小學(xué)教學(xué)故事

小學(xué)教學(xué)故事(實(shí)用)

小學(xué)教學(xué)故事1

　　多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話(huà)，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。

　　俗話(huà)說(shuō)"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。

　　對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對于游戲，孩子們也是樂(lè )此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話(huà)筒"、"模仿秀"、"開(kāi)火車(chē)"等游戲都是常做的。我在設計游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。

　　"書(shū)本是死的，人是活的"，所以我在教授內容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教材進(jìn)行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說(shuō)，在二年級的一堂英語(yǔ)課上，我不是急著(zhù)要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩(shī)編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節奏的韻律詩(shī)，也就學(xué)會(huì )了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習課的難度�？梢园岩恍┯腥さ幕顒�(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的'興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。

　　還有在教授四年級教材的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習了描述人感覺(jué)的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)描述一個(gè)故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識。為了保持小學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè )，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結合比賽、游戲等等。

小學(xué)教學(xué)故事2

　　獼猴群中有一只名叫朵朵的小猴子。

　　有一天，朵朵正在一棵銀杏樹(shù)上摘銀杏果吃。忽然，一個(gè)嚴厲的聲音傳到朵朵耳中：“朵朵，你過(guò)來(lái)一下！”

　　循聲望去，朵朵看到在一棵板栗樹(shù)上，獼猴群的首領(lǐng)正盯著(zhù)他看。

　　朵朵小心謹慎地來(lái)到首領(lǐng)身邊。

　　首領(lǐng)理了理朵朵的頭發(fā)說(shuō)：“以后不要留這種怪異的'發(fā)型了，我們是獼猴，獼猴就要有個(gè)獼猴的樣子，回去把頭發(fā)理順了！”

　　“我沒(méi)留怪異的發(fā)型呀！”朵朵一臉茫然地說(shuō)。

　　“還說(shuō)沒(méi)留怪異的發(fā)型呢！大家看看，我們的頭發(fā)都是順著(zhù)往后長(cháng)，而他的頭發(fā)呢，就像刮旋風(fēng)似的，從中間向四周旋開(kāi)著(zhù)長(cháng)！”一只臉上有道傷疤的大獼猴指著(zhù)朵朵的頭發(fā)喋喋不休起來(lái)。

　　獼猴們你看看我，我看看你，再看看朵朵，都點(diǎn)頭稱(chēng)是。

　　見(jiàn)自己的意見(jiàn)得到了大家的贊同，疤臉猴湊到朵朵身邊說(shuō)：“我想問(wèn)問(wèn)你，整理出你這么個(gè)發(fā)型，每天要花費多少時(shí)間？”

　　“我沒(méi)有整理發(fā)型！”朵朵有些著(zhù)急地說(shuō)，“我一直就是這樣子的�！�

　　“還在狡辯呢！”疤臉猴說(shuō)，“依我看，留這種怪異發(fā)型的猴子，分明就是族群中的另類(lèi)，作為一只獼猴，不把心思放在幫朋友整理毛發(fā)上，每天只知道自己梳妝打扮，還有點(diǎn)集體意識沒(méi)有。長(cháng)此以往，如果大家都像你這樣，我們還是一個(gè)族群?jiǎn)�？大家說(shuō)，是不是應該把他趕出族群去！”

　　眾獼猴望著(zhù)首領(lǐng)，默默無(wú)語(yǔ)。

　　“朵朵還是個(gè)孩子，不要難為他了！”首領(lǐng)說(shuō)，“再說(shuō)了，留什么發(fā)型，是個(gè)人的愛(ài)好，只要他不妨礙大家的正常生活我們也不要干涉太多了！”

　　聽(tīng)了首領(lǐng)的話(huà)，獼猴們都各自散開(kāi)覓食去了。

小學(xué)教學(xué)故事3

　　小馬鹿有個(gè)習慣。睡覺(jué)醒來(lái)后，要做的第一件事便是到小河邊把河水當鏡子照一照自己的角。

　　自從長(cháng)出角以后，小馬鹿覺(jué)得自己是世界上最帥的小馬鹿了。試想，在一個(gè)毛茸茸的腦袋上，長(cháng)出了一對珊瑚狀的美麗的角，誰(shuí)會(huì )不自豪呢！所以，他對自己的角非常珍愛(ài)。

　　可是今天，小馬鹿突然發(fā)現頭上的角沒(méi)有了，開(kāi)始，他以為自己沒(méi)看清楚，便又找了一處水流平緩的水面看了看，結果，還是沒(méi)看到那兩枝美麗的角。這讓小馬鹿怎么能不著(zhù)急難過(guò)呢！

　　“誰(shuí)看到我的角了，誰(shuí)看到我的角了——”小馬鹿大聲哭喊起來(lái)。

　　“小馬鹿，你說(shuō)你找不到什么了？”一只啄木鳥(niǎo)聽(tīng)到小馬鹿的哭喊聲后，飛過(guò)來(lái)關(guān)心地問(wèn)。

　　“我的角不見(jiàn)了！”小馬鹿的哭聲更大了。

　　“讓我看看是怎么回事？”啄木鳥(niǎo)醫生飛到小馬鹿的頭上，仔細觀(guān)察后說(shuō)，“傷口是新的，不會(huì )是你在林間跑的時(shí)候，一不小心碰到樹(shù)上把角碰掉了吧？”

　　“不會(huì )的�！毙●R鹿說(shuō)，“我很少在林間跑動(dòng)，即使遇到獅子追趕，我也是小心地避開(kāi)大樹(shù)�！�

　　“會(huì )不會(huì )是跟小伙伴打鬧的時(shí)候，不小心把角碰掉了呢？”

　　“不會(huì )的'�！毙●R鹿說(shuō)，“今天我還沒(méi)去找小伙伴們玩呢�！�

　　“那你在這之前就沒(méi)有什么不適的感覺(jué)嗎？”啄木鳥(niǎo)醫生說(shuō)，“按說(shuō)，你還這么小，你的角還不到自然脫落的時(shí)候�！�

　　“睡覺(jué)以前，我的角還好好的在頭上呢！”小馬鹿說(shuō)，“不知怎么，我迷迷糊糊的睡了一覺(jué)，醒來(lái)后，我的角就不見(jiàn)了�！�

　　“你是說(shuō)剛才你睡了一覺(jué)嗎？”

　　“是的�！�

　　“大白天的，你睡什么覺(jué)呢？”

　　“我也不知道，只是覺(jué)得眼皮發(fā)緊，怎么也睜不開(kāi)，不知怎么就睡著(zhù)了！”

　　“這可怪了！”啄木鳥(niǎo)醫生說(shuō)，“這樣吧，我帶你去找馬鹿爺爺問(wèn)問(wèn)是怎么回事吧！”