小學(xué)教學(xué)故事15篇
小學(xué)教學(xué)故事1
我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已有一段時(shí)間了，在此期間，我通過(guò)自己的學(xué)習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學(xué)形式, 雖然有著(zhù)一定的效果，但總體上來(lái)說(shuō)，還有更多需要改進(jìn)及加強的.方面。嘗試著(zhù)失敗，享受著(zhù)愉悅，總之就是把心態(tài)擺正，去發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)之處，上英語(yǔ)課也就不會(huì )那么煩惱了。
在英語(yǔ)教學(xué)中我也積累一些教學(xué)心得，體現在：英語(yǔ)課堂中我喜歡采用多樣化活動(dòng)教學(xué)。就是把歌曲、簡(jiǎn)單的動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地 “活”起來(lái)�！芭d趣是最好的老師”，對小學(xué)生尤其是這樣，他們還沒(méi)有行成良好的學(xué)習意志，在課堂中很喜歡亂動(dòng)，在課前，我喜歡找一些和本課內容相關(guān)的歌曲導入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。 對于游戲，學(xué)生們也是樂(lè )此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中， “猜一猜”、“模仿秀”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲都是常做的。我在設計游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
小學(xué)教學(xué)故事2
小棒被打翻了以后……
那是教學(xué)《三角形的認識》一堂課。課前，我事先為每個(gè)小組準備了不同的小棒，意圖讓每個(gè)小組在擺出的三角形中能夠出現銳角形、直角三角形、鈍角三角形三種不同情況，進(jìn)而讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎上用自己的語(yǔ)言歸納出三角形的特征�？墒�，“天有不測風(fēng)云”，就在我把一大端小棒拿住教室的途中，一位學(xué)生把我盛小棒的盒子給打翻了，原本三根一組的小棒徹底打亂了，我的教學(xué)計劃在小棒落地的一剎那也同時(shí)被打亂了。不得已，我及時(shí)改變了教學(xué)策略，想不到這一改變竟收到了一些意想不到的驚喜。先看以下兩個(gè)情境：
情境一：（三角形的概念）
1、媒體出示生活中的三角形，學(xué)生直觀(guān)感知。
2、動(dòng)手操作：
師：同學(xué)們，你能用小棒擺出三角形嗎？
生：能！
師：老師這里有一些長(cháng)短不一的小棒，生個(gè)小組商量一下，需要多少根小棒，然后派個(gè)代表到老師地方領(lǐng)小棒。
�。▽W(xué)生領(lǐng)到小棒后開(kāi)始各自拼擺三角形）
3、反饋交流
師：同學(xué)們，想必你們都已經(jīng)擺出三角形了。誰(shuí)愿意把擺出的三角形展示給大家看。
學(xué)生紛紛把自己擺出的三角形拿到投影儀上展示：
師：同學(xué)們很了不起，隨便用幾根小棒就擺出了這么多形狀各樣、大小不同的三角形。其他同學(xué)們對這些三角形有什么看法嗎？
生1：我認為④、⑤不是三角形，它出頭了。
師：你的意思是三角形要像①、②、③一樣，不能出頭，對嗎？
生1：對。
生2：我不同意，因為它中間部分就是三角形。
生1：中間部分是三角形，但出頭部分算什么呢？
生2：老師要求我們擺出三角形，出不出頭有什么關(guān)系呢？
師：我明白了，如果不算出頭部分，也是一個(gè)三角形，也就是說(shuō)，這里面有三角形。但整個(gè)圖形能不能算是三角形呢？
生2：（不好意思）不能算。
師：（指名擺④、⑤的學(xué)生）：你們擺的時(shí)候為什么讓它出頭呢？不出頭行嗎？
生：不行，因為其中兩根小棒太短了，合起來(lái)還不如另一根長(cháng)。
師：喔，是這樣。這么說(shuō)，要擺成一個(gè)三角形，三根小棒要怎樣選擇？
生：其中兩根的長(cháng)度合起來(lái)要比第三個(gè)長(cháng)，才能擺得成三角形。
師：講得不錯！看來(lái)，擺三角形也是大有學(xué)問(wèn)。那么你們認為三角形是怎樣的圖形呢？
師生討論得出三角形的概念。
情境二：（三角形的分類(lèi)）
由于是小棒是隨意分組，有些小組擺出的三角形種類(lèi)不全，這對三角形的分類(lèi)帶來(lái)了一定的困難，為此我對教學(xué)作了如下調整：
師：剛才每位同學(xué)都擺了三角形，現在能不能發(fā)揮一下小組的優(yōu)勢，擺出一些其它不同的三角形嗎？
學(xué)生受到教師啟發(fā)，小組內通過(guò)交換小棒，擺出了很多三角形，而且有組小棒之間的不同組合，每個(gè)小組都有出現了三種類(lèi)型的三角形。
師：這么多的三角形，我們能不能研究每個(gè)三角形有著(zhù)怎樣的特征？
小組合作。（教師巡回指導對每個(gè)三角形的特征作出必要的記錄）
很快有小組有了新的發(fā)現。
生1：老師，我們發(fā)現三角形的情況只有三種：2個(gè)銳角1個(gè)直角，兩個(gè)銳角1個(gè)鈍角，三個(gè)銳角。
生2：我們不管哪個(gè)三角形至少都有2個(gè)銳角。
教師引導學(xué)生對三角形按角進(jìn)行分類(lèi)……
說(shuō)實(shí)話(huà)，在課前我根本沒(méi)有想到這節課會(huì )上成這樣子，我在被學(xué)生那種富有創(chuàng )造性地學(xué)習和敏銳的觀(guān)察所感動(dòng)之余，對自己的課堂教學(xué)引發(fā)了深深地思索：
一、課堂教學(xué)不再是精心設計的“教案劇”
多少年來(lái)“認真鉆研教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師們不懈追求的目標，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標志。這種在課堂教學(xué)價(jià)值取向上的傾向，使我們的課堂長(cháng)期演繹著(zhù)一場(chǎng)場(chǎng)“精彩”的教案�。航陶摺耙员緸楸尽�，習慣于從既定的教案出發(fā)，亦步亦趨；學(xué)生被動(dòng)地接受一個(gè)個(gè)數學(xué)結論。這樣的課也許結構嚴謹，層次分明，但是一旦出現“意外”，教師常常舉手玩措，黯然收場(chǎng)。
在這節課中，課前的教學(xué)設計不可謂不精，為了讓學(xué)生能夠充分感知三角形的特點(diǎn)，采用擺小棒的方式，而且小棒的長(cháng)短都預先進(jìn)行設計，希望學(xué)生能夠擺出的三角形按角進(jìn)行分類(lèi)。然而，就是這樣一個(gè)設計在小棒被打翻之后就不復存在。
因禍得福，從這兩個(gè)鏡頭中可以看出，我在情急之下的調整是成功的，不便達到了課前預定的目標，而且更收獲了意想不到的“精彩”。
二、學(xué)生探究需要的“務(wù)真”。
隨著(zhù)新課程的全面實(shí)施，在我們的課堂上發(fā)生許多令人欣賞的變化，很多老師能夠在課堂上積極創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主發(fā)現、動(dòng)手操作、合作交流，探究性的解決問(wèn)題。但在發(fā)生這些變化的同時(shí)，我們也常常會(huì )陷入尷尬的境地：為了讓學(xué)生能夠順利探究，提高40分鐘的利用率，我們常常主動(dòng)地幫助學(xué)生設計好探究方案，以至于出現一些形式化的“假”探究。
如果這節課沒(méi)有出現意外，按照我事先設計好的教案去實(shí)施教學(xué)，無(wú)疑也是一種形式上的'“假”探究，學(xué)生在操作過(guò)程中能夠擺出各種不同的三角形，但也只能擺出這些三角形，他們的操作早在教師的意料之中，他們的僅僅為操作而操作，失去探究的價(jià)值。小棒的意外打翻，倒也應了“無(wú)心栽柳柳成蔭”這句話(huà)，促成了學(xué)生真正意義上的動(dòng)手操作。學(xué)生擺出的三角形盡管類(lèi)型單一，有些甚至還不是三角形，但這不是更真實(shí)地反映出學(xué)生探究知識的過(guò)程嗎？學(xué)生從中不但領(lǐng)悟了三角形的特點(diǎn)，而且也了解構成三角形的條件。
三、課堂教學(xué)呼喚“開(kāi)放”
最真實(shí)的課堂教學(xué)應是教師在預設的基礎上動(dòng)態(tài)生成的，但課堂的動(dòng)態(tài)生成需要一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。在第一個(gè)片斷中，正是由于教師讓學(xué)生自主選擇小棒、自主拼擺三角形，才會(huì )出現各種不同的結果，這些結果有些是我事先所沒(méi)有想到的。但是也正是由于有了這樣多樣的結果，促成了學(xué)生的討論和反思，在教師的引導下，逐漸明白三角形的概念。在第二個(gè)片斷中，教師讓學(xué)生把各種長(cháng)短的小棒進(jìn)行各種不同組合，擺出各種類(lèi)型不同形狀的三角形，然后再對這么多三角形的角的情況進(jìn)行分析，找到了三角形的之間的本質(zhì)區別，確實(shí)了三角形按角分的三種類(lèi)型。這樣的課堂教學(xué)，才可以說(shuō)讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習的全過(guò)程，得到了數學(xué)思想的熏陶和解決問(wèn)題的鍾煉。
小學(xué)教學(xué)故事3
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用故事教學(xué)法的意義
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用具有舉足輕重的作用，主要表現在以下幾個(gè)方面：①有趣的故事能夠將學(xué)生思維活躍性有效的激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在故事情節中受到較大的啟發(fā)，學(xué)生對故事有了一定的認知與理解以后，潛移默化的對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養；②能夠有效促使學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性的不斷提高，有利于學(xué)生在情緒較好的狀態(tài)下將新知識所接受，同時(shí)，能夠實(shí)現其主動(dòng)思考、積極探索的境地；③古詩(shī)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn)攻破，使其對語(yǔ)文知識的理解與鞏固更加深入。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用的原則
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種輔助的教學(xué)手段，其能夠促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高。要想將古詩(shī)教學(xué)法應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須確保在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)，選取合理的故事情節作為課堂的情節。通常情況下，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用必須遵循以下幾個(gè)方面的原則：
（一）故事的真實(shí)性原則
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選取的故事必須確保其真實(shí)性。所以，如若講述的故事與原本事實(shí)不符，學(xué)生就會(huì )出現質(zhì)疑，對學(xué)生的成長(cháng)造成一定程度的不利影響。所以，為了預防此種現象的再次發(fā)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須將故事的真實(shí)性原則進(jìn)行有效的把握。
（二）故事的趣味性原則
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用故事是為了吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習興趣的不斷提高，以此實(shí)現學(xué)生積極性與主動(dòng)性不斷提高的目標。這就要求選取的故事必須有趣、生動(dòng)，另外，還需要具有新鮮感，豬油這樣才能吸引學(xué)生的注意力。
（三）故事的針對性原則
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用，要求選取的故事必須要與課文中的`內容保持統一，不能存在脫節的現象，所以，對故事的內容進(jìn)行針對性的講述，才能根據故事內容對學(xué)習內容進(jìn)行教學(xué)。為了促使故事具有針對性，必須根據學(xué)生的思維角度出發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習意識的培養，與課本進(jìn)行有效的融合，在文中將故事找出。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法應用的措施
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用，除了能夠促使學(xué)生學(xué)習積極性的不斷提高以外，還能夠對整個(gè)課堂效果起到促進(jìn)的作用。故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用措施主要表現在以下幾個(gè)方面：
（一）在日常生活中對故事素材進(jìn)行提煉
語(yǔ)文教材中的絕大部分故事都是來(lái)自于日常生活中，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須善于在日常生活中對故事情節進(jìn)行提煉，盡量將故事教學(xué)的效用充分的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)的最佳效果。例如：在《一個(gè)小村莊的故事》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師能夠在日常生活中找出與課文中寓意相關(guān)的故事，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習興趣有效的激發(fā)，教師可以這樣進(jìn)行故事導入：同學(xué)們，老師家的家鄉中有一個(gè)很美麗的小河，河里有很多漂亮的小魚(yú)，但是，不知道什么時(shí)候起家家都有了釣魚(yú)竿，每戶(hù)人家便拿起釣魚(yú)竿去釣魚(yú)，后來(lái)，魚(yú)兒漸漸少了，日子一天天過(guò)去，小魚(yú)一條也沒(méi)有了，后來(lái)人們再釣魚(yú)的時(shí)候，釣上來(lái)的只有臭襪子，同學(xué)們都笑了，老師隨后又問(wèn)：“同學(xué)們，這樣的做法對嗎？”學(xué)生回答：“不對”。教師又接著(zhù)說(shuō)，那么今天我們所要學(xué)習的這篇課文中的小村莊也是這樣，現在我們就一同來(lái)學(xué)習一下吧。這樣根據生活中的具體故事，能夠將學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，將學(xué)生較快的引入到所要學(xué)習的知識中來(lái)，能夠促使學(xué)生對課文中的整體有效把握。
（二）根據學(xué)生的表演，將故事中的凈化進(jìn)行提煉
教師在利用故事進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須可以創(chuàng )造性的將教學(xué)資料了解清楚，在采用教材時(shí)，必須對教材知識進(jìn)行整理，這樣才能對課堂資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，才能引導學(xué)生在具體的學(xué)習時(shí)對不同的教學(xué)策略以及課文中的主要內容進(jìn)行學(xué)習與掌握。因為小學(xué)生的表演欲望較為強烈，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須將學(xué)生的心理特點(diǎn)與故事性教材進(jìn)行有效的融合，將課文中的重點(diǎn)內容精心的編制成一個(gè)劇本，以此讓學(xué)生表演，學(xué)生根據自身的角色能夠將故事中的人物更好的表現出現，對文中的主要內容以及思想感情進(jìn)行充分的理解與表達。例如，在對《漁夫的故事》一文的學(xué)習過(guò)程中，教師在對課文內容進(jìn)行系統、有效的講解以后，可以組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，根據學(xué)生的不同的學(xué)習興趣、表演能力以及認知能力，將學(xué)生分為不同的小組，選取一名小組長(cháng)，讓各個(gè)組員對表演角色自行確定，并叮囑學(xué)生課下進(jìn)行多次的練習，爭取將課文中的有趣的故事情節再次展現出來(lái)，最終以比賽的方式激勵學(xué)生進(jìn)行有效的表演，采用這樣的方式，能夠促使學(xué)生主動(dòng)性的不斷提高。
（三）利用多媒體將故事情境構建
通常情況下，小學(xué)低年級的學(xué)生都比較活潑、愛(ài)動(dòng)，其好奇心與求知欲都比較強，但是學(xué)生的自控能力卻不是很高。所以，學(xué)生很容易對一種事物產(chǎn)生興趣，但是隨著(zhù)時(shí)間的變化，學(xué)生的興趣會(huì )慢慢消失。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須采用新型的教學(xué)方式以及教學(xué)手段促使學(xué)生學(xué)習興趣的不斷提高。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中故事教學(xué)法的應用，可以利用多媒體的方式對故事的情境進(jìn)行構建，這樣能夠將聲音與圖像進(jìn)行有效的結合，使學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效的吸引，使其更好的進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，隨后教師引導學(xué)生進(jìn)入到故事情境中，這樣能能夠對學(xué)生的學(xué)習熱情以及興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。例如，在《將相和》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生對故事的理解更深入，教師可以利用多媒體播放房子的圖片供學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，根據圖片中的相關(guān)資料，使學(xué)生能夠對課文中所蘊含的中心意圖進(jìn)行更加直觀(guān)的體會(huì )與理解，所有事情不能只聽(tīng)別人怎么說(shuō)，必須親身經(jīng)歷才能有發(fā)言權。
（四）鼓勵學(xué)生多讀、講故事，促使其愛(ài)上語(yǔ)文
通常情況下，教師在課堂上一般采用傳統的老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行故事的教學(xué)，這樣可以在一定程度上對學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行鍛煉，促使學(xué)生歸納總結效率有所提升，但是不管何種方式，長(cháng)時(shí)間采用都會(huì )造成相關(guān)的效果，小學(xué)生也一樣，所以，教師不僅要講故事以外，還應要求學(xué)生在課下多讀故事，并將自己認為的好故事講給同學(xué)聽(tīng)，這樣的方式除了能夠對學(xué)生的閱讀能力有所鍛煉以外，還能能夠促使學(xué)生口語(yǔ)表達能力的不斷增強，讀故事與講故事是小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)中的重要組成部分。例如，為了將學(xué)生內心中的真善美因素進(jìn)行有效的激發(fā)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《好孩子》、《棉花姑娘》等，不斷豐富學(xué)生的故事積累，隨后選擇一節課，講述自己認為最好的故事，講給學(xué)生們聽(tīng)，這樣除了能夠對學(xué)生的口才進(jìn)行鍛煉以外，還能夠促使學(xué)生自信心的提升，使學(xué)生漸漸愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，最終促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的不斷提高。
（五）采用課文延伸方式將故事資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)
通常情況下，根據故事能夠為學(xué)生提供一定程度的想象空間，教師可以對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，讓學(xué)生根據對課文的延伸，對故事資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在寫(xiě)作文時(shí)，想象是必不可少的部分，教師應該指引學(xué)生充分的進(jìn)行想象，自行編制故事，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮想象力，促使其更好的發(fā)展，使其感受到成功的喜悅，體會(huì )到故事教學(xué)的樂(lè )趣�？偠灾�，基于故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須將課堂的主導性充分的發(fā)揮出來(lái)，可以采用多種教學(xué)手段將故事教學(xué)法充分的融入到語(yǔ)文教學(xué)中，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用并不是一蹴而就的，必須由教師進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的堅持與努力。
小學(xué)教學(xué)故事4
記得在學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文第六冊第27課《賣(mài)木雕的少年》時(shí)，按老規矩，先談詞語(yǔ)，再學(xué)習課文，最后做練習，也就和以前沒(méi)什么兩樣了。
在讀詞語(yǔ)時(shí)也沒(méi)有什么大問(wèn)題。當讀到“五官端正”時(shí)，我想讓同學(xué)們理解一下“五官”,是順理成章的事。隨意問(wèn)了一句“同學(xué)們，‘五官’有誰(shuí)知道是哪五種器官嗎？”大家異口同聲地說(shuō)，我掰著(zhù)手指替他們數著(zhù)�！把劬�、鼻子、耳朵、嘴巴……”唉，你還別說(shuō)，平時(shí)沒(méi)怎么注意，眼、鼻、口、耳都沒(méi)問(wèn)題，還有一“官”是什么呢？真的拿不準，春晚有一個(gè)節目叫《五官新說(shuō)》，也就是眼、鼻、口、耳……，剩下一個(gè)還真的想不出來(lái)。就像提筆忘字一樣，腦子中有很多答案，可想一想又什么都不是。怎么辦？還是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)吧！
“同學(xué)們，還有一官，我也拿不準！這樣吧，下課了，我再去問(wèn)問(wèn)辦公室的老師吧！”
下課了，我趕緊到辦公室問(wèn)同事。同事小徐說(shuō)：“好像是腦袋吧�！毙±钫f(shuō)：“可能是臉吧！”唉！他們也莫衷一是。沒(méi)辦法。我又跑到別的辦公室，問(wèn)了好幾位老師，都沒(méi)有準確的結果。有幾位同學(xué)跟在我屁股后頭，也來(lái)瞎摻和。
時(shí)間不等人��！“唉，隔壁教導處不是有電腦吧？何不去網(wǎng)上查？”不知誰(shuí)提醒了一句，我又跑到教導處去上網(wǎng)查詢(xún)。我上網(wǎng)一搜索，“舌頭，不就是舌頭嘛？！”有幾個(gè)嘴快的同學(xué)忍不住往同學(xué)堆里跑，邊跑邊喊：“找到了！找到了！是舌頭，是舌頭�！�
好端端的一節課，眼看就要砸鍋了。再說(shuō)，為了這事，我也沒(méi)心情繼續上這一課了。我班同學(xué)向來(lái)怕作文，比爹媽生氣時(shí)還怕。有幾個(gè)甚至已經(jīng)“休戰”，哦不，是“休寫(xiě)”了。干脆不動(dòng)筆，動(dòng)筆的也是三言?xún)烧Z(yǔ)，牛頭不對馬嘴。不少家長(cháng)也跟我交流過(guò)這事，我也正犯難呢。上課了，我也不急于說(shuō)答案，還把臉往下一沉，假裝生氣地說(shuō)：“是哪幾位同學(xué)跟在老師屁股后頭‘全程追蹤’我找答案的？”教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，有幾位同學(xué)悄悄地舉起了手。
“好，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)事情的起因？我先開(kāi)個(gè)頭——今天，我們學(xué)《賣(mài)木雕的少年》，讀到‘五官端正’這個(gè)詞時(shí)……”
徐立：“老師微笑著(zhù)問(wèn)：‘同學(xué)們，有誰(shuí)知道五官是指哪五種器官嗎？’
大家異口同聲地說(shuō)：‘眼、口、鼻、耳……’”
“好，這是事情的起因，是第一段的內容，下面我要請個(gè)同學(xué)和我配合一下，表演向余老師請教的場(chǎng)景�！�
“周鵬，你來(lái)吧！”
我對周鵬耳語(yǔ)了一番�！爸芤泫i，你現在就是周老師，周老師正在改作業(yè)，她認為是腦袋�！彼粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我和周毅鵬如此這般地表演了一番�！昂昧�，前面寫(xiě)得比較具體了。下面我們寫(xiě)簡(jiǎn)單些，誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)把黃老師和其他老師交流的情景說(shuō)一說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了……
“那么，今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文，題目可以是……我還沒(méi)講完，學(xué)生就講開(kāi)了《我的`老師》、可以是《虛心求教的老師》，還可以是《五官的故事》�！�
今天，我打破常規，讓作文課水到渠成。這信手拈來(lái)的果實(shí)，既輕松愉快，又講求實(shí)效。所以，語(yǔ)文老師要有敏銳的課程資源意識，因為有的機會(huì )是稍縱即逝的。
小學(xué)教學(xué)故事5
1故事教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用作用
1.1激發(fā)學(xué)習興趣
對于小學(xué)生而言，故事在課堂教學(xué)中的魅力較大，而“興趣是最好的老師”，教學(xué)過(guò)程中講故事容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。因此，小學(xué)數學(xué)教師應注意將數學(xué)問(wèn)題穿插于故事中，應用故事教學(xué)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，還能深刻記憶，這有利于學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行回想、思考、探究，培養學(xué)生的數學(xué)知識素養。
1.2發(fā)揮教育作用
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中選擇具有教育意義的故事，既能讓學(xué)生在故事中學(xué)到相關(guān)的數學(xué)知識，同時(shí)也能讓學(xué)生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理，在潛移默化中灌輸有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)念的思想，幫助學(xué)生在健康的環(huán)境中更好地成長(cháng)。
2故事教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用措施
2.1注重故事的選擇
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中引入故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其積極性和主動(dòng)性，因此，故事對小學(xué)生的影響力巨大，須注意對故事的選擇。對小學(xué)階段故事的選擇，不僅要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)還要有利于小學(xué)生身心的健康成長(cháng)及終身發(fā)展。例如《葫蘆兄弟》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，這些故事中都含有與數學(xué)問(wèn)題相關(guān)的數字，教師通過(guò)選擇這些故事應用于數學(xué)教學(xué)中，不僅與學(xué)生特殊的心理各年齡特點(diǎn)符合，同時(shí)也能幫助小學(xué)生分清善、惡、美、丑，有利于小學(xué)生的健康成長(cháng)，為小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念奠定良好的基礎。
2.2將數學(xué)問(wèn)題融入故事中
講故事既然當做一種教學(xué)方法應用于教學(xué)活動(dòng)中，教師應學(xué)會(huì )有效將故事與教學(xué)進(jìn)行有機結合，注意將數學(xué)問(wèn)題融入到故事中。故事能有效吸引學(xué)生的.注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將數學(xué)問(wèn)題融入到故事中有利于提升學(xué)生的學(xué)習效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行一年級加減法（10以?xún)龋┑慕虒W(xué)過(guò)程中，若簡(jiǎn)單地對學(xué)生描述“2+5=7”或“6-3=3”，然后便要求學(xué)生記住，然而這種方法不能幫助學(xué)生理解，自然是很難記憶的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不妨應用講故事的教學(xué)方法，將這些數字融入到故事中，以加強學(xué)生的理解，便于深刻記憶。
2.3把握故事的講述時(shí)機
在教學(xué)中引入故事雖然是一種有效的教學(xué)方法，但教師在應用這種教學(xué)方式時(shí)，應注重把握故事的講述時(shí)機。數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中引入故事時(shí)，應結合教學(xué)課程的進(jìn)度，適當選擇講故事的時(shí)機，且不能占用一節課中大部分的時(shí)間甚至是整節課的時(shí)間來(lái)講故事。以免學(xué)生太過(guò)于關(guān)注故事，而忽略了學(xué)習。同時(shí)，數學(xué)教師還要學(xué)會(huì )靈活運用和變換故事，巧妙地將教學(xué)內容與故事結合教學(xué)內容，合理安排該課時(shí)應運用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，或將故事結合其他教學(xué)方式（如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等）展開(kāi)教學(xué)。而不是每節課都運用同一個(gè)故事、同一種教學(xué)方法，以免不能達到故事教學(xué)的目的。
2.4注意故事的創(chuàng )新性
小學(xué)數學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入故事時(shí)，可根據具體的教學(xué)目標、教材內容及小學(xué)生的心理及年齡特征，對故事有所創(chuàng )新。如一些故事過(guò)于深奧、冗長(cháng)，教師可發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，將故事進(jìn)行整理、改編，最后轉化成一個(gè)簡(jiǎn)短精湛、易于小學(xué)生理解的小故事。而有些故事則因其普遍被講授而失去了新鮮感，致使學(xué)生提不起興趣，難以達到故事教學(xué)的目的，教師則應注重對故事進(jìn)行創(chuàng )新和改編，對傳統的故事“取其精華、去其糟粕”，有利于學(xué)生數學(xué)思維能力的培養和提高。
3小結
總之，故事教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用具有重要性意義，具體的應用措施也有很多，教師應注意結合具體的教學(xué)目標、教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)故事教學(xué)，才能有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，提高數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)故事6
“再見(jiàn)，母�！薄霸僖�(jiàn)，親愛(ài)的老師”，黑板上孩子們用粉筆留下了稚嫩的痕跡�？粗�(zhù)我再熟悉不過(guò)的字跡，舉起黑板擦的手停在了空中，我的眼睛模糊了，那個(gè)成績(jì)一般的，動(dòng)作總是慢幾拍的孩子的臉?lè )路鹫靡浑p大眼睛害羞地看著(zhù)我，有點(diǎn)膽怯，但他不擔心我會(huì )責罰他，因為他知道我愛(ài)他們。是��！我愛(ài)他們，他們也愛(ài)我，也正是這份愛(ài)與被愛(ài)讓我們共同成長(cháng)。
人生第一堂課——愛(ài)與責任
剛出校園又初入校園，年少輕狂的我總也按捺不住自己那顆極度渴望展開(kāi)雙翅飛翔的心，看到身邊的人飛向了五湖四海，似乎都擁有了一份屬于自己的輝煌。相比之下，我對即將開(kāi)始的平凡枯燥的教書(shū)生涯感到厭煩，兩點(diǎn)一線(xiàn)，形如上學(xué)；埋首千尺作業(yè)，狀如服役。我開(kāi)始應付差事：天天盼放學(xué)，盼放假。直到有一天，一個(gè)總是憂(yōu)郁不愛(ài)笑的女孩子悄悄遞給我一封信，“老師，我能和您說(shuō)個(gè)事嗎？你就象個(gè)大姐姐，只有跟你說(shuō)，我才放心……我的媽媽前不久走了，再也沒(méi)有回來(lái)，不知道她是不是不要我和爸爸了，她難道不愛(ài)我嗎？我是不是做錯了什么事惹她生氣了，那天洗碗的時(shí)候我把盤(pán)子打碎了，是因為這嗎？我會(huì )改的，老師，你說(shuō)媽媽她還會(huì )回來(lái)嗎？爸爸天天抽煙，不和我說(shuō)話(huà)，我真的快承受不住了，心里好難受……”看完信，我震驚了，天哪！這是怎樣的一個(gè)孩子，她承受住了如此大的心理壓力，竟還保持成名列前茅，因為她認為只有自己拼命努力，媽媽才會(huì )回來(lái)，多么堅強又是多么讓人悲慟，這就是我的學(xué)生！看著(zhù)她每天背著(zhù)書(shū)包認真努力的眼神看著(zhù)我，我感到了自己的渺小。而她竟向我伸出了手，那份信任讓我初次感受到了我必須承擔的東西——責任。我開(kāi)始找她談心，鼓勵她，開(kāi)導她，甚至讓她經(jīng)常保持和我通信。漸漸她打開(kāi)了心結，臉上有了笑意，在一個(gè)老師節，她親手折了一罐滿(mǎn)天星送給我。從未有過(guò)的滿(mǎn)足感和自豪感油然而生�！袄蠋煛边@兩個(gè)字在我心目中此刻變得無(wú)比溫暖與光輝。是啊，他們是那么純真善良，又是那么脆弱。他們需要我幫助他們護航起飛，盡管他們還是會(huì )一次次跌倒，但他們從未想過(guò)停止飛翔。和這樣的他們相處生活，“老師”這兩個(gè)字此刻在我心目中日益變得驕傲、自豪。是這幫孩子給我上了人生第一堂課，那就是愛(ài)與責任。
愛(ài)上了這份偉大的職業(yè)，我開(kāi)始慢慢品嘗她的醇香與甘甜。
人生第二堂課——自信與拼搏
剛開(kāi)始教學(xué)，由于缺乏經(jīng)驗，我班學(xué)生總考不好，我開(kāi)始灰心沮喪。一次偶然的機會(huì )，學(xué)校舉行長(cháng)繩比賽，孩子們練得不亦樂(lè )乎，而我由于較瘦弱，悠繩子總不得勁，于是不得不拜托學(xué)校男老師來(lái)悠。一次課間操時(shí)間，幾個(gè)孩子仿佛商量好了似的，有點(diǎn)害羞地走到我面前，輕輕地說(shuō)：“老師，我們大家都想讓您給我們悠，只要您看著(zhù)我們，我們全身都是勁！”多么可愛(ài)的孩子，我舍不得拒絕她們，于是我接過(guò)了繩子，結果，男孩子一個(gè)接著(zhù)一個(gè)喊著(zhù)整齊的號子，順著(zhù)我悠繩子的節奏一一跳過(guò)，女孩子則跑過(guò)來(lái)向我一一扮著(zhù)不同的可愛(ài)頑皮的鬼臉。身邊響起銀鈴般的笑聲，“老師，您悠得真棒！”“老師，好樣的！”心中只剩下感動(dòng)，我再沒(méi)有理由不相信自己！正式比賽了，有老師勸我換個(gè)人來(lái)悠，看著(zhù)孩子們，我依然走上了場(chǎng)。身旁都是身強力壯的男老師，可我眼里只有眼前的孩子們，他們是我的力量！隨著(zhù)一聲哨響，我拼命地揮舞著(zhù)，孩子們比我更加拼命地一個(gè)接一個(gè)從我身旁呼嘯而過(guò)，我們比平時(shí)快了很多，而且一個(gè)都沒(méi)壞，我為他們而自豪�？蓾u漸地力氣不支的我漸漸慢了下來(lái)，我覺(jué)得我已經(jīng)身疲力竭了，突然耳旁響起一個(gè)親切的'聲音：“老師加油”，接著(zhù)又是一聲“老師，堅持”“老師……”頓時(shí)一個(gè)激靈，手中的繩子又高揚起來(lái)，我要證明給自己看，我能行！終于哨聲吹響的那一刻，我感到無(wú)比充實(shí)，是啊，我想不管結果如何，先問(wèn)問(wèn)自己是否全力以赴拼搏過(guò)？是否問(wèn)心無(wú)愧？最終我們獲得了第一名的成績(jì)。這是我無(wú)論如何也沒(méi)想到的，是啊，孩子們又給我上了人生第二堂課——自信與拼搏！
之后的日子如云開(kāi)見(jiàn)天日，我和孩子共同奮斗，度過(guò)了每個(gè)充實(shí)的一天，但隨之而來(lái)的光芒卻讓我迷失了雙眼。
人生最重要一課——心之靜
我開(kāi)始期待光輝和榮耀。終于等到了一場(chǎng)我期待已久的教師課堂教學(xué)大比武。躊躇滿(mǎn)志的我參閱了所有資料，并上網(wǎng)搜索了新理念，新教法，還照搬了名師的講堂實(shí)錄。結果真到了比賽，因華而不實(shí)，脫離課題被無(wú)情淘汰。那是我準備了整整一個(gè)月的課��！不甘心的我又找評委親自給我評課，賽后我還是百思不得其解，究竟哪里出錯了？我沮喪地站在講臺上開(kāi)始正常的授課，本無(wú)心講課，可在此時(shí)，學(xué)生卻比平時(shí)更加端正地坐在座位上，認真地打開(kāi)書(shū)本，一雙渴求知識的眼睛炯炯有神地看著(zhù)我，等待著(zhù)我播撒知識的雨露。我頓悟：我如今站在這三尺講臺上，為的是什么，拿名次嗎？得獎嗎？亦或是評優(yōu)表模？不，是傳授知識，教會(huì )做人。師者，傳道授業(yè)解惑也，不正是如此嗎？突然，我內心的驚濤海浪被撫平了。我感到我從孩子們這里領(lǐng)悟了人生最重要的一課——心之靜，即教育的真諦。
我靜靜地用黑板擦將那些可愛(ài)的字跡慢慢擦去，但那些一起成長(cháng)的痕跡卻永遠留在了彼此的心里。
小學(xué)教學(xué)故事7
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是人類(lèi)文明的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。
今年，幸運的我如愿以?xún)敵蔀閄X中心小學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難��！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業(yè)嗎？我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(cháng)看破了我的心事，對我說(shuō)：“教師工作是細致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但必須記住教師干的是良心的活�！甭�(tīng)了這些話(huà)后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗�！捌鹗加谛羷�，收結于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照��！
此后，在校長(cháng)的`建議下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習老教師的上課經(jīng)驗。我也有了一個(gè)執著(zhù)的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(cháng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著(zhù)平凡的事情。
還記得開(kāi)學(xué)第二周，我們班有個(gè)叫少博的小男孩，能說(shuō)會(huì )道很可愛(ài)，可是在學(xué)習方面，他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)動(dòng)作很慢,不肯動(dòng)腦筋，書(shū)面作業(yè)相當潦草，發(fā)現問(wèn)題后，我找他談話(huà)，希望他遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯能改，爭取進(jìn)步，可是剛說(shuō)完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時(shí)真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得非常不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉化他!
為了轉化他，我采取了以下措施：
�、� 我先讓他認識到自己的錯誤，做為學(xué)生應該尊重老師團結同學(xué)，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。
�、� 在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步；老師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。
�、� 在課堂上，反復地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時(shí)，我會(huì )稍微引導他，讓他再想想。
�、� 課后，我會(huì )詢(xún)問(wèn)他旁邊的同學(xué)，看一下他的表現情況，以及在生活上家庭上的一些情況。
一周以后，我發(fā)現他的情況有所好轉，注意力集中的時(shí)間長(cháng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也積極了，于是，我開(kāi)始反思這種情況，我發(fā)現，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)其他情況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個(gè)老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，教師必須深入了解，弄清學(xué)生的行為習慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導。
小學(xué)教學(xué)故事8
書(shū)語(yǔ)是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候�？墒撬幸粋�(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小班長(cháng)，每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做小班長(cháng)的時(shí)候，書(shū)語(yǔ)就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著(zhù)你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細看，還能看見(jiàn)書(shū)語(yǔ)眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做小班長(cháng)時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對別的小朋友說(shuō)：今天老師請我做小班長(cháng)，請我做小班長(cháng)。讓人忍俊不禁。
做班長(cháng)的時(shí)候，他也做的特別認真，別看他年紀小，可是做事情我們還是很放心的。不過(guò)，做小班長(cháng)的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請他做小班長(cháng)的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì )就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習慣。
后來(lái)，我們想，既然他那么喜歡做小班長(cháng)，下次就跟他說(shuō)如果表現好就請他做，表現不好就不請他做。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，書(shū)語(yǔ)，如果上課不乖，坐的.不好可就不請你做小班長(cháng)咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據幼兒的表現請了一個(gè)表現很好的小朋友做小班長(cháng)，沒(méi)請到他。這下，他可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“書(shū)語(yǔ)，你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現的好不好，有沒(méi)有認真聽(tīng)老師上課，回答問(wèn)題呀？”書(shū)語(yǔ)不好意思的笑了笑。 第二次表現還是不太好，我們還是沒(méi)請他，這下他知道我們是來(lái)真的了，表現的不好以后就真的不請他做小班長(cháng)。他就跟我說(shuō)：“老師，以后我上課認真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請我做小班長(cháng)好不好？”“好啊，如果書(shū)語(yǔ)以后上課能乖乖的，還請你做小班長(cháng)�！�
那次以后，我們明顯感覺(jué)到書(shū)語(yǔ)上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表?yè)P他，下課后就請他做了小班長(cháng)。書(shū)語(yǔ)咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。
小學(xué)教學(xué)故事9
摘要: 英語(yǔ)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是小學(xué)高年級段的英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)不可忽視的作用。本文探討了小學(xué)高年級階段（文中簡(jiǎn)稱(chēng)為“小學(xué)高段”）英語(yǔ)故事教學(xué)的價(jià)值，如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)高段；故事教學(xué)
一、引言
隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年段的逐步提高，英語(yǔ)學(xué)習材料已經(jīng)從簡(jiǎn)單的情景對話(huà)發(fā)展到以故事為主的比較復雜的語(yǔ)篇，文學(xué)素材應用于英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越普遍，兒童文學(xué)正逐漸被視為閱讀教學(xué)的最佳材料。因此，英語(yǔ)故事教學(xué)在小學(xué)高段的英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)不可忽視的作用。
本文將對小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)的價(jià)值加以闡述，并就如何進(jìn)行故事選擇，如何進(jìn)行故事教學(xué)，如何進(jìn)行教學(xué)后的提升，以及故事教學(xué)中會(huì )出現的一些問(wèn)題加以討論。希望能給正在從事小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)的老師以及有意于從事英語(yǔ)故事教學(xué)的同行們一些參考。
二、故事教學(xué)的價(jià)值
�。ㄒ唬┕适陆虒W(xué)體現了英語(yǔ)課程標準的精神
《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》指出，基礎教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
故事是人類(lèi)智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現于語(yǔ)言，更體現于故事中所蘊含的意義。小學(xué)高段學(xué)生通過(guò)對中外優(yōu)秀故事的深入學(xué)習，不僅能夠掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠學(xué)習故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野。
�。ǘ┕适陆虒W(xué)符合小學(xué)高段學(xué)生身心特點(diǎn)
小學(xué)高段學(xué)生的知識結構日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運用并檢驗自己的學(xué)習成果，以期望在這個(gè)過(guò)程中得到心理滿(mǎn)足。簡(jiǎn)單的情景教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需要，冗長(cháng)的閱讀材料對他們來(lái)說(shuō)又稍顯枯燥乏味。故事材料，內容有趣，語(yǔ)言活潑，又不失深意，正符合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)。
�。ㄈ┕适陆虒W(xué)能夠滿(mǎn)足高段學(xué)生的學(xué)習需求
小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習轉為創(chuàng )造性學(xué)習，從詞、句的學(xué)習轉為段、章、篇的學(xué)習，從簡(jiǎn)單的跟讀轉為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語(yǔ)做更多的事情。故事教學(xué)為滿(mǎn)足學(xué)生的這種學(xué)習需求提供了條件:學(xué)習材料更加豐富，富有邏輯，充滿(mǎn)智慧，故事教學(xué)中的閱讀訓練，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生系統地運用語(yǔ)言，聽(tīng)力訓練更是充滿(mǎn)了挑戰；學(xué)生還可以通過(guò)復述、表演故事充分展現想象力和創(chuàng )造力。
�。ㄋ模┕适陆虒W(xué)為教學(xué)提供更廣闊的空間
教學(xué)已經(jīng)從傳統意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉變?yōu)榻處�、學(xué)生共同學(xué)習。這種改變不僅解放了學(xué)生，也解放了教師。教師、學(xué)生共同選擇學(xué)習材料，制定學(xué)習計劃，優(yōu)選學(xué)習方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺(jué)快樂(lè )的方式，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習的效率。故事教學(xué)，采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語(yǔ)言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師也愛(ài)教�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。
三、故事教學(xué)的實(shí)際操作
故事教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為宗旨，全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)技能，應該精心設計，精心施教。
�。ㄒ唬┤绾芜x擇故事
1. 根據學(xué)生年齡特征選擇
故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習的興奮點(diǎn)。比如在NSE一年級起點(diǎn)第五冊中，選擇了《小紅帽》、《三只小豬 》 等富有童趣、適合初學(xué)者的故事，深受學(xué)生的喜愛(ài)；在第八冊中選擇了《神筆馬良》、《狼來(lái)了》等富有教育意義、小學(xué)高年級學(xué)生感興趣的故事，都是適合學(xué)生年齡特征的選擇。
在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？（2）故事中所使用的語(yǔ)言是否適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據學(xué)生學(xué)習情況認真選擇。否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。
2. 根據學(xué)習要求選擇
故事教學(xué)使復雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。通過(guò)學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，可幫助學(xué)生理解、掌握新的語(yǔ)言知識，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。因此，在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中教師應該盡量選擇知識點(diǎn)集中、會(huì )話(huà)內容適中，同時(shí)能給人以啟示的語(yǔ)言?xún)热�，學(xué)生才能夠集中學(xué)習和運用相關(guān)語(yǔ)言知識。比如在學(xué)習動(dòng)詞過(guò)去時(shí)這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，最好選擇學(xué)生耳熟能詳并且用過(guò)去式描述的故事，如《神筆馬良》、《狼來(lái)了》、《孔融讓梨》等。在根據學(xué)習要求進(jìn)行故事選擇時(shí)，不妨考慮以下問(wèn)題:1）故事中所使用的'語(yǔ)言與情節，是否具備重復及可預測的特性？在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)重復的語(yǔ)句與學(xué)生互動(dòng)，也可運用發(fā)問(wèn)技巧讓學(xué)生對某些情節進(jìn)行討論和猜測，提高參與感。2）故事是否有清晰的情節和強烈的角色對比，且寓教于樂(lè )？故事內容情節清晰，角色對比強烈，能使學(xué)生專(zhuān)注于故事的發(fā)展。同時(shí)，好的故事能讓學(xué)習者自然領(lǐng)略其中的深意。3）故事中所使用的語(yǔ)言與反映的文化是否真實(shí)與恰當？教師要能夠判斷故事中所使用的語(yǔ)言與反映的文化是否真實(shí)、恰當，而不至于因文化的隔閡造成認知偏差，傳遞錯誤信息。
�。ǘ┤绾螌�(shí)施故事教學(xué)
教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是最重要的環(huán)節。在故事教學(xué)中可以采取以下一些步驟:
1. 背景鋪路
故事的背景知識有助于學(xué)生了解故事，減少學(xué)習障礙。例如在學(xué)習《神筆馬良》這一個(gè)故事時(shí)，學(xué)生對故事的事先了解幫助他們更好地理解、體會(huì )人物對話(huà)，并從中猜測語(yǔ)言所表達的真實(shí)含義。
2. 聽(tīng)力開(kāi)道
聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)能力中一項重要內容，故事教學(xué)不能離開(kāi)對這一技能的訓練。教師采用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現故事，要求學(xué)生大概聽(tīng)出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、主要人物及故事內容，以強化學(xué)生聽(tīng)力技能。
3. 提問(wèn)深化
整體感知故事后，學(xué)生可自主選擇適合自己的方法，或者朗讀、默讀，或者分角色讀，也可以單獨完成。這是學(xué)生深入理解并細化學(xué)習的過(guò)程，閱讀時(shí)要求學(xué)生用筆勾畫(huà)出不能認讀的詞句或不能理解的內容，教師鼓勵學(xué)生根據自己勾畫(huà)的內容進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，教師要整理出故事線(xiàn)索，在圖片或關(guān)鍵詞、句的提示下，根據故事發(fā)展的順序對需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和操練，幫助學(xué)生更深入地理解故事，掌握語(yǔ)言。
4. 線(xiàn)索回顧
通過(guò)自主閱讀和提問(wèn)掃清了學(xué)生對故事的理解和誦讀的障礙，這時(shí)，教師可以輔助學(xué)生對故事進(jìn)行回顧。教師提供一些關(guān)鍵詞句，或者出示幾組相關(guān)圖片，請學(xué)生給圖片排序并講述故事，或者請學(xué)生根據出示的關(guān)鍵詞和句進(jìn)行拓展講述。這樣，既能檢驗學(xué)生是否理解故事，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生講述故事、運用語(yǔ)言的能力。
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表演故事是幫助學(xué)生內化并產(chǎn)出新內容的過(guò)程。根據學(xué)生的不同情況，教師要提供多種方式讓學(xué)生選擇，每一種選擇都可得到相應的激勵。
1. 有感情地朗讀故事
對于學(xué)習有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他理解了故事內容以及語(yǔ)言背后的含義，應該得到教師的鼓勵并獎勵。
2. 背誦并表演故事
積累一定量的語(yǔ)言材料是英語(yǔ)學(xué)習的方法之一。最基本的要求是:學(xué)生能夠比較準確地反映故事內容，較為細膩地刻畫(huà)人物。學(xué)習能力強的學(xué)生一般會(huì )選擇這一項內容。
3. 改編并表演故事
這是對學(xué)習能力更強的學(xué)生所做的要求。許多學(xué)生不滿(mǎn)足于僅僅背誦或表演故事，他們希望根據自己的想法和學(xué)過(guò)的知識去改編故事。教師可以鼓勵他們寫(xiě)下修改后的劇本。
4. 編寫(xiě)一個(gè)新故事
學(xué)有余力的學(xué)生會(huì )選擇在原作的基礎上大幅度地改編，改寫(xiě)成一個(gè)全新的故事，再演繹出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如修改過(guò)的劇本、討論時(shí)的錄像、表演日記等作為成長(cháng)的記錄。
四、對故事教學(xué)實(shí)踐的思考
故事教學(xué)的實(shí)踐，為小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。教師可以針對學(xué)生學(xué)習情況，創(chuàng )造性地使用故事，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的教學(xué)和訓練。實(shí)踐表明，小學(xué)高段學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習，尤其是最后的表演環(huán)節，學(xué)生們往往帶來(lái)很多驚喜，每個(gè)學(xué)生都投入到故事學(xué)習中，創(chuàng )造性地運用學(xué)過(guò)的內容。從他們自如的運用中可以看出，學(xué)習，已經(jīng)成為一種需要，一種展現自我的需要。
為了更好地進(jìn)行故事教學(xué)，需要注意以下的幾個(gè)問(wèn)題:
�。ㄒ唬┍３终Z(yǔ)言的地道性。為了豐富故事的來(lái)源，選擇更適合學(xué)生的學(xué)習材料，教師們往往會(huì )選擇自己改編或撰寫(xiě)故事，注意此時(shí)語(yǔ)言的地道性就很重要，一定要避免中式英語(yǔ)的出現。
�。ǘ┬W(xué)高段英語(yǔ)故事教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)，全面提高學(xué)生綜合運用能力。因此，在課堂設計或采用故事教學(xué)的時(shí)候，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，結合多種教學(xué)形式，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項基本技能為基礎進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┕适陆虒W(xué)應該是一個(gè)完整的體系，除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，多說(shuō)多聽(tīng)多閱讀。
參考文獻:
中華人民共和國教育部. 20xx. 英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）［S］. 北京:北京師范大學(xué)出版社.
小學(xué)教學(xué)故事10
美術(shù)課上學(xué)生只有在感性的基礎上動(dòng)腦，才能培養出自己獨特的思維�？匆豢�、摸一摸可以使抽象變?yōu)榫呦�，把想象變成現實(shí)。此時(shí)他們便會(huì )感到無(wú)比喜悅和自豪，同時(shí)也會(huì )激起他們不斷創(chuàng )新的興趣。因此在課堂教學(xué)中，我選取適合學(xué)生特點(diǎn)，根據學(xué)生喜好的題材開(kāi)展教學(xué)。
《我給同學(xué)畫(huà)張像》一課是小學(xué)三年級的課程，畫(huà)人物對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難的一個(gè)課題。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生雖然興趣濃厚，但很難表現出人物臉部及五官特征。
為了使學(xué)生能在較短的時(shí)間內生動(dòng)的表現人物臉部特征，上課時(shí)，我先分析人像的五官的不同，并演示五官的畫(huà)法。這時(shí)再讓學(xué)生摸一摸自己的臉，一邊摸，一邊說(shuō)出臉部的凹凸感覺(jué)，手腦合一體會(huì )臉部的曲線(xiàn)感覺(jué)。結合老師的`講解、演示和自己的體會(huì )，適時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察所畫(huà)同學(xué)的五官特征和神態(tài)特征，結果學(xué)生對本課作業(yè)有了濃厚的興趣。較準確的畫(huà)出了人物的五官特征。
用同樣的方法，讓學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)，感覺(jué)頭發(fā)是按什么方向梳理的，使學(xué)生把感性認識和理性認識很好的結合起來(lái)。也能很快的畫(huà)出頭發(fā)的走勢，使人物頭像更完美，更充實(shí)，更有層次。
又如《葉貼畫(huà)》一課，剛一上課，教師就請大家拿出自己準備好
的樹(shù)葉子，摸一摸，問(wèn)：“有什么感覺(jué)？”學(xué)生：摸葉子后回答：“有凹凸感；有葉脈；葉邊有鋸齒狀花邊；有厚；有薄�！苯處煹囊鈭D是讓學(xué)生感受、體驗葉子的質(zhì)感，讓學(xué)生首先得到對樹(shù)葉的感性認識，從而他們快速進(jìn)入興趣提升階段，以便更好的進(jìn)行作業(yè)創(chuàng )作。
小學(xué)教學(xué)故事11
對待潛能生，每個(gè)老師各有各的教育方法，但歸為一體，都是對孩子的一份關(guān)愛(ài)。潛能生的家庭情況不同，有著(zhù)個(gè)性差異，但老師都要以愛(ài)心為基礎，用教師的愛(ài)心去觸動(dòng)、溫暖孩子的心靈，以達到轉化的'目的。
四月中旬，我特地和班上一潛能生家長(cháng)進(jìn)行了一次長(cháng)談。這個(gè)小女孩上學(xué)期轉入班上，性格比較內向，學(xué)習狀態(tài)不穩定，長(cháng)時(shí)記憶非常不好，成績(jì)不理想，一般處在班級中下等水平。平時(shí)在校能尊重老師，友愛(ài)同學(xué)，待人誠實(shí)；在家能主動(dòng)幫助父母做一些力所能及的事，是個(gè)懂事的孩子。其父母都在長(cháng)沙，但家長(cháng)平時(shí)工作都忙。
這個(gè)孩子有禮貌、懂事、誠實(shí)，自理能力較好，說(shuō)明她的父母在培養她優(yōu)秀的思想品德和自理能力方面付出和很多心血。這個(gè)孩子短時(shí)記憶還不錯，當天學(xué)完的知識，當天記得比較牢固。但是長(cháng)時(shí)記憶不行，過(guò)了幾天又差不多忘了。
上學(xué)期我發(fā)現了孩子這個(gè)問(wèn)題，和家長(cháng)溝通過(guò)，家長(cháng)對孩子學(xué)習還是比較關(guān)注的，但家長(cháng)也很傷腦筋。本學(xué)期我發(fā)現孩子課堂表現有所進(jìn)步，發(fā)言主動(dòng)些了于是我經(jīng)常在班上表?yè)P她，她更有自信了。但是通過(guò)單元考試發(fā)現，該掌握的基礎知識點(diǎn)她還是還沒(méi)有記住，成績(jì)不理想。我為這孩子安排了一位小老師，幫助她學(xué)習。我特意找家長(cháng)進(jìn)行一次長(cháng)談。
家長(cháng)相當重視這次的交流，我把孩子最近在學(xué)校留給老師的良好感覺(jué)和進(jìn)步言行告訴其父母，并且對于孩子的需要改正和努力的地方告知了家長(cháng)……這一個(gè)小時(shí)，我和家長(cháng)針對孩子長(cháng)時(shí)記憶不好的問(wèn)題，探討了孩子識字、寫(xiě)字以及閱讀的方法，交流了對孩子品德教育的重要，分析了家庭教育常見(jiàn)誤區，詢(xún)問(wèn)了孩子在家、在校的表現，明確了鼓勵在孩子身上的妙用……在互詢(xún)互問(wèn)中時(shí)間很快，在敞開(kāi)心扉之間話(huà)很投機。從孩子家長(cháng)的眼神中我分明看到了一種信任，一份放心，一份期待。這種信任，對我而言是一種欣慰；這份放心，對我而言是一種鞭策；這份期待，對我而言更是一種動(dòng)力。
小學(xué)教學(xué)故事12
【教學(xué)設想】
這是一篇民間故事，語(yǔ)言通俗、夸張，情節曲折、生動(dòng)，很受學(xué)生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以課本劇的形式通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)理解體會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
2、領(lǐng)會(huì )本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主，討論、表演。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長(cháng)大，給了我們無(wú)數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書(shū)，今天我們要學(xué)習其中的'一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達標
1、了解文學(xué)常識：
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節。
3、教師拋磚引玉，提示性表演開(kāi)頭：
我是一個(gè)窮漁夫，以打魚(yú)為生。我打了一輩子的魚(yú)，養成了一個(gè)習慣!每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了�？墒墙裉煳乙呀�(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒(méi)撈到，難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚(yú)。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著(zhù)大魚(yú)了。(做用力拉魚(yú)網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練：
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過(guò)排練熟悉語(yǔ)言，進(jìn)一步了解課文細節，體會(huì )人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。
5、學(xué)生表演：
每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來(lái)評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結：
漁夫的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?總結出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。
三、開(kāi)拓擴展
這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒(méi)有類(lèi)似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過(guò)這篇民間故事的學(xué)習，你能總結出民間故事的特點(diǎn)嗎?
五、欣賞體會(huì )
動(dòng)畫(huà)片《皇帝的新裝》中節選：老大臣看新衣一段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動(dòng)，加深對表演課本劇的理解。
小學(xué)教學(xué)故事13
隨著(zhù)新課程標準的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調節學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習新的知識，促進(jìn)知識的遷移。游戲教學(xué)發(fā)展到現在，已經(jīng)有了一定的理論規模，被應用于各科的教學(xué)中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學(xué)生繼續學(xué)習的一種神秘的動(dòng)力。
一、數學(xué)游戲的形式
長(cháng)期來(lái)，人們創(chuàng )造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有以下幾種：
1、講故事。對于數學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生們在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數學(xué)、引導數學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。
2、觀(guān)察。觀(guān)察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開(kāi)和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養，引起學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、活動(dòng)。作為活動(dòng)的形式，是數學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗、模擬、繪制、創(chuàng )造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強對數學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，數學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習數學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習數學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習數學(xué)。
5、競賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習到了數學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數學(xué)游戲的組織
關(guān)于數學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數學(xué)游戲教學(xué)中，制定計劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節。一個(gè)游戲的開(kāi)展，必須經(jīng)過(guò)嚴密的安排、設置，有計劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來(lái)對它進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個(gè)計劃，按照計劃來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。
2、數學(xué)游戲的選擇形式與內容。數學(xué)游戲的組織，要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開(kāi)展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實(shí)現教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們設置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來(lái)設置。
3、游戲活動(dòng)規則的交待。數學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而且還要有意識地提出相應的教育要求。
4、編組活動(dòng)。游戲的組織結構有個(gè)體型、小組型、全班型。個(gè)體型是指以學(xué)生個(gè)人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個(gè)個(gè)體間的活動(dòng)要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個(gè)游戲的發(fā)展，并通過(guò)游戲對全班進(jìn)行及時(shí)的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學(xué)分為一組，可以避免由于課堂形式改變過(guò)大而造成混亂。第二，水平分組。按學(xué)生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學(xué)生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風(fēng)格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選用。
5、進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)。一個(gè)教學(xué)游戲的.活動(dòng)結束后，必須對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結、評價(jià)，總結經(jīng)驗，吸取教訓，抽象出教學(xué)內容和知識技能。對于總結、評價(jià)，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同總結評價(jià)，然后加以提煉與系統完善。
三、數學(xué)游戲教學(xué)法的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。作為小學(xué)生，他們的機體正處在成長(cháng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統還不夠成熟。注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無(wú)味的數學(xué)知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè )性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。
2、培養學(xué)生們的數學(xué)意識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)教育的首要目的是培養學(xué)生的數學(xué)興趣和一種數學(xué)的眼光及數學(xué)的表達，讓學(xué)生能夠用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界。作為數學(xué)的眼光，它是一種感覺(jué)，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學(xué)在我們的周?chē)�，無(wú)處不存在，只要我們能夠運用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，去發(fā)現。
3、培養學(xué)生們的合作精神。數學(xué)游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動(dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。前面已經(jīng)闡明，數學(xué)游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，那么也就是說(shuō)，游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學(xué)方法很多時(shí)候都是以競賽活動(dòng)的形式出現的，對學(xué)生進(jìn)行分組讓各個(gè)組來(lái)進(jìn)行競賽。而對于整個(gè)組來(lái)說(shuō)，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要整個(gè)組全體同學(xué)的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。
4、培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學(xué)游戲教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，從而培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)數學(xué)游戲就是針對小學(xué)生的心理機制來(lái)設置，它的心理基礎是活動(dòng)的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)兒童自由選擇而開(kāi)展的活動(dòng)中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會(huì )，從而發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。在小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)中，很多的游戲都是需要學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。那么，在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)努力，去想象，從而也促進(jìn)自身創(chuàng )造力的發(fā)揮。從一般上來(lái)說(shuō)，在數學(xué)教學(xué)中所采用的游戲活動(dòng)大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡(jiǎn)短的方式再現真實(shí)的生活情境，通過(guò)這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養了學(xué)生們的創(chuàng )造精神。
小學(xué)教學(xué)故事14
這學(xué)期我又開(kāi)始教美術(shù)了，這是我的老本行。自從1992年開(kāi)始教美術(shù)以后，我就一直對美術(shù)教學(xué)很感興趣。在兩年前支教的那段日子，我把學(xué)生們的作品都精心保存著(zhù)，想為學(xué)生做些什么�？墒且恢倍紱](méi)有找到合適的工具，直到這學(xué)期開(kāi)始，我終于發(fā)現了有一種工具能讓自己的愿望得以實(shí)現。那就是把學(xué)生的作品征集集結，建立一個(gè)真正屬于孩子們的空間。我可以每天都去那里，孩子們也可以。我可以在其中感受孩子們的一顆顆純潔的童心，孩子們也可以在那里找到他們感興趣的東西。
在一番設想之后，我就動(dòng)手去做了。這樣一來(lái)，學(xué)生們看見(jiàn)了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫(huà)積極性，上課的紀律更好了，學(xué)生們的創(chuàng )作熱情更高了，一幅幅學(xué)生作品漸次涌現，讓我應接不暇，愛(ài)不釋手。
有一天，一個(gè)孩子在聽(tīng)到我給的良好的評價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請求：“老師，我可以把自己的畫(huà)先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個(gè)孩子的畫(huà)，又看了看孩子懇切的.眼神，有點(diǎn)舍不得，又不能不滿(mǎn)足孩子的要求。我微笑著(zhù)把他的畫(huà)遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會(huì )特別高興的！”孩子拿著(zhù)自己的畫(huà)，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著(zhù)孩子的背影，為這個(gè)孩子感到高興。因為，這個(gè)孩子體會(huì )到的是經(jīng)過(guò)自己一番努力之后獲得的成功，而他沒(méi)有獨自品味這份成功，而是想著(zhù)把自己的快樂(lè )與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的我的自豪。
我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆敏感的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì )，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長(cháng)、發(fā)展。
我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學(xué)生。仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界
教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？
教師要帶著(zhù)一顆師心而來(lái)，師心里面也要有童心、愛(ài)心，這樣就會(huì )感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己。
小學(xué)教學(xué)故事15
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛入學(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的`一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的學(xué)生。初識陳錦勝同學(xué)，是在剛入學(xué)的第一節美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨陳錦勝同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì )從中發(fā)現美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著(zhù)亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習。接下來(lái)的幾節課，我又發(fā)現陳錦勝同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì )看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說(shuō)：“老師，今天我帶來(lái)很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節課中，我注意觀(guān)察陳錦勝，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。陳錦勝一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
陳錦勝同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝�？蓯�(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
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