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設計作文[精選]
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的設計作文8篇，希望對大家有所幫助。
![設計作文[精選]](https://p.9136.com/00/l/d7f7cec417_5fbf7f39a85c3.jpg)
設計作文 篇1
一、聊“玩”入課，初知“玩”的內涵。
師：同學(xué)們，注意！請看汪老師寫(xiě)字。
�。ò鍟�(shū)：玩）
師：我想問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)都喜歡怎么玩？
生：體育課上，幾個(gè)同伴一起打籃球。
生：課間，幾個(gè)同學(xué)在走廊上跳繩。
生：雙休日，和爸爸在池塘里釣魚(yú)。
生：每天傍晚，跟著(zhù)爺爺在游泳池里學(xué)游泳�！�
師：聽(tīng)出來(lái)了。打球、跳繩、釣魚(yú)、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！
出示：
玩就是做自己非常喜歡做的事。
�。▊�(gè)別讀）
師：再問(wèn)問(wèn)大家，玩能讓你們的心情怎么樣？
生：放松。
生：開(kāi)心。
生：興奮。
生：愉快。
師：除了你的心情會(huì )開(kāi)心，會(huì )愉快，在玩的過(guò)程中，你還會(huì )有什么收獲？
生：從玩中能學(xué)到一些知識。
生：從玩中提高某種能力。
生：增進(jìn)伙伴之間的感情。
出示：
玩是很快樂(lè )的，能使人的身心得到放松和愉悅，能讓人在玩中增長(cháng)見(jiàn)識，增進(jìn)友誼。
�。R讀）
�。ㄔu析：師生之間的“聊”自然、輕松、無(wú)痕。向往“玩”是所有學(xué)生的共性，但往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這里，學(xué)生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質(zhì)屬性及內涵所在。）
二、“情景”呈現，激起“玩”的向往。
師：發(fā)現了嗎？要是一個(gè)人想玩就能玩，愛(ài)怎么玩就怎么玩，那是多么開(kāi)心的事呀�？墒�，現實(shí)生活中，我們的許多學(xué)生都成為了“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的“讀書(shū)郎”。最可怕的是一些父母覺(jué)得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個(gè)女孩就盼她將來(lái)是個(gè)居里夫人，生了個(gè)男孩就以為是生了個(gè)小貝多芬。下面有這樣的一個(gè)情景，相信會(huì )引起大家的思考。
情景：
星期天，石難得在“超級英語(yǔ)班”整整補了半天課。中飯過(guò)后，石難得朝著(zhù)媽媽問(wèn)：“媽媽?zhuān)瓿杉彝プ鳂I(yè)，可以到樓下玩一會(huì )兒?jiǎn)�？�?/p>
“喲，今天可不能，老媽剛幫你買(mǎi)了一本《經(jīng)典奧數100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來(lái)家里替你講課�！眿寢屨J真地說(shuō)著(zhù)。
“媽?zhuān)屯嬉幌掳�！�?/p>
“不行！”
“一下下而已�！�
“免談！”
�。▊�(gè)別讀。要求其他同學(xué)用心聽(tīng)、仔細想。）
師：從你們的眼神里，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書(shū)郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛(ài)好，渴望自己有權利安排著(zhù)自己學(xué)與玩的時(shí)間，渴望整天開(kāi)開(kāi)心心地做著(zhù)自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話(huà)，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點(diǎn)頭）好，這節課，汪老師就滿(mǎn)足大家的愿望。和大家盡情地瘋玩上一回！
�。ㄔu析：教師的言語(yǔ)及“情景”內容，重重地叩擊著(zhù)學(xué)生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進(jìn)而激起了學(xué)生對“玩”的向往——渴望贏(yíng)得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）
三、現場(chǎng)游戲，體驗“玩”的快樂(lè )。
游戲名稱(chēng)：玩轉“東南西北”
游戲規則：由一位學(xué)生隨便選擇一個(gè)“方位”（東南西北任選其一），然后選一個(gè)數字（十以?xún)龋�。老師根據學(xué)生的選擇進(jìn)行玩轉“東南西北”�！皷|南西北”的每個(gè)面上都寫(xiě)有特別的要求。轉到哪個(gè)面上，就要按上面的要求來(lái)完成。
�。▊�(gè)別讀，要求大家仔細聽(tīng)、聽(tīng)明白游戲規則。）
師：都明白了游戲的規則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕后拿道具。
�。ɡ蠋燁^戴小氈帽，身挎迷你小背包出場(chǎng)。）
師：“有請快樂(lè )之星——汪智星閃亮登場(chǎng)�！�
�。ㄕ坡曧懫穑�
師：掌聲不夠熱烈呀！
�。ㄈ珗�(chǎng)再次掌聲響起）
師：（老師邊出場(chǎng)，邊介紹）帽子是愛(ài)人借給我的，小背包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學(xué)到臺上來(lái)跟我一起玩。下面的同學(xué)仔細聽(tīng)、認真看，努力把一個(gè)個(gè)有趣的場(chǎng)面留在自己的腦海里。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學(xué)必須是膽量最大的，女同學(xué)必須是能力最強的。
�。ㄓ赡�、女生各推薦一男一女）
師：（仔細打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學(xué)告訴我。（來(lái)到教室里一男生前）請你在我耳邊悄悄地說(shuō)，除了我，不要讓任何人聽(tīng)到。說(shuō)他膽量最大，能告訴我他到底有多大？
�。猩蕉驼Z(yǔ)）
師：（一臉驚訝）哦，果然！到時(shí)候我說(shuō)什么，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。
�。▉�(lái)到一女生前）
師：請你也在我耳邊悄悄地說(shuō)，不要讓任何人聽(tīng)到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？
�。ㄅ蕉驼Z(yǔ)）
師：（驚訝無(wú)比）哦，到時(shí)候我說(shuō)什么，你不要驚訝。
�。▉�(lái)到臺上兩位學(xué)生面前，上下打量）
師：我再來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們兩位。你——膽量最大的學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽(tīng)你的同學(xué)向我介紹過(guò)你，說(shuō)你曾做過(guò)一件驚天動(dòng)地的事。你還記得是什么事嗎？
�。ㄉ约翰�，支吾半天，搖頭）
師：大家想知道嗎？他說(shuō)你——
�。ò鍟�(shū)：八只猛虎你斗過(guò)）
�。◣煏�(shū)寫(xiě)完畢，全班嘩然）
師：能力最強的學(xué)生。剛才你的同學(xué)也告訴我，你曾經(jīng)在全班同學(xué)面前夸下�？�。還記得你說(shuō)過(guò)什么大話(huà)嗎？
�。ㄉ约翰拢�
師：想不到吧，想知道嗎？她說(shuō)你——
�。ò鍟�(shū)：一頭鯨魚(yú)你吞過(guò)。）
�。ㄈ嗪逄么笮Γ�
師：同學(xué)們，請看我先后和這兩位不同凡響的學(xué)生進(jìn)行玩轉“東南西北”的游戲。
�。◣煆陌锶〕鲆粋�(gè)“東南西北”拿在手里。）
師：這外面是東南西北四個(gè)面，里面有八個(gè)小面，每個(gè)小面上都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)特別的要求。
�。ㄟ呎f(shuō)邊把里面的八個(gè)小面展示給臺下的學(xué)生看。）
生：老師，里面什么字都沒(méi)有，是空的。
師：（驚訝狀）呀，呀，我怎么竟忘了寫(xiě)要求呢？怎么辦？（撓頭，思索，拍腦門(mén)）還好，我這里還有一個(gè)。不過(guò)是個(gè)“袖珍板”的。
�。◣煆陌锶〕鰝�(gè)極小的“東南西北”。）
師：大家仔細看。
�。ㄈ齼上�，老師粗大的手指把“袖珍板”撐破了，掉在了地上。）
師：哎呀。破了。沒(méi)得玩了。（一副焦急、難過(guò)的神情）有了，我包里好像還有一個(gè)。
�。◣煆陌锶〕鰝�(gè)極大的“東南西北”。）
師：看，這可是個(gè)“巨無(wú)霸”。
�。ㄈ珗�(chǎng)一片嘩然）
師：（面對女生）女士?jì)?yōu)先。你選什么方位幾下？
生：南，七下。
�。◣熯M(jìn)行游戲）
師：嗯，要求果然與眾不同。請聽(tīng)要求：聽(tīng)老師口令完成動(dòng)作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。
�。ㄅ匆筮M(jìn)行表演）
師：（問(wèn)女生）此時(shí)，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
生：汪老師太逗了！
師（面對男生）你選什么方位幾下？
生：東，四下。
�。◣熯M(jìn)行游戲）
師：不錯，你比她幸運多了。請聽(tīng)要求：深吸一口氣，然后高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準備好了嗎？開(kāi)始。
�。ㄉ吆啊鞍 �，直到無(wú)“氣”為止，老師才喊停）
師：你此時(shí)最想說(shuō)什么？
生：同學(xué)們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺(jué)自己的大腦都差點(diǎn)缺氧了。
師：你們看了老師和這兩位同學(xué)的表演，有什么話(huà)想說(shuō)呢？
生：老師，您太像趙本山了。
師：我是趙本山，她就是宋丹丹。
生：老師，您簡(jiǎn)直就是一個(gè)忽悠高手。
師：老師的忽悠可沒(méi)有一點(diǎn)惡意，只是為了讓同學(xué)們開(kāi)心而已。說(shuō)真的，剛才整個(gè)游戲的前前后后，哪個(gè)場(chǎng)面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。
生：老師出場(chǎng)的情景特有意思。
生：老師采訪(fǎng)兩位同學(xué)的情景挺新奇的。
生：生后拿出三個(gè)不一樣的“東南西北”的場(chǎng)面太惹人笑。
生：能力最強的同學(xué)的表演非常有趣。
生：喊“啊”的情景太不可思議了。
�。ㄔu析：一個(gè)“玩轉東南西北”，實(shí)在不是什么稀罕、新穎的游戲。但在汪老師的引領(lǐng)下，游戲過(guò)程妙趣橫生、高潮迭起，著(zhù)實(shí)讓參與玩的人大開(kāi)眼界、大呼過(guò)癮�！巴衾蠋煹拈W亮場(chǎng)”“八只猛虎你斗過(guò)”“一頭鯨魚(yú)你吞過(guò)”“袖珍板亮相”“巨無(wú)霸出現”“超搞笑的游戲內容”等，讓我們看到了一位充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)智慧的汪智星老師。聽(tīng)著(zhù)汪老師的課，再回想起大師于永正寫(xiě)的《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺(jué)得一點(diǎn)都沒(méi)有夸大了�！爸腔壑恰泵逼鋵�(shí)呀�。�
四、真實(shí)習作，書(shū)寫(xiě)“玩”的情趣。
師：過(guò)癮吧！刺激吧！要是同學(xué)們能從剛才的那一個(gè)個(gè)精彩、有趣的場(chǎng)面中選擇兩三個(gè)最令自己難忘的寫(xiě)下來(lái)，那該多好呀！大家愿意寫(xiě)嗎？想如何寫(xiě)好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。
習作要求：
1、可以在寫(xiě)之前擬好題目，也可以等寫(xiě)完后再給自己的文章擬題目。
2、抓住游戲過(guò)程中自己覺(jué)得最難忘的兩三個(gè)場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出游戲的趣味。
3、嘗試在文章里談?wù)勛约簩Α巴妗钡恼J識。
4、靜靜地寫(xiě)。寫(xiě)完后，要養成一邊讀，一邊修改的習慣。
習作時(shí)間：20分鐘
�。ㄉx習作要求）
師：同學(xué)們，同是這節習作課，我來(lái)你們這里之前也在自己班里上過(guò)了。這不，我還帶來(lái)了班里一位學(xué)生的習作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫(xiě)完了。我再把他的習作讀給你們聽(tīng)，好吧！
�。▽W(xué)生進(jìn)行習作）
�。ń處熢谘惨暤倪^(guò)程中，把學(xué)生擬定的部分題目按一定規律依次板書(shū)在黑板上）
�。◣煱鍟�(shū)）
第一組：《玩轉“東南西北”》
第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》
第三組：《趣滿(mǎn)課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》
第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》
……
師：同學(xué)們，請看黑板。黑板上的題目都是同學(xué)們擬定的。剛才我把這些題目依次寫(xiě)在黑板上。你們仔細看，從這里我們可以發(fā)現并找到擬題的`規律。如，《玩轉“東南西北”》，是以游戲的名稱(chēng)為題的；《趣滿(mǎn)課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》，是以這樣的一節有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以游戲中的主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學(xué)們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學(xué)們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。
師：下面是我兌現諾言的時(shí)候，請大家先來(lái)看看我班學(xué)生陶澤林寫(xiě)的習作。
趣滿(mǎn)課堂
陶澤林
玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂(lè )的，能讓人的身心得到放松和愉悅，能使人在玩中增長(cháng)見(jiàn)識。這不，今天，汪老師就帶著(zhù)我們瘋狂地玩了一回。
汪老師頭上戴著(zhù)“小矮人帽”，身上挎著(zhù)“星星包”出現在大家的眼前。他剛出場(chǎng)，就逗得全班哈哈大笑。
大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包里掏出一個(gè)“東南西北”，說(shuō)：“這外面分別是‘東南西北’四個(gè)面，里面每個(gè)小面上都寫(xiě)著(zhù)特殊的要求。下面，我請兩位同學(xué)上臺體驗一下�！�
人選已定，汪老師拿出一個(gè)“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說(shuō)：“里面什么字也沒(méi)有呀？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴里自語(yǔ)著(zhù)：“還好，我準備了一個(gè)�！彼謴陌锾统鲆粋�(gè)小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時(shí)，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發(fā)出痛苦的呻吟。汪老師見(jiàn)勢，連忙從包里請出特大號“東南西北”，一本正經(jīng)地說(shuō)：“這是巨無(wú)霸�！笨吹酵衾蠋熓掷锏拇蠹一�，大家特別吃驚。
隨即，史雪微開(kāi)始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見(jiàn)她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個(gè)被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時(shí)，汪老師故意拖著(zhù)腔兒：“零點(diǎn)九、零點(diǎn)八……”，逗得我們的肚皮都差點(diǎn)被笑破。史雪微一臉無(wú)可奈何，差點(diǎn)暈倒在地。
�。ㄕ故�、師讀）
師：覺(jué)得這篇習怎么樣？誰(shuí)能具體評價(jià)一下。
生：聽(tīng)了這篇習作，好像剛才的事就在眼前。
生：寫(xiě)出了真情實(shí)感。
生：文中描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面非常有趣味。
生：寫(xiě)了自己對玩的認識和看法。
師：這篇習作正如大家所評價(jià)的，的確精彩。其實(shí)，這篇習作剛寫(xiě)出來(lái)時(shí)，語(yǔ)句上有很多小問(wèn)題。后來(lái)，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現在的精彩。同學(xué)們，好作文是改出來(lái)的。
�。ㄔu析：玩得開(kāi)心、過(guò)癮，寫(xiě)得輕松、有意思。第一，汪老師提出的習作要求是符合學(xué)生學(xué)段目標及認識規律的。除了“寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出游戲的趣味”，還得“嘗試在習作中談?wù)勛约簩ν娴恼J識”符合六年級學(xué)生的習作目標與要求。第二，教師在學(xué)生習作前并沒(méi)有指導學(xué)生進(jìn)行“習作題目”的擬定指導，而是當學(xué)生習作時(shí)，教師相機把學(xué)生自主擬定的習作題目有規律地板書(shū)在黑板上。當學(xué)生習作結束時(shí)，再引導學(xué)生弄清上述幾類(lèi)題目，學(xué)生是按什么樣的角度思考并擬定的，這一招的實(shí)際效果甚妙。第三，在學(xué)生習作結束后，教師兌現自己的諾言，讓學(xué)生欣賞自己班學(xué)生陶澤林的習作《趣味課堂》。這樣的環(huán)節，教師沒(méi)有放在學(xué)生習作前呈現，是很科學(xué)的。在此，學(xué)生在對“習作”的欣賞與評價(jià)后，有了與自己習作的比較，清楚地認清自己習作中存在的諸多問(wèn)題。這是一種自主對比、自主思考、自主發(fā)現，以至學(xué)生自主修改、完善的過(guò)程，亦可稱(chēng)妙。）
五、示范修改，贊賞“玩”的精彩。
師：現在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學(xué)就是小作者。接下來(lái)，老師想請他讀自己的習作。其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽(tīng)別人的習作，對自己的幫助也非常大，因為它就像一面鏡子，能讓你發(fā)現自己習作中的不足。請讀。
生（讀）：一次有趣的“玩”
師：你這是以“玩”這一話(huà)題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。
生（讀）：有趣的“玩”
師：對，題目要力求簡(jiǎn)練。
生（讀）：玩，能讓我們敞開(kāi)心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戲；玩，能鍛煉我們的動(dòng)手能力；玩，能讓我們增長(cháng)見(jiàn)識，增進(jìn)伙伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。
師：請告訴我，你這第一段是寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)出了我對“玩”的認識。
師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫(xiě)得很有自己的見(jiàn)解。
生（讀）：汪老師戴著(zhù)一頂紅黑相間的帽子，背著(zhù)一個(gè)布滿(mǎn)卡通圖案的挎包走了出來(lái)。他笑容可掬地從包里拿出一個(gè)超大的東南西北，說(shuō)明了游戲規則。汪老師剛說(shuō)完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺。
師：聽(tīng)出來(lái)了。汪老師出場(chǎng)時(shí)那有趣的樣子給你留下了很深的印象。
生（讀）：開(kāi)始時(shí)，我有些拘束，心里忐忑不安，雙手緊張地抓著(zhù)衣角。郭素興沖沖地對汪老師說(shuō)：“我選南，七下�！蓖衾蠋熒衩刭赓獾卮蜷_(kāi)“東南西北”，笑著(zhù)說(shuō)：“要求是我說(shuō)什么，你就得做什么�！眲倓傔�神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說(shuō)：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說(shuō)：“挺胸！”郭素就像小松樹(shù)一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情愿的樣子。汪老師說(shuō)：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股�？吹竭@個(gè)場(chǎng)面，大家頓時(shí)哄堂大笑起來(lái)�？粗�(zhù)郭素言聽(tīng)計從的樣子，我也情不自禁地笑了。
師：回顧剛才提出的習作要求，說(shuō)說(shuō)這篇習作精彩在什么地方？
生：他在開(kāi)頭段描寫(xiě)了自己對“玩”的認識。
生：汪老師出場(chǎng)的樣子寫(xiě)得挺有趣的。
生：郭素同學(xué)進(jìn)行游戲的場(chǎng)面寫(xiě)得特別有意思。
生：我覺(jué)得他是選了兩個(gè)最令自己難忘的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)的。
生：他選了兩個(gè)有趣味的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，還體現了主次，第二個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得特別具體、真實(shí)。
�。ㄔu析：現場(chǎng)的習作示范評點(diǎn)、修改是必須建立在一定的學(xué)情起點(diǎn)上的。若每一次修改、評點(diǎn)都是定位于發(fā)現錯字，疏通文句而已，那學(xué)生的修改能力很難得到實(shí)效的提升。汪老師的示范修改，不僅幫助和引導學(xué)生發(fā)現自己習作中的一些關(guān)于“錯字”“譴詞”“造句”等方面存在的問(wèn)題，還引導學(xué)生結合“習作要求”，談了“習作”中是否巧妙落實(shí)了“習作要求”。這一點(diǎn)是高明的，也是十分有必要的。）
師：早就有人說(shuō)：“愛(ài)玩是孩子們的天性。一個(gè)人長(cháng)大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾�！蹦銈兪菍W(xué)生，是孩子，你們的童年應該充滿(mǎn)玩耍，充滿(mǎn)快樂(lè )。記住上課前大家說(shuō)的這句話(huà)。
出示：
玩，就是做自己喜歡做的事。
師：一起讀！
�。ㄉx）
師：輕輕地讀。
�。ㄉx）
師：很享受地讀。
�。ㄉx）
�。ㄔu析：汪老師本次習作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個(gè)“玩”的過(guò)程，還要讓學(xué)生明白、領(lǐng)悟“玩”的真正內涵�！巴�，就是做自己喜歡做的事�！薄白鲎约合矚g做的事，所有的付出都是享受�！薄扒榫绑w驗”習作不得不說(shuō)是學(xué)生自主、快樂(lè )習作的一個(gè)有效的突破口。）
設計作文 篇2
借鑒和分析南京林業(yè)大學(xué)的《室內設計與裝修》雜志，不難看出，它的內容不盡限于室內設計與裝修，它涉及環(huán)境、建筑等多個(gè)方面的領(lǐng)域，它認識到“人與環(huán)境，室內外環(huán)境，建筑與人”的有機聯(lián)系，它科學(xué)、全面地介紹了這一領(lǐng)域的知識。同時(shí)介紹了古今中外優(yōu)秀的設計案例、大師作品；并及時(shí)報道世界室內外設計的重大事件；它有遍布各發(fā)達國家的特約記者或撰稿者（學(xué)者），定期為其撰文投稿。所以，它的信息量大而質(zhì)高，是大家公認的國內一流的專(zhuān)業(yè)類(lèi)雜志。
《設計與空間》雜志，在內容方面會(huì )在已后的期刊中涉及多個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，這是明智的選擇。在閱讀本期創(chuàng )刊號兩篇“考察游記”中，我就感悟到文學(xué)與藝術(shù)的完美，因為“文學(xué)是藝術(shù)之母”，現代藝術(shù)設計更需要文學(xué)和其它姐妹藝術(shù)（音樂(lè )、繪畫(huà)、書(shū)法等等）的滋養，所以說(shuō)《設計與空間》雜志，在內容欄目的選擇上是合理的、科學(xué)的。
但是，《設計與空間》雜志，如果定位在學(xué)院內部刊物，那是不夠的，因為讀者的面小，影響力也就小，稿件的來(lái)源也小，檔次也就不能提升。這就無(wú)形之中束縛了自己的手腳，不利于發(fā)展。以我之陋見(jiàn)：不僅“是讓浙江林學(xué)院各學(xué)科專(zhuān)業(yè)間建立起相互交流、學(xué)習的平臺”（創(chuàng )刊號征稿啟示中文），而且還應該充當浙江林學(xué)院與國內外兄弟院校相互交流、學(xué)習的平臺，比如與兄弟院校相互約稿、相互采訪(fǎng)報道等等。也可刊登社會(huì )上優(yōu)秀設計師的優(yōu)秀作品，以豐富雜志的信息量和提高信息品質(zhì)�！对O計與空間》雜志，不僅要“展示自己”，展示學(xué)院師生創(chuàng )作、研究成果，更要展示凡屬符合現代設計潮流的院外優(yōu)秀作品。有容乃大，不盡是氣度，而是刊物本身發(fā)展的需要，是藝術(shù)規律發(fā)展的要求。又比如說(shuō)：展示刊登歷屆畢業(yè)生在不同崗位上所創(chuàng )作的'優(yōu)秀作品，這對于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)具有榜樣的力量，因為歷屆生已在實(shí)踐中把學(xué)到的知識和藝術(shù)表演手法轉換他們的成果，這些成果、這些作品是得到社會(huì )實(shí)踐的檢驗，被社會(huì )大眾所接受了，這樣的信息同樣有吸引力的，能吸引更多的讀者汲取真正的藝術(shù)養分，學(xué)以致用�！�
尚且如此，更何況國內外眾多的優(yōu)秀作品�！八街�，可以攻玉”，放眼世界，擴大交流平臺，提升自已。
設計作文 篇3
列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，理想就是指路的明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向，沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。而“打個(gè)洞洞看世界”就是我的理想。
我的理想就是做一名建筑設計師。數年前，當我站立在聞名中外的故宮建筑群中，心中不禁暗暗贊嘆設計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建筑設計師們；當我抬頭仰望直沖云宵的東方明珠電視塔時(shí)，情不自禁鼓起了掌；當我在烏鎮大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見(jiàn)古香古色的一幢幢小屋時(shí)，也曾暗自佩服那一位位設計師；而當我悠閑地走在頤和園的木橋時(shí)，也被這美景所折服……也就是一個(gè)個(gè)這樣的念頭，我的理想就誕生了。
我深知，當一個(gè)建筑設計師，并不簡(jiǎn)單。首先要掌握精確的技術(shù)，這不僅能讓建筑構造美觀(guān)，也能使建筑更結實(shí)，不易傾倒；其次要有精準的計算能力，而精準的計算來(lái)自于數學(xué)，要想完美的設計房間的比例，橫梁的大小、長(cháng)短，各種房屋用料的`多少，都需要數學(xué)；再有就是三大力學(xué)運用自如，一是理論力學(xué)，二是材料力學(xué)，三是結構力學(xué)。力學(xué)不像數學(xué)并無(wú)明確分支，力學(xué)要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學(xué)原理對建筑表面進(jìn)行設計。
假如，我成為了一名建筑設計師，我會(huì )設計出最高、最美，最結實(shí)的房屋。我會(huì )用代表中國的紅色、黃色來(lái)涂抹那一幢房屋，也會(huì )用中西結合的形式裝飾我的房屋。我會(huì )把我的設計圖展覽給大家，并聽(tīng)取其它建筑設計師的想法，同他們探討我創(chuàng )作的理念。
有人說(shuō)，人生猶如大海上的一葉小舟，那么毫無(wú)疑問(wèn)，做一名設計師就是我前進(jìn)路上的路燈。有了這盞燈，我就不會(huì )迷路，不會(huì )氣餒。我相信，乘風(fēng)破浪堅定向前，定會(huì )到達成功的彼岸！
設計作文 篇4
我長(cháng)大想當個(gè)設計師，我要為殘疾人設計一幢殘疾人大樓。
在我設計的殘疾人大樓里，如果盲人走進(jìn)來(lái)，盲人每走一步，都會(huì )有語(yǔ)音提示，告訴盲人怎么走會(huì )到電梯，按下哪個(gè)按鈕，可以一直送盲人到房間里。房間里的器具也與眾不同：所有的字，包括書(shū)上的，日歷上的，電視上的，熱水器顯示屏上的……都凹進(jìn)去或凸出來(lái)，而且字體設置的位置很低，盲人可以用手一碰就知道了。
似乎有聾人走進(jìn)來(lái)了。瞧，那些語(yǔ)音提示器、盲道……都消失了！在大廳的電視機沒(méi)有了聲音，但字體變大了，提示牌、電梯上的字也是一樣。聾人按上面的標語(yǔ)進(jìn)了電梯，順利到了他自己的家。聾人房間里的電視機和電腦都是靜音，但字體很大，與書(shū)、鐘……上的一樣。最特別的，是聾人房間里的電話(huà)機，帶有手寫(xiě)板哦，聾人打電話(huà)，可以在手寫(xiě)板上寫(xiě)字，然后轉換成語(yǔ)音，輸入到電話(huà)機里，就能成功和對方對話(huà)了。對方的話(huà)音傳過(guò)來(lái)，也會(huì )馬上轉換成文字，顯現在手寫(xiě)板上，盲人立刻就明白了。這樣盲人打電話(huà)可方便了！
好像又有坐太陽(yáng)動(dòng)力輪椅的殘疾人進(jìn)來(lái)了。他的動(dòng)力椅上有精美的'圖案，十分漂亮。殘疾人可以轉動(dòng)車(chē)子上的方向盤(pán)，，動(dòng)力椅便輕松地進(jìn)了電梯。一個(gè)大轉彎，就到了殘疾人的房間的門(mén)前。他沒(méi)有拿鑰匙，而是把自己的雙眼瞄準門(mén)上的兩個(gè)洞，這兩個(gè)洞里會(huì )感應眼睛發(fā)出的光，立即啟動(dòng)聲控系統�！皻g迎您回家，請進(jìn)吧！”的聲音立刻回響四周。殘疾人進(jìn)入了自己溫馨的家。
我希望我能快點(diǎn)長(cháng)大，讓這一切變成現實(shí)，請來(lái)世界頂級建筑師來(lái)建造幾幢這樣的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人能住進(jìn)這種我設計的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人的心中充滿(mǎn)被愛(ài)的溫暖。
設計作文 篇5
“大家好，我是國家一級橋梁設計師——陳兆君。很高興認識大家并希望在我們共同努力下創(chuàng )建世界上首座電動(dòng)大橋。以下是我們的設計方案，請多提寶貴意見(jiàn)。
我們在估算時(shí)發(fā)現，由于本座大橋跨度太大，一般貨車(chē)行駛完大橋要三桶油，即使用排放量最小的車(chē)子也需要在車(chē)子上預備一桶。
大家都知道石油是不可再生資源，一旦用盡就沒(méi)有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋，在橋上的耗油量就難以想象了�？赡茉谖覀冇猩晔途捅蝗”M了。
考慮到這一點(diǎn)，我們決定把橋設計成電動(dòng)的。
大家或許都去過(guò)火車(chē)站，檢查行李時(shí)把行李放在滾動(dòng)的發(fā)帶上，而從另一邊行李就被發(fā)帶送出來(lái)了。
不如我們在橋面上安裝巨大的滾動(dòng)發(fā)帶。汽車(chē)上了發(fā)帶后可以熄火，連司機打個(gè)盹也行，車(chē)子就會(huì )被運送過(guò)去，則油量太大問(wèn)題也就迎刃而解了。
可能大家會(huì )反問(wèn)我電的問(wèn)題。其實(shí)我們也考慮到了。我們在橋身的各個(gè)部位都安有貯光器，利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的`貯光器可存幾個(gè)星期的光能。哼！就不相信老天會(huì )陰一個(gè)月？
此外，在這一層電動(dòng)的橋面下面是供火車(chē)行駛的。有三道鐵軌與兩道動(dòng)車(chē)軌，寬度夠大吧！
下面可就是供船來(lái)往的了。自然不會(huì )太矮。據我們估算則是高于最高船的兩米。當然我們是指漲水時(shí)。
在設計圖上的橋如同夾心餅干。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀(guān)、實(shí)用、方便。
其實(shí)我們的主要想法是節能與保護環(huán)境。讓我們在科技發(fā)展的新時(shí)代構建出美好的家園�！�
設計作文 篇6
一、教學(xué)目標
1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)。
2.通過(guò)回憶、表達，感受父母的愛(ài)，及我對父母的愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎？（母親節）
�。◣煟耗隳苡涀∵@個(gè)特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節。）
2.你為沒(méi)能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？
�。◣煟耗欠茨愕倪@種遺憾深埋心底，來(lái)年一定補上，不過(guò)父親節還沒(méi)有錯過(guò)，是在每年六月的第三個(gè)星期天，今天正好六月日。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因為父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)）
教師板書(shū)：父母的愛(ài)
二、激情拓思。
1.同學(xué)們拿來(lái)了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學(xué)生自己簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。）
2.再出示<校門(mén)口接著(zhù)孩子>圖，一邊讓學(xué)生看，師一邊描述畫(huà)面內容。
3.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
出示句式：
當我胃口不好不想吃飯時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑____________________
當我生病時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑_____________________________
當我爬山爬不動(dòng)時(shí)，媽媽(爸爸)__________________________
當我不想學(xué)習時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑____________________________
當我______時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑___________________________
三、順學(xué)而導
1.同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢？我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)喂飯這件事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)是在什么情況下媽媽是怎么說(shuō)的？
指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：
�。�1）清楚。
當發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得清楚。
�。�2）感人。
1）當發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
2）如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢點(diǎn)出細微感人之處并板書(shū)。
師：媽媽說(shuō)時(shí)是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽(tīng)了媽媽的話(huà)心理是怎么想的？（隨機板書(shū)）
語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 心理
�。ㄓ幸淮挝疑∪�，沒(méi)胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關(guān)鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來(lái)，張嘴，再吃這一口�！痹趮寢尣蛔〉膭裾f(shuō)下，看著(zhù)媽媽一直舉著(zhù)筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實(shí)在太煩人了。后來(lái)媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）
師：瞧，我們只要通過(guò)寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理等方面，就可以寫(xiě)好一段話(huà)啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時(shí)、生病時(shí)、學(xué)習上、生活上等方面父母對我們無(wú)微不至的.關(guān)懷中都能體會(huì )這種偉大的、無(wú)私的愛(ài)。我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。）
四、激勵習作。
同學(xué)讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧！在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)寫(xiě)，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。如果能用上這首詩(shī)或詞語(yǔ)，你的文章會(huì )增色不少。
出示詞語(yǔ)：
生動(dòng)筆寫(xiě)
師生共同點(diǎn)評
3.父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）
�。�1）學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎？
�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興！
板書(shū)：
父母的愛(ài)
生病 語(yǔ)言
學(xué)習 神態(tài)
飲食 動(dòng)作
《父母的愛(ài)》教后反思
我教的《父母的愛(ài)》是單元寫(xiě)話(huà)訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學(xué)生能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)，并能從中感受到父母的愛(ài)以及我對父母的愛(ài)。
本課我從談話(huà)導入，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，然后從照片入手，拉近學(xué)生與話(huà)題的距離，為了達到學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，隨之出示句式“當_____時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑___________”學(xué)生最多談到的都是生病時(shí)，胃口不好不想吃飯時(shí)，爬山爬不動(dòng)時(shí)，基本做到有話(huà)說(shuō)。于是我加大難度，由說(shuō)一句話(huà)變成會(huì )說(shuō)一段話(huà)，這其間舉手不夠活躍，看出學(xué)生被難住了，不過(guò)很高興的是，有3位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)得具體通順，這部分鋪墊好了，寫(xiě)話(huà)時(shí)大家表現還不錯。
這節課還有很多不足之處，如出示句式及范文，學(xué)生好像束縛很多，自己在環(huán)節過(guò)渡中，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練、富有語(yǔ)文味。
設計作文 篇7
假如我是服裝設計師，我會(huì )設計自動(dòng)調節溫度的衣服裝上春夏秋冬的.按扭，讓人們不再為四季增減衣服而操心。
衣服的樣子較薄，左上角畫(huà)著(zhù)一個(gè)蟲(chóng)子，樣了很可愛(ài)，溫度可以自已調，有兩個(gè)圓圓的眼睛，眼睛在蟲(chóng)子上。衣很便宜，只要二百二十二塊二毛二分錢(qián)。有了這種衣服，人們一年到頭都只要買(mǎi)一件衣服了。
假如我是服裝設計師，我還想設計一個(gè)衣裝叫“蟲(chóng)蟲(chóng)防盜衣服”穿上這種衣服晚上強盜有打劫的時(shí)候你只要按下安全扣強盜只要碰了你，他的身上就被電而打昏。
有了這兩件衣服，以后就不怕強盜了一年四季的衣服也不要操心了。
設計作文 篇8
在生活中，我是一個(gè)十分平凡的女孩，沒(méi)有大明星那樣漂亮的衣服，沒(méi)有奧運冠軍那樣強健的體魄，也沒(méi)有達芬奇那樣的繪畫(huà)技巧，我只是一個(gè)平凡的女孩。
我早上去上學(xué)只能擠公交車(chē)，在車(chē)上，有人在聊天，有人吃著(zhù)早點(diǎn)，還有人低頭看著(zhù)手機。這時(shí)我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個(gè)時(shí)候教室里一個(gè)人也沒(méi)來(lái)，我是最早的！一個(gè)大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車(chē)上呢，差一點(diǎn)兒就要坐過(guò)站了，我仍然是那個(gè)平凡的自己呀！
放學(xué)了，我回家放下書(shū)包開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完后，媽媽一看就說(shuō)：“你這個(gè)小馬虎，連這樣簡(jiǎn)單的'題也寫(xiě)錯，太不應該了�！蔽易屑氁豢�，哦，原來(lái)是忘記進(jìn)一位，我趕忙改正，做完作業(yè)就要吃飯了，我邊吃邊想著(zhù)：自己如果變得十分細心，每次考試都能考一百分，媽媽就會(huì )獎勵帶我去北京、內蒙古等地方游玩，多好呀！這個(gè)時(shí)候，媽媽推推我說(shuō)：“你碗里的飯都快涼了，還發(fā)什么呆，快點(diǎn)吃！”我差點(diǎn)忘了自己是在吃飯，我還是那個(gè)平凡的自己呀！
上課了，老師給我們出了一道題，我寫(xiě)好答案卻不敢舉手，老師突然點(diǎn)了我的名字，我戰戰兢兢地站了起來(lái)，發(fā)出的聲音像蚊子的聲音那么小，“大聲一點(diǎn)，老師同學(xué)們都聽(tīng)不清呢�！崩蠋熣f(shuō)道，我鼓起勇氣又大聲說(shuō)了一遍。我坐下來(lái)想：如果自己聲音響亮，老師表?yè)P我，同學(xué)們也為我鼓掌，該多好呀！這時(shí)同桌碰了下我的手臂，我才如夢(mèng)方醒，我仍然是那個(gè)平凡的自己！
我希望自己真的可以成為想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個(gè)人的開(kāi)始，通過(guò)努力，一定會(huì )成為想象中的自己！加油！
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