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小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)選
小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)選1
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們也有了獨立的思想，不在像以前那樣好管教了。這不前兩天英語(yǔ)老師找到我說(shuō)我們班的女生張某不好好學(xué)習也就算了，上英語(yǔ)課的時(shí)候老是不認真聽(tīng)講和別人說(shuō)話(huà)，影響課堂紀律，更重要的是當批評她的時(shí)候還和老師頂嘴，可想而知她的英語(yǔ)學(xué)習的怎么樣，同樣和英語(yǔ)老師的關(guān)系也有些僵持。聽(tīng)了老師的敘述我也有些納悶，這孩子不是這樣的啊，平時(shí)還是很有禮貌的，而且綜合來(lái)說(shuō)成績(jì)也不算差啊。數學(xué)老師還說(shuō)她的數學(xué)成績(jì)有進(jìn)步呢，同時(shí)也比較關(guān)心集體，團結同學(xué)。在同學(xué)們的眼中還是很不錯的。但是既然英語(yǔ)老師反映到我這里了作為班主任的我，也要調查一下了。
有一天我把她叫到辦公室，準備和她談心，孩子一看班主任老師叫她，很緊張，嘴里說(shuō)著(zhù)：“我最近沒(méi)犯什么事兒呀�！蔽倚χ�(zhù)對她說(shuō)：“今天老師是專(zhuān)門(mén)表?yè)P你的.�！彼痤^，很吃驚地看著(zhù)我。我說(shuō)：“上學(xué)期你有很多缺點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期都改正了，是不是呀？”她挺直了腰桿，還有了一點(diǎn)自豪的微笑。這時(shí)我準備轉變話(huà)題，談她現在存在的缺點(diǎn)。本來(lái)想說(shuō)：“有了進(jìn)步很好，但你還可以做得更好，你現在還有一些缺點(diǎn)，比如……”可是，話(huà)到了嘴邊，我忽然想起了陶行知先生《四塊糖果》的故事，下面的話(huà)就變成了這樣的：“你的進(jìn)步讓老師很高興，其實(shí)你還可以做得更好，是不是？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我追問(wèn)：“在那些地方可以做得更好呀？”她說(shuō)：“我的英語(yǔ)成績(jì)不太好……”我問(wèn)她想沒(méi)想過(guò)造成英語(yǔ)成績(jì)不好的原因呢，她進(jìn)行了分析。但她似乎在有意回避和英語(yǔ)老師的關(guān)系。我就開(kāi)始談我初中時(shí)英語(yǔ)成績(jì)也不好，后來(lái)是怎么追上同學(xué)們的，向她介紹了一些英語(yǔ)的學(xué)習方法。最后我強調：“英語(yǔ)只要努力，沒(méi)有學(xué)不好的。當然要好好和英語(yǔ)老師配合�！蔽夜室馑坪跏遣唤�(jīng)意的問(wèn)：“你現在和老師配合得怎么樣？”這次她不好意思地說(shuō)：“不好，有時(shí)還頂撞老師�！蔽艺f(shuō)：“這正是你英語(yǔ)成績(jì)不好的原因。以后可不要抵觸英語(yǔ)老師了，要多和老師接觸，多請教英語(yǔ)老師，這樣你一定能夠把英語(yǔ)學(xué)好�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“本來(lái)今天我是要表?yè)P你的，還給你準備了禮物，但現在不忙送給你，等你有了更大的進(jìn)步，我再把這份禮物送給你吧，好嗎？”之間她談頭看了看我，似乎很迷�！�
經(jīng)過(guò)這一次我和她的深入談話(huà)，的的確確發(fā)生了很大的轉變，張某學(xué)習英語(yǔ)的勁頭足了，和英語(yǔ)老師的關(guān)系也得到了緩和，當然，我也如約把自己的禮物送給了她。
通過(guò)這件事情，我覺(jué)得還是表?yè)P的力量大。對于我們成年人來(lái)說(shuō)也許是微不足道的事情，但是對于小孩子們來(lái)說(shuō)可是大不相同了。其實(shí)喜歡聽(tīng)表?yè)P是人的天性，只要表?yè)P是真誠而符合實(shí)際的。在表?yè)P中，學(xué)生可以感到一種尊嚴和尊重，這種尊嚴和尊重感會(huì )激勵著(zhù)學(xué)生朝著(zhù)人們所期待的方向不斷進(jìn)步。在我們的教育中，我們隊學(xué)生都是很武斷的，過(guò)多地運用了批評，不許做這個(gè)，做那個(gè)也不對，我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路，直接告訴學(xué)生該做什么呢？所以對學(xué)生我們該多提建議，避免訓斥。讓表?yè)P的力量繼續發(fā)揮更大的光芒。
小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)選2
吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說(shuō)學(xué)習和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室告他的狀，是個(gè)讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來(lái)。找他談話(huà)，不想讓他感覺(jué)到老師找他就是為了批評他，這樣他會(huì )離我想要他去的地方更遠，得讓他對我打開(kāi)心扉才行。
他來(lái)到了辦公室，我首先拉過(guò)旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無(wú)論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說(shuō)說(shuō)話(huà)，不會(huì )批評他，但他還是固執地站著(zhù)。逼問(wèn)急了，他答出一句令我心靈震顫的話(huà)語(yǔ)：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽(tīng)了這句話(huà)心中驀地了然：吳明亮有救！
跟他談話(huà)后了解到，他上課總搗亂是因為感覺(jué)很無(wú)聊，覺(jué)得語(yǔ)文教材很無(wú)趣，好多東西他不會(huì )，所以就想搗亂引起別人注意他。而當閱讀《中國古今寓言》時(shí)，自己就來(lái)了興趣。經(jīng)過(guò)耐心的勸說(shuō)，我們倆達成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來(lái)和我說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)了什么新東西，哪怕一節課學(xué)了一個(gè)生字，了解到一個(gè)知識點(diǎn)也行，我會(huì )在班內表?yè)P他，也會(huì )給予他物質(zhì)上的`獎勵。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價(jià)了《秦氏好古》中的秦氏人，原評價(jià)語(yǔ)如下：
我覺(jué)得這位秦氏人太傻了，因為他能夠去相信一個(gè)素不相識的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛(ài)古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺(jué)得這位秦氏人太傻了。
謝謝大家，我評價(jià)完了。
教室里頓時(shí)爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著(zhù)上臺。而同學(xué)們對他的評價(jià)也一次比一次高�！八矣谏吓_，就是進(jìn)步�！薄八壬弦淮斡行判牧��！薄八m然評價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的見(jiàn)解�！�，這些評價(jià)的語(yǔ)言給吳明亮的心靈注入了強大的動(dòng)力。他說(shuō)：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認可”
從這有觀(guān)點(diǎn)有事例的評價(jià)中，既可以看出他的努力，他在兌現著(zhù)他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會(huì )越來(lái)越差，用愛(ài)召喚，學(xué)困生一定會(huì )還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標書(shū)目的閱讀跳出了語(yǔ)文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現在學(xué)生面前。這些作品穿越了時(shí)間和空間，使平常不愛(ài)學(xué)習的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉化效果更加明顯。
小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)選3
小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，因為它可以幫助孩子們提高閱讀能力和英語(yǔ)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現以下幾點(diǎn)是非常重要的。
首先，選擇適合孩子年齡和英語(yǔ)水平的繪本非常重要。如果繪本太難或太簡(jiǎn)單，孩子們可能會(huì )失去興趣或無(wú)法理解故事內容。因此，我會(huì )根據學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平選擇相應的繪本。
其次，教師需要提前閱讀繪本，并準備好相關(guān)的教學(xué)材料。這些材料可以包括繪本的簡(jiǎn)介、生詞表、問(wèn)題和活動(dòng)等。通過(guò)提前準備，教師可以更好地引導學(xué)生理解故事，同時(shí)也可以更好地控制教學(xué)進(jìn)度。
第三，教師需要注重故事的情感教育。繪本故事不僅僅是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更重要的是培養學(xué)生的情感素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生關(guān)注故事中的情感因素，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生思考和表達自己的情感。
第四，教師需要注重故事的文化背景。繪本故事通常會(huì )涉及到不同的文化背景和價(jià)值觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生了解不同的文化背景和價(jià)值觀(guān)念，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生思考和表達自己的看法。
最后，教師需要注重故事的啟發(fā)式教學(xué)。繪本故事通常會(huì )涉及到一些啟發(fā)式教學(xué)的內容，例如人生哲理、道德教育等。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生思考和表達自己的`看法，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生更好地理解和掌握這些內容。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)。通過(guò)選擇適合孩子年齡和英語(yǔ)水平的繪本、提前閱讀繪本并準備好相關(guān)的教學(xué)材料、注重故事的情感教育和文化背景、以及注重故事的啟發(fā)式教學(xué)，教師可以更好地引導學(xué)生理解故事，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和情感素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)選4
講《亡羊補牢》，在問(wèn)到，養羊人第二次為什么會(huì )丟羊時(shí)，學(xué)生很快就回答道：是因為他沒(méi)有聽(tīng)取街坊的勸告。教學(xué)正準備往下進(jìn)行，這時(shí)一位學(xué)習不錯的女生舉手了，她說(shuō)：“老師，我認為養羊人沒(méi)有聽(tīng)取街坊的勸告，是因為他太懶了�！薄盀槭裁�？”“街坊勸他修補羊圈時(shí)，他是知道如果不補的話(huà)，羊會(huì )丟的，他就是太懶了，不想動(dòng)手，所以羊才會(huì )丟�！彼f(shuō)完，其他同學(xué)有一種恍然大悟的感覺(jué)。我心想：同學(xué)們要被她帶跑了，腦子里轉著(zhù)該如何處理�！敖忖忂�需系鈴人”，這個(gè)問(wèn)題還要靠學(xué)生自己去判斷，我不能直接去評判這個(gè)答案。于是，我說(shuō)：“養羊人到底知不知道不補羊圈的話(huà)羊會(huì )丟呢？大家別急著(zhù)回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關(guān)字詞來(lái)支持你的`觀(guān)點(diǎn)�！�
大家開(kāi)始讀了，讀了一遍，有幾個(gè)聲音直接冒出來(lái)說(shuō)不是養羊人懶，是他不知道會(huì )丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音說(shuō)，是他不知道。我還沒(méi)急著(zhù)讓他們回答，又問(wèn)，“你是從哪看出來(lái)的�！弊寣W(xué)生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的學(xué)生心中都有明確的答案了。這時(shí)叫學(xué)生回答，學(xué)生很容易就，抓住了“后悔”來(lái)理解：“他很后悔，說(shuō)明他不知道羊會(huì )繼續丟，丟了以后，他才會(huì )后悔�！庇袑W(xué)生抓住“趕快”“結結實(shí)實(shí)”來(lái)理解：“他趕快堵上那個(gè)窟窿，還是修得結結實(shí)實(shí)的，可見(jiàn)他不是懶，是之前他不知道不補羊圈羊會(huì )丟�！�
聽(tīng)到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內容，大家也就在這個(gè)問(wèn)題之上也很容易理解了。
小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)選5
伴著(zhù)音樂(lè )的鈴聲，我輕輕地從后門(mén)走進(jìn)了教室�！皬埨蠋焷�(lái)了，快坐好”。聽(tīng)了這位同學(xué)的“警報”，全班同學(xué)立即安靜下來(lái)，認真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著(zhù)學(xué)生們望我時(shí)那畏縮的目光，一種異樣的感覺(jué)又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺(jué)得最近我和學(xué)生的距離疏遠了，那句“老師來(lái)了”仿佛就像“狼來(lái)了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著(zhù)我的心。
傍晚放學(xué)時(shí)，我布置學(xué)生的作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫(xiě)幾句想對老師說(shuō)的心里話(huà)。第二天，我批著(zhù)學(xué)生的作業(yè)，感受著(zhù)每個(gè)孩子的心聲。他們這樣寫(xiě)到：張老師，最近我們發(fā)現你比上個(gè)學(xué)期要嚴肅多了，我們多想看到您的笑容，因為你笑起來(lái)好美……張老師，我們都喜歡愛(ài)笑的老師，你能像上個(gè)學(xué)期一樣每天都微笑著(zhù)對我們嗎？張老師，我上個(gè)學(xué)期觀(guān)察過(guò)你，覺(jué)得你是我們教過(guò)的老師中最?lèi)?ài)笑的'一個(gè)老師……是��！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說(shuō)看不見(jiàn)我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀(guān)賞著(zhù)自己的戰利品
小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)選6
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的'話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不積極回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立能力強了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！
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