設計作文

設計作文[經(jīng)典]

　　在我們平凡的日常里，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編精心整理的設計作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　每個(gè)人都有自己偉大的夢(mèng)想，我也不例外，我的夢(mèng)想是當一名著(zhù)名的服裝設計師。

　　如果我是服裝設計師，我想做一件能防洪水的衣服。當兇猛的洪水到來(lái)時(shí)，只要穿上它，就不怕被洪水沖走了。還可以在洪水上行走，讓災區人名少受難。

　　如果我是服裝設計師，我要設計一件奇特的衣服。只要老師穿上它，就不怕被粉筆灰辣眼睛，嗆鼻子了。衣服還能把粉筆灰吸進(jìn)去，既方便，又實(shí)用。

　　如果我是服裝設計師，我要制作一件神奇的衣服。如果胖的人穿上它，會(huì )立刻瘦下來(lái)。如果瘦弱的人穿上它，會(huì )立刻健康起來(lái)。是一種奇妙的衣服。

　　如果我是服裝設計師，我要做一件飛行轉移服。這件服裝有著(zhù)空間轉移的.功能，服裝星片輸入了全球各地的路線(xiàn)地圖，只要一按紅色鈕扣，就能立刻轉移到你想去的地方。這樣，即能節省時(shí)間，又能不坐交通工具出行，盡面節約資源和保護環(huán)境。

　　如果我是服裝設計師，我要織一件奇特的衣服。啞巴穿上它，就能說(shuō)出話(huà)了，而且很流利。聾子穿上它，就能聽(tīng)到聲音了。

　　現在，大家一定認為我是異想天開(kāi)，做白日夢(mèng)。但我堅信，夢(mèng)想是可以實(shí)現的，等著(zhù)我的好消息吧！

設計作文 篇2

　　我是一個(gè)遠視加散光的小女孩。不過(guò)，我最討厭的就是鼻梁上戴著(zhù)一個(gè)方方正正的眼鏡，所以一定要發(fā)明一個(gè)智能眼鏡。

　　這款眼鏡不僅不用戴在臉上，還可以根據你的動(dòng)作來(lái)改變眼鏡的`角度。

　　有了這個(gè)智能眼鏡之后就根本不需要帶什么手機啊，錢(qián)包啊，游戲機等東西了。因為這個(gè)智能眼鏡里有很多你想要的軟件。如果你要打電話(huà)給媽媽的話(huà)，就只能說(shuō)：“嘿，小白，打電話(huà)給媽媽�！彼�不僅能打電話(huà)，還有自動(dòng)感應器呢！如果你在水里游泳，它會(huì )自動(dòng)將眼鏡變成泳鏡；如果你在做實(shí)驗，它就會(huì )變成保護鏡；如果你在看細微的東西，它就會(huì )變成顯微鏡。

　　這個(gè)眼鏡最厲害的就是可以把你的眼睛變成“千里眼”，當你在考試遇到不會(huì )做的題目時(shí)，就可以看到別的同學(xué)的答案了。哈哈，這個(gè)功能可不能對別人說(shuō)，厲害武器哦。

　　它還可以變成一個(gè)照相機，只要你看著(zhù)一個(gè)人兩秒，它就可以把那個(gè)人給無(wú)聲地拍下來(lái)。

　　除了這些，這個(gè)眼鏡還有很多很多其它功能，只要你想得出來(lái)它就有。如果你累了它就會(huì )給你按摩，如果你想聽(tīng)音樂(lè )，它就會(huì )檢測你的心情自動(dòng)放音樂(lè )。

　　這就是我設計的智能眼鏡，它不僅功能多多，還是學(xué)渣的考試神器。

　　我相信它一上市就會(huì )被全國各地搶到斷貨，到那時(shí)候我肯定就賺大發(fā)了。

設計作文 篇3

　　【設計依據】

　　兒童的心靈世界里裝著(zhù)許許多多美好的夢(mèng)想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲(chóng)，還有的想有一對會(huì )透視的眼球……教師可以引導學(xué)生通過(guò)想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢(mèng)表達得千姿百態(tài)，妙趣橫生。

　　心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對世間萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng )造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束地表達，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗研究》的子課題——想像作文的目的。

　　想像作文的操作思路是：(1)科學(xué)設計訓練教程。(2)創(chuàng )造性地提供合作時(shí)機。(3)合理安排訓練程序。(4)綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。（5）培養獨立構思和認真修改的習慣。

　　【操作流程】

　　一、談?wù)劇�—激發(fā)興趣,對話(huà)發(fā)散

　　“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時(shí)，也許會(huì )想，假如我所有的玩具都會(huì )講話(huà)該多好；當你看到車(chē)禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì )想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì )預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫(xiě)下來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

　　二、議議——啟發(fā)點(diǎn)撥，開(kāi)拓思路

　　1、發(fā)散思維，擴充信息。同學(xué)們，寫(xiě)想像作文，寫(xiě)什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚(yú)、一只蒼鷹、一棵果樹(shù)、一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的、現代的、未來(lái)的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……

　　每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話(huà)題，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

　　三、說(shuō)說(shuō)——扶放結合，合作構思

　　為了減緩訓練的坡度，教師指導學(xué)生合作構思，重點(diǎn)引導學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節結構的`安排也可以多種多樣。

　　1、匯總。學(xué)生匯報自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類(lèi)匯總：植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、人物類(lèi)、怪物類(lèi)等。

　　2、篩選。從每一類(lèi)角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。

　　3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫(xiě)一個(gè)故事。

　　4、互說(shuō)。圍繞自己選擇的角色，自由練說(shuō)故事后與同桌交流。

　　四、寫(xiě)寫(xiě)——自由表達，激勵指導

　　要求學(xué)生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)，把想法盡情表達出來(lái)。遇到不會(huì )寫(xiě)的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。

　　五、改改——指導修改，完善習作

　　1.自改——要求明確

　　在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改。(1)是否通過(guò)假設中的人或物來(lái)實(shí)現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

　　(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動(dòng)有趣?

　　(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?

　　2. 交流——說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由，大組總結歸納改法。

　　3. 互改——小小組合作修改。

　　為自己的作文確定一個(gè)“主治醫師”�！爸髦吾t師”通讀作品數遍后，靜心運用學(xué)過(guò)的方法修改。修改過(guò)程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

　　4、自改——“主治醫師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。

　　六、評評——欣賞佳作，激勵發(fā)表

　　1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）

　　2、 小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。

　　3、 鼓勵學(xué)生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。

　　【設計思想】

　　以上作文教學(xué)設計主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，簡(jiǎn)化指導頭緒。

　　新《課程標準》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@節課就應當是借助想象作文的訓練，培養學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴密性和創(chuàng )造性。另外，在小學(xué)生的心靈世界里，都蘊藏著(zhù)一個(gè)個(gè)美好的愿望。他們都有使愿望今天實(shí)現的心理需求。教師引導學(xué)生將自己美好的愿望在作文中得到實(shí)現，正好滿(mǎn)足了他們的心理需求。教師不束縛學(xué)生的思維和表達方式，只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)�、議議、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、改改、評評，既喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為學(xué)生的習作營(yíng)造了“樂(lè )學(xué)”的氛圍。

　　第二，自主合作實(shí)踐。

　　新《課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，這節課的一個(gè)指導思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去寫(xiě)作、討論、評點(diǎn)、修改，教師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上學(xué)生的思維活動(dòng)高度緊張，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索感悟，真正讓學(xué)生成為習作的主人，可望達到“易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達”的效果，正如巴金所說(shuō)：“只有寫(xiě)，才會(huì )寫(xiě)”。

　　第三、提升思維品位。

　　研究表明：成功動(dòng)機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè )，只有獲得這種歡樂(lè )，才能激勵他們再行動(dòng)的動(dòng)力。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵學(xué)生從不同的角色、時(shí)間、地

　　點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動(dòng)人，表達自己美好的愿望。從主題選擇、表達方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表達過(guò)程中，培養學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng )造性、批判性、敏捷性和廣闊性，步步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展。

設計作文 篇4

　　原研哉的《設計中的設計》，一直是我很想讀的一本書(shū)，但讀完這本書(shū)后，說(shuō)實(shí)話(huà)，我不是很明白，也許是對里面的內容理解得不夠透徹吧，因此這本書(shū)包含的內容都不是很明白，懵懵懂懂的。

　　設計源于生活，在生活中很多方面都與設計有密切相關(guān)的聯(lián)系，是人們生活必不可少的。

　　原研哉回顧了現代設計的發(fā)展歷程，并且策劃了“二十一世紀的日常用品再設計”展覽，通過(guò)與許多設計師的互動(dòng)，共同思考設計與日常生活的聯(lián)系。然而，在設計實(shí)踐中，原研哉師試圖建立一種信息建筑的`思維方式，讓平面設計不僅能作用于人的視覺(jué)，而且能夠觸動(dòng)人的所有感官，設計其實(shí)是我們觀(guān)察和認知世界的一種方式，但如果設計師能夠以一個(gè)動(dòng)態(tài)的眼光，去判斷所面臨的項目，或許會(huì )生出一些更具生命力，更具開(kāi)創(chuàng )性的想法，去指導設計的行為，其結果會(huì )更好。而在這物欲橫流的社會(huì )上，很多人和書(shū)都在提醒著(zhù)我們，人應當保持一種純潔的心境。設計其實(shí)也一樣，雖然常常不可避免地與商業(yè)相關(guān)，卻不能成為市場(chǎng)利潤的奴隸。因為只有這樣，設計才能積極地影響社會(huì )和人們的生活，設計中的設計才不會(huì )失去它原本的意義。

　　因此，設計無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻地與我們的生活相互聯(lián)系。

設計作文 篇5

　　我的人生我做主，想要自己的人生豐富多才，那么就要靠自己去努力的打拼。

　　人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習就像修剪移栽，而嘗試則是完善個(gè)性，提升自我的唯一途徑！成功的人，不是因為他比別人擁有得多，嘗試的多。牛頓的成功，是因為他嘗著(zhù)研究了從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果。瓦特的成功，是由于他試著(zhù)去掀動(dòng)跳動(dòng)著(zhù)的壺蓋。愛(ài)迪生說(shuō)，我要去嘗試那一萬(wàn)零一次。正是因為這樣，世界上才誕生了第一盞電燈........當熟悉的、明亮的燈光，照亮我們的.視野時(shí)，你是否會(huì )想到那飽受一次又一次失敗的嘗試？

　　人事情并使其成功，要進(jìn)行充分準備，這是事物的客觀(guān)規律。設計就是最精確的準備，是人類(lèi)智慧最完美的體現。人生是每一個(gè)人無(wú)法逃避的必修課。每一個(gè)人都想過(guò)好日子，都想趨利避害，都想獲得成功。人可以設計太空飛船、設計超級計算機，設計復雜的社會(huì )管理體系，同樣人可以設計自己，讓人生的成功走入自然規律的軌道上來(lái)。

　　其實(shí)，成功者與失敗者并沒(méi)有多大區別，只不過(guò)失敗者走了九十九步，而成功者在走了九十九步之后，又嘗試著(zhù)邁出了第一百步。成功往往躲在嘗試后面，守株待兔的人永遠不會(huì )取得成功，機遇也不會(huì )青睞只知道等待的人，只有嘗試，才能有成功的機會(huì )；只有試試看，才能為自己尋找更多的發(fā)展空間。

　　人生設計一定是建立在對人性的深刻認識的基礎上，并且能夠把人性進(jìn)行模型化和模塊化。針對著(zhù)具體被設計人的情況，在進(jìn)行個(gè)性化的安排。

　　每一個(gè)成功的人都有自己的理想，那么想成功就要靠自己的理想去努力。給自己定下一個(gè)努力的目標，那么它就是你暫時(shí)的人生沖刺，它的成就就是你成功的一步，沒(méi)有什么能一下子就能成功的。每一個(gè)有理想的人都知道自己應該怎么去打拼自己的人生，因為他們也都知道要想成為一個(gè)成功的人那么首先就要為自己的人生畫(huà)一個(gè)暢想圖，要有一個(gè)明確的目標才有動(dòng)力，

　　人要理想才能有行動(dòng)，有行動(dòng)才能發(fā)揮自己的潛力，這樣才能獲得成功。有時(shí)候這些東西并不是說(shuō)說(shuō)就可以的，他是要你的汗水和你一起來(lái)拼搏才換的一點(diǎn)成功。這樣才能堅持不懈的努力才能有成功的光芒。

　　這是一個(gè)成功的故事：

　　有人問(wèn)一位智者：“請問(wèn)，怎樣才能成功呢？”智者笑笑，遞給他一顆花生：“用力捏捏它�！�

　　那人用力一捏，花生殼碎了，只留下花生仁。

　　“再搓搓它�！敝钦哒f(shuō)。

　　那人又照著(zhù)做了，紅色的種皮被搓掉了，只留下白白的果實(shí)。

　　“再用手捏它�！敝钦哒f(shuō)。

　　那人用力捏著(zhù)，卻怎么也沒(méi)法把它毀壞。

　　“再用手搓搓它�！敝钦哒f(shuō)。

　　當然，什么也搓不下來(lái)。

　　“雖然屢遭挫折，卻有一顆堅強的百折不撓的心，這就是成功的秘密�！敝钦哒f(shuō)。

　　這是一個(gè)成功的人寫(xiě)的一個(gè)公式

　　成功100％＝運氣90％＋理想主義5％＋激情2％＋堅韌意志2％＋控制力2％＋自省力2％＋平常心2％－浮躁1％－懶惰1％－貪婪1％－依賴(lài)1％－沒(méi)有同情心1％。

　　這表明要成功就要：堅持到底，不管你做什么事。

　　所以要想獲得成功我們就要首先是設計好自己的人生，為自己的未來(lái)畫(huà)一幅最美麗是未來(lái)。

　　世界上沒(méi)有失敗，只有放棄，放棄者絕不成功，成功者絕不放棄。

設計作文 篇6

　　知識與技能：

　　培養學(xué)生對人物的正確評價(jià)的語(yǔ)言表達能力，并且掌握高度概括的行文方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、交流人物的雅號，進(jìn)入教學(xué)情境。

　　2、師生共同講名著(zhù)中人物中的故事，體驗方法。

　　3、領(lǐng)悟提出的作文方法，說(shuō)別稱(chēng)后的故事。

　　4、運用所學(xué)的方法完成習作。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養樂(lè )觀(guān)與豁達的品格，學(xué)會(huì )一分為二的看問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生明白別稱(chēng)是突出人物性格、技藝、品行特點(diǎn)。

　　課前準備：

　　課件、調查表。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、破冰導入

　　我說(shuō)昵稱(chēng)你猜人物，激發(fā)興趣，讓學(xué)生處于輕松愉悅的表達狀態(tài)。

　　教師說(shuō)文學(xué)名著(zhù)中的`人物的綽號與別稱(chēng)，讓學(xué)生說(shuō)對應的人物的名字。

　　二、習作指導

　　1、說(shuō)原委，體驗方法。

　　師評價(jià)：能猜出這么多名著(zhù)中的人物，真的很厲害！老師再增加難度，你們知道這些名著(zhù)中的人物為什么會(huì )得到這個(gè)綽號或者別稱(chēng)嗎？學(xué)生發(fā)言，老師注意引導學(xué)生用名著(zhù)中的人物故事來(lái)更形象地說(shuō)明綽號或別稱(chēng)。

　　2、賞名著(zhù)，明方法

　　教師引導：教師以《西游記》為例，先抓特點(diǎn)，再說(shuō)故事，來(lái)分別分析人物，讓學(xué)生明確點(diǎn)評人物的基本方法。

　　3、再拓展，找思路

　　教師讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想其它名著(zhù)中的感興趣的人物。根據你事先準備的調查表，運用上面的方法描述，扎實(shí)寫(xiě)點(diǎn)評人物的方法。

　　4、說(shuō)寫(xiě)法，成板書(shū)

　　教師總結點(diǎn)評人物的習作框架寫(xiě)法，歸納板書(shū)。

　　5、展開(kāi)頭，亮結尾

　　教師給學(xué)生范例開(kāi)頭與結尾，同時(shí)也開(kāi)拓學(xué)生的思維。

　　三、布置習作

　　打開(kāi)書(shū)，讀讀習作要求，再次審作文要求。

　　快樂(lè )級：點(diǎn)評《西游記》中人物，用課上老師講思路與開(kāi)頭結尾。

　　調整級：點(diǎn)評課上同學(xué)提的其它四大名著(zhù)中人物，沿用老師講的開(kāi)頭與結尾。

　　快樂(lè )級：點(diǎn)評其它中外名著(zhù)中的典型人物，自由發(fā)揮，不用課上老師提供的開(kāi)頭結尾。

設計作文 篇7

　　坦白的說(shuō)，在進(jìn)入大學(xué)之前我并不知道設計這個(gè)詞究竟意味著(zhù)什么，我也一直想知道答案。在十一假期的時(shí)候我就在書(shū)店買(mǎi)了一本老師推薦的《設計中的設計》這一本書(shū)，想從中獲取我想要的答案。于是帶著(zhù)問(wèn)題，我就開(kāi)始了我的“發(fā)現之旅”。

　　我很喜歡這本書(shū)的封面，簡(jiǎn)單干凈，雖然只有黑白兩種顏色，不過(guò)卻散發(fā)著(zhù)神秘感。這本書(shū)的作者是原研哉。他是日本平面設計師、日本設計中心的代表、武藏野美術(shù)大學(xué)教授、無(wú)印良品的藝術(shù)總監。目錄的前面是三位設計界的大師：李 埃德?tīng)枎焯�、前田約翰和杰斯帕 莫里森 對作者原研哉的評價(jià)以及對《設計中的設計》這本書(shū)的體會(huì )，這使我在沒(méi)有閱讀之前就明白，我會(huì )在這本書(shū)中找到我想要的答案，也許我對設計這個(gè)詞的意思會(huì )有更深一層的理解。

　　“用語(yǔ)言表達設計是另一種設計行為”這是原研哉在書(shū)的最前面說(shuō)的一句話(huà)，在前言部分，我終于找到了作者對這句話(huà)的解釋。理解一個(gè)東西不是能夠定義它或是描述它，而是把這個(gè)我們認為自己已經(jīng)知道的東西拿過(guò)來(lái)，讓它變得不知，并激起我們對其真實(shí)性的新鮮感，從而深化我們對它的理解。所以當作者用語(yǔ)言去表達他心目中的設計的時(shí)候，他就是將他心中原有的設計的概念推翻，然后再去從一個(gè)陌生的角度去認識設計，這也是一種設計行為。這句話(huà)也同樣是在告訴我們，設計任何東西，不要被其原本的事實(shí)規律所框住，一定要打破原有的規律，重新去認識它，理解它，這樣才會(huì )真正的設計出好的作品。

　　書(shū)中圖文并茂，生動(dòng)形象。原研哉通過(guò)一些工業(yè)設計產(chǎn)品的圖片，加上他的解說(shuō)，使其表達出一些工業(yè)設計創(chuàng )新、造福于人類(lèi)帶給人類(lèi)便捷、的地方。

　　讀完了這本書(shū)以后，我不禁問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題：原研哉的設計理念到底是什么呢？我感覺(jué)，他的設計作品顯現出來(lái)的不落陳規的清新，在于他找到了設計被需求的空間并存在其中進(jìn)行設計。在這樣的態(tài)度下，他拓展了設計的視野和范疇，使其在設計的領(lǐng)域中邁上了成功之路。而原研哉曾說(shuō)過(guò)：“像設計不應該只看短期反應，而著(zhù)眼于長(cháng)遠的教育性理想：若每一個(gè)設計師都有一種追求市場(chǎng)的品味、對設計的'感受性就會(huì )不斷地提升，社會(huì )了解設計意義的所在，設計師才會(huì )有更大的發(fā)揮�！彼�以對于設計，(.)對于一個(gè)未來(lái)可能成為設計師的我們，一定要在創(chuàng )造的同時(shí)，發(fā)現其本身的價(jià)值，只有這樣，才會(huì )發(fā)掘物質(zhì)其本身的價(jià)值。

　　那到底什么是設計呢？我認為，設計不光是一種學(xué)問(wèn)，他是一種體現物品本身價(jià)值的必需品，一個(gè)好的工業(yè)設計產(chǎn)品，可以為企業(yè)創(chuàng )收，但卻不能丟掉產(chǎn)品本身的特征。就像無(wú)印良品一樣，雖然外觀(guān)并沒(méi)有那么特別，而且顏色也沒(méi)有那么鮮艷，但是設計師卻用了最樸實(shí)的手法將其表達出來(lái)，既環(huán)保，又可以高度表現出他的功能所在，這也就是設計的最高境界了。

　　我會(huì )追尋著(zhù)原研哉老先生的腳步，去學(xué)習，去體會(huì )，去實(shí)現我的設計之夢(mèng)。

設計作文 篇8

　　我想設計一棟智能房子。

　　這棟智能房子可以根據季節自動(dòng)變化房子里的溫度：夏天時(shí)，它可以把溫度調成25攝氏度；冬天時(shí)，它可以把溫度調成29攝氏度。并且，一調溫度，房間里就會(huì )立刻變化溫度，速度很快，只要0。1秒。如果檢測到你剛運動(dòng)好，那么會(huì )把溫度調到適合人體的27度。

　　除了這個(gè)功能，它還可以帶你做遠距離的旅行。只要在門(mén)上的'屏幕中輸入想要去的地方，房子的天花板上就會(huì )出現一個(gè)飛行器，而其它樓的房間會(huì )飛起，等你的房間飛走，再平穩地降落在地上。第二層樓就會(huì )變成第一層樓了，絕對不會(huì )有家具移動(dòng)，而且不飛高，在50米到60米之間。

　　最后還有一個(gè)功能，只要在門(mén)上的屏幕中輸入：蹦蹦床，這棟房子就可以把地板其中一大塊變成一塊蹦蹦床，只要一秒鐘，它又可以收回蹦蹦床，變回原來(lái)的樣子。不過(guò)在變化期間不可以在那塊地上站著(zhù)，每次變得地方都一樣，千萬(wàn)不要忘記，也別在上面擺東西，否則就會(huì )掉進(jìn)房子下的泥土中。

　　如果在20天之內不滿(mǎn)意，可以退房退款。我相信我設計的房子包你滿(mǎn)意。

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