幼兒教師如何與家長(cháng)溝通
幼兒教師如何與家長(cháng)溝通1
一、要尊重家長(cháng)。
我們要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，尊重他們的人格與觀(guān)點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。
二、要肯定孩子。
教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說(shuō)：“你真棒!老師喜歡你�！倍@種獎賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的.一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì )得到延伸，成為真正意義上的交流。
三、應耐心告訴家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式。
許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而咱們是有一定育兒知識的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(cháng)向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天上學(xué)非要買(mǎi)零食，怎么打他罵他都沒(méi)用，不買(mǎi)就不上學(xué)�！痹蹅儜撓雀嬖V家長(cháng)：吃零食過(guò)多，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì )造成幼兒偏食;建議家長(cháng)把和孩子交流時(shí)用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長(cháng)從咱這里了解到了正確的育兒知識，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，咱也更加了解這個(gè)孩子，同時(shí)與家長(cháng)也拉進(jìn)了距離。
幼兒教師如何與家長(cháng)溝通2
幼兒教師與家長(cháng)有效的溝通方法1.注意語(yǔ)言的形式和方式
語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，是一個(gè)人綜合修養的反映。從你的談話(huà)中應該表現出：語(yǔ)氣的婉和，語(yǔ)態(tài)的真誠，語(yǔ)調的親切，語(yǔ)勢的平穩，使家長(cháng)一聽(tīng)就明，能從你的談話(huà)中受到啟發(fā)。批評的話(huà)語(yǔ)也要婉轉，并體現出你的專(zhuān)業(yè)性。例如“XX小朋友，他的表現欲特強，時(shí)時(shí)、事事、處處都想在小朋友面前展示自己的才能和樹(shù)立自己的威信，可因為他年齡小，把握不好方法，常常誤認為欺負小朋友就是樹(shù)立自己的威信。所以需要我們老師和家長(cháng)給予他更多的指導和幫助�！�
討論：你們班上兩個(gè)孩子打架，A孩子把B孩子打傷了，由于傷勢比較嚴重，現在需要你要和A孩子的家長(cháng)溝通一下，你會(huì )怎么說(shuō)?
幼兒教師與家長(cháng)有效的溝通方法2.把握好溝通的時(shí)序
在交流中，雙方難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(cháng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(cháng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(cháng)得知孩子在學(xué)�！瓣J禍”了，往往會(huì )忐忑不安的等待教師的批評，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話(huà)題，家長(cháng)就會(huì )減少心理顧慮。通常情況下，家長(cháng)會(huì )忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應與家長(cháng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。同一件事，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè )意接受，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述，盡量避免那個(gè)容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。如果家長(cháng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機，我們不要急著(zhù)給家長(cháng)更多的意見(jiàn);等待時(shí)機成熟后(建立一定的'情基礎后)在做進(jìn)一步的交流，家長(cháng)會(huì )更樂(lè )于接受。
討論：有個(gè)孩子非常聰明，是家里的重心，媽媽也積極給他各方面知識，但這個(gè)孩子干什么都要大人陪著(zhù)、監督著(zhù)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的習慣，而媽媽也沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題，只是一味地強調知識性的給予。針對這個(gè)問(wèn)題，你會(huì )如何給她建議?
幼兒教師與家長(cháng)有效的溝通方法3.多給家長(cháng)一些建設性的意見(jiàn)
每個(gè)孩子都有他的長(cháng)處，也有他的不足。我們常常與家長(cháng)溝通時(shí)，都希望家長(cháng)能配合教師，幫助孩子改正不足。但我們知道，家長(cháng)的素質(zhì)有高有低，都能自覺(jué)達到我們的愿景是不現實(shí)的。所以，我們在聽(tīng)家長(cháng)處理的意見(jiàn)時(shí)，對于家長(cháng)不符合教育要求的行為、觀(guān)點(diǎn)，能針對孩子的問(wèn)題，多向家長(cháng)提供一些可行性的建議。如：“你看，這個(gè)問(wèn)題，我們是否可以嘗試這樣做”、“我們試試這種方式?”等。
幼兒教師與家長(cháng)有效的溝通方法4.根據不同的家長(cháng)選擇不同的表達方式
不確切的語(yǔ)言可能會(huì )成為溝通中的障礙，因此教師應該注意措辭并組織信息，以使信息清楚明確表達，易于家長(cháng)理解。不僅要簡(jiǎn)化語(yǔ)言，還要考慮到信息所指向的聽(tīng)眾，以使所有的語(yǔ)言適合于聽(tīng)者。在工作中，不少教師都認為與幼兒的爺爺奶奶溝通比較困難，他們不能理解自己的意思。這是因為幼兒的爺爺奶奶與教師在年齡、經(jīng)驗、文化背景、思想觀(guān)念等方面存在一定差距，而且雙方語(yǔ)言表達方式也有不同，因此面對這樣的聽(tīng)眾，教師要盡可能簡(jiǎn)化語(yǔ)言，并適時(shí)改變自己的語(yǔ)言表達方式和習慣，以對方能理解的方式表達意思，這樣才能使雙方的溝通障礙盡可能減少。
幼兒教師與家長(cháng)有效的溝通方法5.要重視非言語(yǔ)提示的重要作用。
不管教師還是家長(cháng)，在溝通過(guò)程中都應注意自己的行動(dòng)，確保它們的語(yǔ)言相匹配并起到強化作用。因為，當教師的語(yǔ)言和行動(dòng)所傳遞的信息意義不一致時(shí)，人們往往寧可憑自己的直覺(jué)相信自己看到的，而不愿信服你口中所說(shuō)的。因此，溝通者應十分注意自己的非言語(yǔ)提示，保證他們也同樣傳達了自己所期盼的信息。作為教師，因為面對的溝通對象是家長(cháng)，每個(gè)家長(cháng)都很關(guān)注自己的孩子，也很關(guān)注教師對自己孩子的態(tài)度，可以說(shuō)教師的一舉一動(dòng)都左右著(zhù)家長(cháng)的視線(xiàn)，所以教師對自己的行動(dòng)只要有半點(diǎn)疏忽大意，都會(huì )引起敏感家長(cháng)的誤解。
幼兒教師與家長(cháng)有效的溝通方法6.多給予贊賞和鼓勵
贊揚孩子、贊揚家長(cháng)是與家長(cháng)交流的法寶。我們在與家長(cháng)交流的過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)，當家長(cháng)談到孩子在家里的良好表現時(shí)，我們要及時(shí)或適時(shí)地給予孩子贊賞，給予家長(cháng)良好教育方式的肯定，以激起孩子和家長(cháng)的自尊、自信、自愛(ài)、自強的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們更愿意配合老師的工作。
幼兒教師如何與家長(cháng)溝通3
湖南衛視一年級節目的開(kāi)播相信很多人都看過(guò)，其中有一幕就是老師和家長(cháng)的溝通問(wèn)題，學(xué)生馬皓軒用搟面杖打了李昊煜的頭，陳學(xué)冬給馬皓軒的媽媽電話(huà)的時(shí)候，馬皓軒的媽媽說(shuō)孩子不是故意的吧？陳學(xué)冬說(shuō)就是故意的，引起馬皓軒的媽媽深夜大鬧學(xué)校，為此陳學(xué)冬還鞠躬道歉。以上的事情我們先姑且不論誰(shuí)對誰(shuí)錯，但是以上的事情引出一個(gè)問(wèn)題，老師和家長(cháng)溝通的技巧。
現在社會(huì )，很多孩子都是獨生子女，所以爸爸媽媽爺爺奶奶還有其他親屬的目光從孩子出生就集聚在孩子身上，孩子稍微一有變化，一大群人就驚呼不斷。為了使家長(cháng)放心，老師在和家長(cháng)的溝通過(guò)程中，一定要注意溝通的技巧。
首先在溝通的過(guò)程中，要尊重差異，和而不同。因班級的每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，孩子在小的時(shí)候，最大的影響就是來(lái)自家庭，因為每個(gè)家庭都有不同的家庭背景，每個(gè)家長(cháng)的工作環(huán)境、受教育的水平、家庭經(jīng)濟條件、家庭成員的素質(zhì)都將影響孩子的性格，所以老師在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要首先學(xué)會(huì )存在的差異，然后和家長(cháng)商量著(zhù)尋找解決的辦法。要讓家長(cháng)明白其中的緣由，要明白自己的小孩和別人小孩的'差異。
其次，在遇到孩子有問(wèn)題的時(shí)候，要有的放矢，心平氣和。因為每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，在學(xué)生中，有聽(tīng)話(huà)的，就有淘氣的，所以，對于淘氣的孩子，老師要懂得放矢，心平氣和。因為通過(guò)教育，我們不可能培養一模一樣的孩子，要尊重孩子的個(gè)性，在和家長(cháng)溝通的過(guò)程中，要表明孩子所存在的問(wèn)題，但是不要過(guò)分的刻意。讓孩子的家長(cháng)和老師的引導下，慢慢的改掉不好的習慣。
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溝通對象的情況不同
1.針對不同性別的家長(cháng)進(jìn)行合理溝通
眾所周知，男性與女性在對待問(wèn)題時(shí)會(huì )存在差異。面對同樣的問(wèn)題男性比較理性，而女性往往比較感性。在面對幼兒的教育問(wèn)題時(shí)，也會(huì )出現同樣的現象。所以，教師在與男性家長(cháng)溝通時(shí)，應該把切入點(diǎn)定位于比較理性、長(cháng)遠的一些觀(guān)點(diǎn)。如：面對幼兒哭鬧不肯上幼兒園的事情，教師可對男性家長(cháng)說(shuō)，應該堅持送孩子來(lái)園，這是培養孩子的原則意識。作為男性家長(cháng)都很能理解這一點(diǎn)，會(huì )更注意對孩子教育問(wèn)題的整體把握。而女性家長(cháng)往往比較關(guān)注孩子成長(cháng)的方方面面，如一些生活中的瑣事：吃飯、穿衣、睡覺(jué)等，也同時(shí)關(guān)心孩子學(xué)習、興趣愛(ài)好等。所以，在碰到上述問(wèn)題的時(shí)候，她們往往會(huì )比較著(zhù)急，一般情況下都會(huì )主動(dòng)地來(lái)找老師咨詢(xún)。這時(shí)，教師可以直奔主題，告訴她們應該怎么做，如何安撫幼兒的情緒等。
2.面對不同年齡層次的家長(cháng)進(jìn)行有針對性的溝通
現在幼兒園中的孩子，往往是一個(gè)孩子身邊圍著(zhù)6個(gè)大人，很多家庭都是“6+1模式”。所以，教師在面對家長(cháng)時(shí)，也就出現了各個(gè)年齡層次的教育理念的碰撞。與幼兒的父母親溝通的過(guò)程中，教師應該針對年輕父母的教育觀(guān)念，他們一般更重視孩子與他人在能力上的差別，不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，所以要多向家長(cháng)介紹幼兒各項能力的提升、興趣的發(fā)展之類(lèi)的話(huà)題。然而，由于父母一輩的家長(cháng)工作大多較為繁忙，教師更多地面對的是隔代的家長(cháng)。而這一類(lèi)的家長(cháng)，由于自身小時(shí)候一般都經(jīng)歷過(guò)苦日子，現在生活條件改善了，都想把最好的東西留給自己的孫兒，往往只注重幼兒的吃、穿和身體狀況。對孩子百依百順，忽略了對幼兒良好習慣的培養，久而久之使幼兒形成嬌生慣養、依賴(lài)性強等不良行為。所以，在與這類(lèi)家長(cháng)溝通時(shí)，除了讓家長(cháng)了解孩子在幼兒園日常的生活之外，更多地要向家長(cháng)反映孩子的心理發(fā)展趨勢、社會(huì )行為等，讓家長(cháng)形成一些關(guān)于孩子全面發(fā)展的教育理念。
3.根據家長(cháng)對孩子期望的不同而展開(kāi)溝通
每一個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，每個(gè)家庭中的家長(cháng)所受的教育水平是不同的，所處的社會(huì )環(huán)境也往往不同。因此，不同的家長(cháng)會(huì )對各個(gè)孩子有不同的期望。有的家長(cháng)望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高;也有的家長(cháng)只要孩子平安成長(cháng)，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，對孩子期望過(guò)低，甚至是放任不管。面對期望高的家長(cháng)時(shí)，在溝通上教師應該從孩子的各方面評價(jià)，讓家長(cháng)明白自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。建議家長(cháng)從自己孩子的長(cháng)處出發(fā)，不能要求孩子面面俱到，以免給孩子太多的壓力，造成適得其反的后果。更不可以把大人的愿望強加到孩子的身上，逼著(zhù)孩子去完成大人沒(méi)達到的目標。而面對要求過(guò)低的家長(cháng)，在溝通時(shí)，教師可以更多地向家長(cháng)反映孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，以誠懇的態(tài)度指出家長(cháng)的不足之處，讓他們明白長(cháng)期以往對孩子的健康成長(cháng)是很不利的，從而，讓家長(cháng)對孩子有較高的'要求來(lái)促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。
溝通內容不同
1.針對家長(cháng)了解幼兒在幼兒園表現時(shí)的溝通
在家長(cháng)向教師了解幼兒在幼兒園情況時(shí)，教師一定要注意自己的說(shuō)辭，對孩子在幼兒園表現要就事論事，切不可對家長(cháng)泛泛而談，讓家長(cháng)感覺(jué)作為孩子的老師，一點(diǎn)也不關(guān)心他的孩子，不了解他孩子的情況。也不要一味只說(shuō)孩子什么都好，或說(shuō)孩子什么都不好，而是要明確地告訴家長(cháng)他的孩子到底好在哪里，告訴家長(cháng)一些細致的事情，讓家長(cháng)了解到點(diǎn)上。在告訴家長(cháng)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要注意措辭，語(yǔ)氣要緩和，用委婉的語(yǔ)句與家長(cháng)溝通，讓他們了解孩子的不足就可以了。切忌咄咄逼人，傷到家長(cháng)的自尊，更不要在其他家長(cháng)的面前批評孩子。反映幼兒缺點(diǎn)的同時(shí)，還可以向家長(cháng)提一些建設性的建議，讓家長(cháng)感受到教師對他孩子的真切關(guān)心。
2.針對孩子在幼兒園出現意外時(shí)的溝通
幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識薄弱，卻又是天真爛漫，正是喜歡瘋玩的年紀。所以，在他們玩耍、游戲的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些小意外。遇到這種情況時(shí)，教師無(wú)可避免地要與家長(cháng)進(jìn)行溝通。這時(shí)教師首先要冷靜，對事情過(guò)程要了解清楚，同時(shí)要及時(shí)把受傷的孩子送到醫院，聯(lián)系家長(cháng)共同面對，誠懇表達歉意，勇于承擔責任。要把事件的詳細事實(shí)告知家長(cháng)，減少家長(cháng)的猜測與擔心。同時(shí)，教師還要說(shuō)明在孩子受傷期間會(huì )進(jìn)行特別照顧，如果情況嚴重，要主動(dòng)安撫家長(cháng)的情緒，理解家長(cháng)的埋怨，并在后續的過(guò)程中積極關(guān)注孩子的最新健康情況。
3.給家長(cháng)布置配合任務(wù)時(shí)的溝通
在幼兒園的教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )碰到需要家長(cháng)配合的情況。要家長(cháng)配合教師的教育工作，難免會(huì )影響到家長(cháng)的時(shí)間、精力等。因此，在與家長(cháng)的溝通上就要多下功夫。除了開(kāi)家長(cháng)會(huì )以外，很難把家長(cháng)像幼兒園一樣把教師召集起來(lái)開(kāi)會(huì )布置工作，所以教師給家長(cháng)布置配合任務(wù)時(shí)要注意方式方法�？梢赃x擇通過(guò)短信、QQ群等方式簡(jiǎn)單明了地和家長(cháng)說(shuō)明需要配合的工作。如果面對的是全體家長(cháng)的工作還需要在班級門(mén)口張貼相關(guān)通知。不管選擇何種方式，教師都要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練與委婉，不能讓家長(cháng)感覺(jué)這是教師在逼迫他們完成的任務(wù)。
溝通的環(huán)境不同
不同的環(huán)境給人不同的心境，在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中也要注意溝通環(huán)境的因素。
1.來(lái)離幼兒園接送時(shí)的溝通
家長(cháng)來(lái)離幼兒園接送孩子，與教師的接觸較多，但時(shí)間比較短。因此，這時(shí)與家長(cháng)的溝通以了解幼兒在家情況，以及向家長(cháng)大致介紹幼兒在幼兒園情況為主，不宜與家長(cháng)進(jìn)行長(cháng)談。
2.把家長(cháng)約來(lái)幼兒園時(shí)的溝通
這種溝通情境，一般發(fā)生在個(gè)別幼兒出現某些不良情況之后，如孩子在幼兒園犯某些小錯誤(打人、咬人、弄壞別人東西等)。這時(shí)，教師要選擇一個(gè)相對隱蔽的場(chǎng)所(如辦公室)，避開(kāi)其他孩子。最好，牽涉到兩個(gè)孩子的，還要把雙方家長(cháng)分開(kāi)交流，等大家都心平氣和之后再商量處理方法。
3.到幼兒家中進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)的溝通
這種情況下的溝通相對較為輕松，而且溝通的內容也可以更豐富一些，涉及的面可以更廣一些，與家長(cháng)探討的問(wèn)題也要有一定深度�？梢愿嗟嘏c家長(cháng)討論他的孩子，以及一些相關(guān)的育兒知識和經(jīng)驗等。
四 總結
總之，教師要意識到，想要與家長(cháng)之間有一個(gè)良好的溝通，一定要考慮到溝通的各種要素，如對象、內容、地點(diǎn)的不同，那么溝通的方式方法也要不同。而且，為了達到更好地溝通效果，教師還應不斷提升自身的素質(zhì)，能做到隨機應變。多以自身的實(shí)際經(jīng)驗與家長(cháng)溝通，不可以對自己不清楚的觀(guān)點(diǎn)，過(guò)多地進(jìn)行闡述，以免產(chǎn)生錯誤的引導。
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簡(jiǎn)短而隆重的頒發(fā)感謝狀儀式后，以《建構家園共育的橋梁》主題的教研培訓正式開(kāi)始啦！
今晚鄭曉貝老師把家長(cháng)工作分為了四大塊：1、家長(cháng)是誰(shuí)？2、溝通方式；3、我會(huì )溝通；4、實(shí)戰演練。
陳鶴琴先生說(shuō):“幼稚教育是件很復雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。
鄭曉貝老師說(shuō)所謂幼兒園家長(cháng)工作就是幼兒園主導的,以各種日常的專(zhuān)門(mén)設計的活動(dòng)為途徑,旨在促使家園教育在優(yōu)勢上互補,形成教育合力,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的活動(dòng)的總和。與家長(cháng)溝通的途徑主要有：家訪(fǎng)，約談，家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，書(shū)面溝通，網(wǎng)絡(luò )溝通，家長(cháng)志愿者等。曉貝老師說(shuō)幼兒園應該根據工作需要,根據本園所面臨的各種條件,統籌選擇適當的家長(cháng)工作方式,進(jìn)而更好地開(kāi)展幼兒園家長(cháng)工作,促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
哈哈，看我們的'曉貝老師講課時(shí)，那神采飛揚的眸子，生動(dòng)有趣的話(huà)語(yǔ)，像磁鐵一樣把我們牢牢地吸住了。
家長(cháng)是誰(shuí)？家長(cháng)就是最需要幫助的人，家長(cháng)是一個(gè)復雜，多元的群體，在年齡、性別、性格、職業(yè)和文化背景等方面存在差異。
俗話(huà)說(shuō)一句話(huà)十樣說(shuō),話(huà)不投機半句多,同樣的一個(gè)意思,用不同的措辭來(lái)表達,會(huì )得出不一樣的成果。在與家長(cháng)的接觸交談中,特別注意講求技巧。例如：孩子犯了過(guò)錯,不是直接找家長(cháng)告狀,而是像嘮家常般先說(shuō)說(shuō)孩子平時(shí)的情況以及長(cháng)處和提高,再對孩子的缺陷提出建議,讓家長(cháng)了解老師的心意。作為一名幼兒教師還應以一種平等、友好的心態(tài)來(lái)對待每一位家長(cháng),將家長(cháng)視為朋友,虛心聽(tīng)取家長(cháng)的建議,樂(lè )意與家長(cháng)交談,讓教師與家長(cháng)關(guān)系變得比較融洽。如對愛(ài)挑剔的家長(cháng),要以細致的耐心來(lái)對待家長(cháng)的挑剔,以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(cháng)的埋怨。
建構家園共育需要教師具有良好的綜合素養：良好的觀(guān)察能力，良好的溝通能力，良好的組織能力。在曉貝老師舉例講的一個(gè)警察爸爸案例中，就能體現一位教師做好家長(cháng)工作的重要性。在溝通中得到更好的交流，在交流中得到滿(mǎn)意的效果，我們與不同家長(cháng)的溝通及時(shí)有效，指導家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
最后我們最激動(dòng)人心的時(shí)刻來(lái)了，就是實(shí)戰演練，看我們一組二組，帶著(zhù)問(wèn)題1、我的孩子挑食。2、幼兒園怎么沒(méi)有學(xué)加減乘除。開(kāi)始熱烈探討，分析 ，總結。
哈哈，我們又學(xué)到了�。�！
在日后的工作中，我們將繼續努力，尋找家長(cháng)工作中的各種有效途徑，探索一些新的方法，使我們的家長(cháng)工作更上一個(gè)臺階。
家長(cháng)工作是一門(mén)藝術(shù)，讓我們活到老學(xué)到老，希望日后可以多多學(xué)習，不斷提高自己綜合素質(zhì)，感謝！
幼兒教師如何與家長(cháng)溝通6
充分準備
老師與家長(cháng)溝通的時(shí)間有限，為了能夠在最短的時(shí)間內達到最好的溝通效果，在與家長(cháng)溝通前，教師應該做好充分的準備，才能做到有的放矢。不妨列一個(gè)提綱，將需要溝通的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，做好溝通的準備。
多途徑溝通
與家長(cháng)溝通的方式很多，如果雙方都有時(shí)間，可以選擇面談。但有的家長(cháng)工作繁忙，平時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間，遇到這種情況老師可以采取短信、電話(huà)、聯(lián)系冊、郵件、QQ等方式與家長(cháng)溝通。無(wú)論用什么方式，最終目的都是盡快解決孩子教育方面的問(wèn)題。
談話(huà)技巧
在與家長(cháng)溝通時(shí)，要充分運用語(yǔ)言技巧。每個(gè)家長(cháng)都覺(jué)得自己的孩子是最棒的`，所以在說(shuō)到孩子時(shí)，千萬(wàn)不要直接說(shuō)孩子這不好那不好，這樣家長(cháng)很難接受。最好分兩方面來(lái)說(shuō)，先客觀(guān)的評價(jià)孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)說(shuō)孩子的不足之處，這樣家長(cháng)比較容易接受。
尊重家長(cháng)
與家長(cháng)溝通的首要問(wèn)題就是尊重。雖然我們身為老師，但是我們與家長(cháng)是平等的，不要總是擺出一副高高在上、讓人難以接近的姿態(tài)。要展現出幼兒教師應有的熱情、和藹可親、以及平易近人的形象。只有這樣，才能為下面的溝通打下良好的基礎。
學(xué)會(huì )聆聽(tīng)
在與家長(cháng)的溝通中，難免會(huì )遇到一些家長(cháng)，對幼兒園的工作很不滿(mǎn)意，會(huì )將各種不滿(mǎn)和牢騷發(fā)泄在老師身上。遇到這種情況，教師應該認真聆聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)，不要與家長(cháng)爭執，必要時(shí)可以做好記錄，以便向上級反映。
征求意見(jiàn)
幼兒工作是很繁雜的，難免會(huì )出現各種疏漏之處。在與家長(cháng)溝通時(shí)，多向家長(cháng)征求意見(jiàn)，了解家長(cháng)的需求，以及幼兒園在孩子教育方面的不足之處。比如說(shuō)：幼兒園的飯菜是否可口;孩子是否喜歡自己的老師;家長(cháng)對老師的教育方式有沒(méi)有疑問(wèn)等等。做到家長(cháng)多提意見(jiàn)，老師及時(shí)反饋。
講解教育方法
很多家長(cháng)都因為工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。認為只要把孩子放到幼兒園就萬(wàn)事大吉了。老師在與家長(cháng)溝通時(shí)，要多給家長(cháng)講一些教育的知識和方法，不但能讓家長(cháng)佩服老師的專(zhuān)業(yè)素養，對老師增加信任感，還能讓家長(cháng)多關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，最終更好的配合老師的工作。
幼兒教師如何與家長(cháng)溝通7
一、以禮待人、微笑與家長(cháng)溝通
首先，作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須要注意自己的外在形象，衣著(zhù)整潔，精神煥發(fā)會(huì )給家長(cháng)留下美好的印象，這也是對家長(cháng)的尊重。在外人看來(lái)，教師是一個(gè)高高在上的職業(yè)，我倒覺(jué)得除了教書(shū)育人以外，更是為孩子和家長(cháng)服務(wù)的。其次教師要學(xué)會(huì )微笑。微笑是人與人之間傳遞友好情感的最簡(jiǎn)便也是最有效的方法，在和家長(cháng)交流時(shí)，一個(gè)友好的微笑和禮貌的點(diǎn)頭，都能時(shí)時(shí)交流、理解在良好的氣氛下進(jìn)行。同時(shí)，微笑和熱情還可以拉近與家長(cháng)之間的距離。在面對家長(cháng)的指責這種特殊情況時(shí)，要克制自己的怨氣，不要和家長(cháng)爭執，更不要挖苦諷刺孩子而傷及家長(cháng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
最后，教師還要學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的禮儀。比如說(shuō)與家長(cháng)交談時(shí)，要用眼睛注視對方，并且要和他們平視，也就是要站起來(lái)或者讓家長(cháng)坐下來(lái)和你交談。當祖輩的家長(cháng)與你交談時(shí)，要有禮貌的稱(chēng)呼，可以隨著(zhù)孩子一起喊“爺爺”或“奶奶”，在迎接小朋友或是和小朋友告別時(shí)，主動(dòng)回應孩子和家長(cháng)，說(shuō)“再見(jiàn)......”等。
二、以誠相待，以心換心與家長(cháng)溝通
家長(cháng)既然把孩子交給了教師，那教師就是家長(cháng)最信任的人。家長(cháng)若想了解孩子在校的一切情況，只有與教師進(jìn)行溝通。當家長(cháng)問(wèn)到孩子的學(xué)習、生活等情況時(shí)，教師一定要以誠相待，不厭其煩。
我曾經(jīng)教過(guò)一位叫浩浩的男孩，開(kāi)學(xué)時(shí)因為報興趣班的事，他奶奶反反復復找了我好多次，一會(huì )兒上，一會(huì )兒不上，始終拿不定主意�？吹竭@種情況，我利用一次放學(xué)孩子接完時(shí)間，與浩浩的奶奶進(jìn)行了長(cháng)時(shí)間的溝通。在交談中我了解到，浩浩的爸爸媽媽長(cháng)年在外做生意，浩浩從小就跟著(zhù)奶奶生活，浩浩的奶奶不但怕對孩子照顧不好受兒子兒媳婦埋怨，又不想多花錢(qián)。聽(tīng)完了浩浩奶奶的訴說(shuō)，我拉著(zhù)她的手，隨著(zhù)孩子喊她奶奶，說(shuō)：“奶奶，您放心，我理解您，您的兒子兒媳婦也會(huì )理解您。孩子要上什么興趣班，就由孩子自己來(lái)決定吧，好不好？“于是，我把浩浩拉到了跟前，征求孩子的意見(jiàn)：“浩浩，告訴老師和奶奶，你喜歡報什么？”浩浩說(shuō)：“我喜歡畫(huà)畫(huà)�！庇谑�，我對浩浩的奶奶說(shuō)：“奶奶，孩子的選擇是正確的，因為孩子平時(shí)在班內就喜歡畫(huà)畫(huà)，你要選孩子感興趣的讓他學(xué)，好嗎？也請您今晚給他爸爸媽媽打個(gè)電話(huà)，再商量一下，我們明天再決定，可以嗎？”第二天早上，浩浩和奶奶很早就來(lái)到了班級門(mén)口，他奶奶一見(jiàn)到我就高興地說(shuō)：“老師，就讓浩浩上美術(shù)班吧，他爸媽也同意了�！苯又�(zhù)，他就給孩子交費了。離開(kāi)時(shí)，浩浩的奶奶對我說(shuō)：“老師，謝謝你了，又給你添麻煩了�！睆拇艘院�，老人家見(jiàn)了我，遠遠的就跟我打招呼，并讓浩浩把在家里發(fā)生的事也講給我聽(tīng)，她們完全把老師當成了一個(gè)知己，一個(gè)可以無(wú)話(huà)不談的好朋友。
三、以積極、耐心的原則與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通
在工作中，我們常常會(huì )遇到一些不好相處的家長(cháng)，他們一般要求很多，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對教師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長(cháng)往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高的類(lèi)型。
比如我們班輝輝的媽媽?zhuān)浅＜毿�，一有�?wèn)題就會(huì )打電話(huà)給老師，至少要說(shuō)上半個(gè)小時(shí)。一天，她又打電話(huà)來(lái)問(wèn)：“昨天中午，我們家輝輝吃飯怎么樣呀？”我說(shuō)：“還可以，不過(guò)雞蛋他好像不愿意吃，自己撥掉了�！薄昂俸�，我就說(shuō)嘛，我回家問(wèn)他今天飯吃得怎么樣，他說(shuō)，老師把飯倒掉了。我就是不相信，所以就打個(gè)電話(huà)問(wèn)問(wèn)老師�！甭�(tīng)到這里，我心想：原來(lái)是考我呀！幸好自己對他夠關(guān)注。在這個(gè)案例中，能發(fā)現教師對孩子的觀(guān)察有多么的重要，只有在孩子的一日活動(dòng)中細致觀(guān)察，這樣才能有理有據的回答家長(cháng)們的問(wèn)題。而且，在回答家長(cháng)問(wèn)題時(shí)，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現的過(guò)程和自己的客觀(guān)評價(jià)，這才是家長(cháng)真正需要的信息。越是常來(lái)與教師交流的家長(cháng)，越能磨煉教師的
耐心和責任心，如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改進(jìn)，不斷成長(cháng)的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長(cháng)的過(guò)程。
四、以“換位”的思維方式與家長(cháng)溝通
幼兒園里年輕教師越來(lái)越多了，好多教師還沒(méi)有為人父母，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(cháng)溝通時(shí)，常常會(huì )遇到難以達成共識的局面，這就要求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì )家長(cháng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(cháng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現得若無(wú)其事的態(tài)度，認為家長(cháng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得教師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負責，而影響家長(cháng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì )很自然的理解家長(cháng)的心情，處事態(tài)度也會(huì )大不相同，那么家園溝通就不會(huì )受阻。
我班就有一位這樣的奶奶，她的孫女（悅悅），在戶(hù)外活動(dòng)拍球時(shí)，不小心摔跤額頭上擦破了一點(diǎn)皮，放學(xué)奶奶來(lái)接時(shí)，看見(jiàn)了很不高興。我是這樣處理的：我把孩子奶奶帶到一邊，對她說(shuō)：“奶奶對不起，是我們的工作沒(méi)做好，在戶(hù)外活動(dòng)拍球，悅悅的球滾了，去追球時(shí)，不小心摔跤碰到了塑膠地，我已經(jīng)幫她洗過(guò)臉，擦過(guò)藥了，回去洗臉小心點(diǎn)�！蹦棠搪�(tīng)了之后，說(shuō)：“哦，是這樣，謝謝老師，謝謝老師�！�
五、教師應耐心輔導家長(cháng)運用科學(xué)的.育兒方式
許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應通過(guò)各
種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。
我班一位家長(cháng)向我訴苦：“老師，我們家的孩子太任性，每天早上非要吃豆腐花，怎么打他罵他都沒(méi)用，這不，今天早上又要我買(mǎi)了一碗�！蔽蚁雀嬖V家長(cháng)：天天早上吃一種早點(diǎn)，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì )造成幼兒偏食；向家長(cháng)介紹早點(diǎn)的營(yíng)養配置；建議家長(cháng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、
罵的方式好的多。家長(cháng)從我這里了解到了正確的育兒知識，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，我更加了解這個(gè)孩子，與這位家長(cháng)也拉進(jìn)了距離。
總之，教師與家長(cháng)的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類(lèi)型的家長(cháng)相處，遭到家長(cháng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(cháng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)愛(ài)、對工作的責任感、對家長(cháng)的尊重和理解。當家長(cháng)感受道教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂(lè )于與教師接近，愿意與家長(cháng)溝通，家長(cháng)與老師的關(guān)系會(huì )十分融洽。在與家長(cháng)的溝通中教師的教育思想、育兒之方、知識技能等等均能不同程度的得到提高。做好家園溝通的工作，讓老師受益匪淺。
六、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代利用幼兒園網(wǎng)站進(jìn)行家園共育
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幼兒園網(wǎng)站已經(jīng)成為幼兒園對外宣傳的的重要窗口！我們的幼兒園網(wǎng)站是中國幼兒在線(xiàn)幫忙創(chuàng )建的，我們的家長(cháng)能通過(guò)幼兒園網(wǎng)站了解孩子的在園情況，與老師進(jìn)行積極溝通，獲悉最新幼兒園教學(xué)安排，配合幼兒園教學(xué)工作，與老師一起共同打造溫馨和諧的家園互動(dòng)氛圍，讓孩子更健康地成長(cháng)。
幼兒教師如何與家長(cháng)溝通8
現在的孩子在家里儼然就是“小公主”、“小王子”般的存在，一直被全家人寵著(zhù)、膩著(zhù)，忽然有一天就要上幼兒園了，家長(cháng)自然是非常的不放心。特別是在日常生活中，不免會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，幼師要怎樣做才能和家長(cháng)建立良好的溝通，而不是產(chǎn)生各種矛盾呢？
端正心態(tài)，重視家長(cháng)
別說(shuō)自己是一名幼師，自己的工作就是教育孩子，家長(cháng)只不過(guò)是接送孩子時(shí)會(huì )說(shuō)兩句話(huà)而已。這種想法從根本上就是錯誤的，幼兒教育是需要老師和家長(cháng)一起來(lái)進(jìn)行的，并不是說(shuō)單方面努力就能做好的。這就要求，老師和家長(cháng)多多進(jìn)行溝通，一起為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎。
當然了，幼師和家長(cháng)溝通，最終要的是要建立起一個(gè)相互信任的基礎，才能更好的實(shí)現家園共育�；ハ嘈湃�，互相尊重，互相支持，要做到這些首先得讓家長(cháng)感受到幼師的態(tài)度，讓家長(cháng)感受到幼師對孩子的愛(ài)，對工作的盡責，對家長(cháng)的尊重和理解。
積極主動(dòng)和家長(cháng)溝通
很多家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園以后都會(huì )顯得有些焦慮，并不會(huì )很是放心，他們會(huì )擔心孩子遇到問(wèn)題，但是又怕讓老師感覺(jué)不舒服，所以很多時(shí)候又不會(huì )提起自己的擔心。這就需要我們幼師積極主動(dòng)的和家長(cháng)進(jìn)行溝通，抓住時(shí)機，運用爭取的方式，避免引起家長(cháng)的誤會(huì )，對教學(xué)工作產(chǎn)生影響，最重要的是，在和家長(cháng)溝通的`時(shí)候，要體現出“一切都是為了孩子”，讓家長(cháng)感覺(jué)到把孩子交給你可以放心、安心。這點(diǎn)，就要求我們幼師在平時(shí)多注意孩子，關(guān)心孩子，才能以孩子為突破點(diǎn)，得到家長(cháng)的信任。
以禮待人，以理服人
作為一名幼師，一定要注意自己的形象，接送孩子的時(shí)候都要注意保持微笑，和家長(cháng)禮貌的打招呼，面對家長(cháng)的指責時(shí)，要克制自己的脾氣，不要起爭執，更不要挖苦孩子、家長(cháng)，要有耐心，和對方慢慢溝通，直到將事情解決。
對于孩子的一些問(wèn)題，家長(cháng)往往是沒(méi)有辦法解決的，若在此時(shí)，幼師可以為對方提供一些幫助，或者是合理的建議，那對我們和家長(cháng)增強信任度，樹(shù)立自己的威信，都是很有幫助的，不過(guò)，在提建議的時(shí)候，最好注意自己的方式，語(yǔ)氣委婉，一針見(jiàn)血為佳。
注意和家長(cháng)溝通的方式
和家長(cháng)溝通的時(shí)候，要注意環(huán)境，千萬(wàn)別在大庭廣眾之下，讓對方傷面子，若是有條件，最好是單獨進(jìn)行溝通。
交流孩子的情況時(shí)，注意表?yè)P孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子的缺點(diǎn)描述時(shí)要注意分寸，語(yǔ)氣委婉，別一下子說(shuō)的太多，循序漸進(jìn)，最好讓家長(cháng)感覺(jué)孩子一直在進(jìn)步。在家長(cháng)感到愉快時(shí)，略微提一點(diǎn)兒建議，盡量從大家都容易接受的角度去說(shuō)，對方會(huì )更樂(lè )于接受。
和家長(cháng)建立良好的關(guān)系
換位思考，多站在對方的角度想問(wèn)題。比方說(shuō)，孩子在幼兒園中有了擦傷，若幼師不將其放在心上，用無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)面對家長(cháng)，自然會(huì )引起對方的反感，讓對方覺(jué)得你并不關(guān)心孩子，對工作不負責，這就大大影響了雙方的關(guān)系。
以誠待人，以心換心才能得到對方的信任，互相信任、互相尊重，才能建立幼師和家長(cháng)之間良好的溝通橋梁。
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《幼兒園教育指導綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。教師與家長(cháng)經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長(cháng)，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進(jìn)保教工作，從而促進(jìn)我們教師自身的成長(cháng)。因此，教師如何更有效地和家長(cháng)溝通就成了幼兒教師工作中的重要內容。
一、問(wèn)題現狀
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！彼杂變簣@教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長(cháng)之間的溝通是進(jìn)行信息交流的過(guò)程，是形成、維護和發(fā)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)，每一位幼兒教師都應注重與家長(cháng)進(jìn)行交流溝通。但在實(shí)際工作中，我們會(huì )碰到許多不同類(lèi)型的家長(cháng)，有的家長(cháng)與教師之間的溝通比較容易，也會(huì )成為幼兒園工作強有力的支持者；有些年紀大的家長(cháng)比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對幼兒過(guò)于嬌慣；有的家長(cháng)對幼兒的要求過(guò)高，但有的家長(cháng)對幼兒的要求則很低，甚至不對幼兒提任何要求……
我作為一線(xiàn)幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過(guò)，也接觸了各種類(lèi)型的家長(cháng)，因此引發(fā)了我對“幼兒教師如何更有效地和家長(cháng)溝通”這一問(wèn)題的思考。
二、案例呈現
案例1：小班：挑食的小九月
午餐的時(shí)候小九月端著(zhù)碗吃得很香，可是當我再回到她身邊時(shí)只看見(jiàn)她在吃米飯，而盤(pán)子里的菜原封不動(dòng)的放在她面前，我蹲下來(lái)輕聲問(wèn)小九月：“九月，你怎么不吃菜��？今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香��！”小九月依然不為所動(dòng)，只是吃著(zhù)米飯。見(jiàn)狀我就端起盤(pán)子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無(wú)論我再怎么勸說(shuō)她都不吃……
等到傍晚小九月的媽媽來(lái)接她，我和她的媽媽進(jìn)行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽?zhuān)瑳](méi)想到她媽媽居然說(shuō)：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧�！甭�(tīng)完她媽媽的話(huà)，我語(yǔ)重心長(cháng)地和她說(shuō)：“你知道嗎？咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長(cháng)所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，如果時(shí)間長(cháng)了輕則養成了挑食的習慣，重則會(huì )影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習慣�！本旁聥寢屄�(tīng)完我的話(huà)說(shuō)：“謝謝老師的用心，我們盡量配合�！弊源�，九月挑食的習慣得到了明顯的改善。
案例二：中班：總愛(ài)扮演爸爸媽媽的凱凱
凱凱是一個(gè)不算調皮的男孩，平時(shí)都是由姥姥接送，爸爸來(lái)的時(shí)候不多，從凱凱入園到現狀一年半了，他的媽媽只來(lái)過(guò)兩次，所以平時(shí)有什么事情我們都會(huì )和凱凱的爸爸、姥姥溝通�？墒锹匚野l(fā)現凱凱在和小朋友溝通時(shí)總把姥姥掛再嘴邊，而且通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察我發(fā)現凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽?zhuān)铱傉f(shuō)“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩�！碑斘衣�(tīng)到這樣的話(huà)后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿(mǎn)足地對我笑笑。
后來(lái)我主動(dòng)找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點(diǎn)著(zhù)頭說(shuō)好，我也嘗試打電話(huà)和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說(shuō)就好”為借口拒絕溝通，可是一段時(shí)間之后凱凱的爸爸也不來(lái)接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過(guò)溝通得知凱凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過(guò)問(wèn)孩子的事情，我把凱凱在園的表現和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動(dòng)地說(shuō)一定要和凱凱媽媽溝通。
三、案例分析
在案例一中，我通過(guò)和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時(shí)都是由奶奶照顧的，九月平時(shí)喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的`，知道九月不喜歡吃菜平時(shí)就很少做，以至于為孩子養成了挑食的習慣。九月的媽媽也很著(zhù)急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽?zhuān)晳T的問(wèn)題急不得，慢慢來(lái)，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵九月，每次可以少吃一點(diǎn)，習慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎勵。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時(shí)間以后，九月媽媽主動(dòng)找到了我，高興地說(shuō)九月在家能吃菜了，這可是她做夢(mèng)都沒(méi)有想到的……
在案例二中，我通過(guò)和凱凱姥姥溝通，得知凱凱媽媽在生活上對凱凱姥姥的依賴(lài)性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時(shí)間長(cháng)了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來(lái)我還是主動(dòng)給凱凱媽媽打電話(huà)，我把我自己當媽媽的經(jīng)驗講給她聽(tīng)，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說(shuō)出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時(shí)間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書(shū)，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時(shí)候也開(kāi)始說(shuō)“我媽媽……我和媽媽一起……”
四、嘗試探索與家長(cháng)溝通的技巧
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我們教師在和家長(cháng)交談時(shí)要用眼睛注視著(zhù)對方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當家長(cháng)站著(zhù)時(shí)我們也要站著(zhù)，當我們請家長(cháng)坐下來(lái)時(shí)我們也要坐下來(lái)；當年長(cháng)的家長(cháng)與我們交談時(shí)，我們要有禮貌的稱(chēng)呼，可以隨著(zhù)孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”；在迎接小朋友時(shí)，主動(dòng)向小朋友和家長(cháng)點(diǎn)頭問(wèn)好；交流之后我們要目送家長(cháng)離去等等。
�。ǘ┳⒅販贤〞r(shí)的態(tài)度
在與家長(cháng)溝通時(shí)我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長(cháng)，與家長(cháng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(cháng)的順利交談，家長(cháng)將孩子托付給我們是對我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長(cháng)，與家長(cháng)談話(huà)時(shí)坦誠相見(jiàn)、推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(cháng)就會(huì )感受到老師的誠意。我們對孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子的成長(cháng)與進(jìn)步而高興，取得家長(cháng)的信任，讓家長(cháng)覺(jué)得我們和他是為了同一個(gè)目標在努力，這樣家長(cháng)也一定能敞開(kāi)心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對待家長(cháng)，將家長(cháng)視為朋友，尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，虛心誠懇地聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)與建議，才能贏(yíng)得家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長(cháng)的關(guān)系自然融洽。
�。ㄈ┳⒅販贤〞r(shí)的藝術(shù)
與家長(cháng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，是需要講究方法的。我們在向家長(cháng)匯報孩子情況時(shí)，應語(yǔ)氣委婉，不能攜雜主觀(guān)色彩。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(cháng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(cháng)的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(cháng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì )忐忑不安地等待我們的批評，這時(shí)如果我們先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話(huà)題，家長(cháng)就會(huì )減少心理顧慮。通常情況下，家長(cháng)會(huì )忍不住代替孩子向我們道歉，此時(shí)我們則應與家長(cháng)共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實(shí)，再好的孩子也會(huì )有不足之處，再差的孩子也會(huì )有閃光點(diǎn)，對孩子的評價(jià)要客觀(guān)，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長(cháng)擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是我們對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度，因此在本來(lái)就心情緊張的家長(cháng)面前，我們關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長(cháng)明白溝通是希望得到家長(cháng)的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。
�。ㄋ模┳⒅販贤〞r(shí)的方式
溝通是雙向的，家長(cháng)的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時(shí)候家長(cháng)總是以工作忙、沒(méi)有時(shí)間等理由很少主動(dòng)與我們老師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們鼓勵采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對面溝通外，我們還利用電話(huà)、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、學(xué)期家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)走進(jìn)課堂等形式，讓家長(cháng)根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇，積極主動(dòng)地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
�。ㄎ澹┳⒅仄綍r(shí)認真觀(guān)察孩子
每個(gè)人都是一個(gè)獨特的個(gè)體，每個(gè)人的想法也會(huì )不同。在工作中，我們常常會(huì )遇到一些“不好相處”的家長(cháng)，他們一般要求很多，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對教師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長(cháng)往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動(dòng)中做到細致觀(guān)察，這樣才能有理有據的回答家長(cháng)們的問(wèn)題。而且在回答家長(cháng)問(wèn)題時(shí)，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現的過(guò)程和自己的客觀(guān)評價(jià)，這才是家長(cháng)真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改進(jìn)、不斷成長(cháng)的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長(cháng)的過(guò)程。
家園合作是促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會(huì )發(fā)展的迫切需要。對于幼兒園教師而言，在平時(shí)的工作中要掌握與家長(cháng)良好有效的溝通技巧，從而獲得家長(cháng)的支持配合，共同改正孩子的不良習慣，促進(jìn)孩子向著(zhù)更好的方向發(fā)展；對于家長(cháng)而言，積極主動(dòng)與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學(xué)專(zhuān)業(yè)的育兒經(jīng)驗，只有在教師和家長(cháng)雙方教育力量協(xié)調一致、互相配合下，才能更好地促進(jìn)孩子全面的發(fā)展。
幼兒教師如何與家長(cháng)溝通10
每一個(gè)孩子都是家庭的希望，每一個(gè)孩子都是祖國的未來(lái)。每位家長(cháng)都希望自己的孩子在幼兒園里，能夠得到老師的關(guān)注與悉心照料。很多家長(cháng)希望能在第一時(shí)間得知孩子在幼兒園里的表現，當家長(cháng)向你詢(xún)問(wèn)這些情況時(shí)，你的反饋信息是從哪些方面提煉的呢？
很多時(shí)候，很多事情我們冥思苦想、挖空心思的為孩子們量身制作適合他們的教育方法，希望家長(cháng)能與我們一起配合，共育孩子美好的未來(lái)。那么我們怎么樣才能讓家長(cháng)體會(huì )到我們老師的用心呢？
首先，做一名善于觀(guān)察的老師，從細微之處觀(guān)察孩子的方方面面，比如：觀(guān)察孩子的飲食喜好、觀(guān)察孩子的性格特點(diǎn)，觀(guān)察孩子在幼兒園里的各種表現，特別是小細節的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后用紙和筆將孩子當天在幼兒園里的某一閃光點(diǎn)、或特殊的地方記錄下來(lái)，放學(xué)時(shí)當家長(cháng)詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園里的表現時(shí)，你就擁有了與其溝通的內容，家長(cháng)看到你能向他們反饋出孩子的表現時(shí)，你對孩子的用心一定會(huì )得到家長(cháng)的認可。
交流隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們可以通過(guò)手機，將孩子當天在幼兒園里的表現，真實(shí)的發(fā)送到QQ群或微信群，例如：傳一些上課的照片、活動(dòng)的小視頻……讓家長(cháng)能夠及時(shí)的看到孩子在幼兒園里的表現和孩子的動(dòng)態(tài)，以便和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。
然而，有些問(wèn)題不是一句兩句就能夠說(shuō)清楚的，老師可利用下班時(shí)間致電家長(cháng)，或者是請家長(cháng)晚走一會(huì )，單獨和家長(cháng)聊一聊孩子的近況。讓家長(cháng)及時(shí)的了解到孩子近段時(shí)間的進(jìn)步或者孩子身上所出現的一些問(wèn)題。
有一次和家長(cháng)溝通時(shí)，我針對孩子的挑食現象與其交流，很多孩子由于挑食，引起身體各方面營(yíng)養的不均衡，我就給家長(cháng)出謀劃策，讓她把青菜切碎，然后包餃子或者包包子等方法填充到面食里面，配合著(zhù)肉與面食一起吃。（因為我發(fā)現，很多孩子都喜歡吃肉和面食）在談及孩子抵抗力弱的時(shí)候，我建議家長(cháng)多給孩子吃一些菌類(lèi)的食物、也可以蘿卜燉排骨……（其實(shí)這些菜品都是我媽媽給我小時(shí)候吃的哦，說(shuō)句實(shí)話(huà)我小時(shí)候也是非常挑食的）。誰(shuí)可曾想，就是這么一個(gè)小細節，讓家長(cháng)對我由衷的升起了信任感。很多時(shí)候，你對孩子的用心，真的可以用這種談話(huà)交流的方式傳達給家長(cháng)，一些親身經(jīng)驗或許就會(huì )讓家長(cháng)體會(huì )到你的用心。
有的孩子是老人帶，當和老人溝通時(shí)，我們要注意一個(gè)技巧：我們都說(shuō)隔輩親！所以老人護短的現象就會(huì )很普遍，與其讓老人聽(tīng)后非常生氣，還不如直接夸她孩子好。但是孩子身上所出現的問(wèn)題，我們還是要反饋的，將問(wèn)題反饋給誰(shuí)呢？就是孩子的父母。孩子父母上班忙，沒(méi)有時(shí)間接送孩子，我們可以主動(dòng)的與孩子父母聯(lián)系，畢竟年輕人的教育理念更新的快一些。
孩子的成長(cháng)具有階段性，每個(gè)階段表現的形式也不盡相同，因此老師要注意觀(guān)察，做好記錄，與孩子父母做好溝通。
還可以請家長(cháng)來(lái)幼兒園觀(guān)摩，從孩子的一日生活中，讓家長(cháng)知道老師工作的細致與用心，讓家長(cháng)知道，孩子不僅僅是你們家中的寶貝，更是老師心中的寶貝。
記得有段時(shí)間，和某位家長(cháng)的溝通和交流少了，因此讓家長(cháng)有了一些誤會(huì )。當誤會(huì )解除的那一刻，我明白了這場(chǎng)誤會(huì )到底是如何而引起的了。家長(cháng)以為老師在和別的家長(cháng)溝通交流時(shí)，如果自己一直在旁邊等待不合適；再者，老師和那位家長(cháng)溝通，是不是有比自己孩子還重要的.事情；或者自己經(jīng)常詢(xún)問(wèn)自己家孩子的情況，老師會(huì )不會(huì )覺(jué)得自己很煩人……。其實(shí)，我想說(shuō)：“當家長(cháng)有這些想法的時(shí)候，是因為你和家長(cháng)的溝通變少了，才會(huì )導致家長(cháng)有這樣的想法�！�
我們在與家長(cháng)溝通交流的時(shí)候，我們還要眼觀(guān)八方的看看周?chē)欠駮?huì )有別的家長(cháng)想詢(xún)問(wèn)孩子情況的現象。那些欲言又止的表情，那些話(huà)到嘴邊又不忍打擾的動(dòng)作……
其實(shí)，我們將心比心，不是家長(cháng)不夠理解我們老師，而是因為我們做的還不完美！只知道埋頭苦干，沒(méi)有充分的表現出你對孩子的付出！你用心的對待孩子，你就要將你的用心宣傳推廣出去，只有把你對孩子的愛(ài)心與家長(cháng)共享，才能讓家長(cháng)真真切切的感受到你對孩子的用心。
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