初中生物教學(xué)論文15篇（熱）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物教學(xué)論文1
一、思維導圖應用于初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
使用思維導圖后，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠更好的記憶。而通過(guò)圖像或者圖形不僅能增加學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中更好的記憶。此外，通過(guò)長(cháng)期使用思維導圖后，可使學(xué)生與教師之間的感情增加，學(xué)生也會(huì )善于和他人溝通交流，并且可以讓那些性格比較內向的學(xué)生敢于突破自我，與別人進(jìn)行溝通，這些都會(huì )讓這些學(xué)生終身受用。初中生物教學(xué)需要大量實(shí)驗配合，實(shí)驗與理論課程占據了大部分教學(xué)時(shí)間，而思維導圖需要更多的課堂時(shí)間才能完成，如果過(guò)多占用時(shí)間就無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)。初中生大多對教師有依賴(lài)感，所以許多學(xué)生仍然不能自我完成思維導圖。另外，由于思維導圖還處在一個(gè)新穎的地位，所以還存在一些質(zhì)疑，而學(xué)生群主存在個(gè)體差異，接受能力也不同，這些問(wèn)題都無(wú)形中成為思維導圖的發(fā)展的障礙物。
二、思維導圖在初中生物教學(xué)中的有效應用
1．善于將知識點(diǎn)運用思維導圖串聯(lián)
通過(guò)思維導圖記筆記后，筆記顯得不再枯燥，因為里面的內容有很多是自己創(chuàng )造出來(lái)的，這有利于記憶，也便于復習。例如，在講授到第9章人體內的物質(zhì)運輸時(shí)，可以運用思維導圖輔助教學(xué)，首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類(lèi)和功能、心臟的結構和功能以及血液循環(huán)和相關(guān)概念，再逐個(gè)分為血漿、血管血壓各個(gè)細小概念。理想的思維導圖應該呈樹(shù)狀，或者金字塔形。而當通過(guò)思維導圖來(lái)進(jìn)行總復習時(shí)，因為圖形和色彩的強烈視覺(jué)感，使得這些知識更加有趣。思維導圖讓知識點(diǎn)相互間存在的聯(lián)系一目了然，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對知識的記憶。思維導圖和普通的`筆記相比，顯得層次更加分明，條理更加清晰，并且還伴有大量的彩色線(xiàn)條，更容易被學(xué)生接受，也更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )造力。在使用思維導圖進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可以讓學(xué)生大腦活動(dòng)更為頻繁，從而使得知識的學(xué)習變得更為扎實(shí)，學(xué)習效果隨之提高。學(xué)生如果想完成畫(huà)思維導圖，就必須精力集中，并且對知識有個(gè)概況上的掌握，并且進(jìn)行梳理，這樣不僅對知識內在的聯(lián)系體會(huì )得更加深刻，也增強了學(xué)習的自主性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，就已經(jīng)懂得了如何將知識歸納，在總復習時(shí)自然就能對知識框架進(jìn)行勾畫(huà)。例如，在無(wú)性生殖這一課題中，可以在中心位置圈出無(wú)性生殖的主題，然后再四周分出孢子生殖、營(yíng)養生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然后再在這4個(gè)生殖之后，畫(huà)出其它分支。
2．指導學(xué)生應用思維導圖做課堂筆記
在課前，教師可以用思維導圖來(lái)進(jìn)行自我介紹，并讓學(xué)生對思維導圖的用途和畫(huà)法有個(gè)了解。課后讓學(xué)生在自己的評價(jià)檔案夾的封皮上畫(huà)一個(gè)自我介紹的思維導圖。這樣學(xué)生很快了解了思維導圖的基本畫(huà)法。在學(xué)習的初始階段需要有教師帶領(lǐng)學(xué)生用思維導圖完成一節課的筆記。教師在對新課題闡述一遍之后，可以讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，畫(huà)出主題，并以主題為中心，分散出各大標題，再用各種彩色的筆勾勒出來(lái)，最后在每個(gè)曲線(xiàn)上標注上具體解釋。經(jīng)過(guò)幾節課之后，學(xué)生就可以獨立歸納課堂筆記。從而學(xué)生的筆記就是由多個(gè)思維導圖構成。學(xué)生在對思維導圖的畫(huà)法有一個(gè)初步認識之后，教師可以循序漸進(jìn)，對之后的章節進(jìn)行擬定，讓學(xué)生通過(guò)對主題的認知，隨著(zhù)單元教學(xué)的進(jìn)程，獨立完成這個(gè)單元的思維導圖。在以往教學(xué)中，也許一個(gè)單元的知識需要多節課才能講授完畢，但是通過(guò)思維導圖方法學(xué)習，學(xué)生在課堂上，首先抓住學(xué)習的要點(diǎn)，圍繞要點(diǎn)，分散知識點(diǎn)，層層學(xué)習，一個(gè)單元學(xué)習完成后，思維導圖也隨之完成。思維導圖式筆記使與某一學(xué)習單元相關(guān)的知識及知識之間的關(guān)系清晰的表現出來(lái)。形成一個(gè)有機的整體。例如，第10章講授到人體能量的供應，可根據思維導圖輔助教學(xué)，可以首先將人體能量供應從食物中存儲的能量、呼吸系統的組成、呼吸作用釋放能量、呼吸作用的全過(guò)程來(lái)釋義，再根據各個(gè)含義細分，思維導圖應該由一個(gè)中心向周?chē)袑哟蔚陌l(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線(xiàn)條、編號等構成，應用不同顏色的筆畫(huà)出各級分支。
3．教會(huì )學(xué)生應用思維導圖進(jìn)行復習
在運用思維導圖進(jìn)行學(xué)習后，教師應該在每節課前，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對之前知識的掌握，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)的復習過(guò)程，也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到，利用思維導圖復習既快捷又容易抓住重點(diǎn)。通過(guò)運用思維導圖，每個(gè)學(xué)生的筆記都會(huì )不同，因為每個(gè)學(xué)生的筆記都顯示出各自的個(gè)性，直觀(guān)上也會(huì )比較美觀(guān)，他們會(huì )在課余，拿出筆記給同學(xué)家長(cháng)展示，從而也會(huì )在不經(jīng)意間起到復習的效果。在使用思維導圖方法學(xué)習一段時(shí)間后，學(xué)生基本都會(huì )有用思維導圖進(jìn)行課后復習的習慣，在課前提問(wèn)中，學(xué)生們也會(huì )出現爭先恐后的局面。新課程的學(xué)習，可以在復習中奠定基礎，從而提高課堂學(xué)習氛圍。在考前復習中，學(xué)生可以通過(guò)對平時(shí)“記筆記”式的思維導圖進(jìn)行參考，對知識重新整理，并找出各章節知識之間的內在聯(lián)系，總結出一個(gè)具有概況性的更大的思維導圖，為了更好地將一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識的重點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)搞清楚，一般可以在課堂上分組進(jìn)行討論。最后在這個(gè)重新整理后的大的思維導圖下，對每一章的知識要點(diǎn)，進(jìn)行復習。通過(guò)這種復習模式，學(xué)生的參與度就會(huì )隨之加深，他們的自主學(xué)習能力也能得到有效培養，最終實(shí)現提高學(xué)生學(xué)習的效率。
初中生物教學(xué)論文2
一、初中生物課堂生活化的可能性
每一門(mén)課程都有著(zhù)自己的特點(diǎn)和教學(xué)目的，作為工具學(xué)科的數學(xué)縝密?chē)乐�，作為語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)文詩(shī)意浪漫，而生物則是一門(mén)貼近生活的學(xué)科。大到地球的生態(tài)圈，小到一只螞蟻都是生物研究的內容。學(xué)生在生活中很容易就能“學(xué)以致用”，這樣不僅僅能提高學(xué)生對于生物這門(mén)課程的學(xué)習興趣，還可以在日常生活中鞏固所學(xué)知識，一舉兩得。初中教學(xué)不同于小學(xué)的啟蒙和高中的嚴格，初中旨在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。這也為初中生物課堂的生活化提供了便利。老師可以采取小組討論、動(dòng)手實(shí)驗等方式活躍課堂氣氛，一步步生活化課堂。
二、初中生物課堂生活化的實(shí)施
�。ㄒ唬┏踔猩锝虒W(xué)內容的生活化
學(xué)生缺乏學(xué)習興趣的原因之一就是課本上的內容太嚴謹枯燥，所以老師如果只是照本宣科地“講”書(shū)本上的內容勢必會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這不但達不到教學(xué)要求，更會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習興趣。那么如何改善這一狀況呢？把書(shū)本上嚴謹枯燥的內容進(jìn)行適當轉化，使其變得貼近生活、生動(dòng)活潑不失為一種好方法。學(xué)生往往對一知半解的`東西最感興趣，所以老師可以把生活中的常識及書(shū)本上需要學(xué)生掌握的知識結合起來(lái)以引起學(xué)生的興趣。比如在講授人類(lèi)遺傳的知識時(shí)，可以以類(lèi)似“單眼皮的同學(xué)父母有雙眼皮么”？“你的血型和父母一樣么”？這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題引入書(shū)本上的知識。眼皮的單雙、血型的種類(lèi)這些都是學(xué)生在生活中不太會(huì )關(guān)注的細小的事情，但是如果單獨提出來(lái)問(wèn)的話(huà)學(xué)生就會(huì )發(fā)現“原來(lái)我并不了解”。這樣學(xué)生的求知欲就被激發(fā)出來(lái)了，這對于后續書(shū)本上知識的講解無(wú)疑有很大的幫助。
�。ǘ┏踔猩锝虒W(xué)方式的生活化
僅僅是教學(xué)內容的生活化還遠遠不夠，再加上有效的教學(xué)方式的配合才能使教學(xué)真正地生活化。生物這門(mén)學(xué)科不同于數學(xué)、語(yǔ)文等科目，生物研究的是人類(lèi)、動(dòng)植物、生態(tài)等與我們的生活息息相關(guān)的問(wèn)題,這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統的教學(xué)方式是老師在講臺上講自己備好的課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)、做筆記。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易走神，而且缺少與教師的互動(dòng)。缺少互動(dòng)的課堂，課堂氣氛會(huì )顯得很沉悶，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師應響應新課改的要求，變“填鴨式”的教學(xué)模式為“引導式”，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自主地學(xué)習。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在植物的光合作用這一章有幾個(gè)公式需要學(xué)生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學(xué)習任務(wù)，但是結果是學(xué)生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應試學(xué)習是沒(méi)有意義的。為了避免這一情況，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當堂做實(shí)驗，讓學(xué)生推測實(shí)驗結果，并在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中自己去驗證推測。這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且使得老師和學(xué)生有良好的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
�。ㄈ┏踔猩镎n后作業(yè)的生活化
教師布置課后作業(yè)原本是為了讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習的內容，讓學(xué)生加深對知識的印象。但是在升學(xué)的壓力下，老師們在不經(jīng)意間把作業(yè)變成了“題�！睉鹦g(shù)的一部分。這讓作業(yè)成了學(xué)生的一種負擔，學(xué)生面對大量的作業(yè)會(huì )出現排斥心理。一旦學(xué)生開(kāi)始排斥作業(yè)，完成作業(yè)的效率就不高，甚至出現不完成、抄襲等現象。這樣不但不能達到布置課后作業(yè)的目的，反而有損學(xué)生對于學(xué)習的熱情和興趣。由于生物這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的生動(dòng)性，老師可以布置一些“特別”的作業(yè)。在昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育這一章里，老師可以布置觀(guān)察日記這類(lèi)型的作業(yè)。給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己親自飼養小昆蟲(chóng)并觀(guān)察其生長(cháng)情況，每天做記錄，最后寫(xiě)出一篇觀(guān)察報告來(lái)。這樣的作業(yè)與學(xué)生習慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學(xué)生的興趣。親自動(dòng)手飼養昆蟲(chóng)不但可以鞏固課本上所學(xué)的知識，更能培養課本上學(xué)不到的動(dòng)手能力、創(chuàng )造力，從而讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。傳統的教學(xué)模式正在逐步向引導式教學(xué)方式轉變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。當今社會(huì )需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有在學(xué)生培養良好品質(zhì)的時(shí)期進(jìn)行適當的引導，才能夠幫助學(xué)生全方面發(fā)展。初中生物課堂生活化的教學(xué)對于學(xué)生和老師都是十分有利的，但是在實(shí)際的工作生活中如何實(shí)現這一教學(xué)模式還有待教育工作者的努力。只有工作在第一線(xiàn)的教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)踐理論，才能使得初中生物課堂生活化得以實(shí)現。
初中生物教學(xué)論文3
摘要：初中教育論文作為我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內容，對初中生的成績(jì)以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學(xué)校對初中生物教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式的完善，不僅對我國教育的全面發(fā)展有正面意義，而且是教育持續進(jìn)步、發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞：新課標；生物實(shí)踐；有效性
初中生物實(shí)驗教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素，初中生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題是現階段各中學(xué)所必須面對的問(wèn)題。在新課程改革的要求下，各中學(xué)就生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題積極尋求解決的辦法，并使該問(wèn)題得到明顯改善，但各中學(xué)當前在生物實(shí)驗教學(xué)方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當前在新課標改革的背景下提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性做相關(guān)研究，希望對解決初中生物教學(xué)問(wèn)題有一定的積極意義。
一、阻礙初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性發(fā)展的因素
1.學(xué)校對初中生物實(shí)驗教學(xué)重視程度不高
在初中教學(xué)中，雖然一些學(xué)校設有生物學(xué)科，但是并沒(méi)有受到學(xué)校的重視，導致初中生物實(shí)驗教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段，得不到深入開(kāi)展，有的學(xué)校甚至沒(méi)有生物課程，教師對生物實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有了解。此外，在初中教學(xué)中，由于受傳統教學(xué)模式以及高考制度的影響，很多學(xué)校在設置初中課程時(shí)，將生物設置成副科，致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習中只是為了應付考試，并不在乎對教學(xué)內容的理解，甚至有的學(xué)校認為副科對學(xué)生成績(jì)不會(huì )有影響，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，經(jīng)常占用生物課的時(shí)間上其他主科，使初中生物在教學(xué)中存在走過(guò)場(chǎng)的現象，學(xué)生對教學(xué)內容沒(méi)有深入的理解，影響學(xué)生學(xué)習效率的提高，對學(xué)生全面發(fā)展有負面作用，阻礙初中生物實(shí)驗課程教學(xué)的發(fā)展。
2.初中生物實(shí)驗課堂紀律有待提高
初中生物實(shí)驗課程教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對課程內容的理解是這門(mén)課開(kāi)設的重要目的。但當前在一些學(xué)校中，初中實(shí)驗課并沒(méi)有得到重視，例如，在初中生物實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗課上學(xué)生可以自由走動(dòng)，可以就實(shí)驗內容相互交流溝通，這種教學(xué)方式給教學(xué)提供機遇的同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了難度，表現在一些學(xué)生在討論時(shí)并沒(méi)有真正地討論實(shí)驗話(huà)題，加上教師對于教學(xué)并沒(méi)有做到認真負責，所以對課堂中學(xué)生討論其他事沒(méi)有進(jìn)行管理，導致整個(gè)教學(xué)紀律不良的狀況，嚴重降低了初中生物實(shí)驗教學(xué)的`效率。
二、新課改下提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的措施
1.完善教學(xué)方式
在傳統教學(xué)模式的影響下，一些中學(xué)為了實(shí)現教學(xué)目標，提升自己學(xué)校的教學(xué)效率，初中生物實(shí)驗教學(xué)手段過(guò)于單一，使初中生物的實(shí)驗教學(xué)效率得不到提高，阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下，要求各中學(xué)對本學(xué)校生物實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革，尋找提高生物實(shí)驗教學(xué)的有效途徑，推動(dòng)我國教育的發(fā)展。初中生物實(shí)驗是一門(mén)動(dòng)手能力極強的學(xué)科，教師在課程中所采用的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生感到疲憊，對于學(xué)生動(dòng)手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實(shí)驗教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，積極組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在自我動(dòng)手操作中體會(huì )知識的樂(lè )趣，培養學(xué)生對生物實(shí)驗課程的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)初中生物實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)步。
2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在初中生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應該拋開(kāi)高考思維的影響，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，針對學(xué)生在實(shí)驗中提出的問(wèn)題要積極解答，幫助學(xué)生更好地學(xué)習，此外，針對教學(xué)中出現的教師課件準備不足的問(wèn)題，教師應該在教學(xué)之前做好充足的準備，在生物實(shí)驗中起到正確的引導作用，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠做到自主發(fā)現問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，這種做法對增強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有直接的影響，此外，培養學(xué)生自主學(xué)習能力是為學(xué)生今后自我調節、提高學(xué)習能力做鋪墊，有利于推進(jìn)初中生物實(shí)驗教學(xué)的有效開(kāi)展。教師在實(shí)驗課的教學(xué)中要不斷反思，對不足之處加以改正，除此之外，在新課標改革的要求下，各中學(xué)就當前生物實(shí)驗教學(xué)中存在的不足采取措施，積極尋找有利于初中生物實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的可行方法，在有效措施的推動(dòng)下，我國初中生物實(shí)驗教學(xué)取得了明顯效果，使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力等都得到有效提高，對我國教育的發(fā)展有積極作用，同時(shí)對增強我國文化軟實(shí)力有現實(shí)意義。
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初中生物教學(xué)論文4
1．為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境
處于身心發(fā)展重要時(shí)期的初中生，他們對有趣事物的好奇心非常強。因此，教師應創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，“生理衛生和人體結構”這一教學(xué)內容一直以來(lái)都是廣大生物教師最為頭疼的教學(xué)內容。一方面是因為這些知識太過(guò)于抽象和籠統;另一方面則是因為這些知識太過(guò)于敏感。教師在這一章節的講述過(guò)程中可創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境。如在講“精子與卵子結合”時(shí)，教師可以創(chuàng )設教學(xué)情境:“……大家來(lái)到這個(gè)世界之前都像許多小蝌蚪一樣在進(jìn)行賽跑，而生命力頑強的那個(gè)就會(huì )最先到達終點(diǎn)，成功獲得第一名�！边@樣委婉而有趣的情境教學(xué)無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。通過(guò)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生可以更加直觀(guān)地理解和認識一些較為抽象的內容。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，學(xué)習注意力也會(huì )不斷提升，這樣學(xué)生能更好地投入到生物學(xué)的學(xué)習中去。
2．通過(guò)生活事例的引入使得教學(xué)更加生活化
教學(xué)一定不能離開(kāi)生活，拋棄了生活這個(gè)充滿(mǎn)事例和素材的環(huán)境，教學(xué)便會(huì )失去活力和生命力。學(xué)生對生活事例更熟悉，在教學(xué)中引用生活事例更加具有說(shuō)服力，也可以使得整體的教學(xué)環(huán)境更加生活化。如，在教學(xué)遺傳學(xué)的相關(guān)內容時(shí)，教師可以引入生活實(shí)例———“雙胞胎”現象，將雙胞胎是一種遺傳告訴給學(xué)生。當然，教師還可以讓學(xué)生與父母進(jìn)行相貌和行為方式的比較，得出遺傳的特點(diǎn)。這樣，通過(guò)切身感受和生活實(shí)例分析，教學(xué)目標就很容易實(shí)現，學(xué)生對遺傳這一現象也有了更為直觀(guān)的認識。
3．通過(guò)現代手段對素材和內容進(jìn)行呈現
利用現代化的手段進(jìn)行教學(xué)，可以很好地對素材進(jìn)行展現，如將一些圖片、文字、視頻、音樂(lè )等呈現給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠受到良好的視聽(tīng)影響。學(xué)生在對這些素材有了直觀(guān)的認識后，能對知識有更深層次的理解和把握，這在很大程度上提升了生物教學(xué)的'有效性。例如，在教學(xué)“人體結構”這一章節時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體圖片、視頻等為學(xué)生呈現出一些人體結構。而視頻或者圖片直觀(guān)且一目了然，學(xué)生理解起來(lái)相對容易。與此同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行課件的制作，可以展現一些平時(shí)書(shū)本和課堂教學(xué)無(wú)法表現出來(lái)的生物之間的聯(lián)系和一些生物現象，這種方式不僅僅可以吸引學(xué)生，同時(shí)可以為學(xué)生帶來(lái)更多感性的認識，保障教學(xué)的順利開(kāi)展。
4．教學(xué)方式要盡可能多樣化
傳統教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)、記，這樣既會(huì )造成教師和學(xué)生關(guān)系的相對疏遠，也會(huì )對教學(xué)造成嚴重影響。因此要盡可能地豐富教學(xué)方式，力求教學(xué)方式多樣化。這就要求教師積極改變思維，改進(jìn)教學(xué)方式，多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習、社會(huì )調查、實(shí)驗探究、野外實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“生物圈”這一章節時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受大自然，這樣學(xué)生能通過(guò)自我感知對自然界中的一些問(wèn)題和現象進(jìn)行了解，從而將理論與實(shí)踐相結合，獲得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)方式的改變和教學(xué)手段的創(chuàng )新與完善，來(lái)提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，是新課程改革對于初中生物教學(xué)的最新要求和重要體現。而傳統教學(xué)和現代教學(xué)的有機結合將會(huì )在很大程度上提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。
初中生物教學(xué)論文5
一、課外小實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的好奇心
在生物課外小實(shí)驗中，可充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心，引導學(xué)生仔細觀(guān)察日常生活中的各種生物現象。例如，在夏天，沒(méi)有放在冰箱里的剩飯第二天就會(huì )發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會(huì )發(fā)餿，可指導學(xué)生在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的對照實(shí)驗，分析得出結論：霉菌的生長(cháng)需要一定的溫度等環(huán)境因素。此類(lèi)有趣的小實(shí)驗能把學(xué)生引進(jìn)生物知識的海洋中�！吧镫y學(xué)”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心。因為在課外小實(shí)驗中得到了啟示，學(xué)生更加深刻地認識到書(shū)本知識的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、課外小實(shí)驗可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及實(shí)踐能力
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。生物課外小實(shí)驗中，選擇實(shí)驗器材、設計實(shí)驗方案以及進(jìn)行實(shí)驗的具體操作過(guò)程，對學(xué)生而言，都是一種創(chuàng )新的實(shí)驗活動(dòng)。課外小實(shí)驗要求學(xué)生不拘泥于書(shū)本中的知識，不迷信，不墨守成規，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實(shí)驗在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長(cháng)的方面具有獨特的優(yōu)勢和顯著(zhù)的效果。學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)常會(huì )遇到意想不到的操作疑問(wèn)，通過(guò)不斷地檢驗練習，由不熟練到熟練，獲得了良好的實(shí)驗效果，培養了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。生物課外小實(shí)驗的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書(shū)本知識融入生活中。如，在學(xué)習“植物營(yíng)養繁殖”時(shí)，教師特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹(shù)扦插以及草莓壓條栽培的實(shí)驗，可讓每個(gè)學(xué)生依據自身的愛(ài)好以及條件來(lái)挑選其中的一項來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。這樣，學(xué)生在課外能夠融入大自然，并且向自個(gè)的爸爸媽媽學(xué)習，向有經(jīng)驗的農民進(jìn)行討教，在天然的實(shí)驗田當中大膽地求證課本上的知識，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術(shù)和辦法，又領(lǐng)會(huì )到了勞作的趣味，并且深刻地認識到生物學(xué)與生活有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)小實(shí)驗，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神以及實(shí)踐能力。
三、生物課外小實(shí)驗能夠提高學(xué)生的探究性思維
在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過(guò)程等探究?jì)热菡宫F出來(lái)。通過(guò)生物課外小實(shí)驗，在潛移默化中讓學(xué)生習慣于探究性思維，在探究中發(fā)現，在應用中拓展、反思，在探究過(guò)程中體驗探究的快樂(lè )。例如，學(xué)生課題《沙溪河畔綠化景觀(guān)和安全滿(mǎn)意度調查》，就是源于媒體上競相爭論的一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題而開(kāi)設的一個(gè)課題。多年來(lái)，學(xué)生的探究性學(xué)習在教師指導下開(kāi)展了大量的實(shí)踐，并取得一定成果，但其中有不少活動(dòng)引出了一些值得繼續探究的問(wèn)題，有的探究項目在討論部分提出今后的進(jìn)一步研究的設想以及建議。教師若能引導學(xué)生注意收集和查閱有關(guān)資料，便可以為日后發(fā)現問(wèn)題提供來(lái)源。比如，《探究動(dòng)物的某種行為》《光合作用的實(shí)驗改進(jìn)探究》《魚(yú)鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運輸作用》等一直以來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，指導學(xué)生把這類(lèi)問(wèn)題作為探究的對象，其意義及價(jià)值將更大。在生物教育中，課外小實(shí)驗的教育無(wú)疑對生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實(shí)驗教學(xué)中從第一個(gè)探究性實(shí)驗開(kāi)始，注重從實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，不斷地開(kāi)展實(shí)驗，學(xué)生才能在探求中自己獲取知識，在深刻了解的基礎上完善生物學(xué)知識系統，才能使探究性實(shí)驗的教育充滿(mǎn)活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究性思維及探究能力。
四、生物課外小實(shí)驗可培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現知識疑問(wèn)的源泉。許多科學(xué)史上的重要知識發(fā)現都是通過(guò)細微觀(guān)察而獲得的。在開(kāi)展課外生物實(shí)驗教育的過(guò)程中，教師要激起學(xué)生在觀(guān)察方面的興趣，詳細教導觀(guān)察的具體方法，引導學(xué)生用兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度去觀(guān)察，啟示學(xué)生在觀(guān)察當中提出問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題。觀(guān)察才能的進(jìn)步，有賴(lài)于正確的觀(guān)察方法。教會(huì )學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀(guān)察，對于培養學(xué)生的觀(guān)察能力是非常重要的一項工作。教師要教會(huì )學(xué)生運用正確的觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )抓住事物的各方面進(jìn)行觀(guān)察，并且注意事物的發(fā)展變化過(guò)程，由此才可以全面地認識事物。例如，學(xué)習“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學(xué)生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進(jìn)行實(shí)驗培養，并隨時(shí)觀(guān)察它們的生長(cháng)情況。由于實(shí)驗是學(xué)生在家中各自獨立進(jìn)行操作，缺少教師的'演示指導，一定會(huì )有不足之處甚至失利。但是由于實(shí)驗比較容易操作，而且不容易受到時(shí)間和空間的束縛，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流及實(shí)驗結果的對比，取長(cháng)補短，重復地進(jìn)行實(shí)驗，絕大多數學(xué)生仍取得了成功。上課時(shí)，我讓學(xué)生將在課外培養的萌發(fā)種子帶至課堂展示。在學(xué)生自個(gè)培養黃豆等幼根并觀(guān)察幼根和根毛的實(shí)驗中，教師還應當教導學(xué)生從整體上觀(guān)察幼根在不一樣的生長(cháng)時(shí)期的形狀變動(dòng)，并進(jìn)行肉眼查詢(xún)和放大鏡查詢(xún)的對比，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)改動(dòng)的悉數查詢(xún)中體會(huì )根的生長(cháng)進(jìn)程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應鼓勵學(xué)生用顯微鏡查詢(xún)根毛的方位和根尖的規劃，聯(lián)系根尖規劃掛圖，了解和掌握根冠、生長(cháng)點(diǎn)、伸長(cháng)區及根毛區的細胞規劃特征，然后進(jìn)一步觀(guān)察根的生長(cháng)。觀(guān)察到了表象的學(xué)生會(huì )不由自主地進(jìn)行分析，思考表象背后蘊含的生物知識。這樣，通過(guò)課外小實(shí)驗，既讓理論知識聯(lián)系了實(shí)踐過(guò)程，鞏固了課堂所學(xué)的生物知識，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力�？傊�，生物課外小實(shí)驗是初中生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是初中生物課堂教學(xué)的拓寬和延伸。它不但可以激起學(xué)生學(xué)習生物的學(xué)習興趣，鞏固和深化課內知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的探索能力和精神。我們生物教師在教學(xué)中應極力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗環(huán)境，為他們營(yíng)造親身實(shí)踐、親手操作、親身感受與體會(huì )、自主協(xié)作與探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )和科學(xué)探究的成功感與自豪感。
初中生物教學(xué)論文6
摘要：隨著(zhù)我國新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，初中生物課堂教學(xué)早已擺脫了原先不受重視的尷尬地位，各科目的發(fā)展更具有均衡性。由于生物課程自身的特性，如果依舊采用原先的傳統教學(xué)方法，難以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正將教學(xué)目標理解和滲透，更難以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在這樣的情況下，分組合作教學(xué)的盛行就成了一個(gè)順理成章的情況。本文通過(guò)對分組合作學(xué)習的運用分析，嘗試淺析合作學(xué)習的好處和優(yōu)勢所在。
關(guān)鍵詞：生物課堂；分組合作；學(xué)習積極性
小組合作是新課程改革后被廣泛運用的一種課堂教學(xué)組織形式，特別是在生物教學(xué)中，由于生物的學(xué)習更強調實(shí)踐性，相對于每個(gè)學(xué)生單打獨斗的常規教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習這樣強調學(xué)生之間的合作和互助，調動(dòng)每一位學(xué)生去進(jìn)行有明確責任分工的學(xué)習，就更加適合學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)悟。同時(shí)，分組合作教學(xué)加強了學(xué)生之間在學(xué)習方面的互助與溝通，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在生物課堂的學(xué)習里真正做到學(xué)得會(huì )，學(xué)得懂。
1在課前構建結構合理的學(xué)習小組
進(jìn)行分組合作學(xué)習的第一步是構建出一個(gè)結構良好，分組合理的學(xué)習小組，只有構建學(xué)習小組的前置工作進(jìn)行的好，才有可能在之后課堂上進(jìn)行的正式教學(xué)中讓學(xué)習小組發(fā)揮應有的作用。學(xué)習小組可以是2-4人不等的組合，在日常教學(xué)中，最常見(jiàn)的是同位之間的相互合作，更進(jìn)一步則是前后位，或者前后兩排之間的合作，但這樣的合作拼湊性太強，學(xué)生并不能真正做到能力互補，也不利于不同層次的學(xué)生之間相互促進(jìn)。在不斷進(jìn)行教學(xué)嘗試的過(guò)程中，筆者發(fā)現影響學(xué)生學(xué)習小組的因素有很多，而在學(xué)習小組里采用組間同質(zhì)，組內異質(zhì)的方式是最有效的。在課前對學(xué)生的能力和個(gè)性進(jìn)行了解后，對學(xué)生進(jìn)行固定分組，盡量確保每個(gè)小組的成員水平之和基本相近，一般是一位優(yōu)等生，一位后進(jìn)生配兩位中等生的小組模式，再參考學(xué)生的性格以及彼此間是否相容等現實(shí)因素進(jìn)行分組。筆者在對合作小組分好后，開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和成長(cháng)兩方面的目標制定，學(xué)會(huì )利用同組之間的鼓勵和互幫互助，對小組負責，也對自己個(gè)人負責。每個(gè)組的成員先制定出屬于自己的長(cháng)遠目標，而后根據長(cháng)遠目標的內容逐漸拆分出一個(gè)一個(gè)的子目標，再根據子目標劃分更小的目標，做到一小步一小步的前進(jìn)，每次都能夠達到自己的目標，增強個(gè)人信心，也給小組帶來(lái)榮譽(yù)。直至最后，每個(gè)人制定出屬于每個(gè)人獨一無(wú)二的個(gè)人計劃，并訂立相符合的小組公約和加減分細則，借此來(lái)增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。
2在課堂上創(chuàng )造正確有效的討論機會(huì )
生物課堂的特殊性在于所學(xué)內容大部分都可以與現實(shí)相結合，比如在講授孢子植物被子植物時(shí)，或者在對動(dòng)物進(jìn)行講解時(shí)，最好的途徑應該是通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生能夠用最直接的方式學(xué)習這里面的知識。然而在實(shí)際的教學(xué)中，四十分鐘一節課的課堂十分緊張，根本不會(huì )沒(méi)有那么多的條件提供在生物課堂上開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。并且，隨著(zhù)所學(xué)知識難度的提升，教師除了在課堂上展示部分直觀(guān)教具之外，還應該創(chuàng )造出合適的小組討論話(huà)題，給學(xué)生更多參與到課堂教學(xué)中來(lái)的機會(huì )，通過(guò)學(xué)生彼此間對問(wèn)題的討論和講解，來(lái)對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和消化。同時(shí)，合作學(xué)習還可以使學(xué)生在學(xué)習到相應生物知識的同時(shí)，學(xué)習一下其他學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，比如良好的思維習慣，新異的想法和思路等等。比如在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生之間不斷地討論深化，將一些具體的，直觀(guān)的材料概括出科學(xué)的，抽象的結論。這樣的逆推法自下而上，讓學(xué)生先領(lǐng)悟了具體事例，再去通過(guò)自己的思考將事例轉化為與正確答案基本接近的概念，然后通過(guò)正向遷移去學(xué)習課本上的概念和結論，比直接將結論和概念傳授給學(xué)生更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如，筆者在講授鳥(niǎo)類(lèi)的特征時(shí)，就要求學(xué)生分小組進(jìn)行合作，分別取收集和鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)的圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)，標本等，然后通過(guò)這些讓學(xué)生去自己思索，和討論，尋找鳥(niǎo)類(lèi)之間有什么共同特征，并對小組的成果進(jìn)行展示和概括總結。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生基本上可以通過(guò)合作和觀(guān)察將鳥(niǎo)類(lèi)的.明顯特征概括出來(lái)，除了最基礎的飛行之外，其他一些特征也在討論中初現端倪，最后再由筆者對學(xué)生所概括的條目進(jìn)行最后的歸納和總結，這樣的學(xué)習效果就比直接把概念拋給學(xué)生去學(xué)習要好得多。
3充分認識到合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)和不足
在生物課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習對于生物教學(xué)和學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)幫助是非常大的，然而教師同時(shí)也應該明白，合作學(xué)習并不是萬(wàn)能的，我們在生物課堂上倡導合作學(xué)習，也不是說(shuō)生物課就是合作學(xué)習課。有一些非常系統性，或科學(xué)性很強的概念是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習無(wú)法得出的，還需要老師去在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由于自身年齡尚幼，對許多事情的認識和想法并不完善，很容易就在判斷中做出錯誤的選擇。因此還要求教師對于學(xué)生的合作學(xué)習時(shí)時(shí)監控，對于學(xué)生的討論結果進(jìn)行把控，讓學(xué)生在進(jìn)行分組討論和學(xué)習得出結論后，明白什么樣的結論是正確的，什么樣的結論不是。同樣以鳥(niǎo)類(lèi)的特征為例，盡管在收集概括的過(guò)程中，學(xué)生可以將鳥(niǎo)類(lèi)較明顯的的外部特征概括出來(lái)，然而也會(huì )出現一定程度上的錯誤，這時(shí)候就需要教師對這些正確的和錯誤的概括加以區分。有的學(xué)生搜索到了一部名為《戰鴿總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)片，并概括出了一些原本不應該屬于鳥(niǎo)類(lèi)的特征，于是筆者借助學(xué)生播放的片段，跟同學(xué)們仔細分析了動(dòng)畫(huà)片中對鴿子自身特征的夸張和擬人所在，在筆者的引導下，同學(xué)們最后順利的排除了干擾答案，總結出正確回答。
4結語(yǔ)
當今社會(huì )是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì )，在這樣的社會(huì )大背景下，學(xué)生的學(xué)習也發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生自己一個(gè)人埋頭苦讀的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生在成績(jì)突出的基礎上，更要注重團隊間的協(xié)作，培養自己的合作精神。尤其是在生物課堂上培養合作精神，既提高了學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣和積極性，又提高了學(xué)生交流和互動(dòng)的能力。
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初中生物教學(xué)論文7
摘要：隨著(zhù)新課標的不斷修改與推進(jìn)，對生物人才需求的改變也對初中的生物教學(xué)提出了新要求�！肮噍斒健钡膫鹘y教學(xué)已經(jīng)不能適應新的規則，但是“實(shí)踐主義思潮”的新興教學(xué)方法還有待改善，生活化的生物教學(xué)得到了一定程度的發(fā)揮。結合生物教學(xué)的實(shí)踐，具體闡述初中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略，真正實(shí)踐初中生物教學(xué)的生活化。
關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)研究
在生物課堂上實(shí)行生活化教學(xué)，不僅僅是陶行知生活教育理論的形象化與具體化，同樣也是新一輪的課改對生物教學(xué)方法的召喚。因為生活化的生物教學(xué)法不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)心學(xué)生的日常生活，還要構建個(gè)體的可能性生活，提升學(xué)生在受教育的過(guò)程中關(guān)注生活的意識。本文主要介紹在初中生物的生活化教學(xué)法中應該采取什么樣的策略。
一、使教學(xué)情境趨于生活化
教師要把學(xué)習的主動(dòng)權逐漸交給學(xué)生，生物課堂教學(xué)要努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，并創(chuàng )設與學(xué)生生活、知識環(huán)境緊密相連的教學(xué)情境，通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生勇于探索的興趣。然后學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、溝通和反省的活動(dòng)逐步體驗生物學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。例如，在學(xué)習“血”一章節時(shí)，教師可以創(chuàng )設生活化的情境引導學(xué)生進(jìn)入此次學(xué)習，在平時(shí)手一不小心被小刀劃破了，一開(kāi)始血流得會(huì )很快，到后來(lái)，血流得會(huì )越來(lái)越少，最后傷口不再流血。教師可以提問(wèn)：“為什么會(huì )出現不處理、自動(dòng)停止流血的情況？”在課后會(huì )了解到，是因為血小板的凝結。因為“血”這一章節主要以理論知識為核心，但是本章節與我們現實(shí)生活的聯(lián)系很密切，如果教師只是按照教材講解具體知識點(diǎn)，不僅很難激起學(xué)生的興趣，學(xué)生也很難理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是如果教師通過(guò)具體的問(wèn)題情境，然后聯(lián)系學(xué)生的日常生活，充分激起學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生逐步成為學(xué)習的主體和知識的發(fā)現者。
二、使教學(xué)內容趨于生活化
如果教學(xué)內容趨向生活化，對學(xué)生發(fā)現、探索生物知識很有幫助。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘生活中存在的生物知識，然后通過(guò)巧妙地設計生活情境的案例，把學(xué)生較熟悉的生活搬進(jìn)生物課堂，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗、感悟形成自己的直接經(jīng)驗，不斷發(fā)現現實(shí)生活與生物知識的緊密聯(lián)系。例如，同樣是陰涼處休息，會(huì )發(fā)現在樹(shù)蔭處休息要比房屋下躲太陽(yáng)涼爽很多，這就驗證了生物知識，在植物蒸騰作用下，水在變成水蒸氣的過(guò)程中會(huì )吸收周?chē)嗟臒崃�。還有就是我們平時(shí)洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，會(huì )比普通的衣服洗得更干凈，這就驗證了酶催化作用的效果。教師通過(guò)把教學(xué)內容賦予生活的特色，這樣不僅可以將很復雜的生物知識與生活的常識相聯(lián)系，由繁瑣變得簡(jiǎn)單，由深入變得淺顯，還會(huì )讓學(xué)生充分認識生物知識對平常生活的重要性，學(xué)生會(huì )更加認真地學(xué)習生物知識。
三、使生物課堂活動(dòng)趨于生活化
優(yōu)化生物課堂的教學(xué)設計，通過(guò)探究、實(shí)驗、調查活動(dòng)和角色扮演，使豐富多彩的活動(dòng)有機融入課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式會(huì )給學(xué)生提供主動(dòng)構建新知的機會(huì )。1.信息化課堂要改變教師交流的方式。如，開(kāi)設BBS，教師可以組織專(zhuān)題式的討論，通過(guò)給學(xué)生提供可以交流的平臺，讓學(xué)生努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的重要性，然后讓平時(shí)不愛(ài)交流的學(xué)生參與到活動(dòng)中，這種方法有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步；還有就是教師在建立個(gè)人的網(wǎng)站時(shí)，可以將一些生物知識的影像資料以及知識點(diǎn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)錄入網(wǎng)頁(yè)中，這樣可以更方便學(xué)生咨詢(xún)。在信息化的課堂上，信息資源的獲取方式有很多種，例如，搜尋引擎、數據庫與在線(xiàn)專(zhuān)家的咨詢(xún)等。2.互動(dòng)式課堂在教學(xué)活動(dòng)中，教師切忌“灌輸性”的`教學(xué)，而是要加強學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以使學(xué)生從消極的學(xué)習態(tài)度轉變成積極地、主動(dòng)地學(xué)習態(tài)度。當然，互動(dòng)的內容不僅限于提問(wèn)的方法，還有討論交流和學(xué)生課外活動(dòng)匯報的方式。3.實(shí)踐式課堂生物課堂最注重的還是實(shí)踐式教學(xué)，因為生物學(xué)知識本省就與自然界的關(guān)聯(lián)很密切，這就會(huì )使教學(xué)的形式更多元化，不僅僅局限于教室，還可以根據具體的生物知識設計教學(xué)形式，從而充分發(fā)揮校園生物園的優(yōu)勢，還可以開(kāi)展實(shí)踐性和研究性的活動(dòng)，比如，深入到動(dòng)物園和植物園，通過(guò)這種形象具體的教學(xué)方法深入了解生物學(xué)知識，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了學(xué)生對生物知識的理解能力。在必要的時(shí)候，教師還可以選擇將學(xué)習課堂搬離教室，融入大自然，學(xué)習生物知識。這些真實(shí)的活動(dòng)都可以讓學(xué)生在學(xué)習中動(dòng)手，在動(dòng)手中學(xué)習。生物課堂實(shí)施生活化的教學(xué)方法研究，學(xué)生不再會(huì )為了學(xué)習知識而去學(xué)習，而會(huì )改變這種學(xué)習態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習生物知識。通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華，人格得到塑造。當學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了生活，便會(huì )提升自己生命存在的價(jià)值。教學(xué)的課堂也不再是刻板的，而是應情境在變化，課堂也會(huì )變得活躍起來(lái)。在現實(shí)的生活教學(xué)中，教師要勇于嘗試并運用這種生活化的教學(xué)方法，不僅增強了學(xué)生的實(shí)踐能力，也會(huì )使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文8
關(guān)鍵詞：
初中生物；發(fā)散思維；培養
發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。它的主要特征包括精細性、流暢性、獨創(chuàng )性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機應變，并且觸類(lèi)旁通；精細性是指精細分析事物的原理或者整個(gè)過(guò)程；獨創(chuàng )性是指針對相關(guān)問(wèn)題提出自己的獨特見(jiàn)解。要想提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，訓練學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。
一、連環(huán)設疑，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
在傳授生物學(xué)知識以及應用生物基本原理的過(guò)程中，教師應為學(xué)生創(chuàng )設不同層次和不同方位的問(wèn)題以及教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)蘇教版七年級生物上冊《人體對食物的消化吸收》時(shí)，教師可以讓學(xué)生吃饅頭，要求學(xué)生細嚼慢咽，親身感受整個(gè)過(guò)程，然后提出相關(guān)問(wèn)題，如“食物里面什么營(yíng)養物質(zhì)會(huì )被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方？”通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學(xué)生接受長(cháng)時(shí)間訓練之后，就會(huì )逐漸減少對教師的依賴(lài)，養成獨立思考、探索知識的良好習慣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展學(xué)生的發(fā)散思維
哲學(xué)家陳獻章曾指出：“前輩為學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币虼�，質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應善于激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，引導學(xué)生思考、領(lǐng)悟、疑問(wèn)以及學(xué)習生物知識，幫助學(xué)生養成良好的質(zhì)疑習慣，循環(huán)往復，最終養成發(fā)散思維。此外，教師還要不斷鼓勵學(xué)生對教材內容、學(xué)生和教師的表現發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。如在教學(xué)蘇教版八年級生物下冊《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)。有的學(xué)生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會(huì )出現什么后果等方面的'知識。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹有關(guān)兩性人的知識。問(wèn)題的答案不是這個(gè)環(huán)節最重要的內容，教師要利用這些問(wèn)題，有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得獨到的見(jiàn)解，找出解決問(wèn)題的方法。
三、構建新師生關(guān)系，提升學(xué)生的發(fā)散思維
教師應倡導增強學(xué)生的自學(xué)能力，引導學(xué)生在人格、知識以及能力方面得到和諧發(fā)展，讓學(xué)生轉變成終身學(xué)習者和自主學(xué)習者。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習中主動(dòng)探求生物知識，充分發(fā)揮創(chuàng )造力，學(xué)生不再是教師的聽(tīng)眾，更不是課堂教學(xué)的配角，所以教師要摒棄傳統教學(xué)模式。初中生物教師需要將增強學(xué)生創(chuàng )新能力作為教學(xué)目標，并將提升學(xué)生發(fā)散思維作為根本，為學(xué)生提供足夠的個(gè)人空間，并且尊重學(xué)生的人格、愛(ài)好以及個(gè)性，秉持著(zhù)友善、平等、寬容的態(tài)度對待每位學(xué)生。尤其是對“學(xué)困生”，教師應給予他們足夠的重視及關(guān)懷，讓所有學(xué)生在生物課堂教學(xué)中都可以和教師共同參與教和學(xué)的過(guò)程，真正成為課堂學(xué)習的主人，營(yíng)造一種寬松自然的教育環(huán)境。如在《測算和采集空氣中的塵埃粒子》的實(shí)驗教學(xué)時(shí)，初中生物教師可以親身融入實(shí)驗過(guò)程，并且和學(xué)生一起探究問(wèn)題：“居民住宅小區里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學(xué)生一起探究這些問(wèn)題。等到學(xué)生測出結果后，教師應該和學(xué)生一起分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題結果的興趣，然后主動(dòng)分析、解決問(wèn)題，最后獲得結論。當處于輕松愉悅的學(xué)習氛圍時(shí)，學(xué)生就能暢所欲言，自由抒發(fā)自己的意見(jiàn)，同時(shí)敢于糾正其他學(xué)生的想法，經(jīng)過(guò)探討之后獲得最佳方法，實(shí)現提升學(xué)生發(fā)散思維的目的。
四、合理設計練習，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
培養學(xué)生的發(fā)散思維，教師不能完全依照常規，而是要尋求變異，從多個(gè)角度以及不同方向分析相關(guān)材料信息，通過(guò)各種方法、途徑深入分析并且解決問(wèn)題。部分練習題的訓練能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠通過(guò)串聯(lián)知識，實(shí)現舉一反三以及觸類(lèi)旁通的教學(xué)目標。習題設計的方法有：首先，一題多變。使習題里面的情節、條件以及問(wèn)題發(fā)生敘述形式、擴縮、比較以及順逆的改變。這樣，學(xué)生就能在不同情況下，從不同角度了解問(wèn)題；其次，一題多議。教師可創(chuàng )造問(wèn)題情境，有效調動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的技能以及經(jīng)驗，并且組織學(xué)生議論，產(chǎn)生思維撞擊。如對于“為什么子女會(huì )和自己的父母比較相似”這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關(guān)系等。
五、結語(yǔ)
在開(kāi)展初中生物教學(xué)工作時(shí)，教師應從不同方面培養學(xué)生的發(fā)散思維，注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還需進(jìn)行探究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文9
生物是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是生物的靈魂，離開(kāi)了實(shí)驗，生物就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。同時(shí)實(shí)驗也是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng )新的重要手段，“創(chuàng )新教育”是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng )新能力的培養。[1]因此，加強生物創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。
一、更新教育觀(guān)念，重視實(shí)驗教學(xué)
目前，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn)，其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現出來(lái)，其教育理念被越來(lái)越多的'一線(xiàn)教師認可、接受和實(shí)施，民樂(lè )縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應時(shí)刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習，以先進(jìn)的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習和應用過(guò)程中，難免出現一些誤區和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀(guān)或客觀(guān)上存在不重視教學(xué)的現象，認為做實(shí)驗不如講實(shí)驗，講實(shí)驗不如背實(shí)驗，即使做實(shí)驗，也是照方抓藥的驗證性實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，教師又不自覺(jué)地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少了，實(shí)驗成了體操比賽中的“規定的動(dòng)作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現象的出現也就不足為怪了。實(shí)驗是生物知識的入門(mén)向導和手段，只有重視實(shí)驗，才能真正提高生物授課質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀(guān)念，從思想上重視實(shí)驗教學(xué)，千方百計為學(xué)生提供實(shí)驗機會(huì )，使學(xué)生在生物學(xué)習中做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、挖掘內在潛能，培養學(xué)習興趣。
在課堂上，教師要積極創(chuàng )造條件，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，使學(xué)生始終處于一種積極進(jìn)取，勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們在教師的幫助下逐步養成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設計，盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過(guò)程。從一個(gè)實(shí)驗的完成到一個(gè)概念的建立，從一種現象的分析到一個(gè)的掌握，都要本著(zhù)獨立完成，自主探索的能力的培養。學(xué)生一旦有了興趣，以后的生物學(xué)習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過(guò)程，學(xué)習效率就會(huì )大大提高。要堅決摒棄一言堂、滿(mǎn)堂灌和純粹不講、放任自流。切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
初中生物教學(xué)論文10
抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強對農村和中西部地區義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實(shí)驗室（功能室）建設與實(shí)驗教學(xué)的正常開(kāi)展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國家素質(zhì)教育的要求，合川區從20xx年秋期開(kāi)始了新一輪的課程改革，嚴格執行新課標的要求進(jìn)行教學(xué)。新教材、新理念和新課標的使用給初中生物教育帶來(lái)了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來(lái)了新的機遇。新課標倡導的以探究式學(xué)習為主體的教育理念給農村初中生物實(shí)驗教學(xué)改革帶來(lái)希望，也給我們帶來(lái)了極大的挑戰。
一、農村初中生物實(shí)驗教學(xué)面臨的問(wèn)題
(一)實(shí)驗室硬件建設方面存在的問(wèn)題。教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗手段的改進(jìn)，新課標的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持。目前，農村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問(wèn)題就是硬件設施“跟不上”。雖然近年來(lái)各級政府在“普九普實(shí)”驗收中投入了大量的財力，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀(guān)，但實(shí)驗室建設還是遠遠跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當一部分農村學(xué)校缺少獨立的生物實(shí)驗室和必備的教學(xué)儀器設施，化學(xué)、生物合用實(shí)驗室的現象普遍存在于各個(gè)農村學(xué)校之中。在重慶市迎接國家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農村初中實(shí)驗室建設終于走上了快車(chē)道。20xx年春，我區農村學(xué)�；旧习凑諊医涛囊幏痘蠼ㄆ鹆藢�(shí)驗室并配備了基本的實(shí)驗儀器與設備。從本學(xué)期開(kāi)始，我校初中生物實(shí)驗教學(xué)也基本上按課標要求開(kāi)設了實(shí)驗課程，學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗室，動(dòng)手做起了實(shí)驗。
（二）實(shí)驗室使用與實(shí)驗員配置方面存在的問(wèn)題。初中生物之所以不能按照國家的要求開(kāi)展正常的實(shí)驗、實(shí)作課，最大的原因就是沒(méi)有分年級使用的實(shí)驗室與專(zhuān)職的實(shí)驗人員，初一和初二兩個(gè)年級二十余個(gè)班級使用同一個(gè)生物實(shí)驗室，造成實(shí)驗室安排與調課經(jīng)常協(xié)調不過(guò)來(lái)。實(shí)驗人員在同一個(gè)實(shí)驗室準備不同年級的實(shí)驗器材也是一個(gè)很大的問(wèn)題。如果這兩個(gè)問(wèn)題不能得到合理的解決，實(shí)驗教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗室親自動(dòng)手操作的機會(huì )無(wú)形中減少了很多。要解決這些問(wèn)題還需要爭取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗室（功能室）的建設，對規模較大的學(xué)校在初中部也應當考慮配置專(zhuān)職的實(shí)驗人員。
（三）教育（課程）資源方面存在的問(wèn)題。當今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng )新發(fā)展的先導力量，有力推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養適應國家未來(lái)發(fā)展所需要的具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開(kāi)發(fā)，必須要有充分的知識庫來(lái)讓教師獲取“營(yíng)養”，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)借鑒觀(guān)摩別人的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界與擴大知識面及查閱相關(guān)資料。但農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的`資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò )及教學(xué)多媒體，缺少相應的圖書(shū)和標準實(shí)驗室，有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新和有效利用，硬件設施建設遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒(méi)有資料可查，學(xué)生沒(méi)有大量的圖書(shū)可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對于完善教師的知識結構、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響。
（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)生物教學(xué)及實(shí)驗質(zhì)量的提高。從目前農村初中生物教師的構成上來(lái)看，呈現專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無(wú)法適應；部分教師自身專(zhuān)業(yè)知識與能力不足，有些農村單設初中甚至于沒(méi)有專(zhuān)職生物教師。面對農村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現狀，創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時(shí)髦的口號。
二、農村初中生物實(shí)驗教學(xué)策略思考
（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復初中生物科目的考試
現在全國很多教育與經(jīng)濟發(fā)達地區生物已進(jìn)入中考，順應這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應全國卷考試制度改革的必然要求。 （二）按照國家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對農村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費投入，建設功能完善、獨立的多功能生物實(shí)驗室，加大對實(shí)驗器材、實(shí)驗設備的統一采購和標準化配置，加強實(shí)驗室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險生化藥品的管理。
（三）按教育部的要求配齊專(zhuān)業(yè)對口或具有專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結構，從每年招錄入校的大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的新教師中安排一定的比例擔任初中生物教師；穩定初中生物教師隊伍，不輕易抽調初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調動(dòng)需及時(shí)補齊專(zhuān)業(yè)生物教師。
（四）按教育部的要求配齊配足生物實(shí)驗室設備及專(zhuān)職的生物實(shí)驗室人員，建議分年級配置生物實(shí)驗室，并配置專(zhuān)職生物實(shí)驗人員在目前編制暫時(shí)無(wú)法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應適當減少其上課工作量。
（五）更新教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)實(shí)驗教育教學(xué)方法與手段加強教師的培訓（特別是現代信息教育技術(shù)）與觀(guān)念更新，加強實(shí)驗教學(xué)的管理與登記，強調實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，保證必要的實(shí)驗課程的課時(shí)數。減少教師的演示實(shí)驗比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎的探究性實(shí)驗的比重�？朔䥺渭�?yōu)榱藨犊荚嚩v實(shí)驗、背實(shí)驗等與現代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。
（六）充分利用校園綠化建設及農村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢，充分利用鄉土教材與校本教材，創(chuàng )造條件讓學(xué)生深入到大自然去認識生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣與生物科學(xué)素養。隨著(zhù)初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農村義務(wù)教育階段初中生物實(shí)驗課程一定能夠按照新課標的相關(guān)要求順利地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中發(fā)展自己的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現新課程改革的宏偉目標。
初中生物教學(xué)論文11
情景教學(xué)法的核心，就是在于引起學(xué)生在課堂當中的情感共鳴，通過(guò)情緒化感染來(lái)對課堂氣氛進(jìn)行調節。新課程的指導思想之一，則是要提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。情景教學(xué)法也是從這一點(diǎn)出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，以追求一種主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的教學(xué)效果。本文依據初中生物教學(xué)當中的現狀，結合到學(xué)生學(xué)習當中存在的問(wèn)題，對初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)進(jìn)行探究。
一、初中生物教學(xué)特點(diǎn)及其現狀
生物是一門(mén)提煉于自然現象的學(xué)科，可以說(shuō)生物的每一個(gè)知識點(diǎn)都與人類(lèi)生活息息相關(guān)。初中生物課堂的重點(diǎn)教學(xué)對象即是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的生物環(huán)境，同時(shí)也研究了生物與生物、生物與環(huán)境之間的特點(diǎn)和聯(lián)系。在教學(xué)大綱中，對于初中生物教學(xué)的要求相對于其他課程(物理、化學(xué)、語(yǔ)數外等)較低，只要求學(xué)生對一些基礎的生物知識有所了解和掌握即可。
二、情景教學(xué)法的內涵
情景教學(xué)法是目前中學(xué)教學(xué)中行之有效的先進(jìn)教學(xué)方法，情景教學(xué)法的教學(xué)宗旨則是“構建場(chǎng)景，引起共鳴”。情景教學(xué)法重視理論知識和實(shí)際情景相互聯(lián)系，將課堂教學(xué)和生活實(shí)際相互結合，構建切合教學(xué)內容的教學(xué)情景，努力營(yíng)造一種真實(shí)的、具有渲染力的教學(xué)氛圍。情景教學(xué)法能幫助學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習，這與新課程指導思想是相符合的。情景教學(xué)法跟傳統的教學(xué)方法相比，其明顯優(yōu)勢在于三個(gè)方面。第一個(gè)方面是改善教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)法不是完全顛覆了傳統課堂，也并非刻意改變課堂教學(xué)的客觀(guān)環(huán)境，而是起到一種“添加劑”的效果———對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善和豐富。情景教學(xué)法引入的'多種教學(xué)情景有助于教師打開(kāi)教學(xué)方法，建立一個(gè)活躍的課堂環(huán)境。第二個(gè)方面是促進(jìn)學(xué)生的思考。情景教學(xué)法所創(chuàng )設的一系列具體情景，則是幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，對生物現象進(jìn)行思考和探索。第三個(gè)方面是幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng )新。教師在生物教學(xué)過(guò)程當中，通過(guò)大膽地引入一些具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，可幫助學(xué)生積極思考，努力創(chuàng )新，進(jìn)而起到一種“舉一反三”的教學(xué)效果。
三、初中生物情景教學(xué)法舉例探究
1．創(chuàng )設趣味情景
就像是寫(xiě)作文需要追求作文的趣味性一樣，初中生物情景教學(xué)也應該注重于生物學(xué)科的趣味性。生物學(xué)的聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)較為顯著(zhù)，可以從多個(gè)角度創(chuàng )設情景，提升課堂的趣味性。例如，在生物學(xué)當中有一個(gè)小實(shí)驗。實(shí)驗原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當中，然后將這一個(gè)“系統”放入一個(gè)盒子里。安排學(xué)生每天給這只盒子加水，同時(shí)讓學(xué)生記錄推測綠豆可能出現的情況。這種類(lèi)型的生物學(xué)實(shí)驗可操作性較高，對實(shí)驗現象的觀(guān)察也較為容易。通過(guò)對綠豆的現象推測和觀(guān)察，進(jìn)而得出這一實(shí)驗現象的本質(zhì)。這一教學(xué)情景的設置將學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思考能力結合到一起，不僅提升了生物學(xué)科的趣味性，也是對于學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養。
2．構建實(shí)驗情景
初中生物學(xué)當中涉及到一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗，情景教學(xué)法可以通過(guò)這些小實(shí)驗來(lái)實(shí)現。初中生物學(xué)涉及到的知識往往是動(dòng)植物的內部結構，在這些知識與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠，構建這一類(lèi)的實(shí)驗情景可以通過(guò)教學(xué)模型來(lái)實(shí)現。教師可以在課堂上為學(xué)生展示一下相關(guān)模型，如人體心臟，讓學(xué)生仔細觀(guān)察心臟構型。教學(xué)模型為一些實(shí)驗教學(xué)提供了可能性，也是構建實(shí)驗情景的一個(gè)有效手段。除了實(shí)驗模型教學(xué)之外，還可以進(jìn)行一些便于學(xué)生操作的實(shí)驗。例如，使用顯微鏡觀(guān)察洋蔥細胞結構。這個(gè)小實(shí)驗需要對洋蔥進(jìn)行部分處理，這些處理的過(guò)程也是對學(xué)生基礎實(shí)驗技能的培養。實(shí)驗情景教學(xué)作為情景教學(xué)的重要組成部分，其更多的是給予了學(xué)生一種直觀(guān)的生物學(xué)知識感受。通過(guò)觀(guān)察相應的實(shí)驗現象，對理論知識進(jìn)行印證。實(shí)驗情景教學(xué)極大地豐富了初中生物課堂形式，對于深度發(fā)掘和提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。
四、總結
對于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是關(guān)鍵。作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，情景化教學(xué)仍然擁有著(zhù)廣闊的應用前景。在初中生物的課堂教學(xué)當中，需要教師結合教學(xué)內容和教學(xué)目標創(chuàng )設合理情景，以求發(fā)揮情景教學(xué)的最大化意義，不斷提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐探究能力。
參考文獻:
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初中生物教學(xué)論文12
一、有助于教學(xué)情境的有效創(chuàng )設
影視資源在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現教學(xué)情境的創(chuàng )設，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內容，教師在知識講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng )設。影視資源的使用則能夠很好的達到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀錄片或者視頻片段，將知識以更為生動(dòng)直觀(guān)的方式呈現在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì )讓學(xué)生對于知識有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔者——蛋白質(zhì)而導致發(fā)育不良、疾病等畫(huà)面展示給學(xué)生，接著(zhù)導出蛋白質(zhì)對生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對于即將學(xué)到的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準確地把握蛋白質(zhì)這一知識。又如：在種子的教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以運用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過(guò)程，隨后引導學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì )看到種子萌芽的過(guò)程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現在大家面前。這會(huì )讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習樂(lè )趣，并且能夠讓學(xué)生對于知識有更好的領(lǐng)會(huì )。
二、有助于對于學(xué)生的正確引導
生物課程的學(xué)習中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識，教師也要注重對于學(xué)生的正確引導，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀(guān)念。透過(guò)影視資源的靈活應用通常能夠很好的實(shí)現這一教學(xué)目標。在影視作品的觀(guān)看中學(xué)生們會(huì )看到很多社會(huì )生活中的畫(huà)面與場(chǎng)景，會(huì )對于人類(lèi)社會(huì )的活動(dòng)方式以及由之造成的對于環(huán)境的.嚴重污染有深刻認知。這會(huì )讓學(xué)生真切的感受到保護環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識也在慢慢加強。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學(xué)中深化對于學(xué)生意識的培養，這樣才能夠真正體現生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結合相關(guān)的教學(xué)內容給予學(xué)生一些正確引導。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類(lèi)對環(huán)境的嚴重破壞，造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。如：溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等。為加強學(xué)生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來(lái)很多負面影響。生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面帶給學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生環(huán)境危機感，這也會(huì )很好的樹(shù)立并加強學(xué)生的環(huán)保意識，這才是對于學(xué)生的正確引導。
三、提升學(xué)生的知識獲取能力
影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì )極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見(jiàn)或者是會(huì )忽視的一些細節。這些細節中往往有很多值得我們思考與學(xué)習的地方。讓學(xué)生們觀(guān)看這類(lèi)影視資源將會(huì )極大的拓寬學(xué)生的知識層面，會(huì )讓學(xué)生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來(lái)提升學(xué)生的知識獲取能力。例如：電影可以通過(guò)將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀(guān)察到細胞分裂及其生長(cháng)，展現出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過(guò)程。又如，生物能通過(guò)保護色或者擬態(tài)等生活方式適應環(huán)境，保護自己，所以，生物教師可以通過(guò)播放枯葉蝶如何偽裝成樹(shù)葉躲避天敵的片段來(lái)讓學(xué)生觀(guān)看，通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子，同學(xué)們對保護色等抽象的概念有了具體的認識了解，對于這部分知識的掌握也會(huì )更加透徹。
四、結語(yǔ)
影視資源能夠為初中生物課程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現教學(xué)情境的良好營(yíng)造，這會(huì )為學(xué)生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過(guò)影視資源的觀(guān)看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì )極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學(xué)的質(zhì)量會(huì )起到很好的推動(dòng)作用。
初中生物教學(xué)論文13
一、參與式教學(xué)法概述
所謂的參與式教學(xué)法就是指將學(xué)生在學(xué)習中的參與行為規律記錄下來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )造出能讓學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)中的學(xué)習方法。將參與式教學(xué)法實(shí)際應用到教學(xué)中以后，學(xué)生通過(guò)多樣情景化的教學(xué)設計進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)踐能力的培養，形成正確的價(jià)值觀(guān)和責任感。
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用
1.滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
生物學(xué)科由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，很多初中生都很喜歡生物這門(mén)課程，愿意進(jìn)行生物學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以認識到很多不同地區的不同種類(lèi)的生物，采用科學(xué)知識理解生物學(xué)中的奧義。學(xué)生學(xué)習過(guò)生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進(jìn)行更加健康的生活。另外，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)的探究性學(xué)習時(shí)，還能幫助養成探究事物的學(xué)習習慣。使用了參與式教學(xué)法以后，學(xué)生明顯有了更高的熱情，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。
2.滿(mǎn)足課改的要求和社會(huì )的需要。
生物教學(xué)在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)改革的過(guò)程中也會(huì )積極地更新教學(xué)理念和方法，綜合其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)生的具體狀況，制出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分滿(mǎn)足課改的要求。同時(shí)，伴隨著(zhù)我國社會(huì )主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來(lái)。初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習相關(guān)內容，并采用參與式教學(xué)法更加貼近大自然，樹(shù)立起環(huán)保意識，充分滿(mǎn)足社會(huì )的.可持續發(fā)展需求。
三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)施
1.實(shí)施原則。
�。�1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師則需要在一旁進(jìn)行引導。參與式教學(xué)法要求教師能夠科學(xué)合理地分配教學(xué)任務(wù)，引導學(xué)生自主加入到教學(xué)活動(dòng)中。所以，初中的生物教師在教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生的特點(diǎn)構建出自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現全面發(fā)展。
�。�2）實(shí)現平等交流。新課改以后，教學(xué)理念是實(shí)現全面性發(fā)展，首先要保證學(xué)生教師之間的平等交流，教師要進(jìn)行積極地引導工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對每一個(gè)學(xué)生都要有所重視，一旦發(fā)現學(xué)生出現了問(wèn)題，要馬上進(jìn)行正確方向的引導，幫助學(xué)生跨越障礙，繼續進(jìn)步。
�。�3）樹(shù)立長(cháng)遠目標。初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅將教學(xué)目標定在通過(guò)學(xué)期考試上，而要定下長(cháng)遠的目標，保證學(xué)生自主學(xué)習能力的充分鍛煉，建立起堅定的自主學(xué)習意識，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要將自身的思維、意識和行為都充分調動(dòng)起來(lái)。
�。�4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點(diǎn)，個(gè)體差異非常明顯，所以，在教學(xué)過(guò)程中也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為不同的學(xué)生規定出不同的教學(xué)目標，并參考學(xué)生的生理和心理因素進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立起信心，實(shí)現全面發(fā)展。
2.實(shí)施方法。
�。�1）構建教學(xué)情境。參與式教學(xué)法需要良好的學(xué)習氛圍，教師應該為學(xué)生構建出適合學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。創(chuàng )建教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，將抽象復雜的學(xué)習內容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、具體化處理。例如，在學(xué)習“尿的形成和排除”這一課時(shí)，學(xué)生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達到目的的，教師通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)制作出動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，令本身無(wú)法看見(jiàn)的教學(xué)內容通過(guò)電腦表現出來(lái)，學(xué)生便能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，理解教學(xué)內容。
�。�2）小組合作式學(xué)習。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對學(xué)習目標展開(kāi)討論，也是常見(jiàn)而有效的學(xué)習方法之一，這種方式能夠將學(xué)生更好地投入到學(xué)習中，學(xué)生在辯論過(guò)程中能夠對學(xué)習的知識加深理解記憶，同時(shí)還能培養自我批判的能力。例如“計劃生育”這節課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導學(xué)生對國家、社會(huì )、家庭進(jìn)行相關(guān)討論，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的熱情。
�。�3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生到戶(hù)外去親身感受大自然，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，到本地的植物園或花圃參觀(guān)學(xué)習，了解不同生物的生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)；到工廠(chǎng)參觀(guān)污水處理，了解水處理降解過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習。在初中生物課堂上采用參與式教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習方面有了巨大的進(jìn)步。日后，教師要在參與式教學(xué)法中不斷更新更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的生物學(xué)習基礎，提升自主學(xué)習能力，實(shí)現長(cháng)遠的教學(xué)目標。
初中生物教學(xué)論文14
一、嚴格要求、規范操作，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的實(shí)驗精神
實(shí)驗教學(xué)應該建立在嚴格要求、規范操作的基礎之上，因為任何一個(gè)實(shí)驗都有其自身的要求和規律，如果我們在實(shí)驗前不進(jìn)行嚴格的要求，學(xué)生就不能進(jìn)行規范的操作，進(jìn)而帶來(lái)很多我們意想不到的后果。如我第一次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行顯微鏡實(shí)驗操作時(shí)就因為事先沒(méi)有進(jìn)行嚴格的要求，實(shí)驗時(shí)學(xué)生沒(méi)有規范操作，導致十幾張生物裝片和幾個(gè)顯微鏡鏡頭遭到了不同程度的破損。雖然這些破損帶來(lái)的經(jīng)濟損失不大，但也引起了我對生物實(shí)驗課前嚴格要求、操作時(shí)規范操作的重新認識。生物教師都明白，有很多生物實(shí)驗是生化實(shí)驗，如果不嚴格按照規范操作，有時(shí)候帶來(lái)的后果是我們沒(méi)有辦法承擔的。如有的化學(xué)物質(zhì)在短時(shí)間內發(fā)生反應，所釋放出來(lái)的能力和破壞力是我們沒(méi)有辦法估量的。所以生物實(shí)驗教學(xué)中，對實(shí)驗過(guò)程嚴格要求、規范操作是教師不能忽視的一個(gè)問(wèn)題。
二、因地制宜做好生物實(shí)驗
生物課最大的特點(diǎn)是與我們的生活息息相關(guān)，很多生物現象都可以在自然環(huán)境中找到，所以我們教師要時(shí)時(shí)關(guān)注周邊環(huán)境，積極地為生物教學(xué)發(fā)現實(shí)驗素材。例如，在講解“動(dòng)物的生活習性”這部分內容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀(guān)察蚯蚓的活動(dòng)，總結一些類(lèi)似動(dòng)物的習性。讓學(xué)生在自然環(huán)境中觀(guān)察代替實(shí)驗室里的實(shí)驗，使生物實(shí)驗更具開(kāi)放性，更利于學(xué)生對知識的探索和掌握。另外，很多農村中學(xué)沒(méi)有合格的實(shí)驗室，不少實(shí)驗儀器也因為經(jīng)費不足或者管理不善而殘缺不全。面對這種情況，生物教師就更要因地制宜進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。比如，在做“顯微鏡觀(guān)察洋蔥細胞結構”這一實(shí)驗時(shí)，可以用普通的純藍墨水來(lái)代替染色劑，雖然實(shí)驗效果稍有欠缺，但不影響學(xué)生對洋蔥表皮細胞的觀(guān)察。又如，在做“運用吲哚酚試劑檢測維生素C”的實(shí)驗時(shí)，一般的初中科學(xué)實(shí)驗室是沒(méi)有吲哚酚試劑的，我可以用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫院用來(lái)消毒的碘伏代替吲哚酚試劑，也可以很好地完成褪色反應。我們花比較小的'代價(jià)就能完成一個(gè)重要的實(shí)驗，解決學(xué)生的認識困難，是培養學(xué)生創(chuàng )新和發(fā)散思維的一個(gè)有效途徑。
三、加強學(xué)生合作實(shí)驗能力的培養
初中生物教學(xué)中涉及到的實(shí)驗較多，有時(shí)候因為實(shí)驗場(chǎng)地和實(shí)驗器材的限制，很難讓所有的學(xué)生都進(jìn)行單獨的實(shí)驗操作。因此，小組合作學(xué)習就變成了教師比較偏愛(ài)的一種實(shí)驗教學(xué)方法。另外，一些實(shí)驗比較復雜，學(xué)生很難單獨完成，所以我們要在生物實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習。這包括實(shí)驗的假設、實(shí)驗步驟的設計、實(shí)驗的操作、實(shí)驗中的分工、實(shí)驗結果的分析和實(shí)驗報告的形成等過(guò)程。教師要在小組合作學(xué)習的過(guò)程中注重各組成員的搭配，要盡可能地使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中教學(xué)取長(cháng)補短，達到共同學(xué)習、共同進(jìn)步的效果�？傊�，教無(wú)定法，在生物教學(xué)中，教師要按照具體情況制定相應的實(shí)驗教學(xué)計劃，要采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、得到知識。這也是生物實(shí)驗教學(xué)的最終目的。
初中生物教學(xué)論文15
新的初中生物課程標準明確要求：我們的教學(xué)以全體學(xué)生為中心，使學(xué)生的生物學(xué)素養得到全面提升，在教學(xué)過(guò)程中積極倡導探究性的學(xué)習。新一輪的課程改革已全面展開(kāi)，新的教學(xué)理念指導著(zhù)我們的教學(xué)，落實(shí)于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節之中。這就需要我們教師改變陳舊的教學(xué)方式，轉換自己的角色，做學(xué)生的引導者和合作者，教師不再是單一知識的傳授者，應成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識的領(lǐng)路人，使學(xué)生在學(xué)習的道路上，獲得汲取知識的本領(lǐng)。在平時(shí)的生物教學(xué)中，我積極改革教學(xué)方法，總結成功經(jīng)驗。下面是我的幾點(diǎn)淺顯的做法，僅供大家參考。
一、塑造自身人格，營(yíng)造師生情感
俗話(huà)說(shuō)：“親其師而信其道�！蔽颐靼�，教師的人格魅力源于自身的道德修養和淵博的知識，教師的人格對學(xué)生品格與人格有著(zhù)巨大的影響作用。如果學(xué)生不相信教師，他們就不會(huì )學(xué)好這門(mén)課，作為一名教師只有積極進(jìn)取、笑口常開(kāi)，加強自身素質(zhì)，才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我特別注意與學(xué)生搞好關(guān)系，使他們充分感受到老師對他們的愛(ài)和關(guān)心，他們也把我當成朋友，有什么事情愿意與我交流，我的具體做法是：
1.轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生主體地位
我們的學(xué)生現在正處在發(fā)展、成熟之中，他們需要別人的理解、尊重與鼓勵�，F在的教師不能是“一言堂”的主人，學(xué)生更不能“唯師是從”，新的教育理念要求我們教師應樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，學(xué)生才是課堂的主人，在教學(xué)中不但要用自己的智慧來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，還應用自己的人格與情感來(lái)塑造學(xué)生的人格與情感。所以，我與學(xué)生講話(huà)和藹可親，對待學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行耐心講解。尤其是對基礎差的同學(xué)，更是有點(diǎn)夸張地鼓勵與表?yè)P，以便于拉近師生情感間的距離。
2.與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的朋友
在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量抽出時(shí)間與學(xué)生多接觸，以一顆平易近人之心與他們交流，傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，幫學(xué)生解決心理上的困惑，使那些調皮的學(xué)生不再調皮，做學(xué)生的知心朋友，自己的教學(xué)效果也越來(lái)越明顯。
二、精心上好實(shí)驗課，樹(shù)立學(xué)生自信心
現在好多學(xué)生由于受社會(huì )、家庭的影響，性格有些內向，上課時(shí)不愿意回答問(wèn)題，不愿與老師和同學(xué)交流。我針對這種情況，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗課的作用，因為觀(guān)察、實(shí)驗、標本的采集與制作等都是實(shí)驗課的內容，這些對培養學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)很重要的作用。所以，我在教學(xué)中特別注意運用生物學(xué)的基礎知識，進(jìn)行實(shí)驗技能的訓練，使學(xué)生在訓練中發(fā)展智力和提高能力。由于在生物實(shí)驗教學(xué)中蘊藏著(zhù)培養學(xué)生良好心態(tài)的因素，幾乎每一個(gè)實(shí)驗過(guò)程都對學(xué)生的心理承受能力與個(gè)性品質(zhì)起著(zhù)重要作用。例如，在做《探究蚯蚓適應土壤中生活的特征》的實(shí)驗時(shí)，好多膽小的學(xué)生不敢動(dòng)手活動(dòng)，為了訓練學(xué)生的膽量，樹(shù)立他們的自信心，我給內向、自卑的學(xué)生提供了表現的機會(huì )，讓那些不敢抬頭的學(xué)生在生物課上變得越來(lái)越勇敢，自信心越來(lái)越強。再如，在學(xué)習《調查身邊的經(jīng)濟生物》《觀(guān)察青霉和匍枝根霉》《觀(guān)察雞的發(fā)育過(guò)程》等實(shí)驗時(shí)，我都注重在做實(shí)驗的同時(shí)，培養學(xué)生的自信心。
三、充分利用教材，加強身心健康教育
在生物教學(xué)中，我們教師應該根據教育教學(xué)的規律和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對學(xué)生實(shí)施全面的科學(xué)素養教育，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和適應社會(huì )的能力。所以，我認為在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，對他們身心健康進(jìn)行教育是很有必要的。我的具體做法是：
1.運用生物學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育
我們的蘇科版初中生物教材內容豐富翔實(shí)，里面有奧秘無(wú)窮的`自然現象，有神秘莫測的生命現象，這些都能激發(fā)學(xué)生理解自然與人和諧發(fā)展的意義，對于他們提高環(huán)保意識、生命意識都有很大的幫助。例如，在學(xué)習《生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量》這一單元后，同學(xué)們了解了人類(lèi)的生存需要食物，食物都是直接或間接地來(lái)于大自然，所以，必須要保護好自然，與大自然和諧相處，否則我們就會(huì )受到大自然的懲罰。還有在學(xué)習《人體內物質(zhì)的運輸》一課時(shí)，我對同學(xué)們進(jìn)行了生命觀(guān)教育，使他們明白了我們要珍愛(ài)自己和他人生命，樹(shù)立成年、健康公民積極獻血的意識。
2.利用生物學(xué)知識，進(jìn)行青春期教育
初中學(xué)生，正是身體、心理變化大的時(shí)期，這時(shí)他們有著(zhù)強烈的好奇心，需要我們教師指導、幫助，所以，我在講授《人的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，我通過(guò)正面引導，使學(xué)生了解了兩性身心之間的差異，讓他們認識到人的生殖系統是人體的一個(gè)組成部分，最終消除了他們的好奇心和恐懼心理。
四、采用多元化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
個(gè)性發(fā)展是在對學(xué)生個(gè)性的了解與研究的基礎上，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，它的核心內容是因材施教，讓所有的學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的要求，在我們的生物教學(xué)中，培養具有個(gè)性鮮明、創(chuàng )新精神的人才是我們的責任。我根據蘇科版初中生物教材的內容，運用多元化的方式，在評價(jià)中力求體現多元性，考試成績(jì)只是作為了解學(xué)生掌握知識的依據，評價(jià)的方式也以鼓勵與表?yè)P為主。在教學(xué)過(guò)程中善于挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分尊重他們的勞動(dòng)成果，對他們的見(jiàn)解、甚至是不成熟的見(jiàn)解都積極鼓勵，堅信只有這樣的評價(jià)方式才能體現學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的個(gè)性得以健康發(fā)展。例如，我們在學(xué)習《生物的遺傳與變異》《人體內廢物的排出》《走進(jìn)我們的生物實(shí)驗室》等課時(shí)，我都采用了多元化的評價(jià)方式。
新課改的實(shí)施，對我們教師的專(zhuān)業(yè)知識提出了更高的要求，只有淵博的知識才能使我們教師從容地應對課堂教學(xué)中出現的種種問(wèn)題。因此，我們教師要在新課改下的要求下，以學(xué)生的發(fā)展為基本思想。我相信，教師在教學(xué)過(guò)程中只要積極更新教育教學(xué)觀(guān)念，改變落后的教學(xué)方式與評價(jià)方法，我們的生物課會(huì )越來(lái)越精彩。
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