大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文15篇

　　在學(xué)習和工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文1

　　摘要：云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。

　　關(guān)鍵詞：體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng )業(yè)；價(jià)值取向

　　目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來(lái)越嚴峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢更令人堪憂(yōu)。如何針對體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級、不同學(xué)習階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據學(xué)生不同年級階段的求職需要和心理特點(diǎn)對其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。

　　１．調查方法與設計

　　采用追蹤調查法，選�。保懊�云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向追蹤調查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。

　　２．研究結果分析

　�。玻�１云南體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向

　�。玻�１．１就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助從表１中可以看出，調查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導與幫助的情況是：１００％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。

　�。玻�１．２注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化通過(guò)調查，所有人的就業(yè)標準單一，且幾乎一樣，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年２０％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實(shí)化:

　�。玻�１．３主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表２中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調查，選擇審美需要的學(xué)生人數有１人，占總人數的１０％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４０％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認知需要的學(xué)生人數各６人，各占總人數的.６０％；選擇自我實(shí)現需要的學(xué)生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數有１０人，占總人數的１００％。從以上數據分析云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現。

　�。玻�１．４創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調查發(fā)現，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng )業(yè)的人數達到１００％，而后幾年有８０％的人表示想自主創(chuàng )業(yè)。除了有２０％的人對自主創(chuàng )業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和１０％的人想開(kāi)超市外，其余７０％的人創(chuàng )業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓班、當教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規劃和思路，創(chuàng )業(yè)觀(guān)念不成熟。

　�。玻�１．５與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養從表３中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數只有１人，僅占總人數的１０％。從數據看出該群體對學(xué)校教育比較認同，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。

　�。玻�２云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題

　�。玻�２．１忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數有３人，僅占總人數的３０％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì )因素的學(xué)生人數各有９人，各占總人數的９０％。從數據看出影響云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì )因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的培養，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率，顯得尤為重要。

　�。玻�２．２以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學(xué)校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng )業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)都呈現單一化特性。

　�。玻�２．３過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng )業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng )業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì )對體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實(shí)。該群體不會(huì )通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對將來(lái)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。

　�。玻�３改善云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向的建議

　�。玻�３．１人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會(huì )需要、服務(wù)地方、區域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時(shí)代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。

　�。玻�３．２探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式目前，社會(huì )、家庭、高校等都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)各盡所能。社會(huì )各界給予各種政策，創(chuàng )造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調動(dòng)所有力量，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學(xué)生的指導模式，是增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的最有效途徑。

　�。玻�３．３發(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著(zhù)摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng )業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標和學(xué)習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng )業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率。

　　３．結語(yǔ)

　　從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問(wèn)題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文2

　　摘 要

　　目前國家的政策逐步調整，大學(xué)仍舊在擴招，導致每年畢業(yè)的大學(xué)生數量逐步增加，就20xx年而言，高校畢業(yè)生人數高達727萬(wàn)人，可想而知，在當前的形勢下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是多么的嚴峻。雖然我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制在不斷地完善，各種教育制度也在進(jìn)行深化改革，但是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仍然是值得關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng )業(yè)之路，但是前路迷茫，十分困難。本文就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀進(jìn)行介紹，分析其中存在的問(wèn)題，并提出相應的對策，希望對促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞

　　大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng )業(yè) 對策

　　1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀

　　1.1 大學(xué)生就業(yè)現狀

　　通過(guò)對部分學(xué)生的走訪(fǎng)調查，我們不難發(fā)現目前大部分大學(xué)生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調查顯示，近年來(lái)理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過(guò)考試進(jìn)入政府機關(guān)或者事業(yè)單位。

　　就專(zhuān)業(yè)而言，目前一些人才緊缺專(zhuān)業(yè)，如計算機、通訊電子、土建、機械自動(dòng)化、醫藥和師范類(lèi)等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應求。而對于長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)如哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

　　從地區來(lái)看，北上廣等發(fā)達地區人才較為飽和，就業(yè)競爭激烈，而中西部地區雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現有地方?jīng)]人去，有人沒(méi)地方去的矛盾，就業(yè)的結構性矛盾十分突出。

　　從院校類(lèi)別來(lái)看，教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達85%，部門(mén)高校次之，地方院校較差。

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴峻，但是也不乏機遇，中國經(jīng)濟的持續增長(cháng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力，同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴大就業(yè)，并采取了相應的措施，盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分實(shí)現市場(chǎng)資源配置的決定性作用，自動(dòng)調節勞動(dòng)力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓計劃和再就業(yè)培訓計劃，使得更多的大學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才，調節供需矛盾。另外，中國的對外開(kāi)放格局日益完善，國外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開(kāi)發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養大學(xué)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來(lái)國家推出“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等活動(dòng)，而且未來(lái)工作的力度將不斷增大，這成為開(kāi)發(fā)大學(xué)生人才資源的重要舉措，也是進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)的一項措施。

　　1.2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀

　　目前就業(yè)形勢如此嚴峻，再加上國家政策的大力扶持，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng )業(yè)，近五年來(lái)選擇創(chuàng )業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數量不斷上升，20xx年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng )業(yè)。調查數據顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供了較好的平臺，大多創(chuàng )業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，開(kāi)發(fā)app，開(kāi)網(wǎng)店，做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè)，還有一部分大學(xué)生選擇開(kāi)餐廳，開(kāi)甜品店，農業(yè)院校的學(xué)生利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養殖業(yè)。

　　2 目前大學(xué)生就業(yè)現狀的成因

　　2.1 大學(xué)生就業(yè)難的.原因

　�。�1）經(jīng)濟下行和經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來(lái)的就業(yè)壓力。近年來(lái)經(jīng)濟危機直接影響到我國實(shí)體經(jīng)濟，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農民工返鄉。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開(kāi)始裁員，至少開(kāi)始調整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計劃。這使得本來(lái)嚴峻的就業(yè)問(wèn)題“雪上加霜”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現了結構不平衡等問(wèn)題，以致帶來(lái)經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的矛盾。

　�。�2）高校擴招以及課程設置不合理帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校的擴招增加了大學(xué)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預期。許多人認為，上大學(xué)可以改變自己的身份，只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現就業(yè)，就業(yè)預期的提高，無(wú)疑帶來(lái)了就業(yè)的壓力。如果他們沒(méi)上大學(xué)，就不會(huì )有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學(xué)校因教學(xué)資源不足，學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程設置不合理，各學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習普遍過(guò)窄，忽視了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養，從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

　�。�3）大學(xué)畢業(yè)生的過(guò)高期望帶來(lái)的就業(yè)壓力。在某種程度上說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說(shuō)找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷，只有淺薄的課本知識，并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗，無(wú)法將所學(xué)的知識應用于實(shí)踐，或者根本找不到專(zhuān)業(yè)對口的工作，一切都得重新學(xué)習，所以用人單位不會(huì )給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

　　2.2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的原因

　�。�1）國家對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，建設了一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )業(yè)孵化基地。大學(xué)里開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)培訓課程，加強了同學(xué)們的創(chuàng )業(yè)興趣，還為創(chuàng )業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。（2）大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變。通過(guò)政府的大力宣傳和自身的學(xué)習，越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念發(fā)生了轉變，不少人開(kāi)始認為自主創(chuàng )業(yè)是不錯的選擇，通過(guò)自己尋找項目，利用所學(xué)知識自己開(kāi)店當老板，這一觀(guān)念的轉變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

　　3 完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的對策

　　3.1 政府方面

　　在創(chuàng )業(yè)方面，通過(guò)財政補貼、稅收等減免措施，鼓勵青年大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專(zhuān)項資金用于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓，使得大學(xué)生擁有自主創(chuàng )業(yè)的能力，對于自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時(shí)政府還要加強信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)機構的發(fā)展和各種咨詢(xún)服務(wù)機構的設立，增加了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃的可行性。此外，國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向學(xué)生創(chuàng )業(yè)傾斜，大學(xué)生還可利用信用卡借貸來(lái)創(chuàng )業(yè)。

　　3.2 企業(yè)方面

　　在就業(yè)方面，企業(yè)要樹(shù)立正確的人才觀(guān)念，不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進(jìn)行分析，真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開(kāi)展相應的工作培訓，使其在最短的時(shí)間內掌握工作的要領(lǐng)，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng )業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責任擔當意識，對創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生給予技術(shù)上的幫助和指導，對于創(chuàng )業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，業(yè)務(wù)上加強與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學(xué)生將自己的企業(yè)做大做強。同時(shí)企業(yè)還應建立自己的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地，使得有興趣創(chuàng )業(yè)的同學(xué)可以先通過(guò)在創(chuàng )業(yè)基地的學(xué)習，增長(cháng)知識，為今后的創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗。

　　3.3 高校方面

　　在新形勢下，為同學(xué)們營(yíng)造創(chuàng )業(yè)的氛圍，使得有志于創(chuàng )業(yè)的同學(xué)能夠在一起學(xué)習交流，為學(xué)生提供必要的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，開(kāi)展SIYB創(chuàng )業(yè)培訓項目，對學(xué)生進(jìn)行系統的創(chuàng )業(yè)培訓，給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設置上對創(chuàng )業(yè)班的同學(xué)要有一定的針對性，企業(yè)管理、財務(wù)管理等課程都要涉及，同時(shí)對于畢業(yè)創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，學(xué)校在技術(shù)和科研知識方面予以幫助，對于高校自行科研的項目，鼓勵本校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。

　　3.4 大學(xué)生自身方面

　　在就業(yè)方面，當代大學(xué)生要理性地看待目前的就業(yè)形勢，把握社會(huì )發(fā)展的趨勢，調整好自己的心態(tài)，全面冷靜地分析自己和社會(huì )，不斷地充實(shí)自己，認真把握每次就業(yè)機會(huì )。不斷提高個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個(gè)人素質(zhì)，使自身既具有較高的思想道德素養，又有廣博的文化知識和社會(huì )知識，才能適應社會(huì )的發(fā)展，才能在激烈的競爭中獲勝。

　　在創(chuàng )業(yè)方面，面對創(chuàng )業(yè)的千斤重擔，要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對。面對缺乏啟動(dòng)資金問(wèn)題，要學(xué)會(huì )利用政府出臺的相關(guān)政策合法爭取穩定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對缺乏市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗問(wèn)題，要培養自身的激情和抱負，在實(shí)戰中摒棄“眼高手低”，對具體的市場(chǎng)開(kāi)拓積累經(jīng)驗與相關(guān)的知識。同時(shí)也要加強創(chuàng )新能力，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)容易失敗，其中一個(gè)重要原因就是忽視技術(shù)創(chuàng )新。所以大學(xué)生不要只看到他人成功的表象，不顧時(shí)間、地點(diǎn)的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，合理借鑒他人經(jīng)驗，只要努力向正確，方法合理，相信我們就會(huì )實(shí)現成功就業(yè)或創(chuàng )業(yè)的。

　　4 總結

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，是必須盡力解決的問(wèn)題。通過(guò)本文的研究分析，我們了解了當前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀，也對其原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的相關(guān)對策。就業(yè)存在壓力，創(chuàng )業(yè)存在機遇，一定要把握機遇，將壓力化解為動(dòng)力。相信通過(guò)政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生自身的不斷努力，會(huì )有越來(lái)越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路，很好地解決目前就業(yè)創(chuàng )業(yè)存在的問(wèn)題，相信有更多的大學(xué)生會(huì )找到實(shí)現自己價(jià)值的道路，發(fā)揮自己的能力，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出自己的貢獻。

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文3

　　隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入，創(chuàng )業(yè)教育在高校取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。同時(shí)，為創(chuàng )業(yè)教育配套和服務(wù)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地也不斷涌現，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地對創(chuàng )業(yè)教育效果起著(zhù)決定性作用，不僅能為高校的創(chuàng )業(yè)教育提供教學(xué)模擬、技能練習，還能為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)提供仿真實(shí)訓、創(chuàng )業(yè)孵化等。對高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設屬于新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設和運行過(guò)程中存在各種問(wèn)題，因此，有必要對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設進(jìn)行深入探討，以便從根本上提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)、就業(yè)。

　　一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的重要意義

　�。ㄒ唬�為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺

　　就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設能有效培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)操作和實(shí)踐能力。首先，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，學(xué)生能有效掌握創(chuàng )業(yè)知識，了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程。在創(chuàng )業(yè)基地可以讓學(xué)生模擬創(chuàng )業(yè)的整個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。其次，依托就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，高�？砷_(kāi)展多種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)游戲、創(chuàng )業(yè)計劃大賽等，以便有效擴展學(xué)生思維，提高學(xué)生在創(chuàng )業(yè)設計、實(shí)踐技能和團隊協(xié)作等方面的綜合能力。

　�。ǘ�）有助于加強大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐操作

　　學(xué)生要將課堂上學(xué)習的理論知識，有效轉化為社會(huì )實(shí)踐，離不開(kāi)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地的具體實(shí)踐。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，不僅注重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和精神，還重視訓練學(xué)生的創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)和操作能力。實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標，既能確保專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)高效完成，又能通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓擴大學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生改變被動(dòng)適應的習慣，真正做到學(xué)以致用。

　�。ㄈ�）建立了社會(huì )和綜合型人才溝通的橋梁

　　高等教育的主要目的是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，尤其是工程類(lèi)高校，要為社會(huì )培養高素質(zhì)的技能型人才。而高校培養的人才能否滿(mǎn)足社會(huì )的需求，還需要社會(huì )進(jìn)行檢驗，在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，可通過(guò)開(kāi)展多種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地被社會(huì )認可、適應社會(huì )。

　�。ㄋ模┦桥囵B高校雙師型師資隊伍的基地

　　經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐可知，要培養雙師型教師，讓教師積極參與生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng )新活動(dòng)是最有效的辦法，因此，多數高校都積極支持和鼓勵教師深入企業(yè)一線(xiàn)，提高實(shí)踐技能。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓教育基地，教師通過(guò)模擬企業(yè)內部管理，不僅能開(kāi)拓視野，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，還能參與企業(yè)一線(xiàn)管理，在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)，在創(chuàng )業(yè)中改變操作模式，最終成長(cháng)為雙師型高校教師。

　　二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的具體定位

　�。ㄒ唬�為創(chuàng )業(yè)服務(wù)

　　就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的主要目的是為學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)，學(xué)生通過(guò)在就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地實(shí)踐，能培養創(chuàng )業(yè)意識、思維和技能，是學(xué)生大學(xué)教育的深入和延續。首先，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地的'創(chuàng )業(yè)孵化、盈利、資產(chǎn)升值等就不能作為就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地的核心目標，這些因素是學(xué)校的"輔助產(chǎn)品"，最主要的產(chǎn)品應該是"學(xué)生"。其次，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地與學(xué)校的實(shí)訓基地和技能強化訓練要有所區別，前者的主要作用是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，而后者的主要作用是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最后，創(chuàng )業(yè)就業(yè)實(shí)訓基地要遵循開(kāi)放性、仿真性、先進(jìn)性和系統性的原則。也就是說(shuō)，就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地盡量給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需求、配套齊全、真實(shí)模擬承擔社會(huì )服務(wù)的基地。

　�。ǘ�）成為科研項目開(kāi)發(fā)的基地

　　就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地在運行過(guò)程中，要根據高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)、發(fā)展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，并根據行業(yè)科技生產(chǎn)力的發(fā)展和更新，及時(shí)更新和添置設備，持續提高設備的現代化水平。同時(shí)，高校要充分利用自身優(yōu)秀教師和現代化實(shí)驗設備的優(yōu)勢，積極支持和鼓勵教師不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新，促進(jìn)高�？蒲袑W(xué)術(shù)水平和科研項目不斷發(fā)展。除此之外，教師在進(jìn)行科研的過(guò)程中，要積極引導學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，及早培養學(xué)生的科研與創(chuàng )新意識。就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地要全天候保持開(kāi)放，為教師科研工作提供方便，實(shí)現教學(xué)和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文4

　　就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問(wèn)題。日益嚴重的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當今社會(huì )的重大挑戰。黨的十八大報告就指出，推動(dòng)實(shí)現更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動(dòng)者自主就業(yè)市場(chǎng)調節就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng )業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰略和更加積極的就業(yè)政策。

　　一、大學(xué)生成為就業(yè)問(wèn)題人群

　　據人力資源和社會(huì )保障部統計，從20xx年至20xx年，城鎮新增就業(yè)人數連續保持在1000萬(wàn)以上，累計將近5200萬(wàn)。近年的城鎮登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長(cháng)乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，處于新舊動(dòng)能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰。

　　20xx年我國高校畢業(yè)生749萬(wàn)人，為歷史最高。大學(xué)生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過(guò)剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵詞。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，人才是通過(guò)市場(chǎng)機制配置的，大學(xué)畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現象，但大學(xué)生群體失業(yè)基數過(guò)大，會(huì )成為社會(huì )不穩定的重要因素。

　　二、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

　　鼓勵創(chuàng )業(yè)、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來(lái)，國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問(wèn)題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率，關(guān)鍵在于積極開(kāi)發(fā)培育適合大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目，并提供配套支持。

　　三、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意義

　　大學(xué)生擁有較高的學(xué)歷，在學(xué)校經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，同時(shí)大學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)習能力強，具有良好的創(chuàng )造力，剛畢業(yè)的大學(xué)生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學(xué)生的這些特點(diǎn)，使大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)具有積極的意義。

　　一是有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個(gè)創(chuàng )業(yè)能力很強的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì )成為社會(huì )的就業(yè)壓力，相反還能通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)來(lái)增加就業(yè)崗位，以緩解社會(huì )的就業(yè)壓力。

　　二是有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現。大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會(huì )舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會(huì )鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來(lái)考慮的，但從大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，其創(chuàng )業(yè)的主要原動(dòng)力則在于謀求自我價(jià)值的實(shí)現。而只有提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比例，整個(gè)社會(huì )才能形成創(chuàng )業(yè)的風(fēng)氣，才能建立“價(jià)值回報”的社會(huì )新秩序。

　　三是有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著(zhù)就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類(lèi)探索實(shí)踐中，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)無(wú)疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過(guò)創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生可以充分調動(dòng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學(xué)習，獨立思考，并學(xué)會(huì )自我調節與控制。也只有這樣，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)才能成功。對于一個(gè)能自我學(xué)習，懂得如何管理自己的時(shí)間與財務(wù)，善于拓展人脈關(guān)系，并能夠主動(dòng)調適工作心態(tài)，積極適應社會(huì )的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)將不存在任何問(wèn)題。

　　四、如何提高大學(xué)生就業(yè)率

　　有關(guān)調查顯示，20xx年我國大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率與創(chuàng )業(yè)成功率之所以呈現“雙低”態(tài)勢，一個(gè)重要原因就是適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的項目不多，可供大學(xué)生選擇的空間狹小，而且創(chuàng )業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術(shù)優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關(guān)統計表明，軟件開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)和信息服務(wù)等技術(shù)含量相對較低、行業(yè)準入門(mén)檻不高的項目成為近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的首選項目。由于市場(chǎng)上類(lèi)似項目已趨飽和，加之沒(méi)有自主核心技術(shù)和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率，當前可從以下幾個(gè)方面著(zhù)力。

　　健全創(chuàng )業(yè)政策法律體系。有關(guān)部門(mén)和學(xué)校應加強創(chuàng )業(yè)宣傳，培育和增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)光榮的'意識，并對有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生給予政策扶持。加快完善創(chuàng )業(yè)配套法律體系，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學(xué)生依法創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，引導其學(xué)會(huì )運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng )業(yè)風(fēng)險。

　　建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目庫。一是根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動(dòng)向創(chuàng )新驅動(dòng)轉變，高科技、創(chuàng )意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾�？梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進(jìn)行儲備，提供給具有一定專(zhuān)長(cháng)的大學(xué)生，助推其創(chuàng )業(yè)。二是根據大學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營(yíng)方式靈活、技術(shù)門(mén)檻低的優(yōu)勢，適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)�？梢愿鶕�城鎮化和新農村建設需要，規劃一批小微項目并匹配一定啟動(dòng)資金，提供給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。三是立足學(xué)校及社會(huì )資源優(yōu)勢開(kāi)發(fā)項目�？梢越柚鷮W(xué)校品牌，開(kāi)發(fā)教育培訓、技術(shù)轉讓、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)等項目；利用智力優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)家教服務(wù)中心、成人考試補習、會(huì )議禮儀服務(wù)、速記訓練等項目。

　　構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)支持系統。學(xué)校應根據社會(huì )對人才的需求，對教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，更多地向大學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)知識，更加注重通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能。有關(guān)方面應積極拓展渠道，通過(guò)設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金、創(chuàng )業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展財務(wù)知識技能培訓、提供財務(wù)顧問(wèn)等，幫助大學(xué)生搞好財務(wù)管理、提高資金使用效率。政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì )各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢(xún)等配套服務(wù)，形成鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的合力。

　　大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，促進(jìn)全社會(huì )形成鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng )業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續發(fā)展的動(dòng)力，對實(shí)現民族復興“中國夢(mèng)”，具有很強的現實(shí)意義。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文5

　　《當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析及對策研究》

　　摘要：近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。那么，引起當前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢？本文首先現簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)的現狀，然后從客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。

　　關(guān)鍵詞：現狀；就業(yè)難；對策

　　一、當代大學(xué)生就業(yè)現狀分析

　　從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(cháng)至727萬(wàn)人，總數翻了一番還要多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學(xué)生貶值縮水，供過(guò)于求。OECD公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過(guò)高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動(dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實(shí)上，社會(huì )對大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學(xué)生就業(yè)難題，實(shí)質(zhì)上是人才培養與社會(huì )需求之間的結構性矛盾，不單是教育問(wèn)題，更是社會(huì )問(wèn)題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會(huì )體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀(guān)念的深層問(wèn)題，關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì )等諸多方面。因此，要破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須加強通盤(pán)考慮，加強統籌管理，調動(dòng)各方力量，形成強大合力。

　　二、當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析

　　1、結構性矛盾，供求錯位。調查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì )現象：一是高校專(zhuān)業(yè)設置與快速變化的市場(chǎng)需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。

　　2、高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實(shí)現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時(shí)也帶來(lái)了高等教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。主要表現為：高校硬件不足，圖書(shū)、教學(xué)設備、師資力量跟不上；學(xué)生實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋；教學(xué)規模擴大，教師授課任務(wù)加重直接導致提高自身能力、科研時(shí)間不足；學(xué)生學(xué)習和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校，辦學(xué)條件差，教師數量不足且教學(xué)水平較低，學(xué)科及專(zhuān)業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)達不到社會(huì )認可。

　　3、高校專(zhuān)業(yè)設置錯位。一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統的應試教育的教學(xué)方式，培養出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統，應有的動(dòng)手能力也不強。而用人單位對應聘者的實(shí)際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的.要求。

　　4、學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì )；報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。

　　5、學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據20xx年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。

　　6、就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來(lái)越高的要求。而已有的實(shí)踐證明，大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。

　　7、就業(yè)觀(guān)念沒(méi)有迅速調整。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由賣(mài)方市場(chǎng)悄然轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。然而，對于這一變化，大學(xué)生并沒(méi)有做出及時(shí)反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對于中西部地區不予考慮；另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過(guò)分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規范與發(fā)展。

　　三、解決當代大學(xué)生就業(yè)難的對策

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導教育

　　大學(xué)生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉向更加基礎的就業(yè)實(shí)用性教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，工作觀(guān)念進(jìn)行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實(shí)際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒(méi)有涉及，所以大學(xué)生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門(mén)課程來(lái)教學(xué)，更應該向著(zhù)實(shí)踐看齊。

　�。ǘ�）社會(huì )就業(yè)環(huán)境

　　社會(huì )就業(yè)環(huán)境來(lái)講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過(guò)產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質(zhì)人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質(zhì)人才的需求上，同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會(huì )進(jìn)行支持的是，將大學(xué)生實(shí)習工作落到實(shí)處，盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習機會(huì )。

　�。ㄈ�）政府政策刺激

　　政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng )業(yè)進(jìn)行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校對于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門(mén)后接收到更多專(zhuān)業(yè)性的教育。事實(shí)上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校，這些學(xué)校與傳統的技校，專(zhuān)科不同，都是針對于大學(xué)生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)的員工，而且這些學(xué)校的教學(xué)內容也更加接近實(shí)際工作，這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度，專(zhuān)業(yè)能力不足，也不夠正規，所以國家應該進(jìn)行扶持一些更加正規規范的民辦職業(yè)學(xué)校，為大學(xué)生提供轉行的機會(huì )，想冷門(mén)行業(yè)提供更多的員工，減少大學(xué)生待業(yè)情況。

　�。ㄋ模└咝ｓw制改革

　　高校體制改革可以說(shuō)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最重要的環(huán)節。首先，大學(xué)教育對于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化，改變重理論輕實(shí)踐的教育模式，發(fā)展教育與實(shí)踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開(kāi)放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì )減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇，而且也可以滿(mǎn)足社會(huì )對于技術(shù)人才的需求，減少大學(xué)生就業(yè)難的現狀。再有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置，要與實(shí)際的社會(huì )需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設定專(zhuān)業(yè)，而是應該隨時(shí)對就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，合理的設置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養人才的結構失衡問(wèn)題，減少因為專(zhuān)業(yè)過(guò)于集中導致的大學(xué)生競爭激烈，大量同崗位人員沒(méi)有工作的機會(huì )。最后，我國大學(xué)應當注意的是，盲目擴招問(wèn)題，的確大學(xué)擴招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升，綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高，但是如果繼續大學(xué)擴招歷程導致我國的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直不能夠有效緩解，依然會(huì )造成社會(huì )的嚴重不穩定，這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴招工作應該更加謹慎，在衡量實(shí)際的高考人數的情況下和國家適齡學(xué)生數量的前提之下，合理的決定大學(xué)應當招錄的學(xué)生數量，這樣的才能夠有效控制，進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數量，減輕就業(yè)壓力。（作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學(xué)院）

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文6

　　一、市場(chǎng)機制與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的內涵

　�。�1）市場(chǎng)主體的特殊性。有市場(chǎng)，就會(huì )有商品的供求。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，市場(chǎng)就業(yè)主體是高等院校大學(xué)畢業(yè)生，他們接受過(guò)高等教育，有較強的專(zhuān)業(yè)知識水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學(xué)生與培養人才的高校是這個(gè)市場(chǎng)的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場(chǎng)價(jià)值規律的制約，相互聯(lián)系和互動(dòng)，形成供求不斷變化的市場(chǎng)。

　�。�2）競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)具有一定的季節性，我國每年都有幾百萬(wàn)大學(xué)生在相對集中的時(shí)間內同時(shí)進(jìn)入社會(huì )求職，加之學(xué)歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場(chǎng)競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場(chǎng)中取勝，只能依靠自身的競爭實(shí)力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學(xué)生迎合市場(chǎng)需求，不斷調整專(zhuān)業(yè)知識結構，增強實(shí)力，以提高就業(yè)競爭力。

　�。�3）就業(yè)配置的區域性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。有形市場(chǎng)主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、各地教育主管部門(mén)或各人事局舉辦的就業(yè)市場(chǎng)。無(wú)論誰(shuí)舉辦，這些就業(yè)市場(chǎng)的用人單位一般是本地區的，所招聘對象也大多是本地區的大學(xué)畢業(yè)生，區域性較強。在無(wú)形市場(chǎng)方面，我國還沒(méi)有建立全國性大學(xué)生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門(mén)與各地就業(yè)機構、各地就業(yè)機構之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學(xué)生就業(yè)配置的區域性，并且區域的失衡性也愈顯突出。

　　二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)機制障礙分析

　　1.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)條塊分割

　　信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，無(wú)論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)、各高校紛紛舉辦大學(xué)生招聘，形成大小不一、類(lèi)型多樣的就業(yè)市場(chǎng)。但這些就業(yè)市場(chǎng)卻是各自為陣，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的.尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的信號指示作用不強，供求交換難以形成。

　　2.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境缺乏支持和保障

　　市場(chǎng)規范運行，是解決大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)問(wèn)題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著(zhù)一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動(dòng)人事及戶(hù)籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統。很多地區實(shí)行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動(dòng)渠道不暢，與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機制不相適應。其次，大學(xué)生就業(yè)中介機構缺乏規劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構對求職大學(xué)生進(jìn)行欺詐活動(dòng)，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構來(lái)說(shuō)缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境有待優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)的新方向，但目前社會(huì )對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)缺乏基本的社會(huì )認同和社會(huì )支持，創(chuàng )業(yè)教育支持不夠，創(chuàng )業(yè)文化氛圍不足，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)時(shí)面臨融資難、高風(fēng)險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)之路舉步維艱。

　　3.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)結構設置與市場(chǎng)需求脫節

　　高等院校很多專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有面向市場(chǎng)需求，僅僅是以現有師資力量或傳統產(chǎn)業(yè)為依據。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整升級，辦學(xué)方向和專(zhuān)業(yè)設置的調整滯后，導致畢業(yè)生的知識結構與社會(huì )需求不適應。不少高校的教育管理過(guò)于強調統一規劃的培養要求，忽略了對學(xué)生個(gè)性的培養和實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養，影響了大學(xué)生的供給與就業(yè)機會(huì )的有效匹配。

　　4.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后

　　就業(yè)市場(chǎng)的變化隨著(zhù)我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統招統分”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀(guān)念隨之轉變，但是現狀卻并不樂(lè )觀(guān)。大多數畢業(yè)生或是對自我評價(jià)較高或是對社會(huì )現實(shí)缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學(xué)生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農村鄉鎮；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線(xiàn)。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數部門(mén)和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀(guān)上阻礙了大學(xué)生在更大范圍和更大空間內就業(yè)。

　　三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)機制的完善

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統工程，在大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化道路上，需要政府、社會(huì )、學(xué)校以及學(xué)生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動(dòng)，共同努力，才能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　1.強化政府促進(jìn)就業(yè)的責任

　�。�1）做好政策引導，加強宏觀(guān)調控。市場(chǎng)自身的盲目性和局限性，造成目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調節，對于到城鄉基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區工作的大學(xué)生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進(jìn)行政策引導時(shí)，尤其要加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持力度。政府應實(shí)行更加有利于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會(huì )保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問(wèn)題；放寬市場(chǎng)準入、簡(jiǎn)化審批手續，營(yíng)造有利于創(chuàng )業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。

　�。�2）完善法律法規，保護大學(xué)生切身利益。政府應該按照市場(chǎng)體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡(jiǎn)化畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學(xué)生就業(yè)的區域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)設條件、交易規則、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體行為等方面的法規和政策，明確市場(chǎng)主體的權利與義務(wù)，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規范就業(yè)市場(chǎng)秩序，明確供求雙方的權利與義務(wù)，維護各方合法權益，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運作做到有章可循、有法可依，為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求均衡鋪平道路。

　　2.加強社會(huì )支持和服務(wù)

　　大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長(cháng)應該克服傳統就業(yè)觀(guān)念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹(shù)立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實(shí)力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng )業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過(guò)程中過(guò)分強調工作經(jīng)驗和借機壓價(jià)的行為，注重大學(xué)畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現在充分的大學(xué)畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時(shí)，密切與高校的合作，進(jìn)入校園開(kāi)設職業(yè)指導講座，提供實(shí)習崗位等，為高校人才培養貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中介而言，要規范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監督機制，使自身在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)健康發(fā)展方面發(fā)揮切實(shí)有效的作用。整個(gè)社會(huì )要營(yíng)造良好的社會(huì )輿論環(huán)境和廣泛的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　3.改革高校教育管理體制

　�。�1）進(jìn)行課程改革，完善教育教學(xué)體系。高校要以市場(chǎng)為導向，通過(guò)調研，了解市場(chǎng)對人才資源的需求狀況，再結合自身師資、特色等資源，找準定位，適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專(zhuān)業(yè)的招生規模，適當增設符合社會(huì )需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學(xué)與市場(chǎng)人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的應有作用。

　�。�2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識外，還要重視對學(xué)生組織協(xié)調能力、人際交往能力、動(dòng)手操作能力等綜合素養的培養。學(xué)校應注重營(yíng)造校園文化活動(dòng)，利用“第二課堂”活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規劃大賽、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等，豐富學(xué)生就業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實(shí)習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學(xué)生與用人單位交流的平臺。

　�。�3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專(zhuān)家化的大學(xué)生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學(xué)校就業(yè)職能部門(mén)應該予以重視，提高就業(yè)職能部門(mén)工作人員和學(xué)院輔導員的素質(zhì)，以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、指點(diǎn)求職技巧、開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分階段教育，引導學(xué)生做好面對將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)挑戰的準備。第三，進(jìn)一步完善職業(yè)指導課程。除了開(kāi)設“大學(xué)生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應結合現階段實(shí)際，增設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導的系統化。

　　4.增強學(xué)生就業(yè)競爭力的自我培養

　�。�1）更新?lián)駱I(yè)觀(guān)念，拓展就業(yè)空間。大學(xué)生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀(guān)念，合理調整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會(huì )，主動(dòng)到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng )業(yè)”的新型就業(yè)觀(guān)，在實(shí)踐中調適，科學(xué)地評價(jià)自我，科學(xué)地定位自我，找準個(gè)人期望與社會(huì )需求的契合點(diǎn)，科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。

　�。�2）增強主動(dòng)意識，提升綜合能力。大學(xué)生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結構，學(xué)精專(zhuān)業(yè)知識，并注意學(xué)以致用，加深對專(zhuān)業(yè)知識的掌握與靈活運用；要通過(guò)參加校園文化活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養自己的吃苦耐勞、團結合作的精神，提高組織協(xié)調、人際交往的能力，強化不畏挫折、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識，以積極融入社會(huì )。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文7

　　摘要：

　　云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng )業(yè)；價(jià)值取向

　　目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來(lái)越嚴峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢更令人堪憂(yōu)。如何針對體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級、不同學(xué)習階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據學(xué)生不同年級階段的求職需要和心理特點(diǎn)對其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。

　　1、調查方法與設計

　　采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向追蹤調查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。

　　2、研究結果分析

　　2.1云南體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向

　　2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導與幫助的情況是：100％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。

　　2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化通過(guò)調查，所有人的就業(yè)標準單一，且幾乎一樣，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實(shí)化：

　　2.1.3主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調查，選擇審美需要的學(xué)生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認知需要的學(xué)生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實(shí)現需要的學(xué)生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現。

　　2.1.４創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調查發(fā)現，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng )業(yè)的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng )業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng )業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和10％的人想開(kāi)超市外，其余７0％的人創(chuàng )業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓班、當教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規劃和思路，創(chuàng )業(yè)觀(guān)念不成熟。

　　2.1.5與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學(xué)校教育比較認同，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。

　　2.2云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題

　　2.2.1忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的'影響因素調查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì )因素的學(xué)生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì )因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的培養，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率，顯得尤為重要。

　　2.2.2以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學(xué)校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng )業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)都呈現單一化特性。

　　2.2.3過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng )業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng )業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì )對體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實(shí)。該群體不會(huì )通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對將來(lái)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。

　　2.3改善云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向的建議

　　2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會(huì )需要、服務(wù)地方、區域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時(shí)代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。

　　2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式目前，社會(huì )、家庭、高校等都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)各盡所能。社會(huì )各界給予各種政策，創(chuàng )造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調動(dòng)所有力量，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學(xué)生的指導模式，是增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的最有效途徑。

　　2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著(zhù)摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng )業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標和學(xué)習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng )業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率。

　　3、結語(yǔ)

　　從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問(wèn)題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文8

　　一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的現實(shí)意義分析

　　在網(wǎng)絡(luò )、新聞媒介上人們能經(jīng)�？匆�(jiàn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學(xué)生進(jìn)入這一領(lǐng)域中，不僅是因為它能很好地將所學(xué)知識靈活運用，增加實(shí)踐能力、經(jīng)驗和社會(huì )閱歷，更加重要的是通過(guò)創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)了就業(yè)，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業(yè)就跟自己的團隊開(kāi)發(fā)的維維網(wǎng)，作為珠海第一個(gè)真正意義上的大學(xué)生網(wǎng)購自助平臺，截止目前已經(jīng)有超過(guò)300多位珠海大學(xué)生申請在維維網(wǎng)開(kāi)店，可見(jiàn)在就業(yè)壓力日益上升的時(shí)代，創(chuàng )業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來(lái)越為重要的作用。

　　二、就業(yè)緊張對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的刺激作用分析

　　根據實(shí)際調查數據顯示，前些年畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數占不到總人數的百分之一，但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng )業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學(xué)生在面對創(chuàng )業(yè)項目的選擇、創(chuàng )業(yè)初期中呈現的難題時(shí)表現出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學(xué)校和教師對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識和實(shí)踐指導的缺乏，也受到大學(xué)生自身素質(zhì)和能力以及社會(huì )環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來(lái)刺激大學(xué)生主動(dòng)投入創(chuàng )業(yè)，才能更加有效的幫助大學(xué)生實(shí)現良好創(chuàng )業(yè)。

　�。ㄒ唬┐碳そ逃�者注重學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路。一般高校都不會(huì )專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一門(mén)創(chuàng )業(yè)培訓課程，最多只會(huì )在大學(xué)畢業(yè)之即進(jìn)行職業(yè)規劃指導，但為了學(xué)生能更順利創(chuàng )業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學(xué)一方面不得不通過(guò)各種形式開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，增加創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，以及幫助學(xué)生轉變就業(yè)的觀(guān)念，讓其具有創(chuàng )業(yè)的意識，堅韌的毅力和創(chuàng )業(yè)能力，另一方面在教學(xué)過(guò)程中注重培養創(chuàng )新思維，因為這是創(chuàng )業(yè)的基礎也是核心。通過(guò)在高校中對創(chuàng )業(yè)的教學(xué)，讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有正確的認識和了解，從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下，能刺激更多的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維加入創(chuàng )業(yè)的陣營(yíng)。

　�。ǘ�）刺激大學(xué)生通過(guò)調整自身的.狀態(tài)，克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng )業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學(xué)生息息相關(guān)，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但由于大學(xué)生的自身問(wèn)題導致在創(chuàng )業(yè)中出現很多的困難，也阻礙了他們前進(jìn)的步伐。一是大學(xué)生通常是以專(zhuān)業(yè)的理論知識加實(shí)踐鍛煉為主的學(xué)習，涉及到創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識比較少，導致在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中存在知識的局限性，比如所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會(huì )經(jīng)驗，創(chuàng )業(yè)過(guò)程不同于公司的實(shí)習或是上班，創(chuàng )業(yè)項目需要市場(chǎng)調查、要有資金來(lái)源，創(chuàng )業(yè)者具有創(chuàng )新的意識、人際交往能力、堅強的意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng )業(yè)的艱辛過(guò)程。三是對創(chuàng )業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)就能賺錢(qián)、來(lái)的非常容易，嚴重忽略了創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險意識，當創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí)，很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周?chē)�親戚朋友反對的態(tài)度，他們會(huì )認為一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)就開(kāi)始自己創(chuàng )業(yè)，是屬于不成熟的表現，讀這么多書(shū)都沒(méi)有用上，如果是這樣為什么還是讀大學(xué)呢，這給學(xué)生創(chuàng )業(yè)帶來(lái)無(wú)形的壓力，所以說(shuō)就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來(lái)就業(yè)的機會(huì )，刺激了大學(xué)生們努力調整自己對創(chuàng )業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會(huì )閱歷，提高創(chuàng )業(yè)意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng )造一片天空，大膽進(jìn)入創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域。

　�。ㄈ�）刺激國家出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件，幫助和促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。對于國家而言，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不僅促進(jìn)大學(xué)生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問(wèn)題，而且能為其他人創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現狀提出了一些相關(guān)的政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，比如大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，可以免交1年的登記注冊費等相關(guān)費用，小微型企業(yè)貸款政策相對放松，當地人事部門(mén)為創(chuàng )業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策，對于不同的省市也根據具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實(shí)現大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起到良好的促進(jìn)作用。但由于我國處于的社會(huì )發(fā)展階段，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)扶持，采取靈活方法來(lái)調整相關(guān)政策，以此全力刺激和推進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)工作。

　　三、結語(yǔ)

　　本文認為刺激教育者注重學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路；刺激大學(xué)生通過(guò)調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng )業(yè)行列；刺激國家出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現創(chuàng )業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作的良性發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文9

　　摘要：

　　為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究現狀與發(fā)展趨勢，運用科學(xué)計量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數據庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數據，應用CiteSpace信息軟件系統，就關(guān)鍵詞、作者及機構等進(jìn)行統計分析。結果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導、求職過(guò)程等問(wèn)題為我國學(xué)術(shù)界持續關(guān)注的研究熱點(diǎn)�！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要機構是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布

　　大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，年我國大學(xué)生畢業(yè)人數已經(jīng)突破700萬(wàn)，就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有最難，只有更難。近年來(lái)，國家鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

　　一、研究方法與數據來(lái)源

　　運用陳超美博士開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》《家庭社會(huì )經(jīng)濟地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標進(jìn)行文獻分析。

　　二、研究熱點(diǎn)及趨勢分析

　　對數據的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統計，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當中，大學(xué)生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng )業(yè)教育(159次)、創(chuàng )業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運用軟件的因子和聚類(lèi)分析方法對文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)問(wèn)題

　　因國際經(jīng)濟危機持續，國內經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)結構調整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。有學(xué)者認為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為家庭、學(xué)校和社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對我國高等教育持續健康的發(fā)展、社會(huì )的穩定與人才強國戰略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)困境的七大誘因為大學(xué)擴招導致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結構缺陷論、初次就業(yè)率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團隊合作、創(chuàng )新與問(wèn)題解決能力、內省性、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗、職業(yè)動(dòng)機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎能力、專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì )適應能力等構建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò )化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng )新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)[5]。卓越導向和成長(cháng)導向對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向有顯著(zhù)正影響，環(huán)境因素的引入對預測個(gè)體創(chuàng )業(yè)意向有增量效度[6]。

　�。ǘ�）高校擴招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問(wèn)題

　　當前國際形勢繼續發(fā)生深刻復雜變化，我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀(guān)就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題總體上不容樂(lè )觀(guān)[7]。隨著(zhù)高校擴招，畢業(yè)生規模日益增加，從20xx年開(kāi)始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。20xx年時(shí)，我國高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人，到20xx年畢業(yè)生規模達到749萬(wàn)，增長(cháng)達到7倍。從招生規模來(lái)推測，20xx年以后五年內，應屆畢業(yè)生規模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在許多地方凸顯出來(lái)，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著(zhù)前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發(fā)展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，但很多大學(xué)生把報考研究生當成了規避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì )、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。

　　三、作者與機構統計分析

　�。ㄒ唬┭芯孔髡呓y計

　　大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題奠定了堅實(shí)的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統計發(fā)現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著(zhù)作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人，發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

　�。ǘ�）研究單位統計

　　研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統計，在20xx-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機構發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見(jiàn)，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩居機構發(fā)文之首，核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的.主要機構。

　　四、發(fā)表期刊被引用統計

　　據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫(xiě)的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統計指標設計的局限，客觀(guān)上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數據或觀(guān)點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專(zhuān)業(yè)和課程設置等方面存在脫節，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的角度指出了當前推動(dòng)我國大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設合理的創(chuàng )業(yè)教育課程，二是組織培養優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認可。

　　五、結論

　　本文運用CiteSpace信息軟件系統進(jìn)行科學(xué)計量統計，通過(guò)對我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)文獻進(jìn)行統計分析發(fā)現：①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)政策調整、就業(yè)指導與求職過(guò)程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)設置、用人單位的調查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng )業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。

　　參考文獻：

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文10

　　摘要：隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，如何通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式提升大學(xué)生的就業(yè)成為當前高校乃至社會(huì )關(guān)注的重要問(wèn)題，對高等教育教學(xué)也提出了重要的要求。本文主要對當前以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性進(jìn)行分析，并提出相應的對策建議，以通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；對策建議

　　一、引言

　　近些年，我國經(jīng)濟不斷下行，其對就業(yè)的吸納力量有所減弱，大學(xué)生的數量不斷增加，因此，使得大學(xué)生就業(yè)難題不斷嚴峻化。隨著(zhù)“大眾創(chuàng )新，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的提出，強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施，有助于改善就業(yè)結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。

　　二、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性

　　1、符合國家的大政方針政策

　　“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”是當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要牽引力。新時(shí)期，大學(xué)生必須要通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式來(lái)促進(jìn)就業(yè)，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展亟待創(chuàng )新，大學(xué)生作為年輕力量，其創(chuàng )新意識較強，創(chuàng )業(yè)意識不斷迸發(fā)，在這一背景下只要對其進(jìn)行必要的指導，就能夠實(shí)現以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。另一方面，創(chuàng )業(yè)能夠帶動(dòng)一系列的連鎖反應，可以活躍經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，因此，鼓勵和支持大學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式實(shí)現就業(yè)也是當前我國政策的重要趨向。

　　2、是提升就業(yè)質(zhì)量的'必要措施

　　當前我國大學(xué)生的整體就業(yè)率還有待于提升，而就業(yè)質(zhì)量更是顯得較低，很多新興行業(yè)還沒(méi)有充分引進(jìn)人才，使其發(fā)展遠遠落后于西方國家，而大學(xué)生也出現求職無(wú)門(mén)的現象。而推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，使其在新興行業(yè)實(shí)現一定的發(fā)展，將能夠引導社會(huì )的就業(yè)方向，使得越來(lái)越多的人才被吸納到這些行業(yè)和領(lǐng)域中，不僅能夠實(shí)現新興行業(yè)的發(fā)展，還能夠最大程度上提升大學(xué)生的整體就業(yè)質(zhì)量。這與當前我國各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有十分密切的關(guān)系，各高校應該重點(diǎn)從這幾方面出發(fā)對大學(xué)生進(jìn)行培養和教育。

　　3、有助于改善就業(yè)結構

　　就業(yè)結構反映了經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展水平，當前我國的經(jīng)濟社會(huì )不斷實(shí)現向前發(fā)展，取得了前所未有的成就，但是在大學(xué)生的就業(yè)結構方面卻相對落后，與經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不相符。而實(shí)現大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，提升其創(chuàng )業(yè)意識和能力，可以在最大程度上使得大學(xué)生可以選擇自己熱愛(ài)的行業(yè)施展才能，并通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而可以帶動(dòng)更多大學(xué)生的就業(yè)，使得我國大學(xué)生現有的就業(yè)結構能夠得到明顯的改善，這樣一來(lái)就能使得我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展得到更為全面的保障，能夠在此基礎上實(shí)現經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的全面發(fā)展。

　　三、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對策建議

　　1、加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導

　　創(chuàng )業(yè)所包含的內容較多，對大學(xué)生提出要求較高，而要想提升創(chuàng )業(yè)的成功率，必須要全面加強高校對大學(xué)生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導中心，通過(guò)對具有創(chuàng )業(yè)意識的大學(xué)生進(jìn)行全面的指導，使其了解創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識，并幫助其做好創(chuàng )業(yè)的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng )業(yè)平臺，使得大學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中充分感受和了解創(chuàng )業(yè)的基本步驟，對其管理意識和經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行培養和教育，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)做好保駕護航工作。

　　2、實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的要求不斷提升，傳統的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實(shí)現對大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經(jīng)濟社會(huì )各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對大學(xué)生進(jìn)行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。另一方面，要通過(guò)與各企業(yè)的合作，為大學(xué)生提供更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，使得大學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，為其創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)要利用理論知識對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐進(jìn)行修正和指引，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率，以此帶動(dòng)就業(yè)。

　　3、爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助

　　在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，離不開(kāi)政府及社會(huì )多方面力量的協(xié)助，因此，要想通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)，必須要爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助。一方面，要促使政府出臺相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。另一方面，要充分借助于社會(huì )力量，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更廣闊的平臺，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能夠得到社會(huì )各界的認可和支持，甚至促使社會(huì )各界主動(dòng)參與大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)中，以全面適應新時(shí)期我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )的健康長(cháng)期發(fā)展。

　　四、總結

　　不管是從經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展層面還是從教育事業(yè)發(fā)展層面來(lái)看，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)都是當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導，實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合，爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助等方面著(zhù)手，全面通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

　　參考文獻：

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　　[2]劉思超。新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀分析及對策研究[J]。教育現代化，20xx

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文11

　　論文摘要：長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養效果與社會(huì )需求之間的脫節，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革的思路與設想。

　　在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業(yè)創(chuàng )業(yè)為導向，以社會(huì )需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實(shí)現學(xué)生就業(yè)的目的。

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程改革創(chuàng )業(yè)能力研究

　　一、以就業(yè)創(chuàng )業(yè)為導向，構建高職教育課程體系

　�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞴餐�開(kāi)發(fā)課程

　　根據課程開(kāi)發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》、《成本會(huì )計實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì )計電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學(xué)內容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)和建設中的作用。

　�。ǘ�）實(shí)現課程結構模塊化和立體化

　　按照就業(yè)導向原則，我們設計了職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng )業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補充，有利于學(xué)生技術(shù)應用能力的形成和提高。

　�。ㄈ�）實(shí)行雙證融通，技能培養與職業(yè)證書(shū)相結合

　　按照會(huì )計行業(yè)的準入制度要求，我們開(kāi)設的《基礎會(huì )計實(shí)務(wù)》和《財經(jīng)法規與職業(yè)道德》課程就與會(huì )計證的取得融為一體；《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟法》和《中級會(huì )計實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì )計師和會(huì )計師證書(shū)的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書(shū)培訓相結合的課程體系已取得良好的.效果。

　　二、創(chuàng )新高職教育教學(xué)模式，培養創(chuàng )新型實(shí)用人才

　　隨著(zhù)教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng )新等新的教學(xué)模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：

　　1、互動(dòng)式教學(xué)模式

　　互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng )造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng )新、創(chuàng )造轉變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉變。

　　2、自主式教學(xué)模式

　　通過(guò)教師對學(xué)生的有效指導和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　3、工學(xué)交替的教學(xué)模式

　　工學(xué)交替的模式在專(zhuān)業(yè)學(xué)習模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對培養學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見(jiàn)習期。

　　4、產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式

　　唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持校企緊密結合，以科研部門(mén)參與為基礎，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹(shù)系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農業(yè)科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領(lǐng)先水平。

　　5、校企綜合實(shí)施“2+1”教學(xué)模式三、創(chuàng )新高職課程評價(jià)體系，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力

　　我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價(jià)更令人關(guān)注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn)，高職課程評價(jià)問(wèn)題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。

　　1、高職課程評價(jià)的方法

　�。�1）形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合。隨著(zhù)高職課程評價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評價(jià)為主要內容的形成性評價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅持以過(guò)程評價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合。

　�。�2）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。定性評價(jià)依然是課程評價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評價(jià)的客觀(guān)、公正，提高課程評價(jià)的效率，采用客觀(guān)測量、實(shí)驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評價(jià)是一種不可或缺的重要手段。

　�。�3）校內評價(jià)與校外評價(jià)相結合。按課程準備、課程實(shí)施、課程結果三個(gè)環(huán)節加強過(guò)程控制，構建以學(xué)校職能部門(mén)、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同參與的具有高職教育特色的課程評價(jià)機制。

　�。�4）評價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結合。在高職課程評價(jià)體系中，評價(jià)反饋是課程評價(jià)結果的呈現方式，也是課程評價(jià)必不可少的環(huán)節。課程評價(jià)的反饋是對課程設計、課程實(shí)施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設計和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據。

　　2．高職課程評價(jià)的內容

　�。�1）文本評價(jià)的內容。文本評價(jià)主要包括：課程方案內容的評價(jià)和課程方案水平的評價(jià)。其中課程方案內容的評價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價(jià)目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價(jià)主要指課程方案的創(chuàng )新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價(jià)標準能否檢驗課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節的效率，課程評價(jià)的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評價(jià)、課程方案的影響力評價(jià)等。

　�。�2）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)以?xún)炔拷虒W(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開(kāi)發(fā)、決策、設計等開(kāi)始介入到課程評價(jià)。包括對課程開(kāi)發(fā)、課程決策、以及課程設計、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評價(jià)過(guò)程。

　�。�3）課程實(shí)施效果的評價(jià)。效果的評價(jià)應從學(xué)生的學(xué)習角度（包括學(xué)生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設計、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現（包括學(xué)生的理論知識應用能力、動(dòng)手操作能力、適應環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評價(jià)。

　　參考文獻：

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　　[3]鄧澤民。職業(yè)教育課程設計[M]．北京：中國鐵道出版社，20xx

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文12

　　一、現階段藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)出現的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┧囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念不夠先進(jìn)

　　藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生經(jīng)過(guò)了多年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，將學(xué)習的重點(diǎn)一直放在專(zhuān)業(yè)內容上，因此，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，就業(yè)方向過(guò)窄，只能選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，又由于我國藝術(shù)院校強調個(gè)性化發(fā)展，使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思想意識過(guò)于開(kāi)放，過(guò)于追求個(gè)性化，使得在就業(yè)的過(guò)程中，未能與當前社會(huì )形勢緊密聯(lián)系，常常出現藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)困難的現狀，不僅會(huì )極大程度的打擊了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)信心，同時(shí)，也會(huì )造成藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高投入、低回報的現象出現，不利于我國藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。另外，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念不夠先進(jìn)，認為藝術(shù)類(lèi)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境必須要在發(fā)展良好的行業(yè)和地區，學(xué)生不愿意到基層部門(mén)和鄉鎮地區工作，在藝術(shù)思想和就業(yè)理念上還有所欠缺，導致我國藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)發(fā)展不均衡，抑制了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）學(xué)校對于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育內容不夠完善

　　總體來(lái)看，我國藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的人數在不斷擴大，而藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷的降低，學(xué)校對于學(xué)生的就業(yè)現象不夠重視，在指導藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面的內容不夠完善，導致學(xué)生在畢業(yè)之后，踏入社會(huì )沒(méi)有良好的就業(yè)意識，缺乏一定的就業(yè)空間，影響了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。如今，創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，國家制定了一系列政策和法規用以鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)，但是，落實(shí)到具體部門(mén)時(shí)，卻未能將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)內容納入到就業(yè)指導體系中，導致學(xué)生在接受就業(yè)指導服務(wù)時(shí)，內容過(guò)于陳舊，不僅無(wú)法分析當前社會(huì )的形勢，同時(shí)也未能貫徹我國的就業(yè)指導方針，在一定程度上打擊了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的積極性，使得我國藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)率逐年下降，影響了我國藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。

　�。ㄈ�）藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)信心不足

　　藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在選擇就業(yè)的過(guò)程中，常常是被迫選擇，隨著(zhù)人才競爭壓力的.逐漸增大，許多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生為了能夠獲得生存發(fā)展的機會(huì )，而盲目的投入到就業(yè)浪潮中，使得自身的真才實(shí)學(xué)不能得到發(fā)揮，造成藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)崗位中，心理壓力過(guò)大，難以體現出個(gè)人的價(jià)值。另外，盡管我國鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，但是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性過(guò)強，通常在多年的學(xué)習中，只是針對于某一方面進(jìn)行深造，而創(chuàng )業(yè)不僅需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，同時(shí)還要求了學(xué)生必須具有較強的溝通能力、營(yíng)銷(xiāo)能力以及應變能力等，然而，目前藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習，在能力培養上面有所欠缺，導致學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，信息不足，抑制了個(gè)人的良好發(fā)展。

　　二、加強藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育引導的有效措施

　�。ㄒ唬└�新藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對于人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術(shù)類(lèi)人才方面，競爭壓力巨大，因此，為了提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)率，幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在工作崗位上實(shí)現個(gè)人的價(jià)值，就必須要更新藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念的更新，提高個(gè)人的行為素質(zhì)，強化個(gè)人能力�？梢酝ㄟ^(guò)多參加社會(huì )實(shí)踐等方式，學(xué)校提供多渠道的實(shí)踐平臺，保障學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中與社會(huì )的融合力度有所加強，在藝術(shù)思想上不斷提高學(xué)生，使得學(xué)生愿意在基層崗位上尋求藝術(shù)能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，了解藝術(shù)的本質(zhì)，促進(jìn)自身的能力發(fā)展。

　�。ǘ�）完善藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生教育服務(wù)體系的內容

　　只有完善了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生教育服務(wù)體系，才能幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生了解當前社會(huì )的就業(yè)形勢，提升藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的能力，引導學(xué)生積極自主創(chuàng )業(yè)。因此，學(xué)校必須加強自身建設，加強對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)情況的重視力度，通過(guò)配備專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導教師，開(kāi)設內容全面的就業(yè)指導課程，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)創(chuàng )業(yè)信心。在實(shí)際的教育服務(wù)體系的建立過(guò)程中，必須要重視學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，同時(shí)，注重鍛煉學(xué)生的溝通能力、營(yíng)銷(xiāo)能力以及應變能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

　�。ㄈ�）加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的支持力度

　　我國重視并鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，尤其針對于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，在鼓勵學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)，應加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的支持，主要從兩個(gè)方面入手：一方面是資金上的支持，政府及學(xué)校應當開(kāi)設創(chuàng )業(yè)基金，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)；另一方面，技術(shù)上的支持，學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，難免會(huì )遇到諸多問(wèn)題，學(xué)校及相關(guān)教育機構應通過(guò)開(kāi)設社會(huì )就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導會(huì )議，幫助學(xué)生總結經(jīng)驗，開(kāi)創(chuàng )美好的未來(lái)。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，必須要更新藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念、完善教育服務(wù)體系的內容，同時(shí)加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的支持力度，才能有效提高教育引導的作用，才能促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文13

　　一、獨立院校特質(zhì)

　　(一) 獨立院校特質(zhì)

　　獨立院校是民辦運作機制的高等院校，是依托普通高校的教育資源延展。獨立院�；�本上承擔30%的本科生教育培養任務(wù)，為社會(huì )提供全方面人才。雖然獨立院校是屬于民營(yíng)化的模式，但機制比較靈活，避免了民辦、公辦機制高校的弊端，具有自己的一定教學(xué)特色，也具有明確的定位，使得培養的人才具有一定的專(zhuān)業(yè)性及針對性。

　　(二)獨立學(xué)院與公立學(xué)院的差異性

　　公立學(xué)院，公辦大學(xué)，是指由國家舉辦的學(xué)校;民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì )團體及其他社會(huì )組織和公民個(gè)人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會(huì )舉辦高等學(xué)校;計劃內統招的民辦大學(xué)享受公立大學(xué)同等待遇。獨立學(xué)院則是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構以外的社會(huì )組織或者個(gè)人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，屬民辦性質(zhì)，它重點(diǎn)是突出一個(gè)“獨”字。獨立學(xué)院應具有獨立的校園和基本辦學(xué)設施，實(shí)施相對獨立的教學(xué)組織和管理，獨立進(jìn)行招生，獨立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨立進(jìn)行財務(wù)核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。

　　二、大學(xué)生就業(yè)趨勢及現狀

　　在我國高校畢業(yè)生總量急劇增加以及就業(yè)形勢日益嚴峻的大背景下,直面“招生計劃與生源和就業(yè)率掛鉤”的現實(shí),研究分析獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,對于加強和改進(jìn)獨立學(xué)院的就業(yè)工作有重要作用。獨立院校的辦學(xué)質(zhì)量取決于所培養的人才畢業(yè)生的就業(yè)情況，因此需要對目前大學(xué)生的就業(yè)趨勢進(jìn)行詳細分析，根據相關(guān)社會(huì )調查的數據顯示，獨立院校的大學(xué)生面臨以下幾種狀況：

　　(一)競爭力薄弱

　　部分大學(xué)生表現為競爭力薄弱的狀態(tài)，不利于面對就業(yè)狀況去靈活反應，具體表現在對相關(guān)理論知識掌握不透徹，對于實(shí)踐動(dòng)手方面能力不強，使得在面對就業(yè)的企業(yè)單位時(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)單位對人才的需求，造成高不成低不就的尷尬就業(yè)地位。

　　(二)認同度不高

　　個(gè)別用人企業(yè)對于獨立院校的認同度不高。這取決于獨立院校的背景。獨立院校屬于辦學(xué)條件及就學(xué)品牌未真正形成的學(xué)校，所造成的影響遠遠不具備一定的知名度，導致獨立學(xué)院在社會(huì )的反響及認同度都不高，從而為畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況增加了一定的難度。個(gè)別企業(yè)甚至硬性規定只招收名校生，無(wú)形中提高了學(xué)生的就業(yè)門(mén)檻，對于畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講這是巨大的就業(yè)壓力。

　　(三)學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念差

　　獨立院校的學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念容易產(chǎn)生偏差。由于大部分學(xué)生家境條件良好，在就業(yè)求職中比較看重經(jīng)濟因素，對福利高的單位有較高期望，忽視了對實(shí)際能力的培養及對實(shí)際經(jīng)驗的積累，造成期望值越高失望越高的惡性循環(huán)，導致學(xué)生容易在就業(yè)求職過(guò)程中喪失信心，找不準自身定位。

　　(四)就業(yè)信息不全

　　就業(yè)院校缺乏一定的專(zhuān)業(yè)人員對畢業(yè)生的就業(yè)趨勢進(jìn)行指導工作，導致學(xué)生很難運用完善的就業(yè)信息來(lái)進(jìn)行分析探討，同時(shí)也因為學(xué)校的社會(huì )知名度較低，企業(yè)對于學(xué)校的招聘需求工作較少，導致學(xué)生可選擇的就業(yè)渠道也相對狹窄，造成就業(yè)被動(dòng)的局面。

　　三、大學(xué)生就業(yè)現狀原因分析

　　獨立院校與公立院校是具有一定差異的，這與獨立院校的建學(xué)背景及社會(huì )知名度相關(guān)，具體大學(xué)生就業(yè)現狀可分析以下原因：

　　(一)政策支持

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,就業(yè)難成為一個(gè)比較普遍的社會(huì )現象,其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。由于我國在部分法制方面的制度并不算完善，導致大學(xué)生就業(yè)時(shí)有存在戶(hù)口的限制，企業(yè)用人指標也有申報的限制，不能良好地去解決就業(yè)大學(xué)生檔案及相關(guān)戶(hù)籍派遣問(wèn)題，使得就業(yè)大學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，造成用人單位用工荒，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的特異現象。

　　同時(shí)有些地方還有地域的限制要求，企業(yè)并沒(méi)有良好的用人自主權可以去自由選擇大學(xué)生，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)無(wú)法達到成熟的狀態(tài)，使得企業(yè)與就業(yè)大學(xué)生無(wú)法建立相關(guān)的信息發(fā)布平臺，信息管理不到位也使得矛盾并存。

　　(二)教學(xué)定位

　　由于經(jīng)濟化發(fā)展影響，院校對于學(xué)生需求增多，廣大院校開(kāi)展擴招來(lái)滿(mǎn)足教育需求，雖然一方面提升了對學(xué)生素質(zhì)的培養，卻一方面增加了就業(yè)市場(chǎng)的壓力及學(xué)生就業(yè)的壓力，就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)是大學(xué)生供大于求的現狀，僧多粥少的情況不利于就業(yè)的發(fā)展，短時(shí)間內無(wú)法安排就業(yè)機會(huì )，造成就業(yè)人才極大的浪費及流失，對就業(yè)大學(xué)生的心理也會(huì )有打擊積極性的影響。部分的獨立院校在教學(xué)期間注重理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，導致大多畢業(yè)生在面臨企業(yè)單位的需求時(shí)處于被動(dòng)尷尬的地位。目前的社會(huì )企業(yè)需求除了要求就業(yè)大學(xué)生具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識外，還需要具備一定的實(shí)踐能力，要求具備一定的創(chuàng )新思維及綜合素質(zhì)。如果院校僅僅教授教學(xué)理論，直接導致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，教育與社會(huì )出現斷層是教育任務(wù)的失職。

　　(三)企業(yè)單位

　　目前就業(yè)市場(chǎng)大學(xué)生的比例已相對較高，曾經(jīng)相關(guān)的國有事業(yè)單位是接納畢業(yè)大學(xué)生的主要渠道，但隨著(zhù)企業(yè)的機構改革，大學(xué)畢業(yè)生的接納單位變得有限，使得大學(xué)生就業(yè)渠道變得狹窄，同時(shí)受當代經(jīng)濟發(fā)展影響，企業(yè)對于人才的標準不斷提高，甚至個(gè)別企業(yè)設立高門(mén)檻高要求來(lái)期待高人才的輸入，因此無(wú)社會(huì )經(jīng)驗的大學(xué)生很容易被拒之門(mén)外。個(gè)別用人單位對接納就業(yè)大學(xué)生的學(xué)歷要求也較高，學(xué)歷本科已經(jīng)是最低級的要求，甚至有個(gè)別單位要求研究生學(xué)歷上崗作為硬性條件，認為高學(xué)歷等于高素質(zhì)及高能力，因此大學(xué)生的就業(yè)現狀非常嚴峻。

　　(四)學(xué)生原因

　　創(chuàng )業(yè)教育作為一種新時(shí)代亟須解決大學(xué)生就業(yè)難的.教育方式，高校只是起了一個(gè)指引的作用，真正承擔的責任相對不多，況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的好壞為衡量水準，在這一方面，學(xué)生往往只有靠自己。學(xué)生自身的原因也是影響畢業(yè)生就業(yè)的因素。大部分大學(xué)生缺乏明確的就業(yè)定位，也是受獨立院校缺乏專(zhuān)業(yè)人員指導就業(yè)信息有關(guān)。大學(xué)生對于就業(yè)信息無(wú)法做到詳細的分析規劃，使得自身無(wú)法明確就業(yè)定位，那么在就業(yè)市場(chǎng)中就不能很好地分析自身優(yōu)勢，根據自身定位來(lái)選擇就業(yè)，使得就業(yè)與社會(huì )出現斷層，不能很好地達到就業(yè)目標。

　　另外個(gè)別大學(xué)生受傳統就業(yè)觀(guān)念影響，對于就業(yè)存在觀(guān)念偏差，對于就業(yè)的環(huán)境及薪酬的期望值過(guò)高，不愿意從事專(zhuān)業(yè)不對口的就業(yè)職位，不愿意去中小企業(yè)福利差的單位，不愿意去經(jīng)濟不發(fā)達地區，不愿意從事低薪崗位，不愿意從事基礎性的基層工作，導致大學(xué)生對于就業(yè)機會(huì )視而不見(jiàn)，待價(jià)而沽往往會(huì )導致坐失良機，不切實(shí)際的理想與殘酷的現實(shí)相比，就業(yè)學(xué)生寧愿選擇虛無(wú)的理想，導致就業(yè)情況困難。面對社會(huì )需求，大學(xué)生自身素質(zhì)也是就業(yè)困難的一道門(mén)檻。往往在就業(yè)嚴峻情況下，大學(xué)生才意識到自己缺乏必備的相關(guān)技能證書(shū)，如英語(yǔ)四六級考試、從業(yè)資格證等等。對于就業(yè)單位要求的實(shí)踐技能于院校教學(xué)期間也沒(méi)有很好的掌握，導致自身條件不符合企業(yè)要求，一來(lái)院校的教學(xué)失去了意義，二來(lái)個(gè)人條件不成熟導致就業(yè)機會(huì )的缺失。學(xué)生欠缺一定的素質(zhì)培養也是就業(yè)困境的最大問(wèn)題。

　　四、大學(xué)生就業(yè)對策探討

　　(一)政府方面

　　政府應該大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，促使中小企業(yè)的民營(yíng)業(yè)可以盡快發(fā)展，使得機制靈活、數量眾多的民營(yíng)企業(yè)成為接納畢業(yè)大學(xué)生的主力軍，從而解決就業(yè)崗位缺少及學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

　　政府應加強對大學(xué)生檔案管理及戶(hù)口限制的問(wèn)題管制，使得大學(xué)生的戶(hù)口限制及企業(yè)的用人指標限制得以放松，通過(guò)對社會(huì )保障制度等與就業(yè)學(xué)生相關(guān)的制度改革，使得獨立院校的就業(yè)學(xué)生獲得更多的保障，同時(shí)政府要完善基層就業(yè)的相關(guān)措施配備，使得基層就業(yè)場(chǎng)所獲得較大吸引力并成為學(xué)生的首要選擇。政府也要落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有關(guān)政策，比如個(gè)體經(jīng)營(yíng)的小額擔保貸款優(yōu)惠制度等等，為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)建立先決條件，使得大學(xué)生提升創(chuàng )業(yè)的熱情及積極性，為社會(huì )經(jīng)濟貢獻力量。

　　(二)學(xué)校方面

　　獨立院校方面要避免教育與社會(huì )的斷層現象，要建立科學(xué)合理的教育結構。針對就業(yè)市場(chǎng)的趨勢要進(jìn)行廣泛調研工作的開(kāi)展，明確獲取就業(yè)的全面信息，包括用人單位的意向、人才素質(zhì)要求、專(zhuān)業(yè)限制、能力需求。針對就業(yè)市場(chǎng)的趨勢來(lái)調整教學(xué)的方案，使得教學(xué)可以具有靈活針對性，更能合理建設教育結構來(lái)滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求。只有真正做到教育與就業(yè)市場(chǎng)的契合才能真正滿(mǎn)足用人企業(yè)對人才的需要，避免人才過(guò)�，F象。同時(shí)獨立院校要了解當今社會(huì )需求，重視實(shí)踐教學(xué)，真正使得書(shū)本理論知識轉化為學(xué)生己用能力，提升大學(xué)生就業(yè)探索中對自身實(shí)踐能力的自信度。

　　學(xué)校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式,對經(jīng)濟增長(cháng)和社會(huì )發(fā)展起著(zhù)重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路,但由于教育政策的約束令學(xué)費水平剛性化,在相對收入機制作用下,使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、收入水平下降。獨立院校要多加強企業(yè)單位的合作。大多獨立院校的學(xué)費較高，獨立院校的學(xué)生家境較好，學(xué)�？蓮募议L(cháng)方面入手，談成與企業(yè)之間的合作項目，增加學(xué)生校外實(shí)習機會(huì )及就業(yè)發(fā)展的基地。利用企業(yè)的需求來(lái)定向培養人才，使得用人單位與學(xué)生達到共贏(yíng)互惠互利的局面。校外實(shí)習可以使得學(xué)生利用良好的實(shí)習機會(huì )獲得工作經(jīng)驗，也使得用人單位對大學(xué)生能力進(jìn)行考察;就業(yè)基地可以使得企業(yè)及大學(xué)生對雙方增加了解，為企業(yè)用工及學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造條件。

　　獨立學(xué)院要加強對就業(yè)方面的指導和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)服務(wù)，一方面就業(yè)院校要尋求符合市場(chǎng)行情的就業(yè)指導材料，方便學(xué)生對就業(yè)趨勢行情詳細分析、找準就業(yè)定位，另一方面獨立院校要構建專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導隊伍，針對就業(yè)市場(chǎng)的需求貫穿教學(xué)，使得學(xué)生對于就業(yè)的選擇有著(zhù)明確的了解及認識，從而提升自身的不足，針對性提升素質(zhì)培養。

　　(三)企業(yè)方面

　　大多企業(yè)在擇人方面存在學(xué)歷論、實(shí)際經(jīng)驗論及名校論，這些不切實(shí)際的擇人觀(guān)念很容易導致企業(yè)好高騖遠，學(xué)生人才流失的現象，造成對就業(yè)市場(chǎng)人才極大的浪費，拉低了社會(huì )就業(yè)的整體水平。雖然高學(xué)歷、高經(jīng)驗素質(zhì)的人才是企業(yè)的最終渴求，然而一家有女千家求并不能從根本上解決用工荒的問(wèn)題，因此用人企業(yè)應轉變就業(yè)觀(guān)念，降低不切實(shí)際的要求，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，做到不求最好但求合適的就業(yè)用人氛圍，一來(lái)可以給予廣大獨立院校的畢業(yè)生廣泛的就業(yè)機會(huì )，二來(lái)可以降低企業(yè)用工成本，最終達到就業(yè)企業(yè)與就業(yè)人才的雙贏(yíng)局面。

　　(四)學(xué)生方面

　　對于現今的就業(yè)市場(chǎng)趨勢，畢業(yè)生要建立正確的就業(yè)意識，改變天之驕子之類(lèi)的就業(yè)價(jià)值觀(guān)，要找準自己的就業(yè)目標做好自己的就業(yè)定位。只有真正切合自己的目標才能做到自己在就業(yè)崗位實(shí)現價(jià)值的可能。學(xué)生要結合院校給予的就業(yè)信息進(jìn)行詳細整合，找到市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的規律，認清就業(yè)市場(chǎng)的潛在形勢，同時(shí)要提升自身的能力及素質(zhì)培養，努力與社會(huì )進(jìn)行接軌，先進(jìn)行就業(yè)再找尋自身職業(yè)方向或創(chuàng )業(yè)思路。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，獨立院校被社會(huì )認可會(huì )是必然的趨勢，因此面對就業(yè)嚴峻的形勢，獨立院校要合理采取措施去面對就業(yè)壓力，為社會(huì )貢獻合格人才是獨立院校的最終教學(xué)目的。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文14

　　一、普通高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境

　　1.大學(xué)生就業(yè)結構不合理。從就業(yè)地區來(lái)看，高校畢業(yè)生大多數選擇去大城市或發(fā)達地區就業(yè)，這些地區相對來(lái)講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟欠發(fā)達地區尤其是偏遠地區就業(yè)的比較少，就造成地區就業(yè)結構嚴重失調。從就業(yè)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，經(jīng)濟類(lèi)、應用理工類(lèi)就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。

　　2.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀(guān)念還停留在過(guò)去。我國傳統思想中的大學(xué)生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區或單位，方能彰顯自身的價(jià)值。隨著(zhù)大學(xué)的擴招，大學(xué)教育早已不是傳統觀(guān)念中的精英教育，大學(xué)生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀(guān)念遠遠落后于時(shí)代的發(fā)展，還停留在過(guò)去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。

　　3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒(méi)有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據調查顯示，有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過(guò)高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。

　　4.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。很多普通高校存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而對實(shí)踐教學(xué)并未引起重視，或者實(shí)踐教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)、形式主義，學(xué)生很少有機會(huì )參加實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無(wú)法得到實(shí)際鍛煉。另外，實(shí)踐基地建設機制不健全，學(xué)校提供實(shí)習實(shí)踐場(chǎng)所有限，學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。

　　二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的意義

　　1.能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對社會(huì )對專(zhuān)業(yè)水平和能力的需求，高校應把培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念的培養和創(chuàng )業(yè)能力的提高擺在中心位置，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng )業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)者為學(xué)生作講座，傳授創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗與技能，彌補課堂教學(xué)的局限性；還可以積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，現在很多高校都啟動(dòng)了校長(cháng)基金，鼓勵學(xué)生們參加創(chuàng )業(yè)大賽，學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團隊，申請校長(cháng)基金項目，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的專(zhuān)家審核，通過(guò)者就可以用校長(cháng)基金創(chuàng )業(yè)，這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性，為將來(lái)畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)打下良好的基礎。

　　2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng )新的動(dòng)力�，F代科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會(huì )生活中的重要性日益凸顯，加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng )新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現代科學(xué)技術(shù)知識在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財富，必須要經(jīng)過(guò)科技創(chuàng )新轉化，這個(gè)轉化的過(guò)程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。

　　3.有利于提升大學(xué)的科研競爭力。當今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競爭的時(shí)代，知識經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng )新成為國家發(fā)展的主要驅動(dòng)力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動(dòng)權，紛紛將實(shí)現創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)鼓勵以科技創(chuàng )新為主。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng )新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，充分利用知識產(chǎn)權制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過(guò)的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過(guò)政府資助的研究所獲得的知識產(chǎn)權，大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專(zhuān)利許可證而獲得經(jīng)濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著(zhù)教育國際化的進(jìn)一步發(fā)展，我國大學(xué)的改革也會(huì )朝著(zhù)這方面發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，直接影響到大學(xué)科研競爭力的水平。

　　4.提高社會(huì )生存和應變能力。面對大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學(xué)期間結合自身的興趣和特長(cháng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)設計和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力，而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔，過(guò)著(zhù)與世無(wú)爭的生活的觀(guān)念。畢竟在競爭激烈的社會(huì )中,實(shí)力最能說(shuō)明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望�！罢{整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊�？梢�(jiàn)，大學(xué)生調整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場(chǎng)能變得很大。

　　三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的渠道

　　1.培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力比較薄弱，不僅體現在創(chuàng )新能力上，還體現在其創(chuàng )業(yè)意識不足，對創(chuàng )業(yè)的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學(xué)生中，存在一個(gè)普遍現象，明確說(shuō)明自己有創(chuàng )業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告傳單、產(chǎn)品推銷(xiāo)與發(fā)放調研問(wèn)卷等，這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟獨立意識較強，對物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟來(lái)源是父母定期提供的生活費用，為了滿(mǎn)足自己消費欲望和購買(mǎi)力，增加自我經(jīng)濟收入成為首要目標，而創(chuàng )業(yè)行為作為學(xué)生群體認可的收益最大化的方式，是學(xué)生的主要選擇，同樣也說(shuō)明，最大的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機是基于對物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng )業(yè)成功不僅可以帶來(lái)經(jīng)濟收益，同樣也能增加學(xué)生社會(huì )實(shí)踐與人溝通能力，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng )業(yè)成功所帶來(lái)的成就感也是學(xué)生精神層面的追求，也可謂是實(shí)現自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時(shí)，創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財富。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統的思想觀(guān)念已有了很大的改觀(guān)。但是從整體上來(lái)看，我國和西方發(fā)達國家確實(shí)存在著(zhù)不小的差距。西方國家的大學(xué)生主要培養獨立創(chuàng )新的意識，并且學(xué)校所學(xué)知識和市場(chǎng)需求直接掛鉤，這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來(lái)講算不上創(chuàng )業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng )業(yè)意識和觀(guān)念，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的潮流形成。

　　2.培養良好的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)是對人的素質(zhì)的全面檢驗，尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗。創(chuàng )業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準備。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要具備以下幾條過(guò)硬的心理素質(zhì)：

　�。�1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng )業(yè)者應該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學(xué)生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學(xué)教師，經(jīng)�？吹降氖莿倓偛饺氪髮W(xué)校園的學(xué)生，在父母親戚的左右擁護下而來(lái)，父母為其辦好一切入學(xué)事宜，然后父母一百個(gè)不放心地離開(kāi)。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國的環(huán)境下沒(méi)有讓他們長(cháng)大的`機會(huì )。大學(xué)是他們離開(kāi)家庭的第一步，是培養獨立性的最好的場(chǎng)所。合作性是創(chuàng )業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng )業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂(lè )于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。德國的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來(lái)走上社會(huì )的很重要的一點(diǎn)。

　�。�2）敢為性與克制性。創(chuàng )業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒(méi)有勇氣是無(wú)法走上創(chuàng )業(yè)道路的�？酥菩允且环N積極有益的心理品質(zhì)，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動(dòng)，積極有效地控制和調節消極負面情緒，堅決采取理智行動(dòng)。

　�。�3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng )業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng )業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)者還必須具備迅速適應環(huán)境變化、主動(dòng)把握商機的素質(zhì)。它不僅表現為對環(huán)境變化的適應性，而且表現為主動(dòng)把握機遇，積極創(chuàng )造機會(huì )的能動(dòng)性。良好創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的形成，重在實(shí)踐鍛煉。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐既能進(jìn)一步增長(cháng)創(chuàng )業(yè)知識，增強創(chuàng )業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)。

　　3.學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的平臺。前面提到，很多大學(xué)都設立了校長(cháng)基金，為想要創(chuàng )業(yè)而且有好項目的同學(xué)們提供資金支持，并接受學(xué)校的監督和檢查。資助的這些項目都是學(xué)生團隊提出方案，經(jīng)過(guò)論證并且通過(guò)考核組的評估之后才能立項，經(jīng)過(guò)一兩年的實(shí)踐，專(zhuān)家組對創(chuàng )業(yè)團隊進(jìn)行驗收。這個(gè)平臺有效地鼓勵了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并且為創(chuàng )業(yè)團隊提供了有效的指導，是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有效途徑。但是，這個(gè)平臺也不全面，因為基金有限，能資助的范圍較窄，并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。因此，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進(jìn)行科技創(chuàng )新，成果可以申請專(zhuān)利，校方幫助找企業(yè)轉化成利潤。另外，家庭條件好一點(diǎn)的同學(xué)可以向父母申請一些創(chuàng )業(yè)基金進(jìn)行創(chuàng )業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)在我國還需進(jìn)一步發(fā)展，不僅為解決當前就業(yè)困難的問(wèn)題，而且也會(huì )在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng )新能力和大學(xué)生培養的整體質(zhì)量。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文15

　　【摘要】暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是高校拓展第一課堂教育,引導青年學(xué)生學(xué)以致用,將理論與實(shí)際相結合的重要手段,這項活動(dòng)的開(kāi)展,有利于大學(xué)生實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )實(shí)踐的結合,有利于培養大學(xué)生的團隊精神,提高大學(xué)生的學(xué)習能力和管理能力,培養適應社會(huì )需求的復合型創(chuàng )新型人才,從而為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)發(fā)揮積極地作用。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì )實(shí)踐 就業(yè) 創(chuàng )業(yè)

　　大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),是在校大學(xué)生利用暑假開(kāi)展的各種實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng),是高校拓展第一課堂教育,引導青年學(xué)生學(xué)以致用,將理論與實(shí)際相結合的重要手段;是實(shí)踐檢驗所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和提高專(zhuān)業(yè)技能的有效載體;是一項新時(shí)期大學(xué)生德育和培養工作的綜合改革措施;是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。由于受全球經(jīng)濟危機的影響,目前大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴峻,而大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生走出校門(mén),走向社會(huì ),近距離地感受企業(yè),體會(huì )企業(yè)文化,一方面使得學(xué)生們更好地了解社會(huì )、認識國情、增長(cháng)才干;另一方面也加強了對在校學(xué)生的就業(yè)指導,幫助學(xué)生認識和了解了用人單位,增強了對用人單位的感性認識,在學(xué)生中營(yíng)造出了關(guān)心就業(yè)、了解就業(yè)、立志基層的良好氛圍。從而對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。

　　1 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )實(shí)踐的有機結合

　　當少數人享受充分的教育,培養一批出類(lèi)拔萃的英才的“精英教育”向大多數人接受必要的教育,培養具有良好素質(zhì)的國民的“大眾教育”轉變時(shí),我們要意識到教育方略的轉變必然會(huì )帶來(lái)就業(yè)形勢的轉變。暑期社會(huì )實(shí)踐以其豐富多樣的形式,讓我們在課堂之外,充分的實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識,與其這是一場(chǎng)實(shí)踐,不如說(shuō)是一場(chǎng)實(shí)驗,因為,它允許我們在這個(gè)過(guò)程中不斷地磨練,只有在多次“摸爬滾打”之后,我們才能把自己塑造成專(zhuān)業(yè)能力突出,綜合素質(zhì)全面的復合型人才,從而在激烈的“大眾化”就業(yè)中立于不敗之地。

　　2 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于培養大學(xué)生的'團隊精神

　　社會(huì )化大生產(chǎn)的今天,社會(huì )分工日益細化,結構漸趨復雜。協(xié)作精神和開(kāi)闊胸懷顯得尤為重要。比如艦艇船舶進(jìn)行海上作業(yè),各種惡劣的海況都可能遇到, 這時(shí)候每人一崗, 崗位是否安全, 關(guān)系到全船所有人的生命安全和國家財產(chǎn)的安全。這種時(shí)候, 團隊協(xié)作精神和對集體的責任感往往能發(fā)揮極大作用。而暑期社會(huì )實(shí)踐一般是由指導老師帶隊,若干學(xué)生組成專(zhuān)業(yè)團隊進(jìn)行的,在暑假期間,師生們共同生活,共同學(xué)習,有困難一起解決,有喜悅一起分享,團隊成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合,形成強烈的集體意識和團隊精神,而這種意識和精神正是我們就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵因素。

　　3 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的學(xué)習能力

　　在學(xué)校學(xué)習的東西與工作需要還是有一定距離,而且我們處在知識快速更新的年代,隨著(zhù)社會(huì )科技的飛速發(fā)展,技術(shù)門(mén)檻不斷提高,對人員知識儲備要求也越來(lái)越高,這就要求我們具有很強的學(xué)習能力。同時(shí)學(xué)習能力也是創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵因素。暑期社會(huì )實(shí)踐為大學(xué)生提高了充分的學(xué)習機會(huì ),俗話(huà)說(shuō):三人行,必有我師。在暑期實(shí)踐中,同學(xué)們相互交流,相互學(xué)習,取長(cháng)補短,不斷把別人的優(yōu)點(diǎn)內化為自己的能力的一部分,方能在就業(yè)創(chuàng )業(yè)中立足。

　　4 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于提高學(xué)生的管理能力

　　如果大學(xué)生具有較高的管理能力,個(gè)人的發(fā)展機會(huì )將增多,這也是我國工業(yè)化革命中對管理人才要懂專(zhuān)業(yè)的社會(huì )要求,所以我們要使高級應用型人才“有組織能力,能夠科學(xué)地組織管理好一個(gè)課題,一支技術(shù)隊伍,甚至一個(gè)企業(yè)” 暑期社會(huì )實(shí)踐正是為學(xué)生提供了各種各樣提高管理能力的機會(huì ),一方面一些學(xué)生在實(shí)踐中負責小分隊的管理,要負責分配工作任務(wù)、安排工作進(jìn)程、檢查工作質(zhì)量、與實(shí)踐單位溝通與聯(lián)系等,儼然以一個(gè)準管理者的身份在實(shí)踐中得到了管理能力的鍛煉;另一方面有一些暑期社會(huì )實(shí)踐小分隊的工作任務(wù)就含有管理的成份,這正是既有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)又有管理能力的復合型人才,這種人才可以使自己的社會(huì )競爭能力更強,更受企業(yè)歡迎,更好地為社會(huì )服務(wù)。

　　5 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于培養就業(yè)和創(chuàng )業(yè)需求的復合型創(chuàng )新型人才

　　有人說(shuō),如今的就業(yè)市場(chǎng)存在三大矛盾:(1)結構性矛盾,(2)崗位需求和學(xué)科結構矛盾,(3)性別差異矛盾,然而所有的癥結還在于供給與需求的不平衡,學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神,盲目趨向眼前的熱門(mén)崗位。而暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間、多種能力的培養和鍛煉的機會(huì )。在深入基層、深入農村、深入貧困地區的社會(huì )實(shí)踐中,學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性,結合經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需求,發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢,幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、優(yōu)化管理、開(kāi)拓市場(chǎng),在實(shí)踐中檢驗自己所學(xué)的知識的深度與廣度,發(fā)現理論與實(shí)踐之間的差別,提高應用知識的能力和自學(xué)能力,完善其知識結構和思維方式,培養自己的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　復合型人才在就業(yè)中頗受歡迎,但創(chuàng )新人才也是用人單位所重視的。所謂的創(chuàng )新人才,就是具有創(chuàng )新意識,創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。他們具有善于思考,善于發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題,求新求異;具有敏銳的洞察力和豐富的想象力;具有突破傳統觀(guān)念和思維定勢,敢于提出新觀(guān)點(diǎn),運用新方法;具有在自己擁有的知識技能上綜合開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力等特點(diǎn)。

　　我們創(chuàng )業(yè)肯定會(huì )很艱難,可以說(shuō),一切都將是陌生的,一切都將是新事物。創(chuàng )業(yè)時(shí),激情和自信是十分重要的。有激情才能產(chǎn)生動(dòng)力;有自信才能堅持到底,走向成功。陌生的可以熟認,新事物更具有發(fā)展前途。創(chuàng )業(yè),千萬(wàn)不要盲目,要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調查、理論分析,做到真正的胸有成竹。我想我們創(chuàng )業(yè):一要放低身段,放下面子。記得一位創(chuàng )業(yè)學(xué)子說(shuō)過(guò):“每個(gè)想創(chuàng )業(yè)的人,都應把自己的臉取下來(lái),放在地上狠狠地踩幾下,然后再戴上,這樣你就可以創(chuàng )業(yè)了�！倍�要會(huì )創(chuàng )造適合自己的環(huán)境。要好好理順各種人事關(guān)系和產(chǎn)權關(guān)系,總結市場(chǎng)經(jīng)驗,改變不利于自己的環(huán)境,做到“目標明確,有條件要上,沒(méi)條件創(chuàng )造條件也要上”。三、中國的創(chuàng )業(yè)機制還不太成熟,中國的風(fēng)險投資體系還不太完善,可享用的資源還很有限。因此,我們一定要進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )業(yè)。暑期社會(huì )實(shí)踐提高了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)技能,同時(shí)提供很多創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的機會(huì )。從而為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)提供廣闊的平臺。

　　結語(yǔ):大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)不單單是某個(gè)學(xué)校,某個(gè)大學(xué)生自己的問(wèn)題,而且是國家、社會(huì )所應高度重視的問(wèn)題,因為這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到人力資源的匹配,關(guān)系到國家的安定團結,關(guān)系到中華民族的進(jìn)步,乃至整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)提供了一次實(shí)地演習,我們要通過(guò)這次演習,汲取就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的有利因素,以便在激烈的競爭中占據有利地位。

　　參考文獻

　　[1] 張志遠.大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐對推進(jìn)素質(zhì)教育的作用[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報,20xx.11.

　　[2] 朱海靈.透視素質(zhì)教育,加強校企合作[J].高教高職研究,20xx.5.

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