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七年級歷史上冊教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的七年級歷史上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級歷史上冊教案1
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
談話(huà)導入新課
請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。認真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習了解的興趣。學(xué)生歸納回答。
講授新課
一、三國時(shí)期南方的開(kāi)發(fā)
1、教材主要介紹了三國時(shí)期那兩個(gè)政權的經(jīng)濟發(fā)展情況？這兩個(gè)政權分別位于祖國的哪個(gè)位置？這兩個(gè)地區在之前的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展情況怎樣？
2、教材就吳國經(jīng)濟的發(fā)展講了幾個(gè)問(wèn)題？（原因和表現）
3、孫吳經(jīng)濟發(fā)展的原因有那些？
結合輔欄87頁(yè)，介紹為南方開(kāi)發(fā)作出貢獻的三部分人
4、孫吳經(jīng)濟發(fā)展的表現
農業(yè)、手工業(yè)兩個(gè)方面四個(gè)要點(diǎn)
結合教材輔欄88頁(yè)講吳國造船業(yè)發(fā)達的原因
請學(xué)生看課后“史海拾貝”
5、諸葛亮治蜀：措施和結果，講解七擒七縱、南中
學(xué)生認真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導下再讀教材，并作下筆記。
學(xué)生認真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導下再讀教材，并作下筆記。
二、東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展
1、老師介紹我國三國兩晉南北朝時(shí)期的朝代更迭情況。從北方五胡十六國的動(dòng)蕩，南方東晉南朝的相對穩定導入
2、教師：請同學(xué)們仔細讀教材，看看誰(shuí)能又快又準地找出這一時(shí)期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因？
3、教師提問(wèn)：三國時(shí)期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因同東晉南朝時(shí)南方經(jīng)濟發(fā)展的原因有何異同？
4、教師問(wèn)：東晉南朝南方經(jīng)濟發(fā)展的表現？
教師總結，分為：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)
結合今天的環(huán)境問(wèn)題，講圍湖造田
5、問(wèn)：從三國時(shí)期和東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，給我國今天的經(jīng)濟建設最大的啟示是什么？
學(xué)生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難
點(diǎn)
討論課堂，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。
課堂小結 學(xué)生自己小結學(xué)生綜合、概括的能力
【教學(xué)后記】
第16課 北魏孝文帝的改革
【課程標準】概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現象。
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住東漢末年，內遷少數民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強大的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)。概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響。
能力與方法：通過(guò)對孝文帝改革的歷史條件的概括，培養概括能力。通過(guò)對北魏孝文帝改革的措施的分析，培養評價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對“北魏驀地出土的石硯”等的觀(guān)察，培養學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習北朝時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)北魏孝文帝功績(jì)的概括，培養學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：
1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。
2、孝文帝改革的措施。
難點(diǎn)：
1、北朝的朝代更替情況。
2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進(jìn)程的理解。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
談話(huà)導入新課
從南朝統治南方，引出南朝時(shí)北方怎么樣呢？然后請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書(shū)的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。
認真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習了解的興趣。
學(xué)生認真研讀教材
講授新課
一、少數民族的內遷
1、看地圖冊，明確東晉南朝時(shí)，北方、西北方少數民族大量?jì)冗w，看清楚內遷各族的位置和名稱(chēng)，在本子上寫(xiě)畫(huà)五個(gè)少數民族的名字。讓學(xué)生猜猜：為什么這一時(shí)期會(huì )出現少數民族大規模內遷的情況？教師稍著(zhù)講解，這時(shí)北方寒冷干潮。
2、東晉北朝時(shí)，哪個(gè)少數民族的影響最大，為什么？
3、總結一下，北魏建立的時(shí)間、都城、建立者。
學(xué)生認真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導下再讀教材，并作下筆記。
討論，請學(xué)生看書(shū)作答。
二、北魏孝文帝的改革
1、教師：細讀教材94—96頁(yè)，看看有哪些內容？
小結：背景——措施——影響，學(xué)生落實(shí)在書(shū)上。
2、課堂討論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏。他為什么要這樣做？
3、看遷都圖，請學(xué)生講述遷都的故事，討論：他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽(yáng)，遷都成功有什么好處？
4、孝文帝為了吸收漢族文化，采取了那些措施？請勾畫(huà)下來(lái)，然后我們來(lái)開(kāi)展課堂競賽，看誰(shuí)背得又快又準確？
學(xué)生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談看法。后歸納整理，突破難點(diǎn)。
分組討論，通過(guò)討論歸納的出孝文帝改革的背景，孝文帝遷都原因和經(jīng)過(guò)。
分析教材，落實(shí)知識，感受教材，提高興趣。
三、北方民族大融合
1、教師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書(shū)法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”，說(shuō)明了那些問(wèn)題？
2、在漢族與少數民族的交流過(guò)程中，少數民族文化對漢族有沒(méi)有影響，有什么樣的影響？
3、我們應該如何評價(jià)北魏孝文帝，如何評價(jià)孝文帝改革？
仔細看圖回答，理解影響北魏時(shí)期漢族服裝、文化對北方少數民族有很大的影響。思考回答老師的問(wèn)題，并記下筆記。
課堂小結：學(xué)生自由發(fā)言總結學(xué)生分組自由討論，匯報
【教學(xué)后記】
第17課 青銅工藝的杰出成就
【教學(xué)目標】
一、知識與能力目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青銅時(shí)代”的含義幾歷史地位。
二、過(guò)程與方法目標：指導學(xué)生對教材內容進(jìn)行閱讀、探究和分析，使學(xué)生理解青銅文明的實(shí)質(zhì)，培養和提高審美能力，培養學(xué)生的歷史思維能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感悟中國歷史文化的.悠久，增強民族自尊心和自信心，了解青銅珍品的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：青銅器的高超工藝，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。
難點(diǎn)：青銅的含義、成分及鑄造工藝。
【課前準備】布置學(xué)生搜集家中的香爐；重讀小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的《世紀寶鼎》一文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
教師出示中國人民送給聯(lián)合國成立５０周年的生日禮物巨型青銅器“世紀寶鼎”圖片，由學(xué)生介紹其特點(diǎn)［三足雙耳，腹略鼓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底］。教師和學(xué)生一起找出與鼎有關(guān)的成語(yǔ)：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。
教師點(diǎn)明：鼎已有4000多年的歷史，發(fā)展到今天已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]。最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解開(kāi)那神秘的一頁(yè)。板書(shū)課題。
二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)：
教師出示問(wèn)題組，布置學(xué)生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目，點(diǎn)明青銅是一種銅錫鉛合金，學(xué)生思考后回答教師提出的問(wèn)題。
1、什么叫青銅器？可討論、合作回答�！處煱鍟�(shū)
2、什么叫青銅時(shí)代？討論、合作回答�！處煱鍟�(shū)，稍著(zhù)歸納：石器時(shí)代—青銅時(shí)代—鐵器時(shí)代
3、如果我們現在要按照商周時(shí)期的工藝來(lái)做青銅器，應該怎樣做？課堂討論回答。
4、展示人教版圖片“制造青銅器”，說(shuō)明商周時(shí)期大型青銅器的生產(chǎn)情況。
三、青銅器物和青銅藝術(shù)：
教師布置學(xué)生看“種類(lèi)繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”。學(xué)生思考問(wèn)題：商周時(shí)期青銅器的藝術(shù)價(jià)值主要表現在那些方面？
1、青銅器的造型表現了很高的藝術(shù)價(jià)值，器型各式各樣，令人賞心悅目，是難得的藝術(shù)珍品。
2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片，讓學(xué)生欣賞、點(diǎn)評。教師歸納：母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢凜然、代表商代青銅器的典型風(fēng)格；四羊方尊——結構巧妙、制作精細、堪稱(chēng)青銅器中的精品；三星堆青銅器——風(fēng)格獨特造型奇異，具有無(wú)窮的魅力。
3、青銅藝術(shù)的價(jià)值還表現在青銅器的紋飾上，青銅紋飾線(xiàn)條豐富，圖案優(yōu)美，給人以藝術(shù)的享受。教師指導學(xué)生觀(guān)看教材中的幾幅青銅器圖片。
4、教師簡(jiǎn)單指出，青銅器不僅具有藝術(shù)觀(guān)賞價(jià)值，也具有當時(shí)社會(huì )的適用價(jià)值。請同學(xué)們根據教材提示給青銅器按用途分類(lèi)。
四、小結：
教師指點(diǎn)：我們把人類(lèi)使用青銅器的發(fā)展階段稱(chēng)為青銅時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng )造的物質(zhì)文明便被稱(chēng)做“青銅文明”。提問(wèn)：這一燦爛的青銅文明是誰(shuí)創(chuàng )造的？討論的基礎上教師指出：奴隸，他們用勞動(dòng)創(chuàng )造了青銅文明。
五、最后，學(xué)生看書(shū)熟悉課文內容，加深印象，在思考討論的基礎上提出學(xué)習本課后認識到的問(wèn)題。教師引導指點(diǎn)學(xué)生自己去尋找答案。
六、基礎知識鞏固：［略］
布置作業(yè)：參照課本，查找資料，寫(xiě)一篇小作文：介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器
【教學(xué)后記】
第18課 卓越的工程
【課程標準】以都江堰、長(cháng)城等為例，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
【教學(xué)目標】
一、識記和理解：記住都江堰和鄭國渠的地理位置及修建年代，記住秦長(cháng)城的修建年代和起止地點(diǎn)。了解秦長(cháng)城和都江堰的功效和價(jià)值。
二、能力與方法：通過(guò)讀圖培養和提高觀(guān)察分析地圖的能力，提高學(xué)生把握歷史現象發(fā)生的空間的能力。通過(guò)想象都江堰、秦長(cháng)城等重大工程的修建情景，培養和提高歷史相信的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正確認識人的主觀(guān)能動(dòng)性對歷史發(fā)展的影響；認識科學(xué)技術(shù)對推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作用，通過(guò)了解我國古代的卓越工程，認識和體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：都江堰、秦長(cháng)城。
難點(diǎn)：體會(huì )都江堰、鄭國渠和靈渠選址與設計的科學(xué)性。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
談話(huà)導入新課
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)都江堰、長(cháng)城嗎？誰(shuí)來(lái)講講它們的故事？
同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來(lái)面貌，哪些又不符合呢？請認真看教材尋找答案。動(dòng)用學(xué)生的舊知識，生成新知識，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習了解的興趣。
學(xué)生認真研讀教材
講授新課
一、都江堰和鄭國渠
1、都江堰：（出示歷史地圖冊“都江堰工程示意圖”）
學(xué)生結合教材歸納該水利工程修建的時(shí)間、筑壩的地點(diǎn)，都江堰水利工程的主要組成部分，以及各部分的作用。
結合都江堰的地理位置討論都江堰水利工程選址科學(xué)性，分析該工程建成的歷史工效。
給合“二王廟”的來(lái)歷，簡(jiǎn)要評價(jià)李冰的貢獻，指出他的成功實(shí)際就是他充分處理好了人與自然的關(guān)系。
2、鄭國渠：結合課后“史海拾貝”，老師適當補充，然后歸納出知識要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、影響等。
學(xué)生認真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導下再讀教材，并作下筆記。
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習
二、秦長(cháng)城和靈渠
1、秦長(cháng)城
教師：請同學(xué)們仔細會(huì )憶：秦漢時(shí)期，我國北方最強大的少數民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的？引出秦長(cháng)城的話(huà)題。
讀教材，完成老師給出的表格（包括：修建時(shí)間、修建者、東邊起點(diǎn)、西邊終點(diǎn)、長(cháng)度、歷史價(jià)值）
出示“秦長(cháng)城示意圖”，“秦長(cháng)城遺址圖”讓學(xué)生形成秦長(cháng)城的空間概念，了解秦長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)。
分析秦長(cháng)城的歷史價(jià)值，指出它如今已不復存在，今天我們看到的長(cháng)城上明代修建的。
2、靈渠
學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生歸納：靈渠修建的時(shí)間、修建的目的、它的歷史作用。
學(xué)生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問(wèn)題的看法，然后教師歸納整理。
課堂小結
【教學(xué)反思】
第19課 科學(xué)技術(shù)的重大成果
【課程目標】
一、知識與能力：了解先秦至南北朝時(shí)期的重大科技成果，包括造紙術(shù)、數學(xué)、醫學(xué)、農學(xué)、地理學(xué)等方面的貢獻。通過(guò)學(xué)習，培養和提高歸納概括能力；培養評價(jià)科技人物和科技成果的能力，提高學(xué)生創(chuàng )造性地改造物質(zhì)文化生活的能力。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)課文，接著(zhù)學(xué)生的閱讀方法，自主提取教材提供的圖文信息的方法。通過(guò)課堂分組討論，培養學(xué)生合作學(xué)習的方法。通過(guò)學(xué)生想象和生活體驗，培養歷史與現實(shí)結合的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解中國古代的科技成就，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，通過(guò)我國古代科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行中華民族的傳統美德的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。祖沖之在圓周率計算上的成就。
【教學(xué)難點(diǎn)】張仲景的《傷寒雜病論》的內容與價(jià)值�！端�(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。
【教具準備】多媒體電子課件，幻燈投影儀。
【教法與學(xué)法】講述法，課堂討論，比較法及自學(xué)等。
【教學(xué)過(guò)程】
教程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計思路
準備1、布置預習全文。指導學(xué)生收集圖書(shū)等資料。
2、制作課件。展示一張紙。認真學(xué)習查閱資料理論聯(lián)系實(shí)際（引起興趣）
新課
教學(xué)
展示本課主要內容
造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)1、設問(wèn)：這是什么？大家知道這是怎么不斷改進(jìn)和豐富的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第3課
2、《科學(xué)技術(shù)與重大成果》
旁白：把書(shū)翻到111頁(yè)，如果說(shuō)，1、2課展示在我們面前的都是非常精致的實(shí)物，那么本課則需要我們用心去領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。
展示圖表填空
造紙術(shù)發(fā)明西漢時(shí)候
改進(jìn)東漢——蔡倫
數學(xué)《九章算術(shù)》
《圓周率》——祖沖之
醫學(xué)《傷寒雜病論》——張仲景
“麻沸散”“五禽戲”——華佗
農學(xué)《齊民要術(shù)》——賈思勰
地理《水經(jīng)注》——酈道元
3、過(guò)渡：先來(lái)看“造紙”。
旁白：我國是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國家。（西漢時(shí)候）
設問(wèn)：造紙術(shù)是怎樣一種技術(shù)？（課件展示：工藝流程）
4、請同學(xué)講：
設問(wèn)：
旁白：（簡(jiǎn)介早期的紙）最早的紙雖然方便，但昂貴而不易制造，可以從哪些方面改進(jìn)？回答，進(jìn)入學(xué)習氛圍。
邊看書(shū)，邊思考。
然后到黑板上填空
結合教材
動(dòng)手
動(dòng)腦
理清
線(xiàn)索
了解重大成果
及杰出人物
讀表第一行
p111看《漢代造紙工藝豆圖》講解工藝流程。
知識的前后貫通，突出“不同”引發(fā)興趣。
培養讀書(shū)能力
各個(gè)擊破
培養表達能力
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
5、設問(wèn)：東漢1XX年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他在哪方面作出了貢獻？（簡(jiǎn)介蔡倫）
設問(wèn)：怎樣降低成本？
設問(wèn)：他是怎么想到的？
6、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)有什么意義？
旁白：紙及紙板的消費水平已成為衡量一個(gè)國家現代化水平的文明程度的重要技法之一。當蔡倫造紙時(shí)，西方還不知道，直到13—14世紀才從阿拉伯人那里學(xué)會(huì )造紙術(shù)，所以，盡管蔡倫是一名宦官，但是他對人類(lèi)的歷史貢獻將永遠載入史冊，他將永遠為我們所懷念。
造紙術(shù)給我們帶來(lái)好處的同時(shí)，造紙廠(chǎng)也給我們帶來(lái)了一個(gè)急待解決的問(wèn)題：環(huán)保？
7、過(guò)渡：再看數學(xué)成果。（課件展示）
設問(wèn)：什么是負數？
哪本數學(xué)著(zhù)作最早提出負數的概念。
旁白：這些都是世界最早的？
過(guò)渡：數學(xué)上關(guān)于圖形的計算是相當重要的，比如說(shuō)：圓。（課件展示）
設問(wèn)：圓的周長(cháng)是怎么計算的？
c = 2πr
設問(wèn)：怎樣計算圓周率？哪位科學(xué)家在這方面作出了重大的貢獻？
旁白：介紹割圓術(shù) 圓周率
問(wèn)：祖沖之為什么能取得如此突出的成就？
設問(wèn)：同學(xué)們，能用一句話(huà)說(shuō)明祖沖之在科學(xué)界的地位嗎？答：“降低成本，
提高產(chǎn)量�！�
“樹(shù)皮、麻頭、舊麻布、破魚(yú)網(wǎng)”與“好麻”相比。
答：“反復思考、試驗”
閱讀造紙術(shù)發(fā)明的意義
觀(guān)看《蔡倫墓》及外傳路線(xiàn)
我國——東亞、中亞、歐洲
有所思？
學(xué)生想辦法測量：
“祖沖之”看圖像。
閱讀表格第4行
邊看教材正文、小字邊回答（見(jiàn)p115史海拾貝）
答：①吸收前人的研究成果
�、谧约嚎炭嚆@研
祖沖之是我國和世界古代偉大的數學(xué)家。知識鏈接
培養分析能力
進(jìn)行科學(xué)精神的情感教育
增強民族自豪感
聯(lián)系實(shí)際培養歸納能力
培養科學(xué)精神
小結
過(guò)渡：此外醫學(xué)、農學(xué)和地理學(xué)上也有突出的成就，請同學(xué)閱讀教材
旁白：同學(xué)們分組討論：
第一組研究張仲景，并作出評價(jià)；
第二組研究華佗，并作出評價(jià)；
第三組研究賈思勰，并作出評價(jià)；
第四組研究酈道元，并作出評價(jià)；
研究后派代表發(fā)言。
游戲：猜一猜，下列五個(gè)人的動(dòng)作各代表哪種動(dòng)物？
重現表格
旁白：每一個(gè)人的成功都有其道理，希望我們都能以古人“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”為座右銘，刻苦學(xué)習，努力工作，成為有用的人！分組討論
上臺演評
學(xué)生總結掌握評價(jià)科學(xué)人物的方法
培養“自主學(xué)習”的能力
突出創(chuàng )造性?xún)r(jià)值，發(fā)揚創(chuàng )新精神
培養把握知識的能力。
感情升華
【教學(xué)反思】
第20課 漢字的演變
【課程標準】知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的演變。
【教學(xué)目標】
一、識記和理解：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
二、能力與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規律的學(xué)習，培養學(xué)生探索事物發(fā)展規律的能力。培養學(xué)生觀(guān)察和區分事物的能力。通過(guò)對各種文字的比較，學(xué)習和運用比較方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)；
1、甲骨文；
2、小篆。
難點(diǎn)：
1、甲骨文評價(jià)；
2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。
【課前準備】課前收集有關(guān)刻畫(huà)符號與甲骨文（十二生肖）。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導入新課
1、不說(shuō)話(huà)、不使用肢體語(yǔ)言，快速準確地將一件事告訴你的同桌。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？
饒有趣味地聽(tīng)
調動(dòng)學(xué)生的參與興趣
懸念留給學(xué)生。
二、甲骨文
1、出示刻畫(huà)符號若干，讓學(xué)生研究。
2、問(wèn)：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現與識讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來(lái)匯報學(xué)習成果。指導學(xué)生識讀（表格）、仿寫(xiě)甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
仔細研究，學(xué)生閱讀，積極發(fā)言，積極參與。
三、金文
1、現在已經(jīng)發(fā)現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
2、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對今天來(lái)說(shuō)有何作用？（西周時(shí)，有人將文字統一成“大篆”。）
討論，閱讀，得出結論
然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀(guān)察、分析、結論、發(fā)言等活動(dòng)）。
四、小篆和隸書(shū)
1、春秋戰國時(shí)期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來(lái)，怎么樣統一的？
2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
聯(lián)系已學(xué)知識，積極思考并回答。
學(xué)生仔細觀(guān)察，得出結論
五、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)
1、學(xué)生閱讀書(shū)上的本目?jì)热�，找出草�?shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì )出現“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì )出現楷書(shū)？后來(lái)為什么又出現行書(shū)？
3、從中你能發(fā)現什么漢字演變的基本規律？
閱讀教材，認真思考討論，后積極爭取回答
六、收獲與疑問(wèn)：
學(xué)習了這課后，你有什么收獲呢？還有哪些問(wèn)題？學(xué)生回答，作為小結。
拓展思路。
【教學(xué)后記】
第21課 活躍的學(xué)術(shù)思想
【課程標準】知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實(shí)。
【教學(xué)目標】
一、識記與理解：記住孔子的姓名、生活時(shí)代及集中記錄孔子言論的書(shū)，理解孔子對中國思想文化發(fā)展的貢獻。記住戰國時(shí)期儒、道、墨、法四大學(xué)派的代表人物，適當背誦春秋戰國思想家的名言名句。理解戰國時(shí)期“百家爭鳴”局面出現的原因。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導入新課
問(wèn)學(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)、音樂(lè )、書(shū)法？你們知道中國有哪些重要的美術(shù)作品、樂(lè )器、書(shū)法作品？而引入本課。
聽(tīng)，集中注意力。
拉近距離，激發(fā)興趣。
二、戰國編鐘
指導學(xué)生閱讀、觀(guān)察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現。
抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰國時(shí)期的音樂(lè )成就。
認真觀(guān)察、閱讀。
聽(tīng)或自己講
三、秦始皇陵兵馬俑
先閱讀教材、觀(guān)察書(shū)上的圖，談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>
教師將知識要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。
看書(shū)、觀(guān)察、歸納得出結論。
四、王羲之的書(shū)法
閱讀教材，落實(shí)知識點(diǎn)。
仔細觀(guān)察書(shū)上的字帖，讓學(xué)生暢所欲言。
抽兩個(gè)學(xué)生來(lái)講王羲之的故事。
談王羲之的品格。
閱讀、觀(guān)察、講、聽(tīng)。
五、顧愷之的繪畫(huà)
閱讀教材，找出要點(diǎn)。
教師講解，指導學(xué)生觀(guān)察兩幅名畫(huà)，體會(huì )之。
補充講“三絕”。
閱讀
觀(guān)察
聽(tīng)講
六、拓展學(xué)習
學(xué)習與探究
學(xué)生參與
【教學(xué)后記】
二、能力和方法：學(xué)習從歷史人物的言論中提取有用信息、認識其思想的方法。學(xué)習評價(jià)思想家的基本方法，著(zhù)重培養和提高歷史人物評價(jià)能力。培養和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養崇敬孔子等文化名人的情感；引導學(xué)生正確對待祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；通過(guò)認識孔子等文化名人及其成就的價(jià)值，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：孔子及其對中國古代教育的貢獻�！鞍偌覡庿Q”的含義及代表性思想家。
難點(diǎn)：
1、孔子的政治思想。
2、“百家爭鳴”出現的背景。
3、戰國各學(xué)派的基本觀(guān)點(diǎn)。
【課前準備】課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導入新課
中國古代不管是科學(xué)技術(shù)、還是學(xué)術(shù)思想，群星璀璨，光耀千古。西方社會(huì )學(xué)家稱(chēng)，人類(lèi)如果要在21世紀有長(cháng)足的發(fā)展，還得回到兩千多年前的春秋戰國去尋找智慧。引入。
燃起學(xué)生的熱情
二、孔子
1、孔子是我國春秋戰國時(shí)期最偉大的思想家，也是世界公認的世界最偉大的思想家之一。指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上關(guān)于孔子的介紹。然后叫學(xué)生介紹孔子的生平及事跡
2、要求學(xué)生讀書(shū)，找出“歷史上怎么樣評價(jià)孔子？”后叫學(xué)生仔細地閱讀教材，再說(shuō)為什么這樣評價(jià)他呢？
3、引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的“論語(yǔ)”中的話(huà)，理解“仁”的含義。然后教師簡(jiǎn)介后來(lái)儒家學(xué)說(shuō)成為中國封建時(shí)代的正統時(shí)代，對中國文化產(chǎn)生了深遠的影響的一些情況
4、引導學(xué)生理解孔子關(guān)于教育的作法的意義所在。并引導學(xué)生閱讀小字，以理解因材施教。
5、關(guān)于孔子的這些評價(jià)是如何得出的呢？引導學(xué)生引出“論語(yǔ)”。然后問(wèn)學(xué)生是否是孔子所著(zhù)？
學(xué)生看書(shū)、認真思考、尋找、發(fā)現
形成整體認識
三、戰國時(shí)期的百家爭鳴
1、問(wèn)：戰國時(shí)期的社會(huì )發(fā)生著(zhù)什么深刻的變化？你怎么看這個(gè)時(shí)期的變化呢？
2、得出結論形成了多種觀(guān)點(diǎn)，即百家。要求學(xué)生閱讀教材找出當時(shí)主要的學(xué)派有哪些？分別有哪些代表人物？
3、小結：戰國百家爭鳴的局面是如何出現的？情況如何？
4、指導學(xué)生閱讀小字：了解戰國時(shí)百家爭鳴的爭鳴情況。然后問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：戰國時(shí)期，適合哪一種學(xué)派的學(xué)說(shuō)來(lái)治理國家？商鞅、秦始皇他們治國采用的是哪一個(gè)學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)？后來(lái)漢武帝采用的是哪一學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)？你怎么理解這一歷史現象？
根據你的理解，該采用什么學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)來(lái)治理今天的國家？
學(xué)生仔細閱讀教材，認真思考，積極發(fā)言
拓展思路
五、小結：孔子的地位。戰國爭鳴的意義。認真聽(tīng)。
【教學(xué)后記】
第22課 文學(xué)、史學(xué)與宗教
【課程標準】說(shuō)出《史記》的作者和體例，了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)。
【教學(xué)目標】
一、識記與理解：記住《史記》的作者及寫(xiě)作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國內地和道教創(chuàng )立的基本情況。
二、能力和方法：通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察《屈子行吟圖》，培養學(xué)生觀(guān)察、想像能力。通過(guò)指導學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因，培養學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過(guò)指導學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養學(xué)生歷史分析、評價(jià)的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過(guò)學(xué)習“大詩(shī)人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng )作歷程，學(xué)習他為了事業(yè)的成功而堅忍不拔、勇于進(jìn)取的精神。通過(guò)對“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習，使學(xué)生正確認識宗教與宗教文化的區別，了解古代中國文明的多樣性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：史學(xué)家司馬遷的主要成就。
難點(diǎn)：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
【課前準備】課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說(shuō)與故事。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導入新課
1、吃粽子、劃龍舟的來(lái)歷。
2、我們本地人過(guò)世之后，如何祭奠？
聽(tīng)、講，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、大詩(shī)人屈原
1、指導學(xué)生閱讀教材，然后起來(lái)簡(jiǎn)介屈原的生平事跡。
2、根據學(xué)生自己的理解、見(jiàn)識、書(shū)上的介紹，談?wù)勄某删汀?/p>
3、教師總結，突出其偉大的成就（世界文化名人，被譯為多國文字）。人們?yōu)槭裁醇o念屈原？
調動(dòng)參與興趣
聽(tīng)或自己講
清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
思想教育、同化之。
三、司馬遷與《史記》
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出司馬遷及其《史記》。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。
2、指導學(xué)生閱讀書(shū)上的小字、觀(guān)察書(shū)上的插圖，討論、思考、歸納得出“司馬遷寫(xiě)成此書(shū)的原因？”
3、問(wèn)：《史記》是怎么樣的一本書(shū)呢？學(xué)生閱讀教材，
認真思考，特別是理解“紀傳體”通史的。
4、指導學(xué)生理解“紀傳體”通史。
講、聽(tīng)
閱讀、討論、發(fā)言
聽(tīng)講、看書(shū)、歸納得出結論。
四、佛教的傳入
1、指導學(xué)生閱讀教材，抓出其中的要點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介佛教的教義。讓學(xué)生思考，佛教為什么在我國逐漸流行？你能舉出佛教對我國影響深遠的事例嗎？
閱讀、理解、思考、發(fā)言。
通過(guò)例子，加深理解，拉近歷史與現實(shí)的距離。
五、道教的興起
指導學(xué)生閱讀教材。找出知識點(diǎn)。
簡(jiǎn)介道教的教義，讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉?/p>
說(shuō)說(shuō)道教對今天影響的事例。
閱讀教材。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
六、小結
【教學(xué)后記】
第23課 多姿多彩的藝術(shù)
【課程標準】列舉古代書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè )等方面的主要成就。
【教學(xué)目標】
一、識記與理解：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就：戰國編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。
二、能力和方法：通過(guò)指導學(xué)生鑒賞戰國編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力；通過(guò)對歷史文物價(jià)值的討論，培養學(xué)生歷史分析、評價(jià)能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對中國文化的認同感；通過(guò)對藝術(shù)作品的欣賞，陶冶情趣，養成學(xué)生發(fā)現美、感受美、追求美、創(chuàng )造美的意識；通過(guò)對杰出藝術(shù)成就的原因分析，使生認識到人民的創(chuàng )造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：戰國編鐘、秦始皇陵兵馬俑。
難點(diǎn)：王羲之、顧愷之的書(shū)畫(huà)成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
【課前準備】
課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。
七年級歷史上冊教案2
1教學(xué)分析
【教學(xué)目標】
知識與能力通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實(shí)行管轄、絲綢之路、班超出使西域等基本史實(shí)，思考和認識歷史現象之間的內在聯(lián)系識讀《張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線(xiàn)圖》《絲綢之路線(xiàn)路圖》《漢代海上絲綢之路》，獲取有效信息學(xué)習張騫為報效祖國不畏險阻，勇于開(kāi)拓的進(jìn)取精神過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：張騫通西域；“絲綢之路”
教學(xué)難點(diǎn)：正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位
2教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
葡萄原產(chǎn)亞洲西部，世界各地均有栽培，世界各地的葡萄約95%集中分布在北半球。那么，這種水果是什么時(shí)候傳入中國的呢？
學(xué)習第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》，你就會(huì )得到答案了。
二、新課講授
目標導學(xué)一：張騫通西域
1．教師講述：西域指的是今甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，今天新疆地區和更遠的地方。西漢初，西域小國林立，人口最多的有幾十萬(wàn)，最少的不到200人。許多國家都受到匈奴的控制和奴役。
2．教師補充：經(jīng)過(guò)文景之治以及漢武帝的大一統，西漢國力強盛起來(lái)，漢匈的力量對比發(fā)生了很大變化，武力反擊匈奴侵擾的時(shí)機已經(jīng)成熟。
3．材料展示：漢武帝頒布《招賢令》：“我大漢王朝，歷經(jīng)幾代先皇的休養生息，現民殷國富，兵強馬壯。吾皇雄才大略，志在四方。為保境安民，徹底根除匈奴之患，擬聯(lián)合大月氏，夾擊匈奴�，F招募有膽有識、果敢忠義之人，代表大漢王朝出使大月氏。事成之后，賞良田美宅、黃金百兩。如有勇者，速來(lái)報名，欽此！”
4．教師過(guò)渡：渴望為國建功立業(yè)的張騫，毅然應募。
5．圖片展示：觀(guān)察教材圖片《張騫出使西域路線(xiàn)圖》
6．學(xué)生自主學(xué)習：閱讀教材，把張騫兩次出使西域做一個(gè)比較。提示：
第一次背景漢武帝反擊匈奴目的為聯(lián)合大月氏夾擊匈奴時(shí)間公元前138年結果了解了西域第二次漢了解西域，控制了河西走廊加強漢與西域的聯(lián)系公元前119年溝通西域7.教師提問(wèn)：想象張騫在出使西域過(guò)程中會(huì )遇到哪些挫折？我們應學(xué)習他的什么精神？
提示：挫折：自然環(huán)境惡劣；被匈奴俘虜；食物匱乏等。精神：不怕困難，百折不撓，為國家利益，不顧個(gè)人安危等。
目標導學(xué)二：絲綢之路
1．教師提問(wèn)：
(1)名字的由來(lái)：“絲綢之路”是指起始于古代中國，連接亞洲、非洲和歐洲的古代商業(yè)貿易路線(xiàn)。分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路。
(2)“陸上絲綢之路”：是連接中國腹地與歐洲諸地的陸上商業(yè)貿易通道，漢武帝派張騫出使西域形成其基本干道。它以西漢時(shí)期長(cháng)安為起點(diǎn)(東漢時(shí)為洛陽(yáng))，經(jīng)河西走廊和新疆地區，到達中亞、西亞，甚至更遠的歐洲。
(3)“海上絲綢之路”：是古代中國與外國交通貿易和文化交往的海上通道，海上絲綢之路形成于秦漢時(shí)期，發(fā)展于三國至隋朝時(shí)期，繁榮于唐宋時(shí)期，轉變于明清時(shí)期，是已知的最為古老的海上航線(xiàn)。
2．路線(xiàn)：
(1)陸上絲綢之路(口訣：長(cháng)河新，安息大)
�、匍L(cháng)安→②河西走廊→③今新疆地區→④安息(中亞、西亞)→⑤大秦(歐洲) (2)海上絲綢之路
�、偕綎|沿岸→②穿過(guò)黃�！鄣竭_朝鮮、日本和①東南沿海港口出發(fā)→②經(jīng)中南半島南下→③繞過(guò)馬來(lái)半島→④穿過(guò)馬六甲海峽→⑤孟加拉灣沿岸→⑥抵達印度半島南端和錫蘭
3．絲綢之路的地位和作用：
絲綢之路不僅是中外經(jīng)濟的交流通道，還是中外科學(xué)技術(shù)和思想文化交往的重要通道。絲綢之路是古代東西方往來(lái)的大動(dòng)脈，對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流，起到了極大的促進(jìn)作用。
目標導學(xué)三：對西域的管理
1．學(xué)生自主學(xué)習：閱讀教材，歸納西域都護設立的時(shí)間、職能、內容。 (1)時(shí)間：公元前60年。 (2)職能：總管西域事務(wù)。
(3)意義：標志著(zhù)西域正式歸屬中央政權，其管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的`廣大地區。 2．學(xué)生自主學(xué)習：閱讀教材，歸納班超出使西域的時(shí)間、原因、結果。 (1)時(shí)間：東漢明帝時(shí)(公元73年)。 (2)原因：為了恢復中原和西域的交往。 (3)結果：西域各國重新與漢朝建立聯(lián)系。
3．思維拓展：談?wù)勀銓裉旖ㄔO“一帶一路”的感想。
提示：實(shí)行“一帶一路”，有利于促進(jìn)區域經(jīng)濟合作，加強同周邊國家的經(jīng)濟貿易往來(lái)；有利于區域融合，促進(jìn)相關(guān)國家的經(jīng)濟發(fā)展，提高對外開(kāi)放水平；有利于帶動(dòng)我國西部地區的發(fā)展，縮小東西部的差距；有利于推動(dòng)西部大開(kāi)發(fā)戰略，提高人民生活水平。這充分展示了中國主動(dòng)參與國際事務(wù)的積極姿態(tài)和負責任大國的形象，表明中國將在力所能及的范圍內承擔起應負的責任與義務(wù)，為世界和平、繁榮與穩定做出更大貢獻。
三、課堂總結
本節課的內容可以用“三個(gè)一”來(lái)概括：一位人物：張騫通西域，為中西交通暢通和經(jīng)濟文化交流做出重大貢獻。
一個(gè)事件：公元前60年西漢政府設置西域都護，今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區開(kāi)始隸屬中央政府管轄，成為我國不可分割的一部分。
一座橋梁：絲綢之路架起了東西方文明的友誼之橋。
3板書(shū)設計
4教學(xué)反思
通過(guò)設計問(wèn)題讓學(xué)生思考、小組合作、教師點(diǎn)評補充，從而培養學(xué)生的思維能力和合作交流能力。通過(guò)張騫和班超的事跡，學(xué)習他們報效祖國、不屈不撓、勇于冒險和開(kāi)拓的精神，強化學(xué)生的愛(ài)國思想和開(kāi)拓進(jìn)取的意識。采用了教師分析和示意圖來(lái)幫助學(xué)生加強對絲綢之路的記憶。
七年級歷史上冊教案3
教學(xué)目標：
一、識記與理解：科舉制創(chuàng )立的時(shí)間和標志，了解隋唐科舉制的主要內容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。
二、能力與方法：通過(guò)學(xué)習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法;通過(guò)比較古今考試制度，培養學(xué)生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會(huì )發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國當今改革考試制度的.正確性;通過(guò)了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響增強學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng )立及在唐朝的發(fā)展
二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用
教學(xué)方法：
講解、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(cháng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書(shū)人登科之后的巨大變化，今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話(huà)題。
二、講授新課：
(一)、科舉制的創(chuàng )立
1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統一全國后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。
2、科舉制正式創(chuàng )立的標志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng )立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內部的矛盾，擴大了統治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng )立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。
(二)、科舉制度的發(fā)展
先指導學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類(lèi)?其下設的科目有哪些?
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?
3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規定?
師生共同歸納基礎知識：
唐朝科舉制度：�？�(明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉
明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解，省試合格后錄用。
進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比�？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。
活動(dòng)討論：古今考試制度比較
相同點(diǎn)：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺;按開(kāi)始成績(jì)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀律嚴格。
不同點(diǎn)：
項目隋唐科舉考試當今學(xué)�？荚�
科目設置偏重文科有文理科，設置較合理
考試內容偏重經(jīng)書(shū)、詩(shī)賦，較脫離現實(shí)結合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生全面發(fā)展
考試的根本目的為封建統治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統治。為社會(huì )主義國家的發(fā)展選拔人才
同學(xué)們對我們現在的考試及考試制度有何建議呢?
(三)、科舉制度的影響
先由學(xué)生自主學(xué)習，然后教師概括講解。
1、讓學(xué)生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、正確認識科舉制，科舉制在當時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統治。隨著(zhù)時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。
三、鞏固小結：教師圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。
四、學(xué)習與探究：P17了解曲江盛會(huì )與雁塔題名
五、課堂作業(yè)：學(xué)習輔導該節作業(yè)
七年級歷史上冊教案4
教學(xué)目標
1.比較全面的掌握夏、商、西周時(shí)期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實(shí)，包括手工業(yè)、農業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的狀況;了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。
2.通過(guò)學(xué)習和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培養歸納、概括歷史知識的能力。
3.通過(guò)了解奴隸的悲慘生活，認識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上，從而培養初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)來(lái)揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認識歷史發(fā)展過(guò)程的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：青銅器的高超工藝。
教學(xué)難點(diǎn)：青銅文明的概念、表現;奴隸的悲慘生活與青銅文明的關(guān)系
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
導入新課：學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的程度，是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的表現。在夏、商、西周時(shí)期。社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)突出表現是在青銅器制造工藝上。
學(xué)習目標：
1、掌握青銅文明包括哪幾個(gè)王朝。
2、掌握這一時(shí)期高超的青銅工藝和典型作品
3、知道夏、商、周時(shí)期的農業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)、商業(yè)等方面取得的成就，
4、懂得我國奴隸社會(huì )高度發(fā)達的奴隸制文明，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上的。
自學(xué)指導：
1、夏、商、西周有哪些手工業(yè)?
2、青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過(guò)程?
3、青銅器制作有何特點(diǎn)?
4、夏、商、西周農業(yè)發(fā)展的表現?
5、畜牧業(yè)發(fā)展的表現?
新課學(xué)習：
教師提問(wèn)：青銅器制造業(yè)的.特點(diǎn)?(多媒體展示：青銅器的制作流程)特點(diǎn)之一：生產(chǎn)規模大
(多媒體展示)四羊方尊圖片特點(diǎn)之二：工藝精美
(多媒體展示，青銅器)特點(diǎn)之三：品種繁多，應用普遍
(多媒體展示)三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹(shù)。特點(diǎn)之四：分布廣泛
教師提問(wèn)：三星堆文化分布于何處?
學(xué)生回答：我國西南地區的成都平原。
教師引導：這說(shuō)明我國青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統治中心地區。在西南等邊遠地區青銅制造業(yè)照樣盛行。這說(shuō)明當時(shí)青銅制造業(yè)還有何特點(diǎn)?分布怎樣?
教師過(guò)渡：夏、商、西周的手工業(yè)，除了青銅鑄造業(yè)之外，當時(shí)的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達。(教師簡(jiǎn)單提一下陶和瓷的區別，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè))
教師引導：那么農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展表現如何呢?請第二組同學(xué)概括一下。
農業(yè)發(fā)展表現：
判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超。
教師引導：上節課我布置同學(xué)們搜集了有關(guān)奴隸社會(huì )及奴隸悲慘生活的資料�，F在我請一些同學(xué)來(lái)演繹奴隸的悲慘生活。
分角色表演：
場(chǎng)景一
學(xué)生角色表演：
旁白(由教師完成)：奴隸一天的勞動(dòng)開(kāi)始了。
奴隸主：(不停吆喝)快起來(lái)!快起來(lái)!(打開(kāi)奴隸枷鎖)把地里的肥給我施了，才能吃飯。(隨著(zhù)“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上)叫你快點(diǎn)，你不聽(tīng)!(呵斥)
奴隸：(嘴里嚷道)太累了。(伸腰想休息一會(huì )兒)
奴隸主：快給我干活，想偷懶。(劈頭蓋臉一鞭子打下去)
奴隸：(眼睛被打中，捂著(zhù)眼睛叫疼)
奴隸主：(罵罵咧咧)不打死你才怪呢!
旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關(guān)了起來(lái)。
場(chǎng)景二
商人：快來(lái)買(mǎi)，快來(lái)買(mǎi)。這里有五個(gè)奴隸，三個(gè)大的，二個(gè)小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隸�？靵�(lái)看呀，快來(lái)買(mǎi)。
奴隸主：(牽一匹馬來(lái)，馬上背著(zhù)一束絲)這些奴隸值多少?
商人：不貴，兩匹馬。
奴隸主：太貴了，一匹馬+一束絲，不行拉倒。
商人：好，爽快，成交。
旁白：奴隸主回到了家中。
奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個(gè)奴隸殺死了，正好用來(lái)做貢品。
旁白：第二天祭祀開(kāi)始。(奴隸主一一把其中三個(gè)奴隸殺死)
旁白：一個(gè)月以后，奴隸主死去。
奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個(gè)奴隸活埋作陪葬品。
教師引導學(xué)生歸納奴隸的悲慘生活的表現：
a)進(jìn)行繁重的勞動(dòng)
b)失去人生自由，倍受折磨
c)隨意轉讓和買(mǎi)賣(mài)
d)進(jìn)行人牲和人殉
教師過(guò)渡：在農業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸，奴隸過(guò)著(zhù)牛馬不如的生活。
討論，是誰(shuí)主要創(chuàng )造了燦爛的青銅文明?奴隸的悲慘生活與高度發(fā)達的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系?
教師總結：夏、商、西周農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的發(fā)展，取得了較大的成就，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。但這些發(fā)展和成就，都離不開(kāi)奴隸們的辛勤勞動(dòng)。夏、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創(chuàng )造的。
課后小結
我們今天所學(xué)的第五課叫“燦爛的青銅文明”。青銅文明不僅突出表現在銅器制作工藝上，還表現在手工業(yè)、農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方面面。有學(xué)者把人類(lèi)歷史劃分石器時(shí)代、金石并用時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代。青銅時(shí)代就是人類(lèi)使用青銅器制作生產(chǎn)工具、武器生活用具的物質(zhì)文化階段。
而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng )造的物質(zhì)文化成果便稱(chēng)作“青銅文明”。我國夏、商、西周時(shí)期正處于青銅時(shí)代，處于奴隸社會(huì )發(fā)展階段。此時(shí)創(chuàng )造的物質(zhì)文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時(shí)期文明稱(chēng)之為“燦爛的青銅文明”。
七年級歷史上冊教案5
[教學(xué)目標]
一、知識與能力
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了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò )，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認識，掌握西周分封制。
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學(xué)習本課培養學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態(tài)度直接影響著(zhù)國家的存亡。培養學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過(guò)一定的形式和手段達到目的，樹(shù)立民族責任感和法律意識。
[重點(diǎn)]
我國的原始人類(lèi)。
[難點(diǎn)]
通過(guò)奴隸制國家與原始社會(huì )對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]
1課時(shí)。
[課型]
新授課。
[方式與方法]
綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)思路]
課前導學(xué)。
1、據學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2、夏、商、西周朝代更替情況表格。
3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。
二、教學(xué)滲透
1、上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。
2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]
1、導入新課
復習上節課所學(xué)內容，導入新課。前面學(xué)習了原始社會(huì )的有關(guān)內容，到原始社會(huì )末期，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個(gè)國家——夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學(xué)習新課
學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò )清晰的.掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前20xx年。
2、都城：陽(yáng)城。
3、建立人：禹。
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。
2、商朝最后一個(gè)國王：紂（暴君），酷刑炮烙。
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。
西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人起義，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現自己觀(guān)點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
尋找歷史
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對學(xué)生應掌握知識的要求。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽(tīng)講、識記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨創(chuàng )、靈敏是思維品質(zhì)的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神；
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[要求]
1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；
2、觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；
3、不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時(shí)]
1課時(shí)。
[課型]
活動(dòng)課。
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[授課過(guò)程]
介紹老師去旅游暑假，我們有的同學(xué)常外出旅游，旅行社都會(huì )為游客精心設計旅游線(xiàn)路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條的旅游線(xiàn)路呢？那么，請你們開(kāi)始行動(dòng)吧！
【找一找】利用節假日，搜集自己家鄉或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設計出xx地名勝古跡一日游的線(xiàn)路，帶著(zhù)老師去旅游。
【講一講】每組選出一名學(xué)生擔任導游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁(yè)，讓老師及全體同學(xué)一起來(lái)了解家鄉或居住地的歷史名勝古跡。
【議一議】讓學(xué)生就如何保護好家鄉或居住地的名勝古跡展開(kāi)討論，自由發(fā)言，提出合理建議。
【評一評】由學(xué)生投票評選出家鄉一日游或XX地一日游的設計線(xiàn)路。最后，由教師來(lái)評議出線(xiàn)路設計和導游。
原始的農耕生活
[教學(xué)目標]
知識與能力目標：
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進(jìn)而認識其發(fā)展對中國遠古時(shí)代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
2、過(guò)程與方法
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話(huà)法，設計探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。
[課時(shí)]
1課時(shí)。
[課型]
新授課。
[教學(xué)設計]
1、導入新課
課本引言中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚(yú)和神農氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習課文，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、探究過(guò)程
�。�1）教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì )的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節變化和天災影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農耕生活是原始人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識。
�。�2）學(xué)生閱讀教科書(shū)上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？
�。�3）展示歷史圖片：觀(guān)察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經(jīng)濟現象？各種因素的內在聯(lián)系如何：原始農業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農業(yè)與飼養業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。
�。�4）利用《我國原始農耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。
�。�5）在了解了大汶口原始居民農耕生產(chǎn)的內容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現象？
3、鞏固小結
�。�1）出示話(huà)題：我國的原始居民過(guò)著(zhù)什么樣的生活？你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎？為什么？（根據老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）
�。�2）小制作：看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內設計出一個(gè)經(jīng)濟實(shí)用的表格，對所學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)，明確農耕經(jīng)濟中的勞動(dòng)分工。
4、推薦作業(yè)
�。�1）制作與本課農耕經(jīng)濟有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說(shuō)、歷史故事，詩(shī)歌，也可以是農耕小知識。
�。�2）有條件的學(xué)生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂(lè )。
附：板書(shū)設計
一、河姆渡的原始農耕
1、時(shí)間——距今7千年
2、生活位置：河姆渡居民位于長(cháng)江流域
3、農業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會(huì )建造房屋，還會(huì )開(kāi)挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、時(shí)間——距今五六千年。
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。
3、農業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會(huì )制造彩陶。
三、大汶口居民
1、時(shí)間——距今四五千年。
2、地點(diǎn)——山東大汶口。
3、在后期，出現了私有財產(chǎn)和貧富分化。
七年級歷史上冊教案6
教學(xué)目標
知識與技能
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國統一全國的過(guò)程及原因，了解秦朝的疆域和秦長(cháng)城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統一的措施及作用。
過(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，培養學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力;充分利用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對秦朝統一歷史作用的分析，結合現實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統一的渴望，使學(xué)生認識到統一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過(guò)對秦始皇所創(chuàng )建的一系列制度措施的學(xué)習了解，學(xué)會(huì )公正客觀(guān)地評價(jià)歷史人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、秦滅六國和鞏固統一的措施
2、理解“封建專(zhuān)制主義中央集權”這個(gè)概念
導學(xué)過(guò)程
教師講解,學(xué)生分析討論相結合
情景導入
提問(wèn)：“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學(xué)生在電視、書(shū)籍上有初步的了解，讓學(xué)生把這個(gè)歷史故事大概說(shuō)出來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統一最終由秦國完成而不是燕國?”下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫(huà)像及詩(shī)句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學(xué)生講述對秦始皇畫(huà)像的印象和感受。)
自主預習
(一)、秦的統一
1、秦滅六國的過(guò)程
教師設問(wèn)：同學(xué)記得“戰國七雄”是哪七雄嗎?
多媒體顯示：戰國初期七國的形勢圖，并一步步引導學(xué)生說(shuō)出七國的地理方位。并讓學(xué)生分析通過(guò)商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。
提問(wèn)：秦王贏(yíng)政是怎樣完成統一的呢?
多媒體顯示秦滅六國的過(guò)程，用動(dòng)畫(huà)形式吸引學(xué)生的注意力。引導學(xué)生在看的過(guò)程中歸納秦統一的時(shí)間、人物、都城。
(1)時(shí)間：公元前230年—前221年
(2)人物：贏(yíng)政
(3)都城：咸陽(yáng)
多媒體顯示：秦始王的畫(huà)像。引導學(xué)生描述畫(huà)像，活躍課堂氣氛。通過(guò)討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國的歷史意義。
2、滅六國的歷史意義
多媒體顯示：(1)、結束了春秋戰國以來(lái)諸侯割據混戰的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新局面。
(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應歷史的發(fā)展趨勢，符合廣大人民的愿望。
俗話(huà)說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績(jì)不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一。而且還在于他在完成統一之后，又為鞏固統一制訂了一系列影響深遠的重大措施。
(二)、鞏固統一的措施
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：請同學(xué)們想一想，秦統一初期可能會(huì )出現哪些不利于穩定與發(fā)展的因素呢?閱讀教材，尋找答案。
學(xué)生回答：文字不統一、貨幣不統一、思想不穩定……
首先來(lái)看看在政治的措施
1、政治上——專(zhuān)制主義中央集權統治的建立
顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令
通過(guò)多媒體，用動(dòng)畫(huà)形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。
教師引導學(xué)生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的`統一，加強了對人民的統治。
2、經(jīng)濟、文化上——統一文字、貨幣、度量衡
多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。
讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟上所采取的統一貨幣措施。讓學(xué)生分析統一貨幣的所起到的作用。
3、思想上——焚書(shū)坑儒。
請學(xué)生看書(shū)回答：什么是"焚書(shū)坑儒"，秦始皇為什么這么做?結果怎么樣?
教師歸納：焚書(shū)坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱(chēng)，秦始皇用焚書(shū)坑儒的方法，目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無(wú)上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點(diǎn)，我們要予以否定。
4、軍事上——北筑長(cháng)城和開(kāi)發(fā)南疆
秦長(cháng)城的修建
提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟姜女哭長(cháng)城的故事嗎?
學(xué)生一般在電視或者書(shū)籍上聽(tīng)說(shuō)過(guò)，由學(xué)生來(lái)講述，增加學(xué)生的課外知識。并分析今天的長(cháng)城還意味著(zhù)什么。讓學(xué)生體會(huì )修長(cháng)城的艱巨，明白長(cháng)城是中華民族的智慧結晶，產(chǎn)生民族自豪感。
越族地區的開(kāi)發(fā)
重點(diǎn)介紹靈渠(出示相關(guān)圖片，見(jiàn)媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長(cháng)江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。
秦的疆域
多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學(xué)生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。
合作探究
1、秦為什么能夠滅掉六國?
2、秦朝的統一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用?
3、如何評價(jià)秦始皇?
4、目前祖國未完成的統一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓y一大業(yè)的認識?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對課文的認識。
小結提升
通過(guò)本課學(xué)習，我們了解到秦始皇統一六國，開(kāi)創(chuàng )了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著(zhù)深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著(zhù)積極的作用。
一、秦統一六國
1、統一六國的原因
2、過(guò)程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立(公元前220年)
二、鞏固統一的措施
1、政治上：建立一套封建專(zhuān)制主義的中央集權制度。
2、經(jīng)濟文化上：統一貨幣、度量衡和文字。
3、思想上：焚書(shū)坑儒。
4、軍事上，北筑長(cháng)城和開(kāi)發(fā)南疆。
七年級歷史上冊教案7
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生應掌握
知識的要求；其他只要求一般了解。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽(tīng)講、識記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨創(chuàng )、靈敏
是思維品質(zhì)的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]
赤壁之戰、三國鼎立局面
[難點(diǎn)]
歷史人物的作用與人民是創(chuàng )造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀(guān)。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]
地圖冊、官渡、赤壁之戰相關(guān)多媒體、三國鼎立圖
[授課過(guò)程]
1、復習、提問(wèn)上節內容
2、導入新課：
今天我們學(xué)習第21課三國鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分
立似的分布在中國大地上的'三國。今天我們共同討論這課的內容。
3、講述新課：
三國鼎立是哪三國？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請翻翻
課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學(xué)給大家講講。
220年曹丕建魏，都：洛陽(yáng)；221年劉備建立蜀國，都：成都；
222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。
[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空；青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。是非成敗轉頭空，轉頭
之間或得或失，這個(gè)道理突出的表現在官渡之戰和赤壁之戰兩大戰役中。
這兩大戰役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰役的年代。（官渡之戰在200年，赤壁之戰在208年）相距僅八年的兩戰，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰。
�。舫鲆欢螘r(shí)間讓學(xué)生準備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。）
208年，孫劉聯(lián)軍在長(cháng)江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰中居于優(yōu)勢的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰經(jīng)過(guò)、結果又如何？
�。ㄏ扔^(guān)看多媒體詩(shī)詞大江東去，后由學(xué)生發(fā)言）
接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。
4、小結。展示課件知識點(diǎn)匯萃
5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開(kāi)討論。
最后由教師小結，指出如何評價(jià)曹操。
�。▽τ诓懿俚囊簧脑u價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭論不休的問(wèn)題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛(ài)惜人才，他從下層選拔，從敵方爭��；他還重視文化，他本身也是一位大詩(shī)人，他統一北方，功勞是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子，是不對的，誰(shuí)有本事誰(shuí)就應當稱(chēng)帝，羅貫中以漢朝為正統，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）
七年級歷史上冊教案8
1、知識與能力：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進(jìn)而認識其發(fā)展對中國遠古時(shí)代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自我建構初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習方法，同時(shí)做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結論的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進(jìn)而認識其發(fā)展對中國遠古時(shí)代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
2、使學(xué)生認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我們通過(guò)上一課的學(xué)習知道了北京人和山頂洞人是通過(guò)采集或狩獵獲取食物，我們都是農村的學(xué)生，我們現在吃的食物是怎么來(lái)的呢?(學(xué)生回答：從地里種出來(lái)的等等)對，這是就是農業(yè)，那我們祖先從什么時(shí)侯開(kāi)始從事以種植農作物為起點(diǎn)的農業(yè)生產(chǎn)的呢?今天我們就體驗一下我們祖先的農耕生活。我們的課本在眾多的先民的遺址中選出了三個(gè)供同學(xué)體驗，哪三個(gè)呢?同學(xué)們快速瀏覽課本看誰(shuí)先找到?(學(xué)生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)對，我們重點(diǎn)學(xué)習河姆渡居民和半坡居民。
(二)教師引導、學(xué)生自我建構
讓學(xué)生閱讀教材后完成，先以小組合作的方式填寫(xiě)下面表格，再由教師引導學(xué)生進(jìn)行分析總結，最終完成所填內容(課前印制，學(xué)生每人一份)
教師需講解：
1、磨制石器比打制石器先進(jìn)，因此前者為新石器，后者為舊石器，上節課所學(xué)習的元謀人、北京人、山頂洞人就是用的舊石器。
2、在講述的同時(shí)PPT展示相關(guān)圖片
(三)教師引導、學(xué)生合作探究
1、通過(guò)對表格中的內容分析你認為哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?
教師引導：從工具的使用、原始手工業(yè)、音樂(lè )繪畫(huà)等方面分析
學(xué)生探究結論：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生產(chǎn)力水平的.提高即磨制石器的普遍使用。(需教師講解)
教師總結提升：磨制石器的普遍使用提高了農作物的收成，滿(mǎn)足了人們的生活需要，使人們可有多余的糧食發(fā)展養殖業(yè)，有相對空余的時(shí)間去進(jìn)行手工業(yè)業(yè)生產(chǎn)，所以生產(chǎn)力的提高是社會(huì )進(jìn)步的根本動(dòng)力
2、從表格中還可以看出來(lái)，兩者居民所住的房屋不同，主要農作物不同，為什么會(huì )產(chǎn)生這種不同?
教師引導：從兩個(gè)文明遺址所處的地區(流域)去分析
學(xué)生探究結論：長(cháng)江流域炎熱、濕熱、多雨，房屋要防潮防水，干欄式房屋可以做到;這種氣侯又適合水稻的生長(cháng);而黃河流域相對寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保溫;而粟這種作物耐干旱。
教師總結提升：在生產(chǎn)力較為低下的原始社會(huì )，自然環(huán)境對人們的生產(chǎn)生活有著(zhù)重大影響。
(四)情感升華
讓學(xué)生從教材中找出我國原始農耕時(shí)代幾項世界性的貢獻?
教師新課結束語(yǔ)：河姆渡先民是世界上最早種植水稻的人，而水稻產(chǎn)量占世界食用糧食產(chǎn)量的70%,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，祖國的先民對人類(lèi)的貢獻是偉大，每一個(gè)先民都是現代的“袁隆平”,值得我們現代的中國人乃至全世界人去懷念與崇敬他們，優(yōu)秀的祖先激勵著(zhù)同樣優(yōu)秀的我們去創(chuàng )造更美好的明天!
七年級歷史上冊教案9
【教學(xué)目標】：
識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束；理解分封制的主要內容。
能力與方法：培養學(xué)生文史結合學(xué)習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀(guān)歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的重要性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分封制的主要內容。
難點(diǎn)：分封制實(shí)行的必要與其得 以維系的緣由。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
1。學(xué)生讀課文引言。
2。教師引入：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導入。
注意引 導學(xué)生神話(huà)作 品與歷史的差別是非常大的。
二、新課講授
�。ㄒ唬┪髦艿慕�
1、周族的.發(fā)展：簡(jiǎn)要講述。
2、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰，并要求學(xué)生 概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。（反戈一擊）。并談一談這一戰的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？（人心的向背是戰爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。）
3、西周的建立： 學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者。教師運用書(shū)上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷 。
�。ǘ┓址庵�
1、學(xué)生一起 閱讀教 材以后，抽一學(xué)生來(lái)主持：對其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
可能的問(wèn)題：為什么要 實(shí)行分封制 ？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權利與義務(wù)？起了什么作用？你認為分封制能長(cháng)期的鞏固西周的統治嗎？
2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。
�。ㄈ┪髦艿慕Y束
1。點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王 在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。
2。要求學(xué)生閱讀書(shū)上的小字 找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀(guān)原因有哪些？
�。ㄋ模┱n堂小結
學(xué)生來(lái)小結全課的內容。教師補充。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習測評
完成課 后學(xué)習測評題
七年級歷史上冊教案10
【課程標準】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的 演變。
【教學(xué)目標】
知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過(guò)程與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規律的學(xué)習，培養學(xué)生探索事物發(fā)展規律的'能力。培養學(xué)生觀(guān) 察和區分 事物的能力。通過(guò)對各種文字的比較，學(xué)習和運用比較方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解 漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)；1、甲骨文；2、小篆。
難點(diǎn)：1、甲骨文評價(jià)；2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、學(xué)生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說(shuō)話(huà)、不使用肢體語(yǔ)言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？
二、新課講授
�。ㄒ唬┘� 骨文
1、學(xué)生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫(huà)符號若干，讓學(xué)生研究。
2、問(wèn)：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現與識讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來(lái)匯報學(xué)習成果。指導學(xué)生識讀（表格）、仿寫(xiě) 甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
�。� 二）金文
1、學(xué)生閱讀教材。
2、現在已經(jīng)發(fā)現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對今天來(lái)說(shuō)有何作用？（西周時(shí)，有人將文字統一成“大篆”。）
�。ㄈ┬∽碗`書(shū)
1、學(xué)生閱讀教材
2、春秋戰國時(shí)期，各國的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來(lái)，怎么樣統一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
�。ㄋ模┎輹�(shū)、楷書(shū)和行書(shū)
1 、學(xué)生閱讀 書(shū)上的本目?jì)热�，找出草�?shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì )出現“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì )出現楷書(shū)？后 來(lái)為什么又出現行書(shū)？
3、從中你能發(fā)現什么漢字演變的基本規律？
�。ㄎ澹┱n堂小結
學(xué)生歸納，教師補充。
�。⿲W(xué)習測評
完成課后學(xué)習測評題。
七年級歷史上冊教案11
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度 是怎樣建立起來(lái)的？秦始皇為了鞏固統一 采取了哪些措施？
能力與方法：通過(guò)對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過(guò)對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習秦朝時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jì)的概括，培養學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：秦滅六國的意義。秦朝專(zhuān)制集權制度的內容與鞏固統一的.措施。
難點(diǎn)：1、秦朝專(zhuān)制主義中央集權制度的主要內容。2、秦朝鞏固統一的措施。
【教學(xué)步驟】
一、新課引入
1.學(xué)生讀課文引言
2.教師引導學(xué)生回 憶商鞅變法與長(cháng)平之戰的影 響，合縱與連橫。
二、新課講授
�。ㄒ唬扒赝鯍吡稀�
1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出秦完成統一的時(shí)間、都城、人物。
2、討論：①秦統一 全國的主客觀(guān)原 因，師總結。②統一 的歷史意義。
�、劢y一后發(fā)生了哪些變化？
�。ǘ┣爻瘜�(zhuān)制主義中央集權制度的建立
1、談話(huà)法解決“皇帝”的稱(chēng)號及其權力。
2、如何治理國家？討論后 閱讀教材，然后歸納，落 實(shí)在書(shū)上。
3、分析理解其權力的中央集權。討論：優(yōu)與劣。
�。ㄈ┣仂柟� 統一的措施
1、觀(guān)察插圖，談發(fā)現，說(shuō)明了那些問(wèn)題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后， 歸納：為了鞏固統一，在經(jīng) 濟、文化上分別采取了哪些措施？
�。ㄋ模┱n堂小結
學(xué)生歸納，教師 補充。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習測評
完成課后學(xué)習測評題
七年級歷史上冊教案12
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫(huà)面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句。
教師講解：大家在音樂(lè )里聽(tīng)到的歌詞，是唐代大詩(shī)人李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！崩畎坠P下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢?(生答：秦王)是的，秦王嬴政，即后來(lái)的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng )造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績(jì)，今天我們就走進(jìn)他，一起來(lái)學(xué)習第九課《秦統一中國》。
二、自主學(xué)習，構建知識
自學(xué)要求:依據下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識，列出知識結構，并將自學(xué)中發(fā)現的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)，以備交流。
1.歸納秦滅六國的條件。
2.秦朝建立的時(shí)間、都城、建立者以及意義。
3.秦朝為加強封建，統治在中央和地方分別采取了什么措施?
4.秦朝為鞏固統一在文化上經(jīng)濟上交通上和軍事上分別采取了什么措施?
5.你知道秦長(cháng)城的起止點(diǎn)嗎?
6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。
三、合作探究，釋疑解惑
生生合作：以小組為單位討論解決，自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。
師生合作：共同探究解決本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
(一)秦滅六國，課件展示《戰國形勢圖》，要求學(xué)生思考探究，秦為什么能夠兼并六國實(shí)現統一?
教師點(diǎn)撥：
(1)民心所向。春秋戰國時(shí)期諸侯割據混戰給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結束戰爭實(shí)現國家統一是當時(shí)各族人民的強烈愿望。
(2)秦具備了滅六國的實(shí)力，經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國發(fā)展成為戰國后期最富強的封建國家，經(jīng)過(guò)長(cháng)平之戰，東方六國再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。
(3)秦王嬴政善于用人，教師強調公元前221年，秦統一天下，在這個(gè)時(shí)間之前，秦國被叫做秦國，在此時(shí)間之后，秦國應被叫秦朝，定都咸陽(yáng)。秦王嬴政登上了統一國家的最高寶座。
2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導學(xué)生結合地圖指出疆域四至。
分組探究：秦朝統一的意義，小組討論，每組選一代表回答。
教師點(diǎn)撥：(1)秦的統一，結束了春秋戰國以來(lái)的分裂割據的局面，建立了我國歷史上第一個(gè)統一的、多民族的封建國家。
(2)秦的統一，符合廣大人民的愿望，順應歷史發(fā)展的趨勢。
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長(cháng)的一百多年的`兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應該采取什么措施來(lái)鞏固統一呢?讓我們了解秦王的困惑。
(二)確立中央集權制度
秦始皇的煩惱：如何更有效地加強國家統治，把全國各地的權利控制在自己的手中?
秦始皇的煩惱：北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵擾，怎樣才能鞏固來(lái)之不易的統一?
1.課件出示“秦長(cháng)城示意圖”，指導學(xué)生指出東西起止點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì )識圖。
2.師生歸納總結：軍事上秦始皇為了鞏固統一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長(cháng)城抵匈奴。
四、拓展延伸，深化主題
在中國歷代皇帝中沒(méi)有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學(xué)者是只為一個(gè)英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個(gè)罪人。結合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢?請說(shuō)出你的觀(guān)點(diǎn)。
李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。
司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。
思路引導，在個(gè)人思考的基礎上小組討論，共同形成答案。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是對歷史人物評價(jià)的問(wèn)題。評價(jià)歷史人物要抓住其事地一分為二進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱(chēng)他是“千古一帝”，有人卻稱(chēng)他是暴君，我們可以利用秦滅六國建立中央集權的，國家和統一鞏固的措施來(lái)說(shuō)明
他是否是千古一帝;利用課外搜集的史料，焚書(shū)坑儒、嚴刑酷罰等史實(shí)來(lái)說(shuō)明他是暴君，從而進(jìn)行全面的評價(jià)。
五、反思總結，能力提升
播放秦統一六國的視頻及相關(guān)音樂(lè )教師有感情地朗讀
兩千多年前的中國，很長(cháng)一段時(shí)間是一個(gè)諸侯林立、紛爭四起的世界。列國之間獨立、封閉割據，他們有自己的文字，貨幣。
后來(lái)秦始皇橫空出世，他憑借強大的國家實(shí)力，驅動(dòng)萬(wàn)乘戰車(chē)，統帥千萬(wàn)兵，馬踏平了列國間的關(guān)隘，構筑起統一的長(cháng)城。他完成了中國歷史上第一次也是最重要的一次統一。他不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。
七年級歷史上冊教案13
復習目標：
識記：三國鼎立形成的史實(shí)及形勢圖;人口南遷和民族交往促進(jìn)江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)。理解：北魏孝文帝改革促進(jìn)民族融合的.措施
復習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是三國鼎立和江南開(kāi)發(fā)、孝文帝改革
難點(diǎn)是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開(kāi)發(fā)
復習方法：
先學(xué)后教，當堂訓練
復習課時(shí)：
1課時(shí)
復習過(guò)程：
一、由復習上單元導入。
二、點(diǎn)明考綱目標，學(xué)生對照考綱看《開(kāi)卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。
三、學(xué)生閱讀復習七年級上冊本單元的內容。
四、知識點(diǎn)的梳理、重現：
學(xué)生默寫(xiě)《開(kāi)卷有益》“知識構建”空缺內容。
五、中考強化限時(shí)訓練：12分鐘時(shí)間完成
學(xué)生做《開(kāi)卷有益》“中考強化訓練”，教師發(fā)現疑問(wèn)并解答
六、教師總結點(diǎn)撥并板書(shū)：
1、赤壁之戰：為三國鼎立局面的形成奠定基礎(比較官渡之戰是為曹操統一北方奠定基礎)
2、三國鼎立：
220年—曹丕—魏—洛陽(yáng)
221年—劉備—蜀—成都
222年(229年)—孫權—吳—建業(yè)3、孝文帝改革：
根本目的：鞏固鮮卑貴族統治
直接目的：接受漢族先進(jìn)文化
性質(zhì)：地主階級性質(zhì)的改革
內容：改說(shuō)漢語(yǔ);
改穿漢服;
改用漢姓;
與漢聯(lián)姻;
采用漢制;
學(xué)習漢禮
作用：促進(jìn)民族大融合
4、人口南遷和江南開(kāi)發(fā)：見(jiàn)《開(kāi)卷有益》P11
補充強調：
江南開(kāi)發(fā)的主要原因：北方人口南遷帶去勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)
江南開(kāi)發(fā)的作用：為我國經(jīng)濟重心的逐漸南移奠定了基礎
七、作業(yè)：《開(kāi)卷有益》本節未完成部分
八、教學(xué)后記：
七年級歷史上冊教案14
教學(xué)說(shuō)明第19課《江南地區的開(kāi)發(fā)》是人教版新課標歷史實(shí)驗教材（七年級上冊）中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我從以下四個(gè)方面思考本課的教學(xué)。
一、依據《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）的“內容標準”，總體把握教材內容
“江南地區的開(kāi)發(fā)”一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內容，即西晉的興亡、內遷的各民族、淝水之戰和江南地區的開(kāi)發(fā)。本課從宏觀(guān)上簡(jiǎn)要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要歷史。
按傳統的教學(xué)思路，以上四個(gè)內容中的前三個(gè)內容應該更重要一些，江南地區的開(kāi)發(fā)一目則為次要內容。新課標在第8頁(yè)的“內容標準”中這樣要求：“說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)”。而對于本課的其他內容則沒(méi)有明確要求。于是我依據新課標，結合教材內容，認為本課可以圍繞“江南地區的開(kāi)發(fā)”這個(gè)主題來(lái)把握。
前兩目“西晉的興亡”和“內遷的各族與淝水之戰”，可以視為“江南地區的開(kāi)發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區開(kāi)發(fā)的結果和表現。因此，本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標明確要求的“江南地區的開(kāi)發(fā)”這個(gè)內容進(jìn)行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線(xiàn)把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個(gè)內容，按江南地區開(kāi)發(fā)的原因和結果來(lái)處理和把握，使歷史線(xiàn)索更簡(jiǎn)單，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。
二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā)，調整教材的順序
興趣是最好的老師。從對學(xué)生的各項調查中發(fā)現，影響學(xué)生歷史學(xué)習興趣的因素除去實(shí)用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。
從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰性思維的問(wèn)題，能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，我調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開(kāi)始講授，將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習，即先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。
三、從轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式入手，設計教學(xué)活動(dòng)
本次課程改革的最終目的是：從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習、研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法；教師由傳統的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變是一個(gè)量的積累過(guò)程。
我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這兩個(gè)轉變上有一定的體現和反映。本課的教學(xué)活動(dòng)設計思路為：教師指導學(xué)生主動(dòng)地獲得知識，了解基本的歷史線(xiàn)索，掌握歷史學(xué)習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我安排了兩大教學(xué)活動(dòng)：1.讓學(xué)生分小組帶著(zhù)“江南地區的地理范圍”和“江南地區的開(kāi)發(fā)成就”這兩個(gè)問(wèn)題讀《江南地區的開(kāi)發(fā)圖》；2.學(xué)生在探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因時(shí)，我設計了“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期的北方，會(huì )不會(huì )遷移到南方”這個(gè)問(wèn)題。這樣設計的目的，一方面是強調學(xué)生在讀圖時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀圖解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握讀圖的基本方法，同時(shí)培養學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進(jìn)一步加強學(xué)生間學(xué)習的合作性；另一方面，引導學(xué)生自主地了解當時(shí)北方的戰亂情況，然后遷移知識，解決問(wèn)題。
四、以引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學(xué)生的討論活動(dòng)
歷史與現實(shí)有著(zhù)許多的相似，學(xué)習歷史是為了更好地把握現在和將來(lái)，所以歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，將歷史與現實(shí)有機結合起來(lái)。
為此，我由“開(kāi)發(fā)”一詞引入，讓學(xué)生將當今的各種開(kāi)發(fā)活動(dòng)與歷史上江南地區的開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)，拉近距離，貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后，安排了學(xué)生的討論活動(dòng)。主要討論了以下三個(gè)問(wèn)題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區的開(kāi)發(fā)對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響？3.通過(guò)本課的學(xué)習，你認為對當今的開(kāi)發(fā)活動(dòng)可以獲得哪些啟示和借鑒？設計的思路是：指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的'歷史。懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)。
教案設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。明確淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。
通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)北方少數民族不斷內遷，北方長(cháng)期戰亂、人口大量南遷及江南地區開(kāi)發(fā)的原因。南遷人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會(huì )環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過(guò)圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。
2.組織學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識，自主解決問(wèn)題。
3.通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因的過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。
引導學(xué)生關(guān)注本地區在歷史上的發(fā)展情況。
�。ㄋ模┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理
本課的主題是“江南地區的開(kāi)發(fā)”。
本課的重點(diǎn)是江南地區開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內容多、頭緒多，教學(xué)重點(diǎn)內容不突出。
從三國以來(lái)，江南地區逐步得到了開(kāi)發(fā)，表現在興修了許多水利工程，農業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來(lái)政治不穩定，加上北方少數民族不斷內遷，北方長(cháng)期戰亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進(jìn)了江南地區的開(kāi)發(fā)。
采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手，突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn)，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理，突破本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
問(wèn)題解決、自學(xué)討論法
�。ㄒ唬┱n前導學(xué)
了解本地區是否經(jīng)歷過(guò)這次開(kāi)發(fā)，有什么歷史的痕跡？
�。ǘ┙虒W(xué)滲透點(diǎn)
1.學(xué)生分小組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，解決幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步強化合作學(xué)習的意識，同時(shí)訓練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這段歷史的興趣，通過(guò)歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì )環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認識。
七年級歷史上冊教案15
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、了解我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。
2、了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進(jìn)而認識其發(fā)展對中國遠古時(shí)代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
過(guò)程與方法目標：
初步培養自己觀(guān)察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結論的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的.智慧與淳樸的情感，以及他們對人類(lèi)社會(huì )物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻；進(jìn)而促發(fā)或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：我國早期人類(lèi)的生活和生產(chǎn)狀況
難點(diǎn)：遠古居民的生存方式
【導學(xué)過(guò)程】
教師講解與學(xué)生分析討論相結合
【情景導入】
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì )的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會(huì )有哪些不便之處？
學(xué)生回答明確：受季節變化和天災影響大，食物來(lái)源不充足、不穩定，需要經(jīng)常遷徙。
那么我國古代勞動(dòng)人民是如何解決這些問(wèn)題的。你了解我國古代那些關(guān)于農耕的傳說(shuō)，談一談。
學(xué)生回答：伏羲氏：結網(wǎng)捕魚(yú)，創(chuàng )立八卦。神農氏：教民播種，嘗遍百草。
師：今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習第2課，原始農耕生活
【自主預習】
�。ㄒ唬┖幽范稍嫁r耕
結合課文內容及圖畫(huà)歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況
學(xué)生討論歸納知道以下知識
河姆渡原始農耕
1、地點(diǎn)：長(cháng)江流域的浙江余姚
2、時(shí)間：距今約7千年
3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜
4、農耕作物：水稻
5、定居生活：干欄式房屋
6、原始飼養業(yè)：家畜（豬）
7、原始手工業(yè)：陶器、簡(jiǎn)單的玉器、原始樂(lè )器
�。ǘ┌肫略季用竦纳罱Y合課文內容及圖畫(huà)歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況
學(xué)生討論歸納知道以下知識
半坡原始居民的生活1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安
2、時(shí)間：距今約五六千年
3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等
4、農耕作物：粟
5、定居生活：半地穴式房子
6、原始飼養業(yè)：豬、狗
7、原始手工業(yè)：陶器、紡線(xiàn)、織布、制衣
�。ㄈ┐筱肟谠季用�
學(xué)生討論歸納了解以下知識
大汶口出現貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。
【合作探究】
1、人類(lèi)走出洞穴蓋房定居有什么重大意義？
2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢？
3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步呢？
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對課文的認識。
【小結提升】
同學(xué)們，大家通過(guò)今天的學(xué)習，了解到我國原始的農耕生活的相關(guān)內容，我們一起
列表比較總結一下本文所學(xué)內容。
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