大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文5篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文1
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問(wèn)題。日益嚴重的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當今社會(huì )的重大挑戰。黨的十八大報告就指出，推動(dòng)實(shí)現更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動(dòng)者自主就業(yè)市場(chǎng)調節就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng )業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰略和更加積極的就業(yè)政策。
一、大學(xué)生成為就業(yè)問(wèn)題人群
據人力資源和社會(huì )保障部統計，從20xx年至20xx年，城鎮新增就業(yè)人數連續保持在1000萬(wàn)以上，累計將近5200萬(wàn)。近年的城鎮登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長(cháng)乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，處于新舊動(dòng)能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬(wàn)人，為歷史最高。大學(xué)生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過(guò)剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵詞。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，人才是通過(guò)市場(chǎng)機制配置的，大學(xué)畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現象，但大學(xué)生群體失業(yè)基數過(guò)大，會(huì )成為社會(huì )不穩定的重要因素。
二、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題
鼓勵創(chuàng )業(yè)、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來(lái)，國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問(wèn)題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率，關(guān)鍵在于積極開(kāi)發(fā)培育適合大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目，并提供配套支持。
三、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意義
大學(xué)生擁有較高的學(xué)歷，在學(xué)校經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，同時(shí)大學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)習能力強，具有良好的創(chuàng )造力，剛畢業(yè)的大學(xué)生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學(xué)生的這些特點(diǎn)，使大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個(gè)創(chuàng )業(yè)能力很強的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì )成為社會(huì )的就業(yè)壓力，相反還能通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)來(lái)增加就業(yè)崗位，以緩解社會(huì )的就業(yè)壓力。
二是有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現。大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會(huì )舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會(huì )鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來(lái)考慮的，但從大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，其創(chuàng )業(yè)的主要原動(dòng)力則在于謀求自我價(jià)值的實(shí)現。而只有提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比例，整個(gè)社會(huì )才能形成創(chuàng )業(yè)的風(fēng)氣，才能建立“價(jià)值回報”的社會(huì )新秩序。
三是有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著(zhù)就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類(lèi)探索實(shí)踐中，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)無(wú)疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過(guò)創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生可以充分調動(dòng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學(xué)習，獨立思考，并學(xué)會(huì )自我調節與控制。也只有這樣，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)才能成功。對于一個(gè)能自我學(xué)習，懂得如何管理自己的`時(shí)間與財務(wù)，善于拓展人脈關(guān)系，并能夠主動(dòng)調適工作心態(tài)，積極適應社會(huì )的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)將不存在任何問(wèn)題。
四、如何提高大學(xué)生就業(yè)率
有關(guān)調查顯示，20xx年我國大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率與創(chuàng )業(yè)成功率之所以呈現“雙低”態(tài)勢，一個(gè)重要原因就是適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的項目不多，可供大學(xué)生選擇的空間狹小，而且創(chuàng )業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術(shù)優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關(guān)統計表明，軟件開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)和信息服務(wù)等技術(shù)含量相對較低、行業(yè)準入門(mén)檻不高的項目成為近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的首選項目。由于市場(chǎng)上類(lèi)似項目已趨飽和，加之沒(méi)有自主核心技術(shù)和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率，當前可從以下幾個(gè)方面著(zhù)力。
健全創(chuàng )業(yè)政策法律體系。有關(guān)部門(mén)和學(xué)校應加強創(chuàng )業(yè)宣傳，培育和增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生給予政策扶持。加快完善創(chuàng )業(yè)配套法律體系，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學(xué)生依法創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，引導其學(xué)會(huì )運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng )業(yè)風(fēng)險。
建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目庫。一是根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動(dòng)向創(chuàng )新驅動(dòng)轉變，高科技、創(chuàng )意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾�？梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進(jìn)行儲備，提供給具有一定專(zhuān)長(cháng)的大學(xué)生，助推其創(chuàng )業(yè)。二是根據大學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營(yíng)方式靈活、技術(shù)門(mén)檻低的優(yōu)勢，適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)�？梢愿鶕擎偦托罗r村建設需要，規劃一批小微項目并匹配一定啟動(dòng)資金，提供給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。三是立足學(xué)校及社會(huì )資源優(yōu)勢開(kāi)發(fā)項目�？梢越柚鷮W(xué)校品牌，開(kāi)發(fā)教育培訓、技術(shù)轉讓、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)等項目；利用智力優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)家教服務(wù)中心、成人考試補習、會(huì )議禮儀服務(wù)、速記訓練等項目。
構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)支持系統。學(xué)校應根據社會(huì )對人才的需求，對教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，更多地向大學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)知識，更加注重通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能。有關(guān)方面應積極拓展渠道，通過(guò)設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金、創(chuàng )業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展財務(wù)知識技能培訓、提供財務(wù)顧問(wèn)等，幫助大學(xué)生搞好財務(wù)管理、提高資金使用效率。政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì )各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢(xún)等配套服務(wù)，形成鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的合力。
大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，促進(jìn)全社會(huì )形成鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng )業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續發(fā)展的動(dòng)力，對實(shí)現民族復興“中國夢(mèng)”，具有很強的現實(shí)意義。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文2
一、獨立院校特質(zhì)
(一) 獨立院校特質(zhì)
獨立院校是民辦運作機制的高等院校，是依托普通高校的教育資源延展。獨立院�；旧铣袚�30%的本科生教育培養任務(wù)，為社會(huì )提供全方面人才。雖然獨立院校是屬于民營(yíng)化的模式，但機制比較靈活，避免了民辦、公辦機制高校的弊端，具有自己的一定教學(xué)特色，也具有明確的定位，使得培養的人才具有一定的專(zhuān)業(yè)性及針對性。
(二)獨立學(xué)院與公立學(xué)院的差異性
公立學(xué)院，公辦大學(xué)，是指由國家舉辦的學(xué)校;民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì )團體及其他社會(huì )組織和公民個(gè)人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會(huì )舉辦高等學(xué)校;計劃內統招的民辦大學(xué)享受公立大學(xué)同等待遇。獨立學(xué)院則是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構以外的社會(huì )組織或者個(gè)人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，屬民辦性質(zhì)，它重點(diǎn)是突出一個(gè)“獨”字。獨立學(xué)院應具有獨立的校園和基本辦學(xué)設施，實(shí)施相對獨立的教學(xué)組織和管理，獨立進(jìn)行招生，獨立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨立進(jìn)行財務(wù)核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。
二、大學(xué)生就業(yè)趨勢及現狀
在我國高校畢業(yè)生總量急劇增加以及就業(yè)形勢日益嚴峻的大背景下,直面“招生計劃與生源和就業(yè)率掛鉤”的現實(shí),研究分析獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,對于加強和改進(jìn)獨立學(xué)院的就業(yè)工作有重要作用。獨立院校的辦學(xué)質(zhì)量取決于所培養的人才畢業(yè)生的就業(yè)情況，因此需要對目前大學(xué)生的就業(yè)趨勢進(jìn)行詳細分析，根據相關(guān)社會(huì )調查的數據顯示，獨立院校的大學(xué)生面臨以下幾種狀況：
(一)競爭力薄弱
部分大學(xué)生表現為競爭力薄弱的狀態(tài)，不利于面對就業(yè)狀況去靈活反應，具體表現在對相關(guān)理論知識掌握不透徹，對于實(shí)踐動(dòng)手方面能力不強，使得在面對就業(yè)的企業(yè)單位時(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)單位對人才的需求，造成高不成低不就的尷尬就業(yè)地位。
(二)認同度不高
個(gè)別用人企業(yè)對于獨立院校的認同度不高。這取決于獨立院校的背景。獨立院校屬于辦學(xué)條件及就學(xué)品牌未真正形成的學(xué)校，所造成的影響遠遠不具備一定的知名度，導致獨立學(xué)院在社會(huì )的反響及認同度都不高，從而為畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況增加了一定的難度。個(gè)別企業(yè)甚至硬性規定只招收名校生，無(wú)形中提高了學(xué)生的就業(yè)門(mén)檻，對于畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講這是巨大的就業(yè)壓力。
(三)學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念差
獨立院校的學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念容易產(chǎn)生偏差。由于大部分學(xué)生家境條件良好，在就業(yè)求職中比較看重經(jīng)濟因素，對福利高的單位有較高期望，忽視了對實(shí)際能力的培養及對實(shí)際經(jīng)驗的積累，造成期望值越高失望越高的惡性循環(huán)，導致學(xué)生容易在就業(yè)求職過(guò)程中喪失信心，找不準自身定位。
(四)就業(yè)信息不全
就業(yè)院校缺乏一定的專(zhuān)業(yè)人員對畢業(yè)生的就業(yè)趨勢進(jìn)行指導工作，導致學(xué)生很難運用完善的就業(yè)信息來(lái)進(jìn)行分析探討，同時(shí)也因為學(xué)校的社會(huì )知名度較低，企業(yè)對于學(xué)校的招聘需求工作較少，導致學(xué)生可選擇的就業(yè)渠道也相對狹窄，造成就業(yè)被動(dòng)的局面。
三、大學(xué)生就業(yè)現狀原因分析
獨立院校與公立院校是具有一定差異的，這與獨立院校的建學(xué)背景及社會(huì )知名度相關(guān)，具體大學(xué)生就業(yè)現狀可分析以下原因：
(一)政策支持
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,就業(yè)難成為一個(gè)比較普遍的社會(huì )現象,其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。由于我國在部分法制方面的制度并不算完善，導致大學(xué)生就業(yè)時(shí)有存在戶(hù)口的限制，企業(yè)用人指標也有申報的限制，不能良好地去解決就業(yè)大學(xué)生檔案及相關(guān)戶(hù)籍派遣問(wèn)題，使得就業(yè)大學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，造成用人單位用工荒，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的特異現象。
同時(shí)有些地方還有地域的限制要求，企業(yè)并沒(méi)有良好的用人自主權可以去自由選擇大學(xué)生，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)無(wú)法達到成熟的狀態(tài)，使得企業(yè)與就業(yè)大學(xué)生無(wú)法建立相關(guān)的信息發(fā)布平臺，信息管理不到位也使得矛盾并存。
(二)教學(xué)定位
由于經(jīng)濟化發(fā)展影響，院校對于學(xué)生需求增多，廣大院校開(kāi)展擴招來(lái)滿(mǎn)足教育需求，雖然一方面提升了對學(xué)生素質(zhì)的培養，卻一方面增加了就業(yè)市場(chǎng)的壓力及學(xué)生就業(yè)的壓力，就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)是大學(xué)生供大于求的現狀，僧多粥少的情況不利于就業(yè)的發(fā)展，短時(shí)間內無(wú)法安排就業(yè)機會(huì )，造成就業(yè)人才極大的浪費及流失，對就業(yè)大學(xué)生的心理也會(huì )有打擊積極性的影響。部分的獨立院校在教學(xué)期間注重理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，導致大多畢業(yè)生在面臨企業(yè)單位的需求時(shí)處于被動(dòng)尷尬的地位。目前的社會(huì )企業(yè)需求除了要求就業(yè)大學(xué)生具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識外，還需要具備一定的實(shí)踐能力，要求具備一定的創(chuàng )新思維及綜合素質(zhì)。如果院校僅僅教授教學(xué)理論，直接導致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，教育與社會(huì )出現斷層是教育任務(wù)的失職。
(三)企業(yè)單位
目前就業(yè)市場(chǎng)大學(xué)生的比例已相對較高，曾經(jīng)相關(guān)的國有事業(yè)單位是接納畢業(yè)大學(xué)生的主要渠道，但隨著(zhù)企業(yè)的機構改革，大學(xué)畢業(yè)生的接納單位變得有限，使得大學(xué)生就業(yè)渠道變得狹窄，同時(shí)受當代經(jīng)濟發(fā)展影響，企業(yè)對于人才的標準不斷提高，甚至個(gè)別企業(yè)設立高門(mén)檻高要求來(lái)期待高人才的輸入，因此無(wú)社會(huì )經(jīng)驗的大學(xué)生很容易被拒之門(mén)外。個(gè)別用人單位對接納就業(yè)大學(xué)生的學(xué)歷要求也較高，學(xué)歷本科已經(jīng)是最低級的要求，甚至有個(gè)別單位要求研究生學(xué)歷上崗作為硬性條件，認為高學(xué)歷等于高素質(zhì)及高能力，因此大學(xué)生的就業(yè)現狀非常嚴峻。
(四)學(xué)生原因
創(chuàng )業(yè)教育作為一種新時(shí)代亟須解決大學(xué)生就業(yè)難的教育方式，高校只是起了一個(gè)指引的作用，真正承擔的責任相對不多，況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的好壞為衡量水準，在這一方面，學(xué)生往往只有靠自己。學(xué)生自身的原因也是影響畢業(yè)生就業(yè)的因素。大部分大學(xué)生缺乏明確的就業(yè)定位，也是受獨立院校缺乏專(zhuān)業(yè)人員指導就業(yè)信息有關(guān)。大學(xué)生對于就業(yè)信息無(wú)法做到詳細的分析規劃，使得自身無(wú)法明確就業(yè)定位，那么在就業(yè)市場(chǎng)中就不能很好地分析自身優(yōu)勢，根據自身定位來(lái)選擇就業(yè)，使得就業(yè)與社會(huì )出現斷層，不能很好地達到就業(yè)目標。
另外個(gè)別大學(xué)生受傳統就業(yè)觀(guān)念影響，對于就業(yè)存在觀(guān)念偏差，對于就業(yè)的環(huán)境及薪酬的期望值過(guò)高，不愿意從事專(zhuān)業(yè)不對口的就業(yè)職位，不愿意去中小企業(yè)福利差的單位，不愿意去經(jīng)濟不發(fā)達地區，不愿意從事低薪崗位，不愿意從事基礎性的基層工作，導致大學(xué)生對于就業(yè)機會(huì )視而不見(jiàn)，待價(jià)而沽往往會(huì )導致坐失良機，不切實(shí)際的理想與殘酷的現實(shí)相比，就業(yè)學(xué)生寧愿選擇虛無(wú)的理想，導致就業(yè)情況困難。面對社會(huì )需求，大學(xué)生自身素質(zhì)也是就業(yè)困難的一道門(mén)檻。往往在就業(yè)嚴峻情況下，大學(xué)生才意識到自己缺乏必備的相關(guān)技能證書(shū)，如英語(yǔ)四六級考試、從業(yè)資格證等等。對于就業(yè)單位要求的實(shí)踐技能于院校教學(xué)期間也沒(méi)有很好的掌握，導致自身條件不符合企業(yè)要求，一來(lái)院校的教學(xué)失去了意義，二來(lái)個(gè)人條件不成熟導致就業(yè)機會(huì )的缺失。學(xué)生欠缺一定的素質(zhì)培養也是就業(yè)困境的最大問(wèn)題。
四、大學(xué)生就業(yè)對策探討
(一)政府方面
政府應該大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，促使中小企業(yè)的民營(yíng)業(yè)可以盡快發(fā)展，使得機制靈活、數量眾多的民營(yíng)企業(yè)成為接納畢業(yè)大學(xué)生的主力軍，從而解決就業(yè)崗位缺少及學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
政府應加強對大學(xué)生檔案管理及戶(hù)口限制的問(wèn)題管制，使得大學(xué)生的戶(hù)口限制及企業(yè)的用人指標限制得以放松，通過(guò)對社會(huì )保障制度等與就業(yè)學(xué)生相關(guān)的制度改革，使得獨立院校的就業(yè)學(xué)生獲得更多的保障，同時(shí)政府要完善基層就業(yè)的相關(guān)措施配備，使得基層就業(yè)場(chǎng)所獲得較大吸引力并成為學(xué)生的首要選擇。政府也要落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有關(guān)政策，比如個(gè)體經(jīng)營(yíng)的小額擔保貸款優(yōu)惠制度等等，為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)建立先決條件，使得大學(xué)生提升創(chuàng )業(yè)的熱情及積極性，為社會(huì )經(jīng)濟貢獻力量。
(二)學(xué)校方面
獨立院校方面要避免教育與社會(huì )的斷層現象，要建立科學(xué)合理的教育結構。針對就業(yè)市場(chǎng)的趨勢要進(jìn)行廣泛調研工作的開(kāi)展，明確獲取就業(yè)的'全面信息，包括用人單位的意向、人才素質(zhì)要求、專(zhuān)業(yè)限制、能力需求。針對就業(yè)市場(chǎng)的趨勢來(lái)調整教學(xué)的方案，使得教學(xué)可以具有靈活針對性，更能合理建設教育結構來(lái)滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求。只有真正做到教育與就業(yè)市場(chǎng)的契合才能真正滿(mǎn)足用人企業(yè)對人才的需要，避免人才過(guò)�，F象。同時(shí)獨立院校要了解當今社會(huì )需求，重視實(shí)踐教學(xué)，真正使得書(shū)本理論知識轉化為學(xué)生己用能力，提升大學(xué)生就業(yè)探索中對自身實(shí)踐能力的自信度。
學(xué)校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式,對經(jīng)濟增長(cháng)和社會(huì )發(fā)展起著(zhù)重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路,但由于教育政策的約束令學(xué)費水平剛性化,在相對收入機制作用下,使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、收入水平下降。獨立院校要多加強企業(yè)單位的合作。大多獨立院校的學(xué)費較高，獨立院校的學(xué)生家境較好，學(xué)�？蓮募议L(cháng)方面入手，談成與企業(yè)之間的合作項目，增加學(xué)生校外實(shí)習機會(huì )及就業(yè)發(fā)展的基地。利用企業(yè)的需求來(lái)定向培養人才，使得用人單位與學(xué)生達到共贏(yíng)互惠互利的局面。校外實(shí)習可以使得學(xué)生利用良好的實(shí)習機會(huì )獲得工作經(jīng)驗，也使得用人單位對大學(xué)生能力進(jìn)行考察;就業(yè)基地可以使得企業(yè)及大學(xué)生對雙方增加了解，為企業(yè)用工及學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造條件。
獨立學(xué)院要加強對就業(yè)方面的指導和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)服務(wù)，一方面就業(yè)院校要尋求符合市場(chǎng)行情的就業(yè)指導材料，方便學(xué)生對就業(yè)趨勢行情詳細分析、找準就業(yè)定位，另一方面獨立院校要構建專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導隊伍，針對就業(yè)市場(chǎng)的需求貫穿教學(xué)，使得學(xué)生對于就業(yè)的選擇有著(zhù)明確的了解及認識，從而提升自身的不足，針對性提升素質(zhì)培養。
(三)企業(yè)方面
大多企業(yè)在擇人方面存在學(xué)歷論、實(shí)際經(jīng)驗論及名校論，這些不切實(shí)際的擇人觀(guān)念很容易導致企業(yè)好高騖遠，學(xué)生人才流失的現象，造成對就業(yè)市場(chǎng)人才極大的浪費，拉低了社會(huì )就業(yè)的整體水平。雖然高學(xué)歷、高經(jīng)驗素質(zhì)的人才是企業(yè)的最終渴求，然而一家有女千家求并不能從根本上解決用工荒的問(wèn)題，因此用人企業(yè)應轉變就業(yè)觀(guān)念，降低不切實(shí)際的要求，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，做到不求最好但求合適的就業(yè)用人氛圍，一來(lái)可以給予廣大獨立院校的畢業(yè)生廣泛的就業(yè)機會(huì )，二來(lái)可以降低企業(yè)用工成本，最終達到就業(yè)企業(yè)與就業(yè)人才的雙贏(yíng)局面。
(四)學(xué)生方面
對于現今的就業(yè)市場(chǎng)趨勢，畢業(yè)生要建立正確的就業(yè)意識，改變天之驕子之類(lèi)的就業(yè)價(jià)值觀(guān)，要找準自己的就業(yè)目標做好自己的就業(yè)定位。只有真正切合自己的目標才能做到自己在就業(yè)崗位實(shí)現價(jià)值的可能。學(xué)生要結合院校給予的就業(yè)信息進(jìn)行詳細整合，找到市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的規律，認清就業(yè)市場(chǎng)的潛在形勢，同時(shí)要提升自身的能力及素質(zhì)培養，努力與社會(huì )進(jìn)行接軌，先進(jìn)行就業(yè)再找尋自身職業(yè)方向或創(chuàng )業(yè)思路。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，獨立院校被社會(huì )認可會(huì )是必然的趨勢，因此面對就業(yè)嚴峻的形勢，獨立院校要合理采取措施去面對就業(yè)壓力，為社會(huì )貢獻合格人才是獨立院校的最終教學(xué)目的。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文3
摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實(shí)驗實(shí)訓)、人才培養、教學(xué)目標等條件特征，與教學(xué)研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競爭中的側重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng )新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。以麗江師專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)指導教學(xué)研究為例，從就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內容、師資隊伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等進(jìn)行探析，希冀增強研究意義。
關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導;課堂教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求，已由傳統的單一型向復合型轉變。培養和造就什么樣的社會(huì )需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內容。隨著(zhù)高校擴招，一方面，受到高校教育的人數增多，大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學(xué)規模、條件等諸多因素限制，難以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(cháng)的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡(jiǎn)單，“召之即來(lái)，來(lái)之能干”。眾所周之，學(xué)校培養人才的復雜周期性與用人單位等的社會(huì )需求是存在一定差距的，輔之學(xué)生、家庭、社會(huì )的思想觀(guān)念等，這三者的趨同，成為全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉型發(fā)展的背景下，作為培養人才的重要場(chǎng)所，高職院校難以置身事外，在培養學(xué)生思想品德、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專(zhuān)院校麗江師范高等專(zhuān)科為例，著(zhù)重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)內容、方法、手段等，以求實(shí)效和增強研究意義。
一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在民族地區教育教學(xué)中的功能
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類(lèi)高職院校，相對不同地域、師資、辦學(xué)規模和條件而言，其差別也較大，培養的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區－－麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現其個(gè)性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能
就業(yè)、創(chuàng )業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區來(lái)說(shuō)，用人單位相對較多，社會(huì )崗位在供需鏈接上體現出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類(lèi)院校畢業(yè)生相比較，差別體現落差不大。對西部地區，則未東部地區優(yōu)勢明顯，學(xué)生的思想觀(guān)念、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )在減少。在西部民族偏遠地區，開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課，結合就業(yè)、創(chuàng )業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區特征(多民族構成)、風(fēng)俗習慣(宗教信仰)、實(shí)驗實(shí)訓、圖書(shū)資料、辦學(xué)條件等，因地制宜，因時(shí)而化，因材施教，對于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結、邊疆安定、社會(huì )和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價(jià)值。
(二)轉變觀(guān)念，打破傳統、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能
西部地區，比之于東部地區，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會(huì )經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來(lái)說(shuō)，受限于主、客觀(guān)因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養、實(shí)驗實(shí)訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的影響，表現在學(xué)習條件、育人環(huán)境、思想觀(guān)念、學(xué)習動(dòng)力、實(shí)踐能力、見(jiàn)識等的滯后性。通過(guò)現代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識，有利于學(xué)生、家庭對就業(yè)、創(chuàng )業(yè)機會(huì )的認知重構，打破傳統落后的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)的壁壘，讓學(xué)生、家庭、社會(huì )、學(xué)校增強就業(yè)的危機意識、公關(guān)意識、創(chuàng )新意識，減少就業(yè)誤區和成本，增加對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)教育、引導、指導的機會(huì )。
(三)擴大學(xué)習，加大就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在大學(xué)生中的教育教化功能
西部高職院校，通過(guò)開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，積極教育和引導學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識外，應加強綜合素養的提高，諸如對大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、計算機、體育、寫(xiě)作、英語(yǔ)、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習。充分利用開(kāi)設的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課倒逼青年大學(xué)生對相關(guān)知識、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養他們的興趣、愛(ài)好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結合地域特色，走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)中的可持續發(fā)展功能
受經(jīng)濟、社會(huì )、地域影響，西部地區在就業(yè)方面，表現出就業(yè)創(chuàng )業(yè)機會(huì )少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng )業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂，更應結合地域特色，立足當地社會(huì )經(jīng)濟，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，積極引導青年大學(xué)生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)之路。
二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在麗江師專(zhuān)教學(xué)中的成功展示
(一)結合人才培養方案，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐課堂化專(zhuān)業(yè)教學(xué)
麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開(kāi)始有步驟、有計劃、分階段對在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》課程教學(xué)，納入學(xué)校人才培養方案，實(shí)施學(xué)分制，要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿(mǎn)6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)，全年共12個(gè)學(xué)時(shí)，全日制專(zhuān)科學(xué)制三年中，累計修滿(mǎn)36學(xué)時(shí)，共計6學(xué)分，方為合格。未修滿(mǎn)學(xué)分者，須修滿(mǎn)方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕，由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性。
(二)實(shí)施教師競聘上課，學(xué)生試聽(tīng)課、選課制
麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué)競賽”，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課、專(zhuān)家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進(jìn)行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)。同時(shí)，為了增強課堂教學(xué)效果，對進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程團隊教師，再實(shí)行全校范圍內學(xué)生試聽(tīng)課、選課制度，從而達到“教師喜愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)好學(xué)”的教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
(三)實(shí)行教師集體備課，規范專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件
由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處，負責召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的教師，實(shí)行集體備課，嚴格課堂教學(xué)內容，規范課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時(shí)效性、趣味性教學(xué)，提升課堂效果，為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)提供規范的教育、引導、指導，達到服務(wù)學(xué)生的目的。
(四)執行嚴格的教學(xué)評價(jià)，提高教育教學(xué)
質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，納入正常的教學(xué)評價(jià)機制，由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監控科、學(xué)校教學(xué)督導等，嚴格按照學(xué)校的人才培養方案，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過(guò)授課內容、方法、手段，教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評價(jià)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的教學(xué)目標、任務(wù)［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師到省內參加學(xué)習
學(xué)校招生就業(yè)處，積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導工作人員培訓”專(zhuān)題培訓班，以提高就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
三、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的不足
(一)部分師生對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識的誤區
學(xué)校部分師生，對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識不夠。相當部分學(xué)生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現在不用關(guān)注那么多，即便上課學(xué)習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著(zhù)教育教學(xué)、觀(guān)念上誤區。
(二)對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂的漠視、短視
部分學(xué)生認為，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，不是專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)分低，學(xué)時(shí)短，認為學(xué)校不夠重視，他們也沒(méi)有必要重視，進(jìn)而形成對大學(xué)生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學(xué)習的積極、主動(dòng)性不夠，自然無(wú)創(chuàng )造性可言。
(三)部分任課教師對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)知識系統性把握不夠，學(xué)生實(shí)踐少
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統性把握不夠，不能有效結合當前社會(huì )熱點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導，不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有機結合，部分授課流于傳統填鴨式說(shuō)教，老師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，趣味性、互動(dòng)性效果不夠，達不到教學(xué)相長(cháng)的目的。任課教師學(xué)緣結構差異較大，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的學(xué)習深淺不一，部分教師教學(xué)中典型案例知識老化，數據停留在若干年前，不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)［3］，使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味，看起來(lái)霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例，沒(méi)有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué)，列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠的，或者專(zhuān)業(yè)性不強的，或者和學(xué)生間隔年代的，讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺(jué)，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。
(四)結合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的`校本本土教材缺乏
全國關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》相關(guān)教材、用書(shū)較多，針對學(xué)校自身、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書(shū)缺乏，這樣很難有針對性地對在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導和指導。
(五)大學(xué)生就業(yè)指導課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足
學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布，還存在一定的差距，比如，學(xué)期課時(shí)較少，學(xué)分分值較低，上課時(shí)間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺(jué)，認為學(xué)校不夠重視，所以學(xué)生理所當然不重視。
(六)校外兼職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師缺失
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現身說(shuō)法，遠比校內教師的說(shuō)教效果對學(xué)生的影響要深刻。滿(mǎn)足日程的教學(xué)需要外，應聘請大量的校外專(zhuān)家、學(xué)者、業(yè)界精英對校內的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補充，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
(七)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限
學(xué)�；诮ㄔO、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進(jìn)修、學(xué)習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng )業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有序發(fā)展。
四、增強課堂教學(xué)實(shí)效性的措施
(一)加強重視，加大對課程建設、教學(xué)相應的經(jīng)費支持，提供教學(xué)物質(zhì)保障
大學(xué)生就業(yè)，是一項關(guān)系國家、學(xué)校、社會(huì )的大事，是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福的實(shí)事，做好就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)指導，是學(xué)校義不容辭的責任。重視對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的指導，能夠積極、主動(dòng)、有效地引導廣大學(xué)生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)，切實(shí)轉變觀(guān)念，秉持一顆平常心，積極、樂(lè )觀(guān)、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中各種挫折、失敗、教訓，為社會(huì )輸送合格人才�；诖�，應重視課程的合理分布，健全評價(jià)機制，加大對實(shí)驗實(shí)訓、實(shí)踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)可持續發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營(yíng)造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的氛圍，提高教學(xué)意識
在師生中加大宣傳力度，通過(guò)報紙、網(wǎng)絡(luò )、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)心理特征，營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的思想觀(guān)念深入人心，進(jìn)課堂、進(jìn)生活，促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)性
加大對就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等，打造一支專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，通過(guò)內外教學(xué)團隊，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，增加課堂的趣味性、實(shí)效性［5］。
(四)鼓勵課堂教學(xué)研究，編寫(xiě)編撰適合本校、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)本土教材，增加教學(xué)實(shí)用性
著(zhù)重探索課堂教學(xué)的一般規律，注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課與其他學(xué)科的個(gè)性差異，既尊重課堂教學(xué)的規律性，又注重其特殊性。鼓勵學(xué)校教師、校外兼職教師，編寫(xiě)編著(zhù)適合學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材，使大學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實(shí)踐性、可操作性，豐富課堂教學(xué)內容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
(五)改進(jìn)教學(xué)方法，注重“引進(jìn)來(lái)，走出去”，提升師生教學(xué)的趣味性
通過(guò)教師公開(kāi)課、示范課、專(zhuān)家聽(tīng)評授課，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)競賽、走出去，引進(jìn)來(lái)等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強鮮活的內容和生動(dòng)的案例，提高課堂師生互動(dòng)，提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習的趣味。
(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性
根據教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，充分利用專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、定崗實(shí)習等機會(huì )，為學(xué)生搭建校內、校外就業(yè)、創(chuàng )業(yè)平臺，不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)認知，提升綜合學(xué)習能力，在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，增強實(shí)踐性，進(jìn)而體會(huì )認知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)的重要性。
五、結語(yǔ)
影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教學(xué)的因素很多，既有主觀(guān)的原因，也有客觀(guān)的原因，就大學(xué)生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠遠不夠的，具體在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)等入手，探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究，希望能引起共鳴。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文4
一、普通高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境
1.大學(xué)生就業(yè)結構不合理。從就業(yè)地區來(lái)看，高校畢業(yè)生大多數選擇去大城市或發(fā)達地區就業(yè)，這些地區相對來(lái)講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟欠發(fā)達地區尤其是偏遠地區就業(yè)的比較少，就造成地區就業(yè)結構嚴重失調。從就業(yè)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，經(jīng)濟類(lèi)、應用理工類(lèi)就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。
2.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀(guān)念還停留在過(guò)去。我國傳統思想中的大學(xué)生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區或單位，方能彰顯自身的價(jià)值。隨著(zhù)大學(xué)的擴招，大學(xué)教育早已不是傳統觀(guān)念中的精英教育，大學(xué)生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀(guān)念遠遠落后于時(shí)代的發(fā)展，還停留在過(guò)去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。
3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒(méi)有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據調查顯示，有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過(guò)高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。
4.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。很多普通高校存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而對實(shí)踐教學(xué)并未引起重視，或者實(shí)踐教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)、形式主義，學(xué)生很少有機會(huì )參加實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無(wú)法得到實(shí)際鍛煉。另外，實(shí)踐基地建設機制不健全，學(xué)校提供實(shí)習實(shí)踐場(chǎng)所有限，學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。
二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的意義
1.能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對社會(huì )對專(zhuān)業(yè)水平和能力的需求，高校應把培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念的培養和創(chuàng )業(yè)能力的提高擺在中心位置，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng )業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)者為學(xué)生作講座，傳授創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗與技能，彌補課堂教學(xué)的局限性；還可以積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，現在很多高校都啟動(dòng)了校長(cháng)基金，鼓勵學(xué)生們參加創(chuàng )業(yè)大賽，學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團隊，申請校長(cháng)基金項目，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的專(zhuān)家審核，通過(guò)者就可以用校長(cháng)基金創(chuàng )業(yè)，這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性，為將來(lái)畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)打下良好的基礎。
2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng )新的動(dòng)力�，F代科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會(huì )生活中的重要性日益凸顯，加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng )新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現代科學(xué)技術(shù)知識在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財富，必須要經(jīng)過(guò)科技創(chuàng )新轉化，這個(gè)轉化的過(guò)程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。
3.有利于提升大學(xué)的科研競爭力。當今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競爭的時(shí)代，知識經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng )新成為國家發(fā)展的主要驅動(dòng)力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動(dòng)權，紛紛將實(shí)現創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)鼓勵以科技創(chuàng )新為主。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng )新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，充分利用知識產(chǎn)權制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過(guò)的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過(guò)政府資助的研究所獲得的知識產(chǎn)權，大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專(zhuān)利許可證而獲得經(jīng)濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著(zhù)教育國際化的進(jìn)一步發(fā)展，我國大學(xué)的改革也會(huì )朝著(zhù)這方面發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，直接影響到大學(xué)科研競爭力的水平。
4.提高社會(huì )生存和應變能力。面對大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學(xué)期間結合自身的興趣和特長(cháng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)設計和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力，而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔，過(guò)著(zhù)與世無(wú)爭的生活的觀(guān)念。畢竟在競爭激烈的社會(huì )中,實(shí)力最能說(shuō)明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望�！罢{整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊�？梢�(jiàn)，大學(xué)生調整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場(chǎng)能變得很大。
三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的渠道
1.培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力比較薄弱，不僅體現在創(chuàng )新能力上，還體現在其創(chuàng )業(yè)意識不足，對創(chuàng )業(yè)的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學(xué)生中，存在一個(gè)普遍現象，明確說(shuō)明自己有創(chuàng )業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告傳單、產(chǎn)品推銷(xiāo)與發(fā)放調研問(wèn)卷等，這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟獨立意識較強，對物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟來(lái)源是父母定期提供的生活費用，為了滿(mǎn)足自己消費欲望和購買(mǎi)力，增加自我經(jīng)濟收入成為首要目標，而創(chuàng )業(yè)行為作為學(xué)生群體認可的收益最大化的方式，是學(xué)生的主要選擇，同樣也說(shuō)明，最大的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機是基于對物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng )業(yè)成功不僅可以帶來(lái)經(jīng)濟收益，同樣也能增加學(xué)生社會(huì )實(shí)踐與人溝通能力，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng )業(yè)成功所帶來(lái)的成就感也是學(xué)生精神層面的追求，也可謂是實(shí)現自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時(shí)，創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財富。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統的思想觀(guān)念已有了很大的改觀(guān)。但是從整體上來(lái)看，我國和西方發(fā)達國家確實(shí)存在著(zhù)不小的差距。西方國家的大學(xué)生主要培養獨立創(chuàng )新的意識，并且學(xué)校所學(xué)知識和市場(chǎng)需求直接掛鉤，這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來(lái)講算不上創(chuàng )業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng )業(yè)意識和觀(guān)念，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的潮流形成。
2.培養良好的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)是對人的素質(zhì)的全面檢驗，尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗。創(chuàng )業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準備。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要具備以下幾條過(guò)硬的心理素質(zhì)：
�。�1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng )業(yè)者應該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學(xué)生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學(xué)教師，經(jīng)�？吹降氖莿倓偛饺氪髮W(xué)校園的學(xué)生，在父母親戚的左右擁護下而來(lái)，父母為其辦好一切入學(xué)事宜，然后父母一百個(gè)不放心地離開(kāi)。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國的環(huán)境下沒(méi)有讓他們長(cháng)大的機會(huì )。大學(xué)是他們離開(kāi)家庭的第一步，是培養獨立性的最好的場(chǎng)所。合作性是創(chuàng )業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng )業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂(lè )于合作、善于交往，建立和諧友好的.人際關(guān)系。德國的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來(lái)走上社會(huì )的很重要的一點(diǎn)。
�。�2）敢為性與克制性。創(chuàng )業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒(méi)有勇氣是無(wú)法走上創(chuàng )業(yè)道路的�？酥菩允且环N積極有益的心理品質(zhì)，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動(dòng)，積極有效地控制和調節消極負面情緒，堅決采取理智行動(dòng)。
�。�3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng )業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng )業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)者還必須具備迅速適應環(huán)境變化、主動(dòng)把握商機的素質(zhì)。它不僅表現為對環(huán)境變化的適應性，而且表現為主動(dòng)把握機遇，積極創(chuàng )造機會(huì )的能動(dòng)性。良好創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的形成，重在實(shí)踐鍛煉。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐既能進(jìn)一步增長(cháng)創(chuàng )業(yè)知識，增強創(chuàng )業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)。
3.學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的平臺。前面提到，很多大學(xué)都設立了校長(cháng)基金，為想要創(chuàng )業(yè)而且有好項目的同學(xué)們提供資金支持，并接受學(xué)校的監督和檢查。資助的這些項目都是學(xué)生團隊提出方案，經(jīng)過(guò)論證并且通過(guò)考核組的評估之后才能立項，經(jīng)過(guò)一兩年的實(shí)踐，專(zhuān)家組對創(chuàng )業(yè)團隊進(jìn)行驗收。這個(gè)平臺有效地鼓勵了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并且為創(chuàng )業(yè)團隊提供了有效的指導，是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有效途徑。但是，這個(gè)平臺也不全面，因為基金有限，能資助的范圍較窄，并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。因此，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進(jìn)行科技創(chuàng )新，成果可以申請專(zhuān)利，校方幫助找企業(yè)轉化成利潤。另外，家庭條件好一點(diǎn)的同學(xué)可以向父母申請一些創(chuàng )業(yè)基金進(jìn)行創(chuàng )業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)在我國還需進(jìn)一步發(fā)展，不僅為解決當前就業(yè)困難的問(wèn)題，而且也會(huì )在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng )新能力和大學(xué)生培養的整體質(zhì)量。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文5
隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入，創(chuàng )業(yè)教育在高校取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。同時(shí)，為創(chuàng )業(yè)教育配套和服務(wù)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地也不斷涌現，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地對創(chuàng )業(yè)教育效果起著(zhù)決定性作用，不僅能為高校的創(chuàng )業(yè)教育提供教學(xué)模擬、技能練習，還能為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)提供仿真實(shí)訓、創(chuàng )業(yè)孵化等。對高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設屬于新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設和運行過(guò)程中存在各種問(wèn)題，因此，有必要對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設進(jìn)行深入探討，以便從根本上提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)、就業(yè)。
一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的重要意義
�。ㄒ唬閷W(xué)生提供全面發(fā)展的平臺
就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設能有效培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)操作和實(shí)踐能力。首先，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，學(xué)生能有效掌握創(chuàng )業(yè)知識，了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程。在創(chuàng )業(yè)基地可以讓學(xué)生模擬創(chuàng )業(yè)的整個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。其次，依托就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，高�？砷_(kāi)展多種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)游戲、創(chuàng )業(yè)計劃大賽等，以便有效擴展學(xué)生思維，提高學(xué)生在創(chuàng )業(yè)設計、實(shí)踐技能和團隊協(xié)作等方面的綜合能力。
�。ǘ┯兄诩訌姶髮W(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐操作
學(xué)生要將課堂上學(xué)習的理論知識，有效轉化為社會(huì )實(shí)踐，離不開(kāi)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地的具體實(shí)踐。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，不僅注重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和精神，還重視訓練學(xué)生的創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)和操作能力。實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標，既能確保專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)高效完成，又能通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓擴大學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生改變被動(dòng)適應的習慣，真正做到學(xué)以致用。
�。ㄈ┙⒘松鐣�(huì )和綜合型人才溝通的橋梁
高等教育的主要目的是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，尤其是工程類(lèi)高校，要為社會(huì )培養高素質(zhì)的技能型人才。而高校培養的人才能否滿(mǎn)足社會(huì )的需求，還需要社會(huì )進(jìn)行檢驗，在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，可通過(guò)開(kāi)展多種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地被社會(huì )認可、適應社會(huì )。
�。ㄋ模┦桥囵B高校雙師型師資隊伍的基地
經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐可知，要培養雙師型教師，讓教師積極參與生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng )新活動(dòng)是最有效的.辦法，因此，多數高校都積極支持和鼓勵教師深入企業(yè)一線(xiàn)，提高實(shí)踐技能。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓教育基地，教師通過(guò)模擬企業(yè)內部管理，不僅能開(kāi)拓視野，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，還能參與企業(yè)一線(xiàn)管理，在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)，在創(chuàng )業(yè)中改變操作模式，最終成長(cháng)為雙師型高校教師。
二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的具體定位
�。ㄒ唬閯�(chuàng )業(yè)服務(wù)
就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的主要目的是為學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)，學(xué)生通過(guò)在就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地實(shí)踐，能培養創(chuàng )業(yè)意識、思維和技能，是學(xué)生大學(xué)教育的深入和延續。首先，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地的創(chuàng )業(yè)孵化、盈利、資產(chǎn)升值等就不能作為就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地的核心目標，這些因素是學(xué)校的"輔助產(chǎn)品"，最主要的產(chǎn)品應該是"學(xué)生"。其次，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地與學(xué)校的實(shí)訓基地和技能強化訓練要有所區別，前者的主要作用是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，而后者的主要作用是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最后，創(chuàng )業(yè)就業(yè)實(shí)訓基地要遵循開(kāi)放性、仿真性、先進(jìn)性和系統性的原則。也就是說(shuō)，就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地盡量給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需求、配套齊全、真實(shí)模擬承擔社會(huì )服務(wù)的基地。
�。ǘ┏蔀榭蒲许椖块_(kāi)發(fā)的基地
就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地在運行過(guò)程中，要根據高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)、發(fā)展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，并根據行業(yè)科技生產(chǎn)力的發(fā)展和更新，及時(shí)更新和添置設備，持續提高設備的現代化水平。同時(shí)，高校要充分利用自身優(yōu)秀教師和現代化實(shí)驗設備的優(yōu)勢，積極支持和鼓勵教師不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新，促進(jìn)高�？蒲袑W(xué)術(shù)水平和科研項目不斷發(fā)展。除此之外，教師在進(jìn)行科研的過(guò)程中，要積極引導學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，及早培養學(xué)生的科研與創(chuàng )新意識。就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地要全天候保持開(kāi)放，為教師科研工作提供方便，實(shí)現教學(xué)和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。
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