō)明學(xué)生對于電子表示法沒(méi)有掌握。第六大題，丟分是最多的，也是最不應該的。學(xué)生在看圖時(shí)，都把一排當做整體，導致丟分特別多。第七大題，丟分主要在解決問(wèn)題的第二小題，學(xué)生把小華和其他5位同學(xué)看做5個(gè)人。第三小題，學(xué)生沒(méi)有理解5倍的意思，這和平時(shí)的教材也有一定的關(guān)系，目前二年級的題型里，沒(méi)有出現幾倍的概念，所以學(xué)生慌了神，大多數學(xué)生不知道幾倍的意思。
從這次考試來(lái)看，反應了學(xué)生在幾個(gè)知識點(diǎn)上存在一些問(wèn)題：
一、計算方面馬虎大意，沒(méi)有養成良好的計算習慣。
二、學(xué)生在認識時(shí)間上面，還是未能理解分針看小格，以及過(guò)幾分就是在現在時(shí)間上加幾分。
三、看圖列算式這一方面，學(xué)生沒(méi)有看清圖的意思。把部分當做了整體。以及在平時(shí)教學(xué)中，我簡(jiǎn)化了乘法的意義，導致學(xué)生寫(xiě)得4個(gè)4，寫(xiě)法不全面，也有丟分。
四、解決問(wèn)題，學(xué)生在審題上，沒(méi)有理解題的意思，還有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這說(shuō)明平時(shí)的習慣不是很好。第五、在平時(shí)，總有一些學(xué)生學(xué)習習慣不是很好，拖欠作業(yè)，上課不認真聽(tīng)講，紀律較差。
在下一學(xué)期，我計劃從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。比如，上課一定要有好的紀律，寫(xiě)作業(yè)，必須要有一定的格式，作業(yè)寫(xiě)錯了一定要糾錯，作業(yè)沒(méi)完成的，一定要多督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。只有嚴格要求學(xué)生，學(xué)生才能進(jìn)步。
二、多提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)。平時(shí)多看教學(xué)視頻，多參考名師教案，多看教學(xué)理論的`書(shū)籍，多讀書(shū)提升自己的知識面。
三、多磨課。當學(xué)生一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有弄懂時(shí)，可以換一個(gè)例題，再改善自己的教學(xué)設計，通過(guò)二次上課磨課的方式，提升自己的教學(xué)能力。
四、多關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)困生。對于成績(jì)不是很理想的學(xué)生，要多鼓勵，多監督，多輔導。
五、對于沒(méi)有理解的知識點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn)，一定要多花時(shí)間，輔導。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析5
從整體上看，本次試題難度適中，六個(gè)大題，內容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
一、成績(jì)統計
二、答題情況分析
教師關(guān)注少的方面，失分還是比較多的，主要體現在：
(1)對有些易混問(wèn)題強調的不夠透徹。導致學(xué)生有些知識點(diǎn)產(chǎn)生錯誤認識，如：在連一連中，把“3+5”與“3×5”連在一起，“2和3相加”與“2×3”連在一起，這提醒我們在以后教學(xué)中對有些問(wèn)題必須要求學(xué)生掌握扎實(shí)。
(2)有些基礎性的知識在講課過(guò)程中沒(méi)有做到舉一反三，這是致使學(xué)生在考試中失分的主要原因。如：所有的鈍角都一樣大，很多學(xué)生判斷成對的。因為學(xué)生都知道所有的直角都一樣大，所以沒(méi)有考慮清楚就做出錯誤的判斷，這是老師在講課中沒(méi)有多強調。 學(xué)生掌握較好的部分：
(1)基礎知識扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無(wú)論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學(xué)中無(wú)處不在，生活中隨時(shí)都會(huì )用到，所以，二年級數學(xué)教師在平時(shí)堅持早晚天天練，故失分較少。
(2)運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力較強。
學(xué)習數學(xué)的目的是為了能用數學(xué)知識解決問(wèn)題，因此，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結合所學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，體驗其應用價(jià)值，使學(xué)生有了較強的`解決問(wèn)題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。
(3)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
本次試卷中，除了少數學(xué)生外，大多數學(xué)生做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，這與平時(shí)教師的指導和訓練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。
三、教學(xué)反思
(1)重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng )設情境，評價(jià)鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(2)注重生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個(gè)數學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強學(xué)生計算能力的培養，重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。
(4)重視雙基訓練 有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎問(wèn)題，同時(shí)在課后對不懂問(wèn)題予以解決。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析6
本次考試成績(jì)已出來(lái)，我班的數學(xué)最高分是99分，平均分是80。14分，及格率100%，優(yōu)秀率85%。下面是我對本次二年級數學(xué)期中試卷做一下分析：
一、試題整體情況：
本次期中考試試卷從總體來(lái)看抓住了重點(diǎn)、難點(diǎn)。試卷主要是考查學(xué)生基礎知識的掌握和應用情況，它以教材為主要依據，考題緊扣二年級上冊數學(xué)所學(xué)的第一、二、三、四、五單元的所學(xué)知識，考題有應用乘法口訣計算，用乘法解決身邊的問(wèn)題。能力上考查了學(xué)生的計算、理解、觀(guān)察、操作等能力。
三、試題分析；
此次期中考卷共有七大題：
第一、二、三、四大題是填空題，共有11道小題。都是基礎知識，主要是考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，這部分學(xué)生丟分比較多，其原因是對概念理解的不準確，對乘法的意義，理解的不透，還用對以前所學(xué)的舊知識淡忘了，也有馬虎現象。
第五大題是列式計算。
這題丟分的主要原因是學(xué)生剛學(xué)乘法，對乘法的意義掌握得不好，所以列式出現錯誤。第六大題是計算題
有在括號里填大于號、小于號、或等號、豎式計算、丟分的原因是口訣不熟練，筆算時(shí)馬虎、寫(xiě)錯數字、計算不準確等。第七大題是解決問(wèn)題同樣這道題也是對乘法的意義不理解，有些題列式出現錯誤，也有審題不認真，對題意不理解而丟分。不足之處：
1、缺乏良好的讀題、審題習慣，沒(méi)有弄清題意就盲目答題，“四頂”理解成“四元”，乘法做成了加法。學(xué)生學(xué)得太死，對所學(xué)知識不能靈活運用。
2、本次試卷中的“解決問(wèn)題”的題型難度并不大，但個(gè)別學(xué)生分析能力差，出現的錯誤較多。
3、大部分學(xué)生沒(méi)有養成檢查的良好習慣，因此，卷子上原本可以找回的失分都沒(méi)有找回來(lái)。
四、措施及反思
1、繼續加強基礎知識的多樣化訓練，重點(diǎn)抓100以?xún)鹊倪M(jìn)位加退位減及乘法口訣，提高計算的正確率。
2、平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、分析的`能力，理解能力的培養。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生專(zhuān)心致志，細心檢查等良好的學(xué)習習慣。 4．做好差生轉化工作，關(guān)注弱勢群體，增強他們的自信心，縮小兩級分化的差距。通過(guò)這次的考試，使我看到了平時(shí)在教學(xué)工作中存在一些問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，我將會(huì )在今后的工作中盡量補足，在認真鉆研教材和課標的同時(shí)，做好貧困生轉化工作，向40分鐘要質(zhì)量，爭取在下一次的考試中不再出現類(lèi)似的錯誤，使二年級學(xué)生在年終期末考試取得理想的成績(jì)。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析7
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、 試卷內容生活化、情境化。 把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。 主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，注重考查學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問(wèn)題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題的總體情況
根據學(xué)生的答題情況看出，學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績(jì)比較理想，學(xué)生整體操作能力較強，運用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很提高。但個(gè)別學(xué)生計算的正確率還有待加強。
�。ǘ┑湫湾e題情況分析
1、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谌☆}出示五個(gè)小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的（ ）�！币驗樾〖t站在物體的'后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說(shuō)明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀(guān)察物體時(shí)辨認不同位置觀(guān)察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數學(xué)是抽象的，生活是現實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物，如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車(chē)”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。
2、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谖逍☆}“照鏡子時(shí)，離鏡子越近，鏡子中的物體就（ ）。A、越 B、一樣 C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等等距。因此像的小跟平面鏡到物的距離沒(méi)有關(guān)系。那么為什么會(huì )近遠小呢？這是由于我們人眼對物理的小的判斷根據的是視角，也就是一個(gè)物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時(shí)，張角較，因而人會(huì )覺(jué)得物體比較。而距離較遠時(shí)，由于張角較小，因此覺(jué)得比較小。而物體（或像）本身的小是不變的。如果上述觀(guān)點(diǎn)純屬科學(xué)道理，那在本學(xué)期觀(guān)察物體知識領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
4、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析8
一、試卷評價(jià)
本次試卷主要是考察學(xué)生基礎知識的掌握，學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。它以教材為主要依據，涵蓋了我們二上所學(xué)的所有知識，就知識點(diǎn)而言，它包含了表內乘法的意義以及口訣的應用、長(cháng)度單位的初步認識、角的初步認識、混合運算、時(shí)間認識等。就計算而言，它檢測學(xué)生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減。
二、成績(jì)
本次測試基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平，二（2）本班共14人，參考14人，100分7人，90-100分5人，80-90分2人。
三、學(xué)生答題情況分析
試題內容第一題為基礎題型。檢測口訣中5的乘法口訣�；具^(guò)關(guān)，但是還是1位同學(xué)背誦書(shū)寫(xiě)時(shí)算錯兩題，存在粗心，應當是孩子對口訣不熟悉造成的錯誤，亦或者是孩子推理能力的欠缺，還做不到從上一個(gè)口訣去推算下一個(gè)口訣，前后缺少聯(lián)系。所以乘法口訣一定要反復練習，真正過(guò)關(guān)。
第二題為動(dòng)手測量題型。是檢測孩子對第一單元長(cháng)度單位的認識以及對學(xué)生動(dòng)手能力的檢車(chē)，如何正確使用直尺去測量物體，測量時(shí)的注意事項是什么。
第三題、第四題是認知題型。檢測孩子對角的初步認識以及對鐘表中時(shí)間的讀取認識，初步考驗孩子如何利用直角三角尺去判定一個(gè)角是屬于什么角；讀時(shí)間是判定如何看鐘面上的時(shí)針以及分針。
四、存在的主要問(wèn)題
1、不注意認真、仔細審題。有的學(xué)生的審題習慣不夠好，讀題不認真，教師在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題的訓練。
2、基礎知識的掌握還不夠扎實(shí)。有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如：在計算題上，有的學(xué)生出現計算錯誤；在填空的題上，有的學(xué)生對題目的理解不到位而填錯。教師要關(guān)注這樣的學(xué)生，加強基礎知識和基本技能的訓練。
3、解決問(wèn)題的能力有待于進(jìn)一步提高。有的學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待于進(jìn)一步提高。教師在今后的教學(xué)中要繼續加強利用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，體現知識的應用性和數學(xué)的價(jià)值。
五、改進(jìn)措施
1、重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng )設情境，評價(jià)鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真審題，及時(shí)檢查，仔細觀(guān)察，具體問(wèn)題具體今分析等良好的學(xué)習習慣。
3、加強學(xué)生計算能力的培養，重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的準確率�？谒�，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。
4、加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì )融會(huì )貫通，避免學(xué)的比較死。
5、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習中的困難，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，實(shí)際解決問(wèn)題的能力使不同的學(xué)生學(xué)習到不同的數學(xué)。
6、應加強學(xué)校、家長(cháng)、教師學(xué)生間的交流，及時(shí)解決學(xué)習中遇到的困難做到真正一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。
以上是這次數學(xué)期末測試中出現的一些問(wèn)題，我將認真總結這次經(jīng)驗教訓，吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，總結自己的不足進(jìn)行改正，在同事之間加強探討，不斷交流學(xué)習。爭取在下學(xué)期取得優(yōu)異的成績(jì)！
二年級數學(xué)質(zhì)量分析9
我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊書(shū)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，難易適中。我校共有58名學(xué)生參加考試，總的來(lái)看答得較好。平均分93.1分，優(yōu)秀率48%，及格率94%。具有如下特點(diǎn)：
一、試題分析
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。第一題，我會(huì )填，30分；第二題，準確判斷，5分；第三題，謹慎選擇，5分；第四題，計算，36分；第五題，我會(huì )畫(huà)，4分；第六題，我會(huì )用數學(xué)，20分。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
例如：三個(gè)小朋友擁抱，每?jì)蓚�(gè)人擁抱一次，一共擁抱幾次？
�。�2）解決問(wèn)題中的第2、3題�！岸昙壱话嘤�32人，二班比一班多4人，二班有多少人？每套書(shū)8本，每本7元，買(mǎi)一套一共多少錢(qián)？ 以上題都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力起到了導向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時(shí)做的試卷相比，在題目類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化。由填空、判斷、 選擇、計算、及解決問(wèn)題組成。在“難易程度”
上來(lái)說(shuō)，有容易題、中等題和較難題，不過(guò)總體情況難度適當。在“題量”上來(lái)看，我認為有點(diǎn)大，少數學(xué)生有完不成的現象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統計過(guò)程中，我們認真、仔細，盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看，取得了一定的成績(jì)，也有一些不足。具體分析如下：
第一題，失分較少，總體來(lái)看，學(xué)生掌握得不錯，只有第1小題“量比較小的 物體用（）單位，用字母（）表示”，這題能做對的非常少，分析它的原因，是因為學(xué)生不懂記得不扎實(shí)而導致的。
第二題，準確判斷錯誤。這也是極容易的一個(gè)題，除了不會(huì )的學(xué)生，大多數能準確判斷，得分是十分理想的。
第三題，本題可能說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一題，但由于老師平時(shí)在強化訓練上可能沒(méi)照顧好差生，所以有極小部分學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí)把序號填成了答案，造成了不必要的失分。還有兩個(gè)乘數都是5，用口訣，五五二十五。個(gè)別學(xué)生用，二五一十，馬虎造成的。除此外，失分較少，多數學(xué)生還是做得很好的。
第四題，主要是計算，基本上一類(lèi)區的學(xué)生在本題上失分相當少，可見(jiàn)平時(shí)教學(xué)中，老師非常注重學(xué)生計算能力的培養，而且這一培養從做題的結果來(lái)看是非常成功的。而一類(lèi)區以外的學(xué)生在這一點(diǎn)上就顯得遜色多了，建議一類(lèi)區以外的老師在平時(shí)的教學(xué)中，要把計算能力做為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基本技能來(lái)認真培養。準確判斷錯誤。這也是極容易的一個(gè)題，除了不會(huì )的'學(xué)生，大多數能準確判斷，得分是十分理想的。
第五題，我會(huì )畫(huà)。這一題從整體上來(lái)看不很理想，許多學(xué)生畫(huà)了但不注明長(cháng)度，而且畫(huà)得不好或者說(shuō)不規范，歪歪斜斜的，有的還不足規定的長(cháng)度，在動(dòng)手這個(gè)考查點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是不理想的，建議上課的老師要引起注意，不要對這個(gè)教學(xué)內容馬虎了事。
第六題，我會(huì )用數學(xué)。本題是對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)綜合考查。從試卷上來(lái)分析，兩極分化嚴重，好的能拿滿(mǎn)分，差的只能得1至2分或0分。主要錯誤原因還要歸于分析題目上，一些學(xué)生應該說(shuō)還沒(méi)把題目的意思弄懂就輕易做題，由于對題目一知半解，無(wú)法找到解題的第一步，所以一做就錯了，也有的學(xué)生對題目所提供的條件不認真分析，或不認真看，有的把數字拿來(lái)列式都寫(xiě)錯了，粗心大意是顯而易見(jiàn)的。
總的來(lái)說(shuō)，本次抽測取得如下成績(jì)：
�。�1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書(shū)寫(xiě)規范。
�。�2）學(xué)生的基礎計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。
�。�3）多數學(xué)生能按題目要求正確答題。
2、存在的問(wèn)題：
�。�1）部分學(xué)生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問(wèn)題中體現：有的在列橫式時(shí)就把題目中的數抄錯；有的算式正確，但橫式上得數錯誤。
�。�2）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清理解題意就開(kāi)始做題，導致錯誤。第三大題中的選擇題。第六大題中的解決問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
3、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平，學(xué)習方式，思維的靈活性深刻性 ，教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補缺，抓好差生的轉化工作。
6、努力培養學(xué)生細心做題，認真檢查題的學(xué)習習慣。嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養學(xué)生讀題習慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析10
一、對試卷的總體評價(jià)
試題的主要特點(diǎn)和考查目的:
(1)試題突出基礎知識與基本技能的考查。
(2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐，體現數學(xué)的現實(shí)性。
(3)注重探究能力的考查，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纭?/p>
(4)體現數學(xué)的人文價(jià)值。
(5)注重數學(xué)建模，強化應用意識。
成果剖析:
本次考試，我班有39個(gè)學(xué)生參加，及格23人，合格率為58.9%，90分以上的有4人，分數集中在50-70分，但低分段人數也較多，且低分過(guò)于偏低，導致總體成績(jì)較差。
二、對試卷的具體分析
主要成績(jì):
1、基礎知識掌握好。從試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、學(xué)習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好，學(xué)習態(tài)度認真仔細。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現象。
存在問(wèn)題:
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數據統計可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
三、思考與建議
(一)轉變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
(二)改進(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
(1)深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
(2)客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容。
(3)注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。
(4)設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
(1)新課引入生活化。
《數學(xué)課程標準》明確指出:數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具。數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此，在教學(xué)內容的引入部分，我們要本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象，數學(xué)就在他們身邊。
(2)問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認為應該包括兩個(gè)層面:一是教師精心設問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應該精心設計課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。二是鼓勵學(xué)生善問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
(3)練習設計多樣化。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的.鞏固提高部分，練習設計應注重開(kāi)放。主要做法是:①條件開(kāi)放;②結論開(kāi)放;③解答方法開(kāi)放;④問(wèn)題情境開(kāi)放;⑤時(shí)空開(kāi)放。
3、注重數學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規律、發(fā)現真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。
4、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我們應該注重發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價(jià)目標方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對數學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等。在評價(jià)方法上，要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)等結合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析11
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教育內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的.理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知薯解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
二、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍的題目雖然全對率不是很高，但是，部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的立分析和解答問(wèn)題的能力有了很的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教育中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教育中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教育中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教育中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教育活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析12
一、試題評價(jià)
此次數學(xué)試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識整個(gè)融合進(jìn)去，把學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)際應用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出:人人獲得必須的數學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共計五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值.這些現實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現了靈活性。
在考察學(xué)生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學(xué)習方法和學(xué)習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡(jiǎn)約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題”，題干簡(jiǎn)約曉暢，降低學(xué)生審題的難度，有利于學(xué)生發(fā)揮水平，真實(shí)檢驗學(xué)生的實(shí)際知識與技能。
5、難易適中。整套試題基礎題占90%，難度題占10%，較好地體現這次命題的指導思想。
二、考生答題情況及錯誤原因分析
第一題是填空題，分為11個(gè)小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡(jiǎn)單，多數學(xué)生能按要求作答，少數基礎比較薄弱的學(xué)生不能正確區分重量單位克、千克，不會(huì )應用克與千克的相互轉化。第3、5、6題考查除法的初步認識，包括平均分、除法算式的讀寫(xiě)、有余數的除法，學(xué)生容易出錯的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫(xiě)錯，還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆，導致失分現象，一個(gè)完整的除法算式讀作什么，70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學(xué)，知道先算加法，再算乘法。但是不會(huì )寫(xiě)字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數的除法，考查學(xué)生對“余數小于除數”的認識，多數學(xué)生能回答正確，少數人不理解這個(gè)知識點(diǎn)。第8、9題為萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，包括萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，數位的認識、數的組成等知識點(diǎn)，很多學(xué)生在讀數的時(shí)候，把阿拉伯數字與漢字混在一起，導致失分較重，這些課堂上重點(diǎn)訓練的題型，真是不該出現這樣的錯誤。第10題考查近似數的知識點(diǎn)，這題是最容易出錯的，因為學(xué)生對“四舍五入”的理解不夠，近似數的'應用，35%的學(xué)生不會(huì )做，還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)小數大小的比較，只有少數學(xué)生能作對，但閱卷時(shí)按超綱處理，統一給分。
第四題是計算題。都是考察學(xué)生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數相加。有一部分少寫(xiě)0。第23題是豎式計算。有一部分同學(xué)數位沒(méi)有對齊，有的等號后面沒(méi)有寫(xiě)答案，少部分不會(huì )算。導致失分。第24題，脫式計算，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)等號就直接算、有部分同學(xué)不會(huì )混合運算，不知道運算順序。導致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學(xué)不明白被除數、除數、商、余數之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數就是被除數。導致失分。
第五題是認識統計表。失分的人數不多，多數同學(xué)都及格了，只有少部分同學(xué)對統計表中的文字理解不透徹。導致失分。
第六題是解決問(wèn)題，分為五個(gè)小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學(xué)生對平均分知識點(diǎn)的掌握，題型簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫(xiě)對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對“幾個(gè)幾是多少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，”大部分同學(xué)能夠解答，部分學(xué)生只寫(xiě)了第一個(gè)算式，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，這部分同學(xué)對題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對“比一個(gè)數多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，對題目沒(méi)有認真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯，說(shuō)明三位數的加法還有困難，這個(gè)知識點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。第31題考查學(xué)生對“三位數減兩位數的計算，”好些同學(xué)都把100減46算錯了，說(shuō)明數位上連續是0的減法學(xué)生還很吃力，還得加強。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，說(shuō)明沒(méi)有認真讀題目，或者理解不了題意。
三、教學(xué)建議
1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫(xiě)的訓練，練習算式中一些難寫(xiě)的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。
2.課堂上重點(diǎn)講解除數與余數的關(guān)系，這有利于后面三年級除法的教學(xué)。
3.萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，應重點(diǎn)強調讀書(shū)應該寫(xiě)成漢字，寫(xiě)數寫(xiě)成阿拉伯數字，不要出現兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導入，讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去，什么情況該進(jìn)位。
4.出試卷的時(shí)候，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如11題，課本上沒(méi)有小數的比較，同步指導上面也只是簡(jiǎn)單提到，如果同步指導習題沒(méi)講解完的話(huà)，那么學(xué)生就會(huì )覺(jué)得陌生，甚至老師也會(huì )說(shuō)是超出教學(xué)大綱了。
5.部分學(xué)生的計算方法沒(méi)有掌握。在測試的過(guò)程中，發(fā)現有的學(xué)生100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。
6.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的，關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理�？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣�。
7.基本知識必須抓實(shí)、抓細、抓緊，并強調書(shū)寫(xiě)的態(tài)度一定要認真。
8.培養認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類(lèi)在增多，需要學(xué)生有一定的應變能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)細心習慣（細心讀題、細心思考、細心計算）也很重要，它直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成績(jì)，也對以后的數學(xué)學(xué)習有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過(guò)程中，有意識地加強對學(xué)生讀題、做題的方法指導，嚴格要求認真仔細，培養學(xué)生良好的做題習慣。
9.培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問(wèn)題的題，讓學(xué)生通過(guò)檢查可以發(fā)現自己抄錯的數，找錯的信息和計算結果的錯誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進(jìn)生的輔導工作，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習成績(jì)。
11、加大同學(xué)們的識字量，就能更好的理清題意。
總而言之，盡管目前數學(xué)新課程標準要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，重視數學(xué)計算方法的多樣性，但更應該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率�？谒闳栽凇皵档倪\算”中占有一席之地，是一項重要的能力，不容忽視，始終應將之作為常規性的訓練內容來(lái)抓，為今后的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。故希望整體口算能力尚欠佳的班級要對學(xué)生適當強化訓練，利用在校時(shí)間組織集體練習，校外讓家長(cháng)適當配合，全面提高學(xué)生的口算能力。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析13
本張試卷難度較深，題目設計也較為靈活，知識覆蓋較全，分值分配較合理，重視基礎知識，體現坡度與層次性。下面對本次考試存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：
數與代數方面：
一、計算較為扎實(shí)。總體來(lái)看，在口算豎式計算與混合運算多種計算類(lèi)型的計算中，大部分學(xué)生還是能較好地掌握相關(guān)的運算技能。孩子的計算方法也呈現出了多樣化的特點(diǎn)。如混合運算用遞等式或兩個(gè)豎式來(lái)計算。但仍有部分學(xué)生由于粗心與基礎不扎實(shí)，豎式計算數位沒(méi)有對齊，滿(mǎn)十沒(méi)有進(jìn)一，忘記寫(xiě)余數，以及混合運算中出現運算順序顛倒，數字抄寫(xiě)錯誤等。這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，但也應該讓老師們從小培養學(xué)生細致認真的學(xué)習習慣。
二、基礎知識掌握較好。在數的組成以及數的數的大小比較這部分內容，學(xué)生能很好地根據計數器寫(xiě)出數字。同時(shí)知道不同數位的數字表示不同的意思。乘法口決掌握扎實(shí)，但在第二大題的第三小題中“括號中最大能填幾？”這一題中，有一部分學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到“最大”，這也反映出了學(xué)生在讀題目時(shí)的注意力與理解能力的欠缺。
三、應用題本次考試的情況不甚理想。這里面和學(xué)生語(yǔ)言文字理解能力與數學(xué)閱讀能力的薄弱有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。因為低年級學(xué)生對于文字的表述與理解還不深，而且試卷中的應用題通常是兩個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)會(huì )有遺漏計算。綜合看起來(lái)，在第五大題的第2小題與第3小題中失分較多。在第2小題中很多學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題只解答了一個(gè)問(wèn)題，在第3小題中因為很多學(xué)生的讀題不夠細心，沒(méi)有將題目的要求“ 80元剛好買(mǎi)兩種文具”看清楚，從而導致了答題錯誤。這也從一個(gè)側面反映出了學(xué)生對待混合運算的應用題時(shí)掌握仍不太理想。而第五大題第2小題的兩個(gè)問(wèn)題大部分解答得比較好，也就是學(xué)生的連加連減的掌握較為理想。
空間與圖形領(lǐng)域：
一、單位換算掌握較好，空間感薄弱。在第二大題的第4 、 5小題中，學(xué)生對于單位的轉換掌握的情況較為理想，能進(jìn)行正確的單位轉換。但第4小題中的單位填寫(xiě)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏與空間感覺(jué)的薄弱，學(xué)生在填寫(xiě)單位的時(shí)候答案不夠合理。這就反應出學(xué)生對于長(cháng)度單位的感知還不夠深入，以及參照物的選擇等方面還存在著(zhù)認知上的錯誤。
二、方向與位置對于參照物的選擇還存在模糊，路線(xiàn)選擇的知識掌握較為牢固。學(xué)生對于第二大題中的第9小題中的第一個(gè)問(wèn)題解答不好。這主要是一個(gè)參照物的.問(wèn)題，很多學(xué)生把參照物給顛倒了。第二小題的解答情況較好，學(xué)生能用多種方法答題，同時(shí)也能很好地處理方向與距離之間的關(guān)系。
三、角的認識與動(dòng)手畫(huà)圖能力掌握較好。對第二大題的第7小題中的數角，很多學(xué)生能正確數出直角與銳角，但對于鈍角學(xué)生的解答情況不理想。因為學(xué)生平時(shí)的主要還是獨立的鈍角，而在本題中鈍角是由直角和銳角組成，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以發(fā)現的。另外，學(xué)生具備良好的動(dòng)手畫(huà)圖能力。能較準確地畫(huà)出3厘米的線(xiàn)段與長(cháng)方體正方體，初步掌握長(cháng)方體與正方體的特征與區別。但有相當部分學(xué)生沒(méi)有標明長(cháng)方體與正方體，這可能是學(xué)生的粗心與審題不夠認真的原因。
統計與概率領(lǐng)域：
能正確讀懂統計圖并根據統計圖回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)信息。學(xué)生能根據給出的條形統計圖準確回答出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并從統計圖中發(fā)現數學(xué)信息。能對統計圖表中的信息進(jìn)行比較與分析，并且能很好地將統計圖與統計表進(jìn)行整理。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析14
一、內容分析
本次測試為人教版數學(xué)第四冊第一至五單元內容，本試卷的測試點(diǎn)覆蓋面廣，注重考查基礎知識，概括了第一至五單元課程標準所要求的所有知識點(diǎn)，有數據數據與整理、除法、認識圖形、解決問(wèn)題等，難易分配恰當，重點(diǎn)檢測學(xué)生知識與技能的掌握、數學(xué)思考的方法、解決問(wèn)題的能力。題型共分七大題：填空、選擇、判斷、計算、統計、解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)生答題情況分析
本次我班有49人參加考試，90分以上22人，80—90分有13人，優(yōu)分率71。4%；及格46人，及格率93。8%，不及格3人�？傮w情況良好。
1、基礎知識�？疾榱藢W(xué)生半學(xué)期以來(lái)所學(xué)習的各方面知識，能充分檢驗學(xué)生對知識的掌握情況以及合理運用知識解決問(wèn)題的能力。
2、計算。本部分試題主要考查口算和混合計算能力，促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。多數學(xué)生能把握計算順序，做到正確計算。但也有個(gè)別學(xué)生存在計算馬虎、計算順序弄不清。
3、統計。本題考察用多種方法統計數據，重點(diǎn)考察學(xué)生用“正”來(lái)統計，并能用統計圖知道哪種多哪種少，一共多少個(gè)等問(wèn)題。
4、解決實(shí)際問(wèn)題。能靈活應用數學(xué)知識解決日常生活中的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習數與運算的重要目標。本題主要測查學(xué)生的解決問(wèn)題能力，通過(guò)題意能用多種方法做兩步計算問(wèn)題，會(huì )運用提供信息提出數學(xué)問(wèn)題。
三、主要存在以下問(wèn)題：
�。�1）雖然這個(gè)學(xué)期我們一直在抓學(xué)生的計算，但是部分學(xué)生在計算中還是比較粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象，特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫(xiě)或寫(xiě)錯。
�。�2）從題目中摘取數學(xué)信息時(shí)抄錯數字，漏寫(xiě)單位等。
�。�3）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)始做題，導致錯誤的出現。
�。�4）沒(méi)有養成做完自覺(jué)檢查的好習慣。
四、改進(jìn)措施及今后努力的方向
1、要在課堂內外下苦功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的`重難點(diǎn)，指導學(xué)生牢固掌握知識。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真聽(tīng)講、上課積極思考、按時(shí)完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習慣，教會(huì )他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀(guān)察，檢查每一個(gè)數據和運算符號。
3、認真指導學(xué)生閱讀數學(xué)問(wèn)題，能找出題中的已知條件和所求問(wèn)題，教給學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。繼續加強學(xué)生對于數量關(guān)系的理解，逐步培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、每天拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算和筆算。加強學(xué)生計算能力的培養，重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。
5、加強后進(jìn)生的輔導，多鼓勵他們，樹(shù)立學(xué)習的自信心，使他們的學(xué)習逐步提高。6、要及時(shí)復習，并充分利用好每次的診斷練習，及時(shí)發(fā)現不足，查漏補缺。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析15
一、基本情況
本年級共有30人參加考試，人均分92.2分，合格率97.3%，優(yōu)分率97.3%，最高分100分，最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點(diǎn)檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時(shí)注重過(guò)程性知識和方法性知識的考察，關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，具體體現在：
1、內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利于全面考察學(xué)生的知識和能力，突出了重點(diǎn)。加大了難度，有9分是超教材的內容。
2、題型多樣，考察了學(xué)生思維的靈活性。試卷共分九個(gè)大題：大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分，有的題學(xué)生無(wú)法列算式計算，個(gè)別聰明的學(xué)生只能斗出來(lái)，有的題要通過(guò)3、4步才能算出來(lái)，考察了學(xué)生思維的廣闊性。
三、學(xué)生答題情況分析
第一題“算一算”（27分），有三種形式，分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多，失分較少。
第二題“填一填”（21分），全對的沒(méi)有，原因是有一個(gè)題未學(xué)，在一年級學(xué)的減數、差與被減數的關(guān)系忘記了。其他的題掌握的較好學(xué)生對填數掌握較好。
第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個(gè)題是在身邊生活中所應用的題，信息是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾只眼睛，幾條腿？”等
第三題“從大到小排列千以?xún)鹊臄怠保?0分）只有3個(gè)人做錯，他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫(xiě)數”（6分）全對
第五題“看方位圖填空”（5分）全對20個(gè)人，少數同學(xué)沒(méi)認真讀題導致錯誤。
第六題“看路線(xiàn)圖填空”
第七題“畫(huà)出自己學(xué)校的大門(mén)、教學(xué)樓及運動(dòng)場(chǎng)的方位圖”（2分）全對的10人，很多同學(xué)畫(huà)出了整個(gè)學(xué)校的方位圖。
第八題“解決問(wèn)題”（17分）全對的只有11人，有的同學(xué)量圖的長(cháng)度不準確，“全班同學(xué)手拉手站成一排夠不夠100米長(cháng)”錯誤較多。
四、今后教學(xué)改進(jìn)措施
通過(guò)本次測試情況分析我們的教學(xué)現狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過(guò)程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習的基本素材，重視現實(shí)生活中所蘊藏著(zhù)的更為豐富的教學(xué)資源，善于駕馭教材，能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
2、營(yíng)造和諧的'環(huán)境，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)中教師要發(fā)揚教學(xué)民主，保護每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨特的富有個(gè)性的見(jiàn)解，引導學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。
3、結合具體的教學(xué)內容，滲透數學(xué)思想方法。
在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數學(xué)思想方法，引導學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問(wèn)題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學(xué)中培養優(yōu)生的同時(shí)，更重要的是進(jìn)一步加強后進(jìn)生鋪導，真正做到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、通過(guò)這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學(xué)中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養和書(shū)寫(xiě)能力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練習。
3、培養他們分析問(wèn)題，選擇計算方法的能力
4、培養他們認識做題的好習慣
5、多鼓勵學(xué)生，培養他們愛(ài)學(xué)習，愛(ài)數學(xué)的自信心。
6、多培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生樂(lè )于交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
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