（集合）小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析1
一、成績(jì)分析：
本班61人，全部參加考試，并且全部及格。90分以上53人，80以上4人，70以上2人，60以上2人。平均分93.7分，優(yōu)秀率86.8%，及格率100%，整體來(lái)說(shuō)比較理想。
二、試卷分析：
題型結構主要知識點(diǎn)、目標、要求、試題難度：
第一題 、填空題。
目標：理解除法含義。
本題總共5小題
(1—3)、理解平均分的定義，知道把物體平均分有兩種方法。
4、計算比一比，按從大到小的順序。好多同學(xué)馬虎，沒(méi)看清〉于號，做反了。
5、在括號里填上適當的數�？键c(diǎn)是讓學(xué)生理解算式含義，掌握除法、加法、減法算式中各部分名稱(chēng)及其含義。錯的同學(xué)較多。
第二題、第三題
目標是：軸對稱(chēng)圖形、和兩種運動(dòng)現象，平移和旋轉。
這同學(xué)們把握得很好。
第四、在括號里填上+、—、×、÷這四種計算方法符號，考點(diǎn)是考同學(xué)們的計算能力及乘法口訣的掌握情況。大家完成的很好。
第五、六題、
目標：計算
重點(diǎn)是脫式計算，學(xué)會(huì )使用小括號，了解小括號的作用。知道同級兩步混合運算的'算式按從左到右的順序計算，含有兩級的混合運算，先算乘、除，后算加、減。問(wèn)題不大。
先填空，再列綜合算式，問(wèn)題來(lái)了，好多同學(xué)還是不大理解，不會(huì )列綜合算式。關(guān)鍵是，對同級、不同級混合運算順序掌握不實(shí)，還有對小括號的使用，不會(huì )正確運用。
解決問(wèn)題
這部分有5道題
第一、第二兩題同學(xué)們都會(huì )解決，對除法的兩種含義大部分同學(xué)都知道。
第三題統計，畫(huà)正字記錄數據的方法，以一代五，同學(xué)們都會(huì )收集數據，但在整理的時(shí)候，還是有馬虎的，計算出錯。
第四題，兩步計算解決問(wèn)題，先求三個(gè)7是多少，再和一個(gè)17進(jìn)行比較，對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，不難。
第五題，這圖意，同學(xué)們的觀(guān)察能力及分析能力還欠佳，不達到最好。這圖意畫(huà)得很清楚，兩部分，已摘——還沒(méi)摘，已知條件和所求問(wèn)題，都很清楚，同學(xué)們的觀(guān)察，分析能力確實(shí)差。今后要加強培養。
三、答卷情況分析：
各小題失分情況：
總的來(lái)說(shuō)，第七填空題失分較多，說(shuō)明同學(xué)們對小括號的使用和對兩級混合運算順序掌握不實(shí)。另外還有解決問(wèn)題的第五題，同學(xué)們的觀(guān)察，、分析能力要加強培養。
四、存在問(wèn)題：
1、教的問(wèn)題：
平時(shí)課上要注意幫助學(xué)生，培養學(xué)生讀書(shū)、觀(guān)察、思考、分析理解能力提高。
2、學(xué)的問(wèn)題：
學(xué)生讀書(shū)少，不會(huì )讀，甚至懶得讀、懶得思考，依賴(lài)心理太強。
五、改進(jìn)策略：
1、加強讀書(shū)能力的培養。
2、加強培養學(xué)生思維的靈活性和條理性。
3、加強培養學(xué)生認真審題的習慣和能力。
4、嚴格要求，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析2
一、考試情況分析：
本次期中考試的基本情況：一（1）班31人，最高97分，最低52分，平均分是86分，及格率是97。一（2）班29人，最高94分，最低27分，平均分是85分，及格率是86%。
二、存在問(wèn)題分析：
本次試卷容量大，所考知識點(diǎn)全面，且難度偏大。試卷共分l六個(gè)大題，下面對每個(gè)大題進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，以便今后在教學(xué)中作出有針對性的指導。
第一大題算一算（每題1分，共20分）
大部分學(xué)生全對。失分集中在這幾題：（）—5=13，（）+7=16，（）+（）=40。應該讓學(xué)生明白在加法算式中填加數，要用減法算；在減法算式中填減數也要用減法算，只有填被減數時(shí)得用加法算。同時(shí)要強調檢查，填好后再算一遍。
第二大題填一填（每題1分，共25分）
這題的失分比較嚴重。如看圖寫(xiě)數有的不認真數，胡亂地填一填導致失分，因此，對學(xué)生的非智力因素要多培養，使學(xué)生從小養成認真仔細，一絲不茍的好習慣，從小做一個(gè)有責任心的人�？磮D填物品擺放的位置關(guān)系這題，大部分學(xué)生會(huì )做，但還有少部分學(xué)生整題全錯。分析原因是語(yǔ)言表達能力跟不上，我們這屆新生半數以上是外來(lái)民工的孩子，他們的普通話(huà)交流能力非常欠缺，當兩個(gè)物體的位置關(guān)系放在一起，特別是在一句話(huà)里就說(shuō)不清。平時(shí)要讓他們多說(shuō)一說(shuō)。教師要耐心指導，多一點(diǎn)鼓勵，少一些埋怨。
第三大題算一算，填一填（共12分）
應該說(shuō)本題得分率低，只有少數學(xué)生做對，題目中把算式按大小排列，但下面又是小于號。
第四大題按要求做題。（每題1分，共8分）
從本題的解答情況可以看出一年級的`學(xué)生讀題、審題不清。這種題要讓學(xué)生別急著(zhù)做，而應該仔細觀(guān)察圖畫(huà)，根據提示先得出編排位置的順序是從下往上，從左往右為幾排幾號，然后再連線(xiàn)就對了。
第五大題選數填空（每題1分，共10分）
數圖形對學(xué)生的觀(guān)察能力要求很高，一定要仔細，全面地考慮問(wèn)題，比如長(cháng)方形數錯了會(huì )影響到正方形的數量，同一種圖形會(huì )有大的，小的，有白的、黑的等不同的情況，有些學(xué)生往往不能全面的觀(guān)察，因此出現了漏數的情況。
第六大題解決問(wèn)題（每題5分，共25分）
這兩個(gè)大題都是解決問(wèn)題，前一種是圖畫(huà)式的應用題，后一種是人物對話(huà)中出現的數學(xué)問(wèn)題。失分的最大原因是學(xué)生不會(huì )根據問(wèn)題確定用加法還是用減法，往往是猜著(zhù)做。指導的重點(diǎn)是：讓學(xué)生找出所求問(wèn)題，弄清求總數的要用加法算，求部分的要用減法算。并強調要用已知條件中的數據來(lái)列式。
三、下階段的教學(xué)措施：
1、繼續做好常規教學(xué)工作，深入備課，認真上課，及時(shí)批改作業(yè)，積極聽(tīng)課學(xué)習他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和方法，提高教育教學(xué)水平。
2、基礎知識的教學(xué)要進(jìn)一步加強，基本技能的訓練要進(jìn)一步強化。計算教學(xué)中要堅持口算堂堂練，注意量與質(zhì)的統一。要面向全體，兼顧速度要求，同時(shí)要注意練習形式的多樣。
3、課堂教學(xué)中應注意人文關(guān)懷，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感。在夯實(shí)“雙基”的同時(shí)，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和寬松的空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中合作交流、展示學(xué)習成果，讓板著(zhù)面孔的數學(xué)露出笑臉，讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。
4、要進(jìn)一步加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導，在學(xué)習態(tài)度和書(shū)寫(xiě)規范上提高標準并持之以恒地教育和訓練。
5、加強關(guān)注學(xué)困生，做好輔差工作。多給學(xué)困生表現自己的機會(huì )，多給予鼓勵，使學(xué)困生重拾學(xué)習的信心，積極的投入到學(xué)習中來(lái)。
6、多與家長(cháng)溝通，爭取得到每位家長(cháng)的支持，使學(xué)生在教師與家長(cháng)的共同教育下學(xué)好數學(xué)，為今后中、高年級的數學(xué)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析3
xx月18日教育局召開(kāi)了全市教育質(zhì)量分析會(huì )，會(huì )上從小學(xué)到高中，對各學(xué)段教育教學(xué)工作做了詳細的分析總結。祁局長(cháng)就教學(xué)成績(jì)作了重要講話(huà)，明確了教學(xué)成績(jì)是考核教師考核學(xué)校重要標志，今天我鎮召開(kāi)教育質(zhì)量分析會(huì )，將為我們明確今冬教學(xué)目標，我倍感我們一線(xiàn)教師身負的重擔，不可以任何松懈。在過(guò)去的一年里，我校的全體教師，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下，齊心協(xié)力、共同奮斗，以開(kāi)展德育教育為引領(lǐng)，以迎國檢全面規范教育教學(xué)為抓手，緊緊圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一要務(wù)”的指示精神，全面完成了教學(xué)計劃的各項工作任務(wù)，在此對領(lǐng)導對我們工作的指導和幫助，全體教師勤勞無(wú)私的奉獻，表示忠心的感謝!下面就我校上學(xué)年的工作做簡(jiǎn)要回顧如下：
一、學(xué)校就是一個(gè)家。
一所好的學(xué)校必須有一支團結進(jìn)取、敬業(yè)實(shí)干的教師隊伍，這支隊伍的形成凝聚一批德才兼備樂(lè )于奉獻的教師。我校教師(上學(xué)年)19名，本村只有6名，外村xx名，其中支教3名，大部分教師的乘車(chē)上班，為學(xué)校的工作帶來(lái)了一定的影響。我們首先為教師尋找有“家”的感覺(jué)，鼓勵老師住校，使學(xué)校充滿(mǎn)生機。***教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，全年住校工作，已有四五個(gè)年頭了，他手把手地教著(zhù)自己的學(xué)生，勝過(guò)
自己的兒女，多少個(gè)課前課后，無(wú)償為學(xué)生培優(yōu)補差，力爭不使一名學(xué)生掉隊，三年連帶了六個(gè)畢業(yè)班的數學(xué)等學(xué)科，教學(xué)成績(jì)穩居優(yōu)秀，學(xué)生和家長(cháng)無(wú)不好評。***，原是郭二莊礦校教師，連續我校支教三年，前年動(dòng)員愛(ài)人從九中下鄉支教，帶著(zhù)孩子，總是周日下午返校，一周有六個(gè)日夜都是在學(xué)校度過(guò)的，尤其是上學(xué)期任六年級兩個(gè)班的語(yǔ)文，70名學(xué)生的作業(yè)加帶作文批改、教輔課時(shí)練習題， 他逐句，逐段批閱、指導，時(shí)間離不開(kāi)中午、晚上的加班工作，備課、業(yè)務(wù)學(xué)習等，他總是超周，超月的提前就完成。***，***，等遠路教師，為做好教學(xué)工作，也帶著(zhù)孩子，住校工作，一學(xué)期下來(lái)也沒(méi)有幾個(gè)禮拜天回家走走，所有的外村教師，中午同吃一鍋飯，各顯一手菜，(輪流做飯)大家生活在學(xué)校、工作在一起，為教育教學(xué)贏(yíng)得了充足的時(shí)間保障：相互交流，同備共議，取長(cháng)補短。和諧的“大家庭”使這個(gè)本村缺少教師的受援學(xué)校，迎得到了一批又一批教師的`留戀、與稱(chēng)贊，學(xué)校就是一個(gè)大家庭。
二、扎實(shí)教師培訓、優(yōu)化教師隊伍、注重教科研工作
我校歷來(lái)注重教科研工作的開(kāi)展，尤其是對青年教師的培養，形成了良好機制，通過(guò)聽(tīng)評議，使我校的青年教師，養成了自覺(jué)上好課的習慣。為了使青年教師不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，我們積極組織教師參加各種教師培訓，上學(xué)期我們選派了3名優(yōu)秀教師分別到邯鄲參加了語(yǔ)、數、英優(yōu)課培訓。
市級研討課，我校的青年教師，幾乎都有參加的機會(huì )，通過(guò)學(xué)習開(kāi)闊了教師的視野，學(xué)習了先進(jìn)的教學(xué)理念，為我校教科研工作的開(kāi)展，起到了示范引領(lǐng)作用。我校的教學(xué)成績(jì)連年穩定，得益于一批出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀教師，學(xué)校鼓勵教師發(fā)揮自身特長(cháng)，積極參加優(yōu)課名師大賽，李晶老師堅持不斷的學(xué)習和提高，多次參加了學(xué)區優(yōu)課引領(lǐng)、兄弟單位作課、市級區片教研公開(kāi)課、市級三名工程優(yōu)課比賽，獲得好評，成為優(yōu)秀的市級骨干教師。昨天，由馮校長(cháng)親臨指導的我校數學(xué)教研組一行六人，赴邑城參加武安市《 集體備課沙龍研討活動(dòng) 》大賽，極大提高了我校教科研的水平。***老師，扎實(shí)課堂教學(xué)，所任班級，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生整體成績(jì)連年領(lǐng)先。教科研工作，我們將一如繼往，本學(xué)期我們已有新的計劃：網(wǎng)絡(luò )資源，服務(wù)教學(xué);新課改教材教法，嘗試探討;名師引領(lǐng)選拔優(yōu)秀。我們按學(xué)區、按學(xué)科劃分教研組，每組堅持聽(tīng)課、評課，議課，把學(xué)科教研，定位在提高每位教師的課堂教學(xué)水平上。
三、利用課堂主陣地，精講、多練提高教學(xué)質(zhì)量
有效課堂是我們一貫倡導的教學(xué)宗旨，我們要求教師力爭把每一節課有限的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì )，更要會(huì )學(xué)，教研組首先研究教材，以組備課，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，教師認真備課，一周一檢查，兩周一評比，一月一總結，課堂上精講，講學(xué)生學(xué)習中，自己解決不了的問(wèn)題，注
重教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生養成了勤讀善思多練的習慣，收到了良好效果。
四、開(kāi)展各種活動(dòng)，陶治了學(xué)生情操、提高了學(xué)生綜合素養
為了豐富學(xué)生的校園生活，我們注重了全面培養學(xué)生�！俺孔x”已形成習慣;少年“書(shū)法”，成為師生特色活動(dòng);圖書(shū)室開(kāi)放借閱以訓練到教師放手，學(xué)生自己組織，試行一個(gè)月了學(xué)生閱讀井然有序;陽(yáng)光體育活動(dòng)，教師專(zhuān)人負責，尤其是上午的兩操，成為校園的一大亮點(diǎn)。
五、工作中的不足
(一)學(xué)校制度基本健全，落實(shí)不夠嚴格。
上學(xué)期我們認真學(xué)習了教育局教學(xué)常規的十項規定，規范了各項制度，但落實(shí)不夠嚴格，以至于我們的日常工作效率偏低。學(xué)校領(lǐng)導分工執行不夠，沒(méi)有務(wù)實(shí)應盡的職責。
(二)學(xué)校兩校分割，教師編制緊張，不利于教師的調配，教師管理不夠統一。
優(yōu)秀教師，課堂教學(xué)不斷改進(jìn)，常務(wù)教學(xué)工作扎扎實(shí)實(shí)，課前課后輔導學(xué)生，從不間斷;個(gè)別教師，滿(mǎn)足與現狀，應付課堂了事，出工不出力現象，依然存在于于個(gè)別教師。
六、今后的改進(jìn)方向。
(一)加強學(xué)習，提升素質(zhì)
從時(shí)間上保障、從教師素質(zhì)提高上加強，加強專(zhuān)任教師培訓，努力探討新課改教學(xué)方向，豐富內涵，開(kāi)闊眼界。
(二)強化管理，狠抓質(zhì)量
制定完善各項規章制度，強化常規管理，明確崗位目標，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)團結協(xié)作，共謀發(fā)展
加強社會(huì )、家庭、學(xué)校三結合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)校和諧、健康、可持續發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析4
我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊書(shū)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，難易適中。具有如下特點(diǎn)：
一、試題分析
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。有萬(wàn)以?xún)葦档恼J識；估算；認識時(shí)間；長(cháng)度單位的運用；周長(cháng)的計算；混合運算；統計知識和解決問(wèn)題，共八個(gè)方面的知識。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
例如：（1）一列火車(chē)應在11:20到達濟寧站，途中晚點(diǎn)25分鐘，火車(chē)現在（ ：）到站。
�。�2）解決問(wèn)題中的第2、3題�！岸昙売袑W(xué)生425人參加郊游活動(dòng)，租8輛這樣的客車(chē)夠嗎？”“一、二年級同學(xué)去劇院看表演，劇院還有多少個(gè)空座位？”
以上題都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力起到了導向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時(shí)做的試卷相比，在題目類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化。由填空、判斷、連線(xiàn)、計算、統計及解決問(wèn)題組成。在“難易程度”上來(lái)說(shuō)，有容易題、中等題和較難題，不過(guò)總體情況難度適當。在“題量”上來(lái)看，我認為有點(diǎn)大，少數學(xué)生有完不成的現象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統計過(guò)程中，我們認真、仔細，盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看，取得了一定的成績(jì)，也有一些不足。
填空題正確率大約95%
判斷題正確率大約92%
連線(xiàn)題正確率大約97%
算一算正確率大約99%
統計正確率大約94.5%
解決問(wèn)題正確率大約90.5%
1、取得成績(jì)：（1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書(shū)寫(xiě)規范。（2）學(xué)生的基礎計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。（3）多數學(xué)生能按題目要求正確答題。
2、存在的問(wèn)題：（1）部分學(xué)生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問(wèn)題中體現：有的在列橫式時(shí)就把題目中的數抄錯；有的算式正確，但橫式上得數錯誤。（2）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清理解題意就開(kāi)始做題，導致錯誤。第一大題中的6小題，畫(huà)“O”和“√”。第六大題中的解決問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
3、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平,學(xué)習方式,思維的`靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學(xué),教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
6、努力培養學(xué)生細心做題，認真檢查題的學(xué)習習慣。嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養學(xué)生讀題習慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析5
一、存在問(wèn)題
基礎知識掌握不夠扎實(shí)。
主要表現在低段的連續退位減法、中段的因數末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。
又如中高段判對錯的題中，中差生的錯誤率偏高，原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。
學(xué)生學(xué)習習慣差。
學(xué)生審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。
觀(guān)察能力不強應變能力差。
學(xué)生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)解決的）解題能力較薄弱，原因是學(xué)生觀(guān)察能力不強，而導致找不到解題條件。部分測驗題較靈活，平常教學(xué)中沒(méi)有接觸到類(lèi)似題型，有些學(xué)生就無(wú)從下手。
計算能力差。
從本次檢測的結果來(lái)看，各個(gè)年級都有因為計算不過(guò)關(guān)造成丟分的情況，而且比較嚴重。
二、改進(jìn)措施
為此我們有以下幾點(diǎn)打算：
狠抓雙基。
針對易錯易混的知識點(diǎn)，在平常教學(xué)中，要加強對比練習，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。
抓學(xué)習習慣的培養、注重學(xué)生良好習慣的培養。
養成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
靈活使用教材。
平時(shí)的`教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在解決問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問(wèn)題到喜歡解決問(wèn)題。
重閱讀能力和觀(guān)察能力的培養。
進(jìn)一步加強學(xué)困生的輔導工作。
密切家校聯(lián)系，征求家長(cháng)的配合、支持。
加強自身的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析6
根據中心小學(xué)教務(wù)處的安排，由我和全體在座的老師利用集體備課活動(dòng)的時(shí)間來(lái)共同完成學(xué)年第一學(xué)期四年級數學(xué)期中質(zhì)量檢測的分析。
在11月11日，我鎮進(jìn)行了全鎮二、四、六年級的統測。四年級應考402人，實(shí)考401人（何家小學(xué)一位學(xué)生因病缺考）。
下面我從試卷的命題特點(diǎn)、全鎮的四率情況、全鎮失分情況統計、部分題目失分較多的原因分析及對策四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
一、試卷的命題特點(diǎn)
總體而言：這張試卷的特點(diǎn)是難易適中、放眼生活、激活經(jīng)驗、以人為本。
�。�1）重視數學(xué)知識的理解過(guò)程。不局限于知識的記憶，注重在實(shí)際中的體現。
�。�2）注重數學(xué)知識的實(shí)用性和生活化
�。�3）變“標準件”為“選擇處理信息”。比如說(shuō)一些多余條件選擇做，體現了知識、能力、創(chuàng )新的綜合訓練。
�。�4）嘗試將由知識、智力本位向以人為本的教育理念轉變，努力體現著(zhù)數學(xué)性和人文性的融合，體現數學(xué)課程功能的真義和本義。
二、全鎮的四率情況
�。�1）平均分。
全鎮的平均分是79.42分，與之比較相對較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學(xué)四(1)、80.08、固城小學(xué)四(3)82.08。相對略低的是何家小學(xué)四年級79.22、路西小學(xué)79.22、固城小學(xué)四(2)76.78、殷家崗小學(xué)四年級74.15。全鎮最高分與最低分的差距是7.93分，應該說(shuō)十個(gè)班之間的差距不是很大。
�。�2）優(yōu)秀率（優(yōu)秀：80分以上）
全鎮的優(yōu)秀率是63.59%，在鎮平均以上的班級有4個(gè)。分別是中心校四（1）73.80%、中心校四（4）65.90%、何小四年級68.18%、固小四（3）64.58%。其它班級的優(yōu)秀率在鎮平均以下。最高優(yōu)秀率與最低優(yōu)秀率相差19.26%。應該說(shuō)差距較大。依據我鎮目前的考核辦法，優(yōu)秀率考核分為5分。
�。�3）及格率（60分以上）
全鎮的及格率是90.52%，在鎮平均以上的班級有7個(gè)。分別是固小四（3）95.83%、中心校四（2）93.02%、中心校四（1）91.48%、固小四（1）91.67%、中心校四（3）91.84%、何小四年級95.45%、路西四年級90.9%；其它班級在鎮平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%，差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個(gè)方面的情況：A生源的質(zhì)量情況，B教師的補差工作的開(kāi)展及補差質(zhì)量的高低。依據我鎮目前的考核辦法，及格率考核分為10分。
�。�4）低分率（40分以下）
全鎮的低分學(xué)生共15人，低分率3.74%。10個(gè)班級中有9個(gè)班級出現了低分學(xué)生，只有中心校四（3）班沒(méi)有出現低分學(xué)生。依據我鎮目前的考核辦法，低分率考核分為5分。
誠然，低分學(xué)生的出現是誰(shuí)也不愿意看到，但又十分無(wú)奈的事。家家都有本難念的經(jīng)。出現了低分班級的數學(xué)老師，我們也不能怨天尤人，更不能棄之不顧。因為這不僅于事無(wú)補，還是對學(xué)生、對家長(cháng)、對自己以及對以后的任課老師極大的不負責任。我們只能在以后的教學(xué)中加強后進(jìn)生輔導的力度。同時(shí)也建議：輔導的`內容不要僅停留在知識的層面上，還應滲透很多非智力因素的輔導教育上。比如說(shuō)：認真書(shū)寫(xiě)、認真答題的習慣培養上，學(xué)習態(tài)度的轉變上，為人的價(jià)值觀(guān)的調控上等。
匯總統計：依據我鎮目前的考核辦法，考核分共為30分。
三、各部分題目失分較多的原因分析及對策
1、選擇部分失分情況。
選擇部分的全鎮失分率是19.77%，相對較好的班級有中心校（1）班、（4）班及固�。�1）班。班級抽樣試卷分析中發(fā)現，失分主要集中在第2題（人均失分1.06）、第4題（人均失分0.816）、第5題（人均失分0.898）。出現嚴重失分的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單。這三個(gè)選擇題，其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中都做過(guò)類(lèi)似的訓練。但試卷中命題時(shí)略有改動(dòng)，學(xué)生舉一反三的能力較差，所以錯誤率較高；同時(shí)，平時(shí)訓練的強度和深度都還很不夠，“雙基”訓練還不夠扎實(shí)。
2、填空部分失分情況。
這一部分的全鎮失分率是22.73%，除中心校四（3）班失分率34.80%較高外，其他班級的失分都較均衡。
抽樣的班級中失分主要集中在：第3題（人均失分0.776）、第6題（人均失分0.939）、第8題（人均失分1.878）、第10題（人均失分1.51）。學(xué)生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓練中。這部分內容是第一學(xué)段的內容。但學(xué)生停留在“多減少加”的錯誤定勢思維上，失分相當嚴重。在后半學(xué)期的教學(xué)中要對這部分內容加強訓練，糾正錯誤思維定勢。第8題的失分很大程度上是因為試卷中的圖形畫(huà)的不是很標準，許多學(xué)生用量角器量角的辦法來(lái)確定有幾個(gè)銳角、幾個(gè)鈍角、幾個(gè)直角。因為其中有一個(gè)直角約88度，學(xué)生數角時(shí)就確定為銳角了，以致后面連鎖反應，失分嚴重。
3、計算部分失分情況。
計算部分的全鎮失分率為12.47%，應該說(shuō)這一失分率不高。但很大一部分原因是計算的難度較低。相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何小四年級。在抽樣的班級中，口算部分共失分26分（人均失分0.531）；列豎式計算共失分23分（人均失分0.469）；脫式計算共失分48分（人均失分0.98）。雖然我們的計算部分失分率并不高，但通過(guò)數據不難發(fā)現，學(xué)生在計算的過(guò)程中表現并不令人滿(mǎn)意。連口算部分的人均失分都有0.531分，由此可見(jiàn)平時(shí)的教學(xué)中對計算的訓練仍需加強。尤其是在教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生細心解題、認真檢查的習慣。
4、做一做部分失分情況。
這一部分全鎮失分率為21.85%，相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何家四年級。抽樣班級中量角部分共失50分，人均失分1.02分；主要失分原因是誤差較大，沒(méi)有出現內、外圈刻度看錯的情況。畫(huà)角部分共失15分，人均失分0.306分；學(xué)生畫(huà)角的方法掌握較好，但畫(huà)角時(shí)不夠認真，畫(huà)出的角不是很標準。畫(huà)垂線(xiàn)與平行線(xiàn)部分共失62分，人均失分1.265分；學(xué)生對圖的理解不夠，部分操作不符合題意，絕大部分學(xué)生失分是因為作圖不夠標準。從中可以看出學(xué)生在作圖時(shí)并沒(méi)有嚴格按照平時(shí)教學(xué)的“直尺＋三角尺”的方法作圖，而是用尺直接畫(huà)一條線(xiàn)段。學(xué)而不用，是該部分教學(xué)最頭痛的地方。
5、解決問(wèn)題部分失分情況。
這一部分全鎮失分率為24.29%，相對較好的班級有固小四（3）、何家小學(xué)四年級。除殷小四年級37.18%較高以外，其他班級情況較均衡。抽樣班級中第1題共失分49分，人均失分1分；第2題共失98分，人均失分2分；第3題共失60分，人均失分1.224分；第4題共失31分，人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個(gè)原因：1.題目中的圖示不清楚，學(xué)生對有些已知條件區分不清。2.學(xué)生對比多、比少類(lèi)題目（第2題）混淆不清。3.考試內容與平時(shí)教學(xué)實(shí)際內容相去甚遠。需要我們在以后的教學(xué)中加強訓練的強度和深度，補充訓練的廣度。
總體而言，在這次統測中我們四年級的數學(xué)還是取得了很不錯的成績(jì)的。我們的優(yōu)點(diǎn)也很明顯，在計算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就這些問(wèn)題我已經(jīng)向各位老師作了匯報，我們應正確對待。當然，我所說(shuō)的意見(jiàn)也僅供參與。人無(wú)完人，教學(xué)工作又何嘗不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我們去想辦法彌補就可以了。更何況存在不足不正說(shuō)明我們還有上升的空間嗎？我認為我們的當務(wù)之急是“改變教學(xué)方式”，把學(xué)習的權利、機會(huì )、時(shí)間交給學(xué)生，真正體現“以人為本”的教學(xué)理念。也祝愿全體數學(xué)老師在以后的工作中能本著(zhù)“為學(xué)而考、為教而考”的態(tài)度認真工作，真正實(shí)現“高質(zhì)量的素質(zhì)教育”。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析7
一、 試卷分析：
1、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
3、注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結合情境解決問(wèn)題的思想，讓養成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生的.發(fā)展有一定的導向性。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、填空題。失分最嚴重的就是第10小題，第12小題，由于數比較大，學(xué)生都會(huì )方法。計算錯誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好，只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯，原因不認真審查題目，代數試題出錯。
3、選擇題。失分最嚴重的就是第6小題，學(xué)生著(zhù)急答題，有些數容易混亂，沒(méi)有做認真區分。
4、計算題。學(xué)生計算題掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生由于馬虎出錯。求陰影部分的習題，步驟比較多有些學(xué)生算錯。
5、動(dòng)手操作。大部分做的很好，出錯很少。
6、應用題。大部分題型都練過(guò)，丟分最嚴重的是后進(jìn)生，掌握不牢固。
三、教師自身不足分析：
對新課程的本質(zhì)、重點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現教學(xué)活動(dòng)的目標不明確，隨意性大的缺點(diǎn)，忽視了基礎知識和基本技能的重點(diǎn)訓練，忽視了學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。
四、改進(jìn)措施：
本次檢測也讓我發(fā)現了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問(wèn)題，在后面的教學(xué)中，我不僅要繼續查漏補缺加強個(gè)別學(xué)生的輔導，不能讓他們越掉越遠；課堂上還要加強將數學(xué)知識與生活應用結合起來(lái)的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數學(xué)有關(guān)的生活常識；同時(shí)還要研究分層作業(yè)的設計，不斷拓展學(xué)生思維。
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為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現、總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調控和管理教學(xué)過(guò)程、提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據，現對本次小學(xué)數學(xué)四年級下冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。
本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學(xué)問(wèn)、小數乘法和觀(guān)察物體幾個(gè)部分內容進(jìn)行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法占的比例較大。
一、試題成因及分析:
1、第一大題：“對號入座”認真填�？偡郑�1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：
�。�1）一個(gè)數由6個(gè)十和12個(gè)百分之一組成的這個(gè)數是（），很多學(xué)生寫(xiě)成6.12。
�。�2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫(xiě)成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。
�。�3）一個(gè)等腰三角形的頂角是70，它的一個(gè)底角是（），部分學(xué)生寫(xiě)成110，寫(xiě)出兩個(gè)底角的度數和。
�。�4）在第8小題“觀(guān)察圖形分一分”，總共有12個(gè)圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱(chēng)圖形”沒(méi)找完。
我認為，這些題目其實(shí)不是很難，只是學(xué)生沒(méi)有把學(xué)到的知識運用到其中，導致大量失分。
2、第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選�？偡郑�250分，失分：38分，失分率：15.2%。
選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學(xué)生填①。
3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快�？偡郑�1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫(xiě)得數、豎式計算和脫式計算（能簡(jiǎn)算的要用簡(jiǎn)便方法計算）。計算題主要考察學(xué)生小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學(xué)生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類(lèi)型的題目在平時(shí)已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。
4、第四大題：動(dòng)手實(shí)踐真有趣�？偡郑�500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫(huà)出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數，求另一個(gè)角的度數。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。
5、第五大題：解決問(wèn)題我能行�？偡郑�1200分，失分：256分，失分率：21.33%。
解決問(wèn)題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買(mǎi)一套課桌共要多少元？”原本一道較簡(jiǎn)單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價(jià)錢(qián)，沒(méi)有算出一套課桌的.錢(qián)，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋(píng)果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學(xué)生較粗心，沒(méi)仔細看所要求的水果的單價(jià)，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。
二、對今后教學(xué)的啟示：
1、加強基礎訓練，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�1）重視培養學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。
�。�2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學(xué)生切實(shí)認真進(jìn)行驗算。
�。�3）解決問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在教學(xué)中有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
�。�4）加強“后進(jìn)生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“后進(jìn)生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
2、重視養成教育，培養良好學(xué)習習慣
加強對學(xué)生進(jìn)行養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，結合具體的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察、閱讀、思考，然后確定解決問(wèn)題的策略，最后進(jìn)行反思與評價(jià)。培養學(xué)生認真審題、獨立思考的學(xué)習習慣。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析9
眾所周知，教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的重要基礎，是學(xué)校的生命線(xiàn)。一年多來(lái)，我校全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，認真落實(shí)縣教育局確定的工作目標任務(wù)，以解放思想、求實(shí)創(chuàng )新、高效務(wù)實(shí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得了令社會(huì )、學(xué)生及家長(cháng)比較滿(mǎn)意的成績(jì)。今天，我們召開(kāi)20xx-20xx學(xué)年度城關(guān)三小教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，目的是總結我校一年來(lái)各年級、各學(xué)科以及畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量檢測等情況，肯定取得的成績(jì)，分析存在的問(wèn)題，明確今后工作的思路和打算，推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。下面我就上一學(xué)年我校提高教育教學(xué)質(zhì)量方面談幾點(diǎn)看法，并對今后的教育教學(xué)工作提幾點(diǎn)要求。
一、攻堅克難，努力奮進(jìn)，積極創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。
去年8月份，我第一次踏進(jìn)三小時(shí)，面對四周是高高的土堆，瓦礫堆中一棟在建中的教學(xué)樓，室內沒(méi)有粉刷，門(mén)窗沒(méi)有安裝，水、電、暖等其他室內設施就更不用說(shuō)了，滿(mǎn)眼都是一片狼藉;校園四周全無(wú)遮攔，周邊環(huán)境極差，惡臭難聞，更無(wú)安全保證可言;校園內七坑八洼，瓦礫滿(mǎn)地，無(wú)立足之處，更不要說(shuō)學(xué)生活動(dòng)的操場(chǎng)了;教學(xué)設施幾乎全無(wú)，教師和中層領(lǐng)導全無(wú)著(zhù)落。面對以上的困難和問(wèn)題我們沒(méi)有
退卻，積極與多方協(xié)商，在上級政府、教育主管部門(mén)的大力支持下，團結帶領(lǐng)教職工精心安排，合理分工，同甘共苦，按進(jìn)度安排如期完成教學(xué)樓的修建和裝修任務(wù);幾經(jīng)周折，修建起了臨時(shí)圍墻和大門(mén);起早貪黑，促成臨時(shí)操場(chǎng)的平整。購置開(kāi)學(xué)前的教學(xué)設備，收集并拉運原城關(guān)中心小學(xué)撤并學(xué)校校產(chǎn);為新學(xué)年如期開(kāi)校創(chuàng )建了正常的教育教學(xué)環(huán)境。說(shuō)實(shí)話(huà)，在這里我們嘗到了創(chuàng )業(yè)的艱辛，也吃盡了苦，晴天一身土，雨天一身泥，通過(guò)全體教師的不懈努力，不負眾望，學(xué)校按時(shí)開(kāi)校，并于9月1日正式開(kāi)課了，這一切傾注了學(xué)校領(lǐng)導和全體教師們的不少心血和汗水。
二、堅定信心，提出新的`工作思路，確立質(zhì)量立校工作中心。
由于新建學(xué)校硬件設施較差、底子薄;教師來(lái)自全縣不同的學(xué)校，領(lǐng)導和老師們不熟悉，老師之間互相不了解，教師學(xué)科結構不夠合理，這給學(xué)校安排工作帶來(lái)了諸多的不便。生源來(lái)自原城關(guān)中心小學(xué)、東寨中心小學(xué)、焦家莊中心小學(xué)并入的學(xué)生以及全縣各鄉鎮轉入的學(xué)生，學(xué)習層次千差萬(wàn)別，全校教師感到壓力很大。但我們依然變壓力為動(dòng)力，以強烈的責任感、使命感和振新三小的斗志和雄心，堅定信念，提出新的工作思路，確立了質(zhì)量立校的工作中心。
1. 堅持人本管理，依靠全體教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。團結就是力量，人心齊泰山移。有了明細的工作思路后，我們堅持民主管理使廣大教師成為教書(shū)育人的主人，成為學(xué)校管理的主人;堅持制度管理，使學(xué)校各項工作有章可循;堅持人本管理，充分發(fā)揮每一位的聰明與智慧，通過(guò)每一位教師的成功，實(shí)現學(xué)校教育的成功。學(xué)校主動(dòng)派教師外出學(xué)習充電，先后選派九位教師參加“國培計劃”的培訓，對他們提出要求，認真學(xué)習，回來(lái)做經(jīng)驗交流和匯報。通過(guò)學(xué)習，使全體教育工作者樹(shù)立了正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和課程觀(guān)。大力開(kāi)展“崗位練兵”活動(dòng)，全員參與，全校評比，老教師、骨干教師帶頭，通過(guò)上課、評議、討論、再上課、再評議的課堂跟蹤制度，全體教師的教學(xué)水平不斷得到提高。我們有組織地進(jìn)行了五年級語(yǔ)文、四年級數學(xué)、五年級英語(yǔ)、一年級語(yǔ)文公開(kāi)教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題在評議活動(dòng)中大家各抒己見(jiàn)，討論熱烈，形成了濃厚的教研氛圍，解決了許多教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題。另外，我們還以縣教育工會(huì )組織的教師技能大賽為契機，選派音、體、美教師參加，進(jìn)行崗位練兵，在大賽中取得了四個(gè)一等獎，兩個(gè)二等獎的好成績(jì)。抓好骨干教師的培訓工作，各學(xué)科逐步摸索"骨干"教師培養形式，有經(jīng)驗的教師在教育理論、教學(xué)實(shí)踐、教育科研、教育創(chuàng )新、班級管理等方面加強指導，使新教師工作上更快的上軌道，更多的青年教師脫穎而出。
2.教學(xué)工作務(wù)求實(shí)效，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校全面落實(shí)了教學(xué)工作的"十字"方針。即：備課要"深"，上課要
"實(shí)"，作業(yè)要"精"，教學(xué)要"活"，手段要"新"，活動(dòng)要"勤"，考核要"嚴"，輔導要"細"，負擔要"輕"，質(zhì)量要"高"。 把"十字方針"作為我校強化教學(xué)中心意識、走素質(zhì)內涵發(fā)展的道路，開(kāi)發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節與層面加以體現。全校教師牢固樹(shù)立了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積極探索適應新課程標準要求的教學(xué)方式和方法。倡導“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，把課改工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到了日常教學(xué)之中，落實(shí)到了每一位學(xué)生身上，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.抓好課改實(shí)驗及教研工作，努力建好教學(xué)的“軟環(huán)境”。教導處在開(kāi)學(xué)不久就布置了 “在相對大班額的環(huán)境下，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”研究主題，并在第十五周進(jìn)行這一課題的專(zhuān)題研討，交流教師在轉變教學(xué)觀(guān)念上的經(jīng)驗。從交流的過(guò)程與實(shí)效看，全體教師對提高課堂教學(xué)重要性的認識達到了空前的統一，收到了良好的效果。我們的教師已把這次研討中獲得的新教法、新思路充分運用到了自己的教學(xué)中加以實(shí)踐，我們還進(jìn)行了師生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，師生們的熱情參與，達到了意想不到的效果。學(xué)校還舉行了各年級數學(xué)競賽，有效地培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)校精心組織觀(guān)摩活動(dòng)以及優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評選活動(dòng)，充分發(fā)揮教研的先導作用，扶持教師
積極參與課題研究工作，有六個(gè)課題通過(guò)縣級結題鑒定。以課題研究為載體，使我校教師在“學(xué)中研，研中學(xué)”，交流中提高;“教中研，研中教”，在實(shí)踐中提高。通過(guò)扎實(shí)有效的教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
4.加強質(zhì)量管理，通過(guò)質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析和質(zhì)量監控，科學(xué)管理教學(xué)工作。教導處堅持常規檢查，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。領(lǐng)導、教師堅持深入課堂，重點(diǎn)開(kāi)展對薄弱學(xué)科的調研活動(dòng)，抓好隨機聽(tīng)課、評課工作，并納入學(xué)校管理和教師教學(xué)常規考核。針對我校生源中學(xué)困生、后進(jìn)生多的現實(shí)，后進(jìn)生轉化工作成了我校教學(xué)工作的重點(diǎn)。我們制定了轉化計劃和制度，并通過(guò)任課教師摸清原因、分析對策、落實(shí)方法，有的放矢地對癥下藥，通過(guò)結對子、思想教育、家校配合、個(gè)別輔導等多種方法對學(xué)困生進(jìn)行轉化。教師的敬業(yè)和學(xué)生的吃苦已使我校的轉化工作初見(jiàn)成效。在第一學(xué)期期中考試后，我們通過(guò)和城關(guān)二小、紅山窯中心小學(xué)的成績(jì)對比分析，尋找差距，改進(jìn)不足。從第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析，我校語(yǔ)數英各科成績(jì)同二小、紅山窯中心校相比，除個(gè)別班級成績(jì)略高于二小和紅山窯中心校 ，大多數均大分值低于這兩個(gè)學(xué)校的平均成績(jì)。
一份耕耘，一份收獲。面對教學(xué)質(zhì)量的困境，我們準確定位，鼓足干勁，通過(guò)一年來(lái)的努力到上學(xué)期末，我校各科成績(jì)都有了明顯的進(jìn)步！
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析10
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優(yōu)秀人數為19人，優(yōu)秀率為82.6％。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識面較廣，既考查了學(xué)生對基礎知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)踐應用能力、思維及解決問(wèn)題的能力，顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運用知識的能力�，F根據本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面
試卷內容涉及本冊教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學(xué)生雙基知識；垂直與平行；質(zhì)數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫(xiě)法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時(shí)加強測評學(xué)生的操作。從不同側面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價(jià)，面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，本著(zhù)激勵學(xué)生學(xué)習和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全卷無(wú)偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā)，把乘除混合運算作為考查學(xué)生運用知識的能力，畫(huà)角、畫(huà)垂線(xiàn)，平行線(xiàn)難度小，對中下生的學(xué)習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫(huà)圖，計算，解決問(wèn)題，統計七個(gè)部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來(lái)占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問(wèn)題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，生動(dòng)有趣地考查數學(xué)知識。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問(wèn)題側重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關(guān)系，再處理信息。
三、學(xué)生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數學(xué)生出錯，不是因為不會(huì )，而是因為太過(guò)疏忽。前提是1-20各數中，質(zhì)數有（），最小的偶數是（）。學(xué)生都知道最小的偶數是0，所以也沒(méi)有過(guò)多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時(shí)只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時(shí)又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學(xué)生思考問(wèn)題的局限性。
2、第六小題有三種位置關(guān)系：平行，相交，垂直。書(shū)中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時(shí)老師也忽略了，體現了老師對書(shū)本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質(zhì)數，十位上的數字與個(gè)位上的`數字交換位置仍是質(zhì)數的（）。多數學(xué)生選了91，很多同學(xué)簡(jiǎn)單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時(shí)想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
(1)教學(xué)中應結合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念，使學(xué)生理解透徹。
(2)平時(shí)用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強訓練，讓學(xué)生理解數學(xué)知識。
四、對今后教學(xué)工作的建議
今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)知識。
1、注重數學(xué)方法、數學(xué)思想，抓課本，抓基礎。
數學(xué)思想是在數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對數學(xué)概念、命題、規律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數學(xué)思想，方法是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對學(xué)生的過(guò)程性探究。
數學(xué)知識起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數學(xué)理性的、深層次的內涵，使數學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對學(xué)生評價(jià)方式的研究。
小學(xué)生對學(xué)習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。但長(cháng)期的教師中心式的講授，會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習熱情，造成了學(xué)習的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數學(xué)學(xué)習中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數學(xué)知識，能培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習有推進(jìn)作用。
教學(xué)中，教師應采取“多元化”的評價(jià)方式，不能一味的以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準。多鼓勵少批評，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析11
(1)班的平均分81.175分，這個(gè)成績(jì)對于這次的試卷來(lái)說(shuō)，還是不太理想。仔細分析發(fā)現，導致平均分不高的原因有兩方面:一是部分學(xué)生的個(gè)別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細，應該拿高分，卻考的低了。個(gè)別同學(xué)成績(jì)太低，最低分是25分。
(2)班的情況就不夠樂(lè )觀(guān)，不及格的人數達到了7人，占得比例較大。主要是有部分學(xué)生的基礎較差，加之平時(shí)學(xué)習就不夠認真，所以導致普遍成績(jì)偏低，100分就只有1個(gè)，90分以上的就20人， 80分以上的25人。不是理想中的。
一、題型、題目難易度及答題情況分析
本次考試題型有直接寫(xiě)得數，填空，選擇，按要求完成，解決問(wèn)題類(lèi)型，有一定的難度，其他題目都不難。
我對本次期中考試學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析總結，發(fā)現學(xué)生對直接寫(xiě)得數掌握得比較到位，學(xué)生對計算方法能較好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成。體現在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節，引起我們的思考，主要體現如下:
第一題“直接寫(xiě)得數計算”，此題失分主要在于個(gè)別同學(xué)計算粗心。
第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個(gè)別同學(xué)把除法的概念和幾個(gè)幾的概念沒(méi)有搞清楚。
第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題，原因在于學(xué)生把要求用一條線(xiàn)劃分五邊形六邊形分別分成兩個(gè)四邊形，第二小題學(xué)生不知道正方形的四邊相等，導致不知道八厘米的.線(xiàn)段平均每條邊幾厘米。
第五大題“解決問(wèn)題”也有些問(wèn)題，第4小題大部分同學(xué)出錯，主要是對于兩步及兩步以上的計算題，極少數學(xué)生對于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導致出錯。
二、課堂教學(xué)存在的不足
1、學(xué)生綜合運用知識的能力較弱
從學(xué)生的答題我們發(fā)現學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè )觀(guān)的。從不同角度分析問(wèn)題，應用各種策略解決問(wèn)題的能力、用數學(xué)語(yǔ)言清楚地表達解決問(wèn)題的過(guò)程，根據最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結果的合理性的能力、對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
2、數學(xué)學(xué)習習慣沒(méi)有完全養成
(1).稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時(shí)顧此失彼，面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。
(2).對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀(guān)察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現強調數學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級錯誤�？梢�(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養和持之以恒的監測。
三、今后的教學(xué)策略:
1.注重培養傾聽(tīng)意識和讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學(xué)習的方法和習慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。
在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準“要我做什么”，培養良好的問(wèn)題意識;其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問(wèn)“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時(shí)對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢;最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習中作為訓練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2.注重創(chuàng )設問(wèn)題情境的真實(shí)性和日�；�，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。
數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數學(xué)知識、概念運用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應該重視的問(wèn)題。
新授中實(shí)現書(shū)本與生活的溝通，在解決實(shí)際問(wèn)題中提煉方法，這一點(diǎn)在過(guò)去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書(shū)本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數學(xué)知識，而且對生活有更多更深入的數學(xué)分析和數學(xué)理解。
要注重教給學(xué)生如何將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應用題的基本結構、數量關(guān)系等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。
3.注重良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力。
在平時(shí)的學(xué)習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，增強學(xué)生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學(xué)生的“責任感”教育，減少學(xué)習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過(guò)程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數字開(kāi)始。
我期待通過(guò)自己的努力，切實(shí)提高學(xué)生的能力。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析12
本次期末試卷直觀(guān)形象、圖文并茂、題目類(lèi)型比較豐富，涵蓋的知識點(diǎn)范圍較廣，抓住了本冊的重難點(diǎn)內容，全面考查學(xué)生對教材中數學(xué)基礎知識的掌握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思維的靈活性。
一、 學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
從總體來(lái)看，大部分學(xué)生基礎知識掌握得較扎實(shí)，對基礎知識的形成過(guò)程理解到位，對相關(guān)的方法也能熟練應用，學(xué)習效果較好，但有些知識面學(xué)生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯題情況分析
(1)一大題我會(huì )填中的5小題，同學(xué)們排隊做操，小明前面有9個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一隊一共有( )人，共有10人丟分。這道題也經(jīng)過(guò)反復的練習，可能學(xué)生根本沒(méi)有理解透徹，理解題意上出現了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關(guān)，但這些現象也提醒我們一年級的數學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規訓練，加強學(xué)生理解能力的培養。如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機會(huì )，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習能力，滲透數學(xué)語(yǔ)言并加強學(xué)生說(shuō)的訓練，來(lái)提高學(xué)生的理解能力。
(2)三大題我會(huì )按要求完成下面的題中的1小題，考查學(xué)生對立體圖形的認識及基數序數的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面;一是個(gè)別同學(xué)對圖形的認識不清或是丟落，另一方面是學(xué)生對于題目中出現的要求沒(méi)有理解，隨便亂寫(xiě)。平時(shí)在教學(xué)中這方面的內容訓練不夠，學(xué)生獨立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的能力較差，在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)培養。
(3)三大題觀(guān)察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少，部分學(xué)生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或對他們了解的不多，而導致分類(lèi)出錯，此題丟分人數較多。
(4)四大題看圖列式計算，學(xué)生對此類(lèi)題目非常熟悉，關(guān)鍵就看做題時(shí)是否認真細心。出錯的孩子都是沒(méi)有細心，從這個(gè)題的錯誤中可以發(fā)現從低年級就要開(kāi)始培養學(xué)生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是非常重要的。
(5)五大題解決問(wèn)題我最棒中1小題，題目是一道體現逆向思維的題目，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分內容發(fā)現學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受，對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學(xué)生表現的就差一些，以后教學(xué)中要特別注重從算理以及相應的數量關(guān)系上教學(xué)。
(二)從學(xué)生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發(fā)現教學(xué)中存在著(zhù)許多的不足：
1、學(xué)生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如我是計算小能手，正確率沒(méi)能達到百分之百，說(shuō)明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，要特別關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。
2、學(xué)生理解題意能力弱。
目前學(xué)生做題時(shí)最大的困難是不會(huì )讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的.要求，或將題意理解錯誤。理解能力的培養是一項長(cháng)期的工作，必須從一年級開(kāi)始訓練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意，不認真。
個(gè)別學(xué)生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習習慣，另一方面是學(xué)生還沒(méi)有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個(gè)毛病不僅需要學(xué)生自己用心，更需要教師的正確指導。
4、學(xué)生綜合、靈活運用知識的能力有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生綜合、靈活運用用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。教師在今后的教學(xué)中要繼續加強利用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，盡量結合生活中的具體事例等方法來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析能力，來(lái)體現知識的應用性和數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
5、 學(xué)生不會(huì )檢查，寫(xiě)完后對錯題無(wú)動(dòng)于衷。
計算錯誤，如果學(xué)生會(huì )檢查，很容易發(fā)現問(wèn)題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說(shuō)明學(xué)生不會(huì )檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。
二、今后方向
1、繼續進(jìn)行口算的訓練，提高學(xué)生口算的能力，要做到堅持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學(xué)生計算的準確率。
2、培養學(xué)生仔細審題、認真書(shū)寫(xiě)的答題習慣。從平時(shí)抓起無(wú)論是在做作業(yè)或是考試時(shí)都要求他們做到并學(xué)會(huì )做完后及時(shí)檢查，一查題目有無(wú)漏做;二查計算題有無(wú)算錯;三查審題是否有誤。
3、繼續加強學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。從認真聽(tīng)講、獨立思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、細心做題，書(shū)寫(xiě)工整、仔細檢查等方面繼續對學(xué)生進(jìn)行培養與訓練。
4、對學(xué)困生要進(jìn)一步加強輔導，多鼓勵，多表?yè)P，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績(jì)。同時(shí)發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時(shí)與老師對他們進(jìn)行輔導，不讓他們掉隊。
5、對一些學(xué)生容易出錯的問(wèn)題讓學(xué)生在理解的基礎上多想，多練，并仔細觀(guān)察周?chē)c數學(xué)有關(guān)的事物。同時(shí)，注重學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，注意把知識活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析13
課程評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向與質(zhì)量監控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。因此，促進(jìn)評價(jià)改革，保障基礎教育課程改革的深入開(kāi)展，是當前的重要任務(wù)。在這種思想、觀(guān)念的指導下，我們根據縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監控上學(xué)期新課程執行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導向。下面僅就期末測試中小學(xué)數學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合本人對當前教育教學(xué)現狀的了解和教育理論的學(xué)習，對全縣的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價(jià)。
一、命題說(shuō)明
1、指導思想
本次命題，我們以課程改革的總體目標和數學(xué)課程標準的基本理念為指導，改變以往過(guò)分強調課程評價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習方式、思維方式、評價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
�。�1）面向全體，注重“雙基”。
�。�2）靈活開(kāi)放，注重創(chuàng )新。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，注重應用。
�。�4）“三維結合”，注重發(fā)展。
3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的
�。�1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。
《數學(xué)課程標準》中，將數學(xué)課程的總體目標分成知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識與技能放在了首位。因為只有通過(guò)知識與技能這個(gè)載體，才能培養學(xué)生數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現“雙基”的基本題為主，占卷面成績(jì)的70%左右，主要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力，主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度，沒(méi)有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如：二年級數學(xué)中，不是機械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學(xué)生“根據8+8+8+8寫(xiě)出一個(gè)乘法算式�！蓖ㄟ^(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們在以后的學(xué)習和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數的和”的問(wèn)題，都會(huì )運用乘法進(jìn)行計算。所以，我們在教學(xué)中也沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么，關(guān)鍵在于理解和應用。同樣，在五年級數學(xué)中，我們也不是機械考查“小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，而是讓學(xué)生填寫(xiě)“把的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，再向右移動(dòng)兩位，結果是（ ），是原數的（ ）倍�！比绻麑W(xué)生能正確填寫(xiě)，就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
�。�2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐，體現數學(xué)的現實(shí)性。
《數學(xué)課程標準》的總體目標中指出：“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現實(shí)社會(huì )、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！彼�，試題編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現數學(xué)的現實(shí)性，順應課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數學(xué)相關(guān)知識的題目。例如：一年數學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有（ ）個(gè)人�！比陻祵W(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（ ）秒�！钡鹊�。這些試題都是把數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，既體現了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)的用處很大。
�。�3）注重探究能力的考查，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纭?/p>
《數學(xué)課程標準》中指出：“經(jīng)歷運用數學(xué)符號描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等數學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力�！备鶕@一目標，我們在試卷中加強了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀(guān)察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：一年數學(xué)試卷中，“9+3=（ ）+（ ）”；三年數學(xué)試卷中，“填單位名稱(chēng)：①1（ ）－1（ ）=1（ ）；②1（ ）－1（ ）=999（ ）”等等。這些題目都是引導學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
�。�4）注重數學(xué)建模，強化應用意識。
課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數學(xué)應用。而應用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是數學(xué)建模能力，即從數學(xué)的角度，觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力（就是把實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化）；二是數學(xué)能力，即對于轉化而來(lái)的數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此，應用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，如購物、用水、租車(chē)、租船、旅游等等。目的是引導我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中重視數學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （5）體現數學(xué)的人文價(jià)值。
題目設計過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)引導教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)的.培養。
4、試題設計
按照上面的指導思想和命題原則，我們首先根據各冊教材中每部分內容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數，制定了“雙向細目表”，確定了各部分內容在試題中所占分數的比例，編制了知識、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次的測試題目。具體命題過(guò)程中，我們力求穩中求活，活中求新。
具體來(lái)說(shuō)，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等五種形式的習題。其中，填空題主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、應用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；
判斷題，我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養、訓練學(xué)生的推理、判斷能力；
選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，又可以看出學(xué)生對知識的理解，培養訓練學(xué)生的分析、綜合能力；
計算題，在各年級的測查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專(zhuān)項測查，旨在考查、提高學(xué)生的計算能力；
應用題，可以說(shuō)是數學(xué)測試的傳統項目，在本次應用題編制過(guò)程中，我們的做法是：
�。�1）緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解與掌握；
�。�2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；
�。�3）題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓練，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的情感。
一年級的數學(xué)測試題，根據一年級孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中，為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強試題的靈活性、開(kāi)放性，以達到通過(guò)測試訓練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習興趣的綜合目的。
二、數據統計
本次測試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機抽調了6個(gè)鄉鎮（包括平原、山區各3個(gè)），12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個(gè)），總計1913份試卷。成績(jì)統計情況如下：
1、試題數據統計：略
注:在總計中，帶“——”號的分數不包括一年級成績(jì)。
2、總體情況統計
3、成績(jì)分布曲線(xiàn)：略
三、試卷分析
成績(jì)統計過(guò)程中，我們細致查閱了抽調上來(lái)的所有試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jì)，憂(yōu)的是我們的工作還有很多不足。 主要成績(jì)：
1、基礎知識掌握好。
從1—6年的試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%，填空題的樣本平均得分率達到了87%，分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目，所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng )新思維能力強。
“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng )新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開(kāi)放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（ ）+（ ）”一題，孩子們就寫(xiě)出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(cháng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米） 6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等�？梢哉f(shuō)形式不一、不拘一格。由此我覺(jué)得，孩子的創(chuàng )造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會(huì )，激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能，肯定他們的成績(jì)。
3、解決問(wèn)題方法活。
“聯(lián)系實(shí)際，注重應用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類(lèi)題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預料，令我十分嘆服。
比如：五年數學(xué)中的租車(chē)問(wèn)題“300人乘車(chē)去旅游，可供乘坐的車(chē)輛有兩種。甲種車(chē)每車(chē)可坐48人，每天租金800元；乙種車(chē)每車(chē)可坐20人，每天租金500元。
�。�1）設計一種租車(chē)方案，并計算出所需的費用是多少。
�。�2）找出費用最少的租車(chē)方案，寫(xiě)出來(lái)。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種
在這樣寫(xiě)出3種租車(chē)方案后，他又對比找出了費用最少的租車(chē)方案，即大車(chē)6輛，小車(chē)1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題：（1） 300÷20=15（輛） 15×500=7500（元）；（2）300÷48=（輛） ×800=5000（元）。坦白地說(shuō)，這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預想是不同的，而且比我的預想還要省錢(qián)（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過(guò)這一題，我的認識也得到了提升：如果單獨包車(chē)，則最少要用5300元；如果隨團搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習的共同體”。
4、學(xué)習習慣良好。
抽調上來(lái)的試卷，90%字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好，學(xué)習態(tài)度認真仔細�？梢哉f(shuō)，這為他們今后的學(xué)習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現象。
更值得高興的是：我們有的鄉鎮把考試、分析作為一次學(xué)習的機會(huì )，教研的機會(huì )。比如：吉洞鄉在批閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現四年級應用題的第5題“一列火車(chē)3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(cháng)20xx千米，照這樣的速度，大約要行多長(cháng)時(shí)間？（得數保留整數）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結果出現了三種不同的答案，分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們在一番爭論后及時(shí)與我聯(lián)系，問(wèn)我哪種答案是對的。當時(shí)，我十分欣慰，可以說(shuō)是因為我預想的目的達到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關(guān)注和爭議。因此，我非常高興地告訴他們三種答案全是對的。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)基礎的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jì)，我們也因此感到十分高興。
存在問(wèn)題:
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級“算一算：
1、寫(xiě)出計算過(guò)程，再算出結果。第1小題8+6=（ ）”正確率達到% ，而“第2小題4+9=（ ）和第3小題5+7=（ ）”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書(shū)中例題、習題的形式相同，大數在前、分解小數湊整十；第2小題則稍有變化，小數在前、分解大數湊整十，寫(xiě)出思考過(guò)程則稍有困難；第3小題由于格式出現了變化，是將前一個(gè)數分解與后面的數湊整十，所以錯誤率直線(xiàn)上升。這說(shuō)明學(xué)生對“湊十法”理解不透，只能機械模仿。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)生對慣常的問(wèn)題比較適應，正確率高，稍有變化則難以應付，缺乏慎重思考、獨立分析、觸類(lèi)旁通的能力。再如：二年數學(xué)“商店運來(lái)一些書(shū)包，賣(mài)出25個(gè)后，還剩45個(gè)。運來(lái)多少個(gè)書(shū)包？又運來(lái)18個(gè)，現在有多少個(gè)書(shū)包？”一題，第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習題的定勢影響比較嚴重，不能仔細、認真地分析問(wèn)題。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數據統計可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
�。�、個(gè)別教師的思想落后。
當前，在我們的教師隊伍中，仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、情有獨鐘，對素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數字卡片下面有6個(gè)小問(wèn)題，比如：上面一共有（ ）張數字卡片，其中最大的數是（ ），最小的數是（ ）；把前面的3張卡片用筆圈起來(lái)，它們的和是（ ）等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價(jià)的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯誤率較高。對此，我不想多說(shuō)什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個(gè)生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時(shí)也明確規定：一年級學(xué)生答題，監考老師讀一道學(xué)生答一道，難道老師讀題之后，學(xué)生還會(huì )有什么不理解的嗎？還有一位教師針對二年級的最后一題，“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會(huì )浪費幾杯水？算一算�！边@樣說(shuō)道：“山區的孩子連水龍頭都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際�！比绻@道題直接寫(xiě)成：“一個(gè)人刷牙浪費7杯水，3個(gè)人浪費幾杯水？”學(xué)生能不會(huì )嗎？所以，關(guān)鍵不是“水龍頭”的問(wèn)題，而是教師思想的問(wèn)題，觀(guān)念的問(wèn)題。我們都知道課程改革勢在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì )給我們帶來(lái)陣痛，但是我們也必須身體力行，因為我們就處在這改革的年代。否則，總有一天我們會(huì )覺(jué)得對不起我們的學(xué)生。
2、個(gè)別教師的觀(guān)念落伍。
前面說(shuō)道，一年試題中有“9+3=（ ）+（ ）”一題。本來(lái)學(xué)生的思維很靈活，答案多種多樣�？稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示：9+3=8+4（×） 9+3=11+1（×） 9+3=10+2（×）??仔細查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。
還有五年級設計租車(chē)方案一題，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷48=6（輛）??12（人） 6×800=4800（元） 4800+500=5300（元），結果沒(méi)得分；還有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷20×500=15×500=7500（元），結果也沒(méi)得分??類(lèi)似的現象還有不少，因此我陷入了沉思：通過(guò)上面的答案，我們的老師應該知道這兩個(gè)孩子的租車(chē)方案是什么，可能是出于認真因為他們沒(méi)有明確寫(xiě)出租車(chē)方案是什么，所以沒(méi)給分。
3、個(gè)別學(xué)�？荚嚥粐烂C。
這一點(diǎn)體現在個(gè)別鄉鎮、個(gè)別班級的試卷有集體涂改現象，還有的開(kāi)放題答案一致。比如：一年數學(xué)最后一題，一本試卷從前至后統一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統一作答：大車(chē)6輛，小車(chē)1輛。其實(shí)這種做法大可不必，因為我們的測試不是為了難為學(xué)生，更不是為了難為老師。
4、個(gè)別教師閱卷不認真。
這一點(diǎn)體現在：
�。�1）有的教師過(guò)分寬容。比如：五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是平方米，和它等底等高的三角形的面積是（ ）。很多孩子寫(xiě)成，多數教師打對號。
�。�2）有的教師過(guò)分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學(xué)校競爭、教師競爭，怎么能拿學(xué)生的成績(jì)作代價(jià)呢？
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
�。�1）深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)�！敝档米⒁獾氖乾F在學(xué)生的學(xué)習渠道拓寬了，他們的學(xué)習準備狀態(tài)有時(shí)遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著(zhù)學(xué)生的思路設計教學(xué)過(guò)程，就必須找準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
�。�2）客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容。
教材是落實(shí)新課標、實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。但教材內容僅是教學(xué)內容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(cháng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構建教材體系，但也會(huì )受到一些客觀(guān)條件的限制，也無(wú)法完全滿(mǎn)足現實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀(guān)地認識教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明：同樣的教材內容，同樣的學(xué)生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。
�。�3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。 教學(xué)目標是教學(xué)設計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握數學(xué)教學(xué)改革的方向，體現數學(xué)教學(xué)的整體目標。 其次，課時(shí)教學(xué)目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。
�。�4）設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎上，設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
�。�1）新課引入生活化。
《數學(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具。數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此，在教學(xué)內容的引入部分，我們要本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象，數學(xué)就在他們身邊。
�。�2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認為應該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應該精心設計課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。二是鼓勵學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
�。�3）練習設計多樣化。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開(kāi)放。主要做法是：
�、贄l件開(kāi)放；
�、诮Y論開(kāi)放；
�、劢獯鸱椒ㄩ_(kāi)放；
�、軉�(wèn)題情境開(kāi)放；
�、輹r(shí)空開(kāi)放。
可以說(shuō)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內容的設計、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養出具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重數學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規律、發(fā)現真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數學(xué)判斷中“長(cháng)方形的長(cháng)和寬都增加5米，它的面積增加25平方米�！币活}，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)法指導，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：
�、偈痉兑�，授之學(xué)法。
�、谝罁滩�，設計學(xué)法。
�、垡騽堇麑�，鼓勵“創(chuàng )法”。④揭示規律，指點(diǎn)學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
《數學(xué)課程標準》的基本理念中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！币虼�，在今后的教學(xué)中，我們應該注重發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價(jià)目標方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對數學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等。在評價(jià)方法上，要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)等結合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、大型作業(yè)、建立成長(cháng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。最后通過(guò)“分數或等級+評語(yǔ)+成長(cháng)記錄”的方法，更客觀(guān)、更全面地評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，使教師、學(xué)生、家長(cháng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程。與此同時(shí)，教師還要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測評的目的在于發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任感和使命感，在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析14
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)我們主要學(xué)習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個(gè)月的學(xué)習生活在上周接受了檢驗，平時(shí)老師的教和學(xué)生的學(xué)在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況，主要反映了學(xué)生基礎知識特別不扎實(shí)，基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，思維不夠嚴密，動(dòng)手操作能力較差，針對以上情況，制定了下一階段改進(jìn)措施：
1、加強基礎知識的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學(xué)生，耐心指導他們將知識內容落實(shí)到位，讓其每節課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固知識，提高能力．
2、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
3、加強數學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數學(xué)素養及綜合解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生敢于嘗試去做一些綜合解決問(wèn)題。
4、加強非智力因素的培養，提高學(xué)生認真審題、規范解題的習慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，作圖題要有結論等。
5、數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師來(lái)說(shuō)，力求從學(xué)生的思維角度去分析問(wèn)題，要精心備課，多一點(diǎn)示范解題，讓學(xué)生有章可依，注意變式訓練，提高學(xué)生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類(lèi)比、推廣、歸納總結，努力促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變。
6、多和學(xué)生溝通了解學(xué)生心理，多聽(tīng)取學(xué)生反饋的課堂意見(jiàn)以便于改進(jìn)課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告5
半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，通過(guò)期中考試，教研組才發(fā)現，整個(gè)數學(xué)組教師的教學(xué)成績(jì)大幅度下滑，關(guān)鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度不夠，相互學(xué)習精神不足。在相互配合輔導后進(jìn)生方面根本不交流，不探討，不同步。只有互相學(xué)習，互相探討教學(xué)方法，取長(cháng)補短，只有整體的協(xié)同，整體的進(jìn)步，我們的數學(xué)組的全體教師教學(xué)勢力才會(huì )大大加強。
下面，結合我校教學(xué)實(shí)際，談?wù)劀y試中，教學(xué)中的困惑。我認為教師，課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經(jīng)驗備課。蘇教版教材不同于人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由�？梢哉f(shuō)教學(xué)過(guò)程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講到，有些內容也沒(méi)有給學(xué)生歸納總結出來(lái)，沒(méi)有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書(shū)，胸無(wú)成竹，缺乏對教學(xué)內容邏輯關(guān)系，層次脈絡(luò )的整體把握。
理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導不夠。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習方法的指導。從測試中看，學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。說(shuō)明，教師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和訓練的力度不夠。
從測試中看，學(xué)生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺(jué)用手畫(huà)，連線(xiàn)不用直尺。說(shuō)明教師課堂教學(xué)中操作演示不夠規范，準確。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書(shū)，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語(yǔ)言文字也調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。
后進(jìn)生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。從中心小學(xué)監測成績(jì)統計來(lái)看，優(yōu)生培養可以提高平均分，后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。許多班級，平均分很高，可名次卻上不去，原因是沒(méi)有轉化后進(jìn)生。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒(méi)有多大差別，差別就在于學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中，我們教師只是把輔導后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏在行動(dòng)上。輔導后進(jìn)生缺乏長(cháng)遠計劃，缺乏靜下心來(lái)，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。
我認為組織學(xué)習活動(dòng)，總體把握教材要求，結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，單元教學(xué)關(guān)鍵，制定詳細單元教學(xué)策略。部分內容要體現在備課的`單元分析和單元反思中。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )集體備課活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )跟貼評課活動(dòng)，相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。注重書(shū)寫(xiě)指導。
因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。優(yōu)生培養可以提高平均分，后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是計算能力一定要過(guò)關(guān)，計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的能力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
滲透思想，體現方法，培養學(xué)生自我學(xué)習能力。通過(guò)各種教學(xué)組織形式交給學(xué)生的分析綜合的方法，注重培養學(xué)生有意識地學(xué)習。這種思想和方法要滲透在教學(xué)的每一分鐘，每一環(huán)節上。
注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。主要是認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析15
一、試題概況分析：
1、 試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發(fā)展部分（包括動(dòng)手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時(shí)間完成嗎？試一試�！�，分值10分。主要考查學(xué)生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”， 分值12分。第五題“細心觀(guān)察，填一填”， 分值8分。注重數學(xué)概念檢測，對學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)考核到位。試題對小學(xué)數學(xué)知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學(xué)生對數學(xué)概念、數學(xué)運算規律和數學(xué)知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時(shí)，體現學(xué)生數學(xué)思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實(shí)際問(wèn)題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過(guò)貼近學(xué)生生活現實(shí)的情境展示數學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數學(xué)知識，建立解決問(wèn)題的模型，從而滲透“數學(xué)建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，使數學(xué)與學(xué)生的距離近了，感覺(jué)親了，接受、學(xué)習數學(xué)的興趣濃了。
2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過(guò)程的簡(jiǎn)化，各種題型都注重解題思維過(guò)程，而計算成份則很少甚至給人一種簡(jiǎn)單的感覺(jué)，這與現代社會(huì )數學(xué)教學(xué)的發(fā)展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學(xué)教學(xué)一個(gè)很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學(xué)即生活”的理念，引導教學(xué)以生活為基礎，以學(xué)習到的數學(xué)知識為憑借，通過(guò)個(gè)體的思維加工，生發(fā)出合理的數學(xué)問(wèn)題，并有效的解決實(shí)際問(wèn)題，如應用題中分桃子、賣(mài)書(shū)、買(mǎi)球等問(wèn)題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時(shí)，仍然沒(méi)有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學(xué)教學(xué)的一項重要內容。合理的計算、是學(xué)生良好的數感、思維能力的`體現。
二、學(xué)生考試情況分析：
本次考試全級部**人參加�？偡郑�****.*分 平均成績(jì)：**.*分
及格人數：**人 及格率：***％
優(yōu)秀人數：**人 優(yōu)秀率：**.*％
三、學(xué)生答題分析：
1、計算題大多數學(xué)生計算能力強，能熟練應用解題技巧進(jìn)行計算。
2、學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)言意義的理解上存在一定問(wèn)題。第三題第2小題規律尋找上大多數學(xué)生理解不了題意，找不到規律，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對數學(xué)觀(guān)察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。
3、學(xué)生在觀(guān)察物體上有些欠缺。第五題大多數學(xué)生做錯，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對觀(guān)察物體教學(xué)不夠細心。
4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實(shí)際的一些應用題拋開(kāi)。所以這套試題應用題的難度不是很大。
四、幾點(diǎn)反思
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。
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