大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文[精品]

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文1

　　摘要：創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新已成為當今時(shí)代發(fā)展的大趨勢、大主流，是引領(lǐng)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命的重要引擎，而大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化園是大學(xué)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐基地。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的趨勢下，文章對我國創(chuàng )業(yè)孵化園的發(fā)展現狀進(jìn)行深入的分析，并提出職業(yè)院校構建創(chuàng )業(yè)孵化園的策略。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；三元參與；創(chuàng )業(yè)孵化園

　　在國家政策的大力支持下，各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機構應運而生。近年來(lái)，我國在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的道路上不斷推進(jìn)，不論是創(chuàng )新的業(yè)務(wù)范圍，還是創(chuàng )新的深度都有不同程度的提高。當前，很多院校都成立了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化園，旨在引導和鼓勵有創(chuàng )新精神的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，從而實(shí)現創(chuàng )業(yè)。

　　一、我國創(chuàng )業(yè)孵化園的發(fā)展現狀

　　近年來(lái)，在國家優(yōu)惠政策的支持下，引發(fā)了創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)孵化園的熱潮，其存在形勢多樣化。例如，大學(xué)科技圖、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地等都是以培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為目的的產(chǎn)業(yè)，不排除有人為了迎合政策而建立泡沫工程。因此，我國創(chuàng )業(yè)孵化園只有少部分取得了不錯的成績(jì)，而大部分在規模和成效上都存在很大的不足，仍然處于初級階段。據調查研究，許多創(chuàng )業(yè)孵化園未能體現創(chuàng )新的宗旨，如園區內都是以賺錢(qián)為目的的文具店、服裝店、精品店等，沒(méi)有任何的技術(shù)含量；基地并未針對項目特色對學(xué)生提供有效的創(chuàng )業(yè)指導；項目開(kāi)展并創(chuàng )建企業(yè)之后，沒(méi)有進(jìn)行有效的跟蹤指導，導致很多項目難以開(kāi)展下去；對出現經(jīng)營(yíng)困境的項目沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況分析等。

　　二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)趨勢下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化園的建設

　　職業(yè)院校區別于研究性大學(xué)，教師、學(xué)生都有自己的特色。因此，職業(yè)院校在人力資源與技術(shù)資源的應用上要根據自身特點(diǎn)，充分利用校內資源，積極爭取政府和企業(yè)的支持。在創(chuàng )建大學(xué)生孵化園的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮創(chuàng )業(yè)孵化園的優(yōu)勢、最大程度地挖掘孵化園的價(jià)值、保證孵化園的可持續有效運營(yíng)才是現階段創(chuàng )業(yè)基地急需解決的問(wèn)題。

　　（一）三元參與，保證孵化園的運營(yíng)

　　三元參與指創(chuàng )建大學(xué)生孵化園需要學(xué)校、企業(yè)、政府三方的通力合作，將技術(shù)、管理、資金三方深入結合。要成功建設一個(gè)可持續經(jīng)營(yíng)、有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神、成功孵化大批量中小型企業(yè)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化園，需要學(xué)科和技術(shù)的深層結合，管理人員的通力合作，資金和政策的大力支撐�？萍籍a(chǎn)業(yè)的創(chuàng )立需要大量的科研活動(dòng)與技術(shù)創(chuàng )新。大學(xué)作為一個(gè)多專(zhuān)業(yè)、高學(xué)歷人才的聚集地，能夠為有創(chuàng )新精神的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的、全方位的技術(shù)指導。創(chuàng )業(yè)是一項有風(fēng)險的活動(dòng)，盡管學(xué)校教師理論專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，但是市場(chǎng)情況千變萬(wàn)化，在企業(yè)管理經(jīng)驗上與企業(yè)管理者存在區別，因此需要企業(yè)的多方參與。

　　（二）做好創(chuàng )業(yè)孵化園的定位

　　職業(yè)院校創(chuàng )業(yè)孵化園應區別于研究型大學(xué)創(chuàng )業(yè)孵化園，職業(yè)院校主要培養應用型大學(xué)生，在辦學(xué)特色、人力資源與技術(shù)資源上有自己的特色。教師和學(xué)生的發(fā)明創(chuàng )新主要以貼近生活的實(shí)用型內容為主，高端的創(chuàng )造發(fā)明較少，所以高職院校的創(chuàng )業(yè)孵化園項目一定要做好定位。

　　（三）充分發(fā)揮指導教師的作用

　　指導教師是創(chuàng )業(yè)路上的航標燈，有效的指導可以減少創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的成本，縮短創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的時(shí)間，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的成功率。因此，指導教師要參與到學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中。教師的指導不應是一對一的.指導，而應以項目為單位進(jìn)行指導。

　　（四）建立科學(xué)合理的運作模式

　　1、成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導委員會(huì )。職業(yè)院校需要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導委員會(huì )來(lái)為創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供全方位的服務(wù)和宣傳。其主要職責是為師生提供咨詢(xún)服務(wù)和項目論證方案，建立審批手續綠色通道，提供法律授助，做好后勤保障服務(wù)，組建技術(shù)指導團隊和經(jīng)營(yíng)指導團隊。

　　2、設立創(chuàng )新班，培養有創(chuàng )新能力的學(xué)生。職業(yè)院校在創(chuàng )建創(chuàng )新班時(shí)，需要通過(guò)系統的培訓提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，再從中選拔有創(chuàng )新能力的學(xué)生，并選取其中有發(fā)展前景的創(chuàng )業(yè)項目，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導，從而在數量和質(zhì)量上提高創(chuàng )業(yè)的成功率。

　　3、成立融資小組，提供風(fēng)險擔保。融資小組的主要職責是多渠道地為學(xué)生爭取創(chuàng )業(yè)資金，如企業(yè)資助、合資、政府支持、銀行貸款等。有很大一部分企業(yè)的創(chuàng )建資金是需要貸款的，但是并不是所有企業(yè)都能夠贏(yíng)利，借款企業(yè)到期不能還本付息，如何做好信用擔保，建立健全的保障機制，也是保障新興企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節。

　　三、結語(yǔ)

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化園應具備一整套的服務(wù)體系，提供多樣化的信息平臺和一站式綜合服務(wù)。例如，提供配套辦公設施、技術(shù)交流平臺、經(jīng)營(yíng)困境企業(yè)指導中心、政策法律咨詢(xún)等。因此，我們應把它做為一項研究課題，在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新與完善，將學(xué)習、研究、生產(chǎn)緊密結合，多學(xué)科深層交叉運用，充分利用資源，總結出一套適合我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的方法。

　　參與文獻：

　　[1]郭萬(wàn)牛.“五位一體”構建我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系[J].青年教育

　　[2]許朗,熊素蘭.“項目參與式”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系構建策略[J].江蘇高教

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文2

　　一、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育及其實(shí)施意義

　　1.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的概念

　　可以從廣義和狹義兩方面來(lái)解讀大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，從廣義的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的最終目的是讓大學(xué)生擁有很好的創(chuàng )業(yè)能力，基于此，開(kāi)設與之有關(guān)的課程，并對相關(guān)的教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，注重在第二課堂培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識以及實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所應有的素質(zhì)，包括知識、心理品質(zhì)以及其他方面的素養，以便為創(chuàng )新型人才和高實(shí)踐能力人才添磚加瓦；從狹義的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育就是為了讓大學(xué)生具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能而實(shí)施的一種教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設有關(guān)課程、資金資助和創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)等形式，讓學(xué)生具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力并助他們一臂之力。

　　2.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施意義

　　近年來(lái)，我國普通高校畢業(yè)生人數大幅度增加，在20xx年，高校畢業(yè)生人數為212萬(wàn)，20xx年達到727萬(wàn)人，創(chuàng )歷史新高，但是我國整體的就業(yè)崗位并沒(méi)有什么太大的變化，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，很多大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候也就意味著(zhù)失業(yè)。因此必須在各大高校實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，轉變學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，這可以在緩解壓力的同時(shí)，為我國的經(jīng)濟注入一股新鮮的血液。事實(shí)上，建設中國特色的社會(huì )主義社會(huì )、實(shí)現中華民族的偉大復興需要各行各業(yè)人們的努力付出和堅持奮斗，而當代大學(xué)生是各行各業(yè)無(wú)可替代的接班人，所以要注重培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，讓他們擁有豐富的知識、良好的品質(zhì)以及自己的是非觀(guān)和判斷力，從而使當代大學(xué)生在足夠的事業(yè)心和開(kāi)闊能力的.基礎上，充分發(fā)揮自己的知識和技能，為中華民族的偉大事業(yè)貢獻一份自己的力量。同時(shí)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是根據經(jīng)濟發(fā)展趨勢和國家戰略發(fā)展需求應運而生的一種教育理念和教育模式，在各大高校大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，非常有利于教育教學(xué)改革的深化以及促進(jìn)高等教育可持續發(fā)展，對培養高質(zhì)量人才有非常深遠的意義和影響。貫徹落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念和模式，可以轉變大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，讓他們以選擇自主創(chuàng )業(yè)來(lái)實(shí)現人生價(jià)值為榮，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，以使他們在復雜多變的就業(yè)環(huán)境中能夠應對自如，更好地面對未來(lái)世界中的嚴峻挑戰。

　　二、當前大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題

　　1．對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識存在偏差

　　很多高校管理層和教師對實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不夠重視，也不夠積極，只是臨時(shí)開(kāi)設一些如大學(xué)生就業(yè)指導計劃之類(lèi)的課程和有關(guān)的講座和報告等，并不能真正意義上實(shí)現使大學(xué)生具備自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識和能力的教育目標，導致很多大學(xué)生都火燒眉毛了才倉促準備就業(yè)的有關(guān)東西，使得就業(yè)成功率不甚理想。其實(shí)，大學(xué)生的年齡一般在20-25之間，甚至更小，他們有充沛的精力和活躍的思維，對新鮮事物充滿(mǎn)興趣和好奇，而且接受能力很強，在這個(gè)階段向他們灌輸創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)知識以及在實(shí)踐中培養他們的創(chuàng )業(yè)能力，往往會(huì )取得意想不到的教學(xué)效果，但是由于高校沒(méi)有真正的理解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內涵，認為只要舉辦一些創(chuàng )業(yè)設計大賽或開(kāi)辦幾場(chǎng)創(chuàng )業(yè)講座就可以讓學(xué)生具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力，其實(shí)這些都是紙上談兵，學(xué)生一旦真槍荷彈的走向創(chuàng )業(yè)戰場(chǎng)就會(huì )立即發(fā)現自己知識的不足和能力的欠缺，同時(shí)還會(huì )對他們的自信心以及創(chuàng )業(yè)膽識產(chǎn)生負面影響。還有很多高校只是把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育當做緩解學(xué)生就業(yè)壓力的一種方法，側重向學(xué)生傳授理論知識，希望他們通過(guò)掌握理論知識來(lái)避免畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題，但是這種教育理念下培養出來(lái)的大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng )新精神和主動(dòng)創(chuàng )造性，綜合能力并不強，這也從另一方面反映了高校沒(méi)有認識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的長(cháng)遠意義。

　　2.有關(guān)課程體系不夠健全，教學(xué)內容單一

　　我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起步比較晚，理論知識尚未形成一個(gè)完整的體系，導致高校相關(guān)的課程體系存在很大的問(wèn)題，過(guò)分依賴(lài)書(shū)本知識的傳授，而且大多從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師都來(lái)自學(xué)校就業(yè)指導中心或行政管理等崗位，他們的工作環(huán)境相對單純，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際創(chuàng )業(yè)，所以他們幾乎都是照本宣科，一味的向學(xué)生傳授理論知識，即使做了一些實(shí)踐指導，也大多脫離實(shí)際，沒(méi)有大多的參考價(jià)值。由此可以看出，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)內容比較單一，只注重有關(guān)理論知識的講解，確立大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、激發(fā)他們的創(chuàng )業(yè)意志。

　　3.實(shí)踐教育缺乏平臺，實(shí)踐培養較弱

　　實(shí)踐培養方面可分為兩部分，即理論知識和實(shí)踐活動(dòng)。理論知識上的課程體系缺乏完整性和系統性，使得學(xué)生很難在其專(zhuān)業(yè)知識的基礎上構建合理的創(chuàng )業(yè)知識結構，而且很多學(xué)生在接受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育時(shí)無(wú)論是其理論知識還是實(shí)踐活動(dòng)都不夠重視，采取不參與甚至遠離的態(tài)度。同時(shí)，很多高校的實(shí)踐培養活動(dòng)流于形式，只是組織一些比賽或者是講座，很少再有其他新穎或有效地活動(dòng)，即使有條件的高校開(kāi)設了“創(chuàng )業(yè)孵化園”類(lèi)似的實(shí)踐項目，也與社會(huì )實(shí)際存在一定的差距，出現“閉門(mén)造車(chē)”的問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不能得到真正意義上的提高。

　　三、提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育水平的措施

　　1.轉變創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念，完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為高校培養創(chuàng )業(yè)型人才提供了方向，因為這種教育模式可以最大程度地挖掘大學(xué)生的潛力，培養他們的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力，使他們具有可持續發(fā)展的資本和能力，從而為社會(huì )培養和源源不斷的輸送高素質(zhì)、高能力并具有開(kāi)拓進(jìn)取精神的人才。因此高校在摒棄傳統教育觀(guān)念的同時(shí)，要正確、科學(xué)的理解和解讀創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，認識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育所帶來(lái)的長(cháng)遠的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。除了正確的教育觀(guān)念之外，還要完善相關(guān)課程體系。首先，根據年級學(xué)生的特點(diǎn)和認知水平設計具有實(shí)用性和創(chuàng )新性的課程體系，讓大學(xué)生熟悉和掌握與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有關(guān)的理論知識，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì )學(xué)、創(chuàng )業(yè)技能、創(chuàng )新方法等，以便學(xué)生形成系統、科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識結構。其次，改變傳統的填鴨式的教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為本的課堂理念，利用問(wèn)題式教學(xué)、討論交流式教學(xué)以及案例教學(xué)進(jìn)行培養創(chuàng )業(yè)型人才，建立單向講授與互動(dòng)教學(xué)相結合、理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。最后，充分借鑒國內外已有的理論知識，并展開(kāi)市場(chǎng)調研，同時(shí)聘請成功地創(chuàng )業(yè)人士、專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行相關(guān)的知識與實(shí)踐講座，豐富教學(xué)內容。完善的課程體系提升他們的知識積累、拓寬他們的視野，充分認識到創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的價(jià)值與意義。

　　2.為大學(xué)生搭建各式各樣的實(shí)踐平臺

　　實(shí)踐能力的培養是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中非常重要的一環(huán)，而實(shí)踐能力的提升主要是通過(guò)實(shí)踐平臺來(lái)實(shí)現。實(shí)踐平臺是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)的輔助手段，也為其提供了保障功能。實(shí)踐平臺可以讓學(xué)生舉辦各種各樣的科技競賽、參與創(chuàng )新科技項目及其他的實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、模擬營(yíng)運和實(shí)地調查等方式加強高校與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生更好地體會(huì )創(chuàng )業(yè)的艱辛、理解創(chuàng )業(yè)的含義。當然在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及團隊合作精神，更重要的是極大程度地提升他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，強化他們的實(shí)踐意識。

　　四、總結

　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺可以以不同的形式和面貌呈現出來(lái)，如大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地、大學(xué)生實(shí)訓中心以及創(chuàng )新實(shí)驗室等，不同的實(shí)踐平臺有不同的實(shí)踐作用和側重點(diǎn)，例如大學(xué)生實(shí)訓中心是為了讓大學(xué)生參與實(shí)習和實(shí)訓，從而提高他們實(shí)踐能力，而創(chuàng )新實(shí)驗室，顧名思義則是主要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新意識，并把這種精神和意識投入到實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高他們的創(chuàng )新能力。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文3

　　摘要：近年來(lái)，中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前經(jīng)濟的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學(xué)生在校期間如何為將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)做好充分的準備，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)期間要努力做好自己，展現自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實(shí)現自己的人生價(jià)值讓自己的人生變得有意義。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng )業(yè) 教育

　　一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現狀 大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

　　改革開(kāi)放的30年來(lái)，我國從計劃經(jīng)濟體制轉向市場(chǎng)經(jīng)濟體制，經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了重大調整，經(jīng)濟體制的改革導致就業(yè)體制和就業(yè)結構的變革。人口、農村剩余勞動(dòng)力轉移、實(shí)現工業(yè)化和現代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問(wèn)題面臨著(zhù)更加復雜的經(jīng)濟環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的矛盾，而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學(xué)生畢業(yè)生數量劇增 大學(xué)生就業(yè)現狀

　　中國處于人口高峰期，存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數量急劇增長(cháng)，而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢，經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的困難局面。 而隨著(zhù)競爭的進(jìn)一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區，私營(yíng)企業(yè)相比國家機關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數迅猛增加。

　　由專(zhuān)業(yè)之間供求不平衡更是使學(xué)非所用的矛盾逐漸顯現非重點(diǎn)院校畢業(yè)生和低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿(mǎn)意程度降低，崗位流動(dòng)的速率趨勢加快�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè )觀(guān)。

　　二、大學(xué)生就業(yè)目標規劃

　　每一個(gè)在校的大學(xué)生在畢業(yè)后都必須面對的一個(gè)問(wèn)題——就業(yè)創(chuàng )業(yè)。每一個(gè)大學(xué)生再進(jìn)大學(xué)門(mén)的時(shí)刻就應該為以后的就業(yè)問(wèn)題考慮，因為這是他們走出大學(xué)校園第一個(gè)所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學(xué)期間就該為之努力奮斗。在大學(xué)里，我們應該弄懂兩個(gè)問(wèn)題：第一我們來(lái)上學(xué)是為了什么？第二我們該如何度過(guò)我們的大學(xué)？我們來(lái)大學(xué)是為了自己未來(lái)的事業(yè)，我們不是來(lái)貪圖享受的。在大學(xué)里我們應該學(xué)會(huì )為自己的夢(mèng)想拼搏努力，學(xué)習好專(zhuān)業(yè)的知識為 以后打下基礎。

　　在大學(xué)里，首先我們應該提高規劃學(xué)習的能力提高就業(yè)能力。規劃學(xué)習即

　　知道我們學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來(lái)不久的職位。只有這樣，才能懂得學(xué)習要求、控制學(xué)習過(guò)程，并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法，靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境，最終使學(xué)習活動(dòng)達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規劃提高就業(yè)能力。

　　我們應該先樹(shù)立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個(gè)職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學(xué)習。然后我們還應該提高自我的社會(huì )適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。

　　其實(shí)大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì )，一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養自身適應社會(huì )、融入社會(huì )的能力。還有我們要培養良好的'心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學(xué)生承擔著(zhù)建設祖國的重任，是社會(huì )的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養也是重要的任務(wù)，面對逆境和困難時(shí)，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。

　　求職中，分了解就業(yè)信息，沉著(zhù)、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂(lè )觀(guān)心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。

　　最后，我們要培養良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功，就必須樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)；具有忠于職守，獻身事業(yè)的樂(lè )業(yè)和敬業(yè)精神，實(shí)事求是、嚴肅認真的勞動(dòng)態(tài)度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團結協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。

　　在職業(yè)活動(dòng)中，無(wú)私、正直、勤奮、誠實(shí)、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績(jì)的必要條件。同時(shí)，良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的。

　　三、大學(xué)生怎樣實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)

　　作為天之驕子的大學(xué)生，我們的肩上背負著(zhù)對社會(huì )，對家庭的責任感，是充滿(mǎn)朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng )新意識強的群體。市場(chǎng)需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學(xué)生可以憑借自己敏銳的市場(chǎng)眼光，和自己的專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)拓一條自己的道路，實(shí)現人生的自我價(jià)值。

　　如何能夠實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)？如何才能取得創(chuàng )業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養敏銳洞察商機的能力。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個(gè)人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀(guān)察身邊的市場(chǎng)、社會(huì )現象。另外一個(gè)有效的途徑就是利用自身所長(cháng)來(lái)開(kāi)展自我創(chuàng )業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現商機。

　　其次我們應該不斷強化創(chuàng )業(yè)的技術(shù)與理論基礎 。與社會(huì )上其他自主創(chuàng )業(yè)群體相比，大學(xué)生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過(guò)高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng )業(yè)的社會(huì )前提下，擁有創(chuàng )業(yè)技術(shù)基礎的支持才能在開(kāi)展 創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中穩操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng )業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動(dòng)，需要技術(shù)基礎的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng )業(yè)團隊。大學(xué)生因為社會(huì )經(jīng)驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會(huì )里面實(shí)現自我創(chuàng )業(yè)并且取得成功，是一件 非常難的事情。

　　在創(chuàng )業(yè)的初期，大學(xué)生可以組建一個(gè)高水平的創(chuàng )業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng )業(yè)的果實(shí)。這樣的一個(gè)團隊需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場(chǎng)洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。

　　這樣的組合才能讓我們在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程 當中推陳出新，并且穩步前進(jìn)。只有擁有了良好的組織能 力才能讓整個(gè)團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力 可以快速地幫我們進(jìn)行市場(chǎng)定位，技術(shù)人才可以幫助我們 利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題， 最后溝通能力強的讓整個(gè)團隊處于和諧的發(fā)展狀 態(tài)中， 解決由于意見(jiàn)分歧帶來(lái)的矛盾，溝通客戶(hù)。

　　成為一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)者需要要具備的條件呢？

　　第一，.成功創(chuàng )業(yè)者應具備激情與平常心：對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng )業(yè)都會(huì )遇到危機當危機出現時(shí)，應該以平常心對待，能夠清晰地看時(shí)局，審時(shí)度勢，避免因心態(tài)失穩造成在商業(yè)競爭中的失敗。

　　第二，成功創(chuàng )業(yè)者應具備敏銳的觀(guān)察力：無(wú)論是對產(chǎn)品的選擇，市場(chǎng)的需求，都需要有超強的觀(guān)察力，對未來(lái)的把握是基于現實(shí)的真實(shí)，了解市場(chǎng)的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。

　　第三，成功創(chuàng )業(yè)者應具備清晰的判斷力：根據市場(chǎng)的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時(shí)具備全面的理解，有較全面的見(jiàn)解。第四，成功的創(chuàng )業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。創(chuàng )業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng )業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。

　　第五，成功創(chuàng )業(yè)者應具備誠信的品質(zhì)： 在創(chuàng )業(yè)時(shí)候，人脈是重要的資源，無(wú)論是新朋還是舊友，無(wú)論是進(jìn)貨商還是客戶(hù)，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠信，并贏(yíng)得良好的信譽(yù)，對于商家來(lái)說(shuō)，信譽(yù)是命，信譽(yù)可以讓你得到更多的客戶(hù)，不重視信譽(yù)的商家幾乎沒(méi)有，因為現在這個(gè)世界，你想做個(gè)獨一無(wú)二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來(lái)，銷(xiāo)的好的話(huà)，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常�？梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。

　　第六，成功創(chuàng )業(yè)者還應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：傾聽(tīng)市場(chǎng)的需求，傾聽(tīng)顧客的需求和建議，傾聽(tīng)團隊成員的建議，傾聽(tīng)職工的建議。更好的與顧客職工進(jìn)行溝通，才能更好的獲得成功！

　　面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學(xué)生開(kāi)始選擇自主創(chuàng )業(yè)。不管是創(chuàng )業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學(xué)生活。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極學(xué)習與創(chuàng )業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文4

　　[摘要]創(chuàng )業(yè)教育對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力與推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要意義。然而，我國大多數高等院校培養出來(lái)的大學(xué)生實(shí)際創(chuàng )業(yè)能力普遍不足，難以滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。因此，本文擬就如何培養出具有創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)能力的大學(xué)生提出相應對策。

　　[關(guān)鍵詞]高等院校；大學(xué)生；創(chuàng )業(yè)教育；創(chuàng )業(yè)能力

　　早在20世紀40年代，美國各高校便將創(chuàng )業(yè)教育納入大學(xué)教育范疇，經(jīng)過(guò)若干年發(fā)展已成為大學(xué)教育必不可少的一環(huán)，有力地推動(dòng)了美國經(jīng)濟的發(fā)展。英、法、日以及新加坡亦追隨美國步伐，相繼推出創(chuàng )業(yè)教育的政策措施，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育邁上了一個(gè)新臺階。與之相比，我國的創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，受教育理念與教學(xué)方法的制約，創(chuàng )業(yè)教育存在諸多問(wèn)題，所培養的學(xué)生難以滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，本文擬就如何提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng )業(yè)能力提出對策建議，試圖為豐富我國創(chuàng )業(yè)教育理論起一個(gè)拋磚引玉作用，為發(fā)展我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)經(jīng)濟盡一份微弱綿薄之力。

　　一．大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的重要意義

　　目前，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已成為一種時(shí)代潮流。這不僅是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，也是大學(xué)生實(shí)現自身人生價(jià)值的客觀(guān)需要。本文認為，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育具有如下重要意義：

　　1.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育有望提高大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力

　　作為21世紀的大學(xué)生，他們不僅要學(xué)習和掌握科學(xué)理論知識，還需要具備創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )造性思維以及實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展使得在校大學(xué)生能有針對性地進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐能力培養，有意識地提前與社會(huì )、企業(yè)接軌，能增加他們的社會(huì )閱歷與工作經(jīng)驗，弱化大學(xué)生就業(yè)結構性矛盾，幫助其實(shí)現人生價(jià)值。

　　2.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育有望緩解社會(huì )就業(yè)壓力

　　隨著(zhù)近幾年高校畢業(yè)生的逐漸增加，空缺崗位數已遠遠不能滿(mǎn)足高校畢業(yè)生的人數，畢業(yè)而未就業(yè)的大學(xué)生人數同樣在逐年增長(cháng)。此時(shí)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育不僅能提高大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的能力，同時(shí)也有可能創(chuàng )造出更多新的產(chǎn)業(yè)和崗位。

　　3.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育有望推動(dòng)我國經(jīng)濟發(fā)展

　　作為全世界最大的發(fā)展中國家，我國要保持經(jīng)濟社會(huì )又好又快的發(fā)展，就特別需要盡快轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式，加快創(chuàng )新型國家的建設，鼓勵全民創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)，推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。而作為高知識群體，大學(xué)生有著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)所需要具備的良好內在條件，只要加以培養，便能在全民創(chuàng )業(yè)中起到很好的示范帶頭作用。

　　二．當前創(chuàng )業(yè)教育中存在的突出問(wèn)題

　　有關(guān)專(zhuān)家指出，“創(chuàng )業(yè)教育”的目的是培養具有創(chuàng )業(yè)能力和獨立工作能力的新時(shí)代人才。在高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的目標應該具有非功利特色，其主要內容不是以崗位職業(yè)培訓為內容，以企業(yè)家速成為目標，而是向學(xué)生解釋創(chuàng )業(yè)的一般規律，培養學(xué)生的企業(yè)家精神及能力。

　　然而，創(chuàng )業(yè)教育對高校師資水平、從業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng )新意識與拓展能力等要求較高，需要投入大量的資金與人力培訓老師與學(xué)生。這使得許多院校更傾向于做短期內能夠收到成效的功利性項目而不愿意對創(chuàng )業(yè)教育長(cháng)遠規劃。譬如，舉辦一些松散的創(chuàng )業(yè)講座，陸續邀請一些知名的創(chuàng )業(yè)名人來(lái)到學(xué)校和學(xué)生分享創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng )業(yè)知識。抑或舉辦參賽人員為數不多的創(chuàng )業(yè)競賽，邀請風(fēng)險投資家、企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)者等擔任評委，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和優(yōu)秀項目孵化提供一些指導。這導致我國本應由大多數人享有的“創(chuàng )業(yè)教育”淪為少數人參與的“創(chuàng )業(yè)活動(dòng)”，且缺乏系統性與層次性，尤其是實(shí)踐環(huán)節十分薄弱。

　　“實(shí)踐是我國創(chuàng )業(yè)教育的基本要求，同時(shí)也是與西方發(fā)達國家差距最大的地方，是我國創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一�！敝袊�青年政治學(xué)院副院長(cháng)李家華也如是說(shuō)，“高校的創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)更多地成為學(xué)校行為，但是，多數學(xué)校還僅僅是引入了一些課程，進(jìn)行了一些零星的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，實(shí)踐瓶頸還沒(méi)有被打通，這阻礙了創(chuàng )業(yè)教育體系的形成�！�

　　學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素養非一朝一夕之功，其能力的獲得亦不能一蹴而就。需要在創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐這一創(chuàng )業(yè)教育體系的中心環(huán)節中長(cháng)期精心培育方可小有所成。創(chuàng )業(yè)不是空洞的想法，是付諸實(shí)踐的行動(dòng)。只有實(shí)踐才能引導學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習方法，逐步學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題，具備真實(shí)的創(chuàng )業(yè)能力。因此，各高校應高度重視創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，將實(shí)踐融入到創(chuàng )業(yè)教育中，這樣才能更好地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育。

　　三．提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng )業(yè)能力：以商業(yè)計劃書(shū)為例

　　創(chuàng )新偉大、創(chuàng )優(yōu)光榮、創(chuàng )業(yè)崇高�，F如今全社會(huì )正在掀起一股創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的熱潮，各大高校都相繼開(kāi)展各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，將培養具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校培養人才的重要任務(wù)之一。本文認為提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng )業(yè)能力的關(guān)鍵在于如何將創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)水到渠成地升級為創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育而不流于形式，而切實(shí)抓好涵蓋整個(gè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程方方面面的商業(yè)計劃書(shū)撰寫(xiě)工作，則是重中之重。筆者將以創(chuàng )業(yè)大賽中指導學(xué)生的親身經(jīng)歷為例，闡述三個(gè)問(wèn)題：

　　1.團隊分工協(xié)作與專(zhuān)業(yè)交叉互補

　　要讓學(xué)生明白“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”的道理，認識到一個(gè)志同道合、優(yōu)勢互補的團隊能大大降低創(chuàng )業(yè)初期的巨大風(fēng)險，提高企業(yè)的成活率，是創(chuàng )業(yè)成功的組織保障�？紤]到創(chuàng )辦的微小企業(yè)，麻雀雖小卻五臟俱全，因而我們的團隊成員來(lái)自不同年級與專(zhuān)業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的負責商業(yè)模式、計算機的負責核心技術(shù)、會(huì )計審計的負責財務(wù)報表、藝術(shù)設計的負責廣告文宣等。以多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成的創(chuàng )業(yè)隊伍相比較于以單一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所組成的創(chuàng )業(yè)隊伍在創(chuàng )業(yè)的道路上具有一定優(yōu)勢。各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能將他們各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢運用到團隊中來(lái)，同時(shí)也可在團隊中相互交流各自的專(zhuān)業(yè)知識，讓團隊中的每個(gè)人不僅掌握與鞏固自身專(zhuān)業(yè)知識，還能自主互動(dòng)，了解熟悉自己陌生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。特別是在一個(gè)屋檐下基于興趣為同一個(gè)目標打拼，可建立融洽的人際關(guān)系與培育良好的協(xié)作精神，這對大學(xué)生今后步入社會(huì )有很大幫助。

　　2.商業(yè)模式提取與核心技術(shù)研發(fā)

　　一個(gè)好的創(chuàng )業(yè)項目必須有一個(gè)好的商業(yè)模式，而它的獲得需要引導學(xué)生深入社會(huì )調研，分析市場(chǎng)數據。通過(guò)閱讀大量文獻與網(wǎng)頁(yè)，隊中多數學(xué)生認為我們應該緊跟時(shí)代步伐，抓住移動(dòng)互聯(lián)這一新興產(chǎn)業(yè)，并最終選定與之密切相關(guān)的智能家居作為創(chuàng )業(yè)的主要方向。在有了一個(gè)確切的目標后，團隊精心設計了一份調查問(wèn)卷，利用假期時(shí)間走訪(fǎng)中小型企業(yè)與中高檔社區，了解相關(guān)企業(yè)的運營(yíng)情況與市民的真實(shí)需求�？紤]到公司發(fā)展初期市場(chǎng)占有率低，發(fā)展零散客戶(hù)猶如大海撈針，便將公司發(fā)展初期的'合作對象定在一些小型的房地產(chǎn)公司，將智能家居與樓房結合起來(lái)一起出售，這種捆綁式的消費模式有可能使產(chǎn)品快速占據市場(chǎng)。

　　同時(shí)，應讓學(xué)生牢固樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是創(chuàng )新公司站穩市場(chǎng)的基石”這一理念，引導學(xué)生進(jìn)行國內外專(zhuān)利文獻的搜索與查閱，鼓勵他們關(guān)注，創(chuàng )作并申請軟件著(zhù)作權、實(shí)用性專(zhuān)利與發(fā)明專(zhuān)利，學(xué)以致用，堅定地走產(chǎn)學(xué)研相結合的道路�？紤]到智能手機的普及以及團隊學(xué)生的研發(fā)能力，擬開(kāi)發(fā)一款簡(jiǎn)單實(shí)用又頗具特色的APP，使用戶(hù)動(dòng)動(dòng)手指便能輕松掌握家中的一切情況。

　　3.財務(wù)報表分析與企業(yè)融資計劃

　　如果說(shuō)新手往往可以通過(guò)研讀與模仿成功模板各部分來(lái)撰寫(xiě)一份科學(xué)合理的商業(yè)計劃書(shū)，那么財務(wù)報表則是其中一個(gè)無(wú)法模仿的例外。即使是會(huì )計系的學(xué)生也無(wú)法輕易做到這一點(diǎn)，因為他們學(xué)的大多是理論知識，平常沒(méi)有動(dòng)力也沒(méi)有機會(huì )站在一個(gè)創(chuàng )業(yè)企業(yè)的角度去填寫(xiě)損益表、資產(chǎn)負債表與現金流量表，并使之保持平衡。企業(yè)融資計劃也是如此，不需要高深的知識卻需要熟悉成本收益分析，在設定的初期、中期、后期的目標節點(diǎn)上，預計將支出多少，收益多少？既考慮實(shí)際需要，有考慮承受能力，還要打動(dòng)投資人，需要融資多少才合理？這些有何調研數據的準確程度，商業(yè)模式特別是盈利模式的新穎程度，技術(shù)產(chǎn)品的實(shí)現程度息息相關(guān)。其可行性分析可以用活各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現有知識，并深化他們對技術(shù)與商業(yè)的理解與認識，培養實(shí)實(shí)在在的創(chuàng )業(yè)能力。

　　總之，撰寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)是一個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊發(fā)展道路上的第一步，也是高等院校創(chuàng )業(yè)教育的核心所在，好的商業(yè)計劃書(shū)不僅能打動(dòng)評委獲得大獎，而且能打動(dòng)風(fēng)投獲得投資。它能有效的確定一個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊發(fā)展初期的主要目標以及今后發(fā)展的大致方向；能快速有效地使大學(xué)生進(jìn)入角色、深入思考一個(gè)企業(yè)發(fā)展所需要面臨的各種問(wèn)題；拓寬了視野，強化了意識、推進(jìn)了協(xié)作、豐富了知識，最終提高了大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的實(shí)際能力。

　　參考文獻

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　　作者簡(jiǎn)介

　　1湯凌冰（1975— ），男, 湖南湘潭人，德國卡爾斯魯厄理工學(xué)院訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，湖南商學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院副教授，上海交通大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院計算機博士,從事計算金融研究。

　　基金項目

　　1.湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目[湘教通(20xx)247號]

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文5

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )新理路探究

　　摘要:建構主義關(guān)注學(xué)習者內在需要、前認知結構以及學(xué)習情境等因素在教育過(guò)程中的作用，對革新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育具有重要的借鑒作用。針對當前教育過(guò)程中過(guò)分聚焦創(chuàng )業(yè)理論教育、過(guò)分強調理論教育系統性以及忽視社會(huì )文化支持系統建設等問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育應該借鑒建構主義的觀(guān)點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育可以從緊扣大學(xué)生學(xué)習需要，創(chuàng )設主動(dòng)性實(shí)踐，契合大學(xué)生前認知結構以及建設社會(huì )文化支持系統等方面進(jìn)行創(chuàng )新。

　　關(guān)鍵詞:建構主義;大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育;問(wèn)題;創(chuàng )新

　　隨著(zhù)研究與實(shí)踐的深入推進(jìn)，創(chuàng )業(yè)教育在營(yíng)造校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍、提高學(xué)生組織管理能力以及緩解結構性就業(yè)矛盾等方面的作用日益得到確認和重視。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育在國家、各省市以及高校等多方力量的共同推動(dòng)下，已然取得了長(cháng)足的進(jìn)步。但客觀(guān)說(shuō)來(lái)，當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育依然存在教育內容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(cháng)脫節、教育形式與學(xué)生主體需求割裂、教育過(guò)程與學(xué)生生活時(shí)空分離等問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)教育如何利用好大學(xué)生的認知規律，將創(chuàng )業(yè)的理念與知識融入學(xué)生的日常生活，更好地助力大學(xué)生的成才發(fā)展已經(jīng)成為高校亟待解決的現實(shí)難題。建構主義關(guān)注教育對象認知結構的生成機理，探討教育過(guò)程個(gè)體與時(shí)空環(huán)境之間的互動(dòng)邏輯，成為教育改革中優(yōu)化教育內容以及調整教育過(guò)程的重要借鑒理論。借鑒建構主義的理念與方法，提升創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)路的針對性、規律性與科學(xué)性，成為創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展的重要思考向度。

　　一、建構主義的學(xué)理釋義

　　建構主義最早由瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰提出，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，建構主義發(fā)展成為教育領(lǐng)域影響最深遠、應用最廣泛的心理學(xué)理論之一。建構主義通過(guò)對個(gè)體原有知識經(jīng)驗、學(xué)習環(huán)境、文化情境等因素在學(xué)習過(guò)程中的作用進(jìn)行具體分析，提出教育對象知識與技能的建構生成過(guò)程，為教育的科學(xué)展開(kāi)提供了相當有益的借鑒。學(xué)者們或者著(zhù)眼不同研究需要，或者采用不同研究方法，或者基于不同研究范式，不斷豐富建構主義的理論內涵以及拓展其研究視域。建構主義核心理論觀(guān)點(diǎn)如下:

　　1.學(xué)習的過(guò)程以學(xué)習者內在需要為動(dòng)力源泉。建構主義認為，教育過(guò)程實(shí)質(zhì)就是信息的轉移與吸收過(guò)程，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習者從來(lái)都不可能是被動(dòng)、機械地接受信息，而是主動(dòng)、有選擇性地選擇信息的過(guò)程。在教育過(guò)程中，教育信息是否能夠有效實(shí)現從教育者向學(xué)習者的轉移，并不取決于教育者或者教育內容本身，而更多地在于學(xué)習者。教育者不斷向學(xué)習者輸出信息，很多信息被中斷、遺失、拒絕，原因就在于這些信息無(wú)法激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)力。那學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)力如何生成呢?在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者根據需要不斷對教育信息進(jìn)行篩選，與學(xué)習者需要相對接的信息就能使學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習興趣并轉變?yōu)閷W(xué)習動(dòng)力，與學(xué)習者需要不貼切的信息便自然成為無(wú)效教學(xué)內容。換言之，教育過(guò)程的有效推進(jìn)的動(dòng)力源泉并不是教育者的專(zhuān)業(yè)知識或者教學(xué)內容的數量，而是學(xué)習者對信息的需求程度。

　　2.學(xué)習的過(guò)程以學(xué)習者知識經(jīng)驗為重要基礎。建構主義通過(guò)對不同學(xué)習范式的學(xué)習效果進(jìn)行比對發(fā)現，學(xué)習效果直接與他們已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系。學(xué)習材料與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗即心理學(xué)所說(shuō)的前認知結構聯(lián)系越緊密，學(xué)習材料就越能為學(xué)習者所認可接受;反之，則更為學(xué)習者所排斥。面對新的學(xué)習任務(wù)，學(xué)習者不是以眼前學(xué)習材料作為學(xué)習原點(diǎn)建構起新的認知結構，而是緊密地依靠前認知結構，將前認知結構作為學(xué)習的重要基礎。當學(xué)生要學(xué)習新的知識或者技能時(shí)候，他們會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地尋找新的學(xué)習材料與前認知結構之間的聯(lián)系線(xiàn)索，依據這些線(xiàn)索認知當前學(xué)習材料的意義，加深對學(xué)習材料的理解。換言之，學(xué)習者學(xué)習的過(guò)程不是獨立地建構全新認知結構的過(guò)程，而是前認知結構不斷深化、拓展、提升的連續過(guò)程。因此，建構主義教育觀(guān)尤其強調教育過(guò)程中教師要有意識地建立當前學(xué)習材料與學(xué)生前認知結構之間的聯(lián)系，為學(xué)生提高學(xué)習效率、提升學(xué)習效果創(chuàng )設更多的條件與機會(huì )。

　　3.學(xué)習過(guò)程以學(xué)習情境的建構為關(guān)鍵環(huán)節。建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習的過(guò)程并不如表象所呈現的，只是教育者與學(xué)習者之間的信息交互過(guò)程，而應該是教育者、學(xué)習者在具體的學(xué)習情境中進(jìn)行的信息對流過(guò)程。學(xué)習者在教育過(guò)程中缺失學(xué)習情境的支持，就難以形成深層次的理解和認同，難以生成關(guān)于學(xué)習材料的意義體系，學(xué)習過(guò)程只能是表面、膚淺的。學(xué)習情境不僅只是簡(jiǎn)單包括學(xué)習過(guò)程中的外界環(huán)境，更重要的是學(xué)習者的社會(huì )文化環(huán)境。建構主義通過(guò)研究發(fā)現，個(gè)人的學(xué)習與社會(huì )具有密不可分的聯(lián)系，社會(huì )文化環(huán)境對個(gè)體的學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生著(zhù)重要的影響作用�！皩W(xué)習與發(fā)展是有意義的社會(huì )協(xié)商，文化和社會(huì )情境在認知發(fā)展中起著(zhù)巨大的作用”[1]。教育既要依據學(xué)習者具體的社會(huì )文化環(huán)境進(jìn)行有針對性的設計，又要有意識地為教育過(guò)程創(chuàng )設社會(huì )文化環(huán)境支持。

　　二、建構主義視域下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現實(shí)偏失

　　在國家政策以及就業(yè)形勢的雙重推動(dòng)下，創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展為高校轉型發(fā)展的重要著(zhù)力點(diǎn)。依托創(chuàng )業(yè)教育，革新人才培養模式，增強學(xué)校在深化改革浪潮中的適應力逐漸上升為教育領(lǐng)域的共識。在此背景下，高校創(chuàng )業(yè)教育體系日漸完善，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供有效的理論指導與技術(shù)支撐。但與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中低效教育以及無(wú)效教育等現象依然存在。運用建構主義的科學(xué)理念與方法，觀(guān)照創(chuàng )業(yè)教育的當前偏失，對于明確大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的改進(jìn)思路必然是大有助益的。

　　1.過(guò)分聚焦創(chuàng )業(yè)學(xué)的理論教授，忽視大學(xué)生主體性需要。為積極響應黨和國家號召，許多高校迅速成立創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院，統籌協(xié)調全校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育工作。經(jīng)過(guò)近幾年的積極探索，創(chuàng )業(yè)教育課程體系漸成體系，為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供堅實(shí)的理論武裝，但與此同時(shí)也衍生出另外的問(wèn)題。建構主義認為，如果在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習者的內在需要以及推動(dòng)學(xué)習者的主體性實(shí)踐，那么學(xué)習效果必然是事倍功半的。而當前創(chuàng )業(yè)教育恰恰陷入如此窘境�！澳壳案咝�創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主，一方面，他們具備深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，他們又缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識傳授中以理論知識為主，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗等直觀(guān)感受”[2]。創(chuàng )業(yè)教育過(guò)分注重“理論填灌”，大學(xué)生的情感體驗以及主體性實(shí)踐等維度在無(wú)形中被遺失。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育在課程設計時(shí)候過(guò)分強調知識內容的系統性以及連貫性，向大學(xué)生全面地講授創(chuàng )業(yè)學(xué)知識。但事實(shí)上，創(chuàng )業(yè)教育不可能也不應該只是純粹學(xué)理層面的研討學(xué)習，而必須是創(chuàng )業(yè)理論與實(shí)踐相互映照的聯(lián)結橋梁，在實(shí)踐鍛煉中培育涵養大學(xué)生的學(xué)習需要。創(chuàng )業(yè)教育未能“有意識地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習需要，有針對性地推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐鍛煉，積極在此過(guò)程中催生主體的主動(dòng)積極性”，與建構主義關(guān)于學(xué)習者內在需要重要性的理論觀(guān)點(diǎn)是背道而馳的，弱化著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的成效。

　　2.過(guò)分關(guān)注創(chuàng )業(yè)教育中的理論系統性，忽視大學(xué)生前認知結構。建構主義相當重視學(xué)習者的前認知結構，認為只有當前學(xué)習材料與前認知結構之間建立聯(lián)系線(xiàn)索，才能更好地助推學(xué)習者對當前學(xué)習材料的意義建構，但是當前創(chuàng )業(yè)教育的普適性取向卻忽略了大學(xué)生的.思維模式、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、興趣愛(ài)好等前認知結構。如前所述，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育更多地由創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院牽頭，整體規劃全校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育課程。創(chuàng )業(yè)教育課程面向全校學(xué)生，不分文理、不論年級、不問(wèn)興趣，都采用“千人一面”的授課內容與教學(xué)方式。這種做法在提升便捷性的同時(shí)也催生了創(chuàng )業(yè)教育同質(zhì)化現象。大學(xué)生來(lái)自不同院系，具有不同的專(zhuān)業(yè)知識、認知模式以及優(yōu)勢特長(cháng)，這些都是大學(xué)生前認知結構的重要組成元素，對于他們的學(xué)習認知以及創(chuàng )業(yè)實(shí)踐都產(chǎn)生著(zhù)不容小覷的影響。創(chuàng )業(yè)教育忽視了大學(xué)生前認知結構的建構規律性，缺乏有針對性地開(kāi)展就很可能導致“盲人騎瞎馬”的被動(dòng)局面。因此，高校在落實(shí)創(chuàng )業(yè)教育戰略任務(wù)過(guò)程中，如何將大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維以及興趣特長(cháng)等前認知結構結合起來(lái)，構建創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習整體聯(lián)動(dòng)的體系顯得尤為必要。

　　3.過(guò)分強調大學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習掌握，忽視教育情境的創(chuàng )設。建構主義將教育情境作為學(xué)習者重要支持力量，認為學(xué)習者缺失學(xué)習情境尤其是其中的社會(huì )文化的支持，學(xué)習就很難高效有序進(jìn)行下去。為此，高校應該聯(lián)動(dòng)家庭以及社會(huì )為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)創(chuàng )設堅強有力的文化支持，這是鼓勵大學(xué)生將創(chuàng )業(yè)知識落實(shí)于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的重要助推力。但是，當前還是有不少大學(xué)將自主創(chuàng )業(yè)作為求職不順的后備選項，認為自主創(chuàng )業(yè)只是無(wú)奈之舉，而類(lèi)似思想在學(xué)生家長(cháng)身上體現得尤為明顯。許多家長(cháng)不理解大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的時(shí)代價(jià)值以及戰略意義，將自主創(chuàng )業(yè)與不學(xué)無(wú)術(shù)、不務(wù)正業(yè)畫(huà)上等號。對于這些負向的觀(guān)念阻力以及文化障礙，高校還未能深刻意識到其巨大的消極作用，采取迅速有效的消解策略。高校在落實(shí)創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中更多地著(zhù)眼于創(chuàng )業(yè)學(xué)知識，而沒(méi)有很好地通過(guò)建設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)校園文化、構筑家校支持系統、宣傳創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)現實(shí)意義等手段為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供文化觀(guān)念方面的支撐。換言之，創(chuàng )業(yè)教育如何借鑒建構主義學(xué)習情境的理論觀(guān)點(diǎn)，強化夯實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的情感動(dòng)力與文化基礎，成為新形勢下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育革新發(fā)展的有效著(zhù)力點(diǎn)。

　　三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的創(chuàng )新理路:建構主義的視角

　　建構主義為高校革新發(fā)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供嶄新的實(shí)施思路，是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng )新的有益思考向度。針對當前創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中出現的弊端，借鑒建構主義教育觀(guān)的理論、方法與技巧，更具規律性、有針對性地推進(jìn)深化，實(shí)現大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的高效、良性、穩定發(fā)展。

　　1.緊扣學(xué)習需要，推動(dòng)大學(xué)生的主體性實(shí)踐。根據建構主義的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中會(huì )自覺(jué)或者不自覺(jué)地以自身需要為尺度，對學(xué)習材料進(jìn)行篩選，不能滿(mǎn)足需要的學(xué)習材料在無(wú)形中便會(huì )被學(xué)習者拋棄。大學(xué)生的學(xué)習需要不是憑空產(chǎn)生，而是在長(cháng)期實(shí)踐中覺(jué)察自我認知不足或者在意識到當前學(xué)習材料重要性時(shí)候產(chǎn)生的。因此，創(chuàng )業(yè)教育要善于、勤于、樂(lè )于搭建當前學(xué)習材料與大學(xué)生需要之間橋梁，而很重要的方法手段就是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行主體性實(shí)踐。要增強大學(xué)生對學(xué)習材料的興趣，就要讓他們主動(dòng)體悟這些知識在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中的價(jià)值。一方面，建立校企合作機制，為大學(xué)生深化認知理解提供實(shí)踐基地。大學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)與管理的一線(xiàn)，在觀(guān)摩學(xué)習中切身感受管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理等創(chuàng )業(yè)知識的重要性以及覺(jué)察自身創(chuàng )業(yè)知識體系的局限，這是催生他們返校更加認真投入創(chuàng )業(yè)知識學(xué)習的有效推動(dòng)力。另一方面，高校要利用科技園、創(chuàng )業(yè)孵化基地等平臺加促科技成果向經(jīng)濟效益的轉變。創(chuàng )業(yè)教育最終是服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng )新意識培養以及自主創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生提供深遠有效的服務(wù)，能夠提升他們對創(chuàng )業(yè)教育的信任感，而這些都是他們激發(fā)大學(xué)生學(xué)習需要的影響力量。

　　2.關(guān)注前認知結構，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的融合創(chuàng )新。建構主義堅持學(xué)習的過(guò)程是前認知結構與當前學(xué)習材料的聯(lián)結過(guò)程，教育必須為學(xué)習者進(jìn)行“前后聯(lián)系”提供線(xiàn)索。進(jìn)一步說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教育不能只是單純關(guān)注創(chuàng )業(yè)學(xué)的本體論知識，而應該將大學(xué)生的思維模式、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)以及興趣愛(ài)好等作為創(chuàng )業(yè)教育整體設計的考量因素。為此，高校必須探索創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育互融共生的實(shí)施思路。一是轉變學(xué)校層面獨立承擔創(chuàng )業(yè)教育任務(wù)做法，實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育的校院共建。除了學(xué)校層面面向全體學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育必選課程與選修課程，院系還應該建立與學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色相適應的創(chuàng )業(yè)教育課程。多樣化、針對性、貼專(zhuān)業(yè)學(xué)習的創(chuàng )業(yè)教育課程不但提升創(chuàng )業(yè)教育課程與學(xué)生思維模式的契合程度，真正活化大學(xué)生的前認知結構，而且擴大了創(chuàng )業(yè)教育的覆蓋面與影響力。二是重構專(zhuān)業(yè)教育課程理念，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習全過(guò)程�！皩�(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng )業(yè)技能培養的根基”[3]。專(zhuān)業(yè)教師要準確認識創(chuàng )業(yè)教育的教育意蘊，明確其在創(chuàng )新精神培育過(guò)程中的積極意義。創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)同融合不是要鼓勵所有人都走上自主創(chuàng )業(yè)的道路，而是要完善大學(xué)生知識結構，在大學(xué)生認知結構中根植創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基因，實(shí)現“少部分學(xué)生為主的培養自主創(chuàng )業(yè)為主轉向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng )業(yè)者”[4]。

　　3.創(chuàng )設有益教育情境，構建大學(xué)生社會(huì )文化支持系統。建構主義倡導有效的學(xué)習過(guò)程必須是在強有力社會(huì )文化支持系統中進(jìn)行的。為此，創(chuàng )業(yè)教育不僅要在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能方面下功夫，還應該為大學(xué)生搭建觀(guān)念支持系統。首先，依托校園文化載體，營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的環(huán)境氛圍。高�？梢栽O立“創(chuàng )客周”，每學(xué)期固定在某個(gè)時(shí)間節點(diǎn)集中開(kāi)展創(chuàng )業(yè)政策宣傳以及創(chuàng )業(yè)文化普及;可以成立創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部，為大學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng )業(yè)服務(wù);可以嘗試為大學(xué)生配備創(chuàng )業(yè)導師，建設“有溫度”的創(chuàng )業(yè)教育;可以設計校友企業(yè)家創(chuàng )業(yè)支持基金，鼓勵校友以實(shí)際行動(dòng)幫助引導大學(xué)生有序順利走上自主創(chuàng )業(yè)道路。如此等等，都能在大學(xué)生群體中營(yíng)造認可創(chuàng )業(yè)、支持創(chuàng )業(yè)的校園文化。其次，構建家校聯(lián)動(dòng)機制，夯實(shí)大學(xué)生文化觀(guān)念基礎。高�？梢岳�用新生開(kāi)學(xué)家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )、寒暑假“給家長(cháng)的一封信”、日常的家校溝通等途徑向家長(cháng)宣傳創(chuàng )業(yè)教育的時(shí)代必要性。家長(cháng)的支持是大學(xué)生走上自主創(chuàng )業(yè)道路的強大推動(dòng)力。一言以蔽之，建構主義與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育兼具有學(xué)理與實(shí)踐的耦合性。借力建構主義的理念、方法與技巧，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的優(yōu)化調整，成為高校落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的題中應有之義。但是，建構主義與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育之間的協(xié)同創(chuàng )新是一項系統工程，需要廣范圍、長(cháng)時(shí)間、多舉措漸進(jìn)有序地推進(jìn)。

　　參考文獻:

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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文6

　　【摘要】 近年以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)困難越來(lái)越成為和諧社會(huì )建設過(guò)程中的尖銳問(wèn)題，人口基數大、勞動(dòng)力配置不夠完善等問(wèn)題使得職場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈。在這種情況下自主創(chuàng )業(yè)成為眾多畢業(yè)生所思考的就業(yè)方向，但自主創(chuàng )業(yè)本身是風(fēng)險性與機遇性并存的，本文通過(guò)對一名普通大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的案例分析，闡述新時(shí)代背景下的大學(xué)生們應如何正確的進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)選擇，來(lái)完成人生的目標。

　　【關(guān)鍵詞】 自主創(chuàng )業(yè) 大學(xué)生 就業(yè)觀(guān)

　　一、當代大學(xué)生們面臨嚴峻的就業(yè)問(wèn)題

　　伴隨著(zhù)當代經(jīng)濟的飛速發(fā)展和全球一體化腳步的邁進(jìn)，近年以來(lái)，職場(chǎng)競爭也變得越來(lái)越激烈。當代大學(xué)生們自然不可避免的要面臨一個(gè)巨大的難題——激增的社會(huì )就業(yè)困難和劇烈的機遇競爭。盡管?chē)�家已�?jīng)制定一系列相關(guān)政策法規來(lái)促進(jìn)幫助就業(yè)，但始終無(wú)法根本改變僧多粥少的就業(yè)局面，造成這種情況的原因主要是因為我國的人口基數大，需要就業(yè)的人數多，就業(yè)高峰持續時(shí)間，長(cháng)動(dòng)市場(chǎng)發(fā)育不完善，勞動(dòng)力要素配置還未達到完全優(yōu)化等。最近幾年，隨著(zhù)高校招生規模的擴大，高等教育已經(jīng)步入大眾化，大學(xué)生的就業(yè)高峰與社會(huì )的就業(yè)高峰重疊，大學(xué)生的就業(yè)壓力開(kāi)始凸顯。再加上一定程度上普遍的就業(yè)觀(guān)念有待更新，在當前就業(yè)問(wèn)題上，許多人就業(yè)觀(guān)念滯后，缺乏主要擇業(yè)創(chuàng )業(yè)的積極性，且不從自身條件和實(shí)際出發(fā)，就業(yè)期望過(guò)高。據統計，20xx年甚至成為史上最困難就業(yè)的一年，畢業(yè)人數又創(chuàng )新高已經(jīng)接近了700萬(wàn)人，從20xx年12月12日至20xx年1月11日，20xx屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生簽約率為35%，低于上屆同期9個(gè)百分點(diǎn);本科畢業(yè)生為38%，低于上屆同期8個(gè)百分點(diǎn);碩士畢業(yè)生為29%，低于上屆同期7個(gè)百分點(diǎn)。在這種大環(huán)境背景下，不少大學(xué)畢業(yè)生以及在讀大學(xué)生紛紛將目光投向了自主創(chuàng )業(yè)之路。自主創(chuàng )業(yè)是一條前景廣大、選擇寬泛的道路，對年輕一代具有強烈的吸引力，但是自主創(chuàng )業(yè)并不是簡(jiǎn)單可以實(shí)現的。它不僅需要個(gè)人擁有豐富的知識、經(jīng)驗、閱歷等，而且需要具有較高的判斷能力、信息處理能力和對商機的運籌、把握力，對個(gè)人的綜合決策能力要求很高。剛畢業(yè)的大學(xué)生或者在讀學(xué)生往往還是溫室里的花朵，社會(huì )經(jīng)驗不足，實(shí)踐能力較差，如果欠缺充分的考慮與準備，沒(méi)有一定的經(jīng)濟、人力資源支持的前提條件下，自主創(chuàng )業(yè)反而導視事倍功半的結果。

　　二、李鏗鏘自主創(chuàng )業(yè)的成功應當成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)選擇的模范

　　在如今的大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)熱潮中，中南林業(yè)科技大學(xué)的李鏗鏘是如何從一個(gè)既沒(méi)家庭背景又沒(méi)人脈門(mén)路的窮學(xué)生變成如今赫赫有名的“地瓜博士”呢，我們可以從他的身上分析總結，少走彎路，在紛繁復雜的選擇和信息中去粗取精，得出適合自己的就業(yè)道路。就業(yè)，是一個(gè)敏感的詞匯與話(huà)題，大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬(wàn)戶(hù)的利益，牽涉國家和社會(huì )的利益。每個(gè)大學(xué)生都面臨就業(yè)的現實(shí)，而且就業(yè)的形勢又十分復雜。李鏗鏘之所以在萬(wàn)千自主創(chuàng )業(yè)的年輕人中脫穎而出，取得巨大的成功，與其自身的堅持不懈和努力息息相關(guān)。他只是個(gè)普通的大學(xué)生，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗，也沒(méi)有接受過(guò)任何自主創(chuàng )業(yè)方面的教育培訓，但就是這樣一個(gè)普通的不能再普通的年輕人，他獲得了成功。從最初的網(wǎng)絡(luò )查找資料，開(kāi)辦了一家壽司店，賺得了人生的第一小桶資金后，他并不滿(mǎn)足于當前，而是從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情中挖掘商機，親自不斷的學(xué)習、實(shí)踐，邁出自己的創(chuàng )業(yè)計劃第一大步，通過(guò)自己的努力與誠意溝通出自己的進(jìn)貨渠道與商品來(lái)源，最后一步步穩扎穩打，虛心向前，不斷的創(chuàng )新與提高自身的綜合素質(zhì)能力，才終于在自主創(chuàng )業(yè)的道路上越走越遠、越走越穩�？梢哉f(shuō)，正是因為李鏗鏘的普通更突顯出他的成功，也正因為他的普通使他完全可以成為當代年輕人選擇自主創(chuàng )業(yè)道路時(shí)的模范與楷模。

　　三、具體分析當代大學(xué)生應當如何正確進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)選擇

　　正確的選擇自主創(chuàng )業(yè)，作為紛繁復雜時(shí)代背景下的大學(xué)生們，我們必須從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。首先，我們必須樹(shù)立起正確的就業(yè)觀(guān)，認清就業(yè)形勢，把握個(gè)人追求，結合社會(huì )需求。努力學(xué)習提高自身知識水平，注重能力培養。敢于推銷(xiāo)自己，成功就業(yè)扎實(shí)工作，勇于創(chuàng )新與時(shí)俱進(jìn)。當今時(shí)代對于人才的要求正在不斷提高，但是最基本仍然是專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，可以說(shuō)這是對每一個(gè)求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。如果一個(gè)應聘者連對自己領(lǐng)域的基本知識都無(wú)法熟練掌握甚至一竅不通，又如何可能完成好自己的工作�，F在有不少的大學(xué)生都只顧著(zhù)想辦法找工作、做兼職，或者就荒廢學(xué)業(yè)，將時(shí)間和金錢(qián)浪費在網(wǎng)絡(luò )游戲或者其他方面，甚至很多學(xué)生覺(jué)得大學(xué)學(xué)習的那些書(shū)本上的知識在以后的工作過(guò)程當中根本沒(méi)有用，這就是走入了一個(gè)誤區。不管什么樣的工作，基礎的專(zhuān)業(yè)知識和基本的技能都是不可缺少的，只有基礎扎實(shí)了，才能在將來(lái)的學(xué)習實(shí)踐中得到迅速的提高和進(jìn)步，現在我們所學(xué)的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時(shí)的后續課程都需要現在的知識，到時(shí)候再追悔莫及就已經(jīng)來(lái)不及了。因此，我們首要的任務(wù)仍然是努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，為將來(lái)的奮斗打下堅實(shí)的基礎。

　　其次，除了必須注重基本水平知識的學(xué)習外，綜合能力的水準也是我們不容忽視的重點(diǎn)。當今的時(shí)代是一個(gè)信息的時(shí)代，各種行業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì )日新月異，我們每時(shí)每刻都面對著(zhù)來(lái)自四面八方的各種挑戰與機遇，如何在時(shí)時(shí)變化的社會(huì )中站出腳跟，發(fā)現別人發(fā)現不了的商機和有用的信息，對于當代的大學(xué)生們是一個(gè)巨大的挑戰。一個(gè)人的行政辦事能力、人際關(guān)系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書(shū)都成為衡量我們綜合素質(zhì)能力的標準。因此，這就要求當代大學(xué)生們不能僅僅局限于課堂和書(shū)本，死讀書(shū)已經(jīng)不再足夠適應現在的信息社會(huì )了，我們就不能單一的學(xué)習基本專(zhuān)業(yè)知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學(xué)英語(yǔ)四六級證書(shū)、計算機等級證書(shū)。積極參加各種活動(dòng)，努力拓展自己的見(jiàn)識和人際關(guān)系網(wǎng)。通過(guò)參加學(xué)生會(huì )和社團活動(dòng)，培養一個(gè)良好的處理問(wèn)題方式以及積極認真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個(gè)良好的基礎。再次，相當一部分名牌大學(xué)的畢業(yè)生們同樣面臨著(zhù)就業(yè)困難，面對眾多就業(yè)選擇無(wú)處下手的困擾，這就要求我們認清嚴峻的就業(yè)形勢，不要好高騖遠，應當珍惜每個(gè)就業(yè)機遇。不少的畢業(yè)生還是溫室里的花朵卻總幻想著(zhù)擁有體面的工作、拿著(zhù)不菲的工資、過(guò)上優(yōu)質(zhì)的生活，這就導致他們在就業(yè)或創(chuàng )業(yè)的選擇過(guò)程中變得不理智和片面，不能正確的對自己的素質(zhì)、知識、能力進(jìn)行估價(jià)，關(guān)注于工作的工資、工作環(huán)境等等，往往看不上一些不起眼的工作，而卻盲目的追求那些少數的高職要位，缺沒(méi)有意識到，最關(guān)鍵的在于提高自己的綜合素質(zhì)與能力，而不是追求表面的形式，導致一些崗位缺乏人才，招工和就業(yè)雙重困難的不良局面。 　　最后，我們必須謹記幾種在就業(yè)或創(chuàng )業(yè)選擇中不應當有的行為。一，忌倉促上陣，必須在物質(zhì)和精神方面有著(zhù)充分的準備。思想上要對自己充滿(mǎn)自信心，物質(zhì)上必要的材料、滿(mǎn)足自己生活的費用等都應有所準備。李鏗鏘在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)選擇之前對市場(chǎng)、進(jìn)貨渠道等等進(jìn)行了多方面的'調查和請教，這是他在投資創(chuàng )業(yè)后迅速獲得收益的重要前提之一，因此，良好的開(kāi)始是成功的一半，當代大學(xué)生不論是對哪一領(lǐng)域哪一行業(yè)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)選擇，都必須進(jìn)行充分的準備。二，忌眼高手低，客觀(guān)估計自己的能力和現實(shí)情況，在自身情況許可的前提條件下把我機遇，不能不顧后果的盲目追求高風(fēng)險高回報的創(chuàng )業(yè)項目，先求生存后求發(fā)展。李鏗鏘是通過(guò)賣(mài)烤地瓜開(kāi)創(chuàng )出自己的創(chuàng )業(yè)之路，他依靠自己有限的資金條件，通過(guò)簡(jiǎn)單的商業(yè)渠道獲得了穩定的成功。因此，創(chuàng )業(yè)并不一定需要高投資，客觀(guān)分析自身的現實(shí)狀況，考慮長(cháng)遠發(fā)展與投資后果。三，忌互相攀比，同班或朋友取得的進(jìn)步，應當虛心求教以獲得自身更好更快的提高，而不應該盲目攀比而放棄已經(jīng)擁有的機會(huì )，避免一事無(wú)成。李鏗鏘在自己的創(chuàng )業(yè)道路上也面對過(guò)來(lái)自其他行業(yè)的競爭或者誘惑，但他始終堅定信念，腳踏實(shí)地，不斷的提升自己，在一條道路上堅實(shí)的越走越遠。四，忌輕信受騙，大學(xué)畢業(yè)生剛剛邁進(jìn)社會(huì )，實(shí)踐經(jīng)驗不足，容易受他人蠱惑或者經(jīng)非正規渠道導致上當受騙，一定要客觀(guān)冷靜，從全面的角度思考問(wèn)題。李鏗鏘從一個(gè)初出茅廬的大學(xué)畢業(yè)生走上自主創(chuàng )業(yè)的道路過(guò)程中，一直堅持自己腳踏實(shí)地，堅決拒絕任何投機取巧，總是通過(guò)自己親自的調查、總結中獲得經(jīng)驗。我們應該堅持這種科學(xué)客觀(guān)的創(chuàng )業(yè)態(tài)度，樹(shù)立端正的職業(yè)道德。

　　總之，面對當前緊張的就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢，我們首先應當打下堅實(shí)的文化基礎，然后要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面，培養認真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗。培養用于創(chuàng )新的工作理念，以便適應社會(huì )的高速發(fā)展。敢于推銷(xiāo)自己，為自己爭取更多的機會(huì )。樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，處理好創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的人際、家庭等關(guān)系，才能腳踏實(shí)地，走出自己成功的自主創(chuàng )業(yè)道路。

　　參考文獻

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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文7

　　一、國外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育責任主體的幾種模式

　　國外的創(chuàng )業(yè)教育有著(zhù)較好的社會(huì )環(huán)境和條件，營(yíng)造出的創(chuàng )業(yè)教育支持系統非常完善，主要表現為組織支持和資金支持。國外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)的責任主體之間的互動(dòng)關(guān)系以政府的參與程度區分大概可以分為以下模式。

　　1.以美國為代表的北美模式，或稱(chēng)“美國模式”，形成了“政府引導、社會(huì )主導和高校輔助”的責任格局。美國政府的主要作用體現在提供杠桿融資，提供寬松的政策法律環(huán)境，優(yōu)惠的稅收政策，政府補貼、預簽購貨合同等扶持政策。美國社會(huì )各界是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)體制中的主要角色，美國社會(huì )對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持表現得特別活躍。美國的私人企業(yè)、社會(huì )團體、社會(huì )基金對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)進(jìn)行了全方位和多樣性的支持，不僅在創(chuàng )業(yè)教育上，而且在中介服務(wù)和融資貸款等方面對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)給予了有力的引導和幫助。美國高校在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的整體環(huán)節中居于輔導地位，主要是負責對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )業(yè)能力的培養，將創(chuàng )業(yè)內化為大學(xué)生的一種特定的素質(zhì)。美國創(chuàng )業(yè)教育組織主要包括教師組織和學(xué)生組織，這些組織分有不同的層級，如全國級、州級、地方級等等。它們進(jìn)行或支持創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)材料與教學(xué)方法開(kāi)發(fā)、教學(xué)信息交流等工作。這些組織吸引著(zhù)大量的教師和學(xué)生，因而在促進(jìn)美國的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展方面起著(zhù)不可替代的作用。在資金支持方面，美國有雄厚的資金保障。美國國家科學(xué)基金會(huì )鼓勵創(chuàng )業(yè)者積極創(chuàng )業(yè)，小企業(yè)的創(chuàng )辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬(wàn)美元的撥款作為創(chuàng )辦經(jīng)費，繼而可發(fā)行幾百萬(wàn)美元的股票，聯(lián)邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助。此外，州政府還以風(fēng)險資本計劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券，以支持小企業(yè)的開(kāi)辦。不僅如此，社會(huì )各界的資金支持也很豐厚。自從1951年成立了第一個(gè)主要贊助創(chuàng )業(yè)教育的基金會(huì )——科爾曼基金會(huì )（ColemanFoundation）以來(lái)，美國出現了許多支持創(chuàng )業(yè)的基金會(huì )，包括國家獨立企業(yè)聯(lián)合會(huì )、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會(huì )每年都會(huì )以商業(yè)計劃大賽獎金、論文獎學(xué)金等多項獎金和捐贈教學(xué)的形式向高校提供大量的創(chuàng )業(yè)教育基金。

　　2.以日本為代表的東亞模式，或稱(chēng)“日本模式”，形成了“政府主導、社會(huì )和高校輔助”的責任格局。日本政府是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)制度中的主導力量。為緩解金融危機帶來(lái)的就業(yè)壓力，日本政府不斷完善技術(shù)創(chuàng )新扶植政策，改革教育科研體制，修改和制定相關(guān)促進(jìn)創(chuàng )業(yè)的法案，形成了以產(chǎn)學(xué)官聯(lián)合的創(chuàng )新體系。在創(chuàng )業(yè)融資方面，日本政府金融機構發(fā)揮主導作用，能夠滿(mǎn)足不同中小企業(yè)的融資需求。日本高校在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)體制中主要充當教育者的角色。

　　3.以英國為代表的西歐模式，或稱(chēng)“英國模式”，形成了“政府、社會(huì )和高校三位一體”的責任格局。英國在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，能夠充分利用和調動(dòng)各級政府、各種組織和民間的力量，形成了政府、社會(huì )和高校三位一體的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)體制。英國政府是創(chuàng )業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的主要倡導者和有力推動(dòng)者，參與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)服務(wù)與創(chuàng )業(yè)投資等。英國政府專(zhuān)門(mén)撥款建立了英國科學(xué)創(chuàng )業(yè)中心（UKSEC）來(lái)管理和實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，后來(lái)又建立了全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)委員會(huì )（NCGE），全面負責國內的創(chuàng )業(yè)教育。社會(huì )團體、商會(huì )、企業(yè)等對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供信息咨詢(xún)、創(chuàng )業(yè)指導、資金贊助、創(chuàng )業(yè)培訓和創(chuàng )業(yè)實(shí)習等。英國的高校是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的主要實(shí)施力量，負責激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情和培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能。通過(guò)分析上述三種大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)責任體制模式，我們可以發(fā)現，國外實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)措施的主體并不是單一的，而是綜合的。創(chuàng )業(yè)促進(jìn)體制通常是由政府、社會(huì )和學(xué)校來(lái)通力合作，共同實(shí)施的。雖然這三個(gè)主體的性質(zhì)不同，職能各異，但三者通過(guò)在各自的領(lǐng)域里制定各種措施，采取各種行動(dòng)，并在此基礎上形成相互間的無(wú)縫對接，責任環(huán)環(huán)相扣，構成一個(gè)良性循環(huán)的責任格局，可以有效地將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)政策和措施銜接在一起，形成一個(gè)統一的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)的責任體制。尤以美國的模式為最佳，支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的各方主體之間的配合和互動(dòng)顯得非常地默契，互相滲透，形成了一個(gè)良性循環(huán)的責任格局。

　　二、我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育責任主體的進(jìn)一步明確及對策

　　針對國內創(chuàng )業(yè)教育中的問(wèn)題，借鑒國外的成功經(jīng)驗，對進(jìn)一步明確我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的責任主體，構建一個(gè)完善的創(chuàng )業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。

　　1.確立創(chuàng )業(yè)教育的戰略高度。創(chuàng )業(yè)教育應定位在國家的戰略高度，在教育理念上要表現出前瞻性和長(cháng)遠性。黨的十八大提出“引導勞動(dòng)者轉變就業(yè)觀(guān)念，促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，《國家中長(cháng)期教育改革發(fā)展規劃綱要（21—22）》中明確提出高等教育要“推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育”。我國應從提高整個(gè)國民素質(zhì)的高度出發(fā)，把創(chuàng )業(yè)型人才培養與研究型人才、應用型人才的培養放在同等重要的地位，鼓勵和倡導各類(lèi)大學(xué)開(kāi)展各種形式的創(chuàng )業(yè)教育，并把創(chuàng )業(yè)家和各類(lèi)社會(huì )創(chuàng )業(yè)資源引入高校，密切企業(yè)、社會(huì )和學(xué)校的聯(lián)系，使創(chuàng )業(yè)型人才培養逐步成為我國高等教育人才培養體系的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)對創(chuàng )業(yè)教育的正確理解與認識，引導國內各高校認真思考創(chuàng )業(yè)教育的內涵與目標定位，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，明確創(chuàng )業(yè)教育對于社會(huì )進(jìn)步、大學(xué)自身建設與學(xué)生發(fā)展的深遠意義，擯棄功利主義的價(jià)值取向，將創(chuàng )業(yè)教育提高到深化高等教育改革，培養高質(zhì)量人才的戰略高度。

　　2.加大政府扶持力度，鼓勵社會(huì )各方參與，力爭形成政府、社會(huì )、學(xué)校聯(lián)動(dòng)的創(chuàng )業(yè)促進(jìn)責任格局。創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)系統性工程，只有政府積極扶持，社會(huì )大力支持，才能進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境，確保創(chuàng )業(yè)教育的順利推進(jìn)。因此，政府、社會(huì )、企業(yè)和學(xué)校應共同努力，為創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )造有利條件。從政府、社會(huì )和企業(yè)的角度出發(fā)，政府要鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )辦或與他人合伙創(chuàng )辦小企業(yè)，制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)納入社會(huì )創(chuàng )業(yè)的系統中，解除大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的諸多限制。通過(guò)貸款擔保，基金支持引導有創(chuàng )業(yè)愿望和創(chuàng )業(yè)能力的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，且要建立專(zhuān)家診所，幫助他們解決創(chuàng )業(yè)管理中出現的各種問(wèn)題。在建立政府和社會(huì )支持體系時(shí)，積極探索新的金融機制，通過(guò)地方中小銀行的建設推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。政府、社會(huì )和企業(yè)，尤其是有關(guān)企業(yè)，應對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)給予資金扶持，如按照國際慣例成立相應的投資基金，與其共謀發(fā)展，支持他們的`創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和事業(yè)發(fā)展。高校的側重點(diǎn)在于通過(guò)深化教學(xué)改革，培養學(xué)生的自由個(gè)性、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新能力，并且為學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證。學(xué)校應制訂相關(guān)政策引導并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的思考與實(shí)踐。學(xué)校還可建立科技園，形成知識、技術(shù)、智力、資金的密集，使其成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。大學(xué)科技園既是學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的課堂，又是創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的基地，是將創(chuàng )業(yè)教育轉化為創(chuàng )業(yè)實(shí)踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。若能在科技園區設立配套的風(fēng)險投資基金，必定會(huì )更有效地促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。而學(xué)生方面的重點(diǎn)應當充分發(fā)揮自主性、自由個(gè)性和開(kāi)創(chuàng )性，不拘泥于某一種創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方式，盡可能自主地開(kāi)發(fā)和開(kāi)展各種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。

　　3.高校合理有效利用資源，促使創(chuàng )業(yè)項目成果化、產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。高校創(chuàng )業(yè)教育離不開(kāi)強大的外部環(huán)境平臺，當前形勢下，高校要主動(dòng)承擔起大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育及創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的主渠道作用，整合利用地方政府、企業(yè)家、學(xué)術(shù)界、其他高校、社會(huì )創(chuàng )業(yè)機構等資源，促使創(chuàng )業(yè)項目成果化、產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，改變目前高校創(chuàng )業(yè)教育政府投入力度不大，社會(huì )參與程度不高，國內交流平臺不暢的現狀。一方面，高校積極爭取政府扶持和社會(huì )參與，將創(chuàng )業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展相結合，爭取地方政府的全方位、多層次的優(yōu)惠支持，充分利用社會(huì )各方的資源，設立豐富的創(chuàng )業(yè)基金，建立多樣化的各級企業(yè)孵化器，發(fā)揮高校人力、技術(shù)、信息等資源優(yōu)勢，拓寬創(chuàng )業(yè)機會(huì )，扶持創(chuàng )業(yè)成長(cháng)。同時(shí)，構建國內交流平臺并與國際學(xué)術(shù)研究接軌，實(shí)現資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。另一方面，還應加強與社會(huì )其他創(chuàng )業(yè)教育機構的合作，與高校間的合作和校內跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科的合作，共同促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)研究的發(fā)展，使有限稀缺的創(chuàng )業(yè)教育資源和經(jīng)驗能得到全面共享，使創(chuàng )業(yè)教育的范圍、水平和影響力有一個(gè)更大的飛躍。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文8

　　學(xué)生培養中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識是目的很多高等院校有待解決的問(wèn)題。通過(guò)建立工作室，讓學(xué)生用自己課外的時(shí)間強化知識內容，進(jìn)行項目設計，開(kāi)展自我管理，形成較強的創(chuàng )新能力，從而培養自身創(chuàng )業(yè)素養，強化自身創(chuàng )業(yè)能力。

　　1工作室為導向的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意義

　　工作室創(chuàng )業(yè)模式即學(xué)生在學(xué)習期間自己組織的小團體，目的是在工作室內研究課上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并將學(xué)習到的理論知識應用到實(shí)踐中，以期在實(shí)踐探索中尋找不足，不斷的進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)實(shí)踐理論的充實(shí)實(shí)現成員間的互動(dòng)，共同尋找未來(lái)共同發(fā)展的平臺。通過(guò)工作室的模式，能強化學(xué)生的管理，讓學(xué)生在學(xué)習之余管理自我、創(chuàng )新自我、團結自我。并由具有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的導師帶隊，學(xué)生根據知識內容自主設計實(shí)踐活動(dòng)，自主規劃和經(jīng)營(yíng)。在工作室內工作和學(xué)習，能夠累計經(jīng)驗和人脈，掌握團隊合作理念，從而為今后的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)提供籌碼。工作室項目的開(kāi)設能突破傳統授課模式中理論與實(shí)踐脫節的現象，可更好將課堂上的理論知識通過(guò)自主實(shí)踐的形式表現出來(lái)，使教學(xué)更好的融合實(shí)踐。借助工作室模式能縮短理論與實(shí)踐間的差距性，工作室的開(kāi)展先要提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，然后結合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行項目設定，最后調動(dòng)學(xué)生的價(jià)值理念和導向，并將實(shí)戰看成是驅動(dòng)學(xué)生發(fā)展的前提保障。

　　2工作室模式下的大學(xué)生創(chuàng )新能力培養路徑研究

　　2．1培養機制上具有開(kāi)放、連續和融合性

　　工作室要想長(cháng)遠發(fā)展人才是發(fā)展的核心前提，所以工作室就應網(wǎng)羅各類(lèi)人才積極參與到建設中。工作室開(kāi)設時(shí)人才的納新和管理上要重視主體開(kāi)放，從而拓展學(xué)生的知識層面，管理學(xué)生的團隊意識。就機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作室為例，可在全校范圍內招收具有科研和制作愛(ài)好的學(xué)生，可不限專(zhuān)業(yè)，只要有這方面愛(ài)好和研究即可。這樣做的目的是使工作室內的人員形成學(xué)科交叉，避免工作室內的學(xué)生都是同一專(zhuān)業(yè)，問(wèn)題處理中多使用同一處理模式。除此之外，讓工作室內不同專(zhuān)業(yè)的成員間相互學(xué)習，進(jìn)行優(yōu)勢借鑒，能利用本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢特征，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。團隊內成員間的頻繁交流，能使團隊中成員了解更多相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識，進(jìn)而拓寬團隊中成員的知識層面，避免學(xué)生學(xué)習機械專(zhuān)業(yè)只能了解這一專(zhuān)業(yè)的知識，對其他專(zhuān)業(yè)的知識知之甚少，不能滿(mǎn)足未來(lái)國家綜合性人才的需求。工作室管理中可以使用開(kāi)放式的管理模式，即非團隊內的成員也能參與科技發(fā)明活動(dòng)，這就能發(fā)動(dòng)成員周邊的同學(xué)、室友或者朋友等都積極的參與到項目研發(fā)中，成員間的親密互動(dòng)，能強化彼此間的合作意識。如項目完成后，需要進(jìn)行后期的外觀(guān)設計，小組成員就會(huì )向美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尋求幫助，他們能為小組成員提供新的思路或者設計理念，在雙方的配合下共同完成外觀(guān)的設計，非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能在設計中重新整理思路，打破以往專(zhuān)業(yè)思路中的固化思想。所有參與工作室內的新成員，應經(jīng)過(guò)一年的“試用期”，然后才能成為真正的工作室成員。并要為工作室內的成員建立檔案，使用編號制度管理成員，要求每個(gè)成員有著(zhù)自己對應的編號，建立工作室微信或者qq群，利于成員工作之余交流項目和專(zhuān)業(yè)知識。定期開(kāi)展討論大會(huì )，總結一段時(shí)間內的工作狀況，探尋業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況，并解決工作中常見(jiàn)問(wèn)題。

　　2．2培養內容上的主體、互動(dòng)和獨立

　　2．2．1主體活動(dòng)

　　作為工作室內的成員要結合自身的項目開(kāi)發(fā)需求，設定具有針對性的項目探索計劃。要求教師在培養中注意培養內容和方向上的一致，同時(shí)在保有學(xué)生的主體學(xué)習地位，喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識，讓學(xué)生有良好的主體性。培訓中，教師應積極的與學(xué)生互動(dòng)和交流，以構成師生互動(dòng)平臺，雙方在交流與互動(dòng)中，能了解彼此的`看法。教師先要尊重學(xué)生的獨立人格，學(xué)生可能在經(jīng)驗和能力方面會(huì )略顯不足，但部分學(xué)生的思路不受傳統思想束縛，具有創(chuàng )新意識，教師就要加以鼓勵，讓學(xué)生積極的思考，并努力為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)生在和諧的氛圍中，將具有質(zhì)疑的權利，也愿意表達出自己的想法。

　　2．2．2互動(dòng)性活動(dòng)

　　工作室組織定期討論，這能提升小組內成員開(kāi)拓的思想理念;積極的發(fā)言，并將自己的理念和想法說(shuō)出來(lái)與大家分享。為培養學(xué)生的能力，要求每個(gè)小組成員都輪流組織會(huì )議，擔任會(huì )議主持，從而鍛煉人員的能力與表達。作為小組負責人需要協(xié)調好成員關(guān)系，并在互動(dòng)中探索知識，提煉關(guān)鍵性知識要點(diǎn)，加入自己的想法，鍛煉自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。如，電子通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在討論中發(fā)現，現在互聯(lián)網(wǎng)軟件的發(fā)展，很多手機廠(chǎng)商不重視硬件，導致手機藍牙傳輸速度仍舊停留在過(guò)去的緩慢傳輸狀態(tài)中，大型文件在無(wú)網(wǎng)絡(luò )的情況下，傳輸速度極慢，那么是否未來(lái)創(chuàng )業(yè)可以從這方面入手，研制無(wú)網(wǎng)的傳授系統。大家就此開(kāi)展激烈的討論，成員間進(jìn)行互動(dòng)必然會(huì )有意見(jiàn)沖突之時(shí)，通過(guò)沖突碰撞不斷的談?wù)�，涌現出新的思路，那么就應讓學(xué)生在沖突中尋求能解決問(wèn)題的最佳方式，并通過(guò)應付困難強化解決困難的意識與勇氣，這才是開(kāi)展創(chuàng )新意識的最終目的。

　　3結語(yǔ)

　　工作室是創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐性載體，就應將學(xué)生看成是課程教學(xué)的主體，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新能力，從而讓學(xué)生具有良好的綜合素養。培養中以機制、內容和手段為主要入手點(diǎn)，共建創(chuàng )新意識，構建師生共建的學(xué)術(shù)共同體，補充現有教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識，提升學(xué)生的就業(yè)發(fā)展理念。

　　作者:翁潤鋇 蔡露燕 單位:廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文9

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)論文

　　一、心理適應能力不強

　　習慣了家長(cháng)的庇護，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后出現不同程度的不適應現象。筆者對所在學(xué)院的194名大一接受心理普測的學(xué)生量表篩查后，對其中的22名學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，結果顯示9名學(xué)生存在心理問(wèn)題，其中有5名學(xué)生的心理問(wèn)題因為對大學(xué)生活的不適應而產(chǎn)生，占所有心理有問(wèn)題學(xué)生的55.56%，學(xué)院入學(xué)學(xué)生總數的2.58%。創(chuàng )業(yè)者進(jìn)入不同的環(huán)境，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到很多意料之外的困難，挫折、失敗感的連環(huán)打擊容易讓心里承受能力不強的當事人產(chǎn)生退縮心理，從而導致創(chuàng )業(yè)失敗。劉芳、林剛、周超從認知心理維度、情感心理維度、意志心理維度三方面分析了地方性高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理障礙，陳述了大學(xué)生在面對創(chuàng )業(yè)產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的心理變化。缺乏專(zhuān)業(yè)的心理教育師資。隨著(zhù)創(chuàng )業(yè)熱潮的掀起，國內不少學(xué)院開(kāi)辦了創(chuàng )業(yè)教育，聘請知名企業(yè)做作為客座教師傳授創(chuàng )業(yè)理論知識，然而對于心理輔導這塊，鮮有學(xué)校開(kāi)設創(chuàng )業(yè)心理學(xué)的系列課程。

　　二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)培養對策

　　1.強化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的樹(shù)立，激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的興趣。調研發(fā)現，很多大學(xué)生雖然有想法，也有創(chuàng )業(yè)的.能力，但對具體實(shí)施流程及后續管理缺少概念，沒(méi)有創(chuàng )業(yè)意識。為此，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦成功校友企業(yè)家的講座，分享校友的成功經(jīng)歷。一方面可以讓同學(xué)們了解創(chuàng )業(yè)的基本流程，對創(chuàng )業(yè)形成初步概念，另一方面，能夠增加學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的信心，消除對創(chuàng )業(yè)的恐懼，激發(fā)創(chuàng )業(yè)興趣。

　　2.加快創(chuàng )業(yè)課程改革，注重理論與實(shí)踐的結合。突出第二課堂在學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)教育中的作用�？v觀(guān)中國的創(chuàng )業(yè)教育，部分學(xué)校在教學(xué)中比較注重理論知識的闡述，然而，還有些學(xué)校重金聘請行業(yè)專(zhuān)家，在課上教授較多的實(shí)戰經(jīng)驗。這也導致了中國創(chuàng )業(yè)教育的兩級分化，重理論、輕實(shí)踐或輕理論、重實(shí)踐。然而，實(shí)踐需要理論的支撐，理論只有應用到實(shí)踐才能體現其價(jià)值，也只有實(shí)踐才能檢驗理論是否正確，進(jìn)而推動(dòng)理論的發(fā)展。因此在創(chuàng )業(yè)教育中需注重理論知識的傳授。同時(shí)，通過(guò)行內專(zhuān)家講座的形式，剖析創(chuàng )業(yè)案例，將理論與實(shí)踐結合。此外，通過(guò)建設專(zhuān)業(yè)社團，開(kāi)展沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)等方式，讓學(xué)生真真切切地參與到創(chuàng )業(yè)中，做到理論與實(shí)踐相結合，增長(cháng)運營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗。

　　3.組建一支專(zhuān)業(yè)的心理教師隊伍，開(kāi)設創(chuàng )業(yè)心理教育課程，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)保駕護航。筆者在查閱國內大學(xué)開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)課程后發(fā)現，大多數學(xué)校都將心理課程列為必修課，但鮮有學(xué)校開(kāi)設一系列有關(guān)創(chuàng )業(yè)心理學(xué)的課程，并為之組建專(zhuān)門(mén)的師資隊伍，對學(xué)生因創(chuàng )業(yè)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題及時(shí)干預，提供咨詢(xún)。在訪(fǎng)談學(xué)院8支解散的學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊時(shí)了解到，終止他們創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想的不但是融資、經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)性難題，合伙人之間觀(guān)念上的差異，溝通等也阻礙了他們的進(jìn)一步合作。通過(guò)持續關(guān)注創(chuàng )業(yè)者的心理，進(jìn)行團隊輔導等方式及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng )業(yè)中出現的問(wèn)題，避免因學(xué)生不成熟想法及處事方式而造成創(chuàng )業(yè)失敗顯得尤為重要。

　　4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)自我教育，為創(chuàng )業(yè)做準備。鼓勵學(xué)生參加社會(huì )活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通能力，人際交往能力及團隊合作能力，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)人格。

　　三、結語(yǔ)

　　筆者通過(guò)分析大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)現狀，從創(chuàng )業(yè)意識、課程設置、師資隊伍建設、學(xué)生自身教育四方面對培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行探析，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文10

　　【摘要】大學(xué)生擁有豐富的想象力和創(chuàng )造力，是當今社會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的主力。本文探討大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題，如何培養學(xué)生懂得且掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)應具備的條件，應如何去創(chuàng )業(yè)，怎樣在創(chuàng )業(yè)的道路上越走越寬闊，越來(lái)越輝煌。提出培養學(xué)生認知創(chuàng )業(yè)是提高新技術(shù)最終轉化為實(shí)現生產(chǎn)力的橋梁，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是一國經(jīng)濟持續發(fā)展的原動(dòng)力和國家競爭力的源泉。培養其認知創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)教育已成為新世紀世界高等教育聚焦的必然，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)永遠在路上。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng )業(yè)教育；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；創(chuàng )業(yè)基礎

　　大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新是培養和催生經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇。大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習過(guò)程中擁有一定的知識儲備，并且有豐富的想象力和潛在的創(chuàng )造力，他們是當今社會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的主體。培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是當前國家和社會(huì )的需要，全國高校越來(lái)越重視對大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)就必須對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)基礎教育，使學(xué)生認識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意義，掌握創(chuàng )業(yè)應具備的基本素質(zhì)及條件，獲知應如何創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，怎樣在創(chuàng )業(yè)中獲得成功。因此，本文對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)基礎教育的幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

　　1培養大學(xué)生具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的思想意識

　　創(chuàng )業(yè)就意味著(zhù)要創(chuàng )新，創(chuàng )新就意味著(zhù)突破。創(chuàng )業(yè)者要有創(chuàng )業(yè)的精神，要有勇于創(chuàng )新，敢當風(fēng)險，要與創(chuàng )業(yè)隊員團結協(xié)作，努力奮斗，堅持不懈的思想。對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的思想意識教育就是要培養大學(xué)生有自主、自信、勤奮、堅強的優(yōu)良品質(zhì)，培養他們對技術(shù)、能力、成果意識實(shí)踐以及思維的創(chuàng )新，引導他們逐漸打破陳規，不斷地開(kāi)拓、創(chuàng )造更優(yōu)質(zhì)的價(jià)值。同時(shí)注重培養個(gè)性獨特，主觀(guān)能動(dòng)性強，勇于冒險和挑戰的創(chuàng )新型人才作為教育的`重點(diǎn)目標，為創(chuàng )新型人才成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。在實(shí)踐中培養大學(xué)的團隊合作、艱苦奮斗、堅持不懈、社會(huì )責任感等優(yōu)良品質(zhì)。為創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，成為一個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的成功者。

　　2培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)必須要具備三個(gè)基本條件

　　創(chuàng )業(yè)的基礎條件即關(guān)鍵要素，主要有三個(gè)：創(chuàng )業(yè)機會(huì )，創(chuàng )業(yè)團隊和創(chuàng )業(yè)資源。要培養大學(xué)生學(xué)會(huì )洞察創(chuàng )業(yè)機會(huì )、組建創(chuàng )業(yè)團隊及整合創(chuàng )業(yè)資源的能力。（1）創(chuàng )業(yè)機會(huì )是具有商業(yè)價(jià)值的創(chuàng )意，表現為特定的組合關(guān)系。它來(lái)自于一定的市場(chǎng)需求和變化。當某種創(chuàng )意能夠將人們潛在的需求轉化為可現實(shí)的可操作的需求或使得某種未能滿(mǎn)足的需求得到滿(mǎn)足時(shí)，則這種有價(jià)值的創(chuàng )業(yè)就意味著(zhù)是創(chuàng )業(yè)機會(huì )。如果大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者沒(méi)有發(fā)現、沒(méi)有捕捉到適當的創(chuàng )業(yè)機會(huì )，創(chuàng )業(yè)是很難成功的。所以培養大學(xué)生具有獲得創(chuàng )業(yè)機會(huì )的能力就是要有發(fā)現和利用有利可圖的機會(huì )的眼光，并具有不斷地變化進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng )業(yè)財富的新機會(huì )的意識。也就是說(shuō)要培養學(xué)生有洞察機會(huì )和追尋機會(huì )的能力，使大學(xué)生養成不斷的培養塑造自身敏銳的創(chuàng )業(yè)機會(huì )的洞察力。（2）創(chuàng )業(yè)團隊是由兩個(gè)以上是有一定利益關(guān)系，共同承擔創(chuàng )建新企業(yè)責任的人組建形成的工作團隊。在當前經(jīng)濟全球化、信息化、科技迅猛發(fā)展的市場(chǎng)背景下，創(chuàng )業(yè)者要求的素質(zhì)及技能涵蓋了經(jīng)濟、管理、技術(shù)、研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)等各個(gè)方面。大學(xué)生必須懂得單打獨斗的個(gè)體創(chuàng )業(yè)是很難取得成功的。創(chuàng )業(yè)團隊一定要有團結協(xié)作、優(yōu)勢互補、成果共享、責任共擔當等各方面的條件和優(yōu)勢。這對于創(chuàng )業(yè)取得成功是起著(zhù)舉足輕重的作用的。所以應該教育大學(xué)生在組建創(chuàng )業(yè)團隊時(shí)，要從團隊成員的政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)及經(jīng)營(yíng)決策能力，溝通協(xié)調能力，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、開(kāi)拓創(chuàng )新能力等去組建創(chuàng )業(yè)團隊。（3）創(chuàng )業(yè)資源可分為廣義資源和狹義資源。廣義資源是指企業(yè)所擁有的或所能控制的所有能給企業(yè)帶來(lái)競爭優(yōu)勢的東西。而俠義資源則主要指企業(yè)的有形資產(chǎn)（如資金、原材料、廠(chǎng)房、設備等）和無(wú)形資產(chǎn)（如品牌商標、專(zhuān)利、聲譽(yù)等）。創(chuàng )業(yè)資源是指與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)的資源。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)必須懂得不同的創(chuàng )業(yè)資源具有不同的要求，任何一個(gè)創(chuàng )業(yè)者都不可能再創(chuàng )業(yè)之初就把一切創(chuàng )業(yè)資源都備齊，不能一蹴而就，關(guān)鍵在于資源整合。創(chuàng )業(yè)基礎教育應該多舉案例，分析總結出成功的創(chuàng )業(yè)者大多都是整合資源的高手。學(xué)生應該認識到創(chuàng )造性的整合資源是創(chuàng )業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。成功的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)必須要能將創(chuàng )業(yè)機會(huì )、創(chuàng )業(yè)團隊、創(chuàng )業(yè)資源這三個(gè)要素做出最適當的搭配，并且能隨著(zhù)事業(yè)發(fā)展不斷的調整，最終實(shí)現動(dòng)態(tài)均衡。這樣才能使創(chuàng )業(yè)活動(dòng)向新的方向發(fā)展，使資源達到最合理化使用并能控制資源，進(jìn)而實(shí)現預期的目標。

　　3培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)勇氣和膽量

　　有了創(chuàng )業(yè)的基礎理論和創(chuàng )業(yè)的基本條件而沒(méi)有創(chuàng )業(yè)的勇氣和膽量，是紙上談兵。必須培養大學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)的勇氣和膽量。培養大學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)的勇氣和膽量關(guān)鍵就是要將創(chuàng )業(yè)的基礎教育與創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐教育想結合。要搭建創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐平臺，轉變創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，更新教育方法，不僅要實(shí)現創(chuàng )業(yè)基礎理論知識的傳授，更重要的是要從實(shí)踐層面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，創(chuàng )業(yè)欲望，夯實(shí)其創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新能力，充分發(fā)揮實(shí)踐體驗的育人功能。通過(guò)實(shí)踐的方式將課堂所學(xué)進(jìn)一步鞏固并促進(jìn)創(chuàng )業(yè)感性認識的提升。多建設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，為他們提供創(chuàng )業(yè)場(chǎng)地、技術(shù)和能力指導，激發(fā)創(chuàng )業(yè)熱情，提高創(chuàng )業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐使他們從中獲得技法和能力的提高。為今后創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。這樣有膽有識有能力的大學(xué)生也就有了創(chuàng )業(yè)的勇氣和膽量了。

　　4培養大學(xué)生正確的進(jìn)行風(fēng)險分析

　　任何創(chuàng )業(yè)的成功都不可能是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷經(jīng)艱苦奮斗，經(jīng)過(guò)努力拼搏，擔當風(fēng)險，甚至有可能經(jīng)歷多次失敗。所以創(chuàng )業(yè)者必須要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)風(fēng)險評估。針對特定的創(chuàng )業(yè)機會(huì )和創(chuàng )業(yè)活動(dòng)分析判斷創(chuàng )業(yè)風(fēng)險的具體來(lái)源，發(fā)生概率，測算風(fēng)險損失，預測主要風(fēng)險因素。應當教育學(xué)生估計好自己的創(chuàng )業(yè)風(fēng)險承受能力，學(xué)會(huì )進(jìn)行風(fēng)險決策，提前準備相應的風(fēng)險管理預案。在評估風(fēng)險中可以采用層次分析，逐級分析，以深入準確的揭示可能遇到的風(fēng)險因素。從技術(shù)風(fēng)險、市場(chǎng)風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險、政策風(fēng)險、團隊風(fēng)險等方面預測特定創(chuàng )業(yè)機會(huì )創(chuàng )業(yè)活動(dòng)可能遇到的風(fēng)險因素。學(xué)會(huì )判斷創(chuàng )業(yè)者的風(fēng)險承受能力，為實(shí)現自己的創(chuàng )業(yè)目標做好準備，以確保創(chuàng )業(yè)能順利進(jìn)行。

　　5創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)永遠在路上

　　創(chuàng )業(yè)的本義就是創(chuàng )立基業(yè)，創(chuàng )建功業(yè)。它是一個(gè)跨學(xué)科、多方向的復雜現象。創(chuàng )業(yè)的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng )新，創(chuàng )新就是要不斷追求卓越、打破常規、不斷使創(chuàng )業(yè)資源的價(jià)值得到更充分的實(shí)現和利用，實(shí)現健康可持續的發(fā)展，獲得更優(yōu)質(zhì)的需求和滿(mǎn)足。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是無(wú)止境的，它是攀登了一個(gè)高峰成功后又攀登一個(gè)新的高峰，所以創(chuàng )業(yè)永遠在路上。應教育學(xué)生認知創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)中必須要勇于創(chuàng )新再創(chuàng )新，勇于探索再探索，勇于發(fā)現再發(fā)現。要以團隊為核心力量，團結合作，敢于風(fēng)險，戰勝艱難，堅持不懈，積極尋找更新的創(chuàng )業(yè)機會(huì )。只有這樣才能獲得創(chuàng )業(yè)成功的希望，并能長(cháng)穩發(fā)展下去。

　　6結語(yǔ)

　　隨著(zhù)知識經(jīng)濟全球化時(shí)代，信息科技迅猛發(fā)展，創(chuàng )業(yè)所要求的素質(zhì)也越來(lái)越高。所以創(chuàng )業(yè)要跟上時(shí)代潮流，追求卓越，才能在創(chuàng )業(yè)的路上繼續前行進(jìn)而走向輝煌。不僅僅是創(chuàng )業(yè)者要跟上時(shí)代，承擔創(chuàng )業(yè)者基礎教育的教育者們也要跟上時(shí)代追求卓越。教育者要不斷更新教育觀(guān)念，探索新的教育方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內容，增強創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)放性、互動(dòng)性和實(shí)效性。根據不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極探索，靈活多樣的課內課外及各科時(shí)間空間相結合的創(chuàng )業(yè)能力實(shí)踐和技能培訓。充分利用校內外資源，依托校企聯(lián)盟，科技園、創(chuàng )業(yè)園等開(kāi)展不同形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)市場(chǎng)意識和創(chuàng )新意識，達到培養大學(xué)生成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的新型優(yōu)良人才的目的。因此，創(chuàng )業(yè)教育同樣永遠在路上。這是人民的需要，社會(huì )的需要、國家的需要。

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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文11

　　摘 要：近年來(lái)，我國已經(jīng)出臺相關(guān)政策表明，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，可以休學(xué)一年進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。雖然國家為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )造了良好的外部環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)仍然面對著(zhù)較為困難的內部因素的阻擾。因此，本文中就現階段我國大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)層面需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行討論，并提出如何提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的對策。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)論文

　　一、創(chuàng )業(yè)決策概念

　　創(chuàng )業(yè)的過(guò)程，是一個(gè)不斷作決策的過(guò)程。一位學(xué)者在一次企業(yè)調查中，向管理者提出三個(gè)問(wèn)題“你認為每天最重要的事情是什么?”“你每天做什么花的時(shí)間最多?”“你在履行職責時(shí)感到最困難的是什么?”結果他得到的答案中90%以上都是“決策”。所以說(shuō)做決策，對于創(chuàng )業(yè)者來(lái)說(shuō)幾乎是每一天都必須要面對的，正確的決策會(huì )讓你變被動(dòng)為主動(dòng)，從不利走向有利，從失敗走向勝利，反之則會(huì )使事情變得無(wú)法收拾，甚至走向失敗和滅亡。所以如何做成正確的決策，是每一個(gè)創(chuàng )業(yè)者需要面對的。

　　“管理就是決策”，“ 決策就是作決定”，決策就是人們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題做決定，是對末來(lái)實(shí)踐的方向、目標、原則以及為堅持方向、貫徹原則、達到目標的方法與手段所做的決定。決策是將要見(jiàn)之于客觀(guān)行動(dòng)的主觀(guān)能力，是一種主觀(guān)意志的表現。決策由決策者、對象、信息、決策理論與方法、決策結果幾個(gè)基本要素所構成。具體來(lái)說(shuō)，主要有三個(gè)方面內容：

　　(1)決策是有意識有目的的自覺(jué)活動(dòng)，是為了達到一定的目標，解決某個(gè)才進(jìn)行決策。

　　(2)要有可供選擇的兩個(gè)以上的方案，方可進(jìn)行決策。如果事情只有一種可能，就不需要決策。

　　(3)決策是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括提出問(wèn)題、確立目標和設計、分析、比較、選擇、決定等階段，而不是指最后決定采取某一方案的一瞬間。

　　決策有很多種類(lèi)，主要包括宏觀(guān)決策與微觀(guān)決策、戰略決策與戰術(shù)決策、程序化決策與非程序化決策、確定型決策與非確定型決策、定性決策與定量決策、單目標決策與多同標決策、單級決策與多級決策、個(gè)人決策與群決策等。

　　二、創(chuàng )業(yè)決策應注意事項

　　(一)找出你所面臨的真正問(wèn)題是什么

　　在作決策之前，請先仔細想想，真正的問(wèn)題在哪里?你所面臨的未必是真正的問(wèn)題，可能只是表面的現象或癥狀而已，要把問(wèn)題搞清楚，才能進(jìn)行決策。

　　(二)考慮所有的可行方案與可能的結果

　　好的決策者總是睜大眼鏡尋找各種可能的方案。在尋在可行的方案時(shí)，不要只作“要”或“不要”的選擇。要比較所有的可行方案，想先最有可能出現的結果各是什么�？纯醇夹g(shù)上有無(wú)困難、能否被接受、財務(wù)上有沒(méi)有問(wèn)題等等。

　　(三)掌握一起應該知道的資訊

　　在作決策之前，要盡可能搜集各種有關(guān)信息，決策的制定是根據事實(shí)，而非個(gè)人一時(shí)的情緒好惡。有哪些事實(shí)是我們作決策前應該知道的呢?請以六個(gè)“為什么”的程序來(lái)追問(wèn)：是什么、有誰(shuí)在關(guān)心這件事、在哪里發(fā)生的、什么時(shí)間發(fā)生、是什么原因造成的、是如何進(jìn)行的。

　　(四)根據最重要的事來(lái)判斷

　　哪些事最重要，每個(gè)人的答案可能都不同，可以從以下三個(gè)條件來(lái)判斷：不要只為了一時(shí)的需要，而應該從長(cháng)遠來(lái)考慮;不是根據別人的要求，而是自己想要的;不是因為你的恐懼，而是因為你的希望。

　　(五)無(wú)論作什么決策都是有風(fēng)險的

　　面對決策風(fēng)險，要考慮幾件事情：這是現有資源可以承擔的嗎?克服問(wèn)題所作的決策，可以有多少獲利?是否可以承擔風(fēng)險的損害?是否可借由快速決策展現我方的意志力，讓他人對我產(chǎn)生信心?要密切注意情況的變化，及早發(fā)現問(wèn)題，做好準備以應付意外事件的發(fā)生，可以讓風(fēng)險降至最低。

　　(六)將重要的決策分解成一連串的小決策

　　這對重大決策特別適用。在行動(dòng)與了解之間取得平衡，以一連串的小決策來(lái)觀(guān)察如何做出正確的決策。先列出所有的選擇方案，將其中覺(jué)得合適的，而且可以在過(guò)程中得到信息的，作一小步驟的嘗試，從中獲取一些信息，覺(jué)得可行的話(huà)，再繼續進(jìn)行另一個(gè)步驟，又再獲得一些相關(guān)信息，重復進(jìn)行這樣的過(guò)程，直到覺(jué)得已經(jīng)得到明確的方向了，就可以作出真正的決定。

　　(七)區分輕重緩急掌握正確時(shí)機

　　不要死守“如果現在不做，以后就沒(méi)機會(huì )了”的想法，壓力很容易讓人倉促作出決定，不妨給自己多一點(diǎn)時(shí)間觀(guān)察形勢。不要等到刀架在脖子上了，無(wú)可奈何非選擇不可，或是被逼到?jīng)]什么選擇余地才做出決定，這時(shí)的決策品質(zhì)總是不好。

　　(八)設定目標與期限，避免陷入泥沼

　　當眼前這個(gè)決定看來(lái)視乎沒(méi)錯，或是覺(jué)得已經(jīng)投資這么多心力了，如果現在放棄就太可惜了，這種堅持有時(shí)候沒(méi)有任何意義，收獲沒(méi)有大過(guò)付出的代價(jià)，變成了“空等待”讓你陷入決策的泥沼中。碰到這種情況，你可以設定目標與期限，例如十分鐘內公車(chē)不來(lái)就走路去、一年后仍對這個(gè)工作沒(méi)有興趣就離職、股票跌過(guò)三千點(diǎn)就趕快賣(mài)出等，不要害怕這種暫時(shí)的失敗與改變，而應保持選擇的自由。

　　三、大學(xué)生提高創(chuàng )業(yè)決策能力方法

　　(一)善于捕捉、利用有價(jià)值的信息

　　決策的過(guò)程，實(shí)際上就是信息的投入和產(chǎn)生的過(guò)程。決策方案的選定可以說(shuō)是對各種信息資料加工以后的結果。決策離不開(kāi)信息。但并不是信息越多越好。有時(shí)，無(wú)用的信息量的增加，反而會(huì )影響正確地決策。信息的目的性是與它的價(jià)值聯(lián)系在一起的。信息總是在一個(gè)特定的時(shí)間、特定的項目、特定的條件被利用的，同樣的信息可能對某決策價(jià)值千金，而對另一決策者可能一文不值。

　　在信息數額會(huì )中，每一個(gè)人都在扮演著(zhù)兩個(gè)基本角色，即信息傳遞者和信息接受者。信息就像人們平時(shí)講“吃過(guò)了嗎?”的寒暄話(huà)一樣自然而平常。但在這“自然而平�！敝�中，卻有著(zhù)許多的道理和學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵是看你能否捕捉和善用信息。

　　韓國大宇公司是富有影響力的國際企業(yè)，公司總裁金宇中對信息相當依賴(lài)。他說(shuō)：“大宇實(shí)業(yè)在競爭中的成功，靠的就是有效的信息�！苯鹩钪星逦�地認識到，在信息社會(huì )里，信息就是資源，信息就是財富，能及時(shí)獲得準確可靠的信息，是企業(yè)在競爭中取勝的法寶。

　　20世紀70年代，美國紡織行業(yè)面臨著(zhù)一場(chǎng)深重的危機，紡織行業(yè)的年增長(cháng)率超過(guò)了32%。其中韓國向美國出口的紡織品占美國紡織品市場(chǎng)的35%，而且向美國出口的集中特定商品的市場(chǎng)占有率超過(guò)了20%。

　　在這種情況下，金宇中便意識到美國對紡織品的大量涌進(jìn)遲早要實(shí)行進(jìn)口限制。為此，金宇中于1971年5月不惜重金雇傭了熟悉美國商業(yè)部?jì)炔壳闆r的美國人為顧問(wèn)律師，不僅獲得了花幾十倍金錢(qián)也換不來(lái)的大量經(jīng)濟信息，并得知美國將要對韓國向美國出口紡織品實(shí)際限制的情報。根據情報金宇中及時(shí)做了調整，做出了切實(shí)可行的正確決策，當“限制”到來(lái)時(shí)，不僅沒(méi)有失去市場(chǎng)，反而贏(yíng)得了更多的美國市場(chǎng)。

　　對此，金宇中感嘆地說(shuō)：“在一個(gè)多變的市場(chǎng)經(jīng)濟世界里，信息的重要性不光在于人將來(lái)可以做什么，更重要的可以提醒你現在該做什么�！笨梢�(jiàn)，善于捕捉信息，敢于探索嘗試是一個(gè)企業(yè)決策成功的關(guān)鍵。

　　(二)設立一個(gè)正確地目標

　　沒(méi)有目標，就不存在目標決策;目標不明確，含含糊糊，隱約不清，那么決策也是不準確、不可靠的。確立自己的經(jīng)營(yíng)目標，是保證決策走向成功的第一步。

　　經(jīng)營(yíng)企業(yè)的關(guān)鍵在于目標的選擇，選擇了正確地決策目標，是通向經(jīng)營(yíng)成功的第一道門(mén)，打開(kāi)這一大門(mén)關(guān)鍵靠決策者的眼光和判斷力，管理者必須學(xué)會(huì )選擇經(jīng)營(yíng)目標，決策目標的選擇可從各種渠道去尋找和調查。喬安娜就是從女友出席皇家宴會(huì )沒(méi)有合適的晚裝而焦急這一點(diǎn)上挖掘出經(jīng)營(yíng)目標的，從而獲得了成功。

　　如果決策者不善于捕捉經(jīng)營(yíng)目標，選擇決策目標，不善于掌握決策方法，不善于進(jìn)行決策活動(dòng)，不善于科學(xué)決策，就是一名不合格的經(jīng)營(yíng)管理者。

　　決策者對任何一個(gè)決策的實(shí)踐，都是為了達到一定的目標。但很多時(shí)候，決策者隨著(zhù)市場(chǎng)的變化或者競爭的推定，模糊了初定的目標，導致對決策者選擇發(fā)生漂移，最后走上失敗之路。

　　目標，在決策中的地位舉足輕重，正如一位學(xué)者說(shuō)：“如果你坐的火車(chē)是在錯誤的鐵路上，你所到達的每一個(gè)車(chē)站都是錯誤的車(chē)站�！币虼�，在做決策時(shí)，必須始終牢記決策的目標。

　　決策者必須始終牢記決策的目標，必須知道自己決策的目標到底是什么，決策者沿著(zhù)這一目標的主軸對決策進(jìn)行具體定的決策在運作過(guò)程中是否偏離運作，具體應該做什么，怎樣去做，同時(shí)利用敏銳地判斷力，時(shí)刻觀(guān)察和警惕所偏離了方向。惟有如此，決策者才能到達成功的彼岸。反之，如果決策者的決策不能緊扣初定目標制定實(shí)施，其最終所到達的必然是連決策者自己都模糊不清的陌生的彼岸

　　(三)凡是自己認定的事情應立即行動(dòng)，當機立斷

　　當機立斷是一個(gè)優(yōu)秀的管理者所必備的基本素質(zhì)之一。然而在實(shí)際工作中，并不是每個(gè)管理者都能做到這一點(diǎn)。有些管理者往往瞻前顧后，患得患失，當斷不斷，錯失戰機。歷史上有兩個(gè)著(zhù)名的例子。項羽當年在歷史出現轉機時(shí)，既優(yōu)柔寡斷。又剛愎自用，沒(méi)能把握千載難逢的良機，結果遺恨千古，飲劍烏江。李世民則當斷就斷，開(kāi)始了前無(wú)古人的“貞觀(guān)之治”。這便是中國歷史上兩個(gè)有名的典故“鴻門(mén)宴”與“玄武門(mén)之變”。一念之差，差之毫厘，失之千里。

　　實(shí)際上，管理者的任何決策都是在已知條件有限的情況下做出的，根本不存在各種條件都一清二楚，對結果也一目了然的決策。管理者只有日后才能判斷當初的決策明智與否。

　　怪不得一個(gè)成功的企業(yè)家曾說(shuō)，資歷很好的人實(shí)在很多，但都缺乏一個(gè)非常重要的`成功因素，那就是果斷性。

　　在激烈多變的商戰中，管理者不能優(yōu)柔寡斷，而是需要果斷地對一個(gè)又一個(gè)面臨的緊迫問(wèn)題做出決策。猶豫不決且沒(méi)有決策能力的人總是拖拖拉拉、舉棋不定，等待局勢的發(fā)展看看再說(shuō)，最后錯失良機。

　　果斷出擊、絕不拖延是一切成功人士一貫的作風(fēng)，而被動(dòng)出擊、猶豫不決則是平庸之輩的共性。仔細研究這種人的作為，便會(huì )發(fā)現一個(gè)成功的秘訣：積極主動(dòng)的人都是率先抓住機會(huì )果斷決策的人，而被動(dòng)的人則是優(yōu)柔寡斷，會(huì )找借口拖延，直到最后失去機遇，剩下懊悔的人。

　　(四)發(fā)現機遇、抓住機遇

　　達芬奇曾說(shuō)：“機會(huì )來(lái)臨時(shí)，有人能看到，有人在別人指引他時(shí)才能看到，有人則根本看不到�！�

　　美國有一位叫魯托的制瓶工人，他有一天與女友約會(huì )時(shí)，發(fā)現她穿的條線(xiàn)裙子十分優(yōu)美，魯托看呆了，他的女友忙問(wèn)他發(fā)生了什么事。原來(lái)，魯托從她的裙子發(fā)現了一個(gè)機遇，裙子膝蓋上部分較窄，腰部顯得有吸引力。魯托想，把玻璃瓶設計成女友的裙子那樣，一定會(huì )大受歡迎的。他經(jīng)過(guò)反復試驗和改進(jìn)，最后制造出一種握上瓶頸時(shí)，沒(méi)有滑落的感覺(jué);瓶?jì)人�裝的液體，看起來(lái)比實(shí)際的分量多，而且外觀(guān)別致優(yōu)美的瓶子。

　　魯托設計的玻璃瓶被可口可樂(lè )公司看中了，最后以600萬(wàn)美元買(mǎi)下魯托這項設計的專(zhuān)利。魯托這位窮工人因善于發(fā)現機遇，很快成為百萬(wàn)富翁，而可口可樂(lè )公司自從1923年買(mǎi)下這項專(zhuān)利后，至今仍使用這種玻璃瓶，有力地促進(jìn)了可口可樂(lè )的銷(xiāo)售。

　　所謂機遇，就是時(shí)機、機會(huì )，就是某一事物的發(fā)展具備了一種最適合的環(huán)境和條件。如果有人善于抓住它、運用它，推進(jìn)自己的事業(yè)發(fā)展，常常會(huì )起到事半功倍的作用。機會(huì )不是永遠存在或永遠不變的，沒(méi)有機敏的經(jīng)營(yíng)眼光是發(fā)現不了機遇的，那正如“睫在眼前常不見(jiàn)”一樣。發(fā)現了機遇，你的決策就成功了一半。

　　(五)做任何決策，都要從實(shí)際出發(fā)

　　1、做任何決策，都應該符合邏輯，應該客觀(guān)、現實(shí)。

　　做任何決策，都要遵循科學(xué)規律和程序來(lái)決策，如果僅憑主觀(guān)意志去做，得到的教訓也是極其深刻的。

　　科學(xué)決策之所以引起廣泛的重視，是因為它已為人們的實(shí)踐所證實(shí)，是成功的最基本的保證，科學(xué)決策就是理性決策，一切從實(shí)際出發(fā)，保持客觀(guān)的、冷靜的態(tài)度，這樣的決策，成功才有了基本的保證。

　　一個(gè)成功的企業(yè)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：做任何決策，都應該符合邏輯，應該客觀(guān)、現實(shí)，不受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜、客觀(guān)的態(tài)度。

　　2、防止決策被主觀(guān)想象扼殺

　　決策是將主觀(guān)建立于客觀(guān)，將精神的東西形象化，將決策轉化為實(shí)際結果的實(shí)踐過(guò)程。在現實(shí)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，有一些決策者往往偏離了科學(xué)決策的防線(xiàn)，僅靠主觀(guān)想象和主觀(guān)意志去做決策，最后導致決策的失敗。

　　想象與現實(shí)的距離常常是相差千萬(wàn)里。作為一個(gè)決策者在進(jìn)行決策時(shí)，應該要符合邏輯，應該客觀(guān)一點(diǎn)、現實(shí)一點(diǎn)，根據所在行業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，不要受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜客觀(guān)的態(tài)度，力求把決策建立在科學(xué)的基礎上，只有這樣，才能確保決策的成功，達到?jīng)Q策者的預期目標。

　　科學(xué)決策之所以引起廣發(fā)的重視，是因為它已為人們的實(shí)踐所證實(shí)，是成功的最基本的保證，科學(xué)決策就是理性決策，一切從實(shí)際出發(fā)，保持客觀(guān)的、冷靜的態(tài)度，這樣的決策，成功才有了基本的保證。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文12

　　摘要：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是我國當今新型教育理念，在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應用型學(xué)校中尤為突出。應用型高校與科研型高校最大區別就是要培養適合社會(huì )需求的技能人才，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，培養大學(xué)生應有的素質(zhì)和能力，這是應用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上要實(shí)現更高的目標，需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：應用型高校；大學(xué)生；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；改進(jìn)

　　一、引言

　　應用型高校是我國經(jīng)濟較快發(fā)展和高校大眾化的基礎上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對于研究型大學(xué)而言的，它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校，為社會(huì )輸送相關(guān)人才。目前，整個(gè)社會(huì )處于轉型期，這使得應用型高校要指導學(xué)生盡快適應社會(huì )新形勢和新要求。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是應用型高校關(guān)注的重點(diǎn)，這是社會(huì )發(fā)展的趨勢，也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會(huì )推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的氛圍下，應用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時(shí)早創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上也存在著(zhù)經(jīng)驗不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強的許多困難。有鑒于此，應用型高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn)，達到教學(xué)要求。

　　二、應用型高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題

　　從整體上看。應用型高校在政策上掌握不全面和不準確表現在對相關(guān)的體制和要求缺乏統一的理解，對于理論基礎和理論指導理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳，沒(méi)有形成較為明確的思路。從體系上看。應用型高校在教育課程上較為單一，沒(méi)有宏觀(guān)把握，體現在教學(xué)內容和模式較為簡(jiǎn)單，跟不上社會(huì )變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應用型高校在師資隊伍上較為薄弱。相當一部分的教師由其他專(zhuān)業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現出教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大，不能培養出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應用型高校不斷加大宣力度，但由于觀(guān)念、機制和思維等方面，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的引導力度不夠，在校內未形成支持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng )新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng )業(yè)規模等內容，對于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應用型高校在實(shí)踐上，存在著(zhù)諸多問(wèn)題。要求學(xué)校建立配套設施和實(shí)踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴重脫鉤的問(wèn)題，進(jìn)入社會(huì )后創(chuàng )業(yè)成功率較低。

　　三、應用型高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育采用的新方法

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )和大學(xué)生對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提出新需求。因此應用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　1.在整體上要營(yíng)造出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)良好氛圍。近年來(lái)，應用型高校的大學(xué)生對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的關(guān)注與日俱增，營(yíng)造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺、完善體制機制，不斷改善教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)整體發(fā)展。為了推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，高校通過(guò)加強創(chuàng )業(yè)孵化建設、開(kāi)展各種“雙創(chuàng )”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補助優(yōu)先等，建設培育機構，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺。學(xué)校應充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺，建立匯集大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺，加強創(chuàng )業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門(mén)發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應，以校園文化活動(dòng)為依托，弘揚主旋律，開(kāi)展內容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動(dòng)，樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)理念，使大學(xué)生的意識、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí)，還要拓展教育第二課堂，引導學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外訓練，包括各類(lèi)競賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓等，強化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化建設，建設學(xué)生創(chuàng )業(yè)中心、文化交流中心，通過(guò)舉辦雙創(chuàng )論壇、舉辦名師名家講壇等活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)素養。這樣有利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化建設，形成良好氛圍。

　　2.在體系上要完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設。由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育面向的是自主創(chuàng )業(yè)能力較高的大學(xué)生，這與應用型高校發(fā)展相當吻合。當今，傳統的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐需要，這是應用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設計，要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學(xué)計劃，不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主，教師為輔的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣，積極創(chuàng )造良好的條件。在課程內容上，注重開(kāi)發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精品課程，并積極申報各項課題。同時(shí)，教學(xué)資源要更加是廣泛的.傳播，構建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規范的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上，要針對不同的教育對象，分專(zhuān)業(yè)、分階段的普及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，增強教學(xué)的針對性、實(shí)效性。在專(zhuān)業(yè)教育上要開(kāi)設體現行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng )業(yè)思維和方法的專(zhuān)業(yè)課程，將創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓，對已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。

　　3.在師資上要加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育隊伍建設。應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在教師隊伍上是要完善校內教師培訓體系，在新進(jìn)人員崗前培訓中加入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓，建立和完善校內創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的激勵機制。當今對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習、提升教育和可持續發(fā)展的教育理念，這是開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的前提；創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)能力，這有利于多方面指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐；發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛能，盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開(kāi)發(fā)潛能，樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識；較為綜合的知識結構，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育涵蓋的內容非常豐富，體現了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師應該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，又要具有嫻熟的實(shí)踐能力，將教育與實(shí)踐有機融合，充分挖掘和充實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識，資源、和方法；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強的活動(dòng)，因此教師應當熟練掌握教學(xué)前沿，靈活采用多種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。

　　4.在理念上要轉變創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思想。培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須轉變傳統教育理念，從注重知識向創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力培養并重的轉變，這樣才能引導大學(xué)生積極創(chuàng )新，積極實(shí)踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體地位，認清學(xué)生個(gè)體差異，遵循學(xué)生成長(cháng)、成才規律，采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導學(xué)生獨立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要重視學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到基層鍛煉自己，增強技水平。還要制定科學(xué)合理的培養計劃，鼓勵學(xué)生參加團隊合作和科研探索，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要求。應用型高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養是一項綜合性、系統性、復雜性、長(cháng)期性的工程，這與科研型高校有明顯的區別。應用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會(huì )、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學(xué)校要今早融入社會(huì )。環(huán)境在變化，要求學(xué)校優(yōu)化人才，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng )業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng )新的意識的大學(xué)生今早的挖掘出來(lái)。同時(shí)，政府要發(fā)揮協(xié)調引導作用，設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)發(fā)展計劃，對于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持，落實(shí)優(yōu)惠政策，完善創(chuàng )業(yè)扶持，加大創(chuàng )業(yè)擔保貸力度，簡(jiǎn)化流程，擴大規模，為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng )業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)發(fā)展基金，對于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺，提升學(xué)生的綜合能力，增強學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競爭力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要適應社會(huì )發(fā)展的大環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我。

　　6.在實(shí)踐上要開(kāi)辟創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育基地。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強的綜合教育，學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此，應用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)搭建平臺和提供保障。因此，學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部、創(chuàng )業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng )業(yè)基地，這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng )業(yè)機會(huì )。目前，國內已經(jīng)創(chuàng )辦出許多創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地，大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )業(yè)基地，使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng )業(yè)公司與創(chuàng )業(yè)項目。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地還要積極組織和指導學(xué)生參加各種訓練和比賽。在公開(kāi)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請專(zhuān)利等。還要連接校園與社會(huì )，溝通學(xué)生和市場(chǎng)，達到對于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng )新、就業(yè)創(chuàng )業(yè)和社會(huì )服務(wù)。通過(guò)開(kāi)辟和完善應用型高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，可以構建創(chuàng )業(yè)群體，全面引導大學(xué)生樹(shù)立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，達到提升創(chuàng )業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門(mén)的大力支持以及高等院校的高度重視，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是大勢所趨。因此，應用型高校盡快提高自主創(chuàng )新能力，構建創(chuàng )新型學(xué)校，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展是當前以及今后發(fā)展戰略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，已刻不容緩。這是當今世界高等教育的普遍認同，也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)潛能的群體，是建設創(chuàng )新型國家、構建創(chuàng )新型社會(huì )的生力軍�，F在提高應用型高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，必須要改進(jìn)教育體制，要順應社會(huì )發(fā)展的趨勢，致力于改進(jìn)和創(chuàng )新。只有這樣，應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應社會(huì )，為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文13

　　摘要：職業(yè)道德與法律是職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的主要內容，它對增強學(xué)生法律意識，加強法治觀(guān)念，提高法律素質(zhì)，了解職業(yè)道德的基本要求，塑造個(gè)人良好的形象，養成文明習慣起到極為重要的作用，不但有益當前，而且會(huì )有益未來(lái)，作為教者，我的體會(huì )是應該努力做到:整體化設計、開(kāi)放式教學(xué)、多渠道實(shí)施，通過(guò)感悟、內化所學(xué)知識，才能達到預期的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；創(chuàng )業(yè)；法律

　　1堅持融會(huì )貫通整體化的教學(xué)原則

　　教無(wú)定法，但教應有法。教學(xué)原則的確定對于教學(xué)效果必定起著(zhù)極大的作用�！堵殬I(yè)道德與法律》這一部分的內容共分兩大部分五個(gè)單元，前兩個(gè)單元屬于道德的內容，后三個(gè)單元則屬于法律的內容，是依據教材安排的順序進(jìn)行教學(xué)，還是另辟蹊徑，探索一種新的教學(xué)模式，筆者認為，必須整體把握這兩部分內容的內在聯(lián)系和各自區別，應融會(huì )貫通地將這兩部分內容有機的結合在一起進(jìn)行教學(xué)，方能取得預定的教學(xué)效果。首先，應當認識到無(wú)論是職業(yè)道德，還是法治法律都從屬于社會(huì )規范的范疇，存在著(zhù)不可割裂的辯證關(guān)系。因此，完全有理由將這兩部分內容有機地進(jìn)行整合教學(xué)；其次，就教者來(lái)說(shuō)，應當力求讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習理解和把握職業(yè)道德和法律之間的辯證關(guān)系。提高教學(xué)讓學(xué)生了解，職業(yè)道德是從屬于法治法律的社會(huì )規范，與法律法規雖同屬于“行為規范”，但職業(yè)道德強調的是自覺(jué)性，如良好的個(gè)人形象、一絲不茍的儀容儀表、風(fēng)度翩翩的形體姿態(tài)、文明禮貌的語(yǔ)言習慣、良好得體的電話(huà)網(wǎng)絡(luò )形象，以及未來(lái)進(jìn)入社會(huì )展示出的職業(yè)風(fēng)采等，都必須靠自己平日的日積月累逐步形成。實(shí)現上述目標重在“自覺(jué)”，同時(shí)在特定環(huán)境下，由內在素質(zhì)而引發(fā)出某種行動(dòng)，它不存在強制、逼迫。而法律法規卻具有強制性，必須通過(guò)施加外來(lái)約束來(lái)規范人們的行動(dòng)，甚至通過(guò)強制手段糾正他們的違法行為，從而保障人們正當權益和社會(huì )的安定。其次，職業(yè)道德與法律之間也存在辯證的內在聯(lián)系，存在著(zhù)統領(lǐng)、從屬關(guān)系和相輔相成的關(guān)系。要讓學(xué)生懂得，違反職業(yè)道德者，如果再向前跨越一步，就有可能走上違法的道路。法律和道德都是保證社會(huì )穩定、家庭和諧及生產(chǎn)正常發(fā)展的需要。社會(huì )的法制化，要求社會(huì )的每個(gè)個(gè)體要自覺(jué)規范自己的行為，同時(shí)法律在社會(huì )規范體系中居于最高地位，任何其他社會(huì )規范，包括職業(yè)道德規范都不能與法律沖突，任何個(gè)人不得凌駕于法律之上，任何人都有遵紀守法的義務(wù)，不存在法上公民和法上團體，因此，在了解了法律與道德規范的辯證統一關(guān)系的基礎上，教學(xué)《職業(yè)道德與法律》這部分內容完全可以也完全可能進(jìn)行整體教學(xué)，而不存在孰先孰后的問(wèn)題，也不存在孰輕孰重的問(wèn)題。

　　2堅持多渠道全方位的教學(xué)方法

　　在確立了教學(xué)原則以后，在教學(xué)過(guò)程中，必須努力做到采用多渠道全方位的教學(xué)方法來(lái)達到教學(xué)效果�！堵殬I(yè)道德與法律》課程，看似比較單調，也容易在教學(xué)中陷入從條文到條文及空洞說(shuō)教，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習興趣的弊端，筆者從教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索到一些生動(dòng)可行的開(kāi)放式教學(xué)手段，以期達到多渠道全方位提升教學(xué)效果的目的。2.1組織辯論或爭辯采取這一方法，首先要確認辯題，辯題的選擇必須緊扣課文內容，盡量讓辯論雙方都有話(huà)可說(shuō)，然后確定正方和反方，培訓辯手，收集與辯題有關(guān)的資料。同時(shí)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )辯論的方式，辯論要持之有理、論述充分、證據確鑿、思路清晰。但辯論不是吵架，不是打壓對方，要正確的使用反問(wèn)、嘲諷、幽默等辯論技巧。2.2組織職業(yè)形象表演可以組織學(xué)生現場(chǎng)表演儀容儀表、坐姿、站姿、問(wèn)路、導游、公交車(chē)上讓座、打電話(huà)、求職面試等，然后進(jìn)行評議。2.3組織收集典型案例將學(xué)生分成若干小組，調查發(fā)生在身邊的典型違法行為，如擾亂公共秩序行為；妨礙公共安全行為；侵犯人身權利、財產(chǎn)權利等方面的案例，并對照有關(guān)法律，說(shuō)明如何處置及處罰的.依據。2.4組織模擬法庭組織這項活動(dòng)需注意，首先要認真學(xué)習有關(guān)法律條文量刑的標準、依據，法庭組成人員各自的職責（如審判長(cháng)、人民陪審員、公訴人、辯護人、書(shū)記員、法警、原被告等），并邀請公檢法人員參加評議。2.5組織文藝演出活動(dòng)前編寫(xiě)收集有關(guān)演出材料、確定演出形式、認真進(jìn)行排練，確保演出質(zhì)量。2.6組織知識競賽活動(dòng)前，認真收集整理答題材料，可事先發(fā)布問(wèn)題，讓學(xué)生充分準備。準備安排答題臺、搶答器、培訓主持人、安排評判人員、獎品等。

　　3堅持學(xué)以致用、認真踐行的教學(xué)效果學(xué)法是為了知法、懂法，從而做到守法、護法，學(xué)習《職業(yè)道德與法律》，不僅是為了獲取相關(guān)知識，更是為了完善自我，將來(lái)奉獻社會(huì )

　　因此，在教學(xué)中必須始終堅持學(xué)以致用，認真踐行的教學(xué)效果。3.1要努力引導學(xué)生提升法治意識這就需要教者必須讓學(xué)生充分了解這門(mén)課程的意義！真正明白，它不僅對當前有益，更對未來(lái)有利，從而增強學(xué)習興趣和愛(ài)好，走進(jìn)道德和法規，提高道德境界，做到如饑似渴學(xué)習，入腦入心，真正明白，掌握和了解職業(yè)道德是提升個(gè)人素養，增添個(gè)人魅力的需要；是提高社會(huì )交往能力的需要，是將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的需要，而掌握和了解提升法高法紀意識，依法治國是發(fā)展社會(huì )主義民主，真正實(shí)現人民當家作主的需要，是建設社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的需要，是保證社會(huì )穩定、人民安居樂(lè )業(yè)的需要，也是防止統治者腐化變質(zhì)，反腐倡廉的需要，讓學(xué)生懂得了上述道理，才能夠自覺(jué)投入到學(xué)習中去。3.2要努力引導學(xué)生認真踐行學(xué)是為了做，學(xué)了而不去踐行，那就等于白學(xué)。因此，我們在教學(xué)中切忌不可從理論到理論，讓學(xué)生生硬地記條文，背規范，而要將課堂上學(xué)習到的道德法律知識，運用到實(shí)際生活中去，通過(guò)感悟，將知識內化為信念。特別需要的是養成教育，從小事做起，從身邊事做起，讓自己的行為舉止、所作所為都能符合規范和法律要求，做到注重個(gè)人禮儀，樹(shù)立正確榮辱觀(guān)，遵守社會(huì )公德，崇尚家庭美德，將來(lái)步入社會(huì )后，努力奉行行業(yè)道德，樹(shù)立職業(yè)形象，當遵紀守法的模范。3.3要努力做到以榜樣引領(lǐng)學(xué)生榜樣的力量是無(wú)窮的，新時(shí)代中，我們身邊涌現出一批批愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀守法、維護法律的模范人物，要充分運用他們的事跡激勵學(xué)生向上向善，弘揚正能量。教學(xué)中要引導學(xué)生收集和學(xué)習身邊的先進(jìn)典型，同時(shí)用正反兩方面的事例，教育學(xué)生揚善懲惡，要讓學(xué)生感受先進(jìn)人物和榜樣的力量，分辨美丑是非，識別善與惡，做到“學(xué)有標桿，行有示范”。3.4要充分發(fā)揮綜合治理和社會(huì )共管的作用進(jìn)行《職業(yè)道德與法律》教學(xué)切不可關(guān)門(mén)教學(xué)，從課堂到課堂，要充分發(fā)揮社會(huì )和綜合治理的作用，要研究“走出去、請進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式教學(xué)方法，邀請校外輔導員、職場(chǎng)精英、優(yōu)秀畢業(yè)生、公檢法機關(guān)人員、校外法制副校長(cháng)到校講課和做講座，以實(shí)際事例教育與影響學(xué)生健康成長(cháng)。綜上所述，實(shí)行整體設計，采用多渠道、全方位的開(kāi)放式教學(xué)，是提升《職業(yè)道德與法律》教學(xué)效果的必由之路。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文14

　　1大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地建設的基本理念

　　1.1市場(chǎng)理念大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地的市場(chǎng)理念主要體現在孵化對象的選擇上,一般的研究機構只是單純的注重技術(shù)水平而忽略市場(chǎng)要求,而大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地則將技術(shù)發(fā)展與市場(chǎng)要求全面融合,避免了出現以營(yíng)銷(xiāo)為主要業(yè)務(wù)類(lèi)型的企業(yè)和注重信息處理的企業(yè),從根本上提高了企業(yè)孵化的成功率,為大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)提供了良好的基礎條件。

　　1.2企業(yè)化理念大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地具備的企業(yè)化理念主要是用來(lái)服務(wù)創(chuàng )業(yè)孵化基地的中心任務(wù),在運作機制上則是選擇已經(jīng)發(fā)展成熟的市場(chǎng)企業(yè),并將其運行機制引入到大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地的運行機制中,為開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生提供新的企業(yè)發(fā)展之源。因此,對創(chuàng )業(yè)孵化基地的職能定位就不能緊緊限制在政府機構上,而應該將它視為一個(gè)發(fā)展的企業(yè),而它所創(chuàng )造的產(chǎn)品是不同的新企業(yè),不同于市場(chǎng)上的一般產(chǎn)品。接受創(chuàng )業(yè)孵化基地培訓的大學(xué)生應該具備足夠的創(chuàng )業(yè)精神,用于抵御市場(chǎng)環(huán)境變換給自身發(fā)展帶來(lái)的不利影響,以此來(lái)確保創(chuàng )業(yè)項目的順利實(shí)施。

　　2創(chuàng )業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中的作用研究

　　2.1實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育與社會(huì )需求的“無(wú)縫”對接以上海市某大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地為例，該基地在創(chuàng )建之初就確立了明確的發(fā)展目標和創(chuàng )業(yè)理念，將提高創(chuàng )業(yè)能力和培養創(chuàng )業(yè)人才作為服務(wù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的主要內容。創(chuàng )業(yè)孵化基地服務(wù)的主要對象是高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目，而針對學(xué)生自己提出的創(chuàng )新性項目而言，則是提供一定的預孵化功能，在這個(gè)過(guò)程中逐漸篩選出優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)種子并加大培養力度，最終完成創(chuàng )業(yè)項目輸出的任務(wù)。該基地成立于20xx年10月，在經(jīng)過(guò)了2年的努力之后為社會(huì )培養了65個(gè)完整的創(chuàng )業(yè)團隊，其中有56名成員在畢業(yè)之后經(jīng)過(guò)自己的努力和各方的幫助，創(chuàng )辦了自己的企業(yè)，這些企業(yè)的創(chuàng )建也為社會(huì )提供了無(wú)數的工作崗位，為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢貢獻了自己的力量。該公司在2年間不斷為高校和社會(huì )培養綜合性人才，響應了國家倡導的為社會(huì )培養實(shí)用型人才的號召，構建了國家、社會(huì )、學(xué)校和學(xué)生的良性循環(huán)，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和工作能力，實(shí)現了創(chuàng )業(yè)教育和社會(huì )需求的完整對接。

　　2.2啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)思想,轉化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成果大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地在落實(shí)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)思想和轉化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成果上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。例如:寧波市博遠大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地立足于高校創(chuàng )業(yè)教育成果的基礎上,對其中的創(chuàng )業(yè)成果進(jìn)行嚴格的篩選,將其作為公司的種子進(jìn)行培養,并將成果輸出作為發(fā)展的主線(xiàn),為高校的創(chuàng )業(yè)教育和社會(huì )創(chuàng )業(yè)之間搭建了一座穩固的橋梁。該大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地與地方多個(gè)高校緊密合作,協(xié)同運行,在落實(shí)創(chuàng )業(yè)思想和轉化創(chuàng )業(yè)成果方面進(jìn)行了積極探索,并結合社會(huì )發(fā)展的要求改革人才培養模式,緊密了社會(huì )和高校之間的聯(lián)系,極大的推動(dòng)了學(xué)、研、產(chǎn)的結合。

　　2.3促進(jìn)企業(yè)自身利益的增長(cháng)如果站在企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益上來(lái)分析,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地可以通過(guò)對學(xué)校優(yōu)秀研究力量的'培育和教育,提煉優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)思想,并將創(chuàng )業(yè)成果提煉、包裝和推廣,為企業(yè)的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供全面的智力服務(wù),可以包含:海外的交流、項目交易、人才培訓等,最終促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟增長(cháng)和塑造良好的社會(huì )形象。

　　2.4提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理念多數學(xué)生在接受創(chuàng )業(yè)孵化基地的教育之后,對自己的創(chuàng )業(yè)理念有了全新的認識,對原先不成熟的想法有了新的認知。因此,從這一點(diǎn)來(lái)看,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地可以在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理念。很多參與創(chuàng )業(yè)孵化基地培訓之后的學(xué)生對自己目前的創(chuàng )業(yè)能力很有信心,同時(shí)也得到了同學(xué)之間的高度認可,這表明大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地在提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和自我認同方面有著(zhù)積極的作用,并幫助學(xué)生重新獲得他人對自己能力的認可。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地另一個(gè)顯著(zhù)的作用則是拓寬了學(xué)生的創(chuàng )業(yè)渠道,讓即將開(kāi)展創(chuàng )業(yè)的學(xué)生認識和了解了更多的創(chuàng )業(yè)項目,彌補了創(chuàng )業(yè)過(guò)程中思想上存在的缺陷。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地也為畢業(yè)學(xué)生提供了一批就業(yè)崗位,學(xué)生在參加創(chuàng )業(yè)培訓中認識了很多朋友,拓寬了自己的人脈,獲得了更多的創(chuàng )業(yè)機會(huì )。調查顯示,在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地的實(shí)踐中,學(xué)生的實(shí)際技能培養獲得的認可度最高,并在創(chuàng )業(yè)理念培養、創(chuàng )業(yè)能力提升、創(chuàng )業(yè)渠道拓展和創(chuàng )業(yè)機會(huì )增加等方面起到了關(guān)鍵性作用,而且實(shí)踐技能培養也緊密了學(xué)生與社會(huì )之間的聯(lián)系和交往。從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的過(guò)程來(lái)看,不同形式的資本對學(xué)生創(chuàng )業(yè)的影響是完全不同的,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地中對組織人力資本的影響最大,這種積極的影響主要體現在創(chuàng )業(yè)孵化基地經(jīng)過(guò)對學(xué)生的培訓,切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。在組織社會(huì )資本方面,創(chuàng )業(yè)孵化基地則主要體現在對學(xué)生創(chuàng )業(yè)思想的改變與重塑造,但與組織人力資本相比,其起到的作用相對較小。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)永遠是社會(huì )發(fā)展的主體,因此,建立形式多樣的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地是完全符合國家提出的發(fā)展要求,同時(shí)也是國家創(chuàng )新發(fā)展的動(dòng)力源泉。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地提供的創(chuàng )業(yè)服務(wù)是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)思想向社會(huì )成果轉化的重要途徑,為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)種子提供良好的生長(cháng)環(huán)境和營(yíng)養因素。

　　3高校教育與創(chuàng )業(yè)孵化基地的發(fā)展方向

　　校作為向國家和社會(huì )輸送各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的地方,在當前市場(chǎng)經(jīng)濟結構轉型的關(guān)鍵時(shí)期,必須做到轉變辦學(xué)思想、修訂教學(xué)內容、改革教學(xué)理念、創(chuàng )新教學(xué)方式,結合市場(chǎng)要求,切實(shí)為社會(huì )主義經(jīng)濟建設提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。針對目前擁有創(chuàng )業(yè)想法的大學(xué)生而言,學(xué)習先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、掌握高效的管理理念以及積累跨學(xué)科的知識是其開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的基本條件,而且上述三種因素在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中有著(zhù)不同程度的作用。如果學(xué)生在創(chuàng )業(yè)之前難以完善相關(guān)能力,其潛藏的影響就會(huì )在后期的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中體現在創(chuàng )業(yè)結果上,因此,高校要實(shí)時(shí)的調整教學(xué)工作的重心,為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。創(chuàng )業(yè)孵化基地發(fā)展的時(shí)間較短,很多環(huán)節都還不成熟,而且也沒(méi)有形成有效的規模,因此,不同創(chuàng )業(yè)孵化基地所提供的不同形式的資本支持對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的影響有很大的差別,從目前的實(shí)際情況來(lái)看,大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)最需要的支持是自動(dòng)資金和好的項目,所以創(chuàng )業(yè)孵化基地在今后的工作中應該在這兩方面繼續予以關(guān)注和支持,充分發(fā)揮組織社會(huì )資本的功能,切實(shí)為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供幫助,為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供豐富的社會(huì )資源。

　　4結語(yǔ)

　　創(chuàng )業(yè)對大學(xué)生來(lái)說(shuō)本就是一件高風(fēng)險的事業(yè),而且在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中會(huì )遇到許許多多的困難和障礙,因此這就要求,創(chuàng )業(yè)者首先要具備良好的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和全面的創(chuàng )業(yè)技能,而大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地有效彌補了高校教育重理論輕實(shí)踐的缺陷,在宏觀(guān)上扭轉了高校教育不平衡的狀態(tài),并在社會(huì )上營(yíng)造一種鼓勵創(chuàng )業(yè)的積極氛圍,提供有制度化的實(shí)踐機會(huì ),孕育了無(wú)數優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)人才,為社會(huì )的發(fā)展貢獻了巨大的力量。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文15

　　一、高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的制約因素分析

　　目前，高等教育的作用和影響遠遠低于預期，嚴重滯后于我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求。具有高素質(zhì)、高能力的高級技工嚴重短缺，缺口竟然達到數十萬(wàn)人。具體而言，主要存在以下幾方面的制約因素：

　　１．高等院校教育辦學(xué)定位及教學(xué)措施不盡合理

　　一是，高校辦學(xué)定位與社會(huì )需求相脫節，喪失了自身應有的優(yōu)勢和特色。二是，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新服務(wù)指導工作做得不夠，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新服務(wù)體系不夠完善。三是，師資隊伍和實(shí)踐實(shí)訓條件也不適應高等教育的需要。四是，高等教育教學(xué)改革不充分，存在因循守舊、偏重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)不足等問(wèn)題，嚴重影響了學(xué)生技能培養，使得大學(xué)生動(dòng)手能力較差，社會(huì )認同度嚴重下降［３］。

　　２．辦學(xué)條件不能滿(mǎn)足技能型人才培養需求

　　發(fā)展高等教育，需要高水平儀器設備和科研教學(xué)平臺。很多地方政府對高等教育投資不夠重視，往往存在追求政績(jì)和立竿見(jiàn)影心理。不少高等院校由于缺乏人財物的大量投入，被迫在“貧血”的狀態(tài)下勉強運行，導致高等教育質(zhì)量與社會(huì )人才需求存在巨大反差。當前，面對急劇增多的生源，在現實(shí)有限的辦學(xué)資源基礎上，高等院校質(zhì)量水平下降將是不爭的事實(shí)［４］。

　　３．高等院校專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求相對錯位

　　許多高等院校在專(zhuān)業(yè)設置上沒(méi)能適應市場(chǎng)對人才的需求，使學(xué)校喪失生機與活力。有些高等院校不顧自身辦學(xué)基礎情況開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)，造成人財物的嚴重浪費、辦學(xué)特色不太明顯、專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求錯位等。大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)很難直接轉化為社會(huì )實(shí)踐技能。許多高校在學(xué)生的培養模式上，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養，忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力的培養，過(guò)于注重其對理論知識的掌握程度，忽略了興趣愛(ài)好的激發(fā)和個(gè)性能力的培養，使得大學(xué)畢業(yè)生不能適應當前社會(huì )經(jīng)濟迅猛發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才的需求。

　　４．高等教育及大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的社會(huì )制約因素

　　一是，針對高等教育畢業(yè)生的政策性規定過(guò)于僵化，高等教育畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新機制和政策有待改革完善。二是，社會(huì )上還存在著(zhù)對高等教育的誤區與偏見(jiàn)，生源質(zhì)量得不到保障。三是，用人單位抬高門(mén)檻，導致高等教育畢業(yè)生相對過(guò)剩。四是，高等教育的法律保障機制不夠完善，高等教育立法不夠完備系統，高等教育法律規范不成體系；高等教育法律規范貫徹執行力度不夠強，往往是因為沒(méi)有規定嚴格法律責任并加以落實(shí)［５］。

　　二、產(chǎn)生高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新困境的原因分析

　　目前，導致中國社會(huì )普遍存在著(zhù)“高等教育改革發(fā)展遲滯、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新乏力”的因素很多，而且不同的行政隸屬、不同的省市地區、不同的高�？赡芮闆r不一。

　　１．高等教育培養模式不適應現代社會(huì )發(fā)展需求

　　有些高等院校的辦學(xué)特色不明顯，結構性矛盾較為突出，導致適應社會(huì )需求能力差，社會(huì )急需的人才培養不出來(lái)或數量極少，而社會(huì )飽和的人才又供大于求［６］。

　　２．很多高等院校的辦學(xué)基礎條件均不能適應

　　現代職業(yè)技能培訓要求相當數量的新建高等院校存在發(fā)展資金匱乏、沒(méi)有生均經(jīng)費、專(zhuān)業(yè)課程建設經(jīng)費緊缺等問(wèn)題，只得依靠學(xué)生繳納的學(xué)費勉強維持正常運行，直接并嚴重影響了高等人才的培養質(zhì)量。

　　３．當今大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的心理定位不太合理

　　高等教育人才培養的體系不盡科學(xué)，大學(xué)畢業(yè)生存在“高不成、低不就”的擇業(yè)心態(tài)，導致當前創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新市場(chǎng)同時(shí)存在“有業(yè)不就”與“無(wú)業(yè)可就”兩種情形。

　　４．大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的通道不夠順暢

　　多數大學(xué)畢業(yè)生不愿意到基層去鍛煉、到農村去工作。高校畢業(yè)生由于受到戶(hù)籍壁壘等因素的制約，導致其在非戶(hù)籍所在的省市，尤其是北京、上海、天津、廣州、深圳等經(jīng)濟發(fā)達地區，無(wú)法實(shí)現“無(wú)障礙創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新”。政府調控及鼓勵措施不到位、政府部門(mén)編制限制及用人制度等問(wèn)題、城鄉工資收入水平及保險福利等存在較大差距也是重要原因。與此同時(shí)，高等院校畢業(yè)生支援西部建設的愿望遠遠得不到滿(mǎn)足。

　　三、推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的路徑分析

　　由前述可知，高等教育改革發(fā)展與推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新是融合互動(dòng)、相互促進(jìn)的關(guān)系，在路徑選擇上也必須綜合考量?jì)烧咭蛩�，不可不顧中國高等教育�?shí)際和基本國情，科學(xué)合理地協(xié)同推進(jìn)前者改革與后者創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新。

　　１．建構高等教育與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新“二維四面”的框架體系

　　當前，“創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新難”與“技工荒”并存的悖論，凸顯出高等教育并未培養出適合工業(yè)現代化發(fā)展所需求的人才。在新的歷史起點(diǎn)上，高等教育體系建設一個(gè)科學(xué)的升級框架至關(guān)重要。高等教育政策設計站位要高、定位要準，不應局限于體系層次、類(lèi)型結構，沿用結構分析模式，忽視質(zhì)量、公平和效率，否則必將不適應時(shí)代新需求。只有從結構和功能調整出發(fā)，貫徹“普及、優(yōu)質(zhì)、公平和高效”的教育理念，全面升級高等教育水平、質(zhì)量、公平和效率等“四位一體”的戰略，高等教育改革和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新才能成功實(shí)現。主要包括以下幾方面：（１）教育培訓質(zhì)量不斷升級。提高實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量，是本次升級最緊迫、最關(guān)鍵的.環(huán)節。同時(shí)，要繼續加強師資隊伍、設備設施、課程體系等基礎能力方面的更新升級，建立校企共同培養技能型人才、質(zhì)量監督與保障的國家制度。（２）高等教育公平得到進(jìn)一步保障［７］。高等教育將在院校之間、城鄉之間、專(zhuān)業(yè)與課堂之間得到進(jìn)一步平衡，同時(shí)切實(shí)縮小技術(shù)型、技能型人才與管理型、學(xué)術(shù)型人才的待遇差距。（３）高等教育不斷向現代化升級。高等教育現代化的重要標志之一就是實(shí)現高效運轉，必須理順高等院�！半s燴結構”，建立現代職業(yè)學(xué)校制度，進(jìn)一步推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離，提高高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的貢獻率。（４）建設人人有技能的社會(huì )。高等教育的普及范圍應全面覆蓋全體勞動(dòng)者。高等教育形式是多樣化的，包括學(xué)歷教育、職業(yè)培訓等。高等教育的層次、類(lèi)型應更加完備，使現代學(xué)徒制得到應有發(fā)展。

　　２．建立系統推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的宏觀(guān)架

　　構高等教育改革發(fā)展的好壞，可以促進(jìn)或制約經(jīng)濟的發(fā)展，因此要從國家戰略層面加以整體規劃和系統推進(jìn)。（１）逐步完善保障高等教育改革和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的相關(guān)政策法規［８］。加快完善高等教育法律體系，明確各級政府對高等教育的經(jīng)費保障，強化高等教育經(jīng)費立法，保證高等教育的資金投入，形成有力的監督機制，保障法律法規的實(shí)施［９］。（２）各級地方政府應加大對高等教育的扶持力度。加大對高等教育人財物的投入，做到省里投一部分，地方政府投一部分［１０］；做好高等院校與相關(guān)單位協(xié)調交流與合作工作，實(shí)現校企共建、資源共享；對高等教育實(shí)施一系列優(yōu)惠政策，吸引高質(zhì)量的師資。（３）大力改革高等院校教育培養及創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新模式，抓好教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。加強對大學(xué)生能力的培養，尤其要注重培養技能成長(cháng)的引領(lǐng)能力、持續發(fā)展的能力、較強的轉崗能力和技術(shù)創(chuàng )新能力［１１］。（４）切實(shí)提升實(shí)踐課教師技能水平和應用性科研工作。高等院校必須加強應用性技術(shù)研究，向社會(huì )企業(yè)提供科研成果，方能顯現學(xué)校的價(jià)值，才能更好地培養應用型人才。

　　３．全面促進(jìn)高等院校與社會(huì )企業(yè)等組織機構的對接、互動(dòng)與共贏(yíng)

　�。ǎ保┝⒆闳珖�社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展變化規律和當地發(fā)展態(tài)勢及其對高素質(zhì)、高技能型人才需求的變化，把擴大高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新作為當地社會(huì )經(jīng)濟建設發(fā)展的基本目標之一。建立健全行業(yè)企業(yè)參與高等院校辦學(xué)的長(cháng)效機制，加強實(shí)驗實(shí)訓基地平臺建設，增強高等教育畢業(yè)生的動(dòng)手能力。（２）建立健全社會(huì )公共創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新指導和服務(wù)體系，把解決高等教育畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新問(wèn)題納入各縣、市促進(jìn)創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新工作協(xié)調機制之中，完善高等院校創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新指導與服務(wù)體系，為高等教育畢業(yè)生提供創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)支持計劃。加大推行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新準入制度的力度，加強創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新保障政策執法監察，逐步統一勞動(dòng)力市場(chǎng)。（３）建立健全科學(xué)的技能型人才評價(jià)機制，制定提升高技能型人才社會(huì )地位和待遇的政策措施，完善高技能人才的社會(huì )保障制度，鼓勵和引導全社會(huì )建立健全正向激勵機制。提高高等教育畢業(yè)生的自我創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力，培養高等教育畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)技能和主動(dòng)精神，提倡鼓勵高等院校積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，并將此作為爭創(chuàng )國家示范性高等院校建設的評價(jià)指標。

　　４．促進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的良性互動(dòng)

　�。ǎ保┮�把握好高等教育變革的正確方向。隨著(zhù)中國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等院校應堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)、“以人為本”的發(fā)展理念，人們的主體地位和作用日益突出，越來(lái)越多的領(lǐng)導者和管理者重視貫徹“以人為本”的發(fā)展理念［１２］。以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，大力加強高等教育內涵建設，加強“雙師型”隊伍建設，進(jìn)一步加快和推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)驗，培養高素質(zhì)的創(chuàng )新型人才，全面提高人才培養質(zhì)量，提高大學(xué)生的文化素養，營(yíng)造校園文化氛圍，創(chuàng )建高等教育學(xué)生綜合發(fā)展的平臺。（２）高等教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結構的調整與升級。高等院校應著(zhù)眼于未來(lái)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，調整專(zhuān)業(yè)設置和人才培養目標，高等教育畢業(yè)生應發(fā)揮自己的一技之長(cháng)，為政府的產(chǎn)業(yè)升級工程提供人才與智力支持。高等院校應該全面改革創(chuàng )新不適合現代高等教育的教學(xué)模式和課程體系，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，加大學(xué)生實(shí)驗實(shí)訓的力度，增強教育教學(xué)效果。高等院校通過(guò)“前廠(chǎng)后店”等新模式深化產(chǎn)學(xué)合作，提高高等教育的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)高等教育資源優(yōu)化配置，構筑校企雙贏(yíng)機制，建立健全多渠道、多層次、立體化產(chǎn)學(xué)合作的伙伴關(guān)系，使得高等院校能成功、高效的運營(yíng)。（３）根據高等教育培養目標要求，高等院校應開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)能力培育模塊，完善學(xué)生相關(guān)能力培養體系。信息社會(huì )虛擬經(jīng)濟市場(chǎng)的繁榮給高等教育者帶來(lái)了不少挑戰，必須要培養學(xué)生對社會(huì )變動(dòng)的應變能力和創(chuàng )造性，必須有效提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性，使其更適合信息時(shí)代的要求等［１３］。（４）切實(shí)抓好大學(xué)生自身“軟實(shí)力”的再培育。一是，良好的體制和環(huán)境是實(shí)現畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的前提和條件，要重視對畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新政策的落實(shí)力度；二是，加大教育調控力度，規范高等教育辦學(xué)；三是，加快專(zhuān)業(yè)結構、人才培養結構的調整，構建以創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新為導向、以市場(chǎng)為需求的辦學(xué)機制［１４］。（５）推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新保障機制。從宏觀(guān)層面分析，作為政府監督的重要舉措，人才培養質(zhì)量是高等教育的核心，因而必須建立各級教學(xué)質(zhì)量監控和評估體系。高等院校應逐步打造靈活開(kāi)放的“訂單式”人才培養模式，探索相應的高等教育的體制和機制，注重研究和解決畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新工作中的新問(wèn)題。

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