設計作文

(精)實(shí)用的設計作文

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的設計作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　談?wù)剬W(xué)習本主題（可以針對整個(gè)主題或其中的一個(gè)問(wèn)題）的體會(huì )、收獲以及意見(jiàn)。

　　有很多東西，現在不懂，但是過(guò)一段時(shí)間，不知為什么就懂了。說(shuō)這句話(huà)，是因為這種事情也曾發(fā)生在我們身上，所以當一個(gè)學(xué)生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學(xué)習的興趣。這，才是我們應該著(zhù)急，應該預防的。

　　《少點(diǎn)設計，多點(diǎn)空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師范，心理學(xué)老師向我們提到：羅杰斯認為只要給學(xué)生時(shí)間，即使都不要教師，學(xué)生也能學(xué)得起來(lái)。當時(shí)老師說(shuō)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)不失為是偏激，但是卻可以說(shuō)明：我們的學(xué)生本很強烈的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習能力，最可怕是不是學(xué)得慢了，可是不想學(xué)了。

　　我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師。小學(xué)英語(yǔ)課堂里的學(xué)生，對英語(yǔ)屬于初步階段。PEP教材三年級的難度對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是適合的，教師的設計可以緊緊圍繞學(xué)生，設計很重要，但是這時(shí)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間也占得非常大。但是當進(jìn)入PEP四年級下冊，因為零散的知識點(diǎn)非常多，重點(diǎn)句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設計的`分量就加大了。雖然學(xué)生學(xué)得還是很開(kāi)心，但是課堂上學(xué)生時(shí)間的減少卻是不爭的事實(shí)。

　　記得有一次，學(xué)生放假剛回來(lái)，當時(shí)我就把課停了下來(lái)。我什么設計也不進(jìn)行，只要他們四人一組，把以前學(xué)的課文讀背一次，小組長(cháng)檢查然后報告一下就可以了。本來(lái)我的意圖是讓他們復習，但是那節課我永遠忘不了。學(xué)生很積極，很認真。在一堂由他們主宰的課堂時(shí)間里，任何的設計都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學(xué)生自學(xué)的空間已經(jīng)辦到了。

　　本來(lái)全班性的開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生去盡情表達自己的看法也是體現了他們學(xué)習主動(dòng)性。但是學(xué)生學(xué)習的差異，會(huì )使后進(jìn)生跟不上某些優(yōu)秀學(xué)生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學(xué)生的主體地位更能體現出來(lái)。

　　因為教師的“教”怎樣也代替不了學(xué)生。

設計作文 篇2

　　我長(cháng)大要是當了發(fā)明家，我就一定要完成發(fā)明智能筆的夢(mèng)想。

　　這個(gè)智能筆的用處可大了，它可以變成任何的筆：鉛筆、水筆、自動(dòng)筆、紅筆、藍筆，各種顏色各種功能都應有盡有。它采用語(yǔ)音控制，只要喊出想要什么筆就可以變出什么筆。筆身上還有一個(gè)小屏幕，為了方便在上課時(shí)用。它不僅實(shí)用，還很漂亮。它能根據人的想法來(lái)定制想要的筆的樣子。無(wú)論是想要的'顏色，或是花紋，它都能做到完美。它還有很耐用的筆芯，一支就能用一年。而且它還防丟。如果丟了，它就啟動(dòng)gps定位，就像電子手表一樣。

　　我設計的智能筆是想要便捷人們的生活。如果可以，我還想申請專(zhuān)利。我想讓一些小學(xué)生不用老是換筆，尤其在鉛筆和水筆的過(guò)渡區，還可以省很多筆錢(qián)。之后也能防止一些記性差的人丟了再買(mǎi)，買(mǎi)了再丟。而且方便攜帶，不會(huì )像鉛筆盒那樣笨重。我想一旦發(fā)明出來(lái)，會(huì )受到許多人的青睞吧。

　　但是，目前我還是應該專(zhuān)心學(xué)習，等當上了發(fā)明家再完成這件事吧。

設計作文 篇3

　　5.12汶川大地震，無(wú)情地吞噬了許許多多的生命，看著(zhù)一座座房屋倒塌的畫(huà)面，我的心里很是難受，我在想，假如我是一名設計師，我要設計出一種有多種功能的房子，它既可以像普通房子一樣著(zhù)落在陸地上，又可以飛上天空，和潛入水中自由游弋。

　　在陸地上，我設計的房子是非常環(huán)保的哦！當有太陽(yáng)的時(shí)候，可以打開(kāi)天窗，展開(kāi)太陽(yáng)能電池板，把光能變成電能，這樣燒飯、洗澡、照明都利用了太陽(yáng)能。

　　我設計的房子還能像潛水艇一樣在一眼望不到邊的海洋中自由地游弋，也許你會(huì )問(wèn)，你用什么作能量呢？還有你吃的、喝的.、呼吸所需的氧氣呢？讓我告訴你吧，用核能做能量，把水分解成氧氣和氫氣；氧氣供呼吸，氫氣可供我們燒飯、取暖。并且利用激光抓捕器來(lái)捕撈你喜歡的海洋生物，然后派出機器人運回食物；所有的這一切都是坐在房子里利用計算機遠程控制就可以完成了。如果發(fā)生洪水或海嘯時(shí)我的房子就派上大用場(chǎng)了。

　　我的房子還有預測地震的功能，如果將要發(fā)生地震，我的房子會(huì )發(fā)出警報，這時(shí)你不要驚慌，只要按一下紅色緊急按紐，房子就伸出螺旋槳啟動(dòng)引擎，使房子緩緩升上天空，把你送到最安全的地方。怎么樣，我的房子夠神奇吧？

　　不過(guò)，我還是先好好學(xué)習，努力學(xué)好各門(mén)功課，打好扎實(shí)的基礎知識；多看科技方面的書(shū)籍，使我的知識越來(lái)越豐富，將來(lái)真正成為一個(gè)名副其實(shí)的工程師，為社會(huì )和國家作貢獻。

設計作文 篇4

　　小時(shí)候，天真地大聲叫喊出來(lái)的所謂“夢(mèng)想”完全是毫無(wú)意義的，只是一時(shí)興起，可以隨時(shí)隨心情發(fā)言，隨時(shí)間的流逝可以淡忘，可以放棄。當我們跨過(guò)青春期的門(mén)檻，“夢(mèng)想”在生活上是一個(gè)完全不一樣的存在。它在我們人生中的各個(gè)關(guān)卡上起著(zhù)決定性的作用。

　　我決不是一個(gè)拖泥帶水的人，大約我說(shuō)的話(huà)，做的`事目標都很明確，當然這其中也不排除“人生”，而我的人生都由夢(mèng)想而決定，不，應該是理想。

　　即將到來(lái)的升學(xué)考試，是我們所走過(guò)的漫漫長(cháng)路的一次重大的關(guān)卡，過(guò)了這一站，代表我們將會(huì )站在新的高度，帶著(zhù)各自不同的希望起航。在經(jīng)過(guò)和風(fēng)浪的搏斗之后，或許，我們就走到了如今我們所希望的那一步。

　　我從來(lái)都不是一個(gè)怕吃苦的人，我堅信自己可以達到理想的高度。假如我也有一次文理分科，我會(huì )選擇理科，當然不排除我本身對理科的偏向，因為畢竟在接近理想，可以理所當然地選自己喜歡研讀的系。

　　或許因為自己所關(guān)心的人希望吧，或許因為想平淡的吧，但最終最重要的還是自己也并不討厭吧，我希望可以成為一名醫生。因為有耐心，才會(huì )研制出那些復雜的新藥；因為有責任心，才不會(huì )馬馬虎虎地對待每個(gè)患者；因為脾氣好，才不會(huì )在意病人的精言粗語(yǔ)；因為我喜歡這樣的工作，才會(huì )比常人更加努力。

　　我認為，理想應當是純潔干凈的，不帶有一絲功名利祿的干擾。白大褂更是圣潔的，玷不得一點(diǎn)污染，而我總聽(tīng)到“哎呀，醫生比其他工作工資高”“以后好就業(yè)，不用擔心就業(yè)”“又不怕出醫療事故，不會(huì )坐牢的”。諸如此類(lèi)，我討厭這些急功近利，沒(méi)責任心的人，雖然在冷靜的時(shí)候不得不承認他們才更實(shí)在。才更容易融入這個(gè)社會(huì )。因為我這人正直，對錯是非都劃分得很清晰，才覺(jué)得那些人是應被世人唾罵的。

　　我要做一名出色的醫生，永遠執著(zhù)手術(shù)刀站在臨床第一線(xiàn)，我的每一次清醒和頓悟對病人來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，這樣的生活，這樣的距離才能給我一點(diǎn)點(diǎn)的存在感。

　　也許，我本身就適合于穿上臃腫的白大褂，腳步匆忙地穿梭在彌漫著(zhù)刺鼻消毒水的走廊里，變成我希望的模樣。

設計作文 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、提供示例，讓學(xué)生了解記敘文的寫(xiě)作思路。

　　2、設計提綱，讓學(xué)生學(xué)會(huì )梳理寫(xiě)作思路，并體驗擬寫(xiě)提綱的好處。

　　3、寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生在作文中注意行文思路，追求條理清楚。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：思路要清晰；體驗擬寫(xiě)提綱的好處。

　　[設計意圖：讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到思路要清晰]

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、提供示例，讓學(xué)生了解記敘文的寫(xiě)作思路。

　　2、設計提綱，讓學(xué)生學(xué)會(huì )梳理寫(xiě)作思路，并體驗擬寫(xiě)提綱的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )擬寫(xiě)提綱

　　[設計意圖：有了示例，學(xué)生才能學(xué)習到如何在寫(xiě)作做到思路清晰；學(xué)生會(huì )擬提綱，寫(xiě)作時(shí)心里就有底，寫(xiě)起文章就順理成章了。]

　　一、導入

　　讀一本書(shū)或一個(gè)故事，無(wú)論是長(cháng)還是短，我們都會(huì )感覺(jué)是順著(zhù)一條線(xiàn)在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來(lái)進(jìn)行文章思路方面的探討。

　　二、請同學(xué)們閱讀文本《思路要清晰》，交流心得。

　�。ㄒ唬┙涣饕�點(diǎn)

　　1、整體構思，確定中心。

　　看到題目要求后，要先想清楚文章要寫(xiě)的中心是什么。確定了中心后，自己寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì )比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來(lái)突出這個(gè)中心，這些材料哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，都要做到心中有數。

　　2、經(jīng)典重溫，如何做到思路清晰

　　閱讀《植樹(shù)的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章，試著(zhù)梳理行文思路，體會(huì )作者是如何做到敘述思路清晰的。

　　例：

　　記敘文的寫(xiě)作順序有順敘、倒敘、插敘等，采用不同的順序有不同的效果。

　　3.列提綱的步驟：

　�。�1）列提綱的作用：列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個(gè)手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫(xiě)的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時(shí)還可以清楚地知道怎么一步一步寫(xiě)下去了。

　�。�2）列題綱的幾個(gè)步驟：

　　首先，要厘清事情發(fā)展的大體經(jīng)過(guò)，把這件事分成幾個(gè)階段；

　　然后，找出每個(gè)階段最重要的關(guān)鍵詞，按順序排好，并按事件發(fā)展的順序進(jìn)行敘述；

　　最后，圍繞關(guān)鍵詞確定詳略，并對主要過(guò)程展開(kāi)生動(dòng)具體的描述。

　　補充：可以綜合運用多種描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)地、多層次地展示事情發(fā)展的過(guò)程。

　　[設計意圖：根據學(xué)生查閱和教師補充的文章，讓學(xué)生明白提綱即思路。]

　�。ǘ�）實(shí)踐操作：列提綱

　　1.試著(zhù)給《植樹(shù)的牧羊人》擬寫(xiě)提綱；

　　初遇牧羊人（詳）——-再見(jiàn)牧羊人（詳）——最后一次相見(jiàn)（略）

　　2.以《這天，我回家晚了》為題，擬寫(xiě)作文提綱。

　�。�1）寫(xiě)作指導：

　　A、文中記事要交代清幾個(gè)問(wèn)題：這一天為什么回家晚了？回家后發(fā)生了什么事？

　　B、在文章記事的順序安排上，可采用時(shí)間的先后順序，也可采用倒敘的方式來(lái)寫(xiě)，中間還可插敘相關(guān)的事件。

　　C、在詳略的安排上，可根據表達的中心，重點(diǎn)寫(xiě)回家晚的原因或回家后的情況怎樣。討論交流，厘清事情經(jīng)過(guò)及階段；

　�。�2）實(shí)踐：擬提綱

　�。�3）成果展示、點(diǎn)評。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生在作文中注意行文線(xiàn)索，追求條理清楚。

　　一、導入：思路，是個(gè)比喻的說(shuō)法，把一番話(huà)、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是思路的.開(kāi)展。

　　二、寫(xiě)作實(shí)踐

　　1、范文引路

　　這天，我回家晚了

　　那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。

　　這天下午放學(xué)，小伊對我說(shuō)：“我家里沒(méi)人，我有些害怕，你能陪我一起寫(xiě)作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海里閃過(guò)爸爸平時(shí)一而再、再而三叮囑的話(huà)：“放學(xué)后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著(zhù)我，我的心便軟了下來(lái)，就陪她寫(xiě)一會(huì )吧，就一會(huì )，爸爸要是知道我是為了幫助同學(xué)，一定不會(huì )批評我的。

　　一進(jìn)小伊的家，那擺設得整整齊齊的書(shū)，映進(jìn)了我的眼簾，在書(shū)架的旁邊還有個(gè)玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個(gè)海綿寶寶一看見(jiàn)亮光會(huì )說(shuō)話(huà)。她答應我，寫(xiě)完作業(yè)就讓我玩上一會(huì )。我和她寫(xiě)完作業(yè)一看表已經(jīng)8點(diǎn)了，��！這么晚了爸爸會(huì )說(shuō)我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩個(gè)夠呢，玩一會(huì )海綿寶寶再說(shuō)，我玩呀玩……

　　我走出小伊家，星星已掛滿(mǎn)了天空，道路上一片漆黑，樹(shù)這時(shí)也發(fā)出怪叫，那邊的草叢中好像有一個(gè)東西，會(huì )不會(huì )是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。

　　來(lái)到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒(méi)有半點(diǎn)放松。爸爸會(huì )怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等著(zhù)我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會(huì )拔下一根毫毛，讓它變成我，去見(jiàn)爸爸�；孟虢K究不能成為現實(shí)，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個(gè)教訓。

　　我敲了門(mén)，爸爸開(kāi)了門(mén)，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現在還沒(méi)有回來(lái)呢�！蔽抑е�吾吾地回答：“我去同學(xué)家寫(xiě)作業(yè)并且玩了一小會(huì )兒�！卑职终f(shuō)：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？”爸爸語(yǔ)氣中透著(zhù)擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒(méi)有嚴厲批評我，而我心里卻無(wú)法平靜：我只顧著(zhù)自己快樂(lè )，竟沒(méi)有顧及家里人的感受，我真是自私啊。

　　這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對于我的愛(ài)。對不起，爸爸媽媽?zhuān)�我讓你們擔心了，我以后再也不�?huì )犯這種錯誤來(lái)讓你們擔心了。

　　2.參照已列提綱進(jìn)行寫(xiě)作。

　　3.小組交流互評，師進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。

【設計作文】相關(guān)文章：

[經(jīng)典]設計作文09-29

設計作文（經(jīng)典）10-06

設計作文(精選)08-18

設計作文[經(jīng)典]08-20

設計作文[精選]08-21

（經(jīng)典）設計作文08-22

設計作文(經(jīng)典)09-21

【經(jīng)典】設計作文09-07

[精選]設計作文09-10

(經(jīng)典)設計作文09-23