初中生物教學(xué)論文

　　摘要:生物是初中學(xué)生的一門(mén)必須課。那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣才能對這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對生物學(xué)習的熱情以及積極性。

　　關(guān)鍵詞:初中生物;多媒體;教學(xué)應用

　　眾所周知,生物科學(xué)是一門(mén)研究生命活動(dòng)現象以及規律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著(zhù)基礎性作用。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著(zhù)不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習,這使得學(xué)生在學(xué)習生物這門(mén)課程中缺少創(chuàng )新以及多方面的研究。導致一部分學(xué)生對生物課程的學(xué)習減少熱情,也會(huì )使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中擺脫出來(lái),運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決了傳統生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　1明確多媒體在教學(xué)中運用的目的及課件的合理性設計

　　21世紀將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì )顯著(zhù)提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動(dòng)的展現出事物發(fā)展的全過(guò)程。能夠通過(guò)更加直觀(guān)的方式使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應用時(shí),根據課程的內容、學(xué)習章節的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過(guò)直觀(guān)的過(guò)程對知識點(diǎn)更明確的記憶和掌握。并將抽象的問(wèn)題具體化,使問(wèn)題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設計也應具有其合理性,有調查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過(guò)他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過(guò)自己動(dòng)手去設計自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運用還是有一定問(wèn)題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應該恰當的使用多媒體使其發(fā)揮出應有的作用。同時(shí),在設計多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內容特點(diǎn)相吻合。教學(xué)時(shí),教師起到引導作用,也是多媒體的設計者,因此,在運用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當。

　　2多媒體教學(xué)對學(xué)生興趣和綜合能力的培養

　　多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據初中學(xué)生具有極強的好奇心以及愛(ài)鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味,隨之便不會(huì )對生物的學(xué)習產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習的知識就更難了。若教師通過(guò)利用自己設計好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習效率,使學(xué)生快速準確的掌握好要學(xué)習的內容,最終達到教學(xué)的目的。此外,通過(guò)多媒體教學(xué),也是培養學(xué)生綜合能力的一種極好的方式�？梢耘囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過(guò)多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀(guān)看的情況下,學(xué)習到每個(gè)知識點(diǎn)。然后,經(jīng)過(guò)教師繼續對各知識點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準確。讓學(xué)生在學(xué)習中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機會(huì ),并且在教師指導下可以掌握知識和分析解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統教學(xué)的對比

　　在應用多媒體教學(xué)過(guò)程中,應不斷了解學(xué)生對學(xué)習過(guò)程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過(guò)生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養學(xué)生對生物課程的學(xué)習興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì )忽視對知識點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過(guò)多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對學(xué)習的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習情況,從而可以盡快調整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學(xué)中應用的目的.。多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統教學(xué)難以解決的問(wèn)題。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統教學(xué)中的直觀(guān)教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運用傳統的教學(xué)模式。要根據生物課程內容的難易程度,即簡(jiǎn)單、易懂的內容,教師通過(guò)講解將知識傳授給學(xué)生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過(guò)多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習的知識。

　　4總結

　　總之,多媒體技術(shù)運用于生物教學(xué)中,對學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習效率都有極大的優(yōu)勢。使得學(xué)生在學(xué)習中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對課堂上的知識比傳統學(xué)習更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高�？梢允箤W(xué)生樂(lè )意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習當中,提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力。在生物的實(shí)際教學(xué)中應恰當運用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。

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初中生物教學(xué)論文9

　　摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的到來(lái)，以興趣為內驅力的課堂教學(xué)也隨之而來(lái)，這就要求廣大一線(xiàn)教師告別傳統的教學(xué)方法，以新角色發(fā)揮新作用。作為初中生物教師，我們應堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以靈活多樣的教學(xué)手段營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；和諧課堂；學(xué)習興趣

　　培養學(xué)生的學(xué)習興趣已成為當今課堂教學(xué)中教師工作的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新觀(guān)念，逐漸擺脫傳統教學(xué)思想的約束，堅持以學(xué)生為主體的原則，采用現代化的教學(xué)手段使死板的教學(xué)內容生動(dòng)化、形象化，努力使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升。下面筆者將結合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诔踔猩�物教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一、以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

　　民主、和諧的課堂氛圍是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的前提條件。只有教師善于營(yíng)造和諧民主的學(xué)習氛圍，學(xué)生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學(xué)。反之，教師在課堂上總是一幅嚴肅的表情和嚴勵的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學(xué)生的思維能力套上了無(wú)形的枷鎖。通過(guò)兩種學(xué)習環(huán)境的對比，我們清析地發(fā)現了和諧民主的課堂才是學(xué)生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因為物像成在視網(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細胞呢？經(jīng)過(guò)思索之后，我發(fā)現對于還沒(méi)有學(xué)光學(xué)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題提得十分精彩，而這個(gè)問(wèn)題難度很大，學(xué)生又是難以回答的，這時(shí)我乘機把前面講視力的形成時(shí)做的凸透鏡成像的實(shí)驗再給學(xué)生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說(shuō)，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個(gè)模糊的像。經(jīng)過(guò)這樣的解釋?zhuān)�大家對近視的形成又有了更深的認識，提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大家的交流合作后得以化解，提問(wèn)的學(xué)生不僅自己獲得新知，也使其他同學(xué)獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學(xué)習興趣，也激發(fā)了其他學(xué)生的求知欲。

　　二、以靈活多樣的教學(xué)形式為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　采用靈活多樣的教學(xué)手段組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的誘發(fā)。初中生物學(xué)科包含了自然界中生物的形成、細胞的特點(diǎn)等，具有極強的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強，思維活躍，動(dòng)手欲強。學(xué)科特征和學(xué)生心理特點(diǎn)的自然統一，為生物教學(xué)提供了先天之本，但是這還需要教師先進(jìn)的教學(xué)手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用ppt展現動(dòng)物細胞的結構，采用動(dòng)畫(huà)形式播放植物生長(cháng)過(guò)程，演示花開(kāi)過(guò)程等。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，教師提出問(wèn)題，在學(xué)生回答，教師糾正、補充的過(guò)程中，學(xué)生將新學(xué)知識潛移默化。這樣的教學(xué)模式可以有效地凝聚學(xué)生的注意力，極大地提示學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使課堂生動(dòng)化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學(xué)生的主體地位，使初中生物教學(xué)激情無(wú)限。比如實(shí)驗活動(dòng)，它是生物課堂教學(xué)中活躍課堂氛圍的主要活動(dòng)形式，它不但加深和鞏固了學(xué)生對所學(xué)內容的理解，更重要的是培養了學(xué)生基本的操作技能。再如，校外教學(xué)也是生物教學(xué)的基本形式之一，以蚯蚓的'生活環(huán)境為例，我帶領(lǐng)學(xué)生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過(guò)尋找蚯蚓這一過(guò)程，學(xué)生自己總結出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學(xué)實(shí)例發(fā)現，多樣化的教學(xué)活動(dòng)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)及大的推動(dòng)作用。

　　三、以合理的課堂教學(xué)內容為載體，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望

　　初中生物是在小學(xué)科學(xué)知識的基礎上由淺入深的過(guò)程。其教學(xué)設計必須得當，各個(gè)環(huán)節的知識層次也必須遵循由淺入深的原則，學(xué)生才能逐次深入，循序漸進(jìn)地學(xué)習知識。因此，在教學(xué)目標的制定上，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結合教程特點(diǎn)，因材施教，最大限度地鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程。此外，為使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機發(fā)揮到極致，徹底消除學(xué)生對生物學(xué)科的不良認識，教師應善于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，如模擬、調查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索生物的奧秘，加深學(xué)生對知識的理解，以及對自然界的認識，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的熱忱。

　　四、以體驗式實(shí)驗橋梁，加強學(xué)生與知識間的聯(lián)系

　　初中生動(dòng)手欲望強烈，同時(shí)還具有較強的好奇心。生物實(shí)驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的一項重要活動(dòng)。但是由于大多實(shí)驗都是由教師發(fā)起的，往往會(huì )忽視學(xué)生的知識基礎的差異，從而造成部分學(xué)生理解實(shí)驗內容，而有些學(xué)生一知半解，甚至還有一些學(xué)生根本不理解。因此，教師要構建體驗式演示實(shí)驗，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生過(guò)程，加強學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，只有這樣，實(shí)驗才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導入了這樣一個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗道具：塑料軟管、澄清的石灰水。實(shí)驗前提：讓學(xué)生了解二氧化碳會(huì )讓石灰水變渾濁這一概念。實(shí)驗過(guò)程：第一步，將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，分別標號a、b；第二步，準備兩個(gè)氣球，一個(gè)用嘴吹另一個(gè)用打氣筒打，可以分別請兩個(gè)學(xué)生上臺演示；第三步，將用嘴吹的氣球通過(guò)塑料管插入到1號燒杯的石灰水里；第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號燒杯的石灰水中；第五步，對比石灰水的變化。實(shí)驗結論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號燒杯中的澄清石灰水沒(méi)有變渾濁，說(shuō)明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多。如此，學(xué)生通過(guò)親身體驗，不僅提高了學(xué)習興趣，更加深了對該課的認識，能夠更好地投入到課堂學(xué)習中，增強課堂教學(xué)效果。從上述教學(xué)案例可知，演示實(shí)驗在初中生物課堂教學(xué)中有著(zhù)不可替代的作用，它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且極大地提升了生物學(xué)科的魅力，使學(xué)生學(xué)會(huì )了有效的學(xué)習方法，培養了學(xué)生對生物知識和實(shí)驗技能的應用能力，從而提升了初中生物課堂教學(xué)效率�？傊�，教師作為課堂教學(xué)的主導者，必須擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，善于深入學(xué)生心靈深處，把握學(xué)生的學(xué)習需求，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式將教學(xué)內容呈現出來(lái)，學(xué)生才能學(xué)得有趣。

　　參考文獻：

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初中生物教學(xué)論文10

　　初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對地球生物的認知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話(huà)題更是使學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，所以需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行思考教育。

　　一、生命教育的意義

　　初中生物蘊含的知識豐富多彩，傳統的“讀書(shū)”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對生命教育這一問(wèn)題算是遇到難題了。向學(xué)生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。

　　從哲學(xué)方面來(lái)講，生命教育指的就是培養人類(lèi)全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個(gè)體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類(lèi)大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀(guān)念的教育，教育大家認識生命并且尊重生命、珍愛(ài)自身、愛(ài)護他人。

　　初中生正處于人生的叛逆期，更應該加強有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認真、嚴肅地對待生命。樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀(guān)，了解生命知識對于學(xué)生而言是有利而無(wú)害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現的就是關(guān)愛(ài)生命的問(wèn)題。

　　二、有關(guān)生命教育的實(shí)例

　�。ㄒ唬┌咐�舉證

　　1.人類(lèi)的起源

　　人類(lèi)的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生，一個(gè)嬰兒從孕育開(kāi)始要經(jīng)過(guò)38到40周的時(shí)間，母親會(huì )為腹中的嬰兒提供營(yíng)養，分娩時(shí)母親經(jīng)過(guò)撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來(lái)，教師可以利用現代科技放幻燈片直觀(guān)地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易，生命可貴。

　　2.植物的生命

　　許多人認為只有會(huì )跑會(huì )跳的動(dòng)物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊含著(zhù)生命，教師可以詳細介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動(dòng)電影來(lái)生動(dòng)展示，提高學(xué)生對于生命的深度認識，倡導學(xué)生保護植物，熱愛(ài)大自然。

　　3.生命的珍貴

　　通過(guò)一些戰爭片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對于生命的渴望與珍視，通過(guò)紀錄片還原自然災害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競天擇，適者生存”，從斗爭中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。

　�。ǘ�）生命的思考

　　1.生命的本質(zhì)

　　從生物學(xué)角度來(lái)講，生命是由物質(zhì)組成的且無(wú)一例外，區別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結束，所有的.物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠終結，各類(lèi)元素也都四散開(kāi)來(lái)，最終殆盡。

　　談生命的本質(zhì)也是對生命教育的思考，如果能夠懂得這個(gè)道理，想必學(xué)生才能真正成長(cháng)，而不是因為一時(shí)沖動(dòng)自殘，甚至以跳樓自殺來(lái)終止寶貴的生命。

　　2.生命的健康

　　有一個(gè)好的身體，生命才有了本錢(qián)，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長(cháng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機能的好壞，學(xué)生應該學(xué)會(huì )照顧自己，在日常的學(xué)習生活中應該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習不良的習慣，對自己的身體健康負責。

　　心理健康需要老師和家長(cháng)的關(guān)注，老師遇到問(wèn)題及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。

　　3.生命的安全

　　教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著(zhù)火情況的應急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問(wèn)題也要提醒學(xué)生注意，三無(wú)產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。

　　4.生命的盡頭

　　死亡教育是極其有必要說(shuō)明的，出生即面臨著(zhù)死亡的問(wèn)題，

　　一個(gè)生命能夠活到理想的終結點(diǎn)所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無(wú)限靠的不是時(shí)間，而是體現在活出生命的價(jià)值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng )造出無(wú)悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂(lè )觀(guān)地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。

　　通過(guò)本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)是有其重大價(jià)值的，本文希望能夠傳達出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。

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　　[3]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國校外教育，20xx（5）：122.

初中生物教學(xué)論文11

　　摘要：語(yǔ)言是生物進(jìn)行信息傳遞的一項關(guān)鍵載體，也是人們開(kāi)展各項生活的一項功能支撐，更是教師對學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識傳輸的重要載體。不論是開(kāi)展傳統新課程營(yíng)造，還是在新課程該種理念下開(kāi)展學(xué)科教育，教師都應該重視對教學(xué)語(yǔ)言的正確運用，促使課程教育能夠實(shí)現有效的實(shí)施。為此，本文在探究初中生物課程中重視語(yǔ)言藝術(shù)呈現的意義基礎上，提出在生物課程中應用語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程，以期讓生物教學(xué)更加具有實(shí)際效果。

　　關(guān)鍵詞：關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的論文

　　一、前言

　　可以說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言也是一種藝術(shù)的具體表現，是當前實(shí)施課程教育的關(guān)鍵工具。教學(xué)語(yǔ)言可以體現教師基本的語(yǔ)言素養，同時(shí)也是對教學(xué)效果產(chǎn)生影響的一項因素，應該對此開(kāi)展深度的分析。教師應在對班級學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識傳輸的同時(shí)，努力提升自身的語(yǔ)言素養，以此對學(xué)生開(kāi)展更加高效的課程教育，促使學(xué)生的學(xué)科素養可以得到有效地培養。所以，生物教師在對初中生開(kāi)展課程教育時(shí)候，要提升對教學(xué)語(yǔ)言的應用能力，促使自身教學(xué)能力得到一定的增長(cháng)。

　　二、初中生物課程中重視語(yǔ)言藝術(shù)呈現的意義

　�。ㄒ唬┍Ｕ险n程教學(xué)順利開(kāi)展

　　在實(shí)施初中生物教育的時(shí)候，教師能夠高質(zhì)量的運用語(yǔ)言藝術(shù)，能夠讓課程教學(xué)實(shí)現順利的實(shí)施。在具體知識傳輸中，教師對語(yǔ)言進(jìn)行有效地運用，可以讓教師和班級學(xué)生實(shí)現思維和語(yǔ)言的交流。教學(xué)語(yǔ)言是教師對學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識傳輸的重要載體，可以對教學(xué)的綜合素養進(jìn)行真實(shí)的反映。教師在具體生物知識傳輸中，如果正確應用教學(xué)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生對生物知識進(jìn)行深度的學(xué)習，促使學(xué)生在生活中運用生物知識，加深對此知識的理解。

　�。ǘ�）提升整體課程教育效果

　　教師應在對班級學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)科知識傳輸的同時(shí)，要提升對教學(xué)語(yǔ)言的應用能力。因為教師對生物知識進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠使用清晰、正確以及生動(dòng)的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生對該項知識進(jìn)行有效地把握，讓學(xué)生可以對生物知識進(jìn)行深度的記憶，以此提升整體的課程教育質(zhì)量。生物教師在對班級學(xué)生實(shí)施學(xué)科教育時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)言的正確應用，可以讓學(xué)生對課程知識開(kāi)展了解，同時(shí)可以對學(xué)生的情操進(jìn)行有效地培養。這樣能夠縮短整體的授課時(shí)間，以此提升整體課程教育效果。

　�。ㄈ�）拓展師生的思維能力

　　教師在實(shí)施生物知識教育的'時(shí)候，對語(yǔ)言開(kāi)展正確和高效的應用，可以讓學(xué)生在接受知識的過(guò)程中得到品格的培養。教師在開(kāi)展生物知識傳輸的過(guò)程中，提升教學(xué)語(yǔ)言的應用質(zhì)量，可以讓學(xué)生感受教師所傳遞出的語(yǔ)言魅力，對學(xué)生的語(yǔ)言應用有著(zhù)啟發(fā)的影響，促使學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)言交流中，重視對文明語(yǔ)言和魅力語(yǔ)言的使用，讓學(xué)生課程思維能夠實(shí)現一定的激發(fā)。通過(guò)教師語(yǔ)言應用的規范性和質(zhì)量性，對學(xué)生的行為意識有著(zhù)正面的引導，讓學(xué)生實(shí)現健全人格的培養。

　　三、基于新課程理念探究在生物課程中應用語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程

　�。ㄒ唬�對重點(diǎn)知識進(jìn)行引出的過(guò)程

　　教師應該對班級學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識傳輸，首先要對重點(diǎn)知識進(jìn)行簡(jiǎn)短和趣味性的引出，讓學(xué)生可以對教師所講授的生物知識形成認知的興趣。讓學(xué)生可以明確知道該節生物課的重點(diǎn)知識，促使學(xué)生對該項知識形成深刻的記憶。在對重點(diǎn)知識進(jìn)行引出的過(guò)程中，如果教師可以使用一些簡(jiǎn)短但是具有凝練性的語(yǔ)言，對課程教育基調進(jìn)行明確，不僅可以展示教師的語(yǔ)言能力，同時(shí)也可以引導學(xué)生對此生物知識進(jìn)行深度的探索和運用。例如，教師在開(kāi)展人教版生物七年級上冊《認識生物》該知識講解的時(shí)候，教師可以用“相信同學(xué)們認識不少生物，你可以說(shuō)出你所認識的生物具有哪些共同特征嗎？”這樣可以引導學(xué)生對生物進(jìn)行一定的認知探索，并了解新課程知識的重點(diǎn)是對生物進(jìn)行認知和特征學(xué)習。

　�。ǘ�）過(guò)渡過(guò)程

　　教師在對學(xué)生實(shí)施生物學(xué)科教育的時(shí)候，教學(xué)內容的具體過(guò)渡是一項重要工作，影響整體的生物課程知識傳輸的效果。教師應該運用嚴謹和生動(dòng)的語(yǔ)言對課程知識進(jìn)行過(guò)渡，促使學(xué)生能夠將關(guān)注力放在知識學(xué)習上。過(guò)渡環(huán)節是授課中的一項關(guān)鍵環(huán)節，教師如果在這一過(guò)程中應用高質(zhì)量的語(yǔ)言，能夠對教學(xué)效果有著(zhù)積極的影響。例如，教師在開(kāi)展人教版八年級上冊《認識生物的多樣性》該知識講解的時(shí)候，教師可以用“但是”等詞匯，告訴學(xué)生生物圈已經(jīng)被破壞，給學(xué)生展示一些已經(jīng)滅絕的生物，促使學(xué)生樹(shù)立保護生物的意識，不會(huì )因為個(gè)人的一些行為愛(ài)好就去殘害生物。

　�。ㄈ�）內容講解

　　教師對學(xué)生開(kāi)展生物知識課程的創(chuàng )建，并不僅是讓學(xué)生可以掌握生物知識，同時(shí)也要讓學(xué)生可以得到情感的教育，促使學(xué)生能夠在學(xué)科知識傳輸中得到全面的教育。教師是生物課程的營(yíng)造者和引導者，應該在知識傳輸中投入情感，營(yíng)造較好的課程傳輸氛圍，深化學(xué)生對生物知識的理解程度。例如，教師在開(kāi)展人教版生物七年級下冊《人的由來(lái)》該知識傳輸的時(shí)候，可以借助多媒體向學(xué)生展示人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，并引導學(xué)生對此知識進(jìn)行深度地探究，糾正一些錯誤觀(guān)念對學(xué)生產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想認知。

　　四、結論

　　生物教師應在對班級學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識傳輸的同時(shí)，重視對教學(xué)語(yǔ)言的正確運用，促使課程教育能夠實(shí)現有效的實(shí)施。教師要努力提升自身的語(yǔ)言素養，要對生物重點(diǎn)知識進(jìn)行簡(jiǎn)短和趣味性的引出，讓學(xué)生可以對教師所講授的生物知識形成認知的興趣。同時(shí)，教師要運用嚴謹和生動(dòng)的語(yǔ)言對課程知識進(jìn)行過(guò)渡，在知識傳輸中投入情感，深化學(xué)生對生物知識的理解程度，以此讓學(xué)生得到更加高效的課程教育。

　　參考文獻：

　　[1]海熱古麗.新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），20xx，12（08）：173+243。

　　[2]郭宏.談初中生物課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化[J/OL].現代閱讀（教育版），20xx，（03）：114。

　　[3]王蕊香.小議在創(chuàng )新教育的課堂上生物教師的語(yǔ)言藝術(shù)[J].中國校外教育，20xx，（29）：28。

初中生物教學(xué)論文12

　　摘要：我國傳統的教學(xué)模式已經(jīng)接近淘汰，跟不上社會(huì )發(fā)展了腳步，需要調整和取代。本文主要以初中生物教學(xué)為例，首先分析合作學(xué)習策略的必要性，然后論述如何進(jìn)行合作學(xué)習，提高合作學(xué)習策略運用的效率。

　　關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；合作學(xué)習；策略使用

　　前言

　　目前已經(jīng)有部分初中院校開(kāi)始嘗試合作學(xué)習教學(xué)策略，在傳統模式受到新型教學(xué)方式的沖擊下，傳統模式必須做出一定的改變。從教師自身的教學(xué)方式，學(xué)生自我的合作學(xué)習方面，已經(jīng)出現了一些新的改變。

　　１傳統教學(xué)方式的不足

　�。保�１教師的教學(xué)方式出現問(wèn)題：傳統的教學(xué)方式中，教師只是授之以魚(yú)，將自己的知識完全的灌輸給學(xué)生，一般的教學(xué)方式可能采取提出問(wèn)題，小組討論，解決問(wèn)題的方式，然后就完全放任給學(xué)生，甩手不管了。但是這樣的方式起到的作用并不大，反而會(huì )使得學(xué)生感到是無(wú)頭蒼蠅，不知從何下手，適得其反。盡管新課改的計劃早已出臺，但是一些老師并不能領(lǐng)會(huì )到新課改的真正含義。為了圖方面，或主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)生一起組成了小組，進(jìn)行一系列不知所云、不知所向的探討研究，但是對于促進(jìn)相互學(xué)習，促進(jìn)人際溝通的作用顯然不大。本身的目的是好的，但是在方式和程序上出現了一些錯誤，便使得這種教育方式變得毫無(wú)價(jià)值。合作學(xué)習最基本的是合作，但是簡(jiǎn)單的分組和分工并不能很好的促進(jìn)合作交流，反而會(huì )有人偷懶有人辛勞。一個(gè)團隊里面倘若只是一部分人或者個(gè)別人在努力，那么達到的效果也會(huì )使很不理想的。

　�。保�２學(xué)生的學(xué)習方式出現了問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中一直受到傳統教學(xué)方式的束縛，總是認為老師教給他的就是完全正確的，而且不會(huì )去主動(dòng)思考和學(xué)習。在新課改的倡導下，好不容易迎來(lái)的分組自學(xué)，變成了分組分工，省時(shí)省力，那么，小組的學(xué)習效率肯定不會(huì )提高，反而會(huì )一定程度的下降。就算有很多學(xué)生是很熱情的參與討論，參與學(xué)習，但是最終，還是會(huì )有小組代表和組長(cháng)等代表人物，來(lái)傳達整個(gè)組的共同意思，最后還是要以少數服從多數的.形式，來(lái)否決個(gè)別同學(xué)的個(gè)性思維。因此，這種討論的方式會(huì )對于學(xué)生自身的而學(xué)習有一定的限制，不能夠很好地起到促進(jìn)作用。

　　２如何提高合作學(xué)習的策略

　　就初中生物的合作學(xué)習教學(xué)策略而言，它具有實(shí)踐性，更強的說(shuō)服性，不同于文科性的學(xué)習，因此，本位主要從以下兩個(gè)方面提出了自己的見(jiàn)解：

　�。玻�１通過(guò)具體的實(shí)驗操作來(lái)培養學(xué)生的合作精神：我們要結合教材，在教材的指導和教師的引導下，對學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗學(xué)習課程。一個(gè)初中生物實(shí)驗是需要不同的小組成員分工合作的，這里要注重每個(gè)小組組員的平等地位，不能隱藏或者排除少數同學(xué)的實(shí)驗觀(guān)點(diǎn)和實(shí)驗發(fā)現。在小組中，每個(gè)人都有自己的具體工作，有的人負責材料準備，有的人負責統計工作，在觀(guān)察實(shí)驗結果上，每個(gè)同學(xué)都應該做到平等權利的使用。這樣在合作的過(guò)程中才能夠提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主的，獨立的，合作的進(jìn)行探索和研究。

　�。玻�２充分的引導和領(lǐng)導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習：在教學(xué)過(guò)程中，教師應該充當完全的指引著(zhù)，為學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習之門(mén)，鼓勵他們大膽創(chuàng )新，大膽的實(shí)驗。注重與學(xué)生之間的交流，當學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中出現問(wèn)題的時(shí)候，應該及時(shí)的給與幫助，培養學(xué)生獨立動(dòng)手的能力。在實(shí)驗的過(guò)程中也需要我們合理的進(jìn)行調控，教師應該教會(huì )學(xué)生怎樣使用實(shí)驗儀器，實(shí)驗的過(guò)程中，教師要游走于學(xué)生小組之間，切實(shí)的注意好安全防范，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、指導，與學(xué)生一起做好實(shí)驗工作，探究如何提高學(xué)生的合作學(xué)習效率，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)步，這樣，不僅學(xué)生獲得了知識，教師也得到了一定程度的提高，教學(xué)水平自然會(huì )提高�？傊�，教師在小組合作學(xué)習工作中應該與學(xué)生共同學(xué)習，當好指南針，配合好學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習。培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，增強學(xué)生對于小組學(xué)習的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)目的的均衡發(fā)展。

　�。玻�３配備好充足的實(shí)驗設備和教學(xué)設備：各高校應該配備好相應的生物實(shí)驗和教學(xué)設備，硬件的充足才能保證學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的順利實(shí)現。學(xué)校應該為學(xué)生的生物學(xué)習準備好一些實(shí)驗器材，例如，顯微鏡，細胞標準，洋蔥，衛生棉，實(shí)驗牙簽等等，促進(jìn)實(shí)驗器材與教學(xué)學(xué)習水平相適應，為學(xué)生的學(xué)習提供有力的物質(zhì)保障。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中注重實(shí)驗器材的安全性，確保學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中不會(huì )出現安全事故。提前教會(huì )學(xué)生和教師如何使用實(shí)驗器材，避免出現以外的危險情況。在實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的合作使用實(shí)驗儀器，共同利用學(xué)習機會(huì )十分重要，有利于學(xué)生培養合作學(xué)習的習慣和促進(jìn)學(xué)生的良好人際溝通，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　３結語(yǔ)

　　本文討論了初中生物教學(xué)合作學(xué)習的策略問(wèn)題，認為實(shí)行合作學(xué)習確有必要，而且可以改變一定的學(xué)習方法，提教學(xué)效率。本文也發(fā)現了傳統教學(xué)方式中，合作學(xué)習出現的一些問(wèn)題，希望提出的解決措施對于初中生物合作學(xué)習教學(xué)效率的提高會(huì )有一定的幫助，能夠達到教學(xué)相長(cháng)的目的。

　　參考文獻

　�。郏保菝�艷軍．小組合作學(xué)習在初中生物新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究［Ｄ］．遼寧師范大學(xué)，２０１０：４３－２３

　�。郏玻葙R莉．初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習的研究［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２０１１：６５－１２

　　作者:王哲旭 單位:吉林市第二十六中學(xué)校

初中生物教學(xué)論文13

　　摘要：微課是隨著(zhù)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步應用而生的。同時(shí)，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點(diǎn)和優(yōu)勢得到了廣大一線(xiàn)教師的關(guān)注和青睞，成為了廣大教育教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)心和重視的課題之一。初中生物作為一門(mén)內容豐富、探究性教學(xué)的學(xué)科，將微課應用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率和效果，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識、實(shí)驗探究中如何應用進(jìn)行了相關(guān)的研究，并就其在制作和應用過(guò)程中應該注意的事項進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

　　關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實(shí)際應用；注意事項

　　可以說(shuō)，相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎知識點(diǎn)的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學(xué)模式，其內容比較單一，短小，具有很強的傳播性，同時(shí)傳播起來(lái)也比較方便，有助于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識的學(xué)習和掌握，由此可見(jiàn)，在初中生物教學(xué)中應用微課是有著(zhù)很強的可行性和適用性的。

　　一、微課在初中生物理論知識教學(xué)中的應用

　　理論知識不僅是學(xué)生掌握生物技能的前提和基礎，同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)的前提，而對于理論知識的學(xué)習，初中生主要通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)階段來(lái)掌握。而微課恰好可以利用這三個(gè)階段來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習和背誦。即在課前，學(xué)生可以利用視頻來(lái)進(jìn)行有效的預習，發(fā)現問(wèn)題后，帶到課堂上和其他同學(xué)、教師一起商討解決；在課中學(xué)習的過(guò)程中，教師不僅可以利用形象直觀(guān)的視頻對比較難理解的.含義通過(guò)視頻來(lái)分解，幫助學(xué)生掌握，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生掌握更多課本之之外的含義；在課后復習階段，學(xué)生同樣也可以利用視頻進(jìn)行循環(huán)的播放來(lái)加深記憶，進(jìn)而對課本含義有更深入的認識和掌握。以蘇教版七年級下冊四單元第十章第二節人體的血液循環(huán)一課為例，傳統的教學(xué)方法致使以相關(guān)的模型為例向學(xué)生講解相關(guān)的知識，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學(xué)們觀(guān)看扁鵲切脈的圖片，讓學(xué)生初步掌握脈搏怎么測量，之后向學(xué)生們提出“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”這一課題，進(jìn)而導出新課，讓學(xué)生們開(kāi)始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問(wèn)題。

　　二、微課在初中生物實(shí)驗探究教學(xué)中的應用

　　傳統的生物實(shí)驗教學(xué)方法，往往是以教師為主導的，也就是說(shuō)，在實(shí)驗操課講授的過(guò)程找那個(gè)，學(xué)生主要是處于被動(dòng)接受和灌輸的狀態(tài)，同時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)間和進(jìn)度都受到一定的限制，學(xué)生的主體性和創(chuàng )新能力得不到有效的培養。即便是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作也是按照教師的指揮來(lái)進(jìn)行，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，其自主探究能力得不到有效的培養。而在引入微課之后，學(xué)生在課前就可以利用微課對即將操作的實(shí)驗的原理和過(guò)程有所掌握，并且能夠進(jìn)行課前預測，并能結合微課設置中的開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)思考，提出一定的問(wèn)題；此外，還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗課堂，教師也可以將重復講解的知識或者重點(diǎn)難點(diǎn)的知識以討論和辯論的形式來(lái)展開(kāi)，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)證明自己的想法是對是錯，這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的培養，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對相關(guān)的知識有更深入的了解和認識，在此過(guò)程中學(xué)生也能夠形成良好的學(xué)習習慣并形成生物學(xué)習的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片”這一實(shí)驗時(shí)，在操作的過(guò)程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀(guān)察、血細胞的識別等內容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，并且讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀(guān)察對實(shí)驗的原理、操作過(guò)程以及注意事項等內容有更深入的了解，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內容，例如植物葉片、紙纖維等內容進(jìn)行觀(guān)察。以使其科學(xué)素養和學(xué)習興趣都得到有效的提高。

　　三、微課在使用和制作過(guò)程中的注意事項

　　可以說(shuō)，微課在出總生物教學(xué)中的應用能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，而如何確保其實(shí)現價(jià)值最大化，就需要教師在微課制作和應用中都需要注意一些問(wèn)題。即在微課的制作過(guò)程中要確保內容的選擇具有代表性、方向要具體、內容也應該短小精悍、同時(shí)在講解的過(guò)程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學(xué)生能夠接受和看懂；而在微課的使用過(guò)程中一定要做到科學(xué)、適度，也就是說(shuō)選擇的內容與講解的內容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內容，而不是一味的多用，濫用。

　　四、結語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，微課作為信息時(shí)代新興的一種教學(xué)形式，不僅可以通過(guò)輔助傳統教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠有效的培養學(xué)生的自主學(xué)習能力并促進(jìn)其養成好的學(xué)習習慣，可以說(shuō)，對于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)作用是十分突出的。就目前情況來(lái)看，雖然微課在初中生物教學(xué)中僅僅是一種有益的補充，但是它的前景是無(wú)限的，在未來(lái)的初中生物教學(xué)中必將成為不可或缺的重要組成部分。

　　作者:劉穎 單位:遼寧省鞍山市鐵東區華育外國語(yǔ)學(xué)校

　　參考文獻:

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　　[2]韋立柏.借助微課教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效果——微課在初中生物教學(xué)中的有效應用.[J].《新課程導學(xué)》.20xx(14)

初中生物教學(xué)論文14

　　摘要：“活動(dòng)化教學(xué)”具有源遠流長(cháng)的理論和實(shí)踐基礎。加強科學(xué)活動(dòng)探究、激發(fā)興趣、提高素養，是開(kāi)展生物課程的宗旨。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會(huì )，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造自我實(shí)現的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂(lè )中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�，F就如何加強生活活動(dòng)研究，提升學(xué)生生物素養問(wèn)題進(jìn)行淺要探討。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；活動(dòng)研究；生物素養

　　生物課程要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神為出發(fā)點(diǎn)，從小培養學(xué)生各自的創(chuàng )新精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。教師應該利用各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生對其所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，便會(huì )在學(xué)習中取得事半功倍的效果。對于生物教學(xué)，教師應該用新鮮的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程教學(xué)中以探究性試驗居多，生物學(xué)教師要善于引導、啟發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和敏銳的思維培養學(xué)生的探究能力。探究實(shí)驗教學(xué)可以使生物課變得活潑，學(xué)生興趣得以提高。

　　１興趣從質(zhì)疑開(kāi)始

　　掌握生物的活動(dòng)規律，探究生命本質(zhì)，是學(xué)習“十萬(wàn)個(gè)為什么”的根源，根據學(xué)生已學(xué)知識，結合新知識，巧妙地設置一些趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考。這樣可以大幅度地提高學(xué)生的`學(xué)習興趣。例如：講“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，教師可以先給同學(xué)們描繪一下日常常見(jiàn)的花果，然后提出相應的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。在講解“兩棲動(dòng)物”時(shí)，老師可以引用小學(xué)課本的小蝌蚪找媽媽的故事，提出問(wèn)題：“小蝌蚪和媽媽長(cháng)得一樣嗎？有哪些不同？”“小蝌蚪能離開(kāi)水嗎？”“蝌蚪媽媽可以離開(kāi)水嗎？”然后結合課堂內容，做出解答。試想，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，老師給他們講解，效果怎么能不好呢？

　　２興趣體現在日常生活中

　　生活中有許多生物課程的教學(xué)資源，教師應該充分巧妙地利用這些資源，使課程變得有聲有色、豐富多彩。比如：教師可以拿酸奶做例子，這種既好吃又有營(yíng)養的食品，它的制作過(guò)程是什么樣的。教師還可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手制作酸奶。在這一過(guò)程讓學(xué)生自己親自查閱資料，明白酸奶的制作過(guò)程、原理。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、增長(cháng)了知識、豐富了課外活動(dòng)，而且還增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在學(xué)習“飲食營(yíng)養與健康”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己說(shuō)出自己每天的飲食，讓大家判斷是否合理，課程講解完讓學(xué)生自己制作一套合理的飲食方案。生活中生物學(xué)無(wú)處不在，只要我們善于發(fā)現、善于思考、善于探究，一定會(huì )提高我們的生物學(xué)素養。

　　３興趣體現在游戲中

　　玩是孩子的天性，如果教師采取靈活的教學(xué)方案，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這必是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率的方法。如果有可能，這種游戲教學(xué)法未嘗不是一種好方法。例如：講解“生物對環(huán)境的適應”這一節時(shí)，教師可以安排學(xué)生做“捉蝴蝶”的游戲。對于做游戲，學(xué)生會(huì )表現出極大的興趣。通過(guò)這一游戲，學(xué)生會(huì )體會(huì )到蝴蝶的體色與周?chē)�環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對課題“生物對環(huán)境的適應”的探究。在學(xué)習“呼吸系統”時(shí)，老師可以讓學(xué)生一起做深呼吸，看誰(shuí)閉氣的時(shí)間最長(cháng)。在學(xué)習血液循環(huán)時(shí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮表演搶救病人的情景，以此讓學(xué)生掌握血型的分類(lèi)，為什么要配血型等常識�？傊�，在游戲中，學(xué)生不僅得到了歡樂(lè )，也學(xué)習到了豐富的知識，使學(xué)生對生物學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了極大的興趣。

　　４興趣體現在探索中

　　探索實(shí)驗重在參與的過(guò)程，教師并不是要求學(xué)生得到相同的結果，但必須真正地參與進(jìn)來(lái)。教師應當從根源上改變?yōu)橥瓿山虝?shū)的任務(wù)而做實(shí)驗。教師應該站在為學(xué)生服務(wù)的高度看待探索實(shí)驗。通過(guò)探索實(shí)驗不僅讓學(xué)生學(xué)習了課本知識，還應鍛煉他們的動(dòng)手能力、探索能力，思考和解決問(wèn)題的能力。例如：在研究“水對植物的作用”時(shí)，對于將耷拉的芹菜放入水中會(huì )出現的現象，先讓學(xué)生自己假設，然后親自做一做這個(gè)試驗；在探究霉菌生長(cháng)的環(huán)境時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將食物放在不同的地方，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，總結出霉菌的生長(cháng)環(huán)境。生物課中諸多的探究試驗，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。在實(shí)際探究實(shí)驗時(shí)，教師應當引導學(xué)生大膽地猜想，要勇于懷疑一切，敢于說(shuō)出自己的想法。在設計方案時(shí)要做到科學(xué)化、簡(jiǎn)單化。當然，學(xué)生的知識儲備量并不充足，僅靠學(xué)生難以設計出好的方案。這就要求教師引導學(xué)生向正確的方向靠攏，通過(guò)分組討論，制定出一個(gè)合理的、科學(xué)的方案。不要刻意要求學(xué)生必須做什么，讓他們先學(xué)會(huì )模仿，然后再鼓勵他們創(chuàng )新。

　　５及時(shí)總結，適時(shí)交流

　　探究性學(xué)習不是一味地探究，還應及時(shí)總結，適時(shí)交流。對于同一實(shí)驗，各個(gè)同學(xué)的分析、觀(guān)察、表達各不相同。這將導致結果的結論會(huì )有很大的不同。教師應該用寬大的胸懷去包容學(xué)生犯下的錯誤。善待每一位學(xué)生，包括犯錯誤的學(xué)生。教師要耐心地解答每一個(gè)錯誤，及時(shí)總結。適時(shí)的交流會(huì )讓學(xué)生認識到自己的不足，和別人對知識的心得。這樣還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作相處的快樂(lè )。讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)。這樣做還可以不斷地增加學(xué)生之間的友誼，構建和諧的同學(xué)關(guān)系�？傊�，對生物活動(dòng)的研究是一個(gè)不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程。教師應該利用學(xué)生對生活中一些現象的興趣，培養學(xué)生的思維方式，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。從而使學(xué)生的科學(xué)素養得以有效地提升，養成積極向上及嚴謹求實(shí)的習慣。

　　參考文獻:

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　�。郏常葙Z麗．探究性學(xué)習在初中生物課堂中的應用［Ｊ］．試題與研究：新課程論壇，２０１３（１７）：２１

初中生物教學(xué)論文15

　　生物是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是生物的靈魂，離開(kāi)了實(shí)驗，生物就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。同時(shí)實(shí)驗也是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng )新的重要手段，“創(chuàng )新教育”是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng )新能力的培養。[1]因此，加強生物創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。

　　一、更新教育觀(guān)念，重視實(shí)驗教學(xué)

　　目前，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn)，其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現出來(lái)，其教育理念被越來(lái)越多的一線(xiàn)教師認可、接受和實(shí)施，民樂(lè )縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應時(shí)刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習，以先進(jìn)的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習和應用過(guò)程中，難免出現一些誤區和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀(guān)或客觀(guān)上存在不重視教學(xué)的現象，認為做實(shí)驗不如講實(shí)驗，講實(shí)驗不如背實(shí)驗，即使做實(shí)驗，也是照方抓藥的驗證性實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，教師又不自覺(jué)地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少了，實(shí)驗成了體操比賽中的“規定的動(dòng)作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現象的出現也就不足為怪了。實(shí)驗是生物知識的入門(mén)向導和手段，只有重視實(shí)驗，才能真正提高生物授課質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀(guān)念，從思想上重視實(shí)驗教學(xué)，千方百計為學(xué)生提供實(shí)驗機會(huì )，使學(xué)生在生物學(xué)習中做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　二、挖掘內在潛能，培養學(xué)習興趣。

　　在課堂上，教師要積極創(chuàng )造條件，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，使學(xué)生始終處于一種積極進(jìn)取，勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們在教師的幫助下逐步養成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設計，盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過(guò)程。從一個(gè)實(shí)驗的`完成到一個(gè)概念的建立，從一種現象的分析到一個(gè)的掌握，都要本著(zhù)獨立完成，自主探索的能力的培養。學(xué)生一旦有了興趣，以后的生物學(xué)習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過(guò)程，學(xué)習效率就會(huì )大大提高。要堅決摒棄一言堂、滿(mǎn)堂灌和純粹不講、放任自流。切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。

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