數學(xué)質(zhì)量分析報告(精)
在當下這個(gè)社會(huì )中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)質(zhì)量分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)質(zhì)量分析報告1
六年級期末數學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告
一、命題思路：
測試卷分七大題，一、用心思考，正確填寫(xiě)（每格1分，共27分）；二、仔細推敲，辨析正誤（每題1分，共6分）；三、反復比較，慎重選擇（每題1分，共6分）；四、仔細觀(guān)察，正確計算（共26分）；五、看圖計算并填空（3分+3分+2分=8分）；六、仔細審題，正確解答(第1-5題每題4分，第6題6分，共26分)；七、附加題，我會(huì )觀(guān)察和思考（3分+3分+4分=10分）。此次六年級數學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調了數學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過(guò)程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
二、學(xué)生成績(jì)統計、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析：
六（3）、（4）共有學(xué)生99人，全部參加本次數學(xué)期末考試考，滿(mǎn)分共5人，最低分學(xué)生成績(jì)是4。從考試結果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，少數部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題，但整體上計算準確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān),他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺�？吹匠煽�(jì)不夠理想的同時(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái)，發(fā)現有很多的問(wèn)題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面存在的主要問(wèn)題:
1. 學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等；
2．學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置；圓周率的比值是圓周長(cháng)和直徑的比等。
3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。
4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6．學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的`兩極分化嚴重，學(xué)習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐，給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料，給學(xué)生解題設置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)，要注重培養學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教師要加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
4. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
5.培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導，經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
數學(xué)質(zhì)量分析報告2
數學(xué)這個(gè)學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)十分嚴謹，條理性極強的學(xué)科。對數學(xué)的學(xué)習可以說(shuō)影響人的一生，我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都能找到與數學(xué)相關(guān)的東西。所以數學(xué)是一門(mén)極其重要的學(xué)科，我們每個(gè)人都應該好好學(xué)習數學(xué)知識，最好是能做到學(xué)以致用。為了體現數學(xué)的重要性，小編整理了一份八年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告，借此向大家表明數學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對數學(xué)的重視程度。
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結束。為了客觀(guān)評價(jià)這學(xué)期的數學(xué)教學(xué)狀況，探索改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法，現將本次本人所帶八年級兩班數學(xué)質(zhì)量檢測情況分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位較準確，全卷試題難度上與課本例，習題大致相當。本次考試114人，合格85人，合格率74.6 % ，優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結果看，本次期末試卷能夠客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習水平，也給我提供了學(xué)生學(xué)習缺漏的信息，對今后改進(jìn)數學(xué)教學(xué)將起到良好的導向作用。
二、考試反映的主要問(wèn)題
1、雙基落實(shí)不夠。一些基本概念沒(méi)有理解，基本運算沒(méi)有過(guò)關(guān)。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對學(xué)生基礎夯的不實(shí)。
2、思想認識不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎知識不扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習困難增加，成績(jì)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，為后面的繼續教學(xué)增添了很大困難。
3、備課過(guò)程中準備不足，沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次考試成績(jì)來(lái)看，數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計到中等生的`學(xué)習能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。
4、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習要求。本次考試不僅中等生的成績(jì)下滑，少數平時(shí)數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生這次成績(jì)不理想。原因是沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習和練習的過(guò)程。未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的浮糙情緒，學(xué)習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jì)出現重大問(wèn)題。
5、平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達能力訓練不扎實(shí)，學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語(yǔ)言不準確，推理過(guò)程不完整。
6自己所帶班級的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大，學(xué)生容易得到基本分，但成績(jì)不盡人意。因此對學(xué)困生的轉化力度不夠，大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。
7 “應用問(wèn)題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)、本次考試中，應用性試題比較多，學(xué)生得分率相對偏低。提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節。
三、改進(jìn)措施
1、要進(jìn)一步學(xué)習和研究數學(xué)課程標準，把握課程標準的要求，體現教材的基礎作用，既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下，去理解教材，弄清教材的知識體系和前后聯(lián)系，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，了解教材對知識與技能的目標要求，準確把握重難點(diǎn)，關(guān)注知識的生成過(guò)程，夯實(shí)基礎知識點(diǎn)，重視知識的應用與創(chuàng )新。
2、把握數學(xué)教學(xué)中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過(guò)程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹的教風(fēng)引導和規范學(xué)生的數學(xué)學(xué)習行為。
3、教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平、問(wèn)題情境的設計，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養數學(xué)學(xué)習興趣，提高思維水平。
4、加強轉差和培優(yōu)力度。對學(xué)生有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題、發(fā)表自己的看法；要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心、對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生面對適度的困難，開(kāi)展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
6、加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，它是數學(xué)思維和數學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養學(xué)生能夠進(jìn)行各種數學(xué)語(yǔ)言的轉化，還要培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。另外還要培養學(xué)生對數學(xué)圖像、圖表的理解和應用能力。
以上是我對本學(xué)期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導和同事的批評指正。
數學(xué)質(zhì)量分析報告3
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學(xué)生認知水平。
2.從試卷來(lái)看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問(wèn)題”四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績(jì)分析
四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來(lái)看，均分85點(diǎn)多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來(lái)看，絕大多數學(xué)生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學(xué)思想掌握較好。少數學(xué)生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數學(xué)生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學(xué)生數學(xué)格式作出更嚴格的要求。
四、存在問(wèn)題
1.部分學(xué)生粗心大意，沒(méi)有養成認真審題的習慣，導致有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì )出錯。
2．學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會(huì )靈活解決問(wèn)題。
3.一部分學(xué)生還沒(méi)有形成嚴密的數學(xué)邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1．繼續認真、扎實(shí)地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學(xué)，在教學(xué)中注重培養學(xué)生掌握基礎知識的基本數學(xué)思想，激勵學(xué)生創(chuàng )新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助，教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學(xué)情境的設置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5.教學(xué)中，加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
數學(xué)質(zhì)量分析報告4
按照區小教學(xué)教研室的安排，我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級數學(xué)�，F將這次考試的情況分析如下：
一、學(xué)生知識能力現狀：
這次我們班30名同學(xué)參加考試，總分為xx，平均分為xx，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷，注重基礎，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來(lái)看，學(xué)生的字跡比較工整，書(shū)寫(xiě)非常認真，基礎知識掌握得比較扎實(shí)。
二、問(wèn)題成因的分析：
1、“我會(huì )填”，出現錯誤集中在第5題“買(mǎi)一盒彩筆需花6元，23元最多能買(mǎi)盒。除法算式是”。學(xué)生沒(méi)有把余數寫(xiě)上而導致丟分。第12題“9005的近似數是，7908的近似數是”丟分也比較嚴重，客觀(guān)上試題沒(méi)有明確說(shuō)明近似數是到“十位級、百位級、千位級”，主觀(guān)上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”，而沒(méi)有給出另一個(gè)答案“9010”，導致部分學(xué)生丟分。
2、“我會(huì )辨”，出現了部分學(xué)生在審題方面不認真而導致丟分的現象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗，而不加思考的想當然作答導致丟分。這是平時(shí)的拓展訓練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中，應注意認真審題的訓練，爭取在不該丟分的地方一分不丟。
3、“我會(huì )選”，在第1題，“計算77—26+24時(shí)，先算”，學(xué)生沒(méi)有掌握好混合運算的順序，加上沒(méi)有認真審題，丟了不應該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想，學(xué)生掌握得較好，教師平時(shí)應多做，多練。
4、“我是計算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學(xué)生只寫(xiě)了商，而沒(méi)有寫(xiě)余數。錯誤的原因在于學(xué)生認為橫式只寫(xiě)商，不用寫(xiě)余，加之平時(shí)訓練偏少所致。
5、“我能解決問(wèn)題”�？疾焓菍W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。出現錯誤是最后一題“根據右圖提出乘法問(wèn)題，再解答”，學(xué)生在看圖方面沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是沒(méi)有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學(xué)生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導致失分。
三、今后的改進(jìn)設想：
結合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：
�。�1）加強學(xué)生對基礎知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的'生活經(jīng)驗創(chuàng )設生活情境，鼓勵學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
�。�2）加強對看題、審題的訓練，對于易混、易錯的題，讓學(xué)生先看，再說(shuō)，然后再做，反復加強訓練，逐漸培養學(xué)生認真讀題、審題、做題的意識和能力。
�。�3）培養學(xué)生的合作習慣，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給他們。
�。�4）加強后進(jìn)生的輔導工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格，及格率上次是100%，現在又倒退到了96、7%，這在提醒我，在學(xué)困生的輔導問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以，上課應該多提問(wèn)，對一些較容易的問(wèn)題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表?yè)P，少批評，作業(yè)盡量做到當面批閱，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵，以培養他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
�。�5）加強對學(xué)生能力的培養，尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。
�。�6）培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真讀題，審題，認真檢查的習慣。
�。�7）加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，特別是學(xué)困生的家長(cháng)，要及時(shí)取得聯(lián)系，知道學(xué)生在校與在家的表現，必要時(shí)還可以教給家長(cháng)一些正確的指導孩子的學(xué)習方法。
�。�8）加強教研活動(dòng)，相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并應用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中，以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、對命題的建議
這次試卷主要針對二年級孩子的特點(diǎn)，注重基礎，全面系統的考察了學(xué)生的知識，又突出能力，強調學(xué)生審題能力的考察，以后這方面的題應該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。
數學(xué)質(zhì)量分析報告5
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位；三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位；六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位；二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位，一年級語(yǔ)文及格率，二年級語(yǔ)文平均分、及格率，三年級語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級語(yǔ)文平均分、及格率，五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期3個(gè)指標位居片區末尾）。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位；一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位；二年級數學(xué)平均分、及格率，四年級數學(xué)優(yōu)生率，五年級數學(xué)及格率，六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位；二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位；數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標，14個(gè)指標位居片區末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名，四1班優(yōu)生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優(yōu)生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。三項指標都進(jìn)入片區前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進(jìn)入片區前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的13個(gè)指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標進(jìn)步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進(jìn)步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個(gè)指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的16個(gè)指標，占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進(jìn)步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進(jìn)步的是：六二班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數學(xué)總體呈上升趨勢）；四四班數學(xué)及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的`差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
數學(xué)質(zhì)量分析報告6
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，注重考查學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問(wèn)題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題的總體情況
根據學(xué)生的答題情況看出，學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績(jì)比較理想，學(xué)生整體操作能力較強，運用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。但個(gè)別學(xué)生計算的正確率還有待加強。
�。ǘ┑湫湾e題情況分析
1、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谌☆}出示五個(gè)小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的（）�！币驗樾〖t站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說(shuō)明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀(guān)察物體時(shí)辨認不同位置觀(guān)察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數學(xué)是抽象的，生活是現實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物，如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車(chē)”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。
2、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谖逍☆}“照鏡子時(shí)，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒(méi)有關(guān)系。那么為什么會(huì )近大遠小呢？這是由于我們人眼對物理的大小的判斷根據的'是視角，也就是一個(gè)物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時(shí)，張角較大，因而人會(huì )覺(jué)得物體比較大。而距離較遠時(shí)，由于張角較小，因此覺(jué)得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀(guān)點(diǎn)純屬科學(xué)道理，那在本學(xué)期觀(guān)察物體知識領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
4、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
數學(xué)質(zhì)量分析報告7
本次考試的成績(jì)讓我感到不滿(mǎn)意。只有少部分學(xué)生發(fā)揮了正常水平，還有一些同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強化復習有了一定的進(jìn)步，但是大部分學(xué)生的成績(jì)還需要提高。下面我將對考試中的情況進(jìn)行具體分析：
一、試卷分析
本次考試的題目范圍是人教版七年級上冊，第一章到第二章的內容，完全按照新課改的要求。試卷共有28題，滿(mǎn)分120分。其中填空題有10小題，每題2分，共20分；選擇題有6題，每題3分，共18分；解答題有12小題，共82分。第一章的知識點(diǎn)包括有理數、絕對值、相反數、科學(xué)記數法和有理數的混合運算。第二章的知識點(diǎn)包括代數式及其化簡(jiǎn)求值、單項式和多項式、同類(lèi)項、去括號等內容。試卷的難度適中，題目涵蓋了基礎知識，掌握得牢固的學(xué)生應該能夠拿到基本及格的分數。
二、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題
1、整份試卷的難度不大，有些題型是平時(shí)學(xué)習和復習中遇到過(guò)的，學(xué)生應該能夠得到基本分。但是有些學(xué)生的成績(jì)不如預期，可能是因為只簡(jiǎn)單地記憶知識，忽略了細節，粗心大意，沒(méi)有認真審題，導致失誤。平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣也是一個(gè)原因。
2、學(xué)生的基礎知識不夠扎實(shí)，主要表現在：
�。�1）填空題的最高分為18，最低得分為2。錯誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準確率較低，可能是因為學(xué)生對于單項式的系數和次數的理解不夠透徹。第10題的錯誤主要是因為對于負數的'奇數次冪是負數，偶數次冪是正數的理解不到位。第11題學(xué)生做不好的原因主要是對學(xué)過(guò)的知識遺忘，也可能是因為無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手。第12題需要綜合理解能力和計算能力，但學(xué)生的判斷思維比較差，只考慮了一種情況。
�。�2）選擇題比較簡(jiǎn)單，但由于種種原因學(xué)生的表現仍然不盡人意。主要原因是知識點(diǎn)掌握不到位，例如公式記憶錯誤或計算不準確。
�。�3）解答題的難度較大。第23和第24題是基礎題，也是平時(shí)訓練的重點(diǎn)，所以得分比較正常。但是得分率仍然較低，主要原因是符號運算錯誤和對合并同類(lèi)項的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題，要求學(xué)生理解題意才能解答。因此我們應該以課本為主，加強“三基”教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生的發(fā)展，培養他們的數學(xué)思維能力。積極實(shí)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)反思及改進(jìn)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強對概念和基礎知識的教學(xué)。備課要細致，備教材、備學(xué)生和備過(guò)程，提高課堂效率。
2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習差距越來(lái)越大。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，要及時(shí)關(guān)心和幫助他們，鼓勵他們積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力且對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要提供足夠的材料，引導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。加強師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補差工作。
3、指導學(xué)生認真審題，具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生獨立揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，給他們足夠的思考空間和時(shí)間。
4、在解題過(guò)程中，要從不同角度和不同層次多方位考慮問(wèn)題。提高學(xué)生的計算準確率，培養他們的閱讀和理解能力，注重邏輯思維訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力，提高他們的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。重視代數式求值時(shí)先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練，弄清解題的思路并注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范，讓學(xué)生養成良好的解題規范和書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力，注重數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現和反思。
6、教學(xué)中要注意課堂時(shí)間的分配，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手練習。學(xué)生需要在課后進(jìn)行總結、思考和練習。
7、讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗研究方法。數學(xué)知識的形成過(guò)程需要經(jīng)歷觀(guān)察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想和證明等步驟。在知識的形成過(guò)程中，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )研究的策略和方法。在考試中，因為只是死記硬背和生搬硬套，導致遇到稍微有變化的情境就無(wú)法應對。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的指導者和促進(jìn)者。課堂活動(dòng)要突出學(xué)生的主體參與，引導他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越來(lái)越真實(shí)、完善和易于應用。
數學(xué)質(zhì)量分析報告8
一、試卷的總體分析
本次測試充分體現了《數學(xué)新課程標準》的思想，堅持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習能力的需要，試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，知識面覆蓋廣、突出教材重點(diǎn)，題型多樣，內容豐富，即考查學(xué)生在義務(wù)教育整個(gè)階段學(xué)習的基礎知識、基本技能、基本數學(xué)思想與方法；
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運用知識的能力�？偨Y有以下特點(diǎn)：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級上學(xué)期1—4單元為內容，注重基礎知識與基本技能相結合，進(jìn)行綜合性考查�？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。題型難易適當，更多的是面向全體學(xué)生，同時(shí)加強了數學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現了新的教學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點(diǎn)：
�。�1）試題加強了學(xué)生數學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
通過(guò)數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和應用意識。
�。�2）試題突出了對實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的考查。
數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，應突出培養學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，命題時(shí)做到盡量體現這一點(diǎn)。
二、試題分析
第一題填空，側重于考查學(xué)生的基礎知識和基本技能，同時(shí)增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識，審題馬虎比和比值不區分。這是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師要充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達到舉一反三、靈活應用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數同學(xué)出錯誤，錯誤原因一是學(xué)生對于基本概念的理解不準確，導致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對非知識性的語(yǔ)句，不會(huì )分辨。
第三題選擇。個(gè)別學(xué)生分率和量放在一起不會(huì )區分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說(shuō)明，舉一反三的訓練攻破難關(guān)。
第四題計算，分為直接寫(xiě)得數、簡(jiǎn)便計算，解方程，學(xué)生計算準確，口算及計算能力較強。也有個(gè)別學(xué)生計算不認真，出現馬虎現象，還有少數學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)算，計算策略出現問(wèn)題，教學(xué)時(shí)教師應予以關(guān)注。
第五題實(shí)踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數學(xué)生方向辨別和量角出現錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問(wèn)題，題目不難，學(xué)生解決問(wèn)題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，加強對學(xué)生讀題能力的培養。
三、主要成績(jì)
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，大多數學(xué)生對基礎知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)復習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現實(shí)生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問(wèn)題充分體現了新課程理念。大多數學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，但也有不少學(xué)生面對稍難的題目，不肯動(dòng)腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計算時(shí)顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數據等低級錯誤。這些問(wèn)題，反映在教學(xué)上存在著(zhù)一些問(wèn)題：
四、存在問(wèn)題
1、教師灌輸的多，學(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對稍有難度的題目，教師沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生探究，怕浪費教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過(guò)程和知識的建構過(guò)程。
2、“雙基”與能力的培養，教學(xué)處理不夠協(xié)調。由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀(guān)念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養，而導致了學(xué)生學(xué)的.是“花知識”，不能應用所學(xué)的數學(xué)知識，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養。
五、今后改進(jìn)教學(xué)措施
1、加強教師的新課標學(xué)習，進(jìn)一步更新教學(xué)觀(guān)念。
每位教師要積極參與課程改革，認真學(xué)習新課標，學(xué)習新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強化并深化校本教研活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中，圍繞教研主題認真開(kāi)展教研，認真鉆研教材，及時(shí)調整教師教學(xué)管理行為。
2、教學(xué)中要面向全體，因材施教。
從學(xué)生答題中，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動(dòng)手操作能力、讀題和解決問(wèn)題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習以及作業(yè)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
3、重視學(xué)生思維能力和創(chuàng )新意識的培養。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現再創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。
4、加強學(xué)生的日常養成教育，培養良好的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，注重培養學(xué)生讀題意識，學(xué)會(huì )審題，培養學(xué)生良好的解題習慣。注重學(xué)生良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力，克服學(xué)生出現比較普遍的審題做題不細心，過(guò)于馬虎的現象，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。
數學(xué)質(zhì)量分析報告9
一、 評價(jià)的形式與特點(diǎn)評價(jià)內容：
1、過(guò)程性評價(jià)（20%）課堂表現和作業(yè)情況，分為學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)，以?xún)?yōu)、良、合格的等級進(jìn)行評價(jià)。
2、終結性評價(jià)（80%）
口試（占40%）分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
筆試（占40%）主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問(wèn)題，以百分制計算成績(jì)。評價(jià)特點(diǎn)：
過(guò)程性評價(jià)和口試、筆試相結合是我們這次自主評價(jià)的特點(diǎn)。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生產(chǎn)生更強的學(xué)習動(dòng)力，愉快的、主動(dòng)的、全面的發(fā)展。既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，知識掌握情況，還考察了學(xué)生的表達能力和與人交流的能力。評價(jià)亮點(diǎn)：
口試由教師、家長(cháng)志愿者和學(xué)生共同參與，以游魚(yú)之樂(lè )的形式七2個(gè)學(xué)科綜合進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在民主、愉悅、溫馨的氛圍中以交流的形式進(jìn)行測評，既消除了孩子的緊張感，又對知識掌握和語(yǔ)言表達及與人交流的能力進(jìn)行了鍛煉。
二、學(xué)生具體評價(jià)情況
1、過(guò)程評價(jià)（1）主要做法：發(fā)放測評表，從課堂表現和作業(yè)情況兩方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生自評和教師評價(jià)相結合，以?xún)?yōu)、良、合格三個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)，最后結合上述二者的評價(jià)綜合評定。
�。�2）評價(jià)亮點(diǎn)：此項評價(jià)關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不再是僅僅以期末的終結評價(jià)來(lái)評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。
�。�3）存在問(wèn)題及原因分析：部分學(xué)生對自己的評價(jià)不夠客觀(guān)，有的評價(jià)過(guò)高，有的評價(jià)過(guò)低。
�。�4）改進(jìn)措施：評價(jià)主體可以再多元一些，比如學(xué)生互評。
2、期末口試
�。�1）主要做法：口試由教師、家長(cháng)志愿者和學(xué)生共同參與，以闖關(guān)的形式進(jìn)行評價(jià)，分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
�。�2）亮點(diǎn)介紹：摸一摸，主要考查立體圖形的認識，對知識的理解和掌握情況進(jìn)行了測評，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
�。�3）存在問(wèn)題及原因分析：面對面的測試部分孩子表現出自信心不足，答案有反復。
�。�4）改進(jìn)措施：鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見(jiàn)解，多肯定，多表?yè)P，讓學(xué)生體驗成就感，建立自信心。
3、期末筆試
�。�1）主要做法：紙筆測評，主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問(wèn)題。
�。�2）亮點(diǎn)介紹：計算為主，考察基礎和重點(diǎn)，類(lèi)型多樣。
�。�3）存在問(wèn)題及原因分析：考察的能力點(diǎn)有些單一，試卷的分值不能客觀(guān)反應每個(gè)孩子的真實(shí)水平。
�。�4）改進(jìn)措施：增加能力的考察點(diǎn)。
三、答題情況分析
1.亮點(diǎn)題目分析：口試
情況分析：
�。�1） 測評者由老師和家長(cháng)共同組成，評價(jià)主體多元；
�。�2）學(xué)生分為5個(gè)小組，由家長(cháng)志愿者組織帶領(lǐng)孩子進(jìn)行測評,有開(kāi)放性,參與者多元。
�。�3）以游魚(yú)之樂(lè )闖關(guān)的形式進(jìn)行評價(jià)，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
�。�4）既考察學(xué)生的基礎知識掌握情況，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達及與人交流的能力，能力考察多元。
三、答題情況分析
1.亮點(diǎn)題目分析：
題目序號
滿(mǎn)分
平均分
滿(mǎn)分人數
滿(mǎn)分率
5
6
5.96
97
96%
考察內容：比大小
考查能力：數字與算式比大小
取得成績(jì)：大部分學(xué)生看到數字與算式比大小時(shí)，都能先把算式的得數寫(xiě)出來(lái)，然后在進(jìn)行比大小，這樣做起來(lái)就比較直觀(guān)。
原因分析：掌握住方法做題就比較簡(jiǎn)單。
情況分析：解決問(wèn)題，學(xué)生掌握住了解決問(wèn)題的方法，看到圖就先找關(guān)鍵詞“同樣多”，看見(jiàn)“一共”就用加法。
情況分析：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間（用兩種方法表示）。這個(gè)學(xué)生掌握情況較好，都能判斷出時(shí)間并進(jìn)行正確書(shū)寫(xiě)。
2、易錯題目分析：
錯例1：
題目序號
滿(mǎn)分
平均分
滿(mǎn)分人數
滿(mǎn)分率
三
3分
2.44
82
81%
考察內容：看圖列式計算。
考查能力：解決問(wèn)題的能力。
原因分析：一部分學(xué)生審題不認真，沒(méi)有數清楚燕子的`個(gè)數，另一部分沒(méi)有深入思考題意，原來(lái)有9只燕子，先飛走了4只，又飛走了兩只，應該從整體上去看整幅圖。
錯例2：
考察內容：看圖列式計算。
考查能力：解決問(wèn)題的能力。
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學(xué)生沒(méi)有理解題意，不知道問(wèn)號在大括號的上面用減法，部分孩子理解了一共有9個(gè)，但是求部分沒(méi)有用減法計算。
錯例3：
考察內容：解決問(wèn)題
考查能力：解決問(wèn)題的能力
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學(xué)生沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞“借了”，不知道看見(jiàn)“還�！庇脺p法。
四、我的思考。
1．多元化的評價(jià)有利于較為全面的對學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習態(tài)度、知識掌握、表達和交流等多多方面的素質(zhì)進(jìn)行考察，有其優(yōu)勢；但是評價(jià)的主觀(guān)性較大，個(gè)別項目不夠全面和客觀(guān)，評價(jià)結果會(huì )有偏差。
2、當前在小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中尚存在著(zhù)一些問(wèn)題，務(wù)必加以剖析、研究尋找改進(jìn)的方法，提高解決問(wèn)題的教學(xué)質(zhì)量，在解題過(guò)程中，教師要有意識、有計劃、有目的幫助學(xué)生理解、掌握題目的數量關(guān)系，弄清題目、結構及解題思路，培養學(xué)生能將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，再把數學(xué)關(guān)系轉化為數學(xué)表示式解決實(shí)際問(wèn)題思考方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略水平。
五、努力方向。
1、加強備課，改進(jìn)課堂教學(xué)的形式， 控制教師在課堂的上直接傳授時(shí)間，盡量把時(shí)間給學(xué)生多說(shuō)，多展示，多實(shí)踐。
2、加強課堂教學(xué)的組織，規范學(xué)生的學(xué)習行為，培養提高學(xué)生認真聽(tīng)講的良好習慣；鼓勵學(xué)生的大膽表達，增加學(xué)生學(xué)習成功的體驗，使學(xué)生敢于表達，樂(lè )于表達。
3、注重數學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應用，在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中引導學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養學(xué)生應用知識、解決問(wèn)題的能力。
4、在教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握數學(xué)基本知識，形成基本技能外，還要注重培養和提高學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生多說(shuō)、完整地用數學(xué)語(yǔ)言表達，要放手讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。
數學(xué)質(zhì)量分析報告10
一、 試卷分析：
1、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
3、注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結合情境解決問(wèn)題的思想，讓養成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展有一定的.導向性。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、填空題。失分最嚴重的就是第10小題，第12小題，由于數比較大，學(xué)生都會(huì )方法。計算錯誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好，只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯，原因不認真審查題目，代數試題出錯。
3、選擇題。失分最嚴重的就是第6小題，學(xué)生著(zhù)急答題，有些數容易混亂，沒(méi)有做認真區分。
4、計算題。學(xué)生計算題掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生由于馬虎出錯。求陰影部分的習題，步驟比較多有些學(xué)生算錯。
5、動(dòng)手操作。大部分做的很好，出錯很少。
6、應用題。大部分題型都練過(guò)，丟分最嚴重的是后進(jìn)生，掌握不牢固。
三、教師自身不足分析：
對新課程的本質(zhì)、重點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現教學(xué)活動(dòng)的目標不明確，隨意性大的缺點(diǎn)，忽視了基礎知識和基本技能的重點(diǎn)訓練，忽視了學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。
四、改進(jìn)措施：
本次檢測也讓我發(fā)現了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問(wèn)題，在后面的教學(xué)中，我不僅要繼續查漏補缺加強個(gè)別學(xué)生的輔導，不能讓他們越掉越遠；課堂上還要加強將數學(xué)知識與生活應用結合起來(lái)的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數學(xué)有關(guān)的生活常識；同時(shí)還要研究分層作業(yè)的設計，不斷拓展學(xué)生思維。
數學(xué)質(zhì)量分析報告11
一、命題的指導思想及原則
本次考試所考查的內容是高一下冊《三角函數》、《平面向量》部分，命題以《教學(xué)大綱》和近幾年高考對本部分的要求為指導思想，特別注意到了高考對《三角函數》部分難度要求不大這一特點(diǎn)，因此在命題中既突出了對三角函數部分基礎知識、基本技能的考查，又重視了對平面向量的工具性的考查�？紤]到是全市高中聯(lián)考，試卷在難度設計上照顧了大多數學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，全卷難度不大，試題遵循由淺入深的原則，在把關(guān)題的設計上也本著(zhù)高考試題的要求變一題把關(guān)為兩題把關(guān)（第21題、第22題），且問(wèn)題設計本著(zhù)入口容易深入難這一原則，有利于學(xué)生正常發(fā)揮。
二、試題的主要特點(diǎn)
試題重視對“三角函數”和“平面向量”部分的核心數學(xué)概念等基礎知識、基本技能和基本方法的考查，強化了對蓄含于本部分中的數學(xué)思想方法的考查。
1、突出考查基礎知識，三角函數和平面向量的主干知識構成了試卷的主體。
試卷對高一下冊教材的主干知識進(jìn)行了重點(diǎn)考查，尤其是學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的理解、掌握和運用能力的考查。例第1、2、3、4、6、7、8、13、14、15、17、19題，分別考查了三角函數的基本概念、基本計算、基本變換、基本性質(zhì)（單調性、周期性、奇偶性、對稱(chēng)性）以及正、余弦定理的簡(jiǎn)單應用和三角函數的圖象。這些題目幾乎都是書(shū)本上練習題和習題中所要求的，只不過(guò)是做了適當的變式。第5、9、12、18題，主要考查平面向量的基礎知識和向量在解決實(shí)際問(wèn)題中的工具性，難度不大，只要學(xué)生概念清楚、運算過(guò)關(guān)，得到這部分分并不難。
2、重視應用
利用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題，是本試卷關(guān)注的焦點(diǎn)之一。例如：第5題利用共線(xiàn)向量的充要條件求角；第11題利用偶函數性質(zhì)求角；18題（2）利用向量共線(xiàn)的充要條件判定平面上點(diǎn)之間的位置關(guān)系；第20題是一道利用解三角形解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現數學(xué)建模過(guò)程，這也是新課程改革所倡導的。
3、體現綜合性，注意在知識網(wǎng)絡(luò )的交匯處設計問(wèn)題。
[3]
例如：第10題將平面幾何與三角結合；第16、21題將代數函數、方程、不等式與三角交匯；第22題是平面向量、三角函數與數列的交匯。這幾道題都有一定難度，學(xué)生必須綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識，才能解答這部分題目，考查的是學(xué)生的能力。
4、重視對數學(xué)思想和方法的考查
例如：第7、10、11、16、21題，主要考查蓄含在三角函數和平面向量部分中的數形結合、函數與方程、分類(lèi)討論、化歸等數學(xué)思想和方法，尤其是第16題：若在[0，]有兩個(gè)不同的實(shí)數值滿(mǎn)足等式，則k的取值范圍是。學(xué)生須將方程問(wèn)題轉化為二次函數的圖象問(wèn)題，借助二次函數圖象即可得到解決；第21題：是否存在實(shí)數m，使得對于任意的，＜0都成立，若存在，求出實(shí)數m的取值范圍；若不存在，請說(shuō)明理由。此題解法很多，可將不等式問(wèn)題轉化為方程根的`分布問(wèn)題，借助函數圖象解決，或利用恒成立，將原問(wèn)題轉化為求函數的最值問(wèn)題（注意要分類(lèi)討論）。以上題目側重對學(xué)生理性思維和數學(xué)中核心內容即思想和方法的考查，關(guān)注的是數學(xué)的本質(zhì)。
三、試卷反映出來(lái)的問(wèn)題
通過(guò)評卷，發(fā)現學(xué)生存在的主要問(wèn)題：
1、學(xué)生對基本概念掌握不夠準確。如第4、9、12、14題。
2、解答不規范，計算不準確。如：19題，作函數圖象的一般步驟不全。有的不列表，有的不描點(diǎn)。再如17、20題，因計算結果不準確而失分的學(xué)生很多。
3、審題不認真，思維不嚴密。如12題只注意到向量?jì)确e大于零而忽視了兩個(gè)向量不能共線(xiàn)同向。再如14題學(xué)生忽視了角的取值范圍，導致結果不正確。
4、數學(xué)思想方法掌握得不好。如16和21題失分嚴重。
四、下一步教學(xué)建議
1、根據近幾年高考試題的特點(diǎn)，應把加強基礎知識的教學(xué)和基本技能的訓練放在首位。
2、加強解題的規范化訓練。
3、重視數學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握數學(xué)中最本質(zhì)的內容。
例如：第10題將平面幾何與三角結合；第16、21題將代數函數、方程、不等式與三角交匯；第22題是平面向量、三角函數與數列的交匯。這幾道題都有一定難度，學(xué)生必須綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識，才能解答這部分題目，考查的是學(xué)生的能力。
4、重視對數學(xué)思想和方法的考查
例如：第7、10、11、16、21題，主要考查蓄含在三角函數和平面向量部分中的數形結合、函數與方程、分類(lèi)討論、化歸等數學(xué)思想和方法，尤其是第16題：若在[0，]有兩個(gè)不同的實(shí)數值滿(mǎn)足等式，則k的取值范圍是。學(xué)生須將方程問(wèn)題轉化為二次函數的圖象問(wèn)題，借助二次函數圖象即可得到解決；第21題：是否存在實(shí)數m，使得對于任意的，＜0都成立，若存在，求出實(shí)數m的取值范圍；若不存在，請說(shuō)明理由。此題解法很多，可將不等式問(wèn)題轉化為方程根的分布問(wèn)題，借助函數圖象解決，或利用恒成立，將原問(wèn)題轉化為求函數的最值問(wèn)題（注意要分類(lèi)討論）。以上題目側重對學(xué)生理性思維和數學(xué)中核心內容即思想和方法的考查，關(guān)注的是數學(xué)的本質(zhì)。
數學(xué)質(zhì)量分析報告12
為了掌握我鄉小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)的狀況和本次數學(xué)檢測試卷的情況，促進(jìn)反思，全面提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現就我鄉二年級數學(xué)學(xué)科學(xué)生試卷完成情況，反思我們的教學(xué)過(guò)程。
一、基本情況：
本次考試由沾益縣教育局統一組織命題，我鄉中心學(xué)校按照上級要求認真組織了本次考試。我鄉的考試情況如下：
全鄉參考人數 人，總分 分，平均 分；及格人數 人，80分以上 人，30分以下 人。
二、試卷說(shuō)明
本次二年級學(xué)業(yè)水平評價(jià)試卷共六道大題，29個(gè)小題。 第一題，細心計算，考察學(xué)生對乘法口訣的計算、估算和口算能力。
第二題，認真填寫(xiě)，主要考察學(xué)生對乘法口訣、乘法的意義、厘米和米、角和觀(guān)察物體的基礎知識。
第三題，準確判斷，主要考察學(xué)生對角、乘法的理解和應用。
第四題、操作題，考察畫(huà)線(xiàn)段、畫(huà)角、畫(huà)簡(jiǎn)單的對稱(chēng)圖形的能力，及從不同方向觀(guān)察物體。
第五題、統計，考察學(xué)生能根據統計表中的數據用色塊完成統計圖、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；
第六題、解決問(wèn)題，考察學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，求兩數之和，求兩數的幾倍，求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾，求一個(gè)數多幾、少幾的數，乘加式題。試題來(lái)源于教材的習題，例題的原題或變式題。
三、學(xué)生答題情況分析
從以上統計中可以看出，第二題填空題和第三題操作題丟分嚴重，說(shuō)明考生對一些基礎知識和基本概念掌握不牢固、含糊不清、一知半解。學(xué)生平時(shí)訓練不夠，對基本知識理解不夠，缺乏系統的、連貫的認識，從而導致失分。
四、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生“雙基”教學(xué)�！半p基”是學(xué)生學(xué)習的源泉，只有在打牢基礎的情況下，學(xué)生的學(xué)習才能達到精彩的生成。
�。ǘ└倪M(jìn)計算教學(xué)。計算時(shí)小學(xué)生必須掌握的一項重要技能，也是繼續學(xué)習必不可少的基礎，計算教學(xué)不僅要使學(xué)生能正確地進(jìn)行計算，還要掌握數據和運算符號的特征，恰當的選擇計算過(guò)程是計算靈活合理。如何加強計算教學(xué)呢？一是培養學(xué)生認真審題，養成觀(guān)察數據特征和運算符號
特點(diǎn)的習慣；二是結合現實(shí)背景，讓學(xué)生理解運算方法的`多樣性，體會(huì )運算方法的靈活性與簡(jiǎn)捷性。
�。ㄈ┘訌姂妙}教學(xué)。本次測試應用題教學(xué)。本次測試應用題存在的問(wèn)題是學(xué)生對題意理解不清，提問(wèn)題把握不準由易到難的順序，不能結合題意選擇進(jìn)行。今后要引導學(xué)生學(xué)會(huì )按一定的順序進(jìn)行提問(wèn)并解答，重視應用題結構訓練。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)生動(dòng)手操作的訓練，培養學(xué)生感知事物的能力。讓學(xué)生聯(lián)系生活，把學(xué)生學(xué)到的東西由感性上升到理性，從而達到學(xué)以致用的目的。
數學(xué)質(zhì)量分析報告13
我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊書(shū)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，難易適中。具有如下特點(diǎn)：
一、試題分析
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。有萬(wàn)以?xún)葦档恼J識；估算；認識時(shí)間；長(cháng)度單位的運用；周長(cháng)的計算；混合運算；統計知識和解決問(wèn)題，共八個(gè)方面的知識。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
例如：（1）一列火車(chē)應在11:20到達濟寧站，途中晚點(diǎn)25分鐘，火車(chē)現在（ ：）到站。
�。�2）解決問(wèn)題中的.第2、3題�！岸昙売袑W(xué)生425人參加郊游活動(dòng)，租8輛這樣的客車(chē)夠嗎？”“一、二年級同學(xué)去劇院看表演，劇院還有多少個(gè)空座位？”
以上題都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力起到了導向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時(shí)做的試卷相比，在題目類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化。由填空、判斷、連線(xiàn)、計算、統計及解決問(wèn)題組成。在“難易程度”上來(lái)說(shuō)，有容易題、中等題和較難題，不過(guò)總體情況難度適當。在“題量”上來(lái)看，我認為有點(diǎn)大，少數學(xué)生有完不成的現象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統計過(guò)程中，我們認真、仔細，盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看，取得了一定的成績(jì)，也有一些不足。
填空題正確率大約95%
判斷題正確率大約92%
連線(xiàn)題正確率大約97%
算一算正確率大約99%
統計正確率大約94.5%
解決問(wèn)題正確率大約90.5%
1、取得成績(jì)：（1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書(shū)寫(xiě)規范。（2）學(xué)生的基礎計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。（3）多數學(xué)生能按題目要求正確答題。
2、存在的問(wèn)題：（1）部分學(xué)生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問(wèn)題中體現：有的在列橫式時(shí)就把題目中的數抄錯；有的算式正確，但橫式上得數錯誤。（2）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清理解題意就開(kāi)始做題，導致錯誤。第一大題中的6小題，畫(huà)“O”和“√”。第六大題中的解決問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
3、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平,學(xué)習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學(xué),教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
6、努力培養學(xué)生細心做題，認真檢查題的學(xué)習習慣。嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養學(xué)生讀題習慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。
數學(xué)質(zhì)量分析報告14
一、試卷評價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
試卷全面考查學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
二、考試情況
六年級學(xué)生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績(jì)不理想。
三、答題情況分析
第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學(xué)生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過(guò)大部分學(xué)生完成得不是很理想，可見(jiàn)學(xué)生的基礎知識掌握的不扎實(shí)，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡(jiǎn)單的整數比并求比值，大部分學(xué)生寫(xiě)出的都是化成最簡(jiǎn)整數比過(guò)程中的某一步，或者直接化簡(jiǎn)錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學(xué)生對相關(guān)單位的進(jìn)率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率，學(xué)生無(wú)從下手，看的出來(lái)是對單位換算的理解上還有問(wèn)題。第8題這題應該是稍微難一點(diǎn)，但同時(shí)也體現了學(xué)生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關(guān)系，分析的不透徹；而有些學(xué)生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類(lèi)型時(shí)又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關(guān)系”，對于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析，同時(shí)不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%大部分學(xué)生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質(zhì)，同時(shí)也是教師課上強調的一句話(huà)，可見(jiàn)學(xué)生上課的專(zhuān)心程度。
第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問(wèn)題，是五年級的內容。部分學(xué)生想當然的認為甲用4小時(shí)，乙用6小時(shí)，兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí)，所以選C的學(xué)生還不少。
第四大題，計算題。32%學(xué)生計算習慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯數字或簡(jiǎn)單的加減法算錯的情況，需在平時(shí)注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的`準確率上下功夫，因為計算是學(xué)好數學(xué)的基礎，是提高數學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計算，個(gè)別學(xué)生不會(huì )運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。其中第（2）小題有些學(xué)生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動(dòng)改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的'能力，因為學(xué)好方程是學(xué)好初中數學(xué)的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準確完成。（這種題型的題目已經(jīng)講過(guò)挺多了）
第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學(xué)生能夠正解畫(huà)出圓，部分學(xué)生審題不夠仔細，沒(méi)能按要求求出相應的周長(cháng)和面積。第2小題，學(xué)生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題而造成失分�？磥�(lái)做題的習慣還需好好改善。
第六大題，解決問(wèn)題。25%應用題題目較簡(jiǎn)單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問(wèn)題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學(xué)生的分析能力有限，不能準確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學(xué)生將題中的直徑20當作半徑來(lái)算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個(gè)扇形表示的具體數據，要求學(xué)生求出其他相應的數據。半數學(xué)生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著(zhù)出錯，失分情況較為嚴重。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學(xué)還存在著(zhù)對知識點(diǎn)掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問(wèn)題有：部分學(xué)生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jì)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎知識方面的問(wèn)題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項，審題時(shí)要注意看清問(wèn)題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題還是的問(wèn)題。
3、學(xué)生的一些習慣不規范
作為小學(xué)生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì )成為學(xué)生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學(xué)生養成一個(gè)好的習慣。
五、針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。
平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習習慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎。
對于基礎知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點(diǎn)的全面性、準確性、系統性。在教學(xué)中一定要注意知識點(diǎn)的講解必須全面，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)，而且講解必須準確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導學(xué)生將知識形成一個(gè)系統，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學(xué)成績(jì)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，加強計算能力、技能的提高，引導學(xué)生要熱愛(ài)數學(xué)，在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學(xué)生在基本方法方面的培養，注重對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過(guò)習題來(lái)練習外，在教學(xué)中也要注意培養學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，分析自己的見(jiàn)解是否正確。
3、對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強雙基訓練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)題。
給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學(xué)習兩極分化的現象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對每一次考試發(fā)現的問(wèn)題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結，反思自己在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，加強理論學(xué)習，提高素養。轉變教學(xué)方式和評價(jià)觀(guān)念，爭取在以后的工作中做的更好。
數學(xué)質(zhì)量分析報告15
一、基本情況
為了進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現、總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調控和管理教學(xué)過(guò)程、提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據，現對本次小學(xué)數學(xué)二年級上冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。在這次期中考試中，有29人參加考試，及格人數27人，及格率為93.1，優(yōu)秀人數為21人，平均分82.4。
二、卷面分析：
試題分析：從整體上看，本次試題難度適中，七個(gè)大題，內容符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。前半學(xué)期的重點(diǎn)內容，在試卷中通過(guò)填一填、練一練、口算、辨一辨、比較大小，乘法口訣，解決問(wèn)題等形式...
第一題，第7小題找規律填數。這一小題小部分學(xué)生失分較多，只有個(gè)別同學(xué)把第1小題口訣填成“五八（40）、四六（6）二十四”這些情況。在平時(shí)的教學(xué)中能做到多背、多寫(xiě)、多默，對于初學(xué)乘法口訣的二年級小朋友來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單，也很必要。
第二題，判斷這一大題注重于第1-4單元中的基礎知識，相對于中上的同學(xué)，都能努力做到不扣分，扣分較多的主要集中在后進(jìn)生身上。
第三題，比較大小本題的得分較好，幾乎所有的學(xué)生都能夠得到相應的分數，個(gè)別學(xué)生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。
第四題，“判斷’。其實(shí)在第1、2單元檢測中已經(jīng)遇到過(guò)類(lèi)似的題目了，可是還有這么多的同學(xué)出錯，我想，需要把這樣的易錯題進(jìn)行反復練習。
第五題，觀(guān)察物體,第3小題多項選圖，個(gè)別學(xué)生失誤，做錯了，原因是因為學(xué)生的讀題和做題都有些粗心，觀(guān)察不夠認真。
第六題，填一填，畫(huà)一畫(huà)的2小題大部分學(xué)生錯誤較多，對倍的意義理解不夠透徹，測試后應整體輔導記憶。
第七題，解決問(wèn)題。除了個(gè)別學(xué)生有乘除計算混淆和單位忘寫(xiě)外，大部分學(xué)生的問(wèn)題都出在1和4題，在理解、觀(guān)察看圖和答題步驟上錯誤較多。
三、努力方向：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問(wèn)題到喜歡解決問(wèn)題，更能做到細心答題。
3、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。
4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。
能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。滲透數學(xué)思想方法。在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數學(xué)思想方法，引導學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問(wèn)題的'，做好幫差補缺工作。
五、通過(guò)這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學(xué)中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養和書(shū)寫(xiě)能力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練習。
3、培養他們分析問(wèn)題，選擇計算方法的能力。
4、鼓勵學(xué)生，培養他們愛(ài)學(xué)習，愛(ài)數學(xué)的自信心。
5、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生樂(lè )于交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
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