設計作文（經(jīng)典）
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的設計作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計作文 篇1
教學(xué)目的：高考作文評分標準發(fā)展等級重要的一項是“有文采”，學(xué)會(huì )生動(dòng)的描寫(xiě)可以使文章精彩起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，本節課主要練習生動(dòng)的人物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察（2）掌握描寫(xiě)的要領(lǐng)
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè )觀(guān)豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫(xiě)。
師：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。時(shí)間關(guān)系，今天這節課我們只對人物描寫(xiě)做一些探討。
投影：生動(dòng)的人物描寫(xiě)
師：請同學(xué)們觀(guān)看一段錄像，看完后用一句話(huà)概括錄像內容。
播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂(lè )之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面的畫(huà)面。
師：這是美國著(zhù)名影片《音樂(lè )之聲》的一個(gè)片段，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這段影片的內容？
師生一起作答： 1、父親介紹新的家庭教師。 2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，并互相做了介紹。
師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫(xiě)作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來(lái)。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫(huà)面情景的介紹，請同學(xué)們評論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)？
投影文字（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。
投影文字（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著(zhù)樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門(mén)而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著(zhù)父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專(zhuān)注地讀著(zhù)書(shū)來(lái)到隊前，父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著(zhù)孩子的動(dòng)作……
師：請同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。
師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細致、形象、從而生動(dòng)
師：同學(xué)們的評價(jià)很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫(xiě)
師：具體欣賞一下，第二段人物描寫(xiě)的生動(dòng)性體現在哪些方面？
學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。
1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫(xiě)出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門(mén)而出”的“奪”字寫(xiě)出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。
2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵
3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。
4、文中有些細節描寫(xiě)非常突出。例如："父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動(dòng)作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。
師：顯然，生動(dòng)的人物描寫(xiě)比單純的記敘要生動(dòng)形象。
師：再請同學(xué)們觀(guān)看兩棵樹(shù)的投影，然后說(shuō)說(shuō)這兩棵樹(shù)各有什么特點(diǎn)
師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒(méi)有生命感的枯樹(shù)，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹(shù)
師：是啊，在寫(xiě)作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹(shù)；如果運用生動(dòng)的描寫(xiě)，就可以使人物豐滿(mǎn)起來(lái)，文章就顯得生動(dòng)活潑、有文采。
師：由此可見(jiàn)，生動(dòng)的人物描寫(xiě)在寫(xiě)作中起著(zhù)舉足輕重的作用。那我們在寫(xiě)作中運用的情況如何呢？這里有兩段學(xué)生習作，同樣是寫(xiě)一個(gè)犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評一評，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。
投影文字（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿(mǎn)了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
投影文字（四）：我懷著(zhù)一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？
學(xué)生讀，然后討論
師生一起作答：投影（四）寫(xiě)得更好些。因為他運用了描寫(xiě)的手法：
�。�1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當時(shí)那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。
�。�2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。
�。�3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責備”。
師：好，生動(dòng)的描寫(xiě)建立在細致的觀(guān)察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫(xiě)的要領(lǐng)，請大家回憶歸納一下。
投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特征。
師：下面我們就嘗試著(zhù)進(jìn)行一下練習。
師：觀(guān)看錄像，看完后口頭描述畫(huà)面情景。
播放兩遍電影《音樂(lè )之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場(chǎng)面。
師：看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡(jiǎn)單的記錄：人物的'動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、細節如何？在看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著(zhù)直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開(kāi)朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀(guān)察時(shí)要注意抓住人物特征。
看完后，師生一起評議學(xué)生的口頭作文
師：下面我給大家提供一些詞語(yǔ)，同學(xué)們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語(yǔ)用上。
投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態(tài)各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣
師生一起評議出優(yōu)秀片斷：
連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著(zhù)一碧如洗的天空，徐徐吹來(lái)的春風(fēng)，一切是那么美好，那么和諧��！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會(huì )兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚悅耳的樂(lè )曲迅速傳了出來(lái)。孩子們一下子被音樂(lè )聲所吸引，只見(jiàn)他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂(lè )曲中，跟著(zhù)瑪麗亞小姐唱了起來(lái)。隨著(zhù)瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)，隨著(zhù)音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來(lái)。當歌曲結束時(shí)，孩子們如釋重負般的張開(kāi)了雙臂，像剛出籠的小鳥(niǎo)，快樂(lè )極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱。
師：請同學(xué)們結合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評一評。
�。�1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥(niǎo)
�。�2）細節描寫(xiě)好。例如：她皺了皺眉
�。�3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)著(zhù)
�。�4）人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開(kāi)朗活潑體現了出來(lái)。
師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習生動(dòng)的人物描寫(xiě)。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們要學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐多彩。
布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動(dòng)，可能有來(lái)自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場(chǎng)面，請同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個(gè)生動(dòng)的描寫(xiě)片斷。
下課
設計作文 篇2
我是迪士尼樂(lè )園的總設計，我設計的鬼屋可了不起了，時(shí)而心情綻放，時(shí)而陰森恐怖，這次，我就帶你去看看我新設計的`鬼屋吧！
瞧，一進(jìn)鬼屋，花團錦簇、姹紫嫣紅，使你覺(jué)得鬼屋一點(diǎn)兒也不可怕，可走進(jìn)一點(diǎn)兒，里面陰深深、黑漆漆的，使你覺(jué)得不知所措，突然，一輛車(chē)飛奔而來(lái)，你一定會(huì )請求他讓你上車(chē)，可你剛要坐上車(chē)，你會(huì )看見(jiàn)這個(gè)人其實(shí)是個(gè)無(wú)頭人，嚇得你魂飛魄散，一下子就會(huì )暈倒，可你一邊向后走一邊覺(jué)得暈的時(shí)候，你會(huì )踩到一塊地板，它一翹起來(lái)，你就會(huì )滑了下去，等你醒來(lái)的時(shí)候你會(huì )發(fā)現被一個(gè)高大而又英俊的人抱著(zhù)，等你起身一看，哪里還有人，只有一個(gè)可怕的幽靈，后面來(lái)了一個(gè)自動(dòng)走的椅子，你就會(huì )被椅子一下子拌倒在椅子身上，它會(huì )帶著(zhù)你跑起來(lái)，又忽然停，把你放在一條路邊，你會(huì )見(jiàn)到一個(gè)小孩在哭，你好心的話(huà)，便會(huì )問(wèn)他：“小朋友，你為什么哭泣呀？等他一轉過(guò)頭來(lái)，你一定會(huì )差點(diǎn)被他嚇死，因為他是一個(gè)滿(mǎn)頭血淋淋的吸血鬼，膽小的你便會(huì )一直跑一直跑，直到出去后才會(huì )松一口氣。
這就是我設計的鬼屋啦！你喜歡嗎？
設計作文 篇3
有人說(shuō)是未來(lái)的事，有人說(shuō)是過(guò)去的事，也有人說(shuō)剛過(guò)去不久的事。未來(lái)的事物都是無(wú)法想象的，因為我們現在還 沒(méi)有的科技還 不太發(fā)達，以后還 有很多奇怪的東西出來(lái)和一些節約能源的方法。
我的夢(mèng)想是當一位汽車(chē)你設計師，首先，可以把一些普通的汽車(chē)可以改裝成高效的“環(huán)保汽車(chē)”比如太陽(yáng)能汽車(chē)。這種汽車(chē)是靠太陽(yáng)板來(lái)發(fā)電的。如果太陽(yáng)能汽車(chē)只能靠太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電，下雨天就不能開(kāi)了。還 有一種汽車(chē)是可以睡得很舒服的.床和衛生間、小型的冰箱。這種汽車(chē)是房車(chē)來(lái)了。
下面這種汽車(chē)比上面兩種都要好個(gè)多得多。因為這種汽車(chē)是我設計的汽車(chē)自似于中帕薩特，頂棚很大而又很寬，玻璃一樣的汽車(chē)身加上流線(xiàn)型的汽車(chē)身。簡(jiǎn)直就是比忠愛(ài)帕薩特還 光彩照人。
別看東西小，齊實(shí)里面前的功能都是十分齊全的，絕對超出了人們對它的想象和理解。汽車(chē)里有的各種東西比如有電腦、小型冰箱等最先進(jìn)的設備，當你要放入3.5寸的磁盤(pán)放入電腦后根據今天的天氣構成的。這樣衣汽車(chē)的地方和變道道多的地方，直接到達目的地。駕車(chē)人可以調自己喜歡的汽車(chē)的顏色，按下不同按鈕來(lái)改變汽車(chē)外面的顏色，使色塊反射光線(xiàn)，取一種適合自己或自己喜歡的顏色。汽車(chē)里還 有衛生間、游戲機，給人帶來(lái)很多的方便，電腦可以自動(dòng)表示天氣和路況，而知道今天要走的路線(xiàn)就是出來(lái)了結。
這種汽車(chē)的水陸兩棲，如果到了水中，汽車(chē)輪胎就變成螺旋式的推進(jìn)器，使汽車(chē)可以在水中也可以自由的開(kāi)車(chē)。
這種汽車(chē)的燃料不是某種液體，而是一種大型汽車(chē)的電池只要充上1.2分鐘就可以用上好幾個(gè)小時(shí)。如果在半路上，在電池的后面有一個(gè)電能轉換器的它能把路上的塵土、噪音、垃圾分類(lèi)儲藏在轉換成設計師池城就是可以照片常運轉了。
我開(kāi)著(zhù)自己的汽車(chē)，環(huán)游世界了。
設計作文 篇4
我在城市的中心，建了一座現代化的電腦住宅，它既安全又實(shí)用。
在大門(mén)口，有一臺小型攝像機，它可以記錄下全家人的樣子，如果你沒(méi)有在攝像機里登記過(guò)你的信息，即使你知道密碼也無(wú)法進(jìn)入。
進(jìn)入客廳，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )就會(huì )在你的`耳邊回蕩，你就會(huì )把所有的疲憊和不快統統趕走。再往里走，你就會(huì )發(fā)現客廳里只有幾件常用的家具，如茶幾、餐桌等都沒(méi)有，你肯定會(huì )想沒(méi)有餐桌，吃飯時(shí)怎么辦呢？別擔心，你只要按一下電腦上的按鈕，你所需要的東西會(huì )立刻出現在你的眼前，等到使用完畢，再按一下按鈕，它們就會(huì )消失的無(wú)影無(wú)蹤。
走入臥室，床是折疊式的，只有一個(gè)小方塊放在床頭柜上，它也是電腦控制的，只要點(diǎn)一下床頭柜上的遙控器，那小方塊馬上就變成一張又寬又大又舒適的大床，你就可以躺上去美美地睡上一覺(jué)。
現在我們再來(lái)看看浴室吧！洗澡水是可以通過(guò)"預約"的，只要設定好時(shí)間和水溫，你一下班就可以洗上舒服的熱水澡，如果有急事不能按時(shí)回家，電腦也會(huì )給你恒溫，保持水的溫度。浴室還有一個(gè)特殊的功能，那就是當你跳入洗澡水中，電腦就會(huì )給你做起全身體檢來(lái)，如果一切正常，電腦上就會(huì )出現綠燈，如果身體有問(wèn)題，就會(huì )亮起紅燈，還會(huì )響起報警聲，提醒你去醫院就診。
你喜歡我設計的電腦住宅嗎？如果喜歡，那就快點(diǎn)預約吧！
設計作文 篇5
每個(gè)人都有夢(mèng)想，一個(gè)遠大的理想。包括我也是。
在我很小時(shí)，奶奶帶我上街逛商店。當我看到商店里那花花綠綠、五顏六色的衣服的時(shí)候，心里就會(huì )感到特別興奮。這些衣服我特別喜歡，真想穿穿他們，哪怕只是去摸摸他們。
在八歲時(shí)，一天奶奶帶我到服裝店，他們的設計很漂亮。那五彩繽紛的衣服掛在架子上，看得我眼花繚亂、目不暇接，那色彩鮮艷的連衣裙，令我久久陶醉！
走出服裝店，我心里便下了一個(gè)遠大的理想，我要做一名優(yōu)秀的`服裝設計師。所以，我要努力學(xué)習，為我的理想去奮斗。
服裝設計成了我最大的樂(lè )趣。只要一有空閑，我就看自己的衣服，他們是怎么設計的，我就會(huì )隨手拿起紙筆，粗粗地畫(huà)上幾筆，可是怎么畫(huà)都畫(huà)不好。
如今，我的服裝冊里已有二三張服裝設計圖了，我十分珍惜他們，每當飯后，我都會(huì )拿起服裝冊，仔細的欣賞那些服裝設計圖畫(huà)，看看那有沒(méi)有朱艷艷畫(huà)的好看，享受著(zhù)他們給我帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣；每當夜深人靜的時(shí)候，我常常獨自一人坐在書(shū)桌前思考，我的理想什么時(shí)候實(shí)現��！
我堅信，只要我堅持不懈的努力，我的理想就一定會(huì )實(shí)現！老師，我的理想是不是太遠了，會(huì )實(shí)現嗎？
設計作文 篇6
教學(xué)步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
�。ㄔu論：導入直接入題，既節省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）
希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；
希望是……
生1：希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù)
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(cháng)的麥苗 ……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
�。ㄔu論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應的精妙的句子應運而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的.排比句寫(xiě)在作文本上，讀著(zhù)這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、 幾個(gè)句子句式相同；
2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構成。
片段4：
師：請補充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng )可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
師：觀(guān)察得真仔細��！我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設問(wèn)句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng )可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
�。ㄔu論：此過(guò)程通過(guò)對排比句中另外的修辭手法的觀(guān)察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內可以填充各種各樣的內容。學(xué)生在補充句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè )。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè )趣。）
片段5：
師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀(guān)光區，一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀(guān)賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。突然纜車(chē)繩索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最?lèi)?ài)的爸爸媽媽卻永遠地離開(kāi)了她……（播放音樂(lè )FLASH韓紅演唱的《天亮了》）
學(xué)生欣賞
師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì )怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請用上排比句。
學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。
生1：爸爸離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。你就是他生命的延續；媽媽離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。她在天堂看著(zhù)你要好好活下去；老師離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。他（她）希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習；同學(xué)離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。他們都在盼著(zhù)你回家。
生2：別再難過(guò)了！昨天已經(jīng)過(guò)去，今天又是新的一天；別再難過(guò)！
噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過(guò)！爸媽沒(méi)有離開(kāi)，他們只是去遠行……
�。ㄔu論：寫(xiě)作本就是為生活的感悟而寫(xiě)。它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場(chǎng)景再現，先帶動(dòng)學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話(huà)已滿(mǎn)。在此情形下寫(xiě)出的排比句就會(huì )少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達即文章”的道理。）
教學(xué)反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè )，一個(gè)故事，甚至一道數學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當地給學(xué)生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現代教育更充滿(mǎn)人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng )造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續利用課程資源，增加練習機會(huì )，以加深學(xué)生對排比句的印象。鞏固學(xué)生運用排比句的能力
設計作文 篇7
小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)大綱解釋作文為：以語(yǔ)言文字形式進(jìn)行交流表達，是學(xué)生認識自我，認識世界的一種創(chuàng )造性表述過(guò)程�？梢钥闯�，小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)強調學(xué)生由內而外的傾訴和抒發(fā)，即真實(shí)寫(xiě)作，寫(xiě)真事，說(shuō)真話(huà)，抒真情。真成為高段作文教學(xué)的關(guān)鍵和精髓，這就需要教師在作文教學(xué)設計中，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓小學(xué)生體驗和感悟生活，不斷積累素材，從素材切入，明確立意，起寫(xiě)作之筆，創(chuàng )新構思，以豐富詞匯，寫(xiě)出華章，讓作文有血有肉。
1.立意：心有情感千萬(wàn)，銳意創(chuàng )新
小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計第一步，教師需要綜合考慮寫(xiě)作行文封閉性和靈活性，創(chuàng )設寫(xiě)作題目，不僅要讓學(xué)生理解和把握題目立意，更要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思考和情感抒發(fā)的自由度和靈活度，給學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新留足空間。如，教師在設計關(guān)于聚散主題的寫(xiě)作題目時(shí)，可以結合學(xué)生興趣，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、特點(diǎn)鮮明的題目（《同桌的你》、《20年后再聚首》等），利于拓展學(xué)生寫(xiě)作思維，給學(xué)生預留想象空間，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，筆耕自由，寫(xiě)出自由作文。
在教師出示寫(xiě)作題目后，學(xué)生首先要弄明白寫(xiě)作題目意思，分析題目詞匯組合，如《同桌的你》是“同桌”和“你”的組合，《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的組合，然后以豐富的情感朗讀題目，在朗讀后彰顯出對寫(xiě)作題目的情感，把握寫(xiě)作題目的韻律。同時(shí)，教師在確定寫(xiě)作題目后，要提升學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)的參與性，可以組織學(xué)生對寫(xiě)作題目進(jìn)行大討論，讓學(xué)生獨立思考，表達對寫(xiě)作題目的看法，說(shuō)出寫(xiě)作題目的立意指向，實(shí)現作文寫(xiě)作教學(xué)大高潮。如，題目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”，都可以是寫(xiě)作重點(diǎn)，作為寫(xiě)作作文立意中心，只是不同的學(xué)生側重不同，結合不同學(xué)生的作文寫(xiě)作立意，鎖定作文寫(xiě)作重點(diǎn)，激活學(xué)生寫(xiě)作聯(lián)想，銳意創(chuàng )新抒發(fā)萬(wàn)千情感，為寫(xiě)作埋下伏筆。
2.構思：文本素材切入，真情實(shí)感
小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計第二步就是構思，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的寫(xiě)作熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力，樂(lè )于寫(xiě)作，體會(huì )和感悟寫(xiě)作成就感。為更好的實(shí)施作文構思教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )造作文寫(xiě)作機會(huì )和平臺，如在教室開(kāi)辟作文專(zhuān)欄，把班級學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀和學(xué)習；教師也可以為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，突出精彩段落，讓學(xué)生學(xué)習作文寫(xiě)作經(jīng)驗，樹(shù)立作文寫(xiě)作自信，體會(huì )作文寫(xiě)作成就。
想要寫(xiě)作精彩的作文，需要有充實(shí)的作文內容和豐富的作文情感，所以構思成為作文寫(xiě)作的靈魂。一旦，學(xué)生在作文寫(xiě)作中，沒(méi)有構思，沒(méi)有思想，即使有華麗辭藻，也是美麗空殼，無(wú)法直擊人心。而作文構思離不開(kāi)對生活的感觸，動(dòng)人的作文離不開(kāi)生活中的真情實(shí)感，然而很多小學(xué)生自身閱歷少，情感不豐富，很難寫(xiě)出好的作文。這就需要教師，立足小學(xué)高段學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生貼近生活，展開(kāi)聯(lián)想，用心生活，親身經(jīng)歷生活，感受生活變化，積累生活見(jiàn)聞，豐富寫(xiě)作素材，積累生活情感，以文本學(xué)習為基礎，結合生活素材的切入，豐富寫(xiě)作情感，舉一反三，大膽想象，啟發(fā)寫(xiě)作思想，構思作文結構，抒寫(xiě)真情實(shí)感。如，《同桌的你》立意后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察同桌的點(diǎn)滴行為，認真感悟同桌的同學(xué)友誼，大膽想象同桌的你，灌注以同桌的你友誼之情，列出作文寫(xiě)作大綱和結構，抒發(fā)同桌之真情實(shí)感。
3.詞匯：不斷積累豐富，畫(huà)龍點(diǎn)睛
小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計第三步就是詞匯，以詞匯為基礎，不斷積累豐富，準確清晰表達寫(xiě)作思想，奏出寫(xiě)作華章，成為作文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。故此，在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計中，教師要重視學(xué)生詞匯的.積累，讓學(xué)生多多閱讀課外讀本，不斷豐富積累詞匯，循序漸進(jìn)，積少成多，擴大學(xué)生詞匯量，奠定作文寫(xiě)作基礎。在作文寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)腹中空空，寫(xiě)作很為難，不知道該如何下筆，這就需要教師引導學(xué)生不斷積累寫(xiě)作詞匯，在立意和構思基礎上，解決寫(xiě)作難題，寫(xiě)出精彩作文。在作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生認真觀(guān)察生活和感悟生活，記敘生活中發(fā)生的事情，描寫(xiě)自己熟悉的人物，表述自己的見(jiàn)聞，都可以是學(xué)生寫(xiě)作的范疇和內容。作文寫(xiě)作需要有中心思想和情感，離不開(kāi)學(xué)生的觀(guān)察和發(fā)現，教師在教學(xué)中要培養學(xué)生思考判斷力，善于觀(guān)察和發(fā)現，找到寫(xiě)作的本質(zhì)思想。
小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生加以適當指導，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。如，在敘事、寫(xiě)景和寫(xiě)人的文章中，教師可以幫助學(xué)生積累詞匯，結合事情的起始、經(jīng)過(guò)和結尾，描寫(xiě)景物的細節，描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，應用美好的詞匯，清晰準確表達作文內容，充實(shí)寫(xiě)作立意、構思，讓讀者品出作文的美。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計看似細短狹小，實(shí)則別有洞天。教師在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計中，要以平靜的心態(tài)，引導學(xué)生捕捉生活細節，探尋生命真諦，成為生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，讓作文寫(xiě)作綿長(cháng)醇厚。結合上述小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計，教師要妙招不斷，從立意：心有情感千萬(wàn)，銳意創(chuàng )新、構思：文本素材切入，真情實(shí)感、詞匯：不斷積累豐富，畫(huà)龍點(diǎn)睛著(zhù)手，奏出“立意+構思+詞匯”作文教學(xué)三步曲，幫助學(xué)生分析理解寫(xiě)作題目，打開(kāi)學(xué)生作文寫(xiě)作思路，切入生活真實(shí)素材，抒發(fā)學(xué)生寫(xiě)作萬(wàn)千情感，以豐富華麗詞匯，發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，教出作文奧秘，讓素材根植心田，豐富學(xué)生識海，寫(xiě)出珠璣溢滿(mǎn)的華章，讓作文寫(xiě)作激情飛揚。
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