設計作文

（經(jīng)典）設計作文8篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的設計作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　我設計的汽車(chē)上水陸空三棲智能汽車(chē)，它是以太陽(yáng)為能源，所以不污染環(huán)境。

　　它的形狀是多變的，只要你按一下小烏龜形狀的按鈕，它就可以變成小烏龜的形狀，但是如果你有急事的話(huà)，千萬(wàn)不要讓它變成小烏龜形，因為小烏龜爬得很慢，所以這輛車(chē)也會(huì )跑得很慢。如果你想讓它變成小兔子的形狀，就按一下小兔子的按鈕，不過(guò)遇到紅燈的時(shí)候要早點(diǎn)剎車(chē)，要不然這輛“兔子車(chē)”的'主人就要被機器警察罰款的。

　　我設計的汽車(chē)還可以根據天氣變顏色，晴天可以變成紅色，雨天變成黑色，這樣就可以不看天氣預報了。

　　不管你想去哪里，只要輸入你想去的地方，它就會(huì )自動(dòng)把你送到，在陸地上行駛時(shí)，如果熱了，就按一下控制板上的藍色按鈕就可以噴出冷風(fēng)，如果你想吃東西就可以按一下食物按鈕，它就會(huì )自動(dòng)彈出一個(gè)食物來(lái)。

　　如果小偷來(lái)偷汽車(chē)，沒(méi)關(guān)系，汽車(chē)就會(huì )變成一個(gè)大鐵籠，把小偷困進(jìn)來(lái)，還會(huì )自動(dòng)報警，然后讓警察來(lái)慢慢收拾他。

　　你看，我設計的汽車(chē)上多么神奇��！

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.認識、了解讀后感這種文體。

　　2.明確讀后感的基本要求，初步了解寫(xiě)讀后感的方法。

　　3.通過(guò)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(cháng)見(jiàn)識，提高認識事物的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握讀后感寫(xiě)作方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，每年的寒暑假學(xué)校都要組織同學(xué)們參加征文比賽，咱班有沒(méi)有同學(xué)參加過(guò)征文比賽？看來(lái)同學(xué)們都身經(jīng)百戰。陳老師班的李靜同學(xué)寒假里寫(xiě)的征文《<狼來(lái)了>讀后感》得了一等獎，正好咱們第四次習作就要來(lái)學(xué)寫(xiě)讀后感，這節課，咱們就借助李靜同學(xué)的讀后感一起來(lái)研究研究怎樣才能寫(xiě)好讀后感，好嗎？（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)讀后感）

　　二、閱讀范文，感悟寫(xiě)法

　　《狼來(lái)了》讀后感

　　寒假里，我讀了《狼來(lái)了》這個(gè)寓言故事。讓我明白了一個(gè)道理：做人要誠實(shí)，不能說(shuō)謊，否則后果很?chē)乐亍?/p>

　�。ń榻B題目，點(diǎn)名感受）

　　這個(gè)故事主要是講了一個(gè)小孩子放羊時(shí)覺(jué)得無(wú)聊，便大喊：“狼來(lái)了，救命呀！”在山下干農活的村民聽(tīng)了他的喊叫，第一次，第二次都信以為真，發(fā)現小孩撒謊后都很生氣，第三次狼真的來(lái)了，小孩再喊狼來(lái)了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。(

　�。ǜ爬▋热�，緊扣感受）

　　讀了這個(gè)故事，我不禁一身冷汗，說(shuō)謊的后果是多么可怕��！狼來(lái)了不可怕，可怕的是失去別人對你的信任。誠實(shí)是多么重要。要是你多次欺騙別人，就會(huì )失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能干什么呢？

　�。ㄔ斦勼w會(huì )，圍繞感受）

　　讀了這個(gè)故事，也讓我想起了我平時(shí)做過(guò)跟那小孩類(lèi)似的事。記得有一次，寒假時(shí)我為了玩耍騙媽媽做完了作業(yè)，媽媽便相信了我的鬼話(huà)，說(shuō)：“做完了就去玩吧�！苯Y果，等到放假最后幾天，媽媽檢查我的作業(yè)時(shí)，我才手腳忙亂地做起作業(yè)來(lái)，那幾天，媽媽怎么也不相信我的話(huà)。當時(shí)我真后悔，為什么我要像那小孩一樣說(shuō)謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來(lái)，我就覺(jué)得很慚愧。

　�。�聯(lián)系生活，再談感受）

　　最后我奉勸大家：謊言只能蒙人一時(shí)，不能蒙人一世。說(shuō)謊會(huì )成習慣，讓你越來(lái)越失信于人。久而久之，不僅你的假話(huà)沒(méi)人信，就連真話(huà)也沒(méi)有人相信了。所以我們要做一個(gè)誠實(shí)的人，不能說(shuō)謊。

　�。ㄊ孜埠魬�，總結感受）

　　1.出示范文：

　　這就是李靜同學(xué)那篇文章，請大家輕聲讀一讀，給每個(gè)自然段標上序號， 邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫(xiě)了什么內容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下

　　2.讀完了，同桌兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)，每個(gè)自然段的主要內容是什么？

　　3.班級內交流讀后感的基本寫(xiě)法：

　　來(lái)，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？第一段主要寫(xiě)了什么？

　�。�1）介紹篇目，點(diǎn)明感受：用一句凝練的話(huà)寫(xiě)出自己最深的一點(diǎn)感受。我們來(lái)齊讀小作者的感受吧。

　　第二段主要寫(xiě)了什么？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�2）概括內容，緊扣感受：介紹內容不能過(guò)多的重復原文，要簡(jiǎn)練概括故事的主要情節，并且要緊扣感受。

　　點(diǎn)撥：怎樣緊扣感受呢？同學(xué)們看第一段的感受是做人要誠實(shí)，不能說(shuō)謊，否則后果很?chē)乐�。嚴重到什么程度呢？概括內容中提到了你找出�?lái)。（村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內容。

　�。�3）圍繞感受，詳談體會(huì )：

　　這一段主要寫(xiě)了什么？對，是小作者在談自己的體會(huì )和認識。你看，小作者是圍繞著(zhù)什么來(lái)具體寫(xiě)自己的體會(huì )和感想的？對，是誠實(shí)的重要，這也正是文章開(kāi)篇點(diǎn)明的感受。這個(gè)感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開(kāi)他。（板書(shū)：詳談體會(huì )，圍繞感受）

　�。�4）聯(lián)系生活，再談感受：

　　這一段寫(xiě)了什么？寫(xiě)讀后感一定要聯(lián)系自己的生活或者是結合社會(huì )現象來(lái)談，這樣才能體現出讀書(shū)以后的深刻感悟。

　�。�5）首尾呼應，總結感受：

　　寫(xiě)作文要講究首尾呼應，開(kāi)頭點(diǎn)明了感受，結尾要與開(kāi)頭呼應，進(jìn)一步來(lái)強調總結感受。

　　4.總結齊讀讀后感的基本寫(xiě)法：大家看，要寫(xiě)好一篇讀后感，每一步都離不開(kāi)文章留給你的深刻感受。這個(gè)感受就是貫穿整篇讀后感的靈魂。來(lái)，對照板書(shū)，我們齊讀讀后感的基本寫(xiě)法。

　　5.有一位同學(xué)學(xué)習了《圓明園的毀滅》后，寫(xiě)了一篇讀后感被印到了語(yǔ)文書(shū)上，全省的同學(xué)都向他學(xué)習，打開(kāi)語(yǔ)文課本78頁(yè)，大家快速默讀這篇讀后感，思考：這篇讀后感作者表達了一種怎樣的`感受？

　　讀完了，說(shuō)一說(shuō)這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？作者對八國聯(lián)軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個(gè)讀后感。再看看基本寫(xiě)法是不是也是這樣呢？

　　三、按照提示，選材交流

　　亡羊補牢

　　從前有個(gè)人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

　　街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�

　　他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

　　1.《亡羊補牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，說(shuō)說(shuō)給你的最深的感受是什么？（用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)

　　2.對照讀后感的基本寫(xiě)法，按照提示先自己說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)？

　　3.按照提示同桌分段交流寫(xiě)作內容

　　指導詳談體會(huì )，圍繞感受：詳談體會(huì )是難點(diǎn)，怎樣才能寫(xiě)好呢？我們可以從正面談他及早聽(tīng)取了別人的勸告會(huì )是什么結果，從反面談如果他一直不聽(tīng)取別人的勸告會(huì )是什么結果�？梢�(jiàn)__________.正反面談完后，再來(lái)總結一下你的感受。這樣的感受才是詳細的、具體的、全面的

　　4.按照提示整篇交流寫(xiě)作內容

　　咱們接下來(lái)男女比賽按照提示整篇交流寫(xiě)作內容，規則：

　　女同學(xué)交流的時(shí)候，女同學(xué)可以提示補充，男同學(xué)認真聽(tīng)記住哪一段，她有什么優(yōu)點(diǎn)？那一段有什么缺點(diǎn)？交流完后進(jìn)行評價(jià)，反之也是這樣。

　　四、布置作業(yè)：課后完成讀后感的寫(xiě)作

　　五、總結習作成果，鼓勵勤寫(xiě)讀后感

　　同學(xué)們，中華民族的語(yǔ)言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺(jué)余音繞梁，深受啟發(fā)。在今后讀書(shū)時(shí)，請同學(xué)們時(shí)常拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個(gè)有內涵有思想的人吧

　　板書(shū)設計：

　　讀后感

　　介紹篇目 點(diǎn)明感受

　　概括內容 緊扣感受

　　詳談體會(huì ) 正、反 結合感受

　　總結

　　聯(lián)系生活 再談感受

　　首尾呼應 總結感受

設計作文 篇3

　　7：30，學(xué)生已陸續進(jìn)校了，笑瞇瞇的。送考的老師也喜氣洋洋，紅衣服特別顯眼，開(kāi)門(mén)紅嘛，穿“旗”袍的同事打趣我該穿“馬”褂了。彩旗招展，空氣里跳躍著(zhù)隱形的音符，就連“中考某某考點(diǎn)”的紅色顯示屏，也像是節日。呵，功夫都沒(méi)少下啊�！爸锌季褪蔷劬珪�(huì )神下一個(gè)蛋”，昨天的講話(huà)把孩子們按摩得咯咯笑。哈，這些年的“臨終”講話(huà)，都要變著(zhù)花樣設計，我也不容易啊。

　　手機響了，童音清亮地流過(guò)來(lái)，“爸爸，老師要交飯錢(qián)的，昨天媽媽忘記給我了，你能送來(lái)嗎？”這個(gè)小健忘！微皺了下眉頭，看看時(shí)間還夠，趕快去救她。她已等在門(mén)口了，小腦袋向日葵一樣四處轉動(dòng)著(zhù)，看到我馬上漾開(kāi)了笑渦。旁邊是她的同學(xué)，沖我調皮地吐了吐舌頭。她們校長(cháng)在門(mén)口迎孩子，“校長(cháng)好”“老師好”的招呼聲像嘩啦啦的浪花。有的孩子沒(méi)有得到回應，小臉巴巴的，我趕緊替校長(cháng)說(shuō)一聲“同學(xué)好”，再摸摸他的小腦袋，一旁的家長(cháng)看著(zhù)也樂(lè )了。這個(gè)小插曲，還不算賴(lài)呢！

　　信步走回來(lái)。陽(yáng)光真好，明媚而溫情，感覺(jué)過(guò)火了，就拉過(guò)朵白云遮擋一下。風(fēng)像外婆沉穩而沁涼的扇子，葉子油油地亮著(zhù)，鳥(niǎo)聲也如洗凈了一般。氣溫20—27℃，空氣質(zhì)量?jì)?yōu)。一周前的“桑拿”天讓家長(cháng)憂(yōu)心如焚，誰(shuí)會(huì )想到是這樣？就在昨天還是暴雨傾盆，一幅幅“看�！闭赵谖⑿派蠞q潮。原來(lái)，高溫或暴雨，都是為了涮出個(gè)清涼溫馨的世界，這是怎樣一種鬼斧神工的設計？

　　考場(chǎng)窗明幾凈。走廊里，純凈水桶肅立，臉盆裝著(zhù)清水，盆沿搭著(zhù)毛巾。志愿者是八年級女生，統一白襯衫、紅格子短裙，青春照眼，如從電影里走下來(lái)的`�？忌鷤冋�在埋頭疾書(shū)，這里每一顆心的跳動(dòng)牽動(dòng)著(zhù)場(chǎng)外多少顆心？他們被親人擁抱著(zhù)、祝福著(zhù)一路走來(lái)，是時(shí)候做個(gè)了斷了，給屈辱一個(gè)葬禮，給奮斗一個(gè)慶典，給夢(mèng)想一個(gè)方向。中考，不就是為他們人生設計的一個(gè)程序么？

　　一位考生抬頭看到我，微笑了一下。孩子真是可愛(ài)��！又隱隱地覺(jué)得心疼：我們做得真的夠好了么？收到李振村的微信，“帳篷·星空·童年”，為孩子而設計：青青草地，五彩的帳篷，舒展的小胳膊腿，興奮的眼神，還有童話(huà)一樣的文字。亦莊小學(xué)相信，教育是為了生活，本身就應該是新鮮、圓融而飽滿(mǎn)的，不能用“語(yǔ)文”“數學(xué)”“體育”切割掉孩子的個(gè)性和快樂(lè )。所以他們設計了“春天”“海洋”“天空”等主題，如詩(shī)如歌地覆蓋了所有的學(xué)科，覆蓋了柔軟的童年。孩子在桃花和迎春花下找到了春天，“桃花仙子和迎春花仙子在聊天/聊著(zhù)聊著(zhù)/天空一半變成了粉色/一半變成了黃色”。至少在踏進(jìn)中考之前，把童話(huà)還給童年，把快樂(lè )還給孩子，就像把花朵還給枝頭，把藍天還給生活。我們的孩子，能夠享受到這樣的生活么？我們的學(xué)校，能夠做得更好么？

　　不管怎樣，時(shí)光在流水之上衣袂飄飄。麥子甫收，秧田已綠，第一聲蟬鳴準備把夏至吵醒，淋漓的梅雨打濕了荷塘。等孩子們走過(guò)考場(chǎng)，街巷該飄來(lái)粽香，歲月包裹得如此綿長(cháng)，那一聲唿哨如此悠揚……交卷的鈴聲響了，我放下筆。好像做了一個(gè)夢(mèng)：這段時(shí)光，是為我設計，還是設計了我？我是那只恍兮惚兮的蝴蝶，還是如假包換的濤哥呢？

　　這樣的溫馨，剛剛好。

設計作文 篇4

　　公元20xx年，一座現代化的辦公室，一臺功能強大的電腦，一個(gè)充滿(mǎn)智慧的設計師……

　　我是一個(gè)汽車(chē)設計師。每天上午，我的郵箱里就收集到許多數據。它們由每一輛汽車(chē)終端和路面檢測器自動(dòng)收集、匯總、發(fā)送。我的工作就是將收集到的數據，進(jìn)行科學(xué)地分析處理，然后不斷地調整汽車(chē)設計。

　　“開(kāi)機”，隨著(zhù)我的一聲指令，電腦自動(dòng)打開(kāi)。端著(zhù)才沖好的咖啡，我坐在電腦前，根據收集到的最新數據，鼠標飛快地點(diǎn)著(zhù)屏幕。很快，一輛嶄新的汽車(chē)設計圖誕生了。

　　這輛車(chē)外形非常時(shí)尚，科學(xué)化的流線(xiàn)型設計，線(xiàn)條也很流暢，行駛起來(lái)阻力很小，加速極快。

　　這輛車(chē)是不用加油和加氣的，它的動(dòng)力全部來(lái)自太陽(yáng)能。車(chē)上有一套完整高效太陽(yáng)能接收和轉換系統。不僅能把太陽(yáng)能變成電能，供汽車(chē)正常行駛之用，還可以把用不完的電儲存起來(lái)，以便陰雨天氣使用。最神奇的是，汽車(chē)行駛過(guò)程中還能自己發(fā)電。

　　遇到?jīng)]地方停車(chē)怎么辦？拿出汽車(chē)遙控器，輕輕一按，車(chē)子緩緩縮短，輪子自動(dòng)變向。你只要像推拉桿箱一樣，將車(chē)輕輕往里一推就行了。

　　我設計的汽車(chē)還擁有一個(gè)特異功能：變形。這樣，萬(wàn)一遇到什么危險，汽車(chē)可以根據需要變形，自動(dòng)應付即將出現的`各種危險。司機不但過(guò)足了駕駛癮，還感受了一下變形金剛的魅力，更可以抵御危險，真是一舉多得。

　　如果需要，我設計的汽車(chē)還可以收起輪子，靠壓縮空氣釋放的反沖力把車(chē)子撐起來(lái)，再靠另外的壓縮空氣在尾部排出，車(chē)子就可以像磁懸浮列車(chē)一樣在空中行駛。這樣就再也不怕堵車(chē)了。

　　“滴滴”，我的新汽車(chē)緩緩地從車(chē)間開(kāi)出，停到我的身旁……

設計作文 篇5

　　一次，一個(gè)偶然的機會(huì )，我在電視上看到一則新聞——航天局向中國征集“中國月球探測工程計劃”標志。我想我的美術(shù)水平還不錯，也想來(lái)設計一下，說(shuō)不定還能入選呢！

　　首先，我畫(huà)了一輪圓月，因為這是“中國月球探測計劃”標志，當然不能偏主題，而且中國人對“圓”是情有獨鐘，代表著(zhù)團圓，也預示著(zhù)這次月球探測計劃能圓滿(mǎn)成功。

　　接著(zhù)，我又用毛筆畫(huà)了一條騰飛的巨龍，昂首云霄。因為我們都是龍的傳人，代表這上月球事業(yè)能像巨龍一樣騰飛而起。

　　然后，我再畫(huà)了一雙腳印。因為上月球是人們心中美好的愿望，嫦娥奔月的傳說(shuō)就流傳了幾千年。我希望中國人能早日登上月球，踏上這片神秘的.土地，實(shí)現人們的終極夢(mèng)想。

　　最后，我又畫(huà)了幾只和平鴿。和平鴿代表著(zhù)和平，我們這次上月球并不是為了搞破壞，也不是為了搶占月球資源，而是為了和平開(kāi)發(fā)土地，利用土地。

　　我為我能創(chuàng )造這幅作品而感到自豪，并給作品取了一個(gè)好聽(tīng)的名字——月亮之上。

　　各位評委，如果覺(jué)得我這幅作品有創(chuàng )意，就讓我入選吧！好讓我為中國航天局作出一份綿薄之力。

設計作文 篇6

　　【設計思路】

　　通過(guò)對廣告有關(guān)知識的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察日常生活現象的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的情感，教育學(xué)生做生活的有心人。

　　【導寫(xiě)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境

　　今天，我們這節課的內容是學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)。廣告就是向公眾告知某一件事或勸告大眾遵守某一規定。它與我們的生活緊密相聯(lián)。但大家也許對廣告的有關(guān)知識還不夠了解，比方廣告的類(lèi)型，怎么寫(xiě)廣告語(yǔ)等等，希望通過(guò)這節課的學(xué)習，我們能對此有所了解，對生活有所感悟。

　　二、了解廣告的類(lèi)型

　　用投影儀出示兩則廣告：

　　大寶，明天見(jiàn)；大寶呀，天天見(jiàn)。

　　同升一面旗，共愛(ài)一個(gè)家。

　　明確：廣告分營(yíng)利性廣告（推銷(xiāo)商品或勞務(wù)獲取利益）、非營(yíng)利性廣告（達到某種宣傳目的）。

　　三、了解廣告的'形式

　　如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的孩子不愁嫁的時(shí)代了，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和各種媒體的出現，廣告的形式可謂多種多樣。

　　問(wèn)題一：同學(xué)們見(jiàn)得最多的是什么地方的廣告？

　　問(wèn)題二：除電視廣告外，還有哪些形式呢？

　　討論明確：報紙廣告、雜志廣告、電臺廣告、櫥窗廣告、路牌廣告、交通廣告、禮品廣告……

　　四、體會(huì )廣告語(yǔ)的寫(xiě)作技巧

　　用投影儀出示一組廣告語(yǔ)，了解其包括的背景信息。

　　1.天天保齡參，越來(lái)越精神。（效用命名法）

　　2.好空調，格力造。（產(chǎn)地命名法）

　　3.我的眼中只有你，娃哈哈純潔水。（歌名點(diǎn)化法）

　　4.更多選擇，更多歡笑，就在麥當勞。（好兆命名法）

　　5.胃（喂），你好嗎？（諧音命名法）

　　6.車(chē)到山前必有路，有路必有豐田車(chē)。（俗語(yǔ)點(diǎn)化法）

　　7.治中風(fēng)，華佗再造顯神功。（人物命名法）

　　在此基礎上，探究寫(xiě)廣告語(yǔ)應注意的問(wèn)題：重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明易懂，有趣，動(dòng)人，有號召力。

　　問(wèn)題：有沒(méi)有你認為擬得不好的廣告語(yǔ)？

　　五、學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)

　　用投影儀出示要求：

　　1.給“英雄”墨水擬一條廣告語(yǔ)。

　　2.給校門(mén)外“陽(yáng)光書(shū)屋”擬一條廣告語(yǔ)。

　　3.近期，我校將申報市級教科研實(shí)驗學(xué)校，作為前川三中的一名學(xué)生，你將用怎樣的話(huà)語(yǔ)展示三中師生的風(fēng)采呢？

　�。▍⒖迹�1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走進(jìn)“陽(yáng)光”，心中一片“陽(yáng)光”；書(shū)山有路勤為徑，購書(shū)陽(yáng)光書(shū)屋請。3.今天，我為三中驕傲；明天，三中為我自豪。）

　　六、學(xué)生總結本節課收獲

　　學(xué)生總結，教師歸納：要言之有味。

設計作文 篇7

　　一、學(xué)習目標：

　　1、學(xué)習關(guān)注生活中細小的事物，積累作文素材。2、學(xué)習有效地設物為線(xiàn)寫(xiě)人記事。

　　二、學(xué)與練：

　�。ㄒ唬�尋物啟“事”——“感受生活，發(fā)現線(xiàn)索”

　　1、“那些難忘的物”——經(jīng)典回顧（至少兩個(gè)）

　�。ǎ保┑� ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。

　�。ǎ玻� 的 ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。

　　2、“那些難忘的物”——搜索生活：

　�。ǎ保� 的 ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。（自己的）

　�。ǎ玻� 的 ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。（他人的）

　�。ǘ�）“穿針引線(xiàn)，埋好線(xiàn)索”——閱讀四篇例文，就線(xiàn)索的設置簡(jiǎn)評。

　　習作１．我的第一款游戲

　　你問(wèn)我玩的第一款游戲是什么？我印象最深刻的就是《極品飛車(chē)》了。

　　那似乎顯得很遙遠。記得在X年夏天，我家買(mǎi)了一臺電腦，剛開(kāi)始我只就在里面摸索，后來(lái)覺(jué)得無(wú)聊，便到附近的軟件店里買(mǎi)了一款《極品飛車(chē)》。我那時(shí)幾乎沒(méi)有玩過(guò)什么電腦游戲，裝軟件費了九牛二虎之力。終于，我初次嘗到了游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。賽車(chē)游戲操作比較簡(jiǎn)單，但游戲的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感覺(jué)。

　　開(kāi)始，游戲的畫(huà)面出現在一個(gè)海島小鎮，土黃色的路面中央是白色的馬路。在路邊，

　　有著(zhù)青綠色的山丘，上面有著(zhù)郁郁蔥蔥的綠樹(shù)、星星點(diǎn)點(diǎn)的綠草；在左下方，便是深藍色的大海，在蔚藍色的天空下顯得光彩奪目；藍天白云高高在上。整個(gè)畫(huà)面呈現出一副生機盎然、安靜諧和的景象，非常漂亮，讓人如同親臨大自然。

　　隨著(zhù)倒計時(shí)的歸零，比賽正式開(kāi)始。我的賽車(chē)便奔馳在這藍天白云下，雖然由于技術(shù)太差，不久就敗下陣來(lái)，但在這可以亂真的場(chǎng)景中駕車(chē)“奔馳”就已經(jīng)夠讓人“心馳神往”了。

　　那是我印象中最為美好的一款游戲，雖然現在我擁有的游戲軟件很多，但它仍是很不錯的游戲。所以說(shuō)，經(jīng)典的魅力是永恒的��！

　　寫(xiě)作思路：習作２．我的第一本成語(yǔ)詞典

　　放學(xué)回家，走進(jìn)房間，不經(jīng)意的看到了書(shū)櫥角落一本不起眼的小詞典。這是一本很普通的《漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典》，紫色的封面，微微泛黃的紙，讓我想起了得到這本詞典的前前后后。

　　大概是二年級時(shí)，我們的老師是一位十分和藹可親的女老師。她的教學(xué)方法很獨特，除了書(shū)本上必須學(xué)的之外，總是給我們積累一些成語(yǔ)啊、古詩(shī)一類(lèi)的知識。平時(shí)作業(yè)中，有時(shí)會(huì )有有關(guān)成語(yǔ)的內容。我有時(shí)不會(huì )做，就去問(wèn)爺爺，問(wèn)爸爸，有時(shí)得不到解答就無(wú)計可施。爸爸就萌發(fā)了給我買(mǎi)一本詞典的想法。

　　快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家時(shí)路過(guò)一家“春秋”書(shū)店。爸爸便領(lǐng)我走了進(jìn)去。一進(jìn)門(mén)，一股書(shū)香撲面而來(lái)。爸爸看了看墻上的牌子，拉著(zhù)我向書(shū)店最深處走去。到了最靠里的.一個(gè)柜臺，我們停下來(lái)。書(shū)柜里放滿(mǎn)了各種詞典。在櫥上還橫放著(zhù)一些。爸爸和我便找了起來(lái)�！罢业搅�，”爸爸說(shuō)，“就剩一本了，怎么樣？”我說(shuō)：“太好了�！庇谑�，爸爸就把它買(mǎi)了下來(lái)，當作生日禮物送給了我。 這本詞典伴隨我六年多了。它的封面漸漸暗淡，紙張漸漸變黃了�？伤�永遠是我的朋友，是我成長(cháng)的見(jiàn)證。這便是我的第一本成語(yǔ)詞典。

　　寫(xiě)作思路：

　　習作３．我家陽(yáng)臺上的那盆花

　　小時(shí)候去公園玩，看到了公園里種的菊花，姹紫嫣紅，我十分喜歡�；厝ズ�，便央求媽媽給我買(mǎi)了一盆。從此，我家的陽(yáng)臺上便多了一盆菊花。

　　那時(shí)，我剛上幼兒園，每次看到媽媽拿著(zhù)噴壺澆花，就跟在后面，也拿著(zhù)小水壺，學(xué)著(zhù)媽媽的樣子澆灌著(zhù)花�？粗�(zhù)花兒在水的滋潤下，在陽(yáng)光的照耀下，在和風(fēng)的吹拂下漸漸的長(cháng)大，我隱隱體驗到了生命的概念。因為它，我在路上看到蝴蝶再也不亂抓了，看到小野花再也不亂踩了。

　　后來(lái)我上了小學(xué)。一次，我在大型的考試中失利了。天下著(zhù)大雨，我望見(jiàn)陽(yáng)臺上的那菊花，在大風(fēng)的猛烈攻擊下，在大雨的肆意沖刷下?lián)u晃著(zhù)，但它仍然堅持著(zhù)，努力挺直它

設計作文 篇8

　　《令人感動(dòng)的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學(xué)中，我主要從以下兩方面關(guān)注每個(gè)孩子，提高學(xué)生的作文素養。

　　抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現發(fā)展性

　　我們都知道作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，然而在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫(xiě)作恐懼的心理，寫(xiě)作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“有話(huà)說(shuō)不出”、“不知從何寫(xiě)起”。因此，根據作文現狀及學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標時(shí)主要抓住了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　1.借助多種方法通過(guò)情感渲染，引導學(xué)生回味令自己感動(dòng)的事，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

　　2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細節描寫(xiě)，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

　　●寫(xiě)什么—— 讓學(xué)生“言之有物”。

　　生活中令我們感動(dòng)的東西很多，可是因為學(xué)生整天沐浴在愛(ài)的溫暖中，對“感動(dòng)”已經(jīng)很漠然，就像課堂導語(yǔ)中說(shuō)的：“每天我們都在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )地生活著(zhù)，可是隨著(zhù)我們的成長(cháng)，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛(ài)我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴……”

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“訓練學(xué)生寫(xiě)作必須注重傾吐他們的積蓄�！� 學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲備了很多關(guān)于“寫(xiě)什么”的積蓄，問(wèn)題是在我們的習作課堂里能否提供一個(gè)相對集中的話(huà)題，從而積極地喚起學(xué)生的儲備，于是這堂課，我就創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生“去回味那些讓我們感動(dòng)的事”，發(fā)掘他們內心的情感積蓄，讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么”。圍繞這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我設計了第一環(huán)節“回味愛(ài)”。這一環(huán)節分為三個(gè)層次：

　　第一層次是感受愛(ài)。這一層次首先讓學(xué)生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛(ài)的溫暖?”學(xué)生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內心深處的情感體驗，接著(zhù)我和學(xué)生一起看著(zhù)歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學(xué)生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學(xué)生靜靜回味的空間，引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛(ài)。

　　第二層次是拓展愛(ài)。通過(guò)欣賞一組照片，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“如何由被愛(ài)到愛(ài)人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認識到“付出是一種愛(ài)，回報更是一種愛(ài)”，從而由自己家庭中的親情之愛(ài)，到學(xué)校大家庭中的師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，逐漸上升到社會(huì )上人與人之間的大愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)的體驗由小到大，拓展了學(xué)生的思路。

　　第三層次是分享愛(ài)。學(xué)生在前兩個(gè)層次中，對“愛(ài)”的體驗和感動(dòng)逐層深入，學(xué)生內心的情感體驗紛紛調動(dòng)起來(lái)，所以在這一環(huán)節中傾吐的欲望很強烈。在學(xué)生表達的時(shí)候，我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住感動(dòng)的瞬間來(lái)說(shuō)，為“怎么寫(xiě)”做好鋪墊。

　　這三個(gè)層次實(shí)現了學(xué)生的發(fā)展性，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生“言之有物”的目的也達到了。

　　●怎么寫(xiě)——讓學(xué)生“言之有法”。

　　解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，下一步就是“怎么寫(xiě)”了。根據學(xué)情和年齡段的特點(diǎn)，我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細節描寫(xiě)。

　　第一步，抓事件中的動(dòng)情點(diǎn)。通過(guò)《拐彎處的回頭》兩個(gè)片段的對比，讓學(xué)生發(fā)現最能打動(dòng)我們的心靈的地方，最讓我們感動(dòng)的瞬間，最能牽動(dòng)我們的情感之處，就是事件中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而認識到“善于抓住動(dòng)情點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)”更能打動(dòng)人。

　　第二步，怎樣進(jìn)行細節描寫(xiě)。通過(guò)閱讀片段，讓學(xué)生體會(huì )出“細節描寫(xiě)就是對突出人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等作具體生動(dòng)、細膩逼真的描寫(xiě)”，只有抓住動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行細節描寫(xiě)，我們的文章才能感動(dòng)自己，打動(dòng)讀者。同時(shí)借鑒電影藝術(shù)中的“特寫(xiě)鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行整合，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更容易。

　　第三步，在掌握了方法之后，我讓學(xué)生試著(zhù)運用細節描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己最感動(dòng)的一件事中的動(dòng)情點(diǎn)。這樣，學(xué)生能當堂學(xué)以致用。片段寫(xiě)好了，就為寫(xiě)完整的一篇文章做了鋪墊。

　　關(guān)注每個(gè)孩子

　　在課堂上，力爭關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們能得到均衡發(fā)展：

　　1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導入，而后欣賞一組照片，打開(kāi)思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話(huà)的興趣。通過(guò)激發(fā)每一個(gè)孩子的`興趣，讓他們都參與到本節課當中。

　　2.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達的機會(huì )。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個(gè)人”，“讓學(xué)生走到老師、同學(xué)身邊用喜歡的方式表達自己的感動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中;當學(xué)生獨立學(xué)習有困難時(shí)，就通過(guò)同桌或者小組合作幫助學(xué)。在這些過(guò)程中，教師在各個(gè)組內巡視，及時(shí)給予不同的學(xué)生以不同的指導和要求。這樣的合作學(xué)習形式，不僅體現了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。

　　3.在設計這節課的時(shí)候，我始終圍繞著(zhù)“提升學(xué)生的作文素養”這個(gè)中心，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，使之主動(dòng)發(fā)展，并讓不同層次的學(xué)生分別達到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題時(shí)，主要從以下幾個(gè)層次引導學(xué)生回味：縱向層次有親情之愛(ài)、師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)以及社會(huì )上人與人之間的愛(ài)。在親情之愛(ài)中又包含著(zhù)付出和回報兩個(gè)層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽(tīng)到的事情。在這些事情當中有像親情、師生、同學(xué)之愛(ài)這樣的小事，也有社會(huì )上人與人之間的愛(ài)這樣的大事。這樣不同層次的學(xué)生都有事可說(shuō)，有事可寫(xiě)。

　　在學(xué)習的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生體驗到成功與進(jìn)步之樂(lè )，用成功的快感去強化學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　4.從上課前表?yè)P學(xué)生的坐姿，到課堂上的即時(shí)評價(jià)，再到寫(xiě)作之前的姿勢準備，我時(shí)刻注意學(xué)生習慣的養成，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的習慣給學(xué)生以肯定和引領(lǐng)，從而讓學(xué)生投入地、充滿(mǎn)信心地學(xué)習作文，有效地提高作文素養，這也是我永恒的追求。

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