【通用】初中生物教學(xué)論文15篇
在學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的初中生物教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中生物教學(xué)論文1
生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，作為初中學(xué)生接觸的第一門(mén)自然科學(xué)，在其知識體系中存在著(zhù)需要學(xué)生學(xué)習和理解的50多個(gè)重要的概念。在新課程標準中強調：“要幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的重要概念，并構建合理的知識框架，為學(xué)生能夠在新的情境下解決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎�！�
筆者基于十多年來(lái)對生物課堂教學(xué)有效性的探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結與反思，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，建構重要概念，讓學(xué)生真正理解概念的內涵和外延，將其匯入到學(xué)生已有的知識體系中；并靈活運用概念，解釋和解決實(shí)際問(wèn)題。
一、剖析模型，構建概念
初中生物教學(xué)中，通過(guò)剖析模型，可以展示概念的內部結構、相互關(guān)系和發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生建立抽象思維，加深學(xué)生對概念的理解。如在學(xué)習“腎單位”概念時(shí)，可以展示腎單位模型，在模型上剖析腎單位的結構，再進(jìn)行以下討論：①腎單位與腎臟間的關(guān)系？②腎小球是如何形成的？③腎小囊和什么相連？④腎小管和什么相連？腎小管外面有什么，從哪里來(lái)，又匯集到哪里？⑤入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈中分別流的是什么血？通過(guò)對一系列問(wèn)題的探討，進(jìn)一步拓展和深化學(xué)生對腎單位結構和功能的理解。
二、剖析內涵與外延，理解概念
概念的內涵是概念所反應的事物的本質(zhì)屬性，外延是該本質(zhì)屬性的應用范圍條件。通過(guò)剖析和掌握概念的內涵和外延，可以理解和應用概念。如對呼吸作用概念的剖析，其內涵是：在生物體內，細胞能通過(guò)分解糖類(lèi)等獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水。其外延是：①呼吸作用的實(shí)質(zhì)就是分解有機物，釋放能量；②釋放出來(lái)的能量供生命活動(dòng)的需要；③呼吸作用是在線(xiàn)粒體中進(jìn)行的；④呼吸作用的適用對象是植物、動(dòng)物、微生物。當學(xué)生掌握了呼吸作用的概念后，就會(huì )知道：蘿卜放久了會(huì )空心；如何去讓摘下的水果、蔬菜保鮮；如何去讓糧食合理貯存……能正確解釋身邊發(fā)生的生物學(xué)現象，表現出學(xué)生較高的生物科學(xué)素養、具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng )新能力。
三、解析關(guān)鍵字詞，精準概念
內涵與外延是概念的靈魂和軀殼，關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)則是支撐概念的骨架，提示了概念的本質(zhì)特征。如：細胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類(lèi)的細胞用于生物體的生長(cháng)、發(fā)育和生殖。這一概念中關(guān)鍵詞是細胞的分裂、細胞的分化。什么是分化？—就是細胞的分別變化。細胞為什么會(huì )出現變化？—分裂出來(lái)的一群細胞，因為有了功能上的差異，所以在形態(tài)、結構上也出現了一些變化。通過(guò)層層分析，幫助學(xué)生理解細胞分化并構建了生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)：生物體的.形態(tài)結構總是與其功能相適應的。
四、列舉事例，深化概念
長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，概念的形成往往需要大量豐富而有代表性的事例來(lái)支撐，由大量事例支撐的概念才能讓學(xué)生真正理解、掌握和應用。在教學(xué)中，如果能合理運用例證來(lái)說(shuō)明概念，支撐概念，有利于深化學(xué)生對概念的準確認識和靈活應用，這樣的學(xué)習效果是顯著(zhù)的。例如，學(xué)習“反射”概念時(shí)，可以先讓學(xué)生做一個(gè)小小的游戲：正反口令。讓學(xué)生感受人的每一個(gè)活動(dòng)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的活動(dòng)還是復雜的活動(dòng)，都是在神經(jīng)系統的調節下協(xié)調完成的，反射是神經(jīng)系統調節生命活動(dòng)的基本方式。接著(zhù)，向學(xué)生呈現反射的科學(xué)表述：人體或動(dòng)物體通過(guò)神經(jīng)系統對內外刺激所發(fā)生的有規律的反應。然后，讓學(xué)生根據概念判斷下列哪些屬于反射？①草履蟲(chóng)趨利避害；②含羞草遇到振動(dòng)時(shí)葉片會(huì )合攏；③皮膚流血后血液會(huì )自動(dòng)凝固；④鳥(niǎo)聽(tīng)到槍聲會(huì )飛走；⑤聽(tīng)到上課鈴聲走近教室；⑥嬰兒有了尿意就排尿。通過(guò)對①②③的反例分析，說(shuō)明反射必須通過(guò)神經(jīng)系統完成；通過(guò)對④⑤⑥的正例分析，說(shuō)明引起反射的刺激有內部刺激和外部刺激，且發(fā)生的反應是有規律的。這些事例，突出強調了反射的三個(gè)構成要素：①反射必須通過(guò)神經(jīng)系統完成、②反射需要有各種刺激、③發(fā)生的反應是有規律的，反射這個(gè)概念得到了深化。
五、親歷實(shí)驗，驗證概念
初中生物課程中有相當一部分的概念的形成涉及到許多經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗。學(xué)習這些概念的最好辦法是讓學(xué)生親歷科學(xué)實(shí)驗，親見(jiàn)實(shí)驗現象，驗證和形成生物學(xué)概念。例如，綠色植物的“光合作用”，要幫助學(xué)生形成“綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存能量的有機物，同時(shí)釋放氧氣”的重要概念。根據光合作用的原理，其中涉及到光合作用的原料、條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所四個(gè)方面，需要通過(guò)四個(gè)探究實(shí)驗歸納和提煉出光合作用的概念。在教學(xué)中，可以以實(shí)驗為“腳手架”，組織學(xué)生通過(guò)“驗證植物光合作用的原料、條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所”4個(gè)探究實(shí)驗，驗證相關(guān)概念性知識，學(xué)習效果深刻。初中生物概念繁多，教師要研讀課程標準、仔細分析教材，在課堂教學(xué)中圍繞概念開(kāi)展適宜的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口過(guò)程中體驗和理解概念的形成和發(fā)展，從而實(shí)現對概念的準確認識和深層理解。
初中生物教學(xué)論文2
1初中生物高效課堂教學(xué)策略的內容
一是通過(guò)開(kāi)展趣味活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機。例如,可以開(kāi)展生物課程興趣小組活動(dòng),來(lái)增強學(xué)習興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結構、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養金魚(yú)、蝌蚪、牛蛙,制作動(dòng)物標本、給校園的花草樹(shù)木掛牌標明科屬種及生活習性等。
二是運用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學(xué),既可以直觀(guān)地展示所教內容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在觀(guān)察桃花的結構時(shí),教師可利用動(dòng)畫(huà)展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開(kāi)子房,觀(guān)察子房?jì)鹊呐咧閿的?學(xué)生對此一目了然,通過(guò)讓學(xué)生對照、比較,提高了課堂教學(xué)效率。
三是運用實(shí)驗教學(xué),激發(fā)興趣,創(chuàng )建高效課堂。實(shí)驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,實(shí)驗教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高課堂教學(xué)效率。例如,驗證植物的呼吸作用的實(shí)驗上,學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個(gè)實(shí)驗,后來(lái)有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導致大家激烈討論,因而對學(xué)生而言,試驗的魅力的確是現象本身,但是實(shí)驗帶來(lái)的卻是實(shí)踐性的授課效果。
2促進(jìn)初中生物高效課堂教學(xué)策略實(shí)施的保障
一是鼓勵生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗。鼓勵教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗的累積,因為這些經(jīng)驗除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現場(chǎng)的運作之外,也可作為自我教學(xué)反思的基礎。尤其是將教師的“默會(huì )知識”具體化,鼓勵教師制作教學(xué)檔案、進(jìn)行教師高效課堂行動(dòng)研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現,以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境,進(jìn)行有系統有組織的數據收集以及整理,并且利用學(xué)校的社群團體,分享達到知識的分享以及創(chuàng )新。
二是鼓勵生物教師建立社群學(xué)習團體,提供教學(xué)經(jīng)驗分享,以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學(xué)中重要一環(huán),如果教師沒(méi)有自我反省、反思的知覺(jué),則不會(huì )尋求在教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵教師在學(xué)校建立同事之間的社群團體,借助社群的學(xué)習,發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗分享,將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗分享給新進(jìn)資淺的'新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗思考。另外,彼此學(xué)習也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問(wèn)題,鼓勵教師之間的專(zhuān)業(yè)對話(huà),教師之間應該有專(zhuān)業(yè)的對話(huà)群,可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專(zhuān)家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識,才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,進(jìn)而尋求解決突破的方法,改善自己的教學(xué)或者理念,提升自我的教學(xué)成長(cháng)。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)步,這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn),保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會(huì )因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責。
三是鼓勵生物教師加強班級經(jīng)營(yíng)技巧,以利于提升教學(xué)效果。班級經(jīng)營(yíng)成功與否,不但關(guān)系到教師的教學(xué)是否成功,更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學(xué)經(jīng)驗的來(lái)源。如果能善于利用適當的班級經(jīng)營(yíng),將能加強教師的教學(xué)效率。因此,建議教師若要提升教學(xué)效率,應從本身的班級經(jīng)營(yíng)管理技巧著(zhù)手,建議教師可以參加班級經(jīng)營(yíng)研習,學(xué)校應鼓勵同事間對于班級經(jīng)營(yíng)技巧的分享,或者來(lái)自于教師對于班級經(jīng)營(yíng)的反思經(jīng)驗以及教學(xué)的改善。
初中生物教學(xué)論文3
摘要:生物是初中學(xué)生的一門(mén)必須課。那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣才能對這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對生物學(xué)習的熱情以及積極性。
關(guān)鍵詞:初中生物;多媒體;教學(xué)應用
眾所周知,生物科學(xué)是一門(mén)研究生命活動(dòng)現象以及規律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著(zhù)基礎性作用。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著(zhù)不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習,這使得學(xué)生在學(xué)習生物這門(mén)課程中缺少創(chuàng )新以及多方面的研究。導致一部分學(xué)生對生物課程的學(xué)習減少熱情,也會(huì )使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中擺脫出來(lái),運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決了傳統生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。
1明確多媒體在教學(xué)中運用的目的及課件的合理性設計
21世紀將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì )顯著(zhù)提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動(dòng)的展現出事物發(fā)展的全過(guò)程。能夠通過(guò)更加直觀(guān)的方式使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應用時(shí),根據課程的內容、學(xué)習章節的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過(guò)直觀(guān)的過(guò)程對知識點(diǎn)更明確的記憶和掌握。并將抽象的問(wèn)題具體化,使問(wèn)題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設計也應具有其合理性,有調查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過(guò)他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過(guò)自己動(dòng)手去設計自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運用還是有一定問(wèn)題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應該恰當的使用多媒體使其發(fā)揮出應有的作用。同時(shí),在設計多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內容特點(diǎn)相吻合。教學(xué)時(shí),教師起到引導作用,也是多媒體的設計者,因此,在運用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當。
2多媒體教學(xué)對學(xué)生興趣和綜合能力的培養
多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據初中學(xué)生具有極強的好奇心以及愛(ài)鉆研的.心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味,隨之便不會(huì )對生物的學(xué)習產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習的知識就更難了。若教師通過(guò)利用自己設計好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習效率,使學(xué)生快速準確的掌握好要學(xué)習的內容,最終達到教學(xué)的目的。此外,通過(guò)多媒體教學(xué),也是培養學(xué)生綜合能力的一種極好的方式�？梢耘囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過(guò)多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀(guān)看的情況下,學(xué)習到每個(gè)知識點(diǎn)。然后,經(jīng)過(guò)教師繼續對各知識點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準確。讓學(xué)生在學(xué)習中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機會(huì ),并且在教師指導下可以掌握知識和分析解決實(shí)際問(wèn)題。
3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統教學(xué)的對比
在應用多媒體教學(xué)過(guò)程中,應不斷了解學(xué)生對學(xué)習過(guò)程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過(guò)生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養學(xué)生對生物課程的學(xué)習興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì )忽視對知識點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過(guò)多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對學(xué)習的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習情況,從而可以盡快調整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學(xué)中應用的目的。多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統教學(xué)難以解決的問(wèn)題。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統教學(xué)中的直觀(guān)教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運用傳統的教學(xué)模式。要根據生物課程內容的難易程度,即簡(jiǎn)單、易懂的內容,教師通過(guò)講解將知識傳授給學(xué)生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過(guò)多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習的知識。
4總結
總之,多媒體技術(shù)運用于生物教學(xué)中,對學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習效率都有極大的優(yōu)勢。使得學(xué)生在學(xué)習中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對課堂上的知識比傳統學(xué)習更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高�？梢允箤W(xué)生樂(lè )意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習當中,提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力。在生物的實(shí)際教學(xué)中應恰當運用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。
參考文獻
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初中生物教學(xué)論文4
一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情
(一)擴展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規律和活動(dòng)規律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現出生物世界的真實(shí)情況，學(xué)生們感受不到學(xué)習生物學(xué)科的樂(lè )趣。同時(shí)，傳統的教學(xué)模式只局限于講教材的知識，不能擴展學(xué)生的知識面，無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲和好奇心，使他們沒(méi)有很高的學(xué)習熱情。多媒體教學(xué)填補了傳統教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現地、動(dòng)態(tài)地展現在學(xué)生面前，優(yōu)美的動(dòng)態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學(xué)生們能更加真實(shí)地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關(guān)動(dòng)物生活習慣的內容時(shí)，教師可以播放“人與自然”、“動(dòng)物世界”等節目片斷來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負擔，更好地交流學(xué)習
在以往的傳統教學(xué)模式中，教師需要準備教學(xué)資料、實(shí)驗材料、板書(shū)內容，沒(méi)有更多的時(shí)間與同學(xué)們交流，不能及時(shí)地反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負擔。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗交流和溝通，使教師更好地學(xué)習別的教師的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)提高教學(xué)效率
傳統的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，也不能讓學(xué)生很好地理解教學(xué)內容，多媒體教學(xué)就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)或視頻展現出來(lái)，把抽象的知識變成形象具體的內容，使學(xué)生更易理解和接受，解決了教學(xué)的一大難題。
(四)規范實(shí)驗操作
生物教學(xué)有一個(gè)重要部分是實(shí)驗，學(xué)生很難注意一些實(shí)驗的細節，對難度較大的實(shí)驗，學(xué)生也不能熟練地掌握操作技巧，教師不能每個(gè)同學(xué)演示一遍操作過(guò)程，這樣的局限性使教學(xué)有了一定難度。如果教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )找到一些關(guān)于實(shí)驗教學(xué)的視頻或錄像，在實(shí)驗時(shí)一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導，這樣就可以使同學(xué)們更容易掌握操作技能。例如，在做“顯微鏡的使用”的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生很難獨立地把實(shí)驗做完，老師也不能單獨輔導每一個(gè)學(xué)生。如果利用多媒體播放實(shí)驗錄像或視頻，同學(xué)們邊看錄像邊做實(shí)驗，教師在一旁指導，這樣就能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。
二、從學(xué)生角度，提高學(xué)習激情和質(zhì)量
(一)提高學(xué)習熱情
多媒體填補了傳統教學(xué)的弊端，使教學(xué)內容更加生動(dòng)形象，吸引同學(xué)們的注意，增強學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識轉換成動(dòng)態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現成具體的事物，使學(xué)生更容易理解和接受。多媒體可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生更容易地理解和吸收知識，方便課下復習，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，“花的受精過(guò)程”的教學(xué)，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上找花的受精的模擬過(guò)程動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生很清楚地看到每個(gè)過(guò)程，加上教師的講解，可以讓學(xué)生很清楚地記憶每個(gè)過(guò)程。而不是學(xué)生看著(zhù)書(shū)本憑空想象，利用多媒體生動(dòng)形象地教學(xué)有益于學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)。
(二)鍛煉分析和解決問(wèn)題的`能力
學(xué)生學(xué)習還需要歸納總結，教師可以把相似或者不同類(lèi)型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過(guò)對比它們的異同點(diǎn)，有助于記憶，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，衣藻和眼蟲(chóng)都有眼點(diǎn)、鞭毛、葉綠體，但一個(gè)是植物，一個(gè)是動(dòng)物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點(diǎn)并且怎么區分兩種生物，這樣可以防止學(xué)生把相似的知識記混，也可以把知識系統化。
(三)構建知識結構體系
學(xué)生不能只學(xué)習單個(gè)獨立的知識點(diǎn)，還要理解知識的內在聯(lián)系，把它們形成完整的知識體系。在課堂上，教師可以把知識結構體系通過(guò)投影或者幻燈片展現給學(xué)生，這樣更加有助于學(xué)習、記憶和掌握。例如，在講完無(wú)脊椎動(dòng)物后，通過(guò)多媒體梳理和復習本章的知識點(diǎn)，了解本章知識體系或框架，同學(xué)可以對知識結構更加清晰，方便以后的復習，也可以提高自己的總結能力。
(四)鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索
以往的教學(xué)是以教師為中心，而現代教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并且親自動(dòng)手解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的能力得到提升。多媒體新穎的教學(xué)方式，可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，鼓勵同學(xué)積極探索，使同學(xué)通過(guò)自己的研究對所學(xué)的知識有所理解，更便于記憶和掌握。
三、小結
總之，多媒體有許多的優(yōu)點(diǎn)是傳統的教學(xué)模式?jīng)]有的，為教師的教學(xué)提供了很多便利，減輕了教學(xué)負擔，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，讓同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高了同學(xué)的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。但是，教師也要科學(xué)合理地運用多媒體，使多媒體成為現代教學(xué)不可缺少的一部分。
初中生物教學(xué)論文5
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的到來(lái)，以興趣為內驅力的課堂教學(xué)也隨之而來(lái)，這就要求廣大一線(xiàn)教師告別傳統的教學(xué)方法，以新角色發(fā)揮新作用。作為初中生物教師，我們應堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以靈活多樣的教學(xué)手段營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞：初中生物；和諧課堂；學(xué)習興趣
培養學(xué)生的學(xué)習興趣已成為當今課堂教學(xué)中教師工作的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新觀(guān)念，逐漸擺脫傳統教學(xué)思想的約束，堅持以學(xué)生為主體的原則，采用現代化的教學(xué)手段使死板的教學(xué)內容生動(dòng)化、形象化，努力使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升。下面筆者將結合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
民主、和諧的課堂氛圍是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的前提條件。只有教師善于營(yíng)造和諧民主的學(xué)習氛圍，學(xué)生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學(xué)。反之，教師在課堂上總是一幅嚴肅的表情和嚴勵的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學(xué)生的思維能力套上了無(wú)形的枷鎖。通過(guò)兩種學(xué)習環(huán)境的對比，我們清析地發(fā)現了和諧民主的課堂才是學(xué)生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因為物像成在視網(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細胞呢？經(jīng)過(guò)思索之后，我發(fā)現對于還沒(méi)有學(xué)光學(xué)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題提得十分精彩，而這個(gè)問(wèn)題難度很大，學(xué)生又是難以回答的，這時(shí)我乘機把前面講視力的形成時(shí)做的凸透鏡成像的實(shí)驗再給學(xué)生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說(shuō)，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個(gè)模糊的像。經(jīng)過(guò)這樣的解釋?zhuān)蠹覍暤男纬捎钟辛烁畹恼J識，提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大家的交流合作后得以化解，提問(wèn)的學(xué)生不僅自己獲得新知，也使其他同學(xué)獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學(xué)習興趣，也激發(fā)了其他學(xué)生的求知欲。
二、以靈活多樣的教學(xué)形式為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
采用靈活多樣的教學(xué)手段組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的誘發(fā)。初中生物學(xué)科包含了自然界中生物的形成、細胞的特點(diǎn)等，具有極強的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強，思維活躍，動(dòng)手欲強。學(xué)科特征和學(xué)生心理特點(diǎn)的自然統一，為生物教學(xué)提供了先天之本，但是這還需要教師先進(jìn)的教學(xué)手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用ppt展現動(dòng)物細胞的結構，采用動(dòng)畫(huà)形式播放植物生長(cháng)過(guò)程，演示花開(kāi)過(guò)程等。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，教師提出問(wèn)題，在學(xué)生回答，教師糾正、補充的過(guò)程中，學(xué)生將新學(xué)知識潛移默化。這樣的教學(xué)模式可以有效地凝聚學(xué)生的.注意力，極大地提示學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使課堂生動(dòng)化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學(xué)生的主體地位，使初中生物教學(xué)激情無(wú)限。比如實(shí)驗活動(dòng)，它是生物課堂教學(xué)中活躍課堂氛圍的主要活動(dòng)形式，它不但加深和鞏固了學(xué)生對所學(xué)內容的理解，更重要的是培養了學(xué)生基本的操作技能。再如，校外教學(xué)也是生物教學(xué)的基本形式之一，以蚯蚓的生活環(huán)境為例，我帶領(lǐng)學(xué)生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過(guò)尋找蚯蚓這一過(guò)程，學(xué)生自己總結出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學(xué)實(shí)例發(fā)現，多樣化的教學(xué)活動(dòng)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)及大的推動(dòng)作用。
三、以合理的課堂教學(xué)內容為載體，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望
初中生物是在小學(xué)科學(xué)知識的基礎上由淺入深的過(guò)程。其教學(xué)設計必須得當，各個(gè)環(huán)節的知識層次也必須遵循由淺入深的原則，學(xué)生才能逐次深入，循序漸進(jìn)地學(xué)習知識。因此，在教學(xué)目標的制定上，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結合教程特點(diǎn)，因材施教，最大限度地鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程。此外，為使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機發(fā)揮到極致，徹底消除學(xué)生對生物學(xué)科的不良認識，教師應善于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，如模擬、調查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索生物的奧秘，加深學(xué)生對知識的理解，以及對自然界的認識，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的熱忱。
四、以體驗式實(shí)驗橋梁，加強學(xué)生與知識間的聯(lián)系
初中生動(dòng)手欲望強烈，同時(shí)還具有較強的好奇心。生物實(shí)驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的一項重要活動(dòng)。但是由于大多實(shí)驗都是由教師發(fā)起的，往往會(huì )忽視學(xué)生的知識基礎的差異，從而造成部分學(xué)生理解實(shí)驗內容，而有些學(xué)生一知半解，甚至還有一些學(xué)生根本不理解。因此，教師要構建體驗式演示實(shí)驗，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生過(guò)程，加強學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，只有這樣，實(shí)驗才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導入了這樣一個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗道具：塑料軟管、澄清的石灰水。實(shí)驗前提：讓學(xué)生了解二氧化碳會(huì )讓石灰水變渾濁這一概念。實(shí)驗過(guò)程：第一步，將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，分別標號a、b；第二步，準備兩個(gè)氣球，一個(gè)用嘴吹另一個(gè)用打氣筒打，可以分別請兩個(gè)學(xué)生上臺演示；第三步，將用嘴吹的氣球通過(guò)塑料管插入到1號燒杯的石灰水里；第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號燒杯的石灰水中；第五步，對比石灰水的變化。實(shí)驗結論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號燒杯中的澄清石灰水沒(méi)有變渾濁，說(shuō)明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多。如此，學(xué)生通過(guò)親身體驗，不僅提高了學(xué)習興趣，更加深了對該課的認識，能夠更好地投入到課堂學(xué)習中，增強課堂教學(xué)效果。從上述教學(xué)案例可知，演示實(shí)驗在初中生物課堂教學(xué)中有著(zhù)不可替代的作用，它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且極大地提升了生物學(xué)科的魅力，使學(xué)生學(xué)會(huì )了有效的學(xué)習方法，培養了學(xué)生對生物知識和實(shí)驗技能的應用能力，從而提升了初中生物課堂教學(xué)效率�？傊�，教師作為課堂教學(xué)的主導者，必須擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，善于深入學(xué)生心靈深處，把握學(xué)生的學(xué)習需求，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式將教學(xué)內容呈現出來(lái)，學(xué)生才能學(xué)得有趣。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文6
摘要：針對目前初中生物課存在的重視程度不夠，學(xué)生無(wú)興趣學(xué)，教師無(wú)信心教，教學(xué)方法單一等現狀和問(wèn)題，提出了教師加強對生物課的情感投入、注重教學(xué)方法的創(chuàng )新、積極提高自身綜合素質(zhì)的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現狀；改進(jìn)策略
初中生物是一門(mén)比較基礎的、貼近生活實(shí)際的課程，它所研究的生物的構成、功能、發(fā)生發(fā)展的規律、生物活動(dòng)對環(huán)境的影響等內容都與人類(lèi)本身以及生活息息相關(guān)。隨著(zhù)生物科學(xué)的迅速發(fā)展，它與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來(lái)越多。所以，在初中階段的生物課程開(kāi)展中，要讓學(xué)生認識、了解生物，懂得生物學(xué)習的意義，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)生物課教學(xué)的有效性。
一、學(xué)習生物課的意義
生物與我們的生活息息相關(guān)，它和人們的生活、農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹(shù)木移植成活率等，都需要用生物方面的知識作指導。另外，在一些對人類(lèi)生存發(fā)展有巨大影響的技術(shù)中也有生物學(xué)的參與。比如，轉基因食品、克隆技術(shù)、試管嬰兒等。在初中階段學(xué)習生物，能讓學(xué)生對自己所生活的`世界和一起生活在地球上的其他生命有著(zhù)更真切、更具體的認識。初中生有著(zhù)強烈的好奇心，生物科學(xué)能夠很好地滿(mǎn)足他們對這個(gè)世界的探索欲望，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。另外，生物教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗，大量的實(shí)驗不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且對他們的思維發(fā)展也很有益。同時(shí)，學(xué)習生物還可以引導他們形成正確的世界觀(guān)，因為生物課程不僅能夠讓他們形成生物的知識結構，而且能讓他們在深入了解世界和生命之后，更科學(xué)、更客觀(guān)，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。
二、生物課教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┲匾暢潭炔粔�
應試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數學(xué)生將主要精力用在對考試影響比較大的“主科”上，而放棄學(xué)習生物，或只是覺(jué)得背好知識點(diǎn)就能把考試應付過(guò)去，因而放棄了對教學(xué)方法和學(xué)習方法的改進(jìn)。
�。ǘ⿲W(xué)生無(wú)興趣學(xué)，教師無(wú)信心教
在小學(xué)階段作為生物課的前身，“科學(xué)”課在學(xué)生中是比較受歡迎的，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，充滿(mǎn)好奇心，但是到了初中，生物課的知識點(diǎn)愈來(lái)愈多，也更加抽象和復雜，學(xué)生理解起來(lái)難度越來(lái)越大，難免對生物學(xué)習失去了興趣。而教師往往因為內心對生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學(xué)生積極活躍地投入學(xué)習。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
教師在上生物課時(shí)基本上采用傳統的教學(xué)方法，缺乏探索性和創(chuàng )新性。教師在課堂上只是單純地將知識點(diǎn)講給學(xué)生，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很少借助教具和多媒體等新式的教學(xué)手段，教學(xué)方法過(guò)分單一，很難讓學(xué)生積極接受并深入理解課堂內容。
三、生物課教學(xué)改進(jìn)方法
�。ㄒ唬┘訌妼ι镎n的情感投入
這種情感投入應該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現象不僅是某個(gè)教師或學(xué)生個(gè)人能夠在主觀(guān)上決定的，學(xué)�；蛘吒蠈庸芾頇C構的方針政策才是真正的領(lǐng)航標，只有認識到生物課的重要性，才會(huì )真正促進(jìn)初中生物教學(xué)的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因為教師在教學(xué)活動(dòng)中始終是起主導作用的，教師會(huì )在教學(xué)中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到教師的情緒，自然會(huì )調整自己的情緒。另外，如果教師對于課程投入更多的心思，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就更富有知識性和趣味性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生自然會(huì )在有意或無(wú)意中改變以往對于生物課的態(tài)度。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)方法的創(chuàng )新
目前，生物課堂無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習興趣的狀況，跟多年來(lái)教學(xué)方法單一、缺少變化有很大關(guān)系。想要讓生物課堂活躍起來(lái)，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的感受，這自然會(huì )增強學(xué)生對生物課的興趣。比如，可以采用情感教學(xué)法，通過(guò)具體的教具讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的感受。比如講到節約用水，教師可以利用多媒體呈現缺水地區的艱難生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學(xué)法，根據學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中展現出的行為特點(diǎn)和發(fā)展趨向，適時(shí)給予引導、肯定，鼓勵他們學(xué)習的信心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓e極提高自身綜合素質(zhì)
教師想要協(xié)調好教學(xué)方針、理念與具體實(shí)施過(guò)程的關(guān)系，協(xié)調好教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，以及營(yíng)造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質(zhì)有著(zhù)密切的關(guān)系。而教師綜合素質(zhì)的提高來(lái)源于其自身不斷的學(xué)習過(guò)程，作為教師不能滿(mǎn)足于能夠完成教學(xué)任務(wù)，還要有更深入、更長(cháng)遠的要求。生物教師們不但要加強對教材內容的學(xué)習，而且要留心隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、生物知識的更新，在教法、教育技術(shù)方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學(xué)工作�？傊�，改善初中生物課教學(xué)現狀，任重而道遠，既需要有關(guān)教育管理部門(mén)的重視，也需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文7
摘要：在新課程改革“面向學(xué)生、面向生活、面向社會(huì )”的方針指導下，義務(wù)教育階段的生物教學(xué)更應該注重對學(xué)生的人格教育，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；人格教育；學(xué)生
義務(wù)教育的生物新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習。只有在生物教學(xué)中更好地進(jìn)行人格教育，才能在義務(wù)教育生物課程標準的要求與新課程改革的方針指導下更好地進(jìn)行人格教育。
一、探究創(chuàng )新，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)
在態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)方面，我們應讓學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義自然觀(guān)，科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度在生物學(xué)科中主要是指有對自然、生命等的好奇心、獨立思考的習慣和創(chuàng )造力、誠實(shí)與合作的意識，這些都可以通過(guò)觀(guān)察、制作、探究等活動(dòng)使學(xué)生獲得。在生物課程內容中，涉及到的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)主要有：結構與功能、局部與整體、多樣性與統一性的觀(guān)點(diǎn)及生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀(guān)點(diǎn)。支持這些觀(guān)點(diǎn)的生物學(xué)事實(shí)很多，教師在教學(xué)中要注意結合不同的教學(xué)內容，在使學(xué)生接受科學(xué)知識的同時(shí)接受生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，并在此基礎上使他們樹(shù)立辯證唯物主義自然觀(guān)和科學(xué)的世界觀(guān)。對于生物學(xué)的大部分具體事實(shí)，學(xué)生在結束學(xué)業(yè)后也許會(huì )忘掉，但科學(xué)態(tài)度和生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)一旦形成，則會(huì )保留很長(cháng)時(shí)間，將影響著(zhù)一個(gè)人的一生，因此，教師應給予充分的重視。
二、關(guān)注國情，重視愛(ài)國主義教育
從發(fā)達國家到發(fā)展中國家，幾乎沒(méi)有一個(gè)國家的基礎教育中不進(jìn)行愛(ài)國主義教育的，只是呈現的方式和手段有所不同。結合生物學(xué)課程內容的特點(diǎn)，愛(ài)國主義教育的內容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物技術(shù)發(fā)展的歷史及現狀的教育兩個(gè)方面。我國的愛(ài)國教育一改過(guò)去側重“地大物博”的優(yōu)越感教育，變?yōu)楝F在側重“黃河——母親河斷流”的危機感教育，這是明智的。事實(shí)如此，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的景象不多見(jiàn)了，取而代之的是沙土飛掠、生物種類(lèi)的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴酷的現實(shí)。這樣的例子很多，其目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。當然，這不是說(shuō)我們不需要“以祖國為驕傲”的愛(ài)國教育，我國物種豐富、地域廣闊、生態(tài)系統多樣、歷史悠久，在實(shí)踐中取得了豐碩的成果，因此，生物學(xué)中愛(ài)國主義教育的內容是豐富的，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：介紹祖國豐富的生物資源，如我國動(dòng)植物種類(lèi)繁多，并且有著(zhù)許多特有物種等，以培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感；介紹我國在生物學(xué)、農業(yè)及醫學(xué)等方面的偉大成就，如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等，以培養學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
三、珍愛(ài)生命，進(jìn)行衛生保健教育
生物學(xué)新課程目標及《基礎教育課程綱要》中都對衛生保健教育提出了較高的要求，要培養“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
青少年時(shí)期，正處在全面的成長(cháng)和發(fā)育的重要階段，因此，衛生保健教育具有十分重要的意義。對學(xué)生進(jìn)行健康教育，是要教育學(xué)生珍愛(ài)生命，關(guān)注自己的身體健康；要教育學(xué)生用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)鍛煉身體，養成良好的衛生習慣，以保證身體健康，促進(jìn)身體正常發(fā)育，提高自身的健康水平；另外還要教育學(xué)生，積極參加社會(huì )活動(dòng)，維護公共衛生，以增強全民族的健康水平。 義務(wù)教育階段，生物學(xué)課程中各單元都有相應的衛生保健的內容：如體育鍛煉對身體發(fā)育的影響、應注意的衛生保健知識、疾病的防治知識等等。對學(xué)生進(jìn)行青春期衛生教育和性道德、性法制教育，也是中學(xué)生物學(xué)教育的重要任務(wù)之一，是衛生保健教育的重要內容。實(shí)施青春期衛生教育，必須從實(shí)際出發(fā)，注意做到適時(shí)、適度和適效，采用多種形式多渠道，并與思想教育有機結合起來(lái)，有計劃、有步驟地進(jìn)行，要針對初中學(xué)生特殊的年齡階段的心理和生理發(fā)育的特點(diǎn)，給予及時(shí)、正確的指引。這對于正確處理男、女生之間的關(guān)系，克服不必要的困惑，促進(jìn)正確的人生觀(guān)的形成具有重要的作用。
四、呵護生態(tài)，讓人與自然和諧發(fā)展
培養學(xué)生的環(huán)保意識，是我國基礎教育培養總目標中明確的要求，生物課在實(shí)現這一目標方面發(fā)揮著(zhù)核心的作用，因此，我國新的生物學(xué)課程中更加注重了環(huán)境保護及人與自然和諧發(fā)展的教育。從初中生物課的結構看，以“人與生物圈”為主線(xiàn)的十大主題，也突出了這一教育的地位。在多數主題中，都滲透了熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、人與自然和諧發(fā)展及樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念的教育。教材中安排的`活動(dòng)，也是體現這一主題實(shí)現的，如“環(huán)境現狀調查”、“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”等�？沙掷m發(fā)展是我國的基本國策，而要實(shí)現這一點(diǎn)，需要全體公民的理解和自覺(jué)行動(dòng)。而生態(tài)學(xué)是中學(xué)生物學(xué)課程的重要內容，在初中新版教材中滲透了生態(tài)教育，其目的是使學(xué)生樹(shù)立一種嶄新的自然觀(guān)和生存發(fā)展觀(guān)，以便更好地調節人與自然的關(guān)系，自覺(jué)地關(guān)注人類(lèi)社會(huì )的未來(lái)。
五、實(shí)行美育，陶冶學(xué)生情操
在初中生物學(xué)教學(xué)中，應抓住青少年愛(ài)美并對美追求的心理傾向，努力挖掘生物教材中美育因素，通過(guò)有目的、有組織的審美教育，使學(xué)生在對生物界美的感受中發(fā)展智能和陶冶情操。
自然是神氣的，是美麗的，她的美表現在生命滋養中的勃勃生機，表現在默默自立中的古樸與自在，表現在營(yíng)運自我中的從容與大氣。毫無(wú)疑義，自然界是美育的自然課堂，除了可觀(guān)察蝴蝶的活動(dòng)、聆聽(tīng)鳥(niǎo)的聲音、觀(guān)看“動(dòng)物世界”的多姿多彩直接的感官感受外，更多的是陶冶性情、凈化心靈，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)和高尚的情操。
總之，我們在生物教學(xué)中要盡可能進(jìn)行人格教育，使學(xué)生能夠欣賞生物之美，感悟生活之道，從而明白我們學(xué)習生物學(xué)的目的不僅僅是為了了解生命的現象和生命活動(dòng)的規律，更重要的是我們在掌握生物學(xué)知識的同時(shí)是否有所感悟，有所明白，并用明白所得改善我們的生活，珍愛(ài)我們的生命，保護我們人類(lèi)共同的家園。
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初中生物教學(xué)論文8
摘要：“倡導探究性學(xué)習”是中學(xué)生物學(xué)科在課程改革中突出的三大理念之一，本文從探究性學(xué)習的內涵出發(fā)，從創(chuàng )設情境、探究過(guò)程、開(kāi)展課外活動(dòng)三個(gè)角度，對新課標下的初中生物探究性學(xué)習進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；探究性學(xué)習
“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”是中學(xué)生物學(xué)科在課程改革中突出的三大理念。教材中也安排了具體的科學(xué)探究活動(dòng)，包括觀(guān)察與思考、探究實(shí)驗、資料分析、調查、模擬制作、設計、演示實(shí)驗、技能訓練、課外實(shí)踐等，其目的在于引導學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，逐步培養學(xué)生獲取新知識、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。下面結合自己在生物教學(xué)中如何引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，談?wù)勛约旱囊恍┱J識和做法。
一、結合教材，源于生活，創(chuàng )設探究情境
從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)習和探究，更好的幫助學(xué)生建構生物學(xué)概念。教師可提供相關(guān)的圖文資料、實(shí)物或標本、模型等激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在講述《基因的顯性和隱性》時(shí)，教師可以?huà)伋鰩讉�(gè)問(wèn)題，如“你和父母長(cháng)得像嗎？”，繼而出示一張本班同學(xué)和父母的合照，教師適時(shí)引導，“為什么父母都有耳垂，而他是沒(méi)有耳垂呢？”利用生活中經(jīng)常觀(guān)察到但又容易被忽略的問(wèn)題導入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再例如在學(xué)習《人體的生殖》一課時(shí)用多媒體播放精子和卵細胞受精、胚胎發(fā)育的３Ｄ視頻，既消除了學(xué)生的害羞心理，又使學(xué)生很快的進(jìn)入情境之中，喚起探究的欲望，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在《開(kāi)花和結果》一節中，對于花每個(gè)學(xué)生都不陌生，但對花的結構知道的就寥寥無(wú)幾。所以課前，可以讓每個(gè)學(xué)生準備幾種不同的花，以小組為單位，觀(guān)察分析總結不同花的結構，做到真正的在玩中學(xué)。實(shí)物教學(xué)真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，但生物學(xué)教學(xué)中有時(shí)候實(shí)物很難模擬動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這就需要發(fā)揮模型的作用。如《發(fā)生在肺內的氣體交換》一節，肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理這一知識點(diǎn)抽象難懂，但如果在課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作演示實(shí)驗中的模型并在課上動(dòng)手模擬膈肌的運動(dòng)引起肺的擴張和收縮，形象直觀(guān)，更有利于學(xué)生進(jìn)一步探究。同樣，在講述《植株的生長(cháng)》一節時(shí)利用自制的葉芽發(fā)育成枝條的模型展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程，將抽象的內容具體化、動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生更好的探究和理解芽是如何發(fā)育成枝條的這一知識點(diǎn)。
二、結合教材，循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究性學(xué)習
科學(xué)探究貫穿于整個(gè)初中生物學(xué)教材，其過(guò)程包括“提出問(wèn)題—作出假設—制訂計劃—實(shí)施計劃—得出結論—表達交流”。但這部分的學(xué)習對于初中生要循序漸進(jìn)。如在探究“光對鼠婦分布的影響”時(shí)，學(xué)生對提出問(wèn)題、作出假設都不是很明白，所以這節課的重點(diǎn)就是闡述如何提出問(wèn)題、作出假設，什么是對照實(shí)驗，什么是變量等知識，學(xué)生在教師的指導下完成實(shí)驗，初步了解探究實(shí)驗的六個(gè)步驟。在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)可以獨立自主的提出問(wèn)題、作出假設，但對實(shí)驗的設計方面還是存在一定的欠缺，因此學(xué)生可以在教材的基礎上以小組為單位提出自己的探究問(wèn)題，比如“土壤、光照是否是種子萌發(fā)的環(huán)境條件？”，并以小組為單位設計方案，實(shí)施方案，小組間進(jìn)行討論交流，對探究過(guò)程進(jìn)行評價(jià)和反思。在探究“綠葉在光下制造有機物”這一實(shí)驗中，學(xué)生對探究的環(huán)節已基本熟悉，且該實(shí)驗對實(shí)驗目的、方法步驟具體給出，所以本實(shí)驗的重點(diǎn)是放在讓學(xué)生學(xué)會(huì )得出結論環(huán)節上，在授課上教師可以設計多個(gè)問(wèn)題來(lái)復習探究實(shí)驗的六個(gè)步驟，如：①探究綠葉在光下制造有機物，你可以提出哪些問(wèn)題？變量是什么？②如何設計對照實(shí)驗？在學(xué)生經(jīng)歷了多次探究活動(dòng)并學(xué)會(huì )了各個(gè)探究環(huán)節的基礎上，在“二氧化碳是光合作用必需的`原料嗎”這一探究實(shí)驗中，學(xué)生熟悉并了解探究過(guò)程，教師應該鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設的基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設計和實(shí)施，教師適時(shí)的指導，以小組為單位完成探究活動(dòng)，并寫(xiě)出探究報告，班級內匯報探究報告，小組評比。
三、結合教材，走出校園，開(kāi)發(fā)探究性學(xué)習
在生物教學(xué)中，我們應該注重將學(xué)生的學(xué)與日常生活、科學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，而不是將學(xué)生的學(xué)局限在課本上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，走出教室，走出校園。如《調查周邊環(huán)境中的生物》一節時(shí)，由于此次調查活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習生物后的第一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生具有強烈的好奇心和參與的積極性，但缺乏必要的知識、方法和能力，教師可以組織學(xué)生到校園、公園進(jìn)行初步調查，在既定的路線(xiàn)進(jìn)行調查的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)介紹生物的種類(lèi)、生活環(huán)境及基本的分類(lèi)知識。學(xué)生將這些生物的科、屬、種的學(xué)名以及它們的生活環(huán)境等制成校園生物標牌，對校園植物進(jìn)行掛牌。隨著(zhù)學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習，教師可以利用學(xué)生在學(xué)農基地的條件，以小組為單位，培訓好各組組長(cháng)，全面負責學(xué)生的安全和組員間的分工合作。每個(gè)小組將調查報告通過(guò)口頭匯報或者班級展覽，進(jìn)行組間互評。對于無(wú)法鑒定的生物，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料，有條件的可以拿著(zhù)照片、攝像或者標本找有關(guān)專(zhuān)家請教鑒定。這樣，學(xué)生不僅通過(guò)調查活動(dòng)、查找資料、咨詢(xún)專(zhuān)家增長(cháng)了生物學(xué)知識，動(dòng)手能力、自主探究能力和社會(huì )實(shí)踐能力也得到了很好的鍛煉，并營(yíng)造了良好的校園文化。結合教材，取之于生活，用之于生活，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，循序漸進(jìn)，走出校園，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓學(xué)生愛(ài)上生物學(xué)，成為課堂的主體，學(xué)習的主人�？梢�(jiàn)，新教材新課標下的探究性學(xué)習的生物教學(xué)方法是一種行之有效的方法。
參考文獻：
�。郏保葜腥A人民共和國教育部．生物學(xué)課程標準［Ｓ］．北京：北京師范大學(xué)出版社，２０１１．
初中生物教學(xué)論文9
摘要：翻轉課堂教學(xué)模式能夠打破傳統教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習效率。本文以翻轉課堂在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐應用為主要內容展開(kāi)論述，從三個(gè)方面詳細分析了初中生物教師應當怎樣開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)活動(dòng)，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；初中生物；應用實(shí)踐
生物學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習的重要科目之一。由于長(cháng)期受傳統教學(xué)模式的影響，初中生物教學(xué)課堂存在著(zhù)學(xué)生興趣不高、效率低下等問(wèn)題。鑒于此，在新課改深入推行的背景下，初中生物教師應當正確看待翻轉課堂教學(xué)模式，并結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，實(shí)踐翻轉課堂教學(xué)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。
一、從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
新課改強調以學(xué)生為本，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為此，初中生物教師在應用翻轉課堂教學(xué)模式時(shí)，也應當以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，從而優(yōu)化翻轉課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科的知識具有一定的抽象性，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，才能夠促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習“發(fā)生在肺內的氣體交換”一節時(shí)，教師可以先就教材內容設計教學(xué)視頻，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習。而后在課堂的學(xué)習中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低生物知識的難度，教師可以結合生活實(shí)際現象來(lái)吸引學(xué)生的'好奇心，如讓學(xué)生屏住呼吸、張開(kāi)嘴，看能堅持多久，有什么感受？這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強生物課堂的趣味性和生動(dòng)性。最重要的導入課堂教學(xué)能夠提升翻轉課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在之后的學(xué)習中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示胸廓容積的變化，以此刺激學(xué)生的感官，并引導學(xué)生能夠根據實(shí)驗分析原因，真正提高初中生物課堂的效率。由此可見(jiàn)，初中生物教師應當重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合教材創(chuàng )新課堂教學(xué)，從而真正提升翻轉課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、結合先進(jìn)的教學(xué)理念，完善課前教學(xué)設計
翻轉課堂不同于傳統的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習新知識主要集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內容相關(guān)的教學(xué)資源，完善課前教學(xué)設計，提高學(xué)生的學(xué)習效率。需要注意的是教師應當采取合理的措施，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習新知識。首先，教師要把微視頻的時(shí)間控制在五到十分鐘。這樣才能讓學(xué)生短時(shí)間內將注意力集中在新知識的學(xué)習中。同時(shí)教師還應當重視整體把握教材內容，并理清教材的重難點(diǎn)知識，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習效率。其次，教師要重視結合學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力，合理設計自我檢測表，保證學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，教師要重視利用網(wǎng)絡(luò )資源和網(wǎng)絡(luò )共享平臺，以便學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互溝通和聯(lián)系。這樣能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，以便在課堂上開(kāi)展高效、科學(xué)的教學(xué)。除此以外，教師還可以建立能夠隨時(shí)與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò )平臺，幫助學(xué)生及時(shí)尋求教師的幫助，解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題。例如，在“消化和吸收”的學(xué)習中，完成視頻的設計后，教師可以設置：①消化系統是由哪兩部分組成的?兩部分的功能分別是什么？②人體的消化道從上到下由哪些器官組成？③哪種消化液中不含消化酶三個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生的自主預測探究問(wèn)題。之后再讓學(xué)生通過(guò)qq群進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師進(jìn)行問(wèn)題的總結和解答。由此可見(jiàn)，初中生物教師要深刻理解翻轉課堂的內涵，完善課前教學(xué)設計，從而真正提高翻轉課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)體系，提升翻轉課堂教學(xué)質(zhì)量
在傳統的教學(xué)模式中，教師主要通過(guò)測評學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生。顯然這種評價(jià)方式并不能夠真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。但是，翻轉課堂是一種全新的教學(xué)模式，教師要重視創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)體系，客觀(guān)、真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。教師要摒棄傳統的教學(xué)評價(jià)理念，將教學(xué)評價(jià)貫徹在課前、課中、課后，而并非只是在課堂上進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式可以結合自我評價(jià)、互相評價(jià)等，這樣才能真正反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在課前的預習中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流平臺，形成學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生自評的多元化評價(jià)方式。評價(jià)的內容為學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、交際能力等方面，避免單純地以成績(jì)?yōu)橹饕u價(jià)內容。之后，在課堂上還可以結合教學(xué)實(shí)際，完善課堂評價(jià)�？偟膩�(lái)說(shuō)，在現代化教育體制下，教師要重視完善教學(xué)評價(jià)體系，這樣才能使翻轉課堂的教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。綜上所述，翻轉課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )新生物課堂非常重要。鑒于此，初中生物教師要重視從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)體系，真正提高學(xué)生的學(xué)習效率。
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初中生物教學(xué)論文10
一、合作學(xué)習的定義
合作學(xué)習，是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù)，最終以小組的成績(jì)作為考核標準。這種學(xué)習形式，力求分組的時(shí)候，在成績(jì)、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執行任務(wù)的過(guò)程中能夠互補和合作。合作學(xué)習，自70年代在美國興起，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越普及，尤其是是對于初中生這群活潑、好奇、愛(ài)新鮮的群體，在應用上有一定的效果。
二、合作學(xué)習對初中生物教學(xué)的意義
(一)降低學(xué)習的難度，樹(shù)立學(xué)習信心
合作學(xué)習能夠降低學(xué)習的難度。以往的個(gè)人學(xué)習，是需要自己獨立去思考，獨自面對困難，獨自完成所有的學(xué)習任務(wù)，這樣是具有較大的難度。在過(guò)去獨自學(xué)習的方式中，很多學(xué)生面對著(zhù)一些難題的時(shí)候，容易喪失信心，時(shí)間久了甚至失去學(xué)習的熱情和興趣。而合作學(xué)習，是將任務(wù)進(jìn)行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個(gè)人學(xué)習的難度。例如，教師布置實(shí)驗題“觀(guān)察葉的下表皮”，這個(gè)實(shí)驗的步驟比較多，不僅要進(jìn)行組裝和調試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時(shí)要用低倍鏡和高倍鏡觀(guān)看等，最后還要整理儀器。對于動(dòng)手能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，獨自完成這個(gè)實(shí)驗具有很大困難。如果通過(guò)合作學(xué)習，兩個(gè)人一組去完成，將會(huì )大大降低實(shí)驗的難度。
(二)培養學(xué)生的合作意識和團隊精神
21世紀，是競爭十分激烈的年代，要在殘酷競爭中取勝，就要學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )與他人合作。因此，從小培養學(xué)生的團隊精神和合作意識，是十分有必要的。合作學(xué)習，就為培養學(xué)生團結互助的精神提供了很好的平臺。例如，教師安排兩個(gè)學(xué)生一起做“觀(guān)察唾液淀粉的消化作用”，兩位學(xué)生可以分工完成，一位學(xué)生負責收集唾液，一位學(xué)生負責準備試管。這樣在執行各自的分工職責時(shí)候，遇到問(wèn)題，可以相互討論，相互協(xié)助。再如，學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀(guān)察莖的結構”，在做實(shí)驗的過(guò)程中，會(huì )讓學(xué)生具有批判精神，在批判過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的感情，營(yíng)造濃厚的討論氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
三、合作學(xué)習在初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教師干涉小組的工作任務(wù)
合作學(xué)習的.核心是要以小組獨立完成任務(wù)，培養學(xué)生的團結互助精神和合作的意識。但是，在現在生物課堂上，依然出現教師直接干涉小組學(xué)習的現象，尤其是在分組做實(shí)驗的時(shí)候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細胞”的時(shí)候，學(xué)生在制作臨時(shí)裝片總是出現問(wèn)題，這時(shí)候教師就直接幫他們去制作。這種直接干擾的行為，不利于學(xué)生獨立完成實(shí)驗，不利于培養他們團結合作的精神，其實(shí)就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權利。
(二)課堂紀律過(guò)于松散
合作學(xué)習，難免會(huì )有比較多的互動(dòng)和討論環(huán)節。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習，但是教師由于對課堂紀律缺乏嚴格管理，導致整個(gè)合作學(xué)習的課堂開(kāi)始變質(zhì)，出現學(xué)生大吵大鬧現象。有些學(xué)生甚至因為與組員因為討論問(wèn)題開(kāi)始吵架，課堂的紀律逐漸變差。
四、合作學(xué)習在初中生物教學(xué)的改進(jìn)策略
(一)建立“互助合作小組”
要保證合作學(xué)習的效果，就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時(shí)候，應該按照一定的科學(xué)標準去劃分，以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習的機會(huì )，使得合作學(xué)習的效果達到最大化。在組合的時(shí)候，要認真考慮學(xué)生的性格、成績(jì)、興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力等方面的差異。在分組的時(shí)候，應該盡量讓每個(gè)合作小組的力量保持均衡。
(二)制定合作任務(wù)
教師要做好課前的準備工作，包括認真鉆研教學(xué)大綱和內容，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行了解，例如學(xué)生的知識基礎、接受能力，學(xué)生的行為習慣等問(wèn)題。接著(zhù)，要結合教學(xué)大綱和計劃，制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中，難度太小，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有挑戰性;難度過(guò)大，會(huì )讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。
(三)加強課堂紀律的管理
合作學(xué)習的課堂，會(huì )比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué)，教師要向學(xué)生強調必須遵守學(xué)校規章制度和課堂紀律，不能在借討論的機會(huì )說(shuō)閑話(huà)，也不能趁機玩鬧。教師，在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下，加強課堂紀律的管理，對違反紀律的學(xué)生進(jìn)行批評和制止，保證課堂的正常進(jìn)行。
(四)引導學(xué)生分享合作的成果
要保證合作學(xué)習的效率，就要將學(xué)習之后的成果進(jìn)行分享和評價(jià)。合作成果的分享，能夠進(jìn)一步增加課堂的交流機會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，各小組在完成“唾液對淀粉的消化作用”的實(shí)驗后，可以讓每個(gè)同學(xué)上講臺分享下剛剛在合作實(shí)驗中的感想。這樣分享方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，同時(shí)可以鍛煉他們的表達能力，增強自信心。
結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習在現在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對生物課堂的學(xué)習興趣，而且可以培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。在應用合作學(xué)習方式，應該克服以往存在的一些問(wèn)題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強課堂的管理，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享合作的成果等。
初中生物教學(xué)論文11
一、參與式教學(xué)法概述
所謂的參與式教學(xué)法就是指將學(xué)生在學(xué)習中的參與行為規律記錄下來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )造出能讓學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)中的學(xué)習方法。將參與式教學(xué)法實(shí)際應用到教學(xué)中以后，學(xué)生通過(guò)多樣情景化的教學(xué)設計進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)踐能力的培養，形成正確的價(jià)值觀(guān)和責任感。
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用
1.滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
生物學(xué)科由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，很多初中生都很喜歡生物這門(mén)課程，愿意進(jìn)行生物學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以認識到很多不同地區的不同種類(lèi)的生物，采用科學(xué)知識理解生物學(xué)中的奧義。學(xué)生學(xué)習過(guò)生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進(jìn)行更加健康的生活。另外，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)的探究性學(xué)習時(shí)，還能幫助養成探究事物的學(xué)習習慣。使用了參與式教學(xué)法以后，學(xué)生明顯有了更高的熱情，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。
2.滿(mǎn)足課改的要求和社會(huì )的需要。
生物教學(xué)在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)改革的過(guò)程中也會(huì )積極地更新教學(xué)理念和方法，綜合其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)生的具體狀況，制出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分滿(mǎn)足課改的要求。同時(shí)，伴隨著(zhù)我國社會(huì )主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來(lái)。初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習相關(guān)內容，并采用參與式教學(xué)法更加貼近大自然，樹(shù)立起環(huán)保意識，充分滿(mǎn)足社會(huì )的可持續發(fā)展需求。
三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)施
1.實(shí)施原則。
�。�1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師則需要在一旁進(jìn)行引導。參與式教學(xué)法要求教師能夠科學(xué)合理地分配教學(xué)任務(wù)，引導學(xué)生自主加入到教學(xué)活動(dòng)中。所以，初中的`生物教師在教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生的特點(diǎn)構建出自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現全面發(fā)展。
�。�2）實(shí)現平等交流。新課改以后，教學(xué)理念是實(shí)現全面性發(fā)展，首先要保證學(xué)生教師之間的平等交流，教師要進(jìn)行積極地引導工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對每一個(gè)學(xué)生都要有所重視，一旦發(fā)現學(xué)生出現了問(wèn)題，要馬上進(jìn)行正確方向的引導，幫助學(xué)生跨越障礙，繼續進(jìn)步。
�。�3）樹(shù)立長(cháng)遠目標。初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅將教學(xué)目標定在通過(guò)學(xué)期考試上，而要定下長(cháng)遠的目標，保證學(xué)生自主學(xué)習能力的充分鍛煉，建立起堅定的自主學(xué)習意識，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要將自身的思維、意識和行為都充分調動(dòng)起來(lái)。
�。�4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點(diǎn)，個(gè)體差異非常明顯，所以，在教學(xué)過(guò)程中也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為不同的學(xué)生規定出不同的教學(xué)目標，并參考學(xué)生的生理和心理因素進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立起信心，實(shí)現全面發(fā)展。
2.實(shí)施方法。
�。�1）構建教學(xué)情境。參與式教學(xué)法需要良好的學(xué)習氛圍，教師應該為學(xué)生構建出適合學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。創(chuàng )建教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，將抽象復雜的學(xué)習內容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、具體化處理。例如，在學(xué)習“尿的形成和排除”這一課時(shí)，學(xué)生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達到目的的，教師通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)制作出動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，令本身無(wú)法看見(jiàn)的教學(xué)內容通過(guò)電腦表現出來(lái)，學(xué)生便能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，理解教學(xué)內容。
�。�2）小組合作式學(xué)習。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對學(xué)習目標展開(kāi)討論，也是常見(jiàn)而有效的學(xué)習方法之一，這種方式能夠將學(xué)生更好地投入到學(xué)習中，學(xué)生在辯論過(guò)程中能夠對學(xué)習的知識加深理解記憶，同時(shí)還能培養自我批判的能力。例如“計劃生育”這節課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導學(xué)生對國家、社會(huì )、家庭進(jìn)行相關(guān)討論，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的熱情。
�。�3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生到戶(hù)外去親身感受大自然，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，到本地的植物園或花圃參觀(guān)學(xué)習，了解不同生物的生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)；到工廠(chǎng)參觀(guān)污水處理，了解水處理降解過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習。在初中生物課堂上采用參與式教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習方面有了巨大的進(jìn)步。日后，教師要在參與式教學(xué)法中不斷更新更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的生物學(xué)習基礎，提升自主學(xué)習能力，實(shí)現長(cháng)遠的教學(xué)目標。
初中生物教學(xué)論文12
一、初中生物課堂生活化的可能性
每一門(mén)課程都有著(zhù)自己的特點(diǎn)和教學(xué)目的，作為工具學(xué)科的數學(xué)縝密?chē)乐�，作為語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)文詩(shī)意浪漫，而生物則是一門(mén)貼近生活的學(xué)科。大到地球的生態(tài)圈，小到一只螞蟻都是生物研究的內容。學(xué)生在生活中很容易就能“學(xué)以致用”，這樣不僅僅能提高學(xué)生對于生物這門(mén)課程的學(xué)習興趣，還可以在日常生活中鞏固所學(xué)知識，一舉兩得。初中教學(xué)不同于小學(xué)的啟蒙和高中的嚴格，初中旨在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。這也為初中生物課堂的生活化提供了便利。老師可以采取小組討論、動(dòng)手實(shí)驗等方式活躍課堂氣氛，一步步生活化課堂。
二、初中生物課堂生活化的實(shí)施
�。ㄒ唬┏踔猩锝虒W(xué)內容的生活化
學(xué)生缺乏學(xué)習興趣的原因之一就是課本上的內容太嚴謹枯燥，所以老師如果只是照本宣科地“講”書(shū)本上的內容勢必會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這不但達不到教學(xué)要求，更會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習興趣。那么如何改善這一狀況呢？把書(shū)本上嚴謹枯燥的內容進(jìn)行適當轉化，使其變得貼近生活、生動(dòng)活潑不失為一種好方法。學(xué)生往往對一知半解的東西最感興趣，所以老師可以把生活中的常識及書(shū)本上需要學(xué)生掌握的知識結合起來(lái)以引起學(xué)生的興趣。比如在講授人類(lèi)遺傳的知識時(shí)，可以以類(lèi)似“單眼皮的同學(xué)父母有雙眼皮么”？“你的血型和父母一樣么”？這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題引入書(shū)本上的知識。眼皮的單雙、血型的種類(lèi)這些都是學(xué)生在生活中不太會(huì )關(guān)注的細小的事情，但是如果單獨提出來(lái)問(wèn)的話(huà)學(xué)生就會(huì )發(fā)現“原來(lái)我并不了解”。這樣學(xué)生的求知欲就被激發(fā)出來(lái)了，這對于后續書(shū)本上知識的講解無(wú)疑有很大的幫助。
�。ǘ┏踔猩锝虒W(xué)方式的生活化
僅僅是教學(xué)內容的生活化還遠遠不夠，再加上有效的教學(xué)方式的配合才能使教學(xué)真正地生活化。生物這門(mén)學(xué)科不同于數學(xué)、語(yǔ)文等科目，生物研究的是人類(lèi)、動(dòng)植物、生態(tài)等與我們的生活息息相關(guān)的問(wèn)題,這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統的教學(xué)方式是老師在講臺上講自己備好的`課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)、做筆記。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易走神，而且缺少與教師的互動(dòng)。缺少互動(dòng)的課堂，課堂氣氛會(huì )顯得很沉悶，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師應響應新課改的要求，變“填鴨式”的教學(xué)模式為“引導式”，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自主地學(xué)習。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在植物的光合作用這一章有幾個(gè)公式需要學(xué)生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學(xué)習任務(wù)，但是結果是學(xué)生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應試學(xué)習是沒(méi)有意義的。為了避免這一情況，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當堂做實(shí)驗，讓學(xué)生推測實(shí)驗結果，并在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中自己去驗證推測。這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且使得老師和學(xué)生有良好的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
�。ㄈ┏踔猩镎n后作業(yè)的生活化
教師布置課后作業(yè)原本是為了讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習的內容，讓學(xué)生加深對知識的印象。但是在升學(xué)的壓力下，老師們在不經(jīng)意間把作業(yè)變成了“題�！睉鹦g(shù)的一部分。這讓作業(yè)成了學(xué)生的一種負擔，學(xué)生面對大量的作業(yè)會(huì )出現排斥心理。一旦學(xué)生開(kāi)始排斥作業(yè)，完成作業(yè)的效率就不高，甚至出現不完成、抄襲等現象。這樣不但不能達到布置課后作業(yè)的目的，反而有損學(xué)生對于學(xué)習的熱情和興趣。由于生物這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的生動(dòng)性，老師可以布置一些“特別”的作業(yè)。在昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育這一章里，老師可以布置觀(guān)察日記這類(lèi)型的作業(yè)。給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己親自飼養小昆蟲(chóng)并觀(guān)察其生長(cháng)情況，每天做記錄，最后寫(xiě)出一篇觀(guān)察報告來(lái)。這樣的作業(yè)與學(xué)生習慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學(xué)生的興趣。親自動(dòng)手飼養昆蟲(chóng)不但可以鞏固課本上所學(xué)的知識，更能培養課本上學(xué)不到的動(dòng)手能力、創(chuàng )造力，從而讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。傳統的教學(xué)模式正在逐步向引導式教學(xué)方式轉變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。當今社會(huì )需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有在學(xué)生培養良好品質(zhì)的時(shí)期進(jìn)行適當的引導，才能夠幫助學(xué)生全方面發(fā)展。初中生物課堂生活化的教學(xué)對于學(xué)生和老師都是十分有利的，但是在實(shí)際的工作生活中如何實(shí)現這一教學(xué)模式還有待教育工作者的努力。只有工作在第一線(xiàn)的教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)踐理論，才能使得初中生物課堂生活化得以實(shí)現。
初中生物教學(xué)論文13
【摘 要】本文從有效教學(xué)的理念出發(fā)，結合教學(xué)實(shí)際提出了初中生物教學(xué)有效策略與實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】生物；有效教學(xué)；策略
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個(gè)問(wèn)題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
1.什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程綜合結果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習過(guò)程并在學(xué)習過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)和激勵，從而優(yōu)化知識結構，乃至有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng )造、有所前進(jìn)。
2.生物課堂教學(xué)中加強有效教學(xué)的策略
2.1 面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
2.1.1 教師應尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現每個(gè)學(xué)生的獨特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問(wèn)題的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng )造成功的種種機會(huì )。
2.1.2 生物教學(xué)應與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應與學(xué)生的日常生活和自然現象緊密聯(lián)系,教師要善于引導學(xué)生觀(guān)察與生物有關(guān)的生活現象,探索隱藏在現象背后的生物規律。例如:使用加酶洗衣粉不應用開(kāi)水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過(guò)多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹(shù)林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問(wèn)題以此來(lái)培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的科學(xué)道理。
2.2 創(chuàng )設豐富有效的生物教學(xué)情景,增強學(xué)生學(xué)習興趣。
2.2.1 設置討論情境。
討論情景的創(chuàng )設就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過(guò)程�？梢宰寣W(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組派代表將各自的結論展示給大家，大家共同討論結論的準確性。培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2.2 創(chuàng )設熱點(diǎn)情景。
新課程強調，教學(xué)內容要聯(lián)系當今世界科技新發(fā)展，要與社會(huì )實(shí)際、現代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現的新問(wèn)題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來(lái)，強調科學(xué)知識對解決當前出現的新問(wèn)題、新情況、新課題過(guò)程中的應用價(jià)值。如：在“動(dòng)物細胞工程”小結時(shí)，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過(guò)程示意圖，而后設問(wèn)：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過(guò)程需要用到那項技術(shù)？學(xué)習“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.3 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2.3.1 建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀(guān)，努力營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的現代型“師生觀(guān)”。
2.3.2 在探究中展示自主。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習的`方法。如在“觀(guān)察鯽魚(yú)外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚(yú)。提出問(wèn)題：同學(xué)們都想知道鯽魚(yú)的哪些知識？你打算怎樣來(lái)學(xué)習這些知識？說(shuō)說(shuō)你的設想并作好記錄。根據學(xué)生的愿望、設計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚(yú)鰭組。要求每組學(xué)生認真觀(guān)察的結果，得出結論并向全體同學(xué)匯報。要求同小組內（每?jì)扇艘唤M）明確分工，各負其責，并及時(shí)轉化角色，以促使小組內同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗中所面臨的問(wèn)題，也以此達到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補，通過(guò)學(xué)習方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現合作學(xué)習與自主學(xué)習的雙向發(fā)展。
2.3.3 指導學(xué)法，提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程。這正如陶行知先生所說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現真理。給學(xué)生學(xué)習的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
中學(xué)生物課程標準倡導教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去活動(dòng)、體驗乃至創(chuàng )造，享受探究的樂(lè )趣。老師要發(fā)揮引導和指導作用，使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識向主動(dòng)探索知識轉變。使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，使我們的課堂活動(dòng)科學(xué)有效。
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初中生物教學(xué)論文14
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習”和發(fā)展打下基礎。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當中。
而新課標下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向學(xué)生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過(guò)向學(xué)生滲透生物新課程標準下體現的基本觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀(guān)、辯證唯物主義自然觀(guān)、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養和提高學(xué)生生物科學(xué)素養，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標。由此可見(jiàn)，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標所體現的基本觀(guān)點(diǎn)
比如在講述“動(dòng)物體的結構層次”這部分內容時(shí)體現了生命的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)，即細胞、組織、系統、生物體，而細胞是由各種化學(xué)元素所構成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(cháng)度可達成 5-6m，是消化道中最長(cháng)的一段，并且在小腸的內表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結構可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結構使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現了生物體的結構決定其功能并與其功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。在講述“生物對環(huán)境的適應和影響”時(shí)，體現了生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。比如竹節蟲(chóng)的體形與竹枝非常相似，稱(chēng)為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應。達爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當然新課標下中學(xué)生物學(xué)體現的基本觀(guān)點(diǎn)還有許多，如對立統一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀(guān)點(diǎn)引導學(xué)生思考解決問(wèn)題，將有利于培養和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，有利于他們形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、分析學(xué)生實(shí)際情況，根據學(xué)校本身條件，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授生物學(xué)知識和研究方法
通過(guò)學(xué)生對基本觀(guān)點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉移到對生物學(xué)知識的掌握和對生物學(xué)研究方法的運用。這直接體現了新課改的意圖和新課標的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒(méi)有學(xué)過(guò)自然、地理等科目，對生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外，農村中學(xué)的基礎設施、辦學(xué)條件、教學(xué)設備嚴重落后，如沒(méi)有學(xué)生住宿樓，沒(méi)有多媒體教室，連幻燈機都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(cháng)時(shí)間的路到校上課，沒(méi)有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng)，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現象有強烈的好奇心……這也為鄉村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎。作為農村初中生物學(xué)教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標精神落到實(shí)處 ,筆者作了如下探索。
2.1構建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂
俗話(huà)說(shuō)：強扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習任務(wù)；強迫其學(xué)習，又會(huì )讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現象在農村中學(xué)生身上體現得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應該是充滿(mǎn)情趣和歡樂(lè )，蕩漾著(zhù)問(wèn)題和好奇，洋溢著(zhù)詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì )收起到雙贏(yíng)的效果。這種環(huán)境中充滿(mǎn)了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的.自主討論、合作交流。教師要保持快樂(lè )的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習，從而能親師、樂(lè )學(xué)。求知需求永遠是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開(kāi)教師對問(wèn)題情境的創(chuàng )設。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！睂W(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結構，很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣
興趣是學(xué)習的最佳“催化劑”，當學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì )自主地進(jìn)行學(xué)習。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會(huì )愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規律會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節時(shí)，教師形象生動(dòng)的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強化其親身體驗，使其自主探究能力得到發(fā)展
在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng)，放手讓他們去做。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，訓練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節約的意識。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習方式，轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習的學(xué)習方式；將教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、參加者和導航員。按照這種師生組合，教師的主要責任是為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等。當然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類(lèi)比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅持新課改的精神，落實(shí)好新課標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標，重視學(xué)生興趣和思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養，就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習，就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強大的推動(dòng)力。
初中生物教學(xué)論文15
【摘要】隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與前行，可以說(shuō)，對于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長(cháng)和上升。當下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強和擴展的過(guò)程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統教學(xué)模式正在面臨著(zhù)非常巨大的挑戰，而對于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對于初中生物的教學(xué)有效性，對于當前初中生物教學(xué)中所出現的問(wèn)題該如何解決，這幾點(diǎn)，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話(huà)題。
【關(guān)鍵詞】初中；生物；生活化
進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對于現實(shí)生活中所遇到的生物學(xué)習現象有一個(gè)充分的認識和了解途徑。那么，對于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習的過(guò)程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習生物這門(mén)課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來(lái)極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習興趣。
一、有關(guān)于初中生物目前的教學(xué)現狀和所出現的問(wèn)題
生物的本身是一門(mén)關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識和概念都是來(lái)源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對于生物學(xué)科而言，其本身是與人類(lèi)社會(huì )之間有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實(shí)際的教學(xué)中，很多的老師卻無(wú)法將生物知識本身和現實(shí)生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話(huà)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，難免就會(huì )顯得比較枯燥和范圍。對于當前初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題，其主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行表述。
�。ㄒ唬┱n前導入過(guò)于生硬。在我國傳統的`生物教學(xué)模式中，大多數的老師基本上都是采取著(zhù)直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對于其中的知識進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實(shí)是顯得有一些生硬，并且，本身對于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會(huì )讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對于學(xué)習生物失去了所有的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)內容上的單一和模式化。大多數的老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，基本上都是以課本來(lái)作為主要的教學(xué)內容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞著(zhù)課本中的知識來(lái)進(jìn)行講解，這種單一的教學(xué)內容非常容易會(huì )讓學(xué)生在上課的過(guò)程中走神，開(kāi)小差，甚至是久而久之變得不愿意聽(tīng)老師的課。對老師所講的知識點(diǎn)，他們會(huì )認為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。
�。ㄈ┙虒W(xué)形式上的落后。我國大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過(guò)程中，所采取的形式基本上都是我講你聽(tīng)，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識的講解，而學(xué)生在課堂里去被動(dòng)的接受老師所講的知識。以此類(lèi)推，長(cháng)期的被動(dòng)會(huì )很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習積極性。
二、如何改善初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題
�。ㄒ唬┣捎蒙鐣�(huì )熱點(diǎn)話(huà)題引出新課程內容。當下，隨著(zhù)科技的發(fā)達和進(jìn)步，人們開(kāi)始能夠時(shí)時(shí)刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現的各種熱點(diǎn)問(wèn)題。那么，對于生活中所出現的各種熱點(diǎn)問(wèn)題可以說(shuō)都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點(diǎn)。故而，在進(jìn)行教課的過(guò)程中，老師可以適當的去結合著(zhù)當前的一些新聞熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，再將新課程的內容和知識點(diǎn)順利的與學(xué)生展開(kāi)下一步的學(xué)習和理解。
�。ǘ┙虒W(xué)內容更加貼切生活化。伴隨著(zhù)對于多媒體技術(shù)等方面的計算機技術(shù)在國內教學(xué)領(lǐng)域的不斷應用和加強，目前，國內學(xué)校很多的老師開(kāi)始選擇運用多媒體技術(shù)來(lái)對教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過(guò)程中，充分合理的運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)和有趣的畫(huà)面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識，對于所學(xué)習到的生物知識進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。
�。ㄈ⿲⒄n后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過(guò)，很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當成了對于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒(méi)有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開(kāi)始把完成課后作業(yè)當成了負擔和壓力，那么，對于課后作業(yè)的完成而言沒(méi)有任何的意義。
當下，雖然初中對于生物課程教學(xué)的過(guò)程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問(wèn)題并不是無(wú)法解決和根治的。將學(xué)習更好的去貼生活，用生活化的方式來(lái)更好的幫助學(xué)生學(xué)習。運用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對于生物學(xué)習的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習到的生物知識。
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